當(dāng)品味完一部作品后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來(lái)吧,。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇一

讀了虞教師的《學(xué)前課程與幸福童年》,，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐,，主要有以下幾點(diǎn)想法：

一位學(xué)者說(shuō)過(guò),，幼兒的童年是成人生活的演練,。對(duì)于這句話我并不贊同，可是我認(rèn)為幼兒需要經(jīng)過(guò)表演來(lái)感受,、認(rèn)知,、理解這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。所以,，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性,。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演,，在此過(guò)程中，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中,？小班幼兒年齡尚小,，語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中,，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師供給的素材進(jìn)行表演,。教師能夠經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受,，從而將自己的真情實(shí)感融入其中,。在這類表演中，主角的選擇應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主選擇,，并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換,、改變。一個(gè)劇本是否好,，應(yīng)當(dāng)觀察幼兒的表現(xiàn),。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行表演了，一個(gè)幼兒?jiǎn)栁?，“教師,，我們?cè)鯓硬槐硌堇玻亢镁脹](méi)有表演了,?！蔽覇?wèn)：“你還想表演那個(gè)嗎？”幼兒很用勁的點(diǎn)頭,，說(shuō),，“恩！”所以,，我認(rèn)為,，一個(gè)經(jīng)典的劇本應(yīng)當(dāng)讓大多的幼兒想要去表演。

書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)貼合班級(jí)和幼兒園實(shí)際的課程,，應(yīng)當(dāng)是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向?！彼?，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外,，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋,。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇?wèi)?yīng)當(dāng)是幼兒喜愛(ài)的、樂(lè)于參與的課程,。然而,，對(duì)于課程設(shè)計(jì)中，有效反饋和無(wú)效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的,。作為一名新教師,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。

虞教師認(rèn)為,，幼兒園教師知識(shí)具有廣博性,，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多,，音樂(lè)、美術(shù),、體育,、語(yǔ)言、數(shù)學(xué),、自然,、科技、社會(huì),、健康等方面的資料都是幼兒教師的必備知識(shí),，但這并不意味著幼兒教師的知識(shí)就是淺顯的。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō),，必須對(duì)這些資料進(jìn)行深究,，才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、復(fù)雜的語(yǔ)言明了化,。我剛?cè)雸@的時(shí)候,，在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說(shuō)著說(shuō)著就不明白該如何去表達(dá),，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要教師去思考、錘煉的,。

學(xué)前課程的主體是幼兒,，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活,，讓幼兒在其中感受歡樂(lè),。但并不是說(shuō)就放任幼兒，任何的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守,，僅有這樣幼兒才能夠更好的參與活動(dòng),。并且,，幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和配合,。僅有三者相互配合,、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)幸福的童年。

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇二

作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師,，工作帶給我的不僅僅僅是全新的環(huán)境,，全新的人際關(guān)系，最初的新鮮過(guò)后,，應(yīng)對(duì)工作,，總感覺(jué)自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎樣也不夠用。我們的工作應(yīng)對(duì)的是活生生的孩子,，不是沒(méi)有生命的東西,，教育對(duì)象是活的，便注定了教師也務(wù)必“活”起來(lái),，怎樣才能使我在應(yīng)對(duì)幼兒時(shí)如魚得水怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師怎樣才能使自己勝任這份工作班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng)這些疑問(wèn)嘗嘗縈繞心頭,。

書是人類提高的階梯。每當(dāng)我疑惑時(shí),，除了向同事,、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，我還從書中尋找答案,。

工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍,，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經(jīng)別人推薦便買了一本回來(lái)看,，看后受益匪淺,。

本書作者站在幼兒教師的角度，以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問(wèn)題,，是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集,。資料包括：教師與兒童、教師與家長(zhǎng),、教師與社區(qū)三部分,，用52個(gè)有代表性的問(wèn)題，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,，特別是書的第二部分：教師與家長(zhǎng),，其中就怎樣做好家訪怎樣進(jìn)行有效的家長(zhǎng)約談怎樣組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)怎樣與家長(zhǎng)一起處理幼兒在園的意外事件等問(wèn)題進(jìn)行了事例分析與理論的概述，是十分值得我們借鑒的,。

書中舉了超多的案例,，其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎樣在想的,，怎樣在做的,，而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué),。

比如案例《依揚(yáng)又笑了》,，主要的資料是這樣的：依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子，平時(shí)十分開(kāi)朗,，可是在國(guó)慶節(jié)之后教師便發(fā)現(xiàn)她的情緒十分低落,，并且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,，教師也所以批評(píng)了她,，依揚(yáng)的情緒所以更低落了，之后在一次無(wú)意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長(zhǎng)之間鬧矛盾,，教師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心,，于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋?？墒橇?，很多教師也都會(huì)碰到，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),，我們也許也會(huì)關(guān)注，給孩子一些安撫,，過(guò)后就淡忘了,，缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo)，暫時(shí)的安撫能給孩子帶來(lái)一些歡樂(lè),，但僅有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀,。書中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”，就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因,。

接下來(lái)一個(gè)資料是“教育策略”，也就是我們教師能夠怎樣做,，采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現(xiàn)狀,，很具體，比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例,。書中給予的“教育策略”是：

1,、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒;

2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒;

3,、幫忙幼兒學(xué)會(huì)控制情緒;

4,、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，看了這些推薦后茅塞頓開(kāi)，明白自己今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了,。

還有很多其它的案例,，看了之后都很有用，她就像我的一個(gè)教師,，在我耳畔娓娓道來(lái),，使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書，它也成了我的一個(gè)“智囊團(tuán)”,，在遇到問(wèn)題的時(shí)候就去問(wèn)它,。

如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前方的路還很長(zhǎng),，要打開(kāi)的門還很多,，我要做的，就是不斷去尋找打開(kāi)成功之門的鑰匙,。

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇三

每一間能夠長(zhǎng)大的教室,，最大的共同點(diǎn)就是，相信孩子,，相信潛能,，給孩子們空間、時(shí)光,，讓孩子們?cè)谧x,、寫、創(chuàng)中發(fā)揮潛能,，展示潛能,，于是就有了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)。

1,、七彩苑之華麗誕生篇

偉大的名字總有它的分量,，讓孩子參與到起班名中來(lái)，若干年后,，也許孩子們不再記得自己曾是幾年幾班的,，但他們必須記得他們?nèi)〉倪@個(gè)偉大的班名。

2,、七彩苑之七彩閱讀篇

朱教師在理解這個(gè)班級(jí)時(shí),，學(xué)生在課堂上坐沒(méi)坐相，學(xué)沒(méi)學(xué)樣,，教師的問(wèn)題剛拋出,，底下就炸開(kāi)了鍋，聲音都蓋過(guò)教師,。朱教師于是開(kāi)辟課前故事講壇,，每一天5分鐘講故事,，書是最好的鎮(zhèn)靜劑，5分鐘太少了,，又在班級(jí)中開(kāi)展讀書活動(dòng),，建立班級(jí)圖書館，讓閱讀豐富孩子們的人生閱歷,。

3,、七彩苑之七彩制度篇

朱教師的班級(jí)經(jīng)濟(jì)管理制度讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生為之瘋狂,。每個(gè)人能夠通過(guò)三科成績(jī)優(yōu)秀,、作業(yè)優(yōu)秀、做好事等途徑來(lái)獲取資金,，反之,，如果他們沒(méi)做事偷懶，就會(huì)被罰款,。學(xué)生每月還須支付椅子和課桌的“租金”,。在運(yùn)行的過(guò)程中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)如果遵守規(guī)則,，勤奮學(xué)習(xí),，他們就會(huì)變得越來(lái)越富有。經(jīng)濟(jì)模擬游戲給孩子們的生活增添了許多的情趣,，給孩子們確定了很多奮斗目標(biāo),。

1、從零開(kāi)始,，習(xí)慣文化浪漫起航,。

一、二年級(jí)的孩子是粉色的,，粉色階段的孩子喜歡幻想，不如學(xué)習(xí)階段的浪漫期,，這是他們最天真無(wú)邪的階段,，務(wù)必給孩子度過(guò)的浪漫期，給孩子足夠的浪漫,，進(jìn)入精確期才能發(fā)展更快,。

2、關(guān)注課前,，習(xí)慣文化拔節(jié)而起,。

課前一首歌，讓原先鈴響后的躁動(dòng)減少了,。

通過(guò)溫馨對(duì)話,、溫情對(duì)視,，讓孩子們投入洋溢四周的自由簡(jiǎn)單的氛圍，讓他們享受詩(shī)意的浪漫和浪漫和幸福,。

3,、賞識(shí)激勵(lì)，習(xí)慣文化自我成長(zhǎng)

課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)也能夠成為一種文化,，它對(duì)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著激勵(lì),、珍惜、改善,、發(fā)展的作用,。張教師在教學(xué)中實(shí)行課堂激勵(lì)機(jī)制，讓“賞識(shí)”發(fā)揮作用,，而“激勵(lì)小賀卡”成為了課堂中亮麗的風(fēng)景線,，每當(dāng)孩子們表現(xiàn)好時(shí)，教師在美妙的“春之曲”中給他們送上小賀卡,，贈(zèng)上一首屬于他們的小詩(shī),，而同學(xué)們會(huì)對(duì)獲得“激勵(lì)小賀卡”同學(xué)送上祝福：春天來(lái)嘍，春天來(lái)嘍,，有一朵熱情的聰明花開(kāi)了,。卡片普通,，詩(shī)歌卻滿含期盼,，這份賞識(shí)給孩子們帶來(lái)去無(wú)窮的力量。用浪漫的手段進(jìn)行課堂激勵(lì)評(píng)價(jià),，讓課堂賞識(shí)教育成就習(xí)慣文化的養(yǎng)育,，穿越孩子的生命成長(zhǎng)，采用激勵(lì),、賞識(shí),、表?yè)P(yáng)的手段，走進(jìn)孩子們的世界,，善待稚嫩的童心,，以規(guī)范之行，塑習(xí)慣之魂,。

規(guī)矩并不是要讓孩子循規(guī)蹈矩,，更重要的是要為他們離開(kāi)教室后的人生做準(zhǔn)備。這就是我們締造完美教室的價(jià)值所在,。

1,、樸實(shí)詩(shī)歌，美麗邂逅

唐教師在開(kāi)學(xué)第一天就用詩(shī)歌,、晨誦見(jiàn)證他和孩子們的第一次會(huì)面,。教師和孩子們?cè)谠?shī)歌的國(guó)度中盡情遨游,，表達(dá)彼此相見(jiàn)的欣喜，第一次就,、會(huì)面是那么自然而和諧,。孩子們因?yàn)橐还?jié)晨誦課喜歡上了唐教師，每一天的晨誦都是令人愉悅的,。

2,、活力兒歌，積淀文化

小螞蟻班班級(jí)名稱,、班級(jí)精神,、班級(jí)圖騰與班級(jí)口號(hào)的產(chǎn)生，每一個(gè)都是在師生共同探討中產(chǎn)生的,，比如,，在班內(nèi)舉行征集“班級(jí)圖騰”的活動(dòng)，小螞蟻們找來(lái)許多不一樣的螞蟻圖片,，最終經(jīng)過(guò)篩選,，確定班級(jí)圖騰，孩子們投入熱情與智慧創(chuàng)造了屬于小螞蟻班的獨(dú)特班級(jí)面貌,。

