在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

物理的電路教學反思與評價篇一

問題不僅是是科學探究的出發(fā)點，而且也是學生學習的根本原因,。因為沒有問題就難以誘發(fā),、激起學生的探究欲；沒有問題,，感覺不到問題的存在,，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層的和形式的,。在這堂課的教學中,，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后,，引起了學生極大地興趣,，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜想,。在學生動手操作的過程中,，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中,，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣,，而且也促使學生深入地去思考和體驗。因此,，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題,，使學生產(chǎn)生問題意識是科學探究的關(guān)鍵。因為問題意識會激起學生強烈的學習愿望,，從而使他們的注意力高度集中,、積極主動的投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索,、積極創(chuàng)造和追求真理的科學精神,。所以說,，問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。

學生的學生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。在接受學習中,，學生是知識的接受者,，接受學習重結(jié)論,、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學習中,，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)學習則是結(jié)論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學研究指出,，學生的學習過程和科學家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的過程。當然,，在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑,、挫折和失敗,；并且學生有可能花了很多的時間和精力,，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學習,、生存,、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,。學生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中,，有的學生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論,。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問,、困難,、障礙及矛盾；另一方面也展示了學生的聰明才智,、獨特個性和創(chuàng)新成果,。所以，眼前所耗費的時間和精力應該說是值得的,。正因為如此,，探究教學要強調(diào)過程，強調(diào)學生獲得新知的經(jīng)歷和體驗,。

本人認為探究教學的開放性,，具體來說包括以下三個方面：

一是實現(xiàn)學習目標的開放,。科學探究應注重知識與技能的獲得,，更要注重能力的培養(yǎng),，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學中,，學習目標就很廣泛：一要讓學生達到“得出串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識目標和“正確使用電流表”的技能目標；二要讓學生達到親身體驗“提出問題

物理的電路教學反思與評價篇二

初中物理《新課程標準》要求物理教學中,，在注重科學知識的傳授的同時,，更需重視技能的培養(yǎng)，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會的認識過程,。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程,，揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學物理知識應用于生產(chǎn)、生活實際,，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應貼近學生生活,，符合學生認知特點,，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,，強調(diào)接受式學習,。而新課標下的教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”,，著眼于學生的今后發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣及學習習慣。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激,，乃是對所學材料的興趣,。”對剛接觸物理的學生來說,，接觸最多的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實生活,，這就要求我們的教學活動必須圍繞著學生生活、科學,、技術(shù)和社會來展開,，教師要抓住時機不斷地引導學生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。

例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時,，為什么車子在快速開動,，人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西?同學們會想，東西拋上去了,，我們和汽車一起在快速前進,，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。

在講聲學和光學時候,，為什么打雷和閃電明明是同時發(fā)生的，而我們總是先看到閃電,，再聽見打雷的聲音呢?

地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳起時,，還會落在原來起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時候,，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運動了;人劃船時候,，怎么是要向后劃水，船才會向前進?

這樣學生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎(chǔ),。

新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所學習的內(nèi)容來說,，結(jié)論是早就有了,。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念,、科學家研究問題的方法，同時獲取知識,。所以教師要相信學生的能力,，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學習,，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

學生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候,，連最不愛學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多演示實驗,、探究實驗及小實驗,，既生動又形象，能使學生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學生動手的機會。

例如：在講述壓強一節(jié)時,，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子,，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上,，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣,。

在講慣性一節(jié)時,，我先給大家演示一下慣性小球的實驗,，然后讓他們自己做一下,，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發(fā)生時,，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學生的注意力,，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。

總之,，物理知識與科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技,、新成果、新動向,，都會使學生真正了解到物理知識的實用價值,，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙,，從而激發(fā)學生探索科學知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會,。

物理的電路教學反思與評價篇三

傳統(tǒng)物理教學實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差,，往往僅把學生當作教育的對象和客體,，忽視學生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學生,，如講細講透、面面俱到,、滴水不漏的教學表演,，往往就被認為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調(diào)控,、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學習進程,，教學要求強求一律,，學生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索,，如將學生視為承受知識的容器,，教學中一味填鴨灌輸,、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實,，也必將影響到社會發(fā)展,。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口,。物理教學不僅要使學生“接受”,、“適應”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位,，強調(diào)教學民主，強調(diào)自我激勵,，強調(diào)學會學習,將使學生獲益終身,。

