隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來越高，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇一
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó),、加拿大,、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中,，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位,。<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>
在這種大環(huán)境下,，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中,，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一,。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板,、粉筆,、紙和筆一樣自然、流暢,，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求,。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀,、發(fā)展觀,、人才觀，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為,。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,，無論是宏觀的教育目的,、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向,。
通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn),，提高師生的信息素養(yǎng),，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù),，促進(jìn)教與學(xué)的革命,。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵,。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野,，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活,。
教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī),、人與人,、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展,。
負(fù)責(zé)人:
成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語)
小學(xué)高級(jí)教師(語文)
小學(xué)高級(jí)教師(語文)
學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(語文)
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(語文)
分工安排:
課題總負(fù)責(zé):
制定課題方案:課題組全體成員，
資料搜集整理:課題組全體成員
階段總結(jié):
最終成果總結(jié):課題組全體成員
“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用,、文獻(xiàn)研究,、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，學(xué)會(huì)反思,、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命力,。
本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:
1、準(zhǔn)備階段,。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，確定研究課題，組建課題組,，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,，明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值,。
2、實(shí)施階段,。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上,，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案,。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文,。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,。再次分析,、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對(duì)策相關(guān)論文,。
3、總結(jié)階段,。(1)系統(tǒng)整理過程資料,，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,，形成論文,。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。
經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力實(shí)踐,，我們的課題研究取得一定的成果。
1,、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高,。
2,、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平,。
3、從理論和實(shí)踐層面上,，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式,。
4、通過課題研究,，鍛煉了我們的教師和學(xué)生,。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等,，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生,。
5、通過課題實(shí)驗(yàn),，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng),，新的課程觀、質(zhì)量觀,、教學(xué)觀逐步形成,。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫的論文分別在各級(jí)各類雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng),。
6,、課題研究的開展,，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,，讓課堂煥發(fā)出新的生命力,，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
從宏觀上講,，信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容,、形式,、方法到組織的全面改革。從微觀上看,，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái),。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理,，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維,。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化,，利用信息技術(shù),，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍,。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合,，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑,。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn),，在互動(dòng)化,、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫,。從目前情況看,，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事,，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù),。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干,，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師,，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中,，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn),，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
1,、要有課程改革的大視野
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野,，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說,，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。
2,、要有全體師生的高素養(yǎng)
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此,，要從教師培訓(xùn)機(jī)制,、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革,，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面,，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。
3,、要有智能便捷的新平臺(tái)
對(duì)每一個(gè)教師而言,，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講,、板書,、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要,，學(xué)習(xí)新的技能和方法,。如搜集、篩選和處理信息的能力,、課程開發(fā)和整合的能力,、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素,、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等,。
我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究,。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng),，在不久的將來，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后,，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開展,。
1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè),。
在校園整體改造中,，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外,，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫,，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
2,、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)
首先是積極,、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)管理,，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn),，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng),，并不斷豐富內(nèi)容,。
3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來,，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大,，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開展,。
我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下,，我們的思路一定會(huì)越來越清晰,，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì)越走越寬廣。以上就是我們要報(bào)告的情況,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇二
一,、課題的研究背景
二、課題界定
三,、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)
四,、課題研究的理論支撐
五、課題研究的方法設(shè)計(jì)
六,、課題研究的基本過程
七,、課題的研究?jī)?nèi)容
八、課題研究成果
九,、遺憾和思考
“語文教學(xué)正面臨危機(jī)?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了‘少、慢,、差,、費(fèi)’，厭教厭學(xué)的惡果，不徹底改變它,，中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同!”(<審視中學(xué)語文教育>)在此嚴(yán)峻形勢(shì)下,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，新的高中語文教材(試驗(yàn)修訂本)在江西,、山西和天津兩省一市試驗(yàn)三年后,，根據(jù)教育部20xx年頒布的“課程計(jì)劃”和“教學(xué)大綱”，于20xx年秋季開始在全國(guó)使用,，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本,，真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)該說這幾年課程,、教材的變革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,，需要我們對(duì)實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐。新教材是出來了,，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對(duì)舊教材所作的三個(gè)方面的改革(閱讀和寫作、口語交際分編;破除以記敘,、說明和議論的文體為中心的模式;為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，編寫與教科書配套的<語文讀本>，作為高中課本必要的組成部分),，實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感
，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。課題研究報(bào)告范文,。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí),，提高道德修養(yǎng),、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展健康個(gè)性,，形成健全人格”的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題,。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”,。
關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的20xx年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:
1,、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;
2,、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng);
3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;
4、突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀,、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)，從教材,、教者,、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo),，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性,、示范性的課件模式上下功夫,。
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率,，提升教學(xué)品位,，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo),，在具體的教學(xué)研究中,，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式,。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,，擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，能夠結(jié)合實(shí)際,，針對(duì)性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來,。課題研究報(bào)告范文,。
多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀,、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義,。
加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力,。他在1993年出版的<多元智能>和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋,。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維,、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力,。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能,、身體—運(yùn)動(dòng)智能,、音樂智能、人際關(guān)系智能,、自我認(rèn)識(shí)智能,、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,，相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式,、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu),。他還認(rèn)為,，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，也并非一成不變,，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂,。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域,。因?yàn)椋械闹悄芏疾皇仟?dú)立存在的,，都需要其他智能的支持,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇三
教育教學(xué)中的問題與困惑
小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容由“生命世界”、“物質(zhì)世界”,、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域組成,。在這三大領(lǐng)域中，“地球與宇宙”部分內(nèi)容的教學(xué)相對(duì)較難,，特別是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)的《宇宙》單元,，是小學(xué)生初次接觸天體星空的內(nèi)容，由于宇宙天體與小學(xué)生的生活所處空間較遠(yuǎn)，加之小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力受限等原因,，學(xué)習(xí)理解時(shí)往往比較困難,，故本單元教學(xué)難點(diǎn)多，學(xué)習(xí)效果差,。對(duì)教師而言,，由于教師對(duì)宇宙天體教學(xué)缺乏專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與支撐，教師對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的本身也同樣面臨著較大的挑戰(zhàn),。然受現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)影響,，本單元需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，故在教學(xué)中普遍存在以教師灌輸代替學(xué)生自主探究和為“考”而“教”,、為“考”而“學(xué)”的現(xiàn)象,，這不僅不能讓學(xué)生充分理解掌握宇宙天體知識(shí)，感受到浩瀚宇宙無窮的魅力,，而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦怕學(xué)情緒,，繼而影響到學(xué)生對(duì)探究宇宙的興趣，與科學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)相背離,。如何改變這一教師怕教,、學(xué)生怕學(xué)的“雙怕”困局，是擺在我們一線教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題,。
產(chǎn)生該問題的原因分析
分析這一“雙怕”局面,，主要有以下幾方面的原因：
從教學(xué)內(nèi)容看：雖然我們生活在宇宙之中，但其與我們的生活時(shí)空差距大（相對(duì)而言,，宇宙中的時(shí)空是宏觀的,、抽象的，而我們生活的時(shí)空是微觀的,、具體的）,，對(duì)其中的現(xiàn)象缺乏具體的生活經(jīng)驗(yàn)與感受，從而影響了對(duì)知識(shí)的理解與掌握,。雖然本單元教學(xué)僅是宇宙知識(shí)的起始內(nèi)容,，但需掌握的知識(shí)仍然不少，如月相變化,、日食和月食的形成,、太陽系組成、星座等,，這些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活與經(jīng)歷,，故對(duì)知識(shí)的理解是一種“嵌入式”的，而非在原有知識(shí)與生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的一種演繹,、歸納與提升,，教學(xué)很難達(dá)到讓學(xué)生知其然且知其所以然,。