3,、班級(jí)制造，張揚(yáng)個(gè)性

唐教師把班級(jí)博客中的優(yōu)秀習(xí)作制作成精美的班級(jí)報(bào)紙,，當(dāng)孩子們看到自己的習(xí)作變成鉛字都無(wú)比欣喜,。朱教師還把班級(jí)博客公開(kāi)，不但孩子們關(guān)注連家長(zhǎng)也在關(guān)注著班級(jí)博客,。班上留守孩子很多,，唐教師又在班級(jí)博客上開(kāi)辟了“班級(jí)故事”的版塊，讓家長(zhǎng)了解孩子們的在校表現(xiàn),。班級(jí)博客成了教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)的交流平臺(tái),，讓我們看到了家校共育的完美,。

4、溫情班博,，心心相通

女孩天天的故事：

這是唐教師在一天工作之后寫下的一片博文：

……

第二天,，天天的媽媽就在班級(jí)博客中留言：我平時(shí)對(duì)她很嚴(yán)格,，為了讓她的學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn),，有時(shí)候就忍不住打她罵她，不再將對(duì)她的愛(ài)放在表面,，而是偷偷地藏在心底,。通過(guò)一條條留言,，唐教師和天天的媽媽建立了深厚的友情，通過(guò)和天天的媽媽真誠(chéng)溝通,，天天的媽媽也慢慢改變了自己的教育方法,，不再隨意打罵孩子，不再硬抓孩子的學(xué)習(xí),，孩子好像慢慢有提高,。晨誦和班博開(kāi)啟了孩子的心扉，讓每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都獨(dú)一無(wú)二,，使每一個(gè)孩子在教室里都開(kāi)出了屬于自己的艷麗的花,。

看著這些“完美教室”的榜樣班級(jí)故事，我被深深吸引,，而魅力就是班級(jí)文化,，打造有特色的班級(jí)文化石締造完美教師的總體目標(biāo)，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂,，營(yíng)造出一個(gè)富有個(gè)性,，并深得孩子們認(rèn)同的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，這些無(wú)疑是增加班級(jí)凝聚力的有效途徑,。

誰(shuí)都想完美,，但完美沒(méi)有一個(gè)終點(diǎn)，正如許新海博士所說(shuō)“完美永遠(yuǎn)是一種朝向”,，亦如朱永新教授所說(shuō)“做,，就對(duì)了?！弊屛覀円黄鸪蛲昝赖那靶?，在新教育同仁的相互鼓勵(lì)與共同行動(dòng)下，期盼屬于自己的一次又一次慶典,。

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇四

去書店走走,，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍,，可是很難有心動(dòng)的感覺(jué),，密密麻麻的文字，不知該何去何從,。忽然看見(jiàn)了這本書,，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一起的成長(zhǎng)事例,?？墒欠_(kāi)后，看到里面的插畫和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話,、提議,，我深深的被吸引了,。看到插畫上正反兩面的比較,，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園教師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。也許那些語(yǔ)言在平日里我們感覺(jué)很正常,，可是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性,、共情性語(yǔ)言的力量,。即便我作為一個(gè)成年人，我也更愿意聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言,。當(dāng)然書中所說(shuō)的不僅僅是語(yǔ)言,，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書,，我有太多的欣喜,，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,，我會(huì)充滿期待,，期望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式,，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們歡樂(lè),、平等、有效的共度在園的完美時(shí)光,?？墒窃趯?shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話,，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情,。首先，事情發(fā)生的情境不一樣,，書中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿,。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”,，可是在溝通的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的,，我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性,，想要改變很難，教師或是家人需要練習(xí)。其次,，我們要改變我們的態(tài)度。生活僅有一次,，時(shí)間只去不回,，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年,，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們,，去傾聽(tīng)他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間,。我們是師生,，亦或是母女，生活中的瑣事很多,，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩,。可是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽,，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”,。如果你有什么不開(kāi)心的事，能夠和孩子們說(shuō)一說(shuō),，他們能夠感受到你的難過(guò),，但請(qǐng)你不要以此為借口推開(kāi)他們。

這本書對(duì)我的影響很大,，雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹,。可是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”,，我深切的感受到了贊賞的力量,。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子,，相對(duì)別的幼兒而言,，他各個(gè)方面本事的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒(méi)有上過(guò)托班（托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái),，可是由于經(jīng)常生病,，很少入園），對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng),，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng),，每一次吃飯都要教師喂，即便教師喂,，他也不大吃,，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃,，便一口飯不會(huì)吃,，無(wú)論教師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來(lái)就做過(guò)心臟病手術(shù),，教師也總是給予他特別的照顧,。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，他各方面本事的發(fā)展都稍稍提高,，可是吃飯仍需要教師喂,。有一次吃飯的時(shí)候教師表?yè)P(yáng)了他，他很開(kāi)心,。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯,，雖然有是仍需要教師喂，可是速度快了很多,。在接下來(lái)的幾天中,，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯,，我立刻走到他的身邊稱贊他,，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了，都用勺子自己吃了是不是,？”他笑著點(diǎn)了幾下頭,，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動(dòng)了,，在別的各個(gè)方面都有很大的提高,，看到教師主動(dòng)笑瞇瞇的叫教師好，園里的教師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了,。

看著禾禾的每一點(diǎn)提高我都很開(kāi)心,，我意識(shí)到了“稱贊”的力量?？墒欠Q贊并不只是用“你真棒,！”、“很好”,、“太好了,！”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用,，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他,。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我不明白如何和孩子交流,，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子,，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō),，“搭的真好！”起初孩子們還很開(kāi)心,?？墒莾扇魏螅⒆觽兙蛯?duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了,，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”,。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng),，我開(kāi)始反思，是他們不在乎教師的稱贊,，還是對(duì)教師的稱贊“麻木”了,？在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于教師的稱贊,、表?yè)P(yáng)還是很在意,，只是教師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候,，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好,，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱贊,，會(huì)產(chǎn)生懷疑“教師是在夸我嗎,？我搭的真好嗎？沒(méi)有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”,。所以,，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),，然后去想一想該如何去稱贊她,，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。

贊賞是完美的,，是孩子們喜愛(ài)的,，并且進(jìn)取想要得到的，可是我也糾結(jié)過(guò),，徘徊過(guò)：稱贊是又次數(shù)限制的么,？要有怎樣的度呢？

有一次,，我們一個(gè)孩子的奶奶來(lái)對(duì)我說(shuō),；“教師，今日午時(shí)你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了,?！变夸渴且粋€(gè)很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好,，教師和小朋友都很喜歡她,。她經(jīng)常得到教師的稱贊或是小貼畫，可是在經(jīng)歷了一件事情以后,，我開(kāi)始研究要不要高頻率的稱贊她,。一天早晨來(lái)的時(shí)候，孩子們?cè)谕婊?，淇淇在滑梯上跑著,，和小朋友撞在了一起，摔倒在滑梯上,，我看了看沒(méi)有出現(xiàn)破了青了的情景,，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說(shuō)了句,，“慢點(diǎn)哦”,。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的,，我提醒小朋友要慢慢走回教室,，她跑了回去，我只是請(qǐng)她回來(lái)重走一遍,，她便“哭”了,。對(duì)于這樣的情景我想了想，是不是平時(shí)在幼兒園教師全是正面的稱贊,，她不能理解教師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，是不是要進(jìn)行挫折教育呢？于是在稱贊幼兒的時(shí)候,，我“故意”忽視了她,。每當(dāng)看到她渴望得到教師稱贊的眼神的時(shí)候，我的心理也十分的糾結(jié),，她的確做的很好,，我要繼續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,。正如大人們?cè)敢獾玫絼e人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮,、新剪的頭發(fā)好看一樣,，孩子們也渴望得到別人的稱贊,，尤其是教師。每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)被稱贊,，他們每一點(diǎn)提高,、每一點(diǎn)好都期望教師看見(jiàn)，而教師的稱贊正是教師對(duì)他們的“反饋”,。對(duì)于淇淇的這種情景是我做的不夠好,，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩，所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,，我都會(huì)假裝沒(méi)看見(jiàn),，正是教師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。所以,，對(duì)于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋,，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她,，這樣對(duì)于別的幼兒不公平,，對(duì)于她也不公平,。教師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針?duì)幼兒當(dāng)下的行為，而不是針對(duì)幼兒本身,。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的提高后,，我開(kāi)始了了一個(gè)計(jì)劃：每一天一稱贊。一個(gè)在大人看來(lái)微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子,，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇我們的稱贊,，孩子們每一天用他們甜美的微笑來(lái)溫暖我的心靈，我也應(yīng)當(dāng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美,，用我的嘴巴去稱贊他們,，為他們的每一天都帶來(lái)一絲甜蜜。每一天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對(duì)于一個(gè)新教師有一點(diǎn)困難,，可是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好,，也許從此刻開(kāi)始，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒,，慢慢的,，會(huì)越來(lái)越多，也會(huì)越來(lái)越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化,。站在孩子們的角度,，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的表達(dá)自己真實(shí)的感受，孩子們是能夠感受到教師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的,。

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇五

3-6歲這個(gè)年齡段的孩子充滿了好奇心,，學(xué)習(xí)本事,、模仿本事超級(jí)強(qiáng)大，所以我們需要為孩子選擇各種類型,，不一樣主題的書籍,，來(lái)滿足孩子經(jīng)常變化的興趣和需求。5歲以后的孩子,，興趣更廣泛了,，行為本事也更強(qiáng)大了，所以讀物的圖畫及資料,、主題都要更復(fù)雜些,，更需要孩子思考和理解的東西多一些的。比如笑話,，謎語(yǔ),，童話故事等，故事資料必須不能太淺顯了,，要有能引發(fā)思考的,，需要記憶比較的，在難度是能夠稍微超越孩子當(dāng)時(shí)程度的——因?yàn)樾枰伎?，所以才能滿足他們的需求,，并建立起孩子讀書能靜心的好習(xí)慣。

再大一些的孩子,，上小學(xué)了,，此刻每一天的作業(yè)都十分多，有時(shí)候都要寫好久,，親子共讀的機(jī)會(huì)就會(huì)減少了,，但不能沒(méi)有，孩子需要自己來(lái)獨(dú)立閱讀了,，但父母偶爾參與共讀,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一件十分不容易的事情，要適當(dāng)?shù)仉S著孩子的年齡增長(zhǎng),，增加長(zhǎng)篇故事的共讀,，這樣對(duì)于孩子在共讀結(jié)束之后，依然會(huì)堅(jiān)持對(duì)故事發(fā)展的思考和想象,，這是十分重要的延展訓(xùn)練,。

隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，親子共讀的讀物,，還要不時(shí)地加入一些我們爸爸媽媽自己的讀物哦,，孩子雖然喜歡兒童讀物多一些，但對(duì)于爸爸媽媽的讀物總是有很強(qiáng)烈的好奇心的,，所以,，適當(dāng)選擇我們的讀物讀給孩子聽(tīng),，孩子會(huì)有很強(qiáng)烈的成長(zhǎng)感和驕傲感。