很多學生認為物理抽象,，難學，但又一時找不到好的學習方法,，有的同學認為，只要上課認真聽講,、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

孔子曰：“學而不思則罔,，思而不學則殆,?！边@句話充分指出了學與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學習中要重視積極思考,，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的物理學內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解,，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問題的能力、利用數(shù)學知識處理物理問題的能力等,。

物理學習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,?？梢哉f沒有思考就沒有進步,，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中,，應注意積極地思考，善于提出問題,，解決問題,，在“思”中進步，在“問”中升華,。

一,、靜態(tài)變動態(tài),，提高學習興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,，若用動態(tài)投影輔助教學,，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時,，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深,。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變,，學生看起來十分鮮明,，興趣高漲,。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學生都理解了力臂的概念.

二、師生共同參與,，發(fā)揮學生的主體作用

在利用投影進行教學中，師生共同參與,，教師處在主導地位,，學生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來,，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了,，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍.課堂氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學生的潛能,。教師在學生有誤區(qū)時便于及時點撥,。知識傳輸暢通，反饋及時.

三,、增大信息量,，提高教學效率

事實證明,，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投儀教學，貯存信息多,、傳輸信息快、直觀連續(xù),，使學生得到不斷練習、消化,、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度,。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道,，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯.

一只粉筆,、一本書,、一塊黑板的教學方式,，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要,。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉(zhuǎn)變,。

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學生喜愛學習物理課.教師要充分利用物理學科特點,，物理學科與現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學生進行愛國主義,、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強的學習興趣.在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要,，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量.所以應結(jié)合教學內(nèi)容注意增強學生的學習興趣，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣.物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生,，激發(fā)興趣外,，還要設(shè)計,、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣.當然,，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功,，以此保證學習上的“良性循環(huán)”.增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅.成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣,，優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法.所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入,、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念,、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等,，這些對差生學好物理課程,，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的

1.物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,，留下詳細、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時進行交流、分析,，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升,。

2.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學行為。新課程下,，以物理學科來說,，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復合型教師。

物理的電路教學反思與評價篇四

識別電路是連接電路,、分析電路和進行電路計算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識別電路呢,？辨別電路是串聯(lián)接法,，還是并聯(lián)接法,，確定電路是通路、開路,、還是短路。在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的情況,，知道變阻器滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個導體或哪一段電路的電流或電壓,。我設(shè)計了采用“電流流向法”識別電路,，利用生動,、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀,，學生更容易識別電路。提高學生識別電路的能力,。

電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進行教學,，出示一個串聯(lián)電路電路圖,，讓學生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么,？學生可以討論回答，由于語言組織不夠完整,，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學生思維得到完善,。同時為了加深學生的印象,，利用多媒體生動形象,、直觀地把電流的流向展示在學生的面前，使學生一目了然,，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法,。

分析總結(jié)了識別電路的方法之后對電路進行分類，有開關(guān)的電路,，有電流表的電路,，有電壓表的電路,，有滑動變阻器的電路,。對不同類型的電路逐一進行分析歸納,，使學生系統(tǒng)地掌握識別電路的方法。

利用多媒體展示出電路圖,，開關(guān)的開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個開關(guān)都閉合的情況,，一個開關(guān)閉合另一個開關(guān)斷開的情況,，原來閉合的開關(guān)斷開,，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析,，畫線路圖,，按照電流的流向，利用多媒體動畫展示,，生動直觀，特別是對電路的變換,，更加具體,、形象,，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，動中有靜,，靜中有動，易于理解與掌握,。

：

把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表,，分析電路歸納方法,，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進行剖析,，由淺入深地分析電路的連接情況,，按照電流的流向圖進行分析，使學生思路清晰,、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點,，進而知道電流表是測通過那個用電器的電流，使學生掌握電流表在電路中的作用,。

