無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

難忘的一課課后反思篇一

想節(jié)省課堂時(shí)間,，就必須做好預(yù)習(xí)的工作,。我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，疏通字詞的讀音,，認(rèn)真閱讀課文的注釋,。課堂講授的時(shí)候，我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學(xué)生,，安排一位學(xué)生把他認(rèn)為需要注意的生字詞點(diǎn)出來,。這樣做的目的，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，更好地達(dá)到裨補(bǔ)缺漏的效果,。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥稍難的幾個(gè)生字詞后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠弄懂文章的大意,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，我在幾個(gè)方面做了準(zhǔn)備：

1、補(bǔ)充跟課文相關(guān)的背景知識(shí)：課前,，我查閱了很多《水滸傳》的資料,，特別是跟這一部分有關(guān)系的，經(jīng)過篩選與提煉,，在講課的時(shí)候,，給學(xué)生補(bǔ)充了楊志的生平資料，關(guān)于花石綱的小故事,，用貼近學(xué)生的語言講給他們聽,。我感覺到，學(xué)生都聽得津津有味,，對(duì)于楊志這個(gè)人,，對(duì)于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

2,、運(yùn)用多種素材：小說這種文體,，可以容納相當(dāng)廣泛的內(nèi)容，講授小說的課堂也應(yīng)該豐富多彩。在課堂上,，我給學(xué)生展示了描繪課文情節(jié)的郵票,，楊志的畫像，電視劇里相關(guān)的錄象,，使學(xué)生頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加栩栩如生,，更加吸引人。

3,、重點(diǎn)突出：整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行,，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在,。在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí),，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì)到了智慧帶來的樂趣,。

針對(duì)初三學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥,，例如,，在理清情節(jié)的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息,。在尋找線索的時(shí)候,，提醒學(xué)生注意明線，暗線的知識(shí),。這樣,，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，運(yùn)用在實(shí)際閱讀中,，提高學(xué)習(xí)的效率,。不僅有學(xué)習(xí)語文的興趣，也掌握切實(shí)可行的方法,。

通過這節(jié)課,，我感到，應(yīng)該對(duì)學(xué)生更有信心,，在課堂上多給他們思考的空間,，讓他們?cè)趦?yōu)美的篇章中自由翱翔。

難忘的一課課后反思篇二

《小鎮(zhèn)的早晨》一課,，以散文的體裁,，清麗的文字把人、景,、物融為一體,，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧和忙碌的景象,，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。這節(jié)課的教學(xué),，我覺得做的特別好的地方，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、 把握字詞,，抓牢基礎(chǔ)。

在執(zhí)教小鎮(zhèn)的早晨一課時(shí),，文中需要學(xué)生掌握的生字,、詞語比較多，同時(shí)還有一個(gè)多音字“著”,。我在教學(xué)環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生自己讀一遍詞語,，在請(qǐng)讀的最認(rèn)真的孩子當(dāng)小老師教讀詞語。孩子在小老師教讀詞語的環(huán)節(jié)中沒有讀好詞語進(jìn)行正音,、指導(dǎo),。而在處理多音字“著”上，我采用字不離詞,，詞不離句的方式,，將包含有“著”多音字所在的句子拿出來讀，同時(shí)我在補(bǔ)充了一個(gè)句子,。讓學(xué)生通過讀句子,，發(fā)現(xiàn)了相同的字，有三個(gè)讀音,。這就是多音字,，我們讀句子的時(shí)候要注意它在句子中的讀音。最后我讓學(xué)生齊讀課文,，便于我檢查剛才孩子們讀的字,、詞是否放進(jìn)課文還能夠讀，在齊讀過程中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠正確,、流利的將課文讀通順。并且我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了要書寫3個(gè)生字,，而我在開課導(dǎo)入小鎮(zhèn)的早晨時(shí)候,，就將鎮(zhèn)的書寫進(jìn)行了指導(dǎo)。注意書寫左窄右寬,，注意右邊真里面三橫,。將寫對(duì)、寫好方法教給學(xué)生,，便于學(xué)生能夠掌握方法寫好生字,。

