人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
盤古開天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、知識(shí)：熟讀課文,、了解課文主要內(nèi)容。
2,、技能：邊讀邊想象,、能用自己的話講述這個(gè)神話故事,。
3,、情感：體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。
：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣,、培養(yǎng)想象力
：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象,。
1、師：同學(xué)們,、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢
2,、師：大家聽過,、看過的故事可真多啊,！有美麗的童話故事,、生動(dòng)的成語故事,、還有引人思考的寓言故事等等,。今天,、我們來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,。
出示課題：盤古開天地齊讀
3,、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事,、是我們勞動(dòng)人民想象,、創(chuàng)造出來的,、是人們對(duì)古代英雄的美好向往,。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧,！
1,、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈,、句子劃一劃,、多讀幾遍,、好嗎那就趕快打開書去品味吧,！
2,、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃,、真會(huì)學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語肯定難不倒大家,！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
（1）同桌互相讀讀這些詞語
（2）請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語,、第二行,、及時(shí)糾正,、反饋,。
（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮,！
開天辟地：
3,、出示：輕而清重而濁
（1）讀這兩個(gè)詞
（2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子,、輕聲讀一讀。
（3）請(qǐng)一位同學(xué)讀這個(gè)句子,、出示：輕而清的東西,、緩緩上升,、變成了天,；重而濁的東西、慢慢下降,、變成了地,。老師也來讀
（4）大家聽得很仔細(xì),、你有什么發(fā)現(xiàn)
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
（1）讀詞
（2）做做這兩個(gè)動(dòng)作
（3）請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作,！大家仔細(xì)看。
（4）看他多用力,、大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子,。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭,、朝眼前的黑暗猛劈過去,。
（5）大家想象一下,、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛,、你來讀這句,。
（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀,！
（7）師：盤古醒后,、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭,、朝黑暗猛劈、劈開了天和地,、我們送他一個(gè)詞、叫——開天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5,、出示：頂著蹬著
（1）讀詞
（2）讀詞所在的句子
（3）請(qǐng)一位同學(xué)讀
出示：天地分開以后、盤古怕它們還會(huì)合在一起,、就頭頂著天,、用腳使勁蹬著地。
（4）師：盤古頭頂著天,、腳使勁蹬著地,、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀
（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀
（6）師：像盤古這樣,、頭頂著天,、腳蹬著地、用一個(gè)詞,、叫——頂天立地
讀詞請(qǐng)男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢,！男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤古,。
1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里,、盤古的形象越來越清晰了,、讓我們?cè)賮碜x讀課文去感受盤古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀,、其他同學(xué)仔細(xì)聽,、讀完后、請(qǐng)你們來當(dāng)小評(píng)委,。
2,、師：是啊,、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里,、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬分,！
研讀第四節(jié)
1,、自由讀第四節(jié),、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化
2,、指名說
3,、師：是啊,、盤古倒下后,、他的身體發(fā)生了這么多的變化,！我們用一個(gè)詞說這就是盤古巨大的變化?。∽屛覀円黄鹑ヂ馗惺鼙P古的巨大變化,。
出示：他呼出的氣息,、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音,、化作了隆隆的雷聲,。
（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上,、你感到很舒服,！那你能讀好這個(gè)句子嗎,、試試
（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云,、風(fēng)柔柔地向我們吹來,、就仿佛是盤古那呼出的氣息,。
（3）誰也想來讀一讀、指名讀,、師：多輕柔啊
（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀,、相信也能讀好,。
（5）師：你好象又聽見了什么
生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音,。
（6）誰來讀讀聲音句,、隆隆的雷聲啊,、誰再來讀
（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀,、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化,、看
＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮,；他的四肢,、變成了大地上的東,、西,、南,、北四極,；他的肌膚,、變成了遼闊的大地,；他的血液,、變成了奔流不息的江河,；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木,；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……
師：用剛才的方法,、大家除了用口念,、用腦想,、更重要的是用心去感受,！
（1）自己讀吧
（2）請(qǐng)一位同學(xué)讀,、其他同學(xué)用心聽
（3）你想對(duì)她說些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試,、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）
師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來讀這句,。
師：還有誰也想來評(píng)價(jià)他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀
師：聽了他的朗讀,、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河,。誰來讀這句,、奔流不息,、再響亮些來讀,。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河,、茂盛的花草樹木,、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化,。一起來讀這段,。
4,、師：盤古他的氣息,、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻(xiàn)給了宇宙萬物,、多么讓人感動(dòng),！讓老師和大家一起贊頌盤古,、好嗎
出示第四節(jié),、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分,、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5,、師：盤古每一個(gè)器官獻(xiàn)給了人類,、每一寸肌膚化成了萬物,、每一滴汗水變成了雨露,。此時(shí)你想對(duì)盤古,、對(duì)偉大的盤古說些什么
1,、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧,！出示：
盤古、你呼出的氣息,、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,。你發(fā)出的聲音,、化作了隆隆的雷聲,。
盤古,、你的雙眼、變成了太陽和月亮,。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南,、北四極。
你的肌膚,、變成了遼闊的大地,；你的血液,、變成了奔流不息的江河你的汗毛,、變成了茂盛的花草樹木,；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露,。
是你,、生命的使者,！
是你,、人類的老祖宗,、盤古,！
2,、配樂師：盤古,、你就這樣站著、站著,、不知過了多少年,、終于累倒了,。你呼出……
3,、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練,！
4,、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面
5,、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦
6,、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情,、那是因?yàn)楸P古開天辟地,、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們,；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年,！
6,、我們?cè)俅蝸矸Q頌盤古吧,！
齊讀：人類的老祖宗盤古,、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
以品悟語言文字為主軸,，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略,，通過入情入境地朗讀,，品析詞句,，想象寫話,，走進(jìn)人物的情感世界,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古樂于獻(xiàn)身的精神,，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象,，積累語言,，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。
1,、學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文,，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，激發(fā)孩子讀神話的樂趣,。
2,、積累課文中優(yōu)美的詞句,，嘗試復(fù)述神話故事。
師播放動(dòng)畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段,，讓學(xué)生初步感受神話的魅力。
1,、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng),。在我國古代神話中,，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,，他就是盤古,。
2、師板書課題,，生齊讀課題。
(課始以播放動(dòng)畫片的形式引入,，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),。)
1、輕聲自由讀課文,，讀準(zhǔn)文中的宇音,，讀通長句子,，想一想課文的主要內(nèi)容。
2,、采用多種形式認(rèn)讀生字詞并正音。
3,、理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生寫該詞,。
4,、探究問題：
(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?
