人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

解決執(zhí)行難的問題篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)第5~6頁例4,、例5及課堂活動(dòng),，練習(xí)一第11題。

【教學(xué)目的】

1.經(jīng)歷用兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程,，獲得解決問題的實(shí)際體驗(yàn),。

2.會(huì)解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計(jì)算的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】

在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),，使本來抽象、復(fù)雜,、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念及推理過程“動(dòng)”起來,。計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng),，化難為易,，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫面去觀察,、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生的思維“活”起來,。

【教學(xué)過程】

1.計(jì)算下面各題，并說一說運(yùn)算順序。(課件出示)

2.情境引入

教師：你知道哪些動(dòng)物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎?

學(xué)生：啄木鳥,、山雀,。

教師：我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，今天我們就來用這些知識(shí)解決問題,。板書課題：解決問題,。

1.教學(xué)例4。

教師：從這個(gè)情境中你知道哪些數(shù)量?他們之間有怎樣的關(guān)系?

(課件出示線段圖的畫法)

先用165×3得到山雀吃害蟲只數(shù)的3倍是多少,，但是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的3倍那樣多,，而是比3倍少45只，所以,，還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù),。指導(dǎo)學(xué)生寫出答語。

(課件出示)將例4中的少45只改成多45只,，

學(xué)生畫線段圖并獨(dú)立解決,，然后交流。

學(xué)生1：我的線段圖這樣畫：

學(xué)生2：我是這樣列式的：165×3+45,。

教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生：相同點(diǎn)是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系,。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只，所以計(jì)算出3倍后要減去45只;一個(gè)比3倍多45只,，所以要計(jì)算出3倍后要加上45只,。

2.教學(xué)例5。

教師：剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲的問題,，下面我們來解決小朋友在集郵過程中遇到的問題,。

(課件出示例5，并提出數(shù)學(xué)問題,。)學(xué)生獨(dú)立解決,，再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問題的思路和方法,。

學(xué)生2：我這樣思考,，根據(jù)小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數(shù)為：80-15=65張,。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù),，即：65×3=195張。列成綜合算式是：(80-15)×3,。指導(dǎo)學(xué)生寫答語,。

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法，再以小組為單位開展全班交流,。

四,、獨(dú)立練習(xí)學(xué)生完成練習(xí)一第10題,，做后交流。

五,、小結(jié)教師：通過今天的問題解決,，你有什么收獲?

解決問題：

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)

圖表一

實(shí)驗(yàn)班(40人) 38 95% 37 92.5%

對(duì)照班(40人) 35 87.5% 30 75%

效果分析：

從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有了多媒體課件展示線段圖的畫法,，就大大提高了畫線段圖的正確率,，全班40人中，有37人都能正確畫出線段圖,，正確率達(dá)到了92.5%,，而對(duì)照班的正確率只有75%，可見,，利用多媒體課件,，特別是對(duì)畫線段圖的展示和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫面去觀察,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維“活”起來,，提高了學(xué)習(xí)的效率,，學(xué)會(huì)了畫線段圖的方法。

學(xué)會(huì)了畫線段圖的方法,，就可以讓學(xué)生掌握分析問題的基本方法,，使本來抽象,、復(fù)雜,、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念及推理過程“動(dòng)”起來，化靜為動(dòng),，化難為易,，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，從而根據(jù)問題,，正確的列出算式并計(jì)算，使計(jì)算的正確率提高到了95%,。

解決執(zhí)行難的問題篇二

理解用轉(zhuǎn)化的方法解決問題的思路,，能根據(jù)具體問題找到對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法，從而解決問題,，了解轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)課程中普遍存在,。

通過轉(zhuǎn)化比較兩個(gè)不規(guī)則圖形面積大小的過程，提高觀察,、分析,、解決問題的能力,；通過對(duì)解決問題過程的反思，提高歸納,、總結(jié),、概括的能力，以及知識(shí)遷移能力,。

在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,，感受成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

大屏幕出示學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前比較兩個(gè)圖形面積時(shí)，用到數(shù)方格,、平移等方法,。