從學(xué)生思維能力看：小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力較差，對(duì)形象直觀的事物比較容易接受,，抽象的事物往往束手無策,，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、規(guī)律有相當(dāng)大的難度,。因此,，學(xué)生對(duì)浩瀚宇宙中天體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)造成的月相、日食,、月食等現(xiàn)象,，難以在腦海中予以想象，造成理解困難,，許多學(xué)生只能靠死記硬背,。
從教師自身看：小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,，而小學(xué)科學(xué)教師大都以培養(yǎng)能勝任小學(xué)各科教學(xué)的“通才”為目標(biāo)的師范畢業(yè)生,，教師本身缺乏專業(yè)知識(shí)支撐，面對(duì)宇宙天體知識(shí),，老師很難駕馭課堂,。
采取的措施與行動(dòng)
基于對(duì)上述問題的研究與分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),，我們提出“建模教學(xué)法”,，以期幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。
建立模型,，簡(jiǎn)言之為“建?！薄＿@一理論在數(shù)學(xué)界研究運(yùn)用較為廣泛,，指通過運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法，通過抽象,、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫并“解決”實(shí)際問題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段,。本課題中的建模僅指通過運(yùn)用多手段、多途徑,，幫助學(xué)生建立宇宙空間模型,，從而理解宇宙運(yùn)行變化的規(guī)律。所謂模型是以某種形式對(duì)一個(gè)系統(tǒng)的本質(zhì)屬性的描述,，以揭示系統(tǒng)的功能,、行為及其變化規(guī)律。當(dāng)然,，模型不僅僅是一種將實(shí)際物體小型化或大型化的實(shí)體,，科學(xué)課的模型既可以是一個(gè)裝置,、一個(gè)計(jì)劃、一份草圖,，甚至也可以是一種想象,。本課題所指的宇宙空間模型不僅指將宇宙空間小型化的模型，而是幫助學(xué)生建立一種合理的想象,，讓宇宙中各種天體不斷運(yùn)動(dòng)變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)并組合,，形成大腦中的宇宙空間模型。本課題嘗試?yán)觅Y料,、形象,、實(shí)驗(yàn)、圖形,、活動(dòng)等途徑幫助學(xué)生建立宇宙模型,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用模型來理解知識(shí)、掌握知識(shí),、運(yùn)用知識(shí),，具體做法如下：
一、資料建模
良好的教育是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的再提升,。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙世界的一個(gè)組成部分,，而非學(xué)生認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的全部。在教學(xué)時(shí),，我們可以能通過運(yùn)用書籍,、影視、網(wǎng)絡(luò)等資料資源,，讓學(xué)生在收集資料,、積累資料的過程中不斷完善、充實(shí)已有知識(shí),。毫無疑問學(xué)生平時(shí)通過許多途徑也了解了一些有關(guān)宇宙的知識(shí),，但都是零星的、獨(dú)立的,、不完整的,，有的甚至是錯(cuò)誤的。這時(shí)學(xué)生大腦中的宇宙是朦朧的,、模糊的,，課前可以布置查找資料，幫助學(xué)生把那些不完整,、錯(cuò)誤的知識(shí)及時(shí)的替補(bǔ),，使學(xué)生在大腦中初步形成宇宙空間模型，為后續(xù)的建模做準(zhǔn)備,。本單元資料的收集貫穿于學(xué)生整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，課前為學(xué)生開出相關(guān)的書目，如《十萬個(gè)為什么》,、《少年科普世界》、《小學(xué)生自然百科》,、《科學(xué)探索者》叢書中的《天文學(xué)》、《中國(guó)少年科學(xué)（6—9歲）》叢書中的《太空鄰居》等,，還鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽中國(guó)月球科普網(wǎng),、星空天文網(wǎng)、夢(mèng)幻星緣天文網(wǎng)等天文網(wǎng)站,，讓學(xué)生把得到的第一手文本資料按教材的內(nèi)容分類,，通過整理分析學(xué)生們對(duì)宇宙單元的大部分內(nèi)容都有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，形成初步的宇宙空間模型,。
二,、形象建模
小學(xué)生思維以形象思維為主，抽象思維和空間想象能力相對(duì)較差,?！队钪妗穯卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容離學(xué)生很近又很遠(yuǎn)，“近”是因?yàn)槲覀兩钤谟钪娴奶祗w——地球上,，時(shí)刻都能看到晝夜的日月星辰等變化,，都能感受到四季冷暖交替等變化；“遠(yuǎn)”是因?yàn)橛钪婧棋珶o邊,，而我們?nèi)庋劭梢暤姆秶质侨绱说莫M窄,，遙遠(yuǎn)的宇宙太空還有多少陌生領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿鳌?duì)于人類已知的宇宙領(lǐng)域也是讓許多人為之“著迷”,。教學(xué)過程中,，如果教師只按課本言傳口授，用具體的,、龐大的數(shù)據(jù)描述,、介紹天體，學(xué)生聽了往往驚嘆不已,，只知道很大,，但到底大到怎樣的程度、天體之間的大小關(guān)系怎么樣,，仍然一知半解,。實(shí)踐表明,，通過強(qiáng)化式的記憶,，雖然能記住相關(guān)知識(shí)，但在學(xué)生頭腦中知識(shí)間往往“支離破瘁”,，無法在大腦中形成完整的形象,，也就體會(huì)不到宇宙的浩瀚,，更加不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)天文的興趣。教學(xué)中,，我們利用比喻,，把學(xué)生實(shí)際能觀察的事物、現(xiàn)象與遙遠(yuǎn)的宇宙空間事物,、現(xiàn)象聯(lián)系起來,，溝通起來，化抽象為具體,，幫助學(xué)生形成宇宙空間模型,，真正體會(huì)宇宙的浩瀚無邊。如把宇宙比喻為一片汪洋大海,，我們?nèi)祟愃J(rèn)識(shí)的那一部分時(shí)空——總星系,，就是大海中的一處島嶼，銀河系只是小島上的一個(gè)小石塊,，太陽系是粘附在這塊小石塊上的一顆沙粒,，地球就更渺小,；把恒星比喻為一臺(tái)功率強(qiáng)大的探照燈,，那么行星就只是站在探照燈邊緣的一只小小螢火蟲；如果站在遠(yuǎn)太空遙望銀河系,側(cè)看它像體育運(yùn)動(dòng)中拋擲出的鐵餅,瞰視則像急流中的大旋渦,。還利用圖片,、錄象，把天體大小對(duì)比的圖片,、天體運(yùn)動(dòng)的錄象展示給學(xué)生,，如《太陽系》一課中可以給學(xué)生展示太陽系天體大小真實(shí)比較圖，讓他們直觀形象的感知,，從而在頭腦中建立太陽系模型,。
三、實(shí)驗(yàn)建模
實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)過程中具有重要的地位,。模型的建立也可以通過模擬實(shí)驗(yàn)的手段來進(jìn)行,。模擬實(shí)驗(yàn)可以比較直觀的再現(xiàn)宇宙天體的運(yùn)動(dòng)變化，幫助學(xué)生在大腦中形成比較完整的天體運(yùn)動(dòng)的模型,。本單元教學(xué)中,，關(guān)于太陽——地球——月球“三球”運(yùn)行所引起的月相的變化，是本單元教學(xué)的一大重點(diǎn),，也是學(xué)生理解的難點(diǎn),，更是知識(shí)測(cè)試的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),，如果僅通過一般的講解與演示,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍然普遍停留在“識(shí)記”的層面上,，而且很容易忘記相關(guān)知識(shí)，表現(xiàn)在考試中,，往往錯(cuò)誤率較高,。雖然我們的教學(xué)不是僅為了考試，但這一失分現(xiàn)象表現(xiàn)出來的是學(xué)生對(duì)知識(shí)不理解而造成的,。教學(xué)時(shí),，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生建立模型：用籃球代表月球（一半用白色粉筆涂白代表太陽照亮的一半），黑板代表太陽,，學(xué)生圍坐在中間代表地球上的觀察者,。月球圍繞著地球逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生記錄月相的形狀,。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)打破了時(shí)空的界限,，把遙遠(yuǎn)的宇宙空間發(fā)生的，需要一個(gè)月甚至幾個(gè)月連續(xù)觀察才能觀察到的完整現(xiàn)象展示了出來,，使學(xué)生在大腦中形成了完整的月球運(yùn)轉(zhuǎn)的空間模型,，從而讓學(xué)生知道了月相變化的規(guī)律。
四,、圖形建模
教學(xué)示意圖是化抽象為形象的常用方法,，由于其具有明顯的簡(jiǎn)潔性、方便性,、靈活性特點(diǎn),，普遍為教師教學(xué)所接受。畫示意圖也是幫助學(xué)生建立宇宙空間模型的一個(gè)很好的方法,。如在日食和月食的模擬實(shí)驗(yàn)的同時(shí),，讓學(xué)生用示意圖（見下圖）把日、地,、月三者的位置表示出來,，不僅可以幫助學(xué)生做好模擬實(shí)驗(yàn)，更重要的是還可以幫助學(xué)生在頭腦中建立月相變化及日食,、月食成因的模型,。《太陽系》一課中,，在學(xué)生交流太陽系八大行星資料的基礎(chǔ)上畫出八大行星排列順序示意圖幫助學(xué)生初步建立太陽系的模型,，然后再讓學(xué)生根據(jù)書本提供的數(shù)據(jù)表來畫太陽系的模型圖，從而讓學(xué)生在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)八大行星大小,、距離太陽的遠(yuǎn)近差異是非常大的,，從而使學(xué)生在頭腦中真正建立太陽系的模型，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五,、活動(dòng)建模
活動(dòng)教學(xué)模式具有開放性、趣味性等特點(diǎn),，符合小學(xué)生的求知欲強(qiáng),、好參與、善于想象的特點(diǎn),，是小學(xué)階段教學(xué)的重要形式,。宇宙浩瀚無邊、奧秘?zé)o窮,，要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)宇宙,，光靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外我們讓學(xué)生經(jīng)歷一次次有趣而且有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng),，幫助學(xué)生形成有一定解釋力的宇宙結(jié)構(gòu)模型,。本單元典型的實(shí)踐活動(dòng)是制作月球卡、觀察白天月相,、制作太陽系模型和北斗七星模型,、觀察星座等，如制作月球卡,，讓學(xué)生課外用電腦幻燈片,、word文檔或文字等形式制作月球卡，并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽,，孩子們積極性很高,，都很認(rèn)真的完成了，其實(shí)制作的過程也是他們建模的過程,。
成效
通過一輪次的課堂教學(xué)實(shí)踐與研究,，學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解掌握明顯得到加強(qiáng)，特別是通過舉辦小報(bào)展覽,、宇宙影像資料展播等形式,，學(xué)生對(duì)宇宙知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到了普遍的提高，對(duì)空間問題的分析和解決能力也有所增強(qiáng),，有的班級(jí)還掀起了探索宇宙奧秘的熱潮,，自發(fā)組織宇宙探秘小分隊(duì)，利用晚間或周末時(shí)間到鄉(xiāng)下觀察月相及星空,，形成的觀察報(bào)告參加市國(guó)際天文年評(píng)比活動(dòng),、區(qū)小學(xué)生科學(xué)觀察日記比賽，有7人次獲獎(jiǎng),。
通過研究提高了教師的教學(xué)水平和研究能力,。主要體現(xiàn)在：教師通過閱讀查閱大量的相關(guān)資料，積累豐厚的教育信息；教師通過課堂實(shí)踐,，教學(xué)效率提高,；教師學(xué)會(huì)了課題研究的方法，獲得一些成績(jī),，如：總結(jié)撰寫的《利用多種途徑幫助學(xué)生建立模型——關(guān)于<宇宙>單元教學(xué)過程中的幾點(diǎn)建議》獲區(qū)科學(xué)教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng),、市二等獎(jiǎng)， 2篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表等,。
反思及后續(xù)研究
在實(shí)踐和探索的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意和深思的問題：
1、研究工作缺乏持續(xù)性,?！队钪妗穯卧慕虒W(xué)內(nèi)容只有短短的一個(gè)月時(shí)間，也就是說課題的具體實(shí)施只有一個(gè)月時(shí)間,，在實(shí)施過程中,，有許多新產(chǎn)生的問題來不及解決，新的想法又只能在下一輪的教學(xué)中再作提升,。
2,、研究成果推廣普及面不廣。由于本次研究研究十分注意課題的實(shí)踐性與針對(duì)性,，選擇的課題也十分單一,，參與研究個(gè)體也僅是六年級(jí)的教師（實(shí)際只有1人），教師參與面不廣,，受益面也不廣,，成果的運(yùn)用也難以得到推廣。
3,、觀察（觀測(cè)）缺乏統(tǒng)盤考慮與安排,。觀察（觀測(cè)）仍是建模的有效途徑發(fā)，也是探究科學(xué)的重要方法,。由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中,，在安排的天體星空觀察（觀測(cè)）中，往往受天氣等因素影響,，很難實(shí)現(xiàn)觀察（觀測(cè)）目標(biāo),。
因此，在下步的研究中,，一方面,，要吸收更多的教師參與其中，以增強(qiáng)研究的持續(xù)性,，增強(qiáng)研究成果運(yùn)用,；另一方面,，要對(duì)學(xué)生的觀察有個(gè)統(tǒng)盤的考慮，特別是在適合學(xué)生觀察（觀測(cè)）星相天體景觀的節(jié)點(diǎn)上,，要及時(shí)發(fā)布消息,，引導(dǎo)或組織學(xué)生觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)宇宙天體的興趣,，寓抽象的知識(shí)于平時(shí)的觀察觀測(cè)之中,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇四
一、研究背景及意義
萬物之始,，先有節(jié)奏。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家,，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào),。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過啟發(fā)和引導(dǎo),，培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)造才能,，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的,，因?yàn)樗幸欢ǖ摹凹s束”──節(jié)奏,。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱,、奏,、演、聽,、創(chuàng)等音樂實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神有著積極的促進(jìn)作用,。眾所周知，喚起兒童對(duì)音樂的興趣,，激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感,，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感,，不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂,，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的節(jié)奏，所以在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是十分重要的,。
為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂內(nèi)容,、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編,、教師如何布臵任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受,、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高學(xué)生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的。
二,、課題研究的主要內(nèi)容
本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：
(一),、探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的基本原則。 在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性,，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。在音樂教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則,。
1,、在律動(dòng)中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué),。
2,、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué),。
3,、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)
4,、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合,，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
（二）,、針對(duì)低年級(jí)音樂教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫,。
1通過多媒體及音樂包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包,，以便今后教學(xué)使用,。
2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料,，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒,。
（三）、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法,。
學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實(shí)踐,，相反，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用,。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知,、去表現(xiàn),、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力,。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下四點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,，并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。
1,、專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組,。
2,、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。
3,、在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏,。
(四),、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。
常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥,，學(xué)生一般不感興趣,。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽,、去練,，那么教學(xué)效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法,。
1,、可利用客觀存在的節(jié)奏,，建立學(xué)生心理恒拍
節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的,。如：脈搏、呼吸,、日落日出,、潮汐、鐘表,、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏,。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏,，讓他們從小就建立一個(gè)心理恒拍,。心理衡拍對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的，相當(dāng)于建立參照物,。
2,、節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時(shí)曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂,，它是和動(dòng)作,、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的,。,。?！闭Z言是人人都具備的能力,。每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是“每個(gè)”家長(zhǎng)都要教的：一是說話,；二是學(xué)走路。
所以利用說話作為起步的音樂教學(xué),，會(huì)使孩子們感到非常的熟悉,、親切、它無需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備,，就可以開始音樂教學(xué),，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手,。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳,。例如小動(dòng)物的名字、自己的名字,、交通工具,、成語等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段,，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有最初的概念,。