(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?
(3)天地被盤古劈開后,，他又是怎樣做的?
(初讀課文時(shí),，從生字新詞入手,，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識(shí)斯真,，理清課文的思路,，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容,，然后,，引導(dǎo)學(xué)生提簡單的問題,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)
1,、細(xì)讀第一自然段,。
(1)獨(dú)立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句,。
(2)理解“混沌”,，感受荒涼,。
①讀相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思,，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?
②師描述,，盤古開天地之前，宇宙模糊一團(tuán),，分不清天與地,、白天與黑夜，沒有日月星辰,，也沒有動(dòng)物,、植物，世界荒涼一片,。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)
2,、細(xì)讀第二至第四自然段。
(1)理清脈絡(luò)整體感知
①請(qǐng)學(xué)生默讀第二至第四小節(jié),，思考盤古開天地干了哪些事?
出示填空題：盤古先( ),，再( )，然后( ),。
②師點(diǎn)撥,，歸納出三個(gè)小標(biāo)題。(開天辟地,、頂天立地、化作萬物)
(2)品悟語句感悟其義
①默讀第二小節(jié),，畫出描寫盤古開天辟地的動(dòng)詞,。
②學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。
◆他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a,、指名一生上臺(tái)演一演“掄斧猛劈”的動(dòng)作,，引導(dǎo)：從中你體會(huì)到了什么?
b、讓學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)盤古開天辟地的勇氣與決心,。
◆只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,。慢慢下降,，變成了地,。
a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找反義詞,，師生合作讀對(duì)偶句,，體會(huì)句子的韻律美。
b,、找出近義詞“漸漸”“慢慢”,、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”,，讀一讀有何不同,，感受句子的變化美。
c,、指導(dǎo)有感情地朗讀句子,。
(3)設(shè)境體驗(yàn) 感受其苦
①默讀第三小節(jié)，想象畫面,，盤古是怎樣頂天立地的?
②師生一起做動(dòng)作演示：想象自己就是盤古,，請(qǐng)大家伸出手，頭頂天,，用腳使勁蹬地,，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度,。
③不知多少年過去了,，他仍然一動(dòng)不動(dòng)地屹立于天地間，(出示相應(yīng)插圖)思考：盤古開天地的過程是個(gè)——的過程,。(漫長,、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。
(4)想象遷移領(lǐng)略其奇
①盤古倒下后,，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?
②讀第四自然段相關(guān)詞語并積累,。
四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露
③師生合作讀。(出示課件)
4,、展開豐富的想象,，說說盤古的身體還會(huì)如何變，用以下句式說一說,。
出示：( )變成了( )的( ),。
5、盤古的身體化作了遼闊的大地,，奔騰的大海,，他創(chuàng)造世界是一個(gè)——的過程。
(以生為主體,，讓他們參與其中,，能從讀中領(lǐng)會(huì),，從讀中感悟其理，由淺入深,，讀之興致盎然,。通過多元化的情景體驗(yàn)、觀看圖畫,，喚醒學(xué)生的感觸,，能深刻地體會(huì)到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學(xué)生的心中,。)
1,、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片,，課后也去讀一讀這些神話故事。
2,、用自己的話把《盤古開天地》這個(gè)故事講給長輩聽,。
(讓學(xué)生復(fù)述課文，經(jīng)歷一個(gè)完整科學(xué)的語言習(xí)得訓(xùn)練的過程,，使語文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一,。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)
盤古開天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。本單元的學(xué)習(xí),，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí),，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子、讀懂自然段,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣,。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,，能自學(xué)字詞,，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,，邊讀邊想,，邊讀邊議，邊讀邊展開想象,，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，利用多種方法理解詞語,，讀懂課文,。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感悟方法,，在讀中欣賞提升,。
1．通過朗讀、品味,、想象,，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思,，積累好詞佳句,。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文,。
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞,，查字典理解不懂的詞語,。
①制作多媒體課件。
②在課前交流中,，了解學(xué)情,，溝通師生情感。
（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課,。
（二）板書課題，讀題。
（一）初讀課文,，整體感知,。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認(rèn)讀生詞,，相機(jī)正音,。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。
1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2.師生共同梳理,、歸納問題,。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決,；對(duì)那些有思考價(jià)值,，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理,，板書于黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題,，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答,。
（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題,。
1.提名朗讀第一自然段,，思考提出的問題。
2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思,。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語,，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境,，選擇正確的解釋,。
（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙,？”的問題,。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題,。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要,，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落,。
2.讀中品詞析句,，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
(1)學(xué)生匯報(bào)交流,，相機(jī)出示下列句子,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
①理解“掄”的意思。
②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,，感悟盤古的力大,、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
③指導(dǎo)朗讀,，感受盤古劈開天地的力量和勇氣,。
①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同,。
②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn),。
③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙,。
ａ.通過“清”理解“濁”的意思,，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
ｂ.在朗讀中,，感悟課文通過幾組反義詞,，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
ｃ.結(jié)合句子,，進(jìn)一步理解“混沌”的意思,，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
3.指導(dǎo)朗讀,，展開想象,，感受神奇和美麗。
（1）學(xué)生自讀,，找到自然段的中心句,，體會(huì)中心句的作用。
（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,，感受變化的神奇,。
（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面,，感受宇宙的美麗,。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,，感受美麗,。
（4）拓展想象，豐富美麗,。
①師：盤古的身上是不是只有這些變化,？你是從哪兒知道的？