對照電流表的電路進行分析概括,，找方法,，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表,，對含有電壓表的電路學生覺得分析困難，但掌握方法后,，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了,，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況,，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個用電器的兩端,，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法,，加之多媒體教學的配合，使抽象的物理教學直觀,、形象化了,。調(diào)動了學生的學習積極性,，使學生樂于學習物理，對物理教學有極大的促進作用,。

=滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度,。通過移動滑動變阻器上的滑片,，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向,，分析電路,，從而掌握滑動變阻器在電路中的作用,，了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路,，觀察電路的變化情況，使學生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析,。

總之，通過由淺入深的分析歸納,，按照電路中電流的流向圖,，把電路分類,，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學中的應用,，使物理教學更加生動,、形象，更加直觀,，達到事半功倍的效果。

物理的電路教學反思與評價篇五

這學期,，根據(jù)學校的安排,，我在九年級四班講了一節(jié)校級公開課,，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節(jié),，電流是初中物理電學中的基本物理量，是以后學習電壓,，電流,，歐姆定律，電功率等電學知識必不可少的內(nèi)容,，因此這節(jié)課有非常重要的地位，講課之前,，我進行了充分的準備,，認真?zhèn)湔n,，虛心請教，大膽嘗試,，細心總結(jié)，盡管如此,，這節(jié)公開課還存在許多不足，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：

課時設(shè)計考慮不全面,，設(shè)計時，我認為四班學生基礎(chǔ)較好,，平時物理課師生配合較默契，學生動手操作能力較強,，所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時,，本來信心十足,，但結(jié)果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時,，時間緊迫，致使我感覺自己比較慌亂,，知識點講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態(tài)的重點地位,，從學生的反應和習題練習來看，學生對短路還是比較疑惑，感覺比較抽象,。

內(nèi)容講解時間分配不夠精當，這節(jié)課中分四個知識點,，電流、電路,、電路圖和電路三狀態(tài),，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點,，電路狀態(tài)的識別是難點，而我在講課時,，在電流及其方向那用時太多，將電流的方向講解非常清楚,，但有些過于精細，有些本末倒置的感覺,，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點上時間倉促,，講授緊張,，以至沒有體現(xiàn)出重點和難點的地位。

演示實驗完成不夠理想,，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M行判斷,，設(shè)想很好,，但課前準備不夠，在實驗室沒找到二極管,，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰,，視頻中的老師演示也非常仔細，但存在不足時,，視頻中部分細節(jié)不夠清晰,，如電池的正負極,，學生反映根本看不清，而視頻中也未加標注,，視頻中只有演示，沒有講解,，對于二極管這樣的新元件,，我只能采取邊講邊讓學生看,，也就造成了邊說邊點停的這種現(xiàn)象,，導致課堂給人留下了手忙腳亂準備不足的印象。

當然,，除了不足,，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學體驗中也深有體會,，如：

知識點之間的過渡非常自然，之前我在備課時也是費了功夫的,，我想了很多方案,，最后在多種方案中確定下來，力求自然，流暢,，最重要的是簡潔,，明了，費時少,。如，我從電流向電路過渡時,，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解,，電流到底是什么，我們來體驗體驗”,，很自然的引入了學生的演示實驗。在電路引出電路圖時,，我給了學生一副實物圖一副說明書上的電路圖,，讓學生自己評價，學生看到的電路圖的直觀性,，簡潔性，自然迫不及待的想進入學習,，導課自然的同時也激發(fā)了學生的求知欲望,。

學生活動設(shè)計合理，活動較多,，充分發(fā)揮了學生的自主學習探究能力，盡可能的將課堂交給了學生,，如學生實驗，學生練習,，學生評價，小組討論,，小組交流，小組總結(jié),，自主學習等,，重點內(nèi)容學生記憶，同桌考查,，學生上黑板大家考查等等，形式多樣,，學生積極踴躍,，效果不錯，以后的教學中可以繼續(xù)嘗試,。

以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會積極找聽課老師進行評課,，虛心接受他們意見,，揚長避短，在以后的教學中繼續(xù)嘗試,，創(chuàng)新，打磨,，希望在下次的公開課中有更大的進步,。