三、課題研究的主要目標(biāo)
本次課題研究的主要目標(biāo)是通過探索節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音樂課堂中的有效運(yùn)用,，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力,，節(jié)奏感、音樂感受力,，使之都有所提高,。
音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為音樂,，這就是音樂的起源,。對(duì)音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程,?！獙徝荔w驗(yàn)。因此,，音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力,。同時(shí)通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的這種教育手段,，可以使學(xué)生從小就開始在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展,。
（一）,、通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使身心和諧發(fā)展
隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入，音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬于音樂學(xué)習(xí)的范疇,，它實(shí)際上是把音樂當(dāng)作一種“人性化力量”,，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段,。生命本身就是節(jié)奏，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個(gè)不可分割的整體,。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個(gè)體,，也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一,，是潛意識(shí)的自覺和有意識(shí)的意志被同樣控制著進(jìn)行交替,。
（二）、通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起兒童的音樂本能
音樂與身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性,。人無不具有天生的節(jié)奏本能,，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂所用,。
但是,，孤立的聽覺訓(xùn)練不會(huì)使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手,，以聽音樂和身體運(yùn)動(dòng)為手段,，才能喚起兒童天生的音樂本能。
四,、課題研究的特色和創(chuàng)新之處
（1）理論方面：從“重構(gòu)”的概念出發(fā),，深入探究小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)特性和原則，研究節(jié)奏教學(xué)在低年級(jí)音樂教學(xué)中的不可替代性和重要性,，尋求其對(duì)于提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價(jià)值,。例：初識(shí)節(jié)奏,，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名,，如兩個(gè)字，三個(gè)字,，四個(gè)字,，主要運(yùn)用二分音符，四分音符,，八分音符,。李曉冬（）、近處叫王剛,，則用節(jié)奏（）,、遠(yuǎn)處叫王剛，則用節(jié)奏（x-x-. ）,；又如歐陽春（）,、歐陽雪茹（）王曉麗等，來提高學(xué)生興趣,，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信心,。
我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法,，我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高,，學(xué)生不僅很好的掌握了節(jié)奏,，還使學(xué)生在音樂的世界里盡情享受。
（2）實(shí)踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法,，以切實(shí)提高低年級(jí)音樂課堂教學(xué)實(shí)效,。
奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂,，是最重要的,。”教師需要做的,，是引導(dǎo),，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),，但是長(zhǎng)期的單一模仿只會(huì)產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用,，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性。一開始,，我在課堂上的創(chuàng)編活動(dòng)中,，最容易聽到的是學(xué)生手足無措的聲音“老師，應(yīng)該怎么做呀,？”“老師,，我不會(huì)做……”“老師，你教教我呀……”有時(shí)候,，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動(dòng)無法進(jìn)行,，最后還是我在指揮學(xué)生操作。經(jīng)過課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn),，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少,，尤其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器,，或者小動(dòng)物是他們從來沒有接觸過的,，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象,，或者去模仿動(dòng)作或者聲音呢,？改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，尋找“原本性的音樂”,。
有一次，我找到了一個(gè)十分有趣的視頻,，在課堂上先給學(xué)生聽,，讓學(xué)生猜一猜是什么樂器演奏的,，學(xué)生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器,，猜是鋼琴啦,、三角鐵啦、碰鐘啦等等,，還有學(xué)生叫不出樂器名字,，用手拼命比畫了一番……我都搖頭說不是，孩子們急了,，那是什么呀,？我把視頻打開，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋?zhàn)?，敲出了清脆好聽的旋律,。這口鍋?zhàn)右幌伦訂l(fā)了孩子們的靈感，一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒,，用勺子開心的敲了起來,，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的“樂器”，調(diào)羹,、不銹鋼飯碗,、保溫水壺、鉛筆盒,、旺仔牛奶罐……頓時(shí)教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂,。我給了每個(gè)發(fā)現(xiàn)“新樂器”的孩子鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏,，鼓勵(lì)他們想象聲音像什么,？孩子們的思維漸漸開闊起來。書本,、桌子,、筆,、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響（如刮風(fēng)下雨）的“樂器”,。
奧爾夫教學(xué)法要求“每一節(jié)課都是游戲”。當(dāng)然,，這里所說的“游戲”并不是單純地玩,，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂性的,，是和音樂知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起的,。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學(xué)手段與方式,。游戲的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要,。
例如,，小學(xué)二年級(jí)《可愛的動(dòng)物》這一單元有一個(gè)了解二分音符、四分音符與八分音符時(shí)值的音樂知識(shí),，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片,，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個(gè)果子,？這個(gè)內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)成多種節(jié)奏游戲,，可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習(xí)節(jié)奏，也可以讓學(xué)生用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來“摘”蘋果,，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏,，選擇不同的打擊樂器進(jìn)行演奏。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行,，四分音符擺在第二行,，八分音符擺在第三行，讓學(xué)生選擇打擊樂器有對(duì)比地進(jìn)行觀察與練習(xí)后,，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)二分音符敲1下的相同時(shí)間里,，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下,，從而了解一個(gè)二分音符 = 兩個(gè)四分音符 = 四個(gè)八分音符,，這三種音符之間的時(shí)值關(guān)系。之后,，我又讓學(xué)生按這個(gè)時(shí)值關(guān)系來擺放蘋果組成,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇五
一、自然情況摘要
1,、課題總名稱
《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市規(guī)劃課題）
2,、課題簡(jiǎn)介
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題,。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問題是,，雖取得了一定成績(jī)，但教師教得辛苦,、學(xué)生學(xué)的受累,，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率,、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩,，勢(shì)在必行。
老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步,，瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，依靠教師求發(fā)展，力爭(zhēng)從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出。教育實(shí)踐表明,，課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用,，因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”,、第二階段“高效課堂策略研究”,、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究,、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究,，目前試驗(yàn)資料已整理完成結(jié)題報(bào)告已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)入課題驗(yàn)收階段,。
3,、研究者在本課題中的角色
孫基瀚是英語學(xué)科教研成員，參與本課題的研究工作,，承擔(dān)七年級(jí)英語課程的教學(xué)工作,。負(fù)責(zé)制定英語學(xué)科科研組子課題研究方案，并帶領(lǐng)英語學(xué)科教師進(jìn)行課題研究,，參與學(xué)校組織的課題研究活動(dòng),。在研究過程中，通過借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn),，不斷的探索摸索制定適合我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，有促進(jìn)學(xué)生的全面和可持
續(xù)發(fā)展,。并完成英語學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告,。
二、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)
通過研究,，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題,，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn),、基本模塊和基本環(huán)節(jié),，努力構(gòu)建英語學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高,，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問題,，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。
本節(jié)課是《topic 1 ?can you dancesection a》英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過本節(jié)課的實(shí)施,，對(duì)英語高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過程中，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。
本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo),。
1、觀察學(xué)生對(duì)課程的反響,，了解學(xué)生們對(duì)課程的具體要求,。
2、觀察課堂的教學(xué)過程,。通過對(duì)課堂過程的了解,，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。
3,、通過班級(jí)的授課,，不斷完善，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),。
三,、實(shí)驗(yàn)研究過程
1、學(xué)情分析
2,、教材分析
3,、教法分析
4、學(xué)法分析
5,、預(yù)設(shè)教學(xué)過程,，導(dǎo)學(xué)案四、實(shí)驗(yàn)反思
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入,。
在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜,，課堂結(jié)構(gòu)完整，容量合理,，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念,。
經(jīng)過課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì)，也感到本課程對(duì)他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助,。部分學(xué)生體會(huì)到了高效課堂教學(xué)過程中的愉悅感覺,，在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中，孩子們逐漸體會(huì)到了成就感,。興趣很高,。
課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對(duì)性的對(duì)問題進(jìn)行講解?！跋葘W(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”，做到了從最后一名學(xué)生抓起,，注重“水漲船高”,，注重學(xué)習(xí)的全過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主,、合作與探究,，讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”，學(xué)生得到了充分的尊重,，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
通過授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù),。在傳授知識(shí)的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息,。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實(shí)驗(yàn)過程,，充分體會(huì)到了老師自身提高的途徑“ 實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過程,，教師自身的成長(zhǎng)就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行，很高興能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究,。
附：
構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究
威尼斯商人 課實(shí)驗(yàn)信息采集表
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇六
我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ),，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的 成效。自從承擔(dān)本課題以來,，課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,，認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念,、提高理論水平,；立足課堂、堅(jiān)持研究,、提升教學(xué)質(zhì)量,；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、擴(kuò)大研究成果,。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施,；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑,；加強(qiáng)了課題組管理,，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障,，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。
本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng),，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開題會(huì)并開始研究,，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：
一,、課題的提出
本課題的研究,，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo),，形成民主,、平等、和諧的師生關(guān)系,，形成互動(dòng),、交往的教學(xué)過程，形成自主,、探索,、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣,，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才,。
本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，就是要有創(chuàng)意,、要出新，克
服原來教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位,，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí),、實(shí)踐的場(chǎng)所,；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)語言,，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)人文精神,。
二十一世紀(jì)的今天,，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮,。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面,，改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀念,。人們?cè)絹碓礁惺艿綄?duì)原有知識(shí)的不滿和對(duì)新思想、新理論的渴望,，教育作為人類獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求,，已成為人們普遍關(guān)注的問題。
縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐,，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展,，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績(jī)，但是,，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn),，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，仍然是目前有待解決的重大課題,。為此本課題組擬展開《運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究,，試圖能更有效地活躍課堂氣氛,，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,，增強(qiáng)教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。
二,、課題研究的意義
實(shí)踐意義：課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源,，改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境,，能夠彌補(bǔ)因師資、環(huán)境等