教師指出前面接觸的圖形相對(duì)簡(jiǎn)單，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較兩個(gè)圖形面積的大小,。

大屏幕出示教材圖片,，并提問下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大一些,？

學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，直觀的會(huì)提出數(shù)方格，教師引導(dǎo)學(xué)生注意其中涉及不滿一格的情況,，若按照前面數(shù)方格時(shí)不滿一格按半格計(jì)算,，得到的結(jié)果不夠準(zhǔn)確，并且較為繁瑣,，引發(fā)學(xué)生思考更為確切的比較方法,。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入中的情境，能夠想到可以通過平移將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形進(jìn)行比較,。

教師組織學(xué)生小組活動(dòng),，5分鐘時(shí)間，探究圖片中的不規(guī)則圖形可否轉(zhuǎn)化為較為規(guī)則的圖形,，若可以,，思考如何轉(zhuǎn)化。小組代表做好討論記錄,，探究結(jié)束找小組分享討論結(jié)果,。教師巡視，對(duì)于有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo),。

教師總結(jié)學(xué)生回答,，兩個(gè)圖形都可轉(zhuǎn)化為規(guī)則的矩形，通過平移或旋轉(zhuǎn)的方法得到,。通過比較轉(zhuǎn)化后的圖形面積（數(shù)方格,、數(shù)邊長(zhǎng)）得到兩個(gè)圖形面積相等,。教師利用多媒體演示圖形多種變化過程。

教師組織學(xué)生思考上述圖形變換前后的區(qū)別與聯(lián)系,，總結(jié)圖形轉(zhuǎn)換的方法與特點(diǎn),，同桌之間交流分享。

教師總結(jié)學(xué)生回答：

（2）圖形轉(zhuǎn)化可通過平移,、旋轉(zhuǎn),、翻折、拼接等方法,；

（3）經(jīng)過轉(zhuǎn)化之后將無解變得可解,，將復(fù)雜問題變成簡(jiǎn)單問題。

教師講解其為轉(zhuǎn)化的策略解決問題,，即將未知事物轉(zhuǎn)化為已知事物,，從而解決問題的方法。組織學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程中,，哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)中用到了轉(zhuǎn)化的策略,，小組間進(jìn)行交流總結(jié)。

教師總結(jié)學(xué)生回答：探究平行四邊形,、三角形,、梯形、圓的面積時(shí),；代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)異分母分?jǐn)?shù)運(yùn)算,、小數(shù)乘法等。通過回憶學(xué)習(xí)過程,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,。

算一算下列三個(gè)圖形中陰影部分面積占整個(gè)面積的幾分之幾。

小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

作業(yè)：課后練一練,。

解決執(zhí)行難的問題篇三

大家上午好,！

我說課的題目是《用書信解決問題》,，下面我將從說教材、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課做具體的闡述。

1,、了解書信的用途,。

2、明確本次寫書信的基本要求,。

3,、進(jìn)行寫書信的訓(xùn)練,。

本課重點(diǎn)為復(fù)習(xí)書信格式，了解書信有哪些用途,。難點(diǎn)為會(huì)用書信解決生活中的問題,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問題》的能力,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)書信知識(shí)的了解,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取觀察法,、交流法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此,，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友,，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢(shì)導(dǎo)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：析圖交流,。通過對(duì)書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展短信,、e-mail都是書信的一種,，順勢(shì)導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。

第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫,。為了使學(xué)生能將書信寫的具體明白,，我以課件形式出示3個(gè)問題，學(xué)生明確了這些問題的答案,，也就確定好了自己想要表達(dá)的內(nèi)容,。接著通過交流，表達(dá)心里所想,。然后自然水到渠成地能獨(dú)立完成書信,。

第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié),，由于時(shí)間上有點(diǎn)緊,，估計(jì)也就幾名同學(xué)能完成，因此,，不做全體要求,。當(dāng)有兩三個(gè)人寫完時(shí),，就展示一兩個(gè)人的作品，通過讓他們寄信,，教師就引入信封的知識(shí),。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)槭怯脮沤鉀Q問題,，所以就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決,。因此，作業(yè)是讓學(xué)生完成書信并將信寄出去,。