②啟發(fā)想象,，練習(xí)說話,。
（出示句式）
盤古的（）,，變成了（）的（）。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理,、豐富。
（5）有感情朗讀課文,，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗,。
三、回歸整體,，升化認(rèn)識(shí),。
（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,，明晰“創(chuàng)造”的含義,。
（二）朗讀、品味中心句,。
（三）教師小結(jié),。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情,。
（四）布置作業(yè),。
熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽,。
一,、復(fù)習(xí)鞏固。
1,、復(fù)習(xí)生字,、生詞。
2,、有感情朗讀全文,，談感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的,，可以感受神話故事想象的豐富,、神奇；也可以感受盤古高大,、雄偉的形象,；還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程；或者說說學(xué)習(xí)的收獲……
二,、復(fù)述故事,。
1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象,。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示,，如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思,，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述,；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述,；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生自由練習(xí),。
3.提名說,，集體評(píng)議。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),，并思考怎樣把字寫好,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字,，如“降”,。
②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等,。
2.練習(xí)書寫,。
3.成果展示，師生評(píng)議,。
4.積累詞語,，豐富語言
①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來,。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語,，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”，這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗,。
激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)
18
盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造
頂天立地
身化萬物
盤古開天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫“創(chuàng)造”。
2,、能正確流利地朗讀課文,。
3、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法——找中心句,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。
引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》,，初步感受神話的神奇,。
一,、導(dǎo)入新課
1、揭示課題,。
在中國古代神話中,，有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事,。
2.板書課題。
3,、齊讀課題。
二．檢查預(yù)習(xí)
1.自由讀文,。要求：借助拼音,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的句子反復(fù)讀一讀,。
2.學(xué)習(xí)生字
（1）猛劈一丈遼闊血液祖宗
（2）緩緩逐漸
（3）四肢肌膚
三、再讀課文,，整體感知
1．指名讀文,，評(píng)價(jià)。
2．默讀課文,，找中心句,。
3．指名讀、齊讀中心句,。
這句話概括了這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容,，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內(nèi)容,，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句,。
4、用“創(chuàng)造”練習(xí)說話,，并指導(dǎo)書寫,。（展示）
四,、走進(jìn)文本,，品詞析句
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一,、二、三自然段,，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子，并想一想,，它神奇在什么地方,？
片段一：抓住“混沌”，感受遠(yuǎn)古世界的神奇,。
很久很久以前,，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片,。
1,、神奇在哪兒？
2,、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面,？
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
片段二：抓住“十萬八千年”,，感悟神奇。
有個(gè)叫盤古的巨人,，在這混沌之中,，一直睡了十萬八千年。
1,、神奇在哪兒,？
2、抓住“十萬八千年”,，感受神奇,。
3、指導(dǎo)朗讀,。
片段三：抓住“掄起”“猛劈”,，感受盤古力量之大
他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去,。
1,、神奇在哪兒？
2,、比較句子,。
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭,，朝眼前的黑暗砍過去,。
（1）自由讀，發(fā)現(xiàn)句子的不同,。
（2）哪一句描寫的比較好,？為什么,？
（3）指名說,，相機(jī)演一演并指導(dǎo)朗讀。
（4）盤古一把斧頭就分開了天和地,，你想到了那個(gè)成語呢,？——開天辟地。（板書）
片斷四,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，感悟語言對(duì)仗美。
課件出示：
輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；
重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地。
（1）神奇在哪兒,？
（2）讀讀這個(gè)句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1,、反義詞,。2、近義詞,。3,、上下句字?jǐn)?shù)相同,。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
片段五：
天地分開以后,，盤古怕它們還會(huì)合在一起,，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地,。
1,、神奇在哪兒？
2,、自由讀,，你想到了哪個(gè)成語？
3,、創(chuàng)設(shè)情境,，演一演。（出示課件）
4,、引讀：
5,、齊讀第三自然段。
五,、總結(jié)
就這樣不知過了多少年,，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去,，倒下后,，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
六,、作業(yè)超市
1、課文讀三遍,，試著把這個(gè)故事講給家人朋友聽,，
2、暗,、降,、丈、創(chuàng),、造各寫兩遍,。
板書設(shè)計(jì)：
18盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造頂天立地
盤古開天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確讀寫“宇宙,、黑暗,、四肢、肌膚、遼闊,、血液,、奔流不息、茂盛,、滋潤,、創(chuàng)造”等詞語。
2,、通過朗讀,、品味、想象,，感悟盤古的獻(xiàn)身精神,，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇,。
3,、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,，感受盤古的偉大奉獻(xiàn),，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句,。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。
一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課
出示小視頻,，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事,？你還知道哪些神話故事,？
出示圖片，引出課題,。
二,、初讀感知，提煉中心
1,、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確,、讀通順,。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
（2）想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事,，用波浪線劃出來,。
2、檢查字詞的認(rèn)讀
3,、匯報(bào)交流：課文是圍繞那句話寫的,？
（1）偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界,。
（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）,。
（3）盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的,？
（4）理解什么叫混沌,？
三、讀中感悟,，走進(jìn)文本
1,、品讀第二自然段，體會(huì)盤古開天辟地的神奇
（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀,；
（2）在天和地分開的過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會(huì)天地分開的特別慢,，特別艱難,；
（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀,！這段故事我們可以用一個(gè)成語來概括一一開天辟地,。