問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡,，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。
理論價(jià)值：課題研究所總結(jié)出的研究成果,，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo),。
三,、研究條件
1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新,，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能,。
2、我校教科研起步較早,，已具備一批課題研究骨干,。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國(guó)獎(jiǎng),。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長(zhǎng),，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者,。他本人曾多次參加過市級(jí)、省級(jí)研究課題,，是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，有十多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),。魚臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果,。此外,，本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文,，曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題,。并且已有多篇電教論文獲市,、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。
3,、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施,。如：高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設(shè)計(jì),、制作,、網(wǎng)上下載資料。
4,、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研,，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專人分管，學(xué)校設(shè)立教科室,，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué),。
四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
1,、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo),，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn),，促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化,，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益,，使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展,。
2、理論依據(jù)
（1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多元認(rèn)知能力,，強(qiáng)化自我意識(shí),，逐步主動(dòng),、自覺地按照社會(huì)發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知,、情,、意、行,，并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。
（2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育,。
五,、研究目標(biāo)
1、通過課題研究,， 提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
2,、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育,，增強(qiáng)教育的魅力,。
3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為,、徹底改變灌輸式教學(xué)方法,，全新營(yíng)造新教學(xué)氛圍。
4,、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、增強(qiáng)教育的魅力,、發(fā)展學(xué)生能力,。
六、研究對(duì)象
選取我校二至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)班級(jí)對(duì)比,。
七,、研究?jī)?nèi)容
1、運(yùn)用信息技術(shù),，探究具有新,、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣,。
2,、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略,。
5,、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有充滿人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。
八、組織實(shí)施
（一）,、加強(qiáng)組織管理,、強(qiáng)化研究意識(shí)
1、組建研究小組,、形成研究網(wǎng)絡(luò),。
課題申報(bào)以后，我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,，成立了課題研究小組，由馬樹興擔(dān)任課題組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定,，過程的管理，研究質(zhì)量的考核,；劉金花,、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師，負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃,，開展研究活動(dòng),，提供研究信息，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),；教科室主任為課題組指導(dǎo)老師,，對(duì)課題組開展實(shí)驗(yàn)，給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo),，提供有效的保障,。
2、確立實(shí)驗(yàn)班級(jí),、明確研究?jī)?nèi)容,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇七
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó),、加拿大,、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中,，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,?！?/p>
在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī) “地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中,，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求,，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一,。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板,、粉筆、紙和筆一樣自然,、流暢,，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀,、質(zhì)量觀,、發(fā)展觀、人才觀,，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為,。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的,、教育內(nèi)容,，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向,。
通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究,，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng),，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力,，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命,。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向,，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵,。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富,、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,，充分利用各種信息資源,，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,，更具有時(shí)代氣息,、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，使教材“活”起來,，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。
教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī),、人與人,、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。
負(fù)責(zé)人：
成 員：小學(xué)一級(jí)教師(英語)
小學(xué)高級(jí)教師(語文)
小學(xué)高級(jí)教師(語文)
學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(語文)
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(語文)
分工安排：
課題總負(fù)責(zé)：
制定課題方案：課題組全體成員，
資料搜集整理： 課題組全體成員
階段總結(jié)：
最終成果總結(jié)：課題組全體成員
“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用,、文獻(xiàn)研究,、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，學(xué)會(huì)反思,、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命力,。
本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
1、準(zhǔn)備階段,。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，確定研究課題，組建課題組,，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,，明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值,。
2、實(shí)施階段,。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上,，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案,。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文,。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,。再次分析,、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對(duì)策相關(guān)論文,。
3、總結(jié)階段,。⑴系統(tǒng)整理過程資料,，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),、成果，形成論文,。⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng); ⑶撰寫課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng),。
經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐,，我們的課題研究取得一定的成果,。
1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集,、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2,、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),，動(dòng)手欲望加大,，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平,。
3,、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式,。
4,、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生,。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體,，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生,。
5,、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng),，新的課程觀、質(zhì)量觀,、教學(xué)觀逐步形成,。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫的論文分別在各級(jí)各類雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng),。
6,、課題研究的開展,，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,，讓課堂煥發(fā)出新的生命力,，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
從宏觀上講,，信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容,、形式,、方法到組織的全面改革。從微觀上看,，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái),。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理,，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維,。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化,，利用信息技術(shù),，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍,。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合,，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑,。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn),，在互動(dòng)化,、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫,。從目前情況看,，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事,，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù),。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干,，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師,，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中,，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn),，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
1.要有課程改革的大視野
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野,，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的,。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的,。
2.要有全體師生的高素養(yǎng)
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此,，要從教師培訓(xùn)機(jī)制,、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革,，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面,，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。
3.要有智能便捷的新平臺(tái)
對(duì)每一個(gè)教師而言,，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀,、演講、板書,、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上,，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法,。如搜集,、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力,、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力,、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等,。
我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果,，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究,。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng),，在不久的將來，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后,，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開展,。
1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè),。
在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外,，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫,，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
2,、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)
首先是積極,、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)管理,，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù),，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng),，并不斷豐富內(nèi)容。
3,、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來,，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué),，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開展,。
我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專家的引領(lǐng)下,，在兄弟學(xué)校的幫助下,，我們的思路一定會(huì)越來越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì)越走越寬廣,。以上就是我們要報(bào)告的情況,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇八
兩年來，我們?cè)诳h教研室領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)下,，課題組開展了一系列的研究活動(dòng),，這些活動(dòng)的開展，有效的促進(jìn)了我們對(duì)課題的研究,，使課題研究取得了很大的成果,，同時(shí)也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題研究的這段時(shí)間里,，我回顧了學(xué)校兩年來的研究工作,，驀然發(fā)現(xiàn)，“小荷已露尖尖角”,。我們課題組的老師都感到特別的高興,，因?yàn)槲覀円呀?jīng)享受到課題研究的幸福,。為了以后更好地參加課題研究工作，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
作為農(nóng)村小學(xué)要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施,，首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?”其次,，要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念,，使我們能夠從心里贊成課題研究,，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提,，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán),。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談,，通過學(xué)習(xí)和座談,，使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任,，從內(nèi)心接受了課題研究,，認(rèn)同了課題研究。這樣,，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù),。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí),，并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論,。
那么,，什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?