爺爺是初中的英語(yǔ)教師,，他的歷史知識(shí)特別豐富,，每次女兒調(diào)皮的時(shí)候，他都會(huì)用自己的方法讓小姑娘安靜下來(lái),，而那些故事更是吸引孩子的眼球,，爺爺講述故事的時(shí)候，小寶貝目不轉(zhuǎn)睛,、特別崇拜的眼神,，我看著都想笑，對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，真的不容易,。

好奇、好動(dòng),、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn),。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本,。對(duì)此,，家長(zhǎng)不必過(guò)多的去管他。通常,，在這一階段,，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看,，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)感到心滿意足了,。在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書,，做孩子的閱讀榜樣,。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣,，家長(zhǎng)必須以身作則,。由于家里人都是教育出身，所以在教育女兒的路上,，我們還好,，能夠達(dá)成一致，大家都明白此刻幾乎是手機(jī)的世界,，大人閑下來(lái)了的時(shí)候,，總想拿出手機(jī)看看，刷刷朋友圈,、抖音,，證明自己的存在感,，于是，我們最終商議的結(jié)果就是守著孩子,，任何人不許玩手機(jī),，更不能夠給孩子玩手機(jī)、看電視,，偶爾的獎(jiǎng)勵(lì)看個(gè)動(dòng)畫片還是能夠的,。

當(dāng)女兒表現(xiàn)好的時(shí)候，我就會(huì)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度,，雖說(shuō)很渺小,，可是小小的滿足，孩子也十分的開(kāi)心知足,，一年的堅(jiān)持,，孩子還不錯(cuò)，很少去碰手機(jī),，每次回到家里,，就會(huì)拿著自己的繪本故事書坐在沙發(fā)的角落里自己安靜的去看書，要么就是去玩一會(huì)自己喜歡的玩具,，經(jīng)過(guò)這些小事,，足以看出不管是什么好的習(xí)慣，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是十分的重要的,。

孩子閱讀的時(shí)間不能只局限于家里和學(xué)校里,，也不僅僅是閱讀書籍，逛書店是我們母子周末必做的事情幼兒教育,，在書店看一會(huì)兒書,，每人都選擇一些需要的書本，讓孩子感覺(jué)閱讀是生活中必須的事情,。

張舒涵小朋友就是這樣的一個(gè)例子：孩子每一天都在堅(jiān)持讀書閱讀,，雖然大班畢業(yè)了，這個(gè)習(xí)慣的堅(jiān)持,，讓她的媽媽感覺(jué)到了很重要,，也讓她的哥哥參與了，兩個(gè)孩子每一天都會(huì)在父母的監(jiān)督下繼續(xù)堅(jiān)持著,，就算是沒(méi)有時(shí)間,，有事情需要去超市買東西，小丫頭都會(huì)在買書的那個(gè)區(qū)域等著媽媽買東西結(jié)束,，周而復(fù)始,，孩子收獲了提高與自豪。

拿破侖以往說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行動(dòng),，你將收獲一種習(xí)慣,；播下一種習(xí)慣,，你將收獲一種性格；播下一種性格,，你將收獲一種命運(yùn),。而事實(shí)證明，習(xí)慣左右了成敗,，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?/p>

總之,，不論什么時(shí)候，教育是能夠從孩子襁褓,，搖籃時(shí)代開(kāi)始的,，只要一向堅(jiān)持著自愿，簡(jiǎn)便,，趣味,，美感的氛圍，我們的孩子就能歡樂(lè)而健康地成長(zhǎng),。

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇六

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)便游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震教師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

陳震教師是一名普通的教育工作者,，他的語(yǔ)言功底深厚,，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題,，信手拈來(lái),，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累,，堅(jiān)持書寫,，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作,。

書中文章大多短小精煉,，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué),、為人的自在尋覓過(guò)程,。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震教師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài),。

書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多提議,，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài),；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”,，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的,！

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震教師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),。獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！钡诙常耙聨u寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。”第三境,，“眾里尋他千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力。境界有大小,、高下之分,，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),，教方法,，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),，知識(shí),，方法，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高,，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道,。讀書能夠愉悅身心,、提升自己。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧?kù)o,，讀書使職業(yè)更有智慧。

教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,，讀書不僅僅是提升自己的需求,，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴,，堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師,，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端,。陳震教師作為一名普通的教育工作者,，為我們供給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為溫暖的教育者！

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇七

首次接觸這本書,，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí),，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景,。我一向在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話,，能夠?qū)Ｐ穆?tīng)我講話，并進(jìn)取回應(yīng)的方法,。工作中也在不斷地嘗試各種方法,，可是一向沒(méi)有收到很好的效果。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫忙吧也許書里無(wú)非是“尊重,、理解,、理解、包容,、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧帶著這兩種想法，我開(kāi)始翻閱這本書,。瀏覽中,，案例圖片深深的吸引了我。不僅僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合,，并且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服,。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲,，讓我受益匪淺,。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說(shuō)教的毛病，它結(jié)合眾多的故事,，圖文并茂的形式,，呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺(jué)得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書,，其中很多的理念和方法不僅僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間,，也適用于教師與幼兒之間的交流。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

在小班,，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來(lái)園的情景,。一般情景，當(dāng)幼兒情緒不好,，我們總試圖用成人的觀念去安慰,、用自己的道理去說(shuō)服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認(rèn)同,，找到一種歸屬感,。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要,、歸屬和愛(ài)的需要,、尊重需要、認(rèn)知需要,、審美需要和自己實(shí)現(xiàn)需要,。人人都有歸屬與愛(ài)的需要。也許理解,、贊同才是最好的安慰良藥,。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會(huì)鼓起勇氣應(yīng)對(duì)自己的問(wèn)題,。認(rèn)可孩子的感受,，并用適合的話說(shuō)出來(lái)你的理解，不要急著給孩子解決問(wèn)題的辦法,，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題,，找出解決問(wèn)題的辦法，以傾聽(tīng)者的主角幫忙幼兒走出自己的困境,。

那么該如何讓幼兒應(yīng)對(duì)他們的感受呢書中給了我們可操作性的提議：

1,、全神貫注的聆聽(tīng)。

2、認(rèn)同孩子的感受。

3、把孩子的感受表達(dá)出來(lái),。

4、借住想象滿足孩子的愿望,。

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,，“這幅畫很漂亮”。有時(shí)甚至不明白從哪里評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一,、資料空洞貧乏。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言,，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá),、情感提升的幫忙幾乎為零。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物,，描述你的感受,，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí),，能夠先描述一下眼睛中看到的事物,，說(shuō)出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品后,，我聽(tīng)到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。a：你的畫很好,，我喜歡,。b:為什么啊a:因?yàn)楹芷痢:……a:因?yàn)槟愕漠嬌项^有兩個(gè)蝸牛,，一個(gè)大的一個(gè)小的,，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。a小朋友美美的笑了,。a在b的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同,，增強(qiáng)了自信。并且明白的自己的作品的優(yōu)點(diǎn),，今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí),、提升,。

我們都一向不認(rèn)同懲罰行為,，懲罰會(huì)有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意,、仇恨,、抗拒,、罪惡感,、沒(méi)有價(jià)值感、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散,，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他應(yīng)對(duì)問(wèn)題的處理方式;孩子受到的懲罰,，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感,，他們認(rèn)為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”，能夠心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤,。

那出現(xiàn)問(wèn)題后我們就束手無(wú)策了嗎專家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來(lái)的自然后果,，而不是受罰。有的后果是無(wú)法模擬的,，怎樣樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來(lái)的后果呢?

書里給我我們七種方法來(lái)替代懲罰：

1,、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫忙教師做事或者趣味的事情上。

2,、明確表達(dá)強(qiáng)烈不一樣意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格),，讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。

3,、證明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤可是分追究,，并證明對(duì)孩子下次行為的期望。

4,、供給選擇：供給給孩子合理的,、且我們能理解的選擇，給他被尊重感,，而不是被強(qiáng)迫感,。

5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問(wèn)題的辦法,，我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來(lái)幫忙他彌補(bǔ)失誤,。

6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為,，對(duì)于并不是對(duì)我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們能夠采取行動(dòng),，讓幼兒直接應(yīng)對(duì)行為背后的后果。

當(dāng)然,，意識(shí)到問(wèn)題的存在,，并了解了到一些如何做的提議,、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫忙,。關(guān)鍵在于實(shí)踐,，針對(duì)不一樣問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對(duì)于我剛參加工作,，接觸這本書也就半年時(shí)間,，沒(méi)有細(xì)細(xì)去挖掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少,，理解的也只是些皮毛,。這本書需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱，我相信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫忙,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索,?！?/p>

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇八

讀《慢養(yǎng)，給孩子一個(gè)好性格》這本書,，看一眼題目我就喜歡上了,，因?yàn)檫@和我最近悟得的道理是相同的，再看了序,，覺(jué)得有許多想法不謀而合的,，一路讀來(lái)親切而感動(dòng)，所以迫不及待要讀完,，再推薦給周圍的人,。培養(yǎng)孩子自信、溝通以及跟別人相處的潛力,，才是最重要的,。

“家是一個(gè)很奇妙的地方，有人在這兒得到愛(ài),，有些人卻得到傷害,。父母?jìng)兘o孩子愛(ài)的時(shí)候，就應(yīng)想想,，你給孩子的是控制,、傷害，還是真正無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài),？愛(ài),，是慢慢‘養(yǎng)’出來(lái)的……”黑家培養(yǎng)孩子的方式真的很令人吃驚，可是冷靜下來(lái)也令人佩服,。

讀到其中描述黑立國(guó)時(shí)最令我感嘆,，看看他做的那些事,，哪里僅僅是調(diào)皮搗蛋就可形容的啊，簡(jiǎn)直不可思議,，簡(jiǎn)直就是品質(zhì)低下,，就算是父母能容忍，但內(nèi)心也必定會(huì)對(duì)這個(gè)孩子憂心忡忡,，從而可能就會(huì)處處留意翼翼地另眼看待,。把鞭炮丟進(jìn)草堆、想把火柴丟進(jìn)汽車的汽油里（好險(xiǎn)沒(méi)有釀成大禍）,，扮演怪盜,，在賣場(chǎng)“偷”手套……哪樣事情不值得引起父母情緒上驚天動(dòng)地的反應(yīng),，可是父母卻并沒(méi)有給他貼上壞孩子的標(biāo)簽,。若是我們平常人必須會(huì)覺(jué)得這個(gè)孩子思想有問(wèn)題，道德品質(zhì)差之類的,，你看故意搗亂,、搞破壞，還想著“偷”東西,，這不是有問(wèn)題嗎,？可是誰(shuí)能想到其實(shí)這樣的孩子仍然是十分有愛(ài)心的，在大人眼里孩子的那些錯(cuò)誤,，其實(shí)并非是大人心里想的那樣壞透到極點(diǎn),，他們有各種各樣的想法，其實(shí)他們并不壞,，他們還有很多的可塑性的,。