2、品讀第三,、四自然段,，感受盤古頂天立地
師：天地分開了，盤古也該休息了,。是嗎,？他是怎么做的？
（1）找出關(guān)鍵句,，讀,。
（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動(dòng)作體會(huì),。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語來概括就是一一頂天立地,。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
（3）我們這么快就累了,，盤古可是撐著一片天??！他站了多久？
（一次一次的引讀,，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢,。）
3、品讀第五自然段,，感受盤古身化萬物的無私
（1）盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀,；
（2）變換句式,，啟發(fā)想象。
四,、布置作業(yè)
1．把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽,。
2．我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句,，你積累文中的哪些好詞好句呢,，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。
盤古開天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性,。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟文本的語言特色,，在語言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶,。
1,、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“暗,、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等13個(gè)詞語的意思,。
2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大,。
3,、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句,，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組,。
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補(bǔ)天,、精衛(wèi)填海,、后羿射日”的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事,。
2,、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn),？（這三個(gè)都是中國古代神話故事,。）
1、課前,，我們看圖猜了神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮聿乱粋€(gè)神話故事中的角色,，這個(gè)角色,，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,，是他把天和地分開了,。（盤古）
2、讓我們舉起右手,，寫下他的名字,。（板書：盤古）。
3,、我們知道是盤古開辟了天地,，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,，去感受它的神奇,。一起讀——（齊讀課題）
4、看過或聽過這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手,。誰能用2到3句話來講講這個(gè)故事,？
看來這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文,，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢,？（生字、新詞,、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的,。）
1、自由讀課文：
請(qǐng)大家把書翻到71頁,，自己讀讀課文,，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）
（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào),。
（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來,，多讀幾遍,。
（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上）
2,、檢查反饋：
（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn),。（自由讀——指名讀——齊讀）
（2）小朋友都找到了難讀的詞語,，我這里也有幾個(gè)詞語，挺難讀的,，讓我來考考大家,。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
（3）交流難句：
詞語都讀對(duì)了,，難讀的句子有嗎,？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確,。）
（4）其實(shí),，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,，然后大聲讀一讀這些句子。
1,、根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué)：
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。
（1）指導(dǎo)讀正確。
（2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢,？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎,。）
（3）誰來做“猛劈”的動(dòng)作？
（4）朗讀這個(gè)句子,，要求讓人感受到盤古的力大無比,。
（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭,，把天地劈開,，我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）
在一聲巨響之后,，混沌一片的東西漸漸分開了,。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。
（1）這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞）
（2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞,。說說什么情況下清水會(huì)變濁,。
（3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來嗎,？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
出示句三：天地分開以后,，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。
（1）請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想,，你好像看到了一幅怎樣的畫面,？
（學(xué)生自由讀）
（2）交流感受。
（3）（出示課文插圖）你看,，盤古就是這樣頭頂著天,，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）
（4）誰來讀讀這個(gè)句子,，讀出頂天立地的氣勢,。
2、引讀課文2—3段,，再現(xiàn)開天地的過程：
課文讀到這里,，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子,，記住開天辟地的盤古,，頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀,。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）,。只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）,。天地分開以后，——（句三）,。盤古這樣頂天立地的,，就一天嗎？一年嗎,？十年嗎,？而是，這樣——
這樣不知過了多少年,，天和地逐漸成形了,，盤古也累得倒了下去。
1,、小朋友們,，天地分開了，可盤古卻倒下了,。盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,，邊讀邊思考,。（學(xué)生自由讀）
2、反饋交流,，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：
（1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語,。
（2）請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）
（3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法,，將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,，感覺怎么樣,？（平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象,、沒感情）
（4）沒了這些詞語就不美了,，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的,，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像,，當(dāng)你讀得美的時(shí)候,，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3,、這些詞很美,，其實(shí)這段話更美，瞧,，它美得就像一首詩,，你能像詩人一樣讀讀它嗎,？
他呼出的氣息,，
變成了
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音,，
化作了
隆隆的雷聲,。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢,，
變成了
大地上的東,、西、南,、北四極,。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地,。
他的血液,，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,，
變成了
茂盛的花草樹木,。
他的汗水，
變成了
滋潤萬物的雨露,。
……
（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美,。
（2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采？
（3）我們一起合作讀,。請(qǐng)大家接著我的話讀,，比比誰更像詩人。
1,、小結(jié)：小朋友們,，你看到了嗎？那遼闊的大地,，那奔流不息的江河,；看到了嗎？那茂盛的花草樹木,，那滋潤萬物的雨露,；聽到了嗎？那隆隆的雷聲,。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧,！