二、潛入文本，得其滋味,。

閱讀重在“得他滋味” 本課的閱讀味道很濃,，淡雅的水 鄉(xiāng)晨景，熱鬧的水鄉(xiāng)街市,，忙碌的水鄉(xiāng)生活向我們展示著一派和諧社會(huì)的美麗景象,，讓人心之神往。上課開始出示水鄉(xiāng)的圖片,，帶學(xué)生入情入境,。讓學(xué)生在靜靜的音樂聲中欣賞水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，欣賞完小鎮(zhèn)的美景,，學(xué)生談感受,。學(xué)生基本上能夠抓住小鎮(zhèn)水多、船多,、橋多,非常的美麗,，這一初步感知，接著我在進(jìn)行追問,，那作者筆下小鎮(zhèn)的早晨究竟又是什么樣的呢?將學(xué)生的無目標(biāo)意識(shí)閱讀轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)意識(shí)的閱讀,。精讀過程中，教師抓住“安靜”,，“熱鬧”、“忙碌”等關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小鎮(zhèn)早晨的特點(diǎn),。

三、感悟品味,，個(gè)性解讀,。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn),、整體接收,、綜合感受，教學(xué)中讓學(xué)生在直接,、整體觸摸語言現(xiàn)象中,，有所感悟，并在“悟”中自得,。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字,，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、智的啟迪、美的熏陶,。在教學(xué)過程中我注重把握三個(gè)問題,，一是激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，架起已知與未知的橋梁;二是要將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面,，即在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生直面文本，通過閱讀,，理解,，體驗(yàn)，感悟,，將語言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫面,，人物形象，并在教師的引導(dǎo)下,，能感悟其思想,。再一個(gè)是將課文的語言文章轉(zhuǎn)化為自己的言語彩練，即在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生積極運(yùn)用課文中精美的語言,，在情境化的語文實(shí)踐活動(dòng)中逐步內(nèi)化自己的言語材料，從而促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展,。例如教學(xué)過程中①學(xué)習(xí)句子“淡淡的霞光下,，河面閃爍著一片片銀鱗?！苯處熗ㄟ^圖片,，并且語言創(chuàng)設(shè)情境。②這河水這么清,，,，那透過透明河水，那你仿佛看到了什么?想象畫面,，指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀,。句子對(duì)比閱讀指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，讀出心中的感受,。例如“不時(shí)有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來,，從河上輕輕漂過?！边@句話通過兩句話的對(duì)比,，讓學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞語“悄悄”和“輕輕”談自己從詞語中感受到什么,，然后引導(dǎo)學(xué)生讀短語“悄悄鉆出來”“輕輕漂過”，讓學(xué)生在讀中去點(diǎn)亮詞語的亮度,。

不足之處：1,、課堂教學(xué)機(jī)智有待提高。在我執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》這一課時(shí),，當(dāng)時(shí)為了讓孩子能夠掌握課文中易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字音,，我把這些字音都打出來，可是在課堂上,，恰好孩子們有一個(gè)讀音讀錯(cuò)了,，當(dāng)時(shí)我按ppt翻頁器的時(shí)候，可是怎么也沒有按出來拼音,，當(dāng)時(shí)我心理特別的慌亂,，以至于在處理這個(gè)讀音問題的時(shí)候，感覺沒有處理好,，只是處理停留在我的口頭上糾正,，沒有讓孩子達(dá)到觀、聽相互統(tǒng)一,。

2,、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要及時(shí)到位，引領(lǐng)學(xué)生找到方向和重點(diǎn),。在執(zhí)教第一段聽老師讀課文時(shí),，邊聽邊思考是什么時(shí)候，什么東西把小鎮(zhèn)喚醒了,，當(dāng)時(shí)我抽了第一個(gè)孩子只回答道問題的后半部分,，而我沒有及時(shí)點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致第二個(gè)孩子又只回答到問題的前半部分,，結(jié)果兩個(gè)孩子都沒有回答完整。這樣既浪費(fèi)時(shí)間,，又沒有對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),。

3、朗讀教學(xué)還可以指導(dǎo)的更精彩,，我的朗讀教學(xué)有意識(shí)的在進(jìn)行引導(dǎo),，但是課堂上大家爭(zhēng)相朗讀的氛圍沒有形成?？傮w是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境還不夠好,，第二就是教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的語言上還應(yīng)該有指向性點(diǎn)，第三同學(xué)之間的點(diǎn)評(píng)還應(yīng)該多一點(diǎn),，讓 學(xué)生之間相互形成爭(zhēng)相朗讀的氛圍,。

4,、學(xué)生學(xué)法的總結(jié)要時(shí)刻滲透。當(dāng)時(shí)我在教學(xué)的過程中,，心中是有意識(shí)要滲透學(xué)法的教學(xué),，但是沒有將學(xué)法作為副板書，板書出來,。如果我在后面再進(jìn)行融入學(xué)法,，那么感覺部分學(xué)生會(huì)有點(diǎn)陌生。而如果我當(dāng)初作為副板書,，板書關(guān)鍵詞出來,，那么我學(xué)完第二自然段，就引導(dǎo)學(xué)生看著副板書總結(jié)學(xué)法,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》熱鬧,、忙碌兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)候，會(huì)游刃有余,。