就像立國(guó)自己所說(shuō)：“當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，其實(shí)自己心里不是不明白,，可是若是遇到有人用訓(xùn)斥的方式來(lái)責(zé)備我們,，那只會(huì)激發(fā)我們的防衛(wèi)心理，我們反而死不認(rèn)錯(cuò),?！薄耙粋€(gè)孩子一生的環(huán)境，每個(gè)人對(duì)待他的方式就是這個(gè)小孩世界的自然規(guī)律,，也會(huì)影響他的一生,，他的世界是充滿完美還是充滿仇恨與懷疑，都是通過(guò)和周遭環(huán)境互動(dòng)得來(lái),，從這個(gè)角度看,，父母跟子女的很多互動(dòng)，教師和孩子的許多互動(dòng),，都不能那個(gè)太低估對(duì)孩子的影響力,?！?/p>

還有就是立琍，愛(ài)追潮流,，青春期化妝,，交各式男友，真是讓人難以理解,，媽媽在屢次勸說(shuō)無(wú)效之后,，便干脆主動(dòng)帶孩子到醫(yī)藥商店去買藥妝給孩子化妝，因?yàn)榧热凰矚g這樣就尊重她的選取,，與其隨她瞎用化妝品損害皮膚,，干脆母親主動(dòng)指導(dǎo)購(gòu)買不至于對(duì)皮膚傷害大的化妝品。無(wú)法想象父母能用這樣的態(tài)度和方式來(lái)應(yīng)對(duì),，我真的好震撼,。

青春期的孩子可塑性還是很大的，很容易就會(huì)走極端,，做父母的必須要把握好度,。此刻我們很多教師父母常常抱怨孩子沒(méi)有職責(zé)心，責(zé)怪孩子,，此刻我最終明白,，不是孩子沒(méi)有職責(zé)心，而是父母教師剝奪了孩子職責(zé)心的擔(dān)當(dāng)意識(shí),，什么事情都被安排得好好的,，什么事情都務(wù)必按長(zhǎng)者的意思來(lái)，孩子沒(méi)有個(gè)性,，沒(méi)有了自主的權(quán)利,，誰(shuí)還能擔(dān)當(dāng)？孩子被要求不能夠嘗試,，不能夠犯錯(cuò),，沒(méi)有這些寶貴的經(jīng)歷，誰(shuí)又懂得去擔(dān)當(dāng),？孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中很多錯(cuò)誤是必不可少的,，那些是他們?cè)撊ソ?jīng)歷的成長(zhǎng)。其實(shí)職責(zé)心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)就是被家長(zhǎng)們剝奪了,?！捌谕⒆娱L(zhǎng)大后擁有一個(gè)自由的靈魂，那么就要放下很多世俗的標(biāo)準(zhǔn),。期望孩子未來(lái)有職責(zé)感,，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的話，那么我們務(wù)必給他機(jī)會(huì)，讓他去思考,、作決定,，并有機(jī)會(huì)為自己的決定負(fù)責(zé)。信任孩子,、相信孩子十分重要,，也因?yàn)橛懈改傅男湃危麄儠?huì)更誠(chéng)實(shí)而負(fù)職責(zé),?！?/p>

都說(shuō)“美國(guó)的教育就像是在挖礦，把孩子切,、割,、磨變成一個(gè)寶石，就像許多拿到諾貝爾獎(jiǎng)的杰出學(xué)者一樣,。而歐洲的教育就像種花,，教育人員做的是澆水、加肥料,，讓種子變成它本來(lái)的樣貌,，無(wú)論是玫瑰、康乃馨,、山茶花，他們都會(huì)細(xì)心呵護(hù),，讓每一株花朵都有自己獨(dú)特的模樣,。臺(tái)灣的教育是塑料工廠里頭的射出成型，要求個(gè)個(gè)一模一樣,?！甭?tīng)了這些生動(dòng)的比喻之后，我不禁想起我們身邊的教育呢,？我們屬于哪一類教育,？

我感覺(jué)我們是特別愛(ài)走捷徑的教育，為分?jǐn)?shù)急,，為一切想追尋的結(jié)果著急,，而失去慢慢等待，慢慢享受過(guò)程的耐心和體驗(yàn),。這天早晨晨會(huì)課時(shí),，我還對(duì)小孩兒講，生命就是享受過(guò)程的一次體驗(yàn)的旅程,，否則誰(shuí)的目標(biāo)都一樣——死亡之旅,，那么人生還有什么意思！一心只盯著分?jǐn)?shù),，從小學(xué)開(kāi)始就完全盯著分?jǐn)?shù)看,，完全不顧孩子熱情興趣愛(ài)好,，即便是學(xué)個(gè)興趣班那也很明確地功利性，孩子所有的生活就僅有分?jǐn)?shù),、作業(yè),、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)班,，這也是為什么孩子一旦離開(kāi)了學(xué)校就沒(méi)有人再愿意碰書本的緣故了,，因?yàn)閺男?duì)書本的熱情已經(jīng)被消磨殆盡了。我們的教育完全是只注重灌輸結(jié)果的教育,，完全沒(méi)有任何的沉淀,，關(guān)鍵是只要把結(jié)果告訴孩子就好了，孩子呢,，掌握了這一結(jié)果也就萬(wàn)事大吉了,，所有在學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)今后人生路幾乎很少有作用，這也就是為什么越來(lái)越多的讀書無(wú)用論,，其實(shí)不是讀書無(wú)用,，而是我們的讀書方式出了問(wèn)題，而是我們的目標(biāo)和觀念出了問(wèn)題,。很多人都明白分?jǐn)?shù)真的不重要,，卻不明白分?jǐn)?shù)真的不重要在什么地方，并且有時(shí)候也是飄搖不定,，嘴上大喊分?jǐn)?shù)不重要,，可是手上踐行的卻是分?jǐn)?shù)之上的實(shí)際。

其實(shí)我覺(jué)得并不是不要分?jǐn)?shù),，不要學(xué)習(xí),，不要那些興趣培訓(xùn)，而是在這一切的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，慢慢地體驗(yàn)過(guò)程,，慢慢地培養(yǎng)引導(dǎo)性格和態(tài)度，慢慢地獲得情感的體驗(yàn),，在收獲結(jié)果的同時(shí),，過(guò)程中的那些生命的體驗(yàn)和成長(zhǎng)比結(jié)果更重要，這就是我們本末倒置或是方式方法錯(cuò)誤的根源,，并非我們不要那個(gè)結(jié)果或是那個(gè)分?jǐn)?shù),，而是我們會(huì)有更好的方式更慢的態(tài)度來(lái)收獲那個(gè)結(jié)果。不求一時(shí)的速度與效率,，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子,，尊重每個(gè)孩子的差異。

“慢養(yǎng)”，并不代表放任孩子,，而是能夠給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，找到最好的自己,。如此,，家，就是孩子生命力的來(lái)源,，家才能為孩子的人生加分,。孩子在長(zhǎng)大過(guò)程中有許多變量和條件，沒(méi)有一個(gè)道理放諸四海而皆準(zhǔn),。慢養(yǎng),，能夠讓父母找到相信孩子的力量，孩子能夠發(fā)現(xiàn)最好的自己,。

這幾年,，我此刻一向覺(jué)得孩子的成長(zhǎng)就是就應(yīng)不斷地犯錯(cuò)，一向不犯錯(cuò)的孩子真的值得人擔(dān)心,，犯錯(cuò)的孩子說(shuō)明他正視自己的內(nèi)心,，有個(gè)性，犯錯(cuò)不可多得的人生經(jīng)歷,，更是難得的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),。很多時(shí)候有些事情我們雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了，可是還只是停留在理論狀態(tài),，有可能連潛意識(shí)的觀點(diǎn)都沒(méi)能改正過(guò)來(lái),，更不要說(shuō)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中了?？墒俏矣X(jué)得自己有一點(diǎn)提高的就是把孩子當(dāng)成自己的鏡子——孩子身上的每一個(gè)我認(rèn)為比較重要的習(xí)慣問(wèn)題，我都拿來(lái)照照自己,，這些問(wèn)題從我身上而來(lái)嗎,？

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇九

看這本書時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué)，就像看一部特別好的電影,。電影是虛構(gòu)的,，但這本書記錄的是真實(shí)的，這讓我對(duì)原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活,，又萌生了一絲期望,。

或許擦亮眼睛，仔細(xì)找,，感動(dòng)還是能找到的,，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里,，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,，同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角,。

作者馬麗娟教師：中國(guó)第一批理解國(guó)際華德福史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師,，擅長(zhǎng)教育管理，培養(yǎng),、提升教師團(tuán)隊(duì)以及對(duì)教育感悟的總結(jié),。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中，積累了超多的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得,，最終構(gòu)成本書,。

我?guī)е@樣的疑惑去讀這本書：

我們天天都在講“要給孩子幸福”,，那么究竟怎樣樣才算是給了孩子幸福怎樣樣才能夠讓孩子感受當(dāng)下的幸福

在書中馬教師給出了答案：

馬教師的答案：

幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是,，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

我的理解：

給孩子當(dāng)下的幸福,，就就應(yīng)讓孩子享受他這個(gè)年齡段就應(yīng)享受的任何事情,，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”,。所以,，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí),，請(qǐng)你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),，請(qǐng)你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的夢(mèng)想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸?！薄?/p>

在讀這本書時(shí),，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

片段一：點(diǎn)燃心靈的蠟燭

“我們要給予孩子機(jī)會(huì),，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣,，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下,。”

我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情,，他就是真正地學(xué)會(huì)了,，不會(huì)忘記的一種學(xué)會(huì)。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情,，那么相信他忘記得也快,。因?yàn)?，那是他人將別人的發(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實(shí)地經(jīng)驗(yàn)它而記住它,。所以,，就如馬教師所說(shuō)的“我們要做的是幫忙孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，保護(hù)好它,，讓它燃燒得更明亮,、更久遠(yuǎn)?！?/p>

片段二：長(zhǎng)著棉花糖腿的人

“一眼看上去,，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣，我們所看到的都是孩子,?？墒牵ㄟ^(guò)孩子生活中的活動(dòng),，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到,，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫忙到一個(gè)孩子成長(zhǎng),，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由,，是我們務(wù)必要做的事情?！?/p>

我的收獲：每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上,，他們?cè)咀叩穆肪蜁?huì)不一樣，正因?yàn)檫@樣的不一樣才使得每個(gè)人都具有他自己獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性,。然而,，孩子是需要我們成人的幫忙，才會(huì)漸漸地了解這個(gè)世界的,。

那么,，作為教師，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫忙,，顯得尤為重要,。而幫忙一個(gè)孩子，不僅僅僅是指,，對(duì)著孩子微笑，問(wèn)他我能夠幫忙你嗎,，實(shí)際上,，幫忙的好處遠(yuǎn)不止這些，這是需記住的事情,。我們不僅僅僅要蹲下身來(lái)看孩子,，更要蹲下心來(lái)看孩子,。

片段三：“難相處”背后的秘密

“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他,、幫忙他,。同時(shí)，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫忙的范圍,，不管從哪一個(gè)角度幫忙,，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西?！?/p>