1、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要教師參與課題研究,，是提高自己素質(zhì)的有效途徑,，教師通過進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作,，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，使得教師在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思,。廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力,，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,。通過課題研究,，提高教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升,。
2,、解決實(shí)踐問題的需要廣大教師工作在教學(xué)的第一線，教師的教學(xué)過程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過程,，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論,。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化,、系統(tǒng)化。
3,、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí),，做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念,，教科研實(shí)踐活動(dòng),、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法,，并進(jìn)行教學(xué)反思,。
4、提高教育教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量,，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。綜上所述，課題研究應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一,，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究,，是教師自我發(fā)展的方法,，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變,。素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求,，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”,、“專家型”,，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造,。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣,，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,，開展教科研的實(shí)踐,，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。就像人們常說的“每一棵樹都想開花”一樣，每一位老師都有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的愿望,。教學(xué),、思考、科研是一條辛苦但有充滿著詩意的小路,，我愿意在這條通往夢(mèng)想的小路上繼續(xù)跋涉,，去領(lǐng)略教科研道路上更加美麗的風(fēng)景。
總之,，我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情,，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn),，開展好課題研究工作,。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是教師提高自身意識(shí)和專業(yè)能力的一個(gè)十分有效的途徑,。,，越來越多的教師意識(shí)到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道,、授業(yè),、解惑”，不只是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”,、“園丁”和“蠟燭”的角色,，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展,。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè),，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,。而成為專門化教師的最好途徑就是參與課題研究,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇九
《讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)研究》 ——課題研究報(bào)告
價(jià)值分析：當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí),、展示,、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示,。 葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”，揭示了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”,。
預(yù)習(xí)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué),，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容,，完成檢測(cè)性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案)，并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題,。在此基礎(chǔ)上，教師加以整合,，互動(dòng)性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì),。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的,。他們都包含‘人’的問題,，人不同，則教的東西,、教的方法,、教的分量、教的次序都跟著不同了,?！?/p>
鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維,，釋放學(xué)生潛能,、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)生各方面素質(zhì),，從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué),，是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)。
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究的指導(dǎo)下,，把洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”與學(xué)生學(xué)情以及自身特點(diǎn)相結(jié)合,，重點(diǎn)研究初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)實(shí)踐的有效策略。,。研究中充分運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)調(diào)查法了解了初中語文課堂教學(xué)中,，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂有效性的提高;通過大量課例的觀察，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課,、作文課),、不同文體(小說、文言文,、議論文,、詩歌)、不同載體(學(xué)案,、批注,、作品、檢測(cè)),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響;通過課例實(shí)施與推廣,，提出了初中語文常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)的自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，形成不同載體的預(yù)習(xí)形式,，提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì),、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性,，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要,，減少課堂隱形浪費(fèi)。
自主預(yù)習(xí)中的“自主”是指自愿,、自覺,、自主、自立的學(xué)習(xí)態(tài)度,、能力策略等因素綜合而成的一種學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,，也就是說學(xué)生在教師引導(dǎo)后慢慢發(fā)自內(nèi)心的去做這項(xiàng)工作，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上試著一定程度的指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力,，像制訂目標(biāo),，針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)筆者來說,，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的過程其實(shí)就是在一定的教育機(jī)制中為孩子們提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,。
預(yù)習(xí)，這里指語文預(yù)習(xí),，是學(xué)生在新授課前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)語文新教材或新課文作自我學(xué)習(xí)的活動(dòng),，是語文教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)(一般放在課外進(jìn)行),。自學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生們通過自己的獨(dú)立鉆研,，掌握知識(shí)和技能的能力。正式講解課文是學(xué)生施展自學(xué)能力的戰(zhàn)場(chǎng),，預(yù)習(xí)便是學(xué)生培養(yǎng)提高自學(xué)能力的練兵場(chǎng),。其實(shí),，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng),。筆者發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，往往需要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力,，去感知新的課文,，去開展觀察、識(shí)記,、聯(lián)想,、想象、辨析,、比較,、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問題,、解決問題的能力,。
教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，基于以上的認(rèn)識(shí),，筆者的研究把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個(gè)突破口,。“初中語文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究”就是筆者針對(duì)長(zhǎng)期以來學(xué)生在語文學(xué)習(xí)總體上存在著被動(dòng)功利,、忽視自我能動(dòng)性發(fā)揮的規(guī)律，以機(jī)械的完成為本位而非以人的發(fā)展為本位等問題,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，在自我預(yù)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑中發(fā)展自己的各方面能力，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感悟,。
1,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 ：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高有重要的作用,。
2、“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究
“三全五優(yōu)化”是貫徹落實(shí)《新義務(wù)教育法》,，深入素質(zhì)教育的要求,。是貫徹落實(shí)省委辦公廳省政府辦公廳關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見的必然。是對(duì)課堂教學(xué)改革的整合與提升,，促進(jìn)“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變的重要舉措,。真正要做到面向全體學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展;提升學(xué)生的全面素質(zhì)，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成;在課堂上實(shí)施全程管理,，關(guān)注教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，要做到教師能夠達(dá)成優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計(jì),、優(yōu)化互動(dòng)生成,、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)矯正的設(shè)定,，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)尤為重要,。
3、素質(zhì)教育
學(xué)習(xí),，從素質(zhì)教育的功能看,，應(yīng)該充分考慮人和社會(huì)發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位,、主動(dòng)精神和個(gè)性差異,，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價(jià)值取向看,，關(guān)注“人的發(fā)展”,，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成，并以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展作為核心價(jià)值,。所以教師課堂對(duì)學(xué)生而言不應(yīng)該是被動(dòng)和機(jī)械的,，而是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂觀生活,，而這樣的“主動(dòng)教育”需要學(xué)生在課前做預(yù)定的基礎(chǔ)工作,，也就是預(yù)習(xí)。將被動(dòng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)預(yù)習(xí),，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過程中,，能夠更深入研究如何真正面向全體學(xué)生，讓孩子也更明確自己的需要,，讓每一位學(xué)生都有收獲和進(jìn)步,。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀
預(yù)習(xí),，并不讓人陌生,，只是我們現(xiàn)在提倡的預(yù)習(xí)很大程度上只是簡(jiǎn)單的看看書，粗泛的走走過場(chǎng),。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過的文章往往一知半解,，甚至完全陌生，老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也不清楚,，而課上 “提問法”,、“討論法”,、“啟發(fā)式”就在這樣的互不了解中倉促進(jìn)行，教學(xué)的實(shí)際效果可想而知,。
2,、學(xué)生預(yù)習(xí)的必要性
多年來，特別是新課程改革以來,，學(xué)校始終把課堂當(dāng)作推行素質(zhì)教育的主陣地,、主渠道，積極開展對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐,，為進(jìn)一步推行新課堂改革,，我區(qū)也進(jìn)行 “三全”“五優(yōu)化”的課堂教學(xué)研究和實(shí)踐。這種教學(xué)方式,，要求教師要善于引導(dǎo)思維,、啟迪智慧，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，提煉問題,，以更好的參與教學(xué)活動(dòng)。這么一來,，無論是是有效提高課堂教學(xué)效益,，進(jìn)行“減負(fù)增效”的有效教學(xué)，還是促進(jìn)師生教育觀念轉(zhuǎn)變,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)都離不開預(yù)習(xí),。學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí),，并根據(jù)自己的實(shí)際情況質(zhì)疑，在課湯上才能充分的表達(dá),、交流、分享“自己的聲音”,。
當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”,、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示,、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目,，也給了我極大的啟示。葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”,，揭示了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”,。
預(yù)習(xí),，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、提出自學(xué)要求,、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容,，完成檢測(cè)性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案),，并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題。在此基礎(chǔ)上,，教師加以整合,，互動(dòng)性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教,，絕不是憑空可以規(guī)定的,。他們都包含‘人’的問題，人不同,，則教的東西,、教的方法、教的分量,、教的次序都跟著不同了,。”
鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí),，激活學(xué)生思維,，釋放學(xué)生潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,，全面提升學(xué)生各方面素質(zhì),，從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué)，是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo),。
一)課題研究?jī)?nèi)容
1,、典型文體的基本預(yù)習(xí)要求。
2,、不同課例,、不同文體、不同載體的學(xué)生自主預(yù)習(xí)策略以及反思
3,、通過典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系,。
二)課題研究的方法及過程
本課題的研究分為以下三個(gè)階段：
1、前期準(zhǔn)備階段：
主要工作是學(xué)習(xí)科研理論,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查,，設(shè)計(jì)方案,，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，教會(huì)預(yù)習(xí)方法,，打好預(yù)習(xí)基礎(chǔ),。收集資料，擬定課題研究方案,，申報(bào)立項(xiàng),。
2、探索階段：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，具備一定的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)行探索性預(yù)習(xí),。通過大量課例的觀察,，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課,、作文課),、不同文體(小說、文言文,、議論文,、詩歌)、不同載體(學(xué)案,、批注,、作品、檢測(cè)),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響,。
① 在研究的過程中不斷通過區(qū)域教研活動(dòng)和備課活動(dòng)，通過不同教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)施,。參加了20xx年“語文報(bào)杯”名家語文研討會(huì),，聽取各級(jí)公開課36節(jié)，在此基礎(chǔ)上,，不斷改進(jìn)完善自己的方式方法以及成果,。
