在觀看完一部作品以后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。那么你會(huì)寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的讀后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。
讀快樂(lè)作文的讀后感 《快樂(lè)作文》讀后感篇一
讀《快樂(lè)作文》有感
古代詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，意思是說(shuō),，只要你多讀書在寫作的時(shí)候就會(huì)像有神仙幫助你一樣，寫得維妙維俏。讀書也是一樣,，而我讀的是《快樂(lè)作文》,。一開始，封面就有一句很吸引我的句子,?！坝兄`感無(wú)限大的能量，據(jù)小道消息透露,，絕對(duì)是喝了太多的可樂(lè)造成的,，超級(jí)可樂(lè)華麗空降?！焙俸?不用猜了,，你們是絕對(duì)猜不到是
什么
意思的。因?yàn)槲易x了十幾遍,，看了上百次都不明白是什么意思,，何況是你們。不過(guò),，兩種人明白這句話的意思,，那就是寫這句話的人或者天才。這一本書果然名副其實(shí),，越讀越快樂(lè),，不過(guò)在快樂(lè)的過(guò)程中我學(xué)會(huì)了許多寫作的好方法。現(xiàn)在讓我和你一起來(lái)分享分享,。比如說(shuō),，寫作最重要的是靈感，只要能抓住靈感即可寫好作文;其次,，一定要有自己的真實(shí)感情在作文中,。寫作時(shí)，心態(tài)最重要,，如果你很緊張,，作文就會(huì)前言不搭后語(yǔ)，你可以在寫作前,，先聽會(huì)兒音樂(lè),，寫作時(shí)，放平心態(tài)后就看你的寫作功底了,。寫作功底,，要看你平時(shí)的積累，平時(shí)在家可以拿起書來(lái)看把好詞好句好段寫在本子上,，然后時(shí)不時(shí)的看一下,，熟了就牢記了,。
在作文中，我們可以運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句,。也可以用上一些修辭方法,，讓你寫的作文更有特色，更形象,，更加可以突出一篇作文的中心,。除了可以用上一些好詞佳句，還可以運(yùn)用上有關(guān)作文主題的一些名人名言,。還要記住,，如果寫人就一定離不開寫事，我們要突出人物的特點(diǎn),。所以，多讀書是有益的,，你們也來(lái)讀一讀這一本書吧!
《快樂(lè)作文新教案》是楊克順和被譽(yù)為“中國(guó)作文教學(xué)改革第一人”的南京的儲(chǔ)晉老師攜手合著的書籍,，書中吸取了傳統(tǒng)作文教學(xué)法精華，借鑒國(guó)內(nèi)外專家,、學(xué)者先進(jìn)的作文教學(xué)理念和廣大一線教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，開出了一劑醫(yī)治學(xué)生作文難的良藥，為作文教學(xué)開辟了一片新天地,。讀后,，我感觸頗深。
楊克順老師認(rèn)為：我們的作文教學(xué)多年來(lái)一直沒(méi)有從“迷?！敝凶叱?，最大的失誤就是眼盯著“作文技法”就作文而談作文，忽視了教育的這一最根本規(guī)律,。并指出：學(xué)生作文的過(guò)程,，就是學(xué)生心理活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中楊克順老師讓學(xué)生置身于各種游戲,、活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)的不同的情境中,，使他們耳有親聞、目有親見,、身有所感,、心有所思、情有所動(dòng),，“有感而發(fā)”,、“情動(dòng)辭發(fā)”。因此,，我在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的作文場(chǎng)景,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中激趣催情,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,。讓枯燥的作文從此變得輕松快樂(lè),。
一、先玩后寫,，“想寫”意識(shí)在創(chuàng)設(shè)情境中培植,。
兒童主要是通過(guò)對(duì)直觀形象的觀察和
想象
來(lái)感知世界的。因此習(xí)作教學(xué),，就要通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)形象,、真實(shí)可感的客觀情境之中，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ),、句子和語(yǔ)言片段來(lái)描述情境,，生動(dòng)地再現(xiàn)情境，抒發(fā)自己的真情實(shí)感,。在發(fā)展學(xué)生具體形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力的同時(shí)來(lái)發(fā)展他們的語(yǔ)言功能,。兒童生活