物理的電路教學反思與評價篇六

每一次教學只要精心準備、用心執(zhí)教,，總會有著令人回味的片段。

1,、以學生為本，讓每個學生都有動手的機會,。新課程標準提出“科學課程的重點在于通過引導學生親歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣,，形成科學態(tài)度和科學探究的能力”,，本著這一目的，我提供分層次的材料,，給學生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅,。

2,、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接,。在教學中我充分發(fā)揮教師“引導者、促進者和參與者”的作用,，從問題的引入,、探究內(nèi)容的層層深入，學生活動時的調(diào)控都能夠自然,、巧妙、精密,，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做,，期待著繼續(xù)前行,。

這節(jié)課上完,，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進,。

1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用,。只是就學生所畫的電路圖進行展示,，其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學習的作用,，也可以讓學生體會成功的喜悅。

2,、展示學生作品時方法欠妥當,。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學生“自行發(fā)現(xiàn)”,、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學生探究的欲望,。

3、拓展活動應留充足的時間,。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下,，很多小組甚至沒有沒做出來,，所以活動既然已經(jīng)安排,，就一定要留有充分的時間,，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收獲,，活動也不會流于形式。

總而言之,，潛心專研，盡心盡力去備課,、上課,，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩,、多一分驚喜，少一分遺憾,。

物理的電路教學反思與評價篇七

20xx年9月,，我又擔任了八年級兩個班物理課的教學。教學伊始,，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對科學探究產(chǎn)生興趣和熱情,，讓他們帶著對新學科的好奇,，保持著對物理的興趣，進行物理課的學習,，由此產(chǎn)生了較好的教學效果。

反思本學期的課堂收獲,，可歸納為“兩個要抓住”。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,，初中物理更是如此，可操作的實驗很多,，所以不管實驗的難易程度怎樣,，我都會精心準備,，哪怕是很簡單的小實驗，我也會結(jié)合學生的實際情況,，讓學生親自參與,、動手實驗，課后親自動手進行小制作,，以此調(diào)動他們學習物理的積極性，在制作過程中,，體會成功的喜悅,，感受物理給他們帶來的樂趣。

在進行引言的教學中,，我并沒有告訴學生物理是一門什么科學，也沒有用灌輸式的方式告訴學生物理研究的是什么,。而是給了每一個學生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想,、實驗和觀察,，親身體會物理學科的情況,，課本上的問題就迎刃而解了,。其實，把實驗留給學生,，讓學生動手，讓學生感受,，課堂就不會不好控制,，學生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容,，他們是積極配合的。教師只要適時地加以引導,，探究的問題都解決了,。這一點我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學生,，通過學生的猜想、實驗和觀察,，我提問，通過實驗看到了什么?你們的猜想是否正確?學生們都齊聲回答,，乒乓球沒有掉下,，猜想不正確，學生興趣很濃,，接著有的就喊,，老師，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題,，而是引導他們說,，只要你們學好了物理，這些奧妙就迎刃而解了,，教學效果很好。另外,，課本中有杠桿平衡實驗,，我提前讓學生用自己做了，先請小個子和大個子同學各一名去推門,，問同學們哪個同學會贏,，學生們都齊聲回答：大個子同學會贏,。然后就讓一個小同學用手指按住門的邊緣,，讓一個大個子同學用力按住門軸，結(jié)果可想而知,，同學們就會說這樣不公平，我就說這就是應用了物理知識,，學生便通過實驗,，輕松領(lǐng)會課上內(nèi)容，且興趣很濃,。

物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學，有些問題實際動手做一做,，比空洞的說教更有用。比如光的色散,，我讓同學們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入,，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅,、橙、黃,、綠、藍,、靛、紫七色光,。這樣既激發(fā)了他們的學習興趣，又讓他們主動參與到學習中,，教學效果很好。

物理是一門有用的學科,。在進行完光學的教學后，我讓學生自己設(shè)計制作潛望鏡,。時間不長,，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議,。我仔細的看了，一個很簡單的盒子,，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體,，還真的不錯啊!