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。
齊讀,。
2、寫字
（1）出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創(chuàng)造
今天,，咱們要寫的字也很有意思,，里面藏著5個(gè)詞語，一起來讀,。
看右邊這兩個(gè)詞語,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉,，膚是皮膚,，都是身體的一部分，所以都是月字旁,。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分,，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）
（形聲字：這四個(gè)詞語都是非常典型的左邊表義,，右邊表聲的形聲字,。）
（2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四個(gè)字中，大家覺得哪個(gè)更難寫,？（降）
要想把它寫正確有什么要提醒大家的,？（降的右下部分）
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
（3）學(xué)生書寫,。
3,、作業(yè)
（1）抄寫文中的偏正詞組。
（2）講講這個(gè)故事,。
盤古開天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,，并積累優(yōu)美的語言。
一,、回顧大意,，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》,，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天,，他突然醒了,，接下來，故事將會(huì)發(fā)生什么呢,？誰能按順序簡單地講講這個(gè)神話故事,？
2、指名講故事大概內(nèi)容,。故事先寫宇宙混沌一片,，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天,，用腳蹬地,，使天地成形,，最后化為萬物,，有了美麗的宇宙。
3,、你們講得真好,。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文,，讀懂這個(gè)神話故事,。
二、研讀文本,，感受形象
（一）1,、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話,，那么這篇神話能讀成哪句話,？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞,，就更了不起了,，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞,？
板書：創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3,、再讀重點(diǎn)句，
4,、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢,？
（二）第2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么,？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào),。
（很多同學(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào),，表明你在思考,，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）
交流用最簡潔的一個(gè)字來回答,。板：難
2,、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽一聽,。
（1）出示：他見周圍……
預(yù)設(shè)：我從劈字看出,，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來體會(huì),，能把她用力劈的情境讀出來嗎,？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴,，不能劈天,。
你這樣能劈的開天嗎？——猛劈
師指導(dǎo)朗讀
（2）出示句子：只聽一聲巨響,，……
預(yù)設(shè)：從“緩緩,、慢慢”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）
讀著讀著,，文中有幾對(duì)反義詞,，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
指濁：你見過哪些東西是濁的,？……
是的,，一般來說，濁的東西是我們看到的混的,，稍微要重一點(diǎn),，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過讀,，讓我不需要眼睛,，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了,，輕的東西讀得輕,，向上飄的感覺，重的東西讀得重,，好像往下沉,，
齊讀句子,。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來概括這件事？
板：累
1,、示句子：天地分開以后,，盤古怕他們……
預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累,，因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面,，誰能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演,。指導(dǎo)用力蹬,，這樣才可以讀得用力。
問學(xué)生要不要休息,？
比較：同學(xué)們,，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間,？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會(huì)讀書,，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,，
一年過去了,；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了,，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀,，累得——指名說
（四）學(xué)習(xí)第4自然段
1,、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去,，這一倒,，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢,？好好讀這一段,，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位,，一個(gè)接變成了什么,？（板書：天地成形）
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面,？
…………
難怪有人說,，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫,。
2,、盤古僅僅變成風(fēng)云,、花草……，他身體的哪些部位還變成什么,？展開你想象的翅膀,。
指名說
3、你們的回答,，終于讓我明白了,，盤古的身體，化作了宇宙萬物,。（板書：化成萬物）老師把句式進(jìn)行改變,，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼,。師生分讀,。背下來
4、讓我們做一個(gè)大膽的想象,，如果沒有盤古,，就沒有什么？
5,、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”,，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說,？寫下來,。（板書：宇宙混沌）
三、升華感情,，拓展延伸
同學(xué)們,，真的有盤古這個(gè)人嗎？
是的,，這是個(gè)神話,，盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,，以前,，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無法解釋,，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事,，它是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn),。（板書：美麗宇宙）
四、作業(yè)
1,、把故事講給家長聽
2,、用得好的詞語抄下來
3,、看神話故事
盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
盤古開天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語,。
2,、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文,。
3,、 讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,，培養(yǎng)想象能力,，積累課文中優(yōu)美的詞句。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，能復(fù)述故事,。
培養(yǎng)想象能力。
搜集神話故事,，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事,。
步驟設(shè)計(jì)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎,？
2,、 揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。
3,、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問,。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的,？等）
提問導(dǎo)入。
引起學(xué)生閱讀的興趣,，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊
初讀感知
1,、 讀通課文，識(shí)記生字,。
a．自讀課文,，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確,。
b．同桌互相認(rèn)讀生字,，交流記字方法。
c．教師相機(jī)指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,？哪些是還不認(rèn)識(shí)的字,？（“猛,、肢、肌,、遼,、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記,；“血”的讀音要注意,；“倒”是多音字。）
2,、再讀課文,，感知文意：這篇課文主要講了什么？
a．自由練讀課文,。
b．同座合作檢查課文朗讀情況,。
ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字,，提高學(xué)習(xí)的效率,。
從課文中學(xué)會(huì)寫文文章的方法