是豐富多彩的，這就是他們覺得作文并不難,，從而大膽地寫出有真情實(shí)感的作文來(lái),。比如：春雨
如絲，潤(rùn)物無(wú)聲,，飄灑有韻;夏雨滂沱,，傾盆而至，氣勢(shì)如虹,，這不是觀察,、寫作的好時(shí)機(jī)嗎?雪花飄落，婀娜多姿,，唯美至極,。我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察大雪漫天飛舞的情境;雪后我又帶著學(xué)生玩雪、打雪仗,。隨后我就指導(dǎo)他們把玩的場(chǎng)面寫下來(lái),。四十分鐘的習(xí)作課非常成功，學(xué)生筆下的雪花是那樣的有趣,、頑皮,，雪后的情景更是妙不可言。二,、先讀后寫,，“會(huì)寫”潛質(zhì)在情境創(chuàng)設(shè)中萌發(fā)。
古人云：“不積跬步,，無(wú)以至千里;不積水流,，無(wú)以成江河,。”可見,，積累是相當(dāng)重要的,。而教材中的美文多如繁星，是積累的好范本,，更是創(chuàng)設(shè)情境的好舞臺(tái),，以讀促寫，寫中促讀,，進(jìn)行寫話訓(xùn)練,，讓會(huì)寫的潛質(zhì)在情境創(chuàng)設(shè)中萌發(fā)。也正如《快樂(lè)作文新教案》一書中倡導(dǎo)的“耳朵當(dāng)成錄音機(jī),，作文材料腦中蓄”,、“練就一幅好口才，寫出篇篇妙文來(lái)”,、“閱讀文章要吸收,，不會(huì)作文也會(huì)謅”的觀點(diǎn)。
三,、先看后寫，“樂(lè)寫”情趣在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā),。
楊老師作文教學(xué)法最大限度地順應(yīng)兒童活潑好動(dòng),、好奇、好問(wèn),、喜探究,、
愛
模仿、愛想像的天性,。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下,，在充滿童趣的世界里，主動(dòng)寫話,，樂(lè)于寫話,。1、看圖觀察,，奠定樂(lè)寫基矗
有目的的創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話是練習(xí)寫作的一條有效途徑,。書本中的情境圖別具匠心,，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童
學(xué)習(xí)
的興趣,，是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)寫的好材料,。因此,，從一年級(jí)的拼音教學(xué)開始就訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話寫話，讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話,，這大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣,。如教學(xué)《z c s》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察情景圖說(shuō)話,，學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上妙語(yǔ)如珠,，各種充滿童趣的話層出不窮;學(xué)到課文時(shí)，學(xué)生往往選擇書上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，對(duì)此我提高要求：用自己的話給插圖配話,。并且鼓勵(lì)學(xué)生把他的話有感情地念出來(lái)，美其名曰——“配音”,，配的有創(chuàng)意的.,，給予獎(jiǎng)勵(lì)。2,、生活觀察,，激發(fā)樂(lè)寫情趣
“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)既文章,?！?一切文學(xué)源于生活。楊老師也提倡要深入體驗(yàn)生活,，才能寫出真情實(shí)感的作文來(lái),。所以，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí),，我非常重視在一定情景中學(xué)生觀察力的培養(yǎng),。
有一年的初冬下了一場(chǎng)霧。早上在晨會(huì)課上,，我提出了這樣的問(wèn)題：“天地萬(wàn)物,，瞬息萬(wàn)變，自然景觀奧妙無(wú)窮,，今天有何特別?”
學(xué)生們異口同聲地回答：“下霧了,。”
“你們喜歡下霧嗎?”
“喜歡,?！?/p>
“為什么呢?”