為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題,，我設(shè)計(jì)了如下板書：

用

書 投稿

信 道歉 文明用語

解 反映問題

決 求助 態(tài)度真誠(chéng)

問 點(diǎn)歌

題

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，有不足之處希望大家多多指正,。

解決執(zhí)行難的問題篇四

（一）教材分析 “解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，今天我說的是其中的第1課時(shí),。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。學(xué)好本課知識(shí),，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。

（二）學(xué)情分析學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法,、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn),。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題,。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化,。

3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,。難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問題,。

1,、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會(huì),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,，我以學(xué)生熟悉的廣播操,、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源,，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題,，找到解決問題的方法,。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化 在教學(xué)時(shí),，我立足于讓學(xué)生自主收集,、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法,。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息,、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述,，給于積極鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心,。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新 這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手,，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的,，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。

二,、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題 解決問題從一個(gè)小方陣,，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過觀察,，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,，再出示問題，形成一道完整的解決問題,。通過例題的分析與解答,，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然,，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看,，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中,，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異,，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法,，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可,。

三、聯(lián)系生活 學(xué)以致用這里我安排了三個(gè)練習(xí),，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成,，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的,，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問,，并解決問題。

四,、全課總結(jié),，拓展延伸

通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧,，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢,？”？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn),，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降,，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然,，或是有些學(xué)生知道該怎么解決,，但讓他把想的過程說出來卻很困難,，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí),，我問了一些教過老教材的教師,，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí),，用先提中間問題的方法來教,，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰,。于是在本課中,，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂,，在學(xué)生把想的過程說出來以后,，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng),，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，提高學(xué)生解決問題的能力,，在這里只是想嘗試一下。

解決執(zhí)行難的問題篇五

：教科書第59頁的例5和相關(guān)的“做一做”,。

1．掌握用正比例的方法解答相關(guān)應(yīng)用題,。

2．通過解答應(yīng)用題使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，從而加深對(duì)正比例意義的理解,。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

4．發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,。

：掌握用正比例的方法解答應(yīng)用題,。

：能正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，正確列出比例式,。

1．教法：創(chuàng)設(shè)情境,，質(zhì)疑引導(dǎo)。經(jīng)歷用比例方法解決問題的過程,，體驗(yàn)解決問題的策略,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

2．學(xué)法：理解分析與合作交流相結(jié)合,。

：教學(xué)掛圖,、小黑板

1．判斷下面每題中的兩種量成什么比例？并說明理由,。

（1）單價(jià)一定,，總價(jià)和數(shù)量。

（2）我們班學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù),。

（3）速度一定,，路程和時(shí)間。

（4）每噸水的價(jià)錢一定,，水費(fèi)和用水的噸數(shù),。

2．師：同學(xué)們，全社會(huì)都在節(jié)約用水,，在和我們息息相關(guān)的用水問題里也藏有數(shù)學(xué)問題,。

二、探索新知,，培養(yǎng)能力

1．教學(xué)例5

（1）出示掛圖：觀察畫面,，說出題中告訴我們哪些信息？

（3）提出：你能用以前學(xué)過的方法解答?

（4）學(xué)生試著解答,，并匯報(bào)解法,。

=1.6×10 =1.25×12.8

=16（元） =16（元）

（5）激勵(lì)引新

師：這兩種方法都合理，還可以有什么方法解答呢,？

（6）探討新知

（7）引導(dǎo)生說出等量關(guān)系：水費(fèi)∶噸數(shù)=水費(fèi)∶噸數(shù),，然后嘗試解答。

板書：解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是x元,。板書計(jì)算過程略

（8）概括總結(jié)：象這樣的題目,，用比例解答應(yīng)用題與算術(shù)方法解答應(yīng)用題均可，如果題目中沒有要求的,，我們采用任何一種方法都可以,，但如果題目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解,。