② 運(yùn)用行動(dòng)研究法，不同課例(新授課,、復(fù)習(xí)課、作文課),、不同文體(小說,、文言文、議論文,、詩歌),、不同載體(學(xué)案,、批注、學(xué)生制作),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響,，究出對(duì)策，并通過典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系,。
③ 運(yùn)用調(diào)查研究法,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)前后的文本理解、有效幫助以及存在問題做了課例的調(diào)查(《醉翁亭記》),。對(duì)學(xué)生一年以來的于都習(xí)慣養(yǎng)成做了感悟式調(diào)查(見附錄六)
調(diào)查研究預(yù)習(xí)課對(duì)課堂教學(xué)效率提高,，學(xué)生自學(xué)愿望和能力培養(yǎng)的結(jié)果,，收集整理課題研究的過程性資料,，進(jìn)行分析,、歸納,、提煉,、總結(jié),，撰寫報(bào)告,，申請(qǐng)結(jié)題,。
一)規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)要求:
1,、現(xiàn)代文預(yù)習(xí)
a.標(biāo)小節(jié)號(hào),，閱讀文本。閱讀文本時(shí)注意書前提示,、課文,、注解和練習(xí)。關(guān)鍵是讀好文本,。
一讀明文體,，了解基本內(nèi)容，二讀進(jìn)行勾畫批注,。
b.勾畫批注,。在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字,、詞,、句勾畫出來。文體不同,，勾畫的
重點(diǎn)不同,。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句，揭示中心主旨的抒情議論句,，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句,。說明文：勾畫說明對(duì)象，每一節(jié)的中心句即揭示說明對(duì)象的特征或原理的句子，過渡性語句,。議論文：勾畫論題或論點(diǎn),，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句，過渡性或總說性的語句;勾畫好詞好句,，積累語言;不能理解的語句,。
c.梳理。結(jié)合課文的注釋和一些工具書,，掃清閱讀障礙,，過字詞關(guān)。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”,，學(xué)生可以將查出來的字音詞意寫在上面,，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料,，以便更深入地理解課文內(nèi)容,。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路,，把握中心,。
d.質(zhì)疑提問。在預(yù)習(xí)的過程中,，要求學(xué)生注意不懂之處,，有質(zhì)疑的精神。同時(shí)將自己不理
解之處,，用完整的語言表述出來,，形成問答，便于提問,。
e.閱讀推薦,。找一找類似的文章，準(zhǔn)備好課堂推薦交流,。
2,、文言文預(yù)習(xí)
a.通讀正音。閱讀全文,，查找生字,，流利朗讀。
b.梳理文意,。結(jié)合注解和參考書,，翻譯原文。
c.質(zhì)疑,。不能解釋的詞句做好記號(hào),，準(zhǔn)備提問交流,。
3、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)
a.明確考點(diǎn)
b.搜集相關(guān)例題(做過的練習(xí)試卷),，歸納常見的不同問法。
c.結(jié)合參考答案,，梳理考點(diǎn)的解題思路,。
二)形成不同載體的預(yù)習(xí)形式：
1、學(xué)案式
這是進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的最好方式,，由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo),。如針對(duì)《醉翁亭記》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，從文學(xué)常識(shí),、文本初識(shí),、對(duì)話讀者、知識(shí)遷移的角度對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做了比較規(guī)范的指導(dǎo);同時(shí),，預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案是相輔相成的,，以便學(xué)生能夠更清楚的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù),，提高自己的學(xué)習(xí)能力,。此外，教師預(yù)習(xí)諸問題的設(shè)計(jì)和課堂主題的設(shè)計(jì)可以一脈相連,，以便減少課堂隱形浪費(fèi),，提高課堂效率
2、批注式
這類主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解讀,，挖掘文本,，加強(qiáng)與作者對(duì)話的能力，對(duì)學(xué)生的文體學(xué)
習(xí)有很好的指導(dǎo)作用,，比如小說批注人物形象和環(huán)境描寫,，說明文批注說明對(duì)象、說明順序,、說明方法,，說明語言，議論文批注論點(diǎn),、論據(jù),，文言文批注重要文言語法現(xiàn)象等等。這樣系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的閱讀能力有很大的幫助,。通過批注,、旁注，把握主題內(nèi)容,，賞析人物形象,，體味語言美感,，發(fā)掘文本疑問，有待進(jìn)一步加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣和活力,。
3,、作品式
這類預(yù)習(xí)通常需要較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，適用于作文課,、綜合實(shí)踐課程,，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義,。如作文預(yù)習(xí)前的資料收集,、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調(diào)查、班級(jí)年度人物評(píng)選,、學(xué)生的照片故事串接),，可以在課堂上給學(xué)生很大的觸動(dòng)和啟發(fā);比如綜合實(shí)踐課前學(xué)生的演講、辯論,、朗誦等多種形式的預(yù)習(xí)可以全面培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和創(chuàng)新能力,。
4、檢測(cè)式
這是為了提高課堂效率,，將基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成,，在課上自由討論。檢測(cè)的形式可以多樣：字詞的默寫,、文言基礎(chǔ)語法知識(shí)點(diǎn)的初步整理等等,。
三)進(jìn)行了典型課例的預(yù)習(xí)(附錄一～五)
1、作文課課例
2,、小說課例
3,、議論文課例
4、文言文課例
四)分析了學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂的影響：
1,、教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是我們理解課文,，把握課文內(nèi)容的前提。但預(yù)習(xí)并不是意味著只是讓學(xué)生自己去完成預(yù)習(xí)的任務(wù),，教師不管不問,。那么，就對(duì)預(yù)習(xí)缺乏有效的控制與調(diào)整,，教師在預(yù)習(xí)課中的主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮,。學(xué)生讀沒讀課文，理解到什么程度,，是否真正深入到課文當(dāng)中去,，存在什么問題和疑惑，作為教師的我們很難了解地很清楚,，即使有些學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到了本子上,，但是不是自己獨(dú)立完成的我們也很難確定,。洋思中學(xué)的王校長(zhǎng)曾說：“放手不等于放任，自學(xué)不等于自流?，F(xiàn)在看來,，這是何其經(jīng)典的兩句話!加強(qiáng)教師對(duì)預(yù)習(xí)課堂的調(diào)控力度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，才是解決預(yù)習(xí)課效率低的重要因素,。指導(dǎo)的形式或者說是載體可以是多種多樣
2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)
古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！倍耙伞庇质墙?jīng)過深入思考，主動(dòng)探究才能產(chǎn)生的,。所以,，每次學(xué)習(xí)新課文之前，我都會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，找出自己不理解的地方,，在旁邊作上記號(hào)或?qū)懮舷鄳?yīng)的問題，以幫助我和學(xué)生共同從教材中獲得更生動(dòng)鮮活豐富的信息,。文言文的預(yù)習(xí)質(zhì)疑根據(jù)文章稱常會(huì)有兩類側(cè)重,。有的文章內(nèi)容主旨并不深?yuàn)W，比如《送東陽馬生序》,，勸勉勤奮苦學(xué)的思想很明確,，所以學(xué)生的質(zhì)疑大多集中在是文章字詞上，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法,，那么這樣的文章可能字詞梳理,、文言知識(shí)點(diǎn)積累、包括背誦指導(dǎo)就特別重要,。而有些文章表面上學(xué)生的字句理解沒有問題,，而文章的內(nèi)容或是主旨的卻比較深刻，比如《湖心亭看雪》中,，文章通過預(yù)習(xí)似乎都能翻譯,，但很多學(xué)生不了解“問其姓氏”與“曰金陵人”的關(guān)系，不理解“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾,，不理解文中的“癡”,，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實(shí)可以放在內(nèi)容的把握之后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。
所以,，在上《醉翁亭記》之前,，我詳盡的整理了學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)疑,，問題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂什么,，(二)文章的兩個(gè)重要虛詞——21個(gè)“也”和25個(gè)“而”的用法,，為什么出現(xiàn)這么多次。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我的教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)就是幫助大部分學(xué)生解決質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住“醉翁”,，抓住“樂”字,體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵,。第二課時(shí)，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點(diǎn)的整理,，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo),，適當(dāng)當(dāng)堂成誦。第三課時(shí)進(jìn)行拓展延伸,，比較閱讀,，進(jìn)一步理解作者的思想情感，把握主旨,。
3,、課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動(dòng)性的發(fā)揮
要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn),，小組討論,，可以二人組,、四人組,，也可以一排一組，在分組討論中，教師來回巡視，也可參與學(xué)生的討論之中，適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助他們解決問題,。在小組討論中,，可分組評(píng)分,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。還有一種是集體討論,，即組織學(xué)生集體研討,，討論后,，學(xué)生對(duì)問題舉手發(fā)言,，也可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，大膽發(fā)言,，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。對(duì)于一些仍有疑難的,，學(xué)生學(xué)了也不解的,，教師就要教了,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非,，尋找結(jié)論,。
預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全程性。就是在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀,、思考,、交流、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì),，而不是某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué),，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。
4,、重視師生課后的反思溝通共同成長(zhǎng)
就是讓師生分別做自我檢查,、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有什么幫助，獲得了什么,，還欠缺哪些,，諸如此類。思考反省做得好的,、有深刻理解的地方,，這個(gè)做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力。
五)探索和提煉了初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略
通過大量課例的觀察,，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課,、復(fù)習(xí)課、作文課),、不同文體(小說,、文言文、議論文,、詩歌),、不同載體(學(xué)案、批注,、學(xué)生制作),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響;通過課例實(shí)施與推廣,，提出了初中語文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),，提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施和分析到位的策略,。在運(yùn)用中較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性,，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要，減少課堂隱形浪費(fèi),。
在當(dāng)前進(jìn)一步推行素質(zhì)教育的背景下,，教學(xué)觀念上應(yīng)進(jìn)一步以生為本，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度開展課堂教學(xué)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂有極大的影響,，所以教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動(dòng)性的發(fā)揮,，重視師生課后的反思溝通共同成長(zhǎng),。因此，教師預(yù)習(xí)的主問題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)主問題設(shè)計(jì)的關(guān)系如何緊密聯(lián)系又有創(chuàng)新;對(duì)部分自主質(zhì)疑能力較弱的學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),，如何引導(dǎo)調(diào)動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)問題的能力;對(duì)初三學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),，如何進(jìn)行還有待進(jìn)一步實(shí)踐研究。此外,，引導(dǎo)學(xué)生方面,，還須大膽放手，做足課前功夫,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與,。講評(píng)課的流暢性、藝術(shù)性和吸引力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),。
一,、規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)要求:
1、現(xiàn)代文預(yù)習(xí)
a.標(biāo)小節(jié)號(hào),，閱讀文本,。閱讀文本時(shí)注意書前提示、課文,、注解和練習(xí),。關(guān)鍵是讀好文本。
一讀明文體,，了解基本內(nèi)容,，二讀進(jìn)行勾畫批注。
b.勾畫批注,。在閱讀的過程中,，將一些關(guān)鍵性的字、詞,、句勾畫出來,。文體不同，勾畫的
重點(diǎn)不同,。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句,，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句,。說明文：勾畫說明對(duì)象,，每一節(jié)的中心句即揭示說明對(duì)象的特征或原理的句子,，過渡性語句。議論文：勾畫論題或論點(diǎn),，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句,，過渡性或總說性的語句;勾畫好詞好句，積累語言;不能理解的語句,。
c.梳理,。結(jié)合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙,，過字詞關(guān),。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”，學(xué)生可以將查出來的字音詞意寫在上面,，便于以后復(fù)習(xí),。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容,。梳理文章結(jié)構(gòu),，理清作者思路，把握中心,。
d.質(zhì)疑提問,。在預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生注意不懂之處,，有質(zhì)疑的精神,。同時(shí)將自己不理
解之處，用完整的語言表述出來,，形成問答,，便于提問。
e.閱讀推薦,。找一找類似的文章,，準(zhǔn)備好課堂推薦交流。
2,、文言文預(yù)習(xí)
a.讀正音,。閱讀全文，查找生字,，流利朗讀,。
b.梳理文意。結(jié)合注解和參考書,，翻譯原文,。
c.質(zhì)疑,。不能解釋的詞句做好記號(hào),，準(zhǔn)備提問交流,。
3、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)
a.明確考點(diǎn)
b.搜集相關(guān)例題(做過的練習(xí)試卷),，歸納常見的不同問法,。
c.結(jié)合參考答案，梳理考點(diǎn)的解題思路,。
二,、形成不同載體的預(yù)習(xí)形式：
1、學(xué)案式
這是進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的最好方式,，由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo),。如針對(duì)《醉翁亭記》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，從文學(xué)常識(shí),、文本初識(shí),、對(duì)話讀者、知識(shí)遷移的角度對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做了比較規(guī)范的指導(dǎo);同時(shí),，預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案是相輔相成的,，以便學(xué)生能夠更清楚的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù),，提高自己的學(xué)習(xí)能力,。此外，教師預(yù)習(xí)諸問題的設(shè)計(jì)和課堂主題的設(shè)計(jì)可以一脈相連,，以便減少課堂隱形浪費(fèi),，提高課堂效率
2、批注式
這類主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解讀,，挖掘文本,，加強(qiáng)與作者對(duì)話的能力，對(duì)學(xué)生的文體學(xué)
習(xí)有很好的指導(dǎo)作用,，比如小說批注人物形象和環(huán)境描寫,，說明文批注說明對(duì)象、說明順序,、說明方法,，說明語言，議論文批注論點(diǎn),、論據(jù),，文言文批注重要文言語法現(xiàn)象等等。這樣系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的閱讀能力有很大的幫助,。通過批注,、旁注，把握主題內(nèi)容,，賞析人物形象,，體味語言美感,，發(fā)掘文本疑問，有待進(jìn)一步加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣和活力,。