“因?yàn)殪F中的景色很美，如臨仙境,?！?/p>
“因?yàn)橄蚂F給人一種朦朧感，什么都顯得那么神秘,?！?/p>
“……”
學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō),。
“是的，霧中的景色的確很美,。那么霧中的景色什么樣?怎么美?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽聽?”我的問(wèn)題一提出來(lái),，學(xué)生們面面相覷，只有兩三個(gè)學(xué)生舉起了手,。
“是啊!光知道美,，卻說(shuō)不出怎么美，這是什么原因呢?”
“我們沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察,?！?/p>
“對(duì)!你們應(yīng)該做生活的有心人，主動(dòng)觀察周圍的事物,，平時(shí)注意積累,，哪怕是刮風(fēng)、下雨,、打雷,、閃電這樣的天氣變化，都應(yīng)留心觀察,，細(xì)心記錄,，作為你寫作文章的素材。這樣天長(zhǎng)日久,，日積月累,，你的習(xí)作水平就一定會(huì)提高的?！?/p>
學(xué)生們聽了我的話，真正做了生活的有心人,。一次下大雨,，一個(gè)學(xué)生便在日記中寫出了風(fēng)雨中的景色以及她如何頂著風(fēng)在雨中去上學(xué)的情景。去年冬天的第一場(chǎng)雪悄悄地降落到大地上,，盡管那場(chǎng)雪不大,，也算不上美，但那天的日記中,，全班竟有一半以上的學(xué)生寫了這場(chǎng)雪,。讀了學(xué)生的日記，我心中的欣慰是難以言表的,。
四,、先演后寫，“善寫”能力在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng),。
1,、在課本劇表演中培養(yǎng)善寫能力
課本劇充滿了情趣,，不用特意創(chuàng)設(shè)，已是一個(gè)很好的情境,。同時(shí),，課本劇留有大量的再創(chuàng)作空間。例如我在教學(xué)《小兒垂釣》一課,，在學(xué)習(xí)古詩(shī)后,，提供一定的頭飾和相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)中的情境演一演,，結(jié)果演得不夠生動(dòng),。于是我讓學(xué)生分組發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作：垂釣時(shí),，小兒的動(dòng)作,、神態(tài)會(huì)如何?路人會(huì)如何問(wèn)路?小兒會(huì)
怎樣
?結(jié)果在學(xué)生的二次創(chuàng)作后，表演起來(lái)就生動(dòng)多了,。讓學(xué)生在表演后發(fā)現(xiàn)文章的空白,，進(jìn)行填補(bǔ)后再表演，使學(xué)生在演中善寫,、寫后善演,。2、在故事續(xù)編中培養(yǎng)善寫能力
有些課文常要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,，為故事再創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的氛圍,，這樣做，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力,，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。如《狐貍和烏鴉》一課,，就要求學(xué)生續(xù)編課文說(shuō)一段話,。為了示范，我先創(chuàng)設(shè)情境：“ 過(guò)了不久,，狐貍又出來(lái)找吃的,，它發(fā)現(xiàn)烏鴉嘴里又叼著一片肉……”然后要求學(xué)生展開想象，合理安排情節(jié),，有的學(xué)生說(shuō)：“狐貍又像上次那樣,，結(jié)果，烏鴉又上當(dāng)了,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“狐貍剛準(zhǔn)備開口說(shuō)話，烏鴉看了狐貍一眼，轉(zhuǎn)身飛走了,?！薄L(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象,，也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了提高,。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“作文的自然順序應(yīng)該是：我認(rèn)識(shí)事物，心中有感,，感情的波瀾沖擊著我,，我有說(shuō)的愿望，便想傾吐,，于是作文就誕生了,。”用創(chuàng)設(shè)情境的方式,，引導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō),，有話想說(shuō)。這樣學(xué)生自然就會(huì)用他們自己手中的筆說(shuō)自己的話,，抒自己的情,，敘自己的事，描繪自己的生活,，寫出真情實(shí)感的文章來(lái),。正如楊老師的觀點(diǎn)：讓兒童置身于輕松快樂(lè)的氛圍中自然生成“真、實(shí),、新,、活”的“原生態(tài)”作文。今后我要仔細(xì)學(xué)習(xí)《快樂(lè)作文新教案》運(yùn)用到工作當(dāng)中去,。
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