我的收獲：應(yīng)對(duì)這類孩子,，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深入地了解在他的生活中,，成人用什么方式在和他交流,，還有他的生活環(huán)境、飲食,、作息規(guī)律等都是什么樣的狀況,。我們能夠做的就是，幫忙孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏,，還需要幫忙他的人給他帶給能夠?qū)W習(xí)的情景,。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚，如何收拾打翻在地的魚缸,，如何與人一起做一個(gè)事情,，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚,，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬,，會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情，會(huì)學(xué)會(huì)在群眾中表達(dá)自己的想法,。

讀這本書,，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)搞笑的小故事，字里行間充滿著溫馨愛(ài)與親切,?？粗适吕锏暮⒆觽冇螒颉W(xué)習(xí),、搗亂,，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一起哭,，一起笑,，一起學(xué)習(xí)，一起思考,，一起感悟,，一起成長(zhǎng),。

我喜歡這本書。因?yàn)闀餂](méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言,，沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn),，沒(méi)有苦心的勸導(dǎo)，有的只是教師對(duì)孩子濃濃的愛(ài),，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,，一種能夠溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng),。通過(guò)馬教師的眼睛,，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界，一個(gè)充滿力量的世界,，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺(jué)得就應(yīng)像她學(xué)習(xí),，用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起,。

幼兒園教師,，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”,。同其他工作一樣,，幼兒教育工作需要具備必須的知識(shí)基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn),，職業(yè)素養(yǎng),，專業(yè)技能，個(gè)人魅力,，創(chuàng)造才華......這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我相信,，通過(guò)自己的努力,，我要成為一名我自己心中的夢(mèng)想幼兒園教師。

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇十

初讀《爬上豆蔓看自己》,，有很多朦朧的感悟,，可惜一支拙筆無(wú)法盡情地表達(dá)出來(lái)。這本書我會(huì)經(jīng)常閱讀,，一向珍藏,。它讓我的思想到達(dá)了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思,、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和好處,，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情,，用自己真實(shí)的聲音生活,，用自己真摯的情感從事教育，構(gòu)成自己個(gè)性化的教育生活,。仔細(xì)想來(lái),，作者的工作狀態(tài)似成相識(shí)，原先我平時(shí)也是這么工作的吧,，只是我不是一個(gè)有心人,。“以銅為鏡,，能夠正衣冠;以人為鏡,，能夠明得失”，那我就把辛黛瑞拉當(dāng)成我的鏡子,，經(jīng)常來(lái)照照,，因?yàn)槲颐靼孜沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察,、了解并理解孩子的過(guò)程中獲得極大的幸福,。

本書是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記,，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思,，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè),，自己專業(yè)成長(zhǎng)的足跡,，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì),。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌,，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書共分六部分,，第一,、二部分介紹了作者的夢(mèng)想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通,、交流,；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系,；第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活好處的思考,。

書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于新教師有著推進(jìn)作用,。從作者的言行中能夠看出,，教育對(duì)其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是,，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練,，更是一種享受,。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí),，她能看到孩子的提高,，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的提高，將理解,、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中,，而不僅僅僅是放在嘴上。所以,，她能走出常態(tài),，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷提高,。

看這本書時(shí),，覺(jué)得真像是自己在寫日記。同是幼教工作者,，寫的都是我們最熟悉的,，每看一篇，生活中的某一片段就會(huì)跳出來(lái),。如有一篇隨筆是《愛(ài)唱歌的小麻雀》,，講了她上午因?yàn)橐幌蛟诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒(méi)有上,，午時(shí)又受教師之邀去聽(tīng)課,。回到教室以后正好課程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》,。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的,，沒(méi)有任何的教具，可是她調(diào)整了教學(xué)方法,，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事,，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最終以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng),，其實(shí)就是唱給孩子們聽(tīng),，之后孩子們也跟著唱起來(lái)，收到了夢(mèng)想的效果,。這也讓我想起公開(kāi)課,，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好,，可是我們因?yàn)楣_(kāi)課結(jié)束就過(guò)去了,，時(shí)光長(zhǎng)了可能就忘記了，可是這位教師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒,。所以邊讀書邊思考,，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)被一句話,、一個(gè)小片段所吸引,，便停下來(lái)細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們能夠感受到教師的反思精神,，反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種新的審視和批判精神,。所以剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候也曾試著每一天在博客里寫寫自己的教學(xué)感悟,，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺(jué)得也是一份歡樂(lè),，可是之后因?yàn)榧依锖苊吐韬隽?，只是偶爾想到了就寫點(diǎn)東西在里面。

高美霞的日記給我最深的印象有這樣幾點(diǎn)：

看了這些日記,，給人的感覺(jué)是：教育是一種充滿智慧的生活,。這些教育日記反映的就是教師和孩子的生活，是對(duì)幼兒園日常生活的敘述,，也是對(duì)教師生活感悟的敘述,。其中體現(xiàn)了教師的專業(yè)敏感，體現(xiàn)了教師的生活趣味,，生活態(tài)度,。在日記里，我們能夠感受教師和幼兒鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng),，我們能夠認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的有自己思想的,、充滿活力幼兒。在日記中,，我們也能看到教師的困惑和苦惱,，看到教師和孩子之間的互動(dòng)、磨合,。在日記中,，我們也看到了教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。作者的文筆平實(shí)中透著優(yōu)美,，敘述的很多生活事實(shí)充滿情趣,，讓人感受到與孩子的共同生活也是詩(shī)意的生活。

看了這些日記,，我覺(jué)得,，呈此刻我們面前的不只是一個(gè)事實(shí)的文本，也是一個(gè)心理的文本，是一個(gè)教師不斷反思的文本,。對(duì)幼兒教師而言,，人人都在實(shí)踐，但并不意味著人人都在反思,。這些日記吸引人的原因之一就是我們能夠感受到教師的反思精神,，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,，反思意味著對(duì)自己有一種審視和批判的精神,。其實(shí)，這些日記本身就是反思的產(chǎn)物,，寫日記本身就是給自己“照鏡子”,，就是審視自己言行。這些日記中,，作者對(duì)自己言行的很多分析是難能可貴的,。

看了這些日記，我覺(jué)得作者有很高的學(xué)習(xí)熱情,，有自覺(jué)的學(xué)習(xí)精神,。對(duì)教育實(shí)踐的敏

感，對(duì)自身教育行為的分析,，需要教育理論和綜合素養(yǎng)的支撐,。從日記中可見(jiàn)，作者的閱讀面是很廣的,，對(duì)一些理論和思想有一種渴求的精神,。有些著作作者是精讀的，充滿感悟的,。這種學(xué)習(xí)精神對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是專業(yè)發(fā)展的重要力量,。更值得稱道的是，作者能將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，將學(xué)習(xí)與個(gè)人的生活結(jié)合起來(lái),。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí),，不斷豐富充實(shí)自己,，努力用先進(jìn)的理念引領(lǐng)自己。

看了這些日記,，給人的感覺(jué)是,，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受,，幼兒園生活是多彩的,，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)也是充滿歡樂(lè)的職業(yè),。我們所得到的這種感覺(jué)是建立在作者完美的職業(yè)夢(mèng)想的基礎(chǔ)之上的,。對(duì)孩子充滿愛(ài)，充滿關(guān)懷,，對(duì)孩子給予寬容,，給予理解，給予展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，這就是一種新的兒童觀引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度,，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè),，而不是忍受職業(yè),；去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn)，而不是回避職業(yè)生活中的困難,。讀了這些日記，能夠感受到作者的職業(yè)夢(mèng)想不是文字上的,，不是口頭上的,，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)夢(mèng)想在支撐著作者的工作和生活,，是職業(yè)夢(mèng)想在引領(lǐng)著作者去反思和不斷努力,。

我的收獲主要有以下幾點(diǎn)：

一、無(wú)論家長(zhǎng)還是教師都就應(yīng)經(jīng)常反思自己的教育行為,，多學(xué)習(xí)（向其他教師和家長(zhǎng)學(xué),，向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)……）,，多看書,，多反思，多動(dòng)筆,。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn),、積累經(jīng)驗(yàn)、改善方法的過(guò)程,。很多家長(zhǎng)都表示自己脾氣暴躁,，對(duì)孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思,，就會(huì)逐漸增強(qiáng)自己監(jiān)督的力量,，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問(wèn)題時(shí)更趨平和與理智,。如果頭腦中裝有更多對(duì)理性重要性的認(rèn)識(shí),，懂得更多教育孩子的知識(shí)，那家長(zhǎng)原先那些不科學(xué)、不理智的做法肯定會(huì)越來(lái)越少,。家長(zhǎng)們必須要拋棄這樣的想法：我天生就是急脾氣的人,，根本改變不了，孩子將來(lái)會(huì)明白我發(fā)火是為他好的,。我個(gè)人的切身經(jīng)歷使我相信：知識(shí)和智慧擁有強(qiáng)大的力量,，如果用它們武裝頭腦，任何家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)都能夠變得更冷靜,、更睿智,、更從容！

二,、要給孩子“無(wú)條件”的愛(ài),，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注,。家長(zhǎng)就應(yīng)愛(ài)“真實(shí)”的孩子,，而不是僅僅愛(ài)大人夢(mèng)想的或期盼的孩子。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“你再哭鬧撒謊不好好吃飯……媽媽（或爸爸）就不喜歡你了,！”家長(zhǎng)的本意是要制止孩子的不良行為,，孩子卻領(lǐng)會(huì)成：爸爸媽媽根本不愛(ài)我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤,，否則他們就會(huì)罵我,、厭惡我，甚至不要我了,。父母太多善意的想法變成對(duì)孩子無(wú)意的傷害,，當(dāng)孩子遍體鱗傷時(shí)，父母或許還渾然不覺(jué),，以為都是孩子出了問(wèn)題,。我們對(duì)孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的問(wèn)題；敷衍了事地應(yīng)付他們的請(qǐng)求,；三心二意地參與他們的活動(dòng)……很多家長(zhǎng)抱怨孩子不肯向父母吐露心事,、表達(dá)思想，原因正是我們沒(méi)有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，不了解他們的所思所想,，孩子怎樣可能信任并接納我們？其實(shí)全身心的關(guān)注并不需要太多時(shí)光,，跟孩子一起沉浸在一個(gè)游戲中,，陶醉于一個(gè)故事里，認(rèn)真的表情,、專注的眼神……都能給予孩子莫大的滿足,，增進(jìn)孩子與父母間親密的情感,。

三、應(yīng)對(duì)孩子幼小的心靈,、稚嫩的思想,、脆弱的情感，家長(zhǎng)和教師需要細(xì)膩,、再細(xì)膩,。拋棄那種舊的教育觀念：無(wú)論我做什么，只要是為孩子好就行了,。這份“好”不就應(yīng)讓孩子長(zhǎng)大成人后才去回味,、體驗(yàn)和理解，而就應(yīng)如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程,，讓他們從小就能感受到并喜愛(ài)這份好,。我們的教育的確太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法,，我們很少思考該如何理解和尊重孩子,，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。家長(zhǎng)通常覺(jué)得反正我是為孩子好,，只要孩子照我說(shuō)的做就行了,，孩子始終處于可憐的被動(dòng)地位。其實(shí),，很多孩子自己的事情完全能夠由他們自己做主，家長(zhǎng)能夠跟孩子商量著做,，如吃什么樣的早飯,、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等,。教育,，真的是一件需要細(xì)心加耐心加愛(ài)心的事情。