2.變式練習(xí),。

（2）讓學(xué)生用比例的知識(shí)解答改編后的題目。

（3）指名板演,，并說一說你是怎么想的,？

（4）比較一下改編后的題和例5有什么聯(lián)系和區(qū)別？

（5）想一想：怎樣用比例解決問題,？

小結(jié)：用比例解決問題,，應(yīng)先分析題中的數(shù)量關(guān)系，判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么比例關(guān)系,，再根據(jù)問題中的等量關(guān)系列出方程,，然后解方程。

① “照這樣計(jì)算”就是說（ ）是一定的,。

②（ ）和（ ）成（ ）比例,。

③兩次行駛的路程和時(shí)間的（ ）相等,。

④根據(jù)這樣的比例關(guān)系，請(qǐng)你列出方程,。

3．完成練習(xí)九第3題,。師提醒：同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的身高和影長(zhǎng)成正比例,。

今天我們學(xué)習(xí)的是什么應(yīng)用題,，它的解答步驟是怎樣的呢？

解決執(zhí)行難的問題篇六

“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，今天我說的是其中的第1課時(shí),。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。學(xué)好本課知識(shí),，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法,、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn),。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題,。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化,。

3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題,，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問題,。

1,、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會(huì),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn),、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操,、跑步,、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法,。

2,、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化 在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集,、理解數(shù)學(xué)信息,，尋找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息,、尋找方法,，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生探索的欲望,，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣,，逐步提高解決問題的能力。

1,、創(chuàng)設(shè)情境

以舊引新 這一環(huán)節(jié),，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的,，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。

2,、注重發(fā)現(xiàn)

收集信息 提出問題 解決問題從一個(gè)小方陣,，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過觀察,，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,，再出示問題,，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答,，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維,。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看,，而是以合作者的身份積極參與,。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異,，此題的教學(xué),，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可,。

3,、聯(lián)系生活

學(xué)以致用這里我安排了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成,，第二題放手讓學(xué)生自己來探索,，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問,，并解決問題。四,、全課總結(jié),，拓展延伸 通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧,，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢,？”？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。 在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn),，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降,，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然,，或是有些學(xué)生知道該怎么解決,，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做,。拿到這一課時(shí),，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí),，用先提中間問題的方法來教,，學(xué)生普遍掌握得比較好,，思路很清晰。于是在本課中,，我借鑒了老教材的一些做法,，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后,，我把它板書在黑板上,，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力,，在這里只是想嘗試一下,。

解決執(zhí)行難的問題篇七

1、教學(xué)內(nèi)容：

用百分?jǐn)?shù)解決問題,，是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,，本課時(shí)要教學(xué)第93頁例3，并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,。這是在學(xué)過小數(shù),、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化,，及一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答方法的基礎(chǔ)上,，所進(jìn)行的更深入的拓展應(yīng)用性學(xué)習(xí)，可以看作是前段落分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的鞏固與深化,，也可以視為體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié),。其內(nèi)容與實(shí)際生活比較切近學(xué)也比較容易接受。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型之一——“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的基本題型特點(diǎn),、解題思路和運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流,、概括總結(jié)、實(shí)踐應(yīng)用等多種技能,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：著眼非智力因素培養(yǎng),，使學(xué)生感悟到真知來自于生產(chǎn)和生活的實(shí)踐，學(xué)以致用之中有無窮的快樂,，從而煥發(fā)學(xué)生探索規(guī)律,、獲取新知識(shí)的熱情和興趣。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

一堂課教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，本著突破基本環(huán)節(jié)的原則設(shè)定,。作為一種應(yīng)用類型的例題教學(xué)及其訓(xùn)練課,，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是：掌握“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的解答思路和運(yùn)算方法。

而教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)定,，則要從“教材”與“學(xué)生”兩相關(guān)聯(lián)的角度,，主要考慮學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際來確定，據(jù)此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：幫助學(xué)生把握此類應(yīng)用題“類”的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生找出該類習(xí)題中的等量關(guān)系,。

1、鋪墊孕伏法：通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧,，既讓學(xué)生重溫分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法,，又為后邊教學(xué)新課,，由“一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”到“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，設(shè)置類比,、遷移的情景,。