指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型,。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,，“創(chuàng)”字左寬右窄,。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內(nèi)范寫生字,，學(xué)生仿寫,。
③學(xué)生寫字、抄詞,。寫后小組比較,、評(píng)議。
由于下節(jié)課要復(fù)述故事,，因此鞋子安排在這節(jié)課,。
研讀課文
１、感情朗讀,。
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
①重點(diǎn)研讀第二自然段,，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難,。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫,，說一說,，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的,。
b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn),？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀,，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
②重點(diǎn)研讀第四自然段,，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn),。
a．讀一讀，說說你有什么感受,。
b．再讀讀,，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景,？能仿照書中的句式說一說嗎,？
③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn),。
不動(dòng)筆墨不讀書,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
讀中感悟
想象感悟
①浮想聯(lián)翩,。學(xué)生伴隨配樂朗讀,，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
②展示臺(tái),。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語,。
③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。
讀中想象、感悟,。
復(fù)述故事
① 想想課文每段講了什么,？
教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。
②小組內(nèi)互講,、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講,。
③全班交流,。
做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
通過復(fù)述故事,，掌握課文內(nèi)容,；學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。
課外拓展
讀中外遠(yuǎn)古神話，開展講神話比賽
以讀引讀
盤古開天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1,、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,，能正確拼讀，會(huì)書寫“創(chuàng)造”,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語句。
3,、感受盤古高大英勇的形象,，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì),。
4,、感受神話特有的語言特點(diǎn)和豐富的想象力。
了解盤古開天地的具體過程,，感受盤古的偉大品質(zhì),。
1、師：同學(xué)們,，喜歡聽故事嗎,？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀,？（預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天,、精衛(wèi)填海、夸父追日,、嫦娥奔月,、后羿射日、西游記,、八仙過海,、大禹治水……）
2、師：同學(xué)們真了不起,，知道那么多,，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今,，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事,，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題，齊讀）
3,、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰是盤古,？盤古為什么要開天地？怎樣開的,？結(jié)果怎樣,？）
5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,，有這么多問題,，相信你們帶著問題來讀這個(gè)故事，一定會(huì)有不少收獲的,。
1,、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn),，把課文讀正確,、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍,。想一想,，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來,。
2,、學(xué)習(xí)字詞
出示：宇宙肌膚混沌滋潤
（1）自由讀，小老師跟讀
（2）師：仔細(xì)觀察這組詞語的字形,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語）
出示：血液下降倒下去
（生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木
（1）自由練
（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？你還能說幾個(gè)這樣的短語嗎,？（生舉例）
1、交流：文章的哪句話概況了整個(gè)故事,？
出示：人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）
2,、師：盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造,？你從哪里找到答案了？說說我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎,？
（出示第一句：很久很久以前,，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）
（1）理解“混沌”,，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：混沌一片）
（2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的,、亂七八糟的世界之中,，你又會(huì)有什么樣的感受？（生說感受,，指導(dǎo)朗讀）
（3）齊讀
3,、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙,，他就是——（生：盤古）,，他一直睡了（十萬八千年）。
（出示句子：有個(gè)叫盤古的巨人,，在這混沌之中,，一直睡了十萬八千年。）
生讀,，體會(huì)時(shí)間久,，感受神話語言的夸張。
1,、師：有一天,，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙,，他會(huì)想些什么呢,？（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)這么黑？能不能讓它變得更亮,？……）于是,，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了,。）
2,、快速讀讀課文的二,、三兩個(gè)自然段,，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個(gè)記號(hào),。
3,、反饋交流
（1）出示：有一天,，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）
b,。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古形象,？（生說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀）
c,。師：劈得夠猛的,！這一劈，可不得了啊,，只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變,。
出示：輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,。
（體會(huì)近義詞,、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)）
d,。齊讀第二自然段,。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起,，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地。
a,。結(jié)合插圖,，此時(shí)盤古會(huì)想些什么？（相機(jī)板書：頂天蹬地）
b,。朗讀指導(dǎo)
c,。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化,！
出示：天每天升高一丈,，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高,。（生讀）
（3）小結(jié)：為了這個(gè)宇宙,，盤古一直堅(jiān)持著。這樣不知過了多少年,，天和地逐漸成形了,，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了,。終于有一天，“轟”的一聲,，盤古倒在了地上,，永遠(yuǎn)地倒了下去。此時(shí),，你想對(duì)盤古說些什么,？
1、師：是啊,，我們都會(huì)忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會(huì)忘記他,，一代一代傳頌著這個(gè)故事,；人們忘不了他開天辟地的動(dòng)作，忘不了他頂天立地的形象,。所以,，人們永遠(yuǎn)記得——
再次出示中心句：人類的.老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（生讀）
2,、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會(huì)含義
3,、師范寫,，生書空。
4,、生練寫
師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙,，老師也相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了,，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束,。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),。