通過和他們的交流和溝通,，我越發(fā)的感覺到，把實驗交給學生,，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜,，你會詫異于他們的奇思妙想,。

我盡量為自己創(chuàng)造與學生接觸的機會。我們都知道,，學生親其師，才信其道,。每一屆學生我都從第一節(jié)課開始就營造一種溫馨和諧的氣氛,，我性格溫和,，而且比較幽默，很容易便與學生打成一片,。他們與我沒有距離，說話很隨便,。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答,。

上課時,，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生,。有學生說，上物理課提神,，不是學科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學習,?；卮饐栴}時，特別是全部回答時,，有的學生說一、兩句“廢話”,，學生們被逗樂了，我也不會去責怪,，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們,，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足,。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解,，哪怕是錯誤的,。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學生的這種能力是不容易的,。由于有我的寬容,，學生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了,，課堂效果很好,，可見老師和學生的感情交流的好壞,，在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由于不喜歡某一科老師,，導致不學習這一科,，他們不管后果,，不管是不是應該的,，初中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強制,。

進行物理教學還要注重物理知識與日常生產(chǎn),、生活的緊密結(jié)合。

在教學中要讓學生明白,，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分,，物理學不僅是物理學家要研究的科學,，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普知識，因此,，在教學中應注重介紹物理知識在日常生活,、生產(chǎn)中的應用,?？梢越Y(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容的學習,，讓學生思考、討論,、探究日常生活,、生產(chǎn)的一些熱點問題。如：

⑴為什么飛機場周圍要驅(qū)趕鳥類;

⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹,、屋檐下?

⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?

⑷光纖通訊，紅外線遙感,，磁懸浮列車,，電子顯微鏡，電冰箱,，微波爐，電飯鍋,，空調(diào)，可視電話,，飲水機，日光燈,、光控燈,、溫控燈,、聲控燈等的工作原理是怎樣的?

⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?

⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個大大的水池?

⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?

⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔東西?

⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?

⑽我們在上學路上應該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?

⑾為什么“火車站,、地鐵站”的站臺上要畫上“安全線”?

⑿為什么遠洋輪船上畫有多條“吃水線”?

⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油,，如何提高效率?

⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次C”的意識?

⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?

⒃人們常說的“熱島效應”和“溫室效應”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?

⒄跑步比賽時如何記時才正確,，為什么?

⒅“光污染”,、“核污染”是怎么回事?

⒆如何減弱噪聲污染?等等。

當學生了解了物理學知識與我們的生活,、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時，物理學知識的實用價值也就不講自明了,，物理學的實用意識也就在學生中形成了,，這樣必然能極大限度地調(diào)動學生的學習興趣與積極性。

物理的電路教學反思與評價篇八

實驗是物理課的魅力所在,，在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗,，不僅僅是提高了學生學習物理的興趣,，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力,，更重要的是可以形成他們嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑氖澜缬^,。物理實驗可以分為教師演示實驗和學生動手實驗,，現(xiàn)在就如何進行教師演示和學生實驗教學淺談一下自己的見解。

而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個,，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇,。

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察,、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學,，演示實驗通常教師演示，學生看,，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生,。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高,。因此,，在演示實驗中,，應積極引導學生觀察、猜想,、分析、歸納總結(jié),，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內(nèi)容,，多次重復，加深印象,，鞏固記憶。

實驗時教師可以先做演示,，再作分析,。四,、演示實驗的過程，也是啟發(fā)學生積極思維的過程,。教師應當設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題,，在關(guān)鍵時刻提問學生，讓學生邊思考,，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養(yǎng)學生思維的目的,。通過一系列的邊演示邊啟發(fā),，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛,，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點。

初中學生年齡小,、自制力不強，又沒有實驗基礎(chǔ),，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織效果也不理想,。為此我們一開始做學生實驗就強調(diào)實驗室規(guī)則并制定合理的紀律,，要求學生做到：

(1)實驗前必須完成預習內(nèi)容;

(2)必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前,，不得亂動器材;

(3)實驗時不能大聲喧嘩;

(4)實驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開;

(5)不能隨意將器材帶出實驗室,，如有損壞及時說明。

學生實驗教學應制訂科學、具體的教學目標,，使實驗教學和考核有章可循，我們在實驗教學中依據(jù)物理教學大綱和教材,，從學生的實際情況出發(fā),，制訂了認知目標,、操作技能目標,、實驗素養(yǎng)目標,，使實驗教學目標明確,、可測性強。