羨慕作者身上那種蓬勃向上,、不達(dá)目的誓不罷休的精神和活力,。我想大多數(shù)教師都是努力的，他們會(huì)為自己講的故事引起孩子的共鳴而高興,，為孩子們對(duì)活動(dòng)的聚精會(huì)神而欣慰,，為自己的收獲而歡欣鼓舞，但這種歡樂(lè)并不是一向存在的,，他們會(huì)灰心,，會(huì)沮喪。為什么孩子這么浮躁為什么家長(zhǎng)這么難以溝通這種狀態(tài)說(shuō)明教師還沒(méi)有把工作當(dāng)作心靈的享受,。完成了一天的工作任務(wù)后,，教師反思過(guò)這天的活動(dòng)了嗎孩子和自己都收獲了什么享受到什么翻看教師的反思筆記,，寫得更多的可能是有關(guān)孩子的狀況，以及一日教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)哪些需要改善等,，很少寫到自己一天的情緒,。其實(shí)，教師就應(yīng)記下自己的情緒體驗(yàn),，這種體驗(yàn)反映了教師是否用心去做了,，反映了教師做事的精神狀態(tài)。孩子的活力需要教師來(lái)點(diǎn)燃,。如果教師自己沒(méi)有活力,，而只是為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，選取的資料和材料對(duì)孩子沒(méi)有挑戰(zhàn),，那么孩子在活動(dòng)中就無(wú)法產(chǎn)生來(lái)自活動(dòng)本身的原動(dòng)力,，就像作者說(shuō)的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”,。所以,，僅有教師產(chǎn)生蓬勃向上的活力，才有可能點(diǎn)燃孩子的活力,。教師就應(yīng)用心靈去享受工作,。

從辛黛瑞拉的這些日記中，能夠感受到高教師的職業(yè)夢(mèng)想不是文字上的,，不是口頭上的,，而是融入到每一天的具體的行為。在閱讀本書的過(guò)程中最讓我感動(dòng)的也正是作者只言片語(yǔ)中所表達(dá)出來(lái)的對(duì)教育的信仰,、職責(zé)感,、使命感、成就感,?？墒且膊皇敲總€(gè)人都在教育上有如此的悟性，也不是每個(gè)人都能有一份堅(jiān)持,，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的,，用用心的心態(tài)對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)更要用尊重和平等的態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子,。

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇十一

去年授市教研室之托我園買了兩套《張雪門幼兒教育文集》,，今年暑假我拿了一本在家看看，初讀張雪門老師的教育文集,，讓人感覺(jué)耳目一新,，雖然我的文學(xué)底子不好，但也感悟到了一些東西,。首先我們先來(lái)了解一下張雪門其人,。

張雪門（1891－1973）,，浙江人，我國(guó)現(xiàn)代著名的幼兒教育家,。20世紀(jì)30,、40年代我國(guó)幼教界有“南陳北張”之說(shuō)，“北張”即張雪門,，在我國(guó)北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響,。

張雪門作為一名著名幼兒教育家，他寫的幼兒教育文章,，他對(duì)教育有著獨(dú)到的見(jiàn)解,，給我印象最深的是文集上卷里教師里的一句話“教育的本身，原是一種生命,！擔(dān)任幼兒園的教師,，就是負(fù)擔(dān)這一生命去生長(zhǎng)的細(xì)胞體,。教師是負(fù)著教育地使命,，在人生道路上正在前進(jìn)的人，本身就不會(huì)有停頓的想象,，學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)隨地地吸收著,、受用著,、生長(zhǎng)著、哪里容得下足息的地方,？”是的,，作為教師，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,，要做到終身學(xué)習(xí),。教師應(yīng)具有的人格修養(yǎng)：

1、立志,。

2、省察,。

3,、力行。

4,、選擇環(huán)境,。

教師不但須要有偉大的人格，且須有健全的學(xué)識(shí),。學(xué)識(shí)修養(yǎng),，斷不是僅僅只限于在校時(shí)所得的一些，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),。否則材料已經(jīng)變得不新鮮,，除去舊把戲又沒(méi)有別的,，漸漸就要感到職業(yè)的乏味，以后也就會(huì)淘汰,。

幼兒教師的職業(yè)很偉大,，幼兒的生理如嫩芽，其心理又如素絲,，日東則東傾,，日西則西傾，其染色容易,，也正和嫩芽向陽(yáng)一樣,，我們的工作又如自己種的一叢花，看著它發(fā)芽,，看著它長(zhǎng)葉,，看著它含苞，看著它開(kāi)花結(jié)實(shí),，天天生態(tài)不同,，多用一分培養(yǎng)的工夫，便立刻又一分的效驗(yàn)現(xiàn)出來(lái),。指導(dǎo)幼兒園的兒童,，正是這樣。兒童可塑性大,，想教他怎么樣,，自然會(huì)怎么樣。只有指給他一條路,，他自然會(huì)往前跑,，他跑路的速度，常常出乎意料,。他們的天真爛漫,，有多少情分給他，他自有多少情分給你,，只有加多,，絕無(wú)減少。所以作為幼兒園教師,，肩上的責(zé)任也重大,，幼兒園里的一顆顆幼苗得靠你去培育、去呵護(hù),，他們才能茁壯成長(zhǎng),。使他們開(kāi)得更加茂盛。

我們要有一顆積極向上的心態(tài),，對(duì)自己的工作要充滿信心,，如果感不到重要,，或雖感到重要而自己沒(méi)有興趣，應(yīng)該放下幼兒教育的擔(dān)子,，另找有興趣及重要的職業(yè)去干,，不要勉強(qiáng)再走這一條路。如果感到,，你誠(chéng)感到幼兒教育的重要和自己個(gè)性合宜,，就當(dāng)立刻打上裹腿，努力猛進(jìn),。

讀了他的文章后,，我深深地被感動(dòng)了，為張雪門對(duì)孩子的熱愛(ài)而感動(dòng)著,。因?yàn)樾闹杏袗?ài),，所以他才有自成一體的教育體系和觀點(diǎn)。作為今天的幼兒教師,，我們更應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè),，在工作重要不斷反思自己的教學(xué)行為真正使幼兒教育體現(xiàn)以兒童為本的思想，教師應(yīng)看清自己職業(yè)的重要,，平時(shí)不斷提高自身修養(yǎng),，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，使自己具有健全的學(xué)識(shí),，擔(dān)當(dāng)起教育幼兒的責(zé)任來(lái),，從而無(wú)愧于“教師”這一榮譽(yù)稱號(hào)。

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇十二

一本好書就像一粒幸福的種子,，能夠在閱讀者身上開(kāi)出美麗的花朵,。莫源秋教授的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》這本書，就像這樣一粒飽滿的種子,，落到我的心底,，平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思,。這本書闡明了愛(ài)是雙向的,，僅有教師愛(ài)幼兒，沒(méi)有幼兒愛(ài)教師的愛(ài)是不完整,、不科學(xué)的。這本書中讓我受益頗深的是這樣兩個(gè)觀點(diǎn),。

教師想贏得幼兒的喜愛(ài),，除了為幼兒營(yíng)造充滿愛(ài)的環(huán)境，還要營(yíng)造一種相互尊重的氛圍,。許多教師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區(qū),，即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤,，讓所有的幼兒都來(lái)“幫忙”他。其實(shí),，犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的私事,，有時(shí)更是幼兒個(gè)人的保密，不需要大家都來(lái)關(guān)注,，更不需要大家都來(lái)批判和“幫忙”,。否則，大家都參與進(jìn)來(lái),，可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán),。

諸如小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“尿褲子”的現(xiàn)象，如若教師處理不當(dāng),，孩子很可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被同伴取笑而厭學(xué),，在全班面前失去尊嚴(yán)，我們?nèi)缒苓\(yùn)用“高超的手段”保住孩子的面子,，尊重他們“犯錯(cuò)誤”,，不公開(kāi)羞辱孩子，教師肯定會(huì)得到孩子的感激和尊重,，尊重不代表著教師對(duì)幼兒的尊重,，更意味著幼兒之間的相互尊重?；叵胱约涸诮逃^(guò)程中,，為幫忙某一特調(diào)皮，缺點(diǎn)“一大筐”的孩子改正錯(cuò)誤時(shí),，往往會(huì)動(dòng)用群眾的力量,，開(kāi)場(chǎng)白往往是“某某小朋友實(shí)際是個(gè)很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點(diǎn),，這天我們幫他來(lái)找找吧,。”通過(guò)閱讀此書,，發(fā)覺(jué)自己的這種方法完全是錯(cuò)誤的,。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)和相關(guān)的幼兒私下“了結(jié)”,，或者讓幼兒自己“了結(jié)”,，在別人不知不覺(jué)中改正，過(guò)于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤,，不僅僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤,，也不利于幼兒的心理健康，使幼兒過(guò)多的去關(guān)注別人的短處，如果過(guò)多關(guān)注別人的短處,，孩子的心理不會(huì)十分陽(yáng)光,，過(guò)多關(guān)注別人的孩子多了，班級(jí)的心理氛圍決不會(huì)和諧,。

書中“缺點(diǎn)”屬于孩子的保密,，這句話說(shuō)得十分有道理，莫教師還列舉了這樣一個(gè)例子,，某教師在家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí),，先將孩子的提高之處大大肯定了一番，然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告訴家長(zhǎng),，家長(zhǎng)也急切地想明白,，但該教師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時(shí)保密,，等改正了,，再向家長(zhǎng)報(bào)喜，我覺(jué)得此教師的做法十分值得我學(xué)習(xí),，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)作保密來(lái)保護(hù),，是對(duì)幼兒的一種尊重，激勵(lì)幼兒在無(wú)人知曉中快速地將自己的缺點(diǎn)改正,，進(jìn)而獲得更大的提高,，所以在平時(shí)，我要樹(shù)立一種保護(hù)幼兒保密的意識(shí),，只要是影響到幼兒健康發(fā)展的事情,，都就應(yīng)視為幼兒保密，都就應(yīng)受到教師的尊重和保護(hù),。

關(guān)注和滿足幼兒的需要,，讓幼兒在幼兒園過(guò)一種有尊嚴(yán)的生活，幼兒園就會(huì)成為幼兒向往的地方,，教師就會(huì)成為受幼兒尊敬,、喜愛(ài)的人。

幽默是現(xiàn)代人務(wù)必具備的一種手段,，它是教育手段,，也是教育目的。幼兒也特別喜歡“幽默”的教師,，幽默不僅僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè),，并且能讓幼兒在簡(jiǎn)單的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展,。

平時(shí)多使用幽默批評(píng),，許多時(shí)候,，幽默化的間接批評(píng)比直接批評(píng)更易于理解，書中有這樣一個(gè)案例：一天,，喝完牛奶，自由活動(dòng)時(shí)光,，好幾個(gè)幼兒都爬到桌上,，教師沒(méi)有生硬制止，她幽默地說(shuō)：“小淘氣們,，快下來(lái),，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長(zhǎng)尾巴的啊,?！甭?tīng)教師這么一說(shuō)，孩子們立刻笑著爬下了桌子,，天天說(shuō)：“我可不想長(zhǎng)尾巴,。”教師的話使幼兒的“違規(guī)”行為在笑聲中消失,，因?yàn)楹⒆痈鼧?lè)意理解寓于幽默的勸導(dǎo),，教師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。教師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地,，如利用一些閑暇的時(shí)光,，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進(jìn)行“說(shuō)與做的不一樣”的游戲等等,，這些活動(dòng)充滿趣味性,，又有必須挑戰(zhàn)性，對(duì)幼兒思維靈活性,、深刻性,、創(chuàng)造性的訓(xùn)練都有必須作用。