2、分析講授法：教者出示例題后,，參照一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法,，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，明確已知,、未知數(shù)量及其問題，揭示其中等量關(guān)系,，列算式分步運(yùn)算并答題,。

3、歸納總結(jié)法：在講授例題,、直觀演示的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從“例子”中“得法”，參照以前所學(xué)“一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解法,，梳理總結(jié)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解答思路及步驟,。

4、練習(xí)鞏固法：在講解例題,，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),、從“例子”中得法的基礎(chǔ)上，教者及時(shí)出舉相關(guān)同類型基本題目,，及其較有難度的變式題目,，組織學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固,。

1、溫故知新法：在復(fù)習(xí)提問,、口答運(yùn)算,、讀題列式，做鋪墊式練習(xí)的基礎(chǔ)上,，拓展引申出新問題,，展示問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)新思路,、獲得新知識(shí),。

2、自主嘗試法：在例題講解之前,，留一定的時(shí)間讓學(xué)生作嘗試式解答,。在例題講解之后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入自我獨(dú)立解答實(shí)踐,。在總結(jié)歸納時(shí),，也能多給學(xué)生機(jī)會(huì)。

3,、合作探究法：組織小組合作學(xué)習(xí),，在觀察歸納發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，注意發(fā)揮集體合作學(xué)習(xí)的威力,，充分利用班級(jí)優(yōu)質(zhì)生源帶動(dòng)全班的探究和學(xué)習(xí),。

4、課堂演練法：在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，盡可能多安排不同形式的學(xué)生演算活動(dòng),，在例題講解完畢之后集中安排有梯度的課堂練習(xí)，組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),，既消化所學(xué)新知識(shí),、形成能力，又借以培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí),。

（一）激情引趣：這是本節(jié)課的前奏,，讓學(xué)生在欣賞中靜心凝神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為本節(jié)課的順利完成創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的情景,。

（二）鋪墊孕伏：這既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是新課學(xué)習(xí)前的必要準(zhǔn)備,。

我先以發(fā)問讓學(xué)生明確這一階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——“百分?jǐn)?shù)”,；之后又以繼續(xù)發(fā)問，讓學(xué)生重溫百分?jǐn)?shù)的意義——“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)?！蔽医又赋觯簽榱吮容^數(shù)量的大小,，常常需要把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù),、小數(shù)進(jìn)行“互化”,，隨即出示兩道互化題目，指名讓學(xué)生完成口答,。接下來我又出示了一組生活中常見的分?jǐn)?shù)計(jì)算及應(yīng)用題目,，讓學(xué)生分析、思考,，并指名學(xué)生口頭列式,、上黑板演算，這樣既復(fù)習(xí)舊知識(shí),，又為新授課作必要的鋪墊引發(fā),。

（三）導(dǎo)入新課：我采用題型變換的方式完成，指出“把復(fù)習(xí)2中的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),，就變成我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容-----“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”,，出示問題，導(dǎo)出新課,，并板書課題,，以問題情景引出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（四）探究新知：

1,、出示例4 ,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后指名板演。讓學(xué)生揭示數(shù)量關(guān)系,，并在自己的練習(xí)本上解答,，完成后集體訂正并進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能弄通學(xué)懂,。這一環(huán)節(jié)要使每位學(xué)生都參與其中,，以“學(xué)會(huì)”取代“教會(huì)”，突出學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下獲取知識(shí)，并且激活學(xué)生的求知欲,。

2,、與復(fù)習(xí)題2相比較，尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。在學(xué)生順利完成例4后,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析比較例4和復(fù)習(xí)題2這兩種類型應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。先讓學(xué)生小組合作討論，然后指名回答,，之后用課件展示比較結(jié)果------即相同點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”相同,，解題思路相同。不同點(diǎn)：例4的第二個(gè)已知條件是用百分?jǐn)?shù)表示,，而復(fù)習(xí) 2第二個(gè)已知條件是用分?jǐn)?shù)表示,。這樣安排，既突出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),，又拓展深化知識(shí),，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納、及其口頭表達(dá)的能力,。

