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說屏教學(xué)反思篇一

這一節(jié)課,，我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念,。

我先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,，在學(xué)生讀書過程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”,。

一是深入地讀，富個(gè)性地悟,，開放地談,。深入地讀,，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,，讀得有情，有趣,。有思考。富個(gè)性地悟,，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流,。可以說,，學(xué)生在讀書，感悟之后,，各抒己見，是很好的互學(xué)過程,，學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,，這節(jié)課上有好的體現(xiàn),。

二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,，主動(dòng)積累好詞、好句,、好段,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈,、點(diǎn),、勾、畫,，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句,、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

尤為突出的是學(xué)習(xí),、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合,。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,，效果好。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí),。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源,。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念,，我便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度,。一方面，抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去,，適當(dāng)延伸;另一方面,，大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域,。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后,，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，讀讀他的《荷塘月色》,、《春》,、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的,。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

不足之處：

從整體看,，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分,。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困難,，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。自讀,、自悟是根本，是基礎(chǔ),，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,，幫助學(xué)生解決困難,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),，就會(huì)更實(shí)用。

走進(jìn)新課程,、樹立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù),。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起,，把課改工作逐步推向深入。

說屏教學(xué)反思篇二

近期聽課比較頻繁,，在聽了一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，我將目光射向了各個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)部分,，因?yàn)楦鱾€(gè)細(xì)節(jié)將是匯集成功的關(guān)鍵。下面是我對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一些思考與想法。

好的開端是成功的一半,，如果導(dǎo)入方式巧妙得當(dāng),，就能充分誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向,，從而為新的探索活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備,。同時(shí)，精當(dāng)?shù)膶?dǎo)入還是順利導(dǎo)入教學(xué)的關(guān)鍵,。盡管導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)的不同而不可能有一個(gè)固定的模式,，但是各種不同的導(dǎo)入類型在設(shè)計(jì)與實(shí)施中的基本要求師一致的。

1,、我想,，“導(dǎo)”要精彩?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”，因此,，保證教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要,。導(dǎo)入重在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，讓幼兒愿學(xué),、善學(xué)與樂學(xué)。因此,，導(dǎo)語要依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容力求巧妙、有趣,，即能造成懸念,，又富有吸引力。

2,、我想,，“導(dǎo)”要適度。任何事情都有個(gè)度的問題,。導(dǎo)入也要講就“度”,，導(dǎo)入本身不是活動(dòng)的主體，更不是活動(dòng)的重點(diǎn),，因此時(shí)間不易過長,。導(dǎo)語力求精煉簡潔，集中概括,，不說空話,、廢話，不作毫無意義的重復(fù)，點(diǎn)到為止,，切不可喧賓奪主,。

3、我想,，“導(dǎo)”要準(zhǔn)確,。導(dǎo)入方式很多，如講故事,、做游戲,、聽音樂，甚至一句無聲的體態(tài)語言等,，但一切都要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、特點(diǎn)和幼兒實(shí)際。巧妙設(shè)計(jì),，且語言準(zhǔn)確鮮明,，主干突出，不能脫離具體活動(dòng)內(nèi)容去盲目地追求形式上的新,、奇,、特，避免走入“作秀”的誤區(qū),。

說屏教學(xué)反思篇三

從一定程度上講,，反思就是“自我揭短”，這對(duì)一般人來講是痛苦的行為,。因此,，缺乏毅力者即使反思技能再強(qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行,。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng),、勇于進(jìn)取精神的勇士。

教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后,，對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失,。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,，如針對(duì)不同類型的知識(shí)（概念、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法,，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接；從教學(xué)內(nèi)容看,，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等,。

說課是對(duì)備課的口頭說明，但它不同于備課,，說課講備課的過程及其理由,，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。

說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后,，對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略,。而這種策略的說明,，也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上,，說課總是講給同行聽的,，同行聽后要提出建議與評(píng)比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑,。并能形成反思群體,，共同提高。

聽課決不是簡單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣,，不是關(guān)注講課者將要講什么,，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照,，以發(fā)現(xiàn)其中的出入,。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,，特別是與同行、專家教師一起,，邊看邊評(píng),，則更能看出自己在教學(xué)中的長短。

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,，同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分,。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，層次好,、中,、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒想到,。通過對(duì)他們意見的征詢,，結(jié)合自己的思考，教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn),。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道,。

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查,。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`效果,，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容,，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思,。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),，造成得失的原因,，大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施,。

一個(gè)教師在自己漫長的教學(xué)生涯中,，誰沒有教得得心應(yīng)手的時(shí)候？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候,？誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作,？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”,、“成功之法”,，不及時(shí)的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,，終歸會(huì)“事過境遷”而“煙消云散”,。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累,，善于思考,，一節(jié)課下來,，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，不僅可以提高課堂效益,，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一,。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法,。

說屏教學(xué)反思篇四

第一,，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生興趣不大,、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上,。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,，變“漫游語文世界”為“走近孔子”,，目標(biāo)直指《論語》及孔子，有的放矢,?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段，以公開課為契機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示,，為集體和個(gè)人增光,，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外,，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與,。

第二，倡導(dǎo)合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題,，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅,。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式,。