3,、作品式
這類預(yù)習(xí)通常需要較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，適用于作文課,、綜合實(shí)踐課程,，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義,。如作文預(yù)習(xí)前的資料收集,、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調(diào)查、班級(jí)年度人物評(píng)選,、學(xué)生的照片故事串接),，可以在課堂上給學(xué)生很大的觸動(dòng)和啟發(fā);比如綜合實(shí)踐課前學(xué)生的演講、辯論,、朗誦等多種形式的預(yù)習(xí)可以全面培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和創(chuàng)新能力,。
4、檢測(cè)式
這是為了提高課堂效率,，將基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成,，在課上自由討論。檢測(cè)的形式可以多樣：字詞的默寫,、文言基礎(chǔ)語法知識(shí)點(diǎn)的初步整理等等,。
三、進(jìn)行了典型課例的預(yù)習(xí)(附錄一～五)
1,、作文課課例
2,、小說課例
3、議論文課例
4,、文言文課例
四,、分析了學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂的影響：
1、教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是我們理解課文,，把握課文內(nèi)容的前提,。但預(yù)習(xí)并不是意味著只是讓學(xué)生自己去完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師不管不問,。那么,，就對(duì)預(yù)習(xí)缺乏有效的控制與調(diào)整，教師在預(yù)習(xí)課中的主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮,。學(xué)生讀沒讀課文,，理解到什么程度，是否真正深入到課文當(dāng)中去,，存在什么問題和疑惑,，作為教師的我們很難了解地很清楚,，即使有些學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到了本子上，但是不是自己獨(dú)立完成的我們也很難確定,。洋思中學(xué)的王校長(zhǎng)曾說：“放手不等于放任,，自學(xué)不等于自流?，F(xiàn)在看來,，這是何其經(jīng)典的兩句話!加強(qiáng)教師對(duì)預(yù)習(xí)課堂的調(diào)控力度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，才是解決預(yù)習(xí)課效率低的重要因素,。指導(dǎo)的形式或者說是載體可以是多種多樣
2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)
古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！倍耙伞庇质墙?jīng)過深入思考,，主動(dòng)探究才能產(chǎn)生的。所以,，每次學(xué)習(xí)新課文之前,，我都會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出自己不理解的地方,，在旁邊作上記號(hào)或?qū)懮舷鄳?yīng)的問題,，以幫助我和學(xué)生共同從教材中獲得更生動(dòng)鮮活豐富的信息。文言文的預(yù)習(xí)質(zhì)疑根據(jù)文章稱常會(huì)有兩類側(cè)重,。有的文章內(nèi)容主旨并不深?yuàn)W,，比如《送東陽馬生序》，勸勉勤奮苦學(xué)的思想很明確,，所以學(xué)生的質(zhì)疑大多集中在是文章字詞上,，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理,、文言知識(shí)點(diǎn)積累,、包括背誦指導(dǎo)就特別重要。而有些文章表面上學(xué)生的字句理解沒有問題,，而文章的內(nèi)容或是主旨的卻比較深刻,，比如《湖心亭看雪》中，文章通過預(yù)習(xí)似乎都能翻譯,，但很多學(xué)生不了解“問其姓氏”與“曰金陵人”的關(guān)系,，不理解“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”,，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實(shí)可以放在內(nèi)容的把握之后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固,。
所以,，在上《醉翁亭記》之前，我詳盡的整理了學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)疑,，問題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么,，作者在樂什么，(二)文章的兩個(gè)重要虛詞——21個(gè)“也”和25個(gè)“而”的用法,，為什么出現(xiàn)這么多次,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我的教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)就是幫助大部分學(xué)生解決質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，抓住“醉翁”，抓住“樂”字,體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵,。第二課時(shí),，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點(diǎn)的整理，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo),，適當(dāng)當(dāng)堂成誦,。第三課時(shí)進(jìn)行拓展延伸，比較閱讀,，進(jìn)一步理解作者的思想情感,，把握主旨。
3,、課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動(dòng)性的發(fā)揮
要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn),，小組討論，可以二人組,、四人組,，也可以一排一組，在分組討論中,，教師來回巡視,，也可參與學(xué)生的討論之中，適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā),、引導(dǎo),、幫助他們解決問題。在小組討論中,，可分組評(píng)分,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。還有一種是集體討論,，即組織學(xué)生集體研討,，討論后，學(xué)生對(duì)問題舉手發(fā)言，也可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái),，大膽發(fā)言,，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。對(duì)于一些仍有疑難的,，學(xué)生學(xué)了也不解的，教師就要教了,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，明辨是非，尋找結(jié)論,。
預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全程性,。就是在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀,、思考,、交流、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì),，而不是某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué),，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。
4,、重視師生課后的反思溝通共同成長(zhǎng)
就是讓師生分別做自我檢查,、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有什么幫助，獲得了什么,，還欠缺哪些,，諸如此類。思考反省做得好的,、有深刻理解的地方,，這個(gè)做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力。
五,、探索和提煉了初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略
通過大量課例的觀察,，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課,、作文課),、不同文體(小說、文言文,、議論文,、詩歌)、不同載體(學(xué)案,、批注,、學(xué)生制作)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響;通過課例實(shí)施與推廣，提出了初中語文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),，提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì),、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性,，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要,，減少課堂隱形浪費(fèi)。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇十
一,、 問題的提出
“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型是自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)課,。其教學(xué)的中心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的事實(shí)，包括認(rèn)識(shí)事物的名稱,、個(gè)體的顯著特征,、認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果、過程,。其典型課例有《生活中的靜電現(xiàn)象》,、《空氣》、《巖石》,、《銅,、鐵、鋁》等,。在“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型中,，包含許多基本的科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物描述的準(zhǔn)確,、對(duì)事物性質(zhì)的理解,、對(duì)特征或變化結(jié)果的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，教師過分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識(shí),，是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果，而忽視調(diào)查,、觀察,、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn),、收集數(shù)據(jù),、探討等活動(dòng)。教師也往往容易滿足于學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué),，老老實(shí)實(shí)地記,、聽，以致相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自然學(xué)科不感興趣,，甚至厭惡,。要改變這種現(xiàn)狀，就必須改變聽、讀,、學(xué),、記的教學(xué)方法，改變以知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué),，運(yùn)用探究的方法實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí),。
二、 探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)
（一）探究教學(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)的研究表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的,，但主要受學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的成就感,、學(xué)習(xí)中的交往和認(rèn)識(shí)興趣四個(gè)因素的影響,。其中，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最主要的內(nèi)部動(dòng)力,。依據(jù)起因不同,，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此,，堅(jiān)持興趣在教學(xué)中的作用,，就要求自然教學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)手“做”科學(xué)和體驗(yàn)探究過程,，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用探究為中心的方法進(jìn)行科學(xué)教育,。
（二）探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)
“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，認(rèn)識(shí)的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周圍的生活,。例如青蛙,、水、空氣,、銅,、鐵、鋁,、螞蟻,、根、葉,、四季的的特征等事物和現(xiàn)象,，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此,，要將這些興趣穩(wěn)固下來,，成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，就必須通過以探究為中心,，實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的教學(xué),。
三、 以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實(shí)和現(xiàn)象的知識(shí)為載體，以探究過程的操作和體驗(yàn)為途徑,，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),。
1.讓學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)自然事實(shí)探究的過程和樂趣，形成對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣和好學(xué)求知的欲望,，形成認(rèn)真細(xì)致,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究,、不斷創(chuàng)新的精神,，形成科學(xué)的世界觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)簡(jiǎn)單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析,、綜合的能力,，初步具有科學(xué)探究的能力，了解探究的基本程序和方法,；
3.認(rèn)識(shí)自然事實(shí)的形態(tài),、構(gòu)造、性質(zhì),、變化,。
四、 教學(xué)策略
（一）精心選擇教學(xué)材料的策略
材料是探究的基礎(chǔ),，要設(shè)計(jì)以探究為中心的教學(xué)過程,，首先必須精心選擇、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料,。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與所要進(jìn)行的探究活動(dòng)有密切的聯(lián)系,，學(xué)生通過對(duì)材料的擺弄能揭示自然事實(shí)的性質(zhì)和特征，體現(xiàn)探究過程的科學(xué)性和合理性,。例如《電磁鐵（一）》的教學(xué),，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線圈的材料：① 用較細(xì)的漆包線（沿海版自然教材配套實(shí)驗(yàn)材料）；②使用直徑0.6毫米的裸銅線,；③ 使用帶絕緣塑料的電話線,。教師把三套材料分別用于三個(gè)班的教學(xué)，其結(jié)果是：使用①②套材料,，學(xué)生制作電磁鐵的時(shí)間占用約20分鐘,，探究其性質(zhì)的時(shí)間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想,。使用第三套材料制作線圈,，僅花不到5分鐘的時(shí)間，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時(shí)間充裕,，探究的氣氛熱烈,，而且實(shí)驗(yàn)效果明顯,，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見,，第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性,，適合學(xué)生的探究。
（二）指導(dǎo)探究的策略
以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中,，要求給學(xué)生一個(gè)靈活,、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流,、任其發(fā)展,。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程遇到的困難,，適時(shí)給予精心啟發(fā),、有效指導(dǎo)。
1.精心誘導(dǎo),，激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)
教育心理學(xué)認(rèn)為：需要指向某一具體對(duì)象,，產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。因此,，利用矛盾懸念或趣味活動(dòng)讓學(xué)生置身于一種探索問題的活動(dòng)中,，可以有效激起學(xué)生探索的興趣，形成探索的動(dòng)機(jī),。例如在教學(xué)《葉子》一課,，學(xué)生對(duì)幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學(xué)生,。然而,，知識(shí)的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的,。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉，上課時(shí)通過“給樹葉找媽媽”的游戲,，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來,，并引導(dǎo)學(xué)生說出各自的理由。通過老師的精心誘導(dǎo),，孩子們了解,、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來了,。
2.指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法
社會(huì)資訊和信息技術(shù)發(fā)展,使人們?cè)絹碓礁械秸莆諏W(xué)習(xí)的方法比掌握知識(shí)更重要,，良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力。而在科學(xué)研究中,，評(píng)價(jià)人的科學(xué)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否提出新的問題和提出解決問題的新方法,。因此,，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課，必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育,。其中包括：① 分析與綜合的方法,。研究某一自然事物時(shí)，一般可以先整體了解,，然后將整體分成多個(gè)組成部分進(jìn)行探究,，最后再綜合認(rèn)識(shí)，即按整體à部分à整體的過程分析綜合學(xué)習(xí),。例如《魚》的教學(xué),，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚類的資料、圖片,，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料,。課堂上讓學(xué)生觀察魚身體的組成，提出疑問,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，對(duì)魚各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)，總結(jié)出魚類的共同特征,。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編,、裝訂成為資料保存。② 比較與分類的方法,。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識(shí)直根與須根,，可以通過比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)再分類,。③ 觀察與實(shí)驗(yàn)的方法,。例如用按順序的方法、對(duì)比的方法觀察,，用對(duì)比或模擬的方法實(shí)驗(yàn)等,。另外，還應(yīng)滲透數(shù)學(xué)分析,、抽象與概括等探究的方法的運(yùn)用,。