3,、轉(zhuǎn)換問題啟發(fā)學(xué)生更深入地思考、作答,。將例題改編成“求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題,，引導(dǎo)學(xué)生解答。這是例題教學(xué)的進(jìn)一步拓展,，它是在剛學(xué)過“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題后,，抓住學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生作更深入的思考探索,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又啟迪學(xué)生思維的靈活性。

4,、提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)應(yīng)用題解答思路、方法作總體上的歸納,。讓學(xué)生小組合作討論,，并指名回答之后，展示-------學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”,。它和以前學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的意義是相同的,，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來計(jì)算,。在解答時(shí)要找準(zhǔn)誰是單位“1”的量,，誰是百分之幾相對(duì)應(yīng)的量。直接用：?jiǎn)挝弧?”的量×百分之幾=百分之幾相對(duì)應(yīng)的量 （讓學(xué)生齊讀出來,，加深印象,。）

（四）鞏固練習(xí)：做93頁“做一做”（一人板演，個(gè)別輔導(dǎo),，后集體訂正,。）基本教學(xué)任務(wù)完成后,，出示練習(xí)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),，使當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)得以應(yīng)用,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)以致用的意義,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

單位“1”的量×百分之幾=百分之幾相對(duì)應(yīng)的量，讓學(xué)生再次齊讀加深印象,。

（六）拓展延伸：通過組織有難度,、有梯度的拔高練習(xí)，在分析解答過程中,，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

（七）作業(yè)布置：布置課本練習(xí)二十二第2.4題,，要求學(xué)生課外完成

解決執(zhí)行難的問題篇八

我今天說課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)第六單元的《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》,。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表,、一一列舉,、倒推、替換和假設(shè)等策略解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過本課的教學(xué),，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)。

本課時(shí)教材安排了一道例題,，一個(gè)試一試和一個(gè)練一練,。例題通過引導(dǎo)學(xué)生將稍復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形，感悟轉(zhuǎn)化策略的便捷,。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略曾經(jīng)解決過哪些問題,，體會(huì)轉(zhuǎn)化策略可以化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知,。初步形成對(duì)轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)識(shí),。試一試、練一練都是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，使學(xué)生體會(huì)到了轉(zhuǎn)化的價(jià)值,。

通過以上對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，我擬定了這樣的三維目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，解決問題,，并根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法。

2、使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程,，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系,，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

3,、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn),，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)是學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題,，靈活確定解決問題的思路。

結(jié)合上述對(duì)教材和學(xué)生的分析情況,，我預(yù)設(shè)如下,，分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 故事引入

學(xué)生討論后教師小結(jié)：找大人來救太慢，落水兒童可能有危險(xiǎn),，換一種方式——砸缸,，能更快的救出落水兒童，司馬光真聰明,。在我們數(shù)學(xué)研究的過程中,，也常常把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題。揭題：今天我們就來研究轉(zhuǎn)化這種解決問題的策略,。

以司馬光砸缸的故事導(dǎo)入新課,，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以使學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化可以使問題更快得到解決,。

第二環(huán)節(jié)：互助合作 探究策略

分三層, 第一層：探索方法

借助媒體顯示例題圖：下面兩個(gè)圖形的面積相等嗎,？

學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)圖形面積是否相等，并在小組里交流自己的想法,。教師巡視,。

學(xué)生討論得差不多之后，指名交流,。學(xué)生可能會(huì)說用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較,，此時(shí)教師要提醒學(xué)生先把圖中的方格線補(bǔ)畫完整再數(shù)；如果有學(xué)生直接說出分別把兩個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,，那么就請(qǐng)學(xué)生來說說是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的,，并根據(jù)學(xué)生說的情況在媒體上一步一步演示轉(zhuǎn)化的過程。

學(xué)生交流后教師再讓學(xué)生說說是怎么才能更快的比較這兩個(gè)復(fù)雜圖形的面積的,。從而明確是因?yàn)榘阉鼈冝D(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形,，所以能很快比較。