第三,，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來,。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),，掌握方法,，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染,，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂,。這節(jié)課，教師只在開始上課時(shí)激情導(dǎo)入,，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言,。

但是,，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上,。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多,，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控,。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié),，鞏固練習(xí)的部分處理也太快,。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性,。我是按座位就近的方式分的小組,，事實(shí)證明,，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆]有照顧到學(xué)生的興趣愛好,，所以在交流匯報(bào)中,，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,，活動(dòng)成果的生成方式單一,。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果,，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題,，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào),。但我在指導(dǎo)的時(shí)候,，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣,，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式,。

說屏教學(xué)反思篇五

這是一節(jié)突如其來的課，但也是一節(jié)帶給我突如其來驚喜的課,。好長時(shí)間,，當(dāng)我沉靜于對(duì)這一節(jié)課的課堂情境一點(diǎn)一滴的回味之中時(shí)，也同時(shí)總在思考這樣一個(gè)問題：究竟是什么樣的因素,，造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂,？我當(dāng)然歸究到了一個(gè)關(guān)鍵性的條件上，這就是“商量”,。于是我又進(jìn)一步想：為什么因?yàn)檎n堂上大面積使用了“商量”這一催化因素,，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出如此生機(jī)盎然的景象呢？我最終為自己找出了一個(gè)受益無窮的答案,，這個(gè)答案是兩個(gè)字：自主,。

：那天是星期三，我一整天只有上午最后一節(jié)語文課,，這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字,，我照例拿著作業(yè)本往教室走去，剛進(jìn)門,，孩子們告訴我,，咱們班里來了一位阿姨，我一看原來是剛分配來的小廖老師,，她是來聽課的,，怎么辦呢？讓小廖老師再走,，那多不好??！怎么辦？情急之中,，我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說：“這節(jié)課我打算給你們寫字的,，可廖老師是來聽課的,，怎么辦呢？”“那就學(xué)課吧,?！彪m然我一點(diǎn)也沒準(zhǔn)備，也只好如此了,?！澳敲磳W(xué)第幾課呢？”學(xué)生看目錄,，已經(jīng)上到了15課,，后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》，孩子們說：“老師,，我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課,，咱們上這一課吧?！庇谑俏覀儽氵x定了16課《風(fēng)娃娃》,。

我覺得學(xué)生提的這些任務(wù)，體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),，開始進(jìn)行第一項(xiàng)任務(wù)：本課共11個(gè)字,，大家認(rèn)為必須掌握的有幾個(gè)呢？同學(xué)們找出了“表示,、號(hào)子,、吸氣、傷心”這四個(gè)詞,，我又補(bǔ)充了一個(gè)“高興極了”,，共5個(gè)，其他的只要會(huì)認(rèn)就可以了,?！澳敲矗@五個(gè)詞,，我們幾分鐘能準(zhǔn)確地讀和寫呢,？”同學(xué)們有的認(rèn)為十分鐘，有的說十五分鐘,，有的說二十分鐘,，緊接著,，我說：“開始比賽，看看誰掌握五個(gè)詞用的時(shí)間短,?！焙⒆觽兎诸^行動(dòng)了，有借助拼音去認(rèn)讀的,，有向同學(xué)請(qǐng)教的,，有用熟字加偏旁來認(rèn)的，有用減一減的辦法來學(xué)習(xí)的,，結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會(huì)了,，其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性很高,，任務(wù)完成得很順利,。

下午放學(xué)，我讓孩子們通過上網(wǎng),、查資料,，把風(fēng)對(duì)人類的好處、壞處用表格的形式列出來,，讓他們進(jìn)一步了解風(fēng)的相關(guān)知識(shí),，孩子們一聽，歡呼學(xué)生雀躍,。

“清晨一失后難摹”,。為了珍惜這一節(jié)“清景”，冷靜之后,，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點(diǎn)深思,。

“清景”之一，因?yàn)橛辛恕吧塘俊?，這節(jié)課極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知熱情,。

“興趣是最好地老師”，有興趣,，學(xué)生才愿意學(xué),，才樂意學(xué)。這種興趣從哪里來,？我想就是“商量”,，是商量點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火。這節(jié)課,，是以商量貫穿了始終,，從開始和學(xué)生商量上什么課，這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以及通過朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展,，都是在一種民主的商量氛圍中進(jìn)行的,，作為教師，只有拎著課堂教學(xué)的線索,，給學(xué)生以足夠的空間,，學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中，真正再現(xiàn)了師生互動(dòng)的喜人局面,。

“清景”之二,，因?yàn)橛辛恕吧塘俊保@節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床,。

這節(jié)課，我認(rèn)為,，成功的另一個(gè)前提,，就是合作氛圍成功的營造了，靠的是什么,？是“商量”,。可以說,，“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作,，更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

“清景”之三,，因?yàn)橛辛恕吧塘俊?，這節(jié)課極好地啟動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力火車。

課堂要熱鬧,，課堂要藝術(shù),，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)能力的場合,。這節(jié)課,，我認(rèn)為也達(dá)到目的，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究而展開教學(xué)活動(dòng)的,，而且從教學(xué)的效果來看,，幾個(gè)環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位，而為什么會(huì)如此到位,？究其原因,，還是“商量”二字在其中起到了作用。