3、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
每一個(gè)探究活動(dòng),，都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),。對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：①保護(hù)積極性原則。對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度,、情感和成果予以充分的肯定,，倡導(dǎo)堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的探索精神,。② 重過程評(píng)價(jià)的原則,。不簡(jiǎn)單以成果,、結(jié)論肯定或否定每一個(gè)探索者。過程的體驗(yàn),、過程的實(shí)施方法和操作是評(píng)價(jià)的重要取向,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇十一
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，人們對(duì)音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差,，那么,，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學(xué)效果更佳,，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)方法的研究,，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂教師面臨的一個(gè)全新的課題,。
一,、開題立項(xiàng) 穩(wěn)步推進(jìn)
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的,、有計(jì)劃,、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。
音樂教學(xué)方法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā),，綜合考慮教師,、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo),、教材,、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素,，分析音樂教學(xué)問題和需求,，設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和操作程序,。
2,、課題理論意義
課題“音樂教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),，從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，綜合考慮教師、學(xué)生,、教學(xué)目標(biāo),、教材、教學(xué)環(huán)境,、媒體,、評(píng)價(jià)
等各方面因素，分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求,，設(shè)計(jì)解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動(dòng)的策略,、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià),、反思和修改的實(shí)踐中,，尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程,，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑,。
二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1,、研究目標(biāo)
（1）形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實(shí)際,，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。
（2）提升學(xué)生對(duì)音樂課的興趣,，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間,。
（3）通過運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量,。
2,、研究?jī)?nèi)容
（1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究,。
（3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究,。
（4）音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
三,、創(chuàng)新工作 研究有序
在課題扎實(shí)有效地開展的一學(xué)期,，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào)：
1,、區(qū)域集體備課,，在爭(zhēng)辯之中明確方向。
學(xué)科區(qū)域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式,，應(yīng)該說一次活動(dòng)就是一次思想的交流,，思維火花的碰撞，教師們?cè)诮涣髦械玫绞找?，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性,。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學(xué)方法專題研討活動(dòng)”,，活動(dòng)圍繞“音樂教學(xué)中的大問題”、“如何在
中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開,。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向,、搜集詳實(shí)的材料、注重開展的實(shí)效性,，要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng),，在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,，對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā),，談自己的觀點(diǎn)、想法,，應(yīng)該說在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中,，所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變，教育思想都得到了升華,。
2,、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)
課堂是課題研究的主渠道,，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略,，才使提高學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高,。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃,，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究,。為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值,。我們采用了專題研討、一課多教,、同題異構(gòu)等研究的策略,。
（1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值,。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手,，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng),，也可以是執(zhí)教老師,。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開出幾堂研討課,，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨,，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。
（2）一課多教
一般來說,，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過程,，只有有針對(duì)性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，才能推出比較成熟的課,。如xx老師執(zhí)教?hào)|三
省研討課《非洲鼓樂》試教了五次,，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課,，在對(duì)一堂課的反復(fù)研究中,，有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度
（3）同題異構(gòu)
同一篇教材,，由不同的教師來教,，稱為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許,，她們對(duì)教材共同鉆研,，又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí),，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握,。
每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角,，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去,，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結(jié),，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上,。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用,，各成員之間互相隨堂聽課,，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來，真正做到課題研究日?；?/p>
3,、觀摩活動(dòng)，研討中提高教師水平,。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來,，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí),，大家認(rèn)真聽,、認(rèn)真記不放過每個(gè)細(xì)節(jié)；研討時(shí)氣氛熱烈,，積極發(fā)言,、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無保留,。共性的問題大家引起重視,，如：活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略,，真正做到“教學(xué)有法,，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問題也引起大家的警戒,，如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次,？活動(dòng)的開展，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平,、能力,、再學(xué)習(xí)、再提高的重視,。
因?yàn)槲覀兩钪?，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵,。
四,、研究取得的初步成效
經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論,，還與實(shí)踐相結(jié)合,，理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué),。課題研究的過程,，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊(duì)伍，課題組成員的課題意識(shí),、課改意識(shí)得到加強(qiáng),，科研水平得到顯著提高。課堂上師生,、生生互動(dòng)交流,，平等對(duì)話，靈動(dòng)的課堂,，給學(xué)生以美的熏陶,。
1、音樂教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機(jī),、幻燈機(jī),、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境,，將音樂中的圖像,、內(nèi)容,、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼,、耳,、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),。
2,、豐富音樂教學(xué)方法使學(xué)生從對(duì)音樂內(nèi)容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力,。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀,、形象,，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效,。
3,、使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂
清晰明快的語言，讓學(xué)生從中得到溫馨,，留下回味,，獲得快樂；有動(dòng)感的肢體語言,，讓學(xué)生從中得到啟發(fā),。音樂教學(xué)中，音樂老師的語言生動(dòng)形象,，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,，輕重緩急，充滿激情,。
五,、課題研究的思考
音樂教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇十二
參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來,，自己的工作忙碌而充實(shí)?？芍^：在研究中成長(zhǎng),、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高,。
最直接的感覺是忙碌,。一是忙于讀書。開展課題研究,，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù),，進(jìn)行理論奠基;在研究過程中，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，并通過研究和實(shí)踐,，驗(yàn)證,、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過程,，是學(xué)習(xí)理論,、運(yùn)用理論、提升理論的過程,。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣,。閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠(yuǎn)沒有功利性閱讀,、消遣性閱讀來的快樂,，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂。二是忙于寫,。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄,，寫作時(shí)失語現(xiàn)象特別多，話到嘴邊吐不出,，出來的也總是詞不達(dá)意,，所以寫作對(duì)我來說耗時(shí)耗力，反反復(fù)復(fù),，很苦悶,。
但是一份耕耘，一份收獲,，付出與回報(bào)是成正比的,。
一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究學(xué)生,，又特別關(guān)注細(xì)節(jié),，這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn)，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富,，課堂教訓(xùn)得到修正,，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來備課多是站在教師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃,，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展,，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為載體,，創(chuàng)造性的使用教材,，努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力，易于被學(xué)生理解和接受;原來聽課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn),，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等,。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后,，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入,，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如,，對(duì)照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,，我在原來的授課中，對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課,、評(píng)價(jià)激勵(lì),、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo),、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視,，也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí),、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究,，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容,。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì),，通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等,。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意,、隨便,，得以規(guī)范，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高,。
三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高,。課題研究的整個(gè)過程，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺主動(dòng)地反思自己的行為,。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思,、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法,。通過回顧,、診斷自己的行為，或肯定,、強(qiáng)化,，或否定、修正,?！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X再到成為習(xí)慣,。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為,。
四是課題研究使我敢于,、樂于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試,。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式,，但以前的時(shí)候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學(xué)科,，因?yàn)槲覀儧]有英語,、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來那么麻煩,，如科學(xué)分組,、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長(zhǎng),、合理評(píng)價(jià)等等,。可當(dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境,、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候,，我不得不著手使用小組合作了。而事實(shí)證明,，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力,，充滿人性的光輝。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,，交流見解,、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué),，幫他們理解,，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心,，創(chuàng)造了全員參與的條件,，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂,。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。
總之,，課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn),。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,，要成為研究型的教師,，我還要繼續(xù)耕耘,，繼續(xù)收獲。