盤古開天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《盤古開天地》是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。課文具體生動(dòng)地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬物的故事,。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來,，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后,，責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界,。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程，抓住盤古的動(dòng)作,、心理,，用生動(dòng),、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,，在邊讀邊想，邊讀邊議,，邊讀邊展開想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，理解課文內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受作者想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；難點(diǎn)在于用自己的話清楚而有條理地復(fù)述課文,，通過學(xué)習(xí)體會(huì)盤古勇于奉獻(xiàn)的精神,。
一、神話引入,，揭示課題
1.填空,。（播放音樂和出示相關(guān)圖片）同學(xué)們，我們中國文化源遠(yuǎn)流長,，神話傳說就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠,，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧（）,，精衛(wèi)（）,，嫦娥（），后羿（）,，大禹（）,，愚公（）。學(xué)生回答后出示答案,。
2.揭題,。神話故事都有著引人入勝，曲折動(dòng)人的情節(jié),。今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。板書課題,，學(xué)生讀題,。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生已知的神話故事，引出課題,，讓學(xué)生感受神話故事的魅力,，對(duì)神話故事產(chǎn)生興趣,，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀期待開始學(xué)習(xí)。
二,、初讀感知,，把握中心
1.認(rèn)讀生字詞。
肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物
2.自讀課文,，感知內(nèi)容,。
（1）出示要求，自讀課文,。①讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀,。②邊讀邊思考：課文寫了一個(gè)什么故事,？能不能用書上的一句話來概括？
（2）找課文中心句,。（人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”,。
（3）圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑，師生共同梳理,、歸納問題,。（對(duì)課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書解決,；對(duì)那些有思考價(jià)值,，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理,，板書在黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去解決。）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,?！皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書,。只有關(guān)注學(xué)生,，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，使學(xué)生想說,、敢說，才能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的思維,，建構(gòu)民主和諧,、開放而充滿活力的課堂,。
三、精讀品悟,，突破重點(diǎn)
圍繞“人類的老祖宗盤古,，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段,，解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”的問題,。理解“掄”的意思，感悟盤古的力大,、神勇,，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
2.研讀第二自然段,，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題,，讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難,。
（1）根據(jù)學(xué)生回答,，理解“混沌”的意思。
（2）“輕”與“重”,，“清”與“濁”,，“上升”與“下降”兩兩相對(duì)，恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c(diǎn),，形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感,。“漸漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意,，形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時(shí)之事,，要經(jīng)歷一個(gè)過程?；煦绲臇|西分離不是一件容易的事,，盤古付出了艱辛的努力。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意：讀第一段想一想,，盤古這僅僅是普通的一劈嗎,？他這是在____？（開天辟地）
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上,，用成語概括段意,。從課文中你還看到了盤古在干什么？（頂天立地）讓學(xué)生角色體驗(yàn),，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作,。
4.研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn),。
（1）讀一讀第四自然段,，說說你有什么感受,，并把你的感受讀出來。
（2）配樂朗讀全文,，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情景,。
（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。
（4）記憶優(yōu)美的詞語,，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀,，看誰讀得最有感情,，讀得最美。
5.學(xué)習(xí)最后一段,。大家看,，這就是盤古！他開天辟地,、他頂天立地,、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情,，齊讀課文最后的自然段,。
設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”《盤古開天地》是一篇想象豐富的神話故事,，故事中優(yōu)美的神話語言,、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵,，只有通過層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀,，通過一定的學(xué)法指導(dǎo),，才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中走進(jìn)了文本，真正讀懂了“頂,、蹬”的意思,，讀懂了盤古的高大,，讀懂了盤古的頑強(qiáng)，
四,、發(fā)揮想象,，復(fù)述故事
1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容,。復(fù)述前提示復(fù)述的線索,，鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生復(fù)述,，集體評(píng)議,。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫面情景讓學(xué)生復(fù)述課文，讓學(xué)生在豐富語言積累的同時(shí),，加深對(duì)文本內(nèi)容的了解,，增長學(xué)生的智慧，汲取文本的語言素養(yǎng),。
五,、總結(jié)全文，拓展升華
1說一說,。面對(duì)盤古這樣一位堅(jiān)持不懈的巨人,，你想對(duì)他說些什么？
2.歸納小結(jié),。同學(xué)們,，盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物，但他那英勇,、頑強(qiáng),、無私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中！回家后請(qǐng)把這個(gè)神話故事講給父母聽聽,，并搜集兩個(gè)神話故事在班級(jí)故事會(huì)上講述,。
設(shè)計(jì)意圖：故事會(huì)的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤古開天地》走向更多的神話,，進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”,，為學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。
盤古開天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)“猛,、緩”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“宇宙,、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處,。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽,。
通過有感情地朗讀來體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn),、舍己為人的精神。
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，并能把這個(gè)神話講給別人聽,。
多媒體課件、課本教材,、生字卡片
兩課時(shí)
一,、故事導(dǎo)入
1.關(guān)于神話故事。
2.我記憶中的神話故事,。選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽,。
3.播放盤古開天地動(dòng)畫.