物理的電路教學反思與評價篇九

（1）注重師生情感交流,。課堂開始，通過實驗演示實驗和分組實驗,，我努力營造了一個輕松,、民主、平等,、師生互動的教學氛圍，確立了互動,、合作的師生關(guān)系,，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù),、鞏固和提高，在與學生交往互動,、合作交流的過程中與學生心靈碰撞,、情感交融，鼓勵學生暢所欲言,，激發(fā)思維的碰撞,。所以這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計都得到了很好的落實，學生參與積極,，師生互動、生生互動精彩紛呈,，很好地達成了教學目標,。

（2）充分信任學生，抓住教學機智,。教學設(shè)計過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學生生活經(jīng)驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,，再通過手電筒裝置，學生嘗試由實物圖設(shè)計電路圖,，循序漸進，這是科學合理的,。但教師考慮到學生已有一定的生活經(jīng)驗，又本身初見電學器材必然好奇心極強,，于是由學生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂，抓住課堂上的教育機智,，因材施教,，采用啟發(fā)式的教學方式,，循序漸進,，始終以“學生實驗為主線”教師“演示實驗”“動畫展示”為輔,，充分體現(xiàn)學生是學習的主體的教學原則,，從課堂反饋來看，教學效果較好,。

（3）課堂教學重結(jié)論更重過程,，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計實驗”環(huán)節(jié)，任憑學生的思維自由馳騁,，廣開言路，學生自由表達,、各抒己見，“活化”探究過程,，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，發(fā)揚教學民主,。

（4）課堂預設(shè)充分,，生成性課堂教學資源處理到位。要想使課堂充滿活力,、學生充滿熱情、教師充滿激情,，課前必須精心準備,，備教材、備學生、備教師自己,，對教學的每一個環(huán)節(jié)都要有充分的預設(shè),。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學生探究過程中，教師對學生各種電路的設(shè)計都有一定的預設(shè),，因此才能抓住課堂上的教育機智，層層遞進,，逐步將教學內(nèi)容,、教學目標無聲潛入教學過程中去。對于課堂上學生出現(xiàn)的故障問題,，教師沒有模糊處理，而是師生進行簡單分析,，啟發(fā)學生獨立思考,，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力,，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處,。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”，教師仍是做好充分準備,，對學生的各種思維的碰撞給予恰當?shù)脑u論，課堂上做到有緊有放,。

（1）教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分,，其中蓄電池部分，教師仍采用的電瓶,，學生不夠了解,，而這生舉例的手機沖電寶，正是課堂上學生的機智為課堂添放了光彩,。

（2）情感教育不夠充分,。本節(jié)課限于時間,，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際少，這不能不說是一個缺憾,。在電源交流電部分，當教師提問到“我們溧陽有核電站嗎,？”當學生回答說沒有，教師感覺很意外,，只是簡單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站,，沒有舍得更多的課堂時間進行熱愛家鄉(xiāng)教師,，反思課堂教學過程,，在“從生活走向物理，從物理走向社會”方面,，確實還可以做的更好。

（3）對學生發(fā)展性評價語言較少,。在“手電筒”部分，有學生提出,，手電筒內(nèi)部是否另外存在導線，教師只是急于引導學生思考“金屬也能導電,，手電筒的金屬外殼相當于導線”而沒有對學生說到“我以前拆過手電筒”的這位學生進行發(fā)展性評價,。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于知識,，對情感,、過程,、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學的深層次目標,。

總之,，通過本課的教學準備、教學實施和課后反思,，使我進一步體驗到，“給學生一個空間,，讓他們自己往前走”教師是促進者,、引導者、組織者和合作者,，同時也是反思者，“給學生一個問題,，讓他們自己云找答案”學生是課堂的主體,，教師應關(guān)注學生課堂的情感體驗。在今后的工作中,，我合理定位自己的角色，進行深層情感交流,，善于發(fā)展性評價學生,。同時力爭做一個有思想的反思者,，不斷提高教育教學業(yè)務(wù)水平,。