幼兒不喜歡一本正經(jīng),、不茍言笑的教師,，更不喜歡一本正經(jīng)、沒(méi)有言笑的教育和生活,，他們喜歡富有幽默感的教師,，喜歡能給他們創(chuàng)造幽默感的教師，喜歡幽默情調(diào)的教育,。所以,，今后，我將不斷提高自己的幽默意識(shí)和幽默潛力,，以一種用心,、樂(lè)觀和開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待幼兒，讓幼兒在簡(jiǎn)單愉快的情緒中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展,。

羅曼·羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到被人心中,，總是自己心中有陽(yáng)光?！笔堑?，追求歡樂(lè)是人的本性，自己心中有陽(yáng)光才能給孩子帶來(lái)陽(yáng)光的幼兒教師,，定會(huì)受到孩子的愛(ài)戴,。所以，我愿意做幼兒喜愛(ài)的教師,，和幼兒一起幸福地成長(zhǎng),！

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇十三

《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》這本書是由美國(guó)斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士——麗蓮·凱茲教授寫的。她在書中對(duì)我們常見(jiàn)的一些教育現(xiàn)狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深入的解析,，書中的每一個(gè)例子都是以凱茲博士親身經(jīng)歷的真實(shí)問(wèn)題來(lái)撰寫的,，在閱讀過(guò)程中引發(fā)了我的共鳴，因?yàn)槲揖褪且粋€(gè)一線幼兒教師,，她的文字觸動(dòng)了我的內(nèi)心,。

第十六章《教學(xué)輔導(dǎo)的原則與策略》這一章節(jié)的重點(diǎn)在描述負(fù)責(zé)輔導(dǎo)老師在職進(jìn)修人員的角色，這讓我想到了學(xué)校里所進(jìn)行的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),，活動(dòng)的目的都是一樣的,，就是要幫助新教師能更好地適應(yīng)自己所在崗位的教師角色。這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)像我這樣一個(gè)承擔(dān)著帶教任務(wù)的輔導(dǎo)教師而言,，可以說(shuō)是啟發(fā)頗大,。

在輔導(dǎo)的原則里凱茲博士提到需加深教師對(duì)情況的了解，即最有效的在職輔導(dǎo)課程是能協(xié)助教師對(duì)自己的工作情況有更適當(dāng),、更正確,、更深入及更專業(yè)的了解，可以協(xié)助教師與在職訓(xùn)練結(jié)束后,，仍能保留并應(yīng)用所系的的知識(shí),、想法與見(jiàn)解。

這一見(jiàn)解讓我重新審視了我的帶教工作,。在以往的帶教工作中,，當(dāng)“徒弟”遇到困難、發(fā)生困惑時(shí)我經(jīng)常會(huì)直接給予他“藥方”,，告訴她該怎么做,，以解決當(dāng)時(shí)的問(wèn)題。效果當(dāng)然很明顯,，這個(gè)“藥方”迅速的發(fā)揮了作用,，幫助其解決了當(dāng)前的困惑,，我也從中感到滿足。但是當(dāng)再次遇到問(wèn)題時(shí),，“徒弟”是否能自行解決呢,？答案是不確定的?！笆谥贼~不如授之以漁,。”這是從凱茲博士那里得到的啟示,，直接的藥方雖有價(jià)值，未能深植于老師的思想領(lǐng)域中,。如果做師傅的能輔導(dǎo)徒弟著重于對(duì)情況或問(wèn)題的剖析與了解,，多問(wèn)問(wèn)“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”“有哪些解決的方法,？”“每種方法會(huì)有什么后果,？”這些問(wèn)題，則可以引發(fā)徒弟的思考,，幫助徒弟分析問(wèn)題,，理清思路，并對(duì)事情或問(wèn)題產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),、新的看法,。那么，長(zhǎng)此以往,，徒弟便會(huì)學(xué)會(huì)一種解決問(wèn)題的思考方式,，以后即使師傅不在場(chǎng)，她也有能力可以自己想出適當(dāng)?shù)男惺路椒ā?/p>

1,、延緩糾正,。

文中提到輔導(dǎo)人員有時(shí)在觀察教師的行為后，會(huì)急著糾正老師,，一方面是急于協(xié)助老師改進(jìn)技巧,，另一方面也可能是為了建立自己的專業(yè)權(quán)威。但是這種做法優(yōu)勢(shì)過(guò)于急躁,，因?yàn)橛袝r(shí)過(guò)早地糾正會(huì)讓受輔導(dǎo)老師和輔導(dǎo)人員疏離,，反而會(huì)喪失長(zhǎng)期輔導(dǎo)該老師的機(jī)會(huì)。

不錯(cuò),，在帶教的過(guò)程中,，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)新老師有做得不妥或不夠之處，我總是會(huì)及時(shí)的給予指正,，自以為是給予她幫助,，卻不知這樣的做法使得我和新教師之間的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn),，這正是犯了上述的毛病。凱茲博士告訴了我：延緩對(duì)老師的糾正能使輔導(dǎo)人員與老師間建立足夠的信任關(guān)系,，使得輔導(dǎo)人員的建議在老師眼中是一個(gè)協(xié)助,，而不是一個(gè)專家所做的批評(píng)，這樣才能促進(jìn)輔導(dǎo)工作的順利進(jìn)行,。

凱茲博士的提點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到了自己在帶教過(guò)程中的錯(cuò)誤之處,，也讓我找到了曾經(jīng)帶教過(guò)程中產(chǎn)生不愉快的原因之一，著實(shí)讓我欣喜,。

2,、提出嘗試性的建議。

在帶教過(guò)程中所提的建議最好以嘗試性的語(yǔ)氣及形式提出,。比如：“下次再有這種情況發(fā)生,，可以試試乙方法，看看是不是比較有效,！”這樣的技巧除了凱茲博士所說(shuō)到的具有可以避免教師在運(yùn)用此方法失敗后的挫敗感,，更有利于教師實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造等特質(zhì)的培養(yǎng),。除此之外,，我覺(jué)得這樣的說(shuō)話方式也更容易讓受輔導(dǎo)的教師的接受，因?yàn)檫@樣的說(shuō)話方式不是從上至下的,，而是作為一個(gè)平等的伙伴式的建議出現(xiàn),，也更有利于建立起良好的師徒關(guān)系。

3,、更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。

有一次在高一敏名師工作室活動(dòng)時(shí)，為配合袁晶晶老師的一項(xiàng)任務(wù),，我準(zhǔn)備了一些資料和自己的想法,，當(dāng)時(shí)袁晶晶老師回復(fù)我：“親愛(ài)的，這真是太棒了,！”為了這句話我竊喜了很久,，能受到這么了不起的老師的稱贊，自然是得意的,?？梢?jiàn)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是十分受用的。

正如凱茲博士在文中提到的：不管老師能力如何,，有時(shí)勇氣和熱忱的的過(guò)度消耗會(huì)導(dǎo)致沮喪,，讓他們認(rèn)為不論自己在怎么努力都不會(huì)有結(jié)果。不錯(cuò),，如果老是聽(tīng)到得是輔導(dǎo)老師的指正,，換做是我可能也會(huì)認(rèn)為自己無(wú)用,，從而對(duì)工作缺乏信心和熱忱！贊美之言人人愛(ài)聽(tīng),，我們要向?qū)Υ變耗菢?，?jiān)持正面教育，多給新教師鼓勵(lì),、支持以及激勵(lì),，這樣就能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更好地使她們繼續(xù)維持工作熱忱和努力,。

當(dāng)然,，必須注意的一點(diǎn)是，在鼓勵(lì),，贊美新老師時(shí),，言詞的內(nèi)容中應(yīng)提出一些有用的信息，有具體指向,，如：“你的回應(yīng)很不錯(cuò)”“活動(dòng)重點(diǎn)把握得很好”……，不要使用一些善意的空話,。

讀了凱茲博士的書,，感受其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和理論成果的`同時(shí)，深深感受到自己是多么的渺小與無(wú)知,。在幼教工作的海洋中,，不管談理論還是說(shuō)實(shí)踐，自己都缺乏一種反思,、觀察,、辨證和理性，更沒(méi)有值得借鑒的教育策略,、建議與教育智慧,。我想，只有不斷的學(xué)習(xí),，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵,，使自己學(xué)有所想，做有所思,，思有所悟,，才能有所收獲，有所進(jìn)步,。

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇十四

當(dāng)我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書,，我心里為之一顫。為自己以前對(duì)工作的不滿而懈??；對(duì)學(xué)生的不滿而憤怒,；對(duì)他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔,、沮喪,，難過(guò)。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多,。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈,，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。

不抱怨工作,，獲得工作的樂(lè)趣。

俗話說(shuō)得好：“好工作不如好身體,，好身體不如好情緒,。”的確,，愉悅快樂(lè)的情緒對(duì)工作和生活有著極其重要的作用,。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡,。你縱使工作條件再好,，職位再高，薪水再多,，也是徒勞無(wú)用的,。因?yàn)樗麄儧](méi)有好的情緒去享受工作的樂(lè)趣，自然就會(huì)怨聲四起,，抱怨工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,。教師也是如此，倘若我們沒(méi)有好情緒,，如何將快樂(lè)傳達(dá)給學(xué)生,，如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢

高爾基以前說(shuō)過(guò)：“工作如果是快樂(lè)的，那么人生就是樂(lè)園,；工作如果是強(qiáng)制的,，那么人生就是地獄,?！币粋€(gè)人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因?yàn)樗墓ぷ髡娴挠卸嗝吹脑愀?，而是因?yàn)樗麤](méi)有用一種良好的情緒,，用一種用心的態(tài)度對(duì)待自己的工作。

我曾抱怨自己的工作太累,，一周的滿工作量,，再帶班主任,，常常搞得自己暈頭轉(zhuǎn)向總是抱怨不止，雖然已盡力但還是力不從心,，總覺(jué)得學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)策略不對(duì),，工作說(shuō)變動(dòng)就變動(dòng)，這個(gè)年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)剛打好又被調(diào)到另一個(gè)年級(jí),，把好不容易培養(yǎng)起來(lái)的工作熱情一下子就這樣撲滅了,。抱怨不給自己機(jī)會(huì)，把這種負(fù)面情緒帶到了課堂,，讓自己的工作變得焦頭爛額，此刻回想一下,，感覺(jué)心驚肉跳，怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡(jiǎn)單了,，工作踏實(shí)了,，也不感覺(jué)累了，原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊,。