4.揭題：盤古開天地。
二,、初讀感知
1.識(shí)記生字,。
（1）、自讀課文,，畫出不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音讀正確。不會(huì)的可以借助同學(xué)的力量,。
（2）,、同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法,。
2、指導(dǎo)寫字
（1）,、學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu),，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo),。
（2）,、練習(xí)書寫。寫一遍生字,，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語,。
（3）、成果展示，師生評(píng)議,。
3,、讀通課文。
（1）,、自由練讀課文,。
（2）、同座合作檢查課文朗讀情況,。
4,、感知文意：這篇課文主要講了什么？
5,、課文圍繞哪句話寫,？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個(gè)詞,。” 這句話你能讀成哪個(gè)詞,？（創(chuàng)造）
6,、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？
三,、研讀第一自然段,。
1、自由讀第一自然段,，思考：宇宙最早是什么樣的,？用書上的一個(gè)詞來形容。
2,、理解“混沌”,，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢,？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）
（2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段,，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）
在天地分開之前,，這輕而清,、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）,。
（3）在你的想象中,， “混沌一片” 的世界是怎樣的？
3,、師小結(jié)：盤古開天地前,，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見，分不清天和地,，白天和黑夜,，沒有美麗的日月星辰，也沒有動(dòng)物和植物,，世界一片荒涼,。
拓展閱讀
學(xué)生讀2-3篇閱讀材料。
隨堂寫話
請(qǐng)用本課生字寫一段話,。
一,、復(fù)習(xí)鞏固
①復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文,，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解,。
②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字卡片,、詞語卡片,。
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡(luò),感知“創(chuàng)造宇宙”之路
1,、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久,，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來,，他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙,？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事,？
出示填空：盤古先__________,，再__________,最后___________。
2,、學(xué)生匯報(bào),，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個(gè)小標(biāo)題,。（板書：開天辟地,、頂天立地、身化萬物）
板塊二：品悟詞句,，感悟“開天辟地”之難
1,、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動(dòng)作詞,。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語,？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同,？
（2）動(dòng)作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演？從這一動(dòng)作中你體會(huì)到什么,？
（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量,、勇氣和決心？
3,、出示句子：“只聽見一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西慢慢下降，變成了地,?！?/p>
（1）你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地,，師生合作讀對(duì)偶句,，體會(huì)句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天,；
（生）重而濁的東西慢慢下降,，變成了地。
（4）找出句中近義詞：“漸漸”,、“緩緩”,、“慢慢”。把這三個(gè)詞語都換成了“慢慢”,，讀一讀,，看看有什么不同？
（5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔丫渥幼x一讀,，想想文章連用“漸漸”,、“緩緩”、“慢慢”三個(gè)詞語突出了什么,？
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀,。
板塊三：設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦
1,、天地終于緩緩地分開了,，然而，厚重的天總是要向下墜,，盤古是怎樣頂天立地呢,？自由讀第三自然段,，邊讀邊想畫面。
2,、現(xiàn)在你就是盤古,，站起來，伸出你的手,，頭頂著天,，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動(dòng)作演示）師旁述：用力頂了,，好重,！用力頂—不好了快塌下來了，用力,！腳用力蹬了,，使勁！蹬住地,，用力,，加油！再使勁,！
3,、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？
4,、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖,，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān),，堅(jiān)持著,。不知多少年過去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間,。孩子們,，你感受到盤古開天地的過程是一個(gè)________的過程? （漫長、艱辛）
5,、請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古,，讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四：想象遷移,，領(lǐng)略“身化萬物”之奇
1,、盤古頂天立地，站在天地間,。不知多少年過去,，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上,。他倒下后,，身體發(fā)生了哪些神奇的變化,？請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀,，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
2,、同學(xué)們,，你仿佛聽到了什么？看到了什么,？
3,、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動(dòng)而神奇的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段,。
4,、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較,，說說你們有什么感受,？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@些詞語讀一讀,，并積累下來,。
四季的風(fēng)
飄動(dòng)的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹木
滋潤萬物的雨露
6、用上這些形容詞,，這段話美得像一首詩,。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼,。（第四自然段變換成連排的詩句,，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,。
他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮,；
他的四肢,，變成了大地上的東、西,、南,、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地,；
7,、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么,？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么,？展開你想象的翅膀,，學(xué)著課文中的句式，寫一寫,。
他的牙齒,，變成了（）的（）。
他的五指,，變成了（）的（）,。
他的鼻孔，變成了（）的（）,。
他的____________ ,，變成了（）的（）。
8,、盤古的身體化作了璀璨的星空,，遼闊的大地，奔騰的大海,，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程,。(板書：奉獻(xiàn)、犧牲)
三,、回讀全文,，練習(xí)復(fù)述。
1,、盤古,，使混沌的世界有了生機(jī)，使一切的生物得以生存繁衍,。我們?cè)俅蝸矸Q頌盤古吧!
（引讀）：“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！?/p>
2、同學(xué)們,，你最佩服盤古的什么,？
3、我們?cè)僮x讀課文,，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中,。
4、讀著這個(gè)神話故事,，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫,。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽嗎,？
5,、同桌互說,，指名說。
四,、拓展延伸,，親近神話
1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,，還有許許多多美麗的神話故事,，他是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們,，你還讀過哪些神話故事？
2,、學(xué)后匯報(bào)交流后,，教師出示《精衛(wèi)填海》,、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片,，簡介。閱讀《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》,。屏幕出示,，學(xué)生齊讀。
盤古開天,，濁沉清揚(yáng),。天高地厚，乾坤朗朗,。
日月經(jīng)天,，星宿列張。江河行地,，浩浩湯湯,。
女媧補(bǔ)天，日月重光,?？涓钢鹑眨?dú)赓S張,。
精衛(wèi)填海,，蕩氣回腸。后羿射日,，功德無量,。
神話故事,，意味深長。民族精神,，積厚流光,。
4、小結(jié)：民族精神,，積厚流光,，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事,。推薦閱讀《中國神話故事》,、《希臘古典神話》、《封神演義》,。