這一層次,，學(xué)生通過思考,、交流,，同時(shí)教師利用媒體的演示，和語言的歸納,，使學(xué)生明確地感受到了轉(zhuǎn)化的功能,。

第二層：回憶價(jià)值

首先學(xué)生回憶，并先在小組里交流,。小組交流后全班交流,，教師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，同時(shí)選擇性的板書,當(dāng)學(xué)生提出實(shí)例后,，讓學(xué)生說一說轉(zhuǎn)化的具體方法,。

接著結(jié)合板書，教師提問：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn),？容學(xué)生思考片刻,，若學(xué)生說不出來，就教師說：這些都是把新的問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或已經(jīng)解決過的問題,。

那以后再遇到一個(gè)陌生的問題時(shí),，你會(huì)怎樣想呢？可以讓學(xué)生說一說,。

本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生回憶轉(zhuǎn)化策略在以往學(xué)習(xí)中的運(yùn)用,，體會(huì)轉(zhuǎn)化通常是把一個(gè)稍復(fù)雜的、新的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的,、已經(jīng)解決的問題,。

第三層：運(yùn)用策略

學(xué)生觀察、交流,，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1,，分母分別是幾個(gè)2的乘積。

接著媒體顯示算式右邊的正方形圖,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和圖形,，哪部分表示這幾個(gè)數(shù)的和，建立數(shù)形對(duì)應(yīng)的概念,。學(xué)生仔細(xì)觀察兩者間的聯(lián)系,，明確，原來的算式可以轉(zhuǎn)化成1-1/16進(jìn)行計(jì)算,。

2,、媒體出示練一練方格紙上的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便,。

學(xué)生先獨(dú)立思考,，再進(jìn)行計(jì)算，交流時(shí)說說是怎樣想的,，運(yùn)用了什么策略,。

根據(jù)學(xué)生交流,，教師小結(jié)：同學(xué)們這是把稍復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形。

此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生解決不同轉(zhuǎn)化類型的題目,，使學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的策略并不是一成不變的,，而應(yīng)從多角度靈活地分析問題。

第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí) 鞏固策略

第一層：基礎(chǔ)練習(xí)

1,、p74第2題，學(xué)生填好之后說說是怎樣想的,，說出轉(zhuǎn)化的方法,。這里我借助媒體演示重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論第3小題。

2,、p74第3題,，學(xué)生先說一說怎樣轉(zhuǎn)化再計(jì)算。

第二層：綜合運(yùn)用

1,、我改編p74第1題,，16人參加乒乓球單打比賽，單場(chǎng)淘汰制,，一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽才能產(chǎn)生冠軍,？先幫助學(xué)生理解單場(chǎng)淘汰制的含義。學(xué)生思考片刻后如有學(xué)生能說出來,，就讓他說完之后媒體再顯示圖像,，如沒有學(xué)生能說出來，就先顯示圖形,，再引導(dǎo)學(xué)生思考：產(chǎn)生冠軍就是要淘汰15人,，所以要比16-1=15場(chǎng)。

先讓學(xué)生思考,，然后再交流,。要說明白16人參加雙打比賽，每2人一組,，分成了8組,，要淘汰7組，所以要進(jìn)行7場(chǎng)比賽,。

3,、媒體顯示一個(gè)不規(guī)則金屬零件，要測(cè)量的體積,，你有什么好的方法嗎,？

學(xué)生交流方法，最后教師肯定轉(zhuǎn)化的策略

整個(gè)練習(xí)過程,，從基礎(chǔ)的模仿訓(xùn)練到生活當(dāng)中的綜合運(yùn)用,，層層深入,。激發(fā)學(xué)生從多角度靈活的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略，確定轉(zhuǎn)化的方法,，能力得到了提升,。

第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié) 感悟策略

組織學(xué)生說說今天我們研究了什么策略，這種策略有什么優(yōu)勢(shì)

學(xué)生交流,、互補(bǔ),，明確運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略可以把問題化繁為簡(jiǎn)。