不抱怨學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。

常常聽(tīng)到周圍的同事抱怨說(shuō)：“某某同學(xué)真笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都搞不懂,?！薄凹议L(zhǎng)還說(shuō)自己的孩子夠聰明，簡(jiǎn)直太笨了,?！薄斑@屆學(xué)生笨的太多，教的都感覺(jué)沒(méi)有成就感”等等,。這是教師常常抱怨的聲音,，當(dāng)然側(cè)面也表達(dá)出對(duì)學(xué)生的期望。但世界上沒(méi)有一個(gè)人是十全十美的,，也沒(méi)有一個(gè)人會(huì)讓自己完全滿意,。正所謂“己所不欲，勿施于人”,。教師不僅僅要教授學(xué)生知識(shí),，更就應(yīng)教學(xué)生做人的道理,。可能某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,，但總有他閃光的一面,，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘。比如某學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),，就讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員,，充分調(diào)動(dòng)他的用心性，培養(yǎng)其組織勞動(dòng)潛力,。某某生在音體美方面有特長(zhǎng),，可為其帶給他的展示機(jī)會(huì)等等。相信任何一個(gè)學(xué)生在愛(ài)的教育下都會(huì)有所收獲,，健康成長(zhǎng),。

不抱怨壓力，獲得前進(jìn)的動(dòng)力,。

“水能載舟,，亦能覆舟?！眽毫κ且话央p刃劍,，要么讓你一敗涂地全軍覆沒(méi)，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上,。作為一名現(xiàn)代教師,，個(gè)中關(guān)鍵在于不抱怨壓力，而是找出壓力,，利用壓力,，以更加從容的姿態(tài)用心應(yīng)對(duì)自己的人生，進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展,。

或許我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)覺(jué)得有很多壓力很多不自在,，不滿足，不愉快的事情,，客觀的條件讓我們頹廢,、悲觀。但是,，我要說(shuō),，人不是萬(wàn)能的，七情六欲在影響著我們,，教師是不就應(yīng)唉聲嘆氣的,。我覺(jué)得，我們就應(yīng)更用心地去教學(xué)生，去感受學(xué)生,。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富,。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的,，不光光是知識(shí),！更多的是一種生活態(tài)度。你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè),！不以物喜,，不以己悲，時(shí)時(shí)注意持續(xù)快樂(lè)的情緒,，做一個(gè)陽(yáng)光老師,，不抱怨的老師，拿得起,，放得下,，生活就會(huì)簡(jiǎn)單而充實(shí)。

與其抱怨,，不如埋頭苦干,。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)時(shí)刻銘記身上的重?fù)?dān),，把埋怨的時(shí)間和心思都用到提升自身素質(zhì)上,，讓我們以書中的事例為借鑒；以書中不抱怨的心態(tài)為行為準(zhǔn)則,；以書中改變抱怨的方法為思路,，做一個(gè)不抱怨的踐行者。

讀了這本書,，我會(huì)延續(xù)以前的做人態(tài)度,，不悲不喜，不卑不亢,，多工作,，少抱怨,。累了,，伸伸懶腰；困了,，望望遠(yuǎn)處的風(fēng)景,；煩了，想想人生是多么的完美,，活著真好,；厭了，找家人說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的苦悶，讓倦怠從此隨風(fēng)而去,。

我們要正確應(yīng)對(duì)種種壓力,，用陽(yáng)光的心境緩解壓力，用用心的人生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力,，讓自己的工作充滿挑戰(zhàn)性,，在這三尺講臺(tái)上創(chuàng)造出自己精彩的人生。

如果你還有時(shí)間抱怨工作,，那么你就有時(shí)間將工作做好,。若想有所作為，就要拋棄所有抱怨,，學(xué)會(huì)享受工作中的樂(lè)趣,，努力做好自己的本職工作，讓正能量時(shí)刻圍繞在身邊,。

從今以后,，努力做個(gè)不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯(cuò),，不抱怨家長(zhǎng),，不抱怨自己的選取,！懷一顆寬容的心,，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長(zhǎng)！

做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師讀后感篇十五

書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存,、發(fā)展,、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語(yǔ)有了意義,，讓我們的存在有了價(jià)值,。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味,。讀好書有如品嘗美味食品,，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受,，其養(yǎng)才能充分吸收,。

《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》，我利用空閑時(shí)間看完了,。本書以“幼兒教育的起點(diǎn)是成全每一個(gè)兒童”為基本理念,，通過(guò)具體案例的闡述呈現(xiàn)了教師在案例中的角色定位、行為及思考,。讀著書中的一個(gè)個(gè)故事,，由衷地感到親切,，因?yàn)闀械脑S多故事似乎就發(fā)生在自己的身邊，那些發(fā)自內(nèi)心的感悟,，一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴,，書中所有的故事都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每一位老師的行為背后都投射著真實(shí)的,、自然的教育觀念,、教育思考和教育智慧。讀罷此書,，讓我明白了成功的教育往往是從教會(huì)幼兒做好小事,、關(guān)注細(xì)節(jié)開(kāi)始的。一名幼兒園教師,，如果能樹(shù)立“幼兒教育無(wú)小事,，人人都是教育家；教師工作無(wú)小事,，事事都可教育人”的觀念,，用心關(guān)注每個(gè)幼兒，關(guān)注他們的一切——平時(shí)的一舉一動(dòng),、一言一行,、情感、態(tài)度,、習(xí)慣,、心理變化，等等,，從各方面去發(fā)現(xiàn),、挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng),，那么,，教育的成功就在眼前。

本書共六輯99例,，通過(guò)99個(gè)例子講述幼兒教師在工作生活中所發(fā)生的故事,，從而得出良好的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為該書最有價(jià)值的地方是：每個(gè)案例后面都附有教育小語(yǔ)和小貼士,，通俗易懂地分析了每個(gè)案例帶給我們的啟發(fā),，從而讓我們?cè)诠ぷ魃钪凶⒁狻?/p>

書中的老師們一個(gè)個(gè)滿懷“愛(ài)”心走進(jìn)孩子們的心靈世界，用“愛(ài)”滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,，使孩子們的心靈是那樣的純潔,、善良和樂(lè)觀,；使孩子們的成長(zhǎng)是那樣的歡樂(lè),、健康和積極向上！作為老師，要時(shí)刻注意自己的一言一行,，做孩子的好榜樣,，做到為人師表。不管是什么樣的孩子,，老師都要一視同仁,，將愛(ài)心平分，耐心地,、恒心地去教導(dǎo),、灌溉。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是無(wú)比的開(kāi)心,，無(wú)限的關(guān)愛(ài),。

這輯中的17個(gè)小故事，充分說(shuō)明了教師不是天生的,，任何優(yōu)秀的教師也是一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的,。教師的有心和自己鉆研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。做個(gè)有心人,，多動(dòng)筆記錄,，多思考解惑。正是自己平時(shí)并未局限于開(kāi)展完活動(dòng)就拋在一邊,，而是勤于動(dòng)筆,，對(duì)每日活動(dòng)堅(jiān)持總結(jié)、反思,，逐漸地,，將新的教育理念滲透在一日教學(xué)活動(dòng)中。反思自己的教育教學(xué)觀念,，反思自己的在活動(dòng)中的角色定位是否準(zhǔn)確,，反思教育教學(xué)只是內(nèi)容的選取是否符合孩子的接受能力，反思教育教學(xué)活動(dòng)祖師與開(kāi)展過(guò)程是否合理,，對(duì)于偶發(fā)事件,，我的處理方法如何？此次活動(dòng)的成功之處在哪里,？需要引以為戒的地方又是哪里,。通過(guò)反思，切實(shí)提高了教學(xué)水平,，同時(shí)促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng),。

我們知道，學(xué)習(xí)是每個(gè)人的生存之道,，幼兒的學(xué)習(xí)無(wú)處不在,，作為教師不應(yīng)授之以魚,，而要授之以漁，讓孩子擁有可持續(xù)學(xué)習(xí),、發(fā)展的動(dòng)力,。第36個(gè)小故事中的許老師允許孩子失敗，鼓勵(lì)孩子努力去嘗試,，就是讓孩子自己親身體驗(yàn),，得到直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì),。把日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題之球拋給孩子,，不失是一個(gè)好辦法。幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，他們天生具有自己學(xué)習(xí),、自己認(rèn)知的能力，教師要做的就是尊重幼兒,、關(guān)注幼兒,、熱愛(ài)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值,，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo)，隨機(jī)教育,。

教育是一門大學(xué)問(wèn),，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧。在這一輯中的老師們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造寬松,、愉快,、溫馨的環(huán)境，教師針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn),，采取了相應(yīng)的教育手段,。如對(duì)待給小椅子作記號(hào)的小“調(diào)皮”鬧鬧，施以合適的方法,，接納孩子的獨(dú)特言行,；老師通過(guò)愉快地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負(fù)擔(dān)，勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,；采用轉(zhuǎn)移注意的方法巧妙應(yīng)對(duì)了有著分離焦慮的依依等等,。其實(shí)，在每一種處理方法的背后,，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重,、理解、信任,、鼓勵(lì),、放手,、幫助、提醒和約束……不是嗎,？“洗耳恭聽(tīng)”,，讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子,；“袖手旁觀"是讓我們學(xué)會(huì)放手,；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān),；“苦肉計(jì)”是對(duì)孩子的一種磨礪……在日常工作中,，我們也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，那就需要我們做一名有“智慧”的老師,。

正如主題闡述中所言：教學(xué)與研究分不開(kāi),。要想教學(xué)質(zhì)量好，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，就要開(kāi)展幼兒教育研究,。教育研究就在我們身邊，就在一日生活中,。將教學(xué)中遇到的問(wèn)題,，記錄下來(lái)，解決問(wèn)題的方法搜集整理,，提出困惑且探討,，嘗試刊物上提出的某一策略研究等等，都是通過(guò)教促進(jìn)研,，通過(guò)研提高教,，形成教研一體，共同提高,。告訴自己：做反思性教師,，進(jìn)行反思性教學(xué)，邊反思,，邊進(jìn)步,。

本輯中的15個(gè)小故事也從不同角度驗(yàn)證了家園公寓的重要性。鼓勵(lì),、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng),，巧妙地將幼兒園教育延伸到家庭不僅能夠保護(hù)孩子的身體健康，同時(shí)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展,。通過(guò)溝通,，老師可以找到幼兒個(gè)性上出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，給予家長(zhǎng)教育孩子的相應(yīng)建議,，形成有效的家園共育的良好環(huán)境,，以促進(jìn)孩子全面,、健康的成長(zhǎng)。

書中的精彩小故事還有數(shù)之不完道之不盡的情節(jié)與內(nèi)容,。99例教育藝術(shù)并不是99種教育的解決之道,，而是99次對(duì)教育生命的審問(wèn)、感懷和確認(rèn),。也許我們更應(yīng)該在教育中活出自己,，也許我們既活在未來(lái)，更活在無(wú)限的過(guò)去,，在這些紛繁復(fù)雜卻又樸素平凡的場(chǎng)景中,，有最樂(lè)意的付出，有淚水和智慧,，更有日日夜夜用心抒寫因而溫潤(rùn)無(wú)比的愛(ài),。

從這本書中，我受到很多啟發(fā)：幼兒教育無(wú)小事,，人人都是教育者,；教師工作無(wú)小事，事事都可教育人,。