改進(jìn)措施：

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，現(xiàn)場(chǎng)生成要及時(shí)回應(yīng)與指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)第1自然段,，學(xué)生匯報(bào)“在什么時(shí)候,，是什么把小鎮(zhèn)喚醒了?”第一位學(xué)生回答：木船的櫓聲，教師沒有評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,，又請(qǐng)了一位學(xué)生,，該生卻說：是東方剛剛露出魚肚白時(shí)，兩位學(xué)生都說半截話,，原因就是第一位學(xué)生發(fā)言時(shí)教師沒有指導(dǎo),，如果第一位學(xué)生發(fā)言后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看具體的問題要求,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不足之處,，然后進(jìn)行改正完整地回答問題。

2.朗讀方式還應(yīng)該多種多樣,，調(diào)動(dòng)讀書氛圍,。雖然課堂上學(xué)生在朗讀，也能夠體會(huì)打早晨所表達(dá)的意境,，但是課堂上學(xué)生爭(zhēng)相朗讀的積極性還不夠,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)睦蠋熗ㄟ^語言引領(lǐng)學(xué)生感悟畫,，讓學(xué)生在讀中評(píng),，評(píng)中讀，反復(fù)體會(huì)文中的意境,，刺激學(xué)生的朗讀欲望,，達(dá)到讀中悟,。強(qiáng)化比賽讀。三年級(jí)的學(xué)生十分喜歡比賽,，在指導(dǎo)朗讀的過程中可讓男女生比賽讀,，小組比賽讀，師生比賽讀,，多種比賽讀的形式,，讓學(xué)生在比賽中深入感悟。

3.學(xué)法滲透.在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),，學(xué)習(xí)步驟應(yīng)該通過板書(板書破折號(hào)前面部分)的形式讓學(xué)生明確：這樣學(xué)生就可以利用這樣的方法學(xué)習(xí)這篇課文結(jié)構(gòu)相同的3,、4自然段，學(xué)生在更多的閱讀中對(duì)此方法不斷實(shí)踐,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

4、課堂教學(xué)機(jī)智不足,，遇到多媒體卡住了,，應(yīng)該及時(shí)冷靜，選用鍵盤,。同時(shí)也可以用語言引導(dǎo)孩子們,，這個(gè)拼音想和你們捉迷藏，還想你們叫的大聲點(diǎn),，它才肯出來,。這樣老師在使用鍵盤點(diǎn)出來，做到課堂突發(fā)事件,，不緊張,，不慌亂。

難忘的一課課后反思篇三

《難忘的一課》是五年級(jí)的一篇略讀課,。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,，作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場(chǎng)面,，表達(dá)了中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,。回顧課堂,，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、激趣導(dǎo)入,，可以激發(fā)學(xué)生情感

由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑,，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題,。因此,，我首先播放了中國臺(tái)灣的美麗風(fēng)景,，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺感官,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的祖國寶島臺(tái)灣，是多么的自豪,。然后通過了解中國臺(tái)灣有關(guān)歷史,，彌補(bǔ)了他們對(duì)中國臺(tái)灣感知的不足。這樣的課堂開端,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來看,，多媒體的合理,、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感,，也為下面的深悟做了鋪墊,。

二、學(xué)生質(zhì)疑,，緊抓主問題

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,，跟精讀課文有截然不同的教法，一般安排一個(gè)課時(shí),。在這僅有的四十分鐘里,，只有緊抓住課文的主問題，才能提高學(xué)習(xí)效率,。因此,，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生提出問題,，老師幫助學(xué)生歸納整理,，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課?”供大家到課堂上來研究。課前學(xué)生還提出了很多問題,，如：“誰上了這一堂難忘的課?”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么?”等等,，這些問題都比較簡(jiǎn)單，就讓學(xué)生的自學(xué)的過程中解決,，并馬上反饋,。

這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇,，前后三次出現(xiàn),，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進(jìn)一層地叩 擊讀者心扉,，這是文章的主線,，也是難忘的根本原因,。因此，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”,，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話,，通過對(duì)三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟,、在讀中思,、在讀中賞、在讀中化,，讓學(xué)生感受中國臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真,、富有感情、火熱而真摯的心;明白了中國臺(tái)灣人民對(duì)祖國的深厚而濃郁的愛;更讓孩子體驗(yàn)到了中國臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;學(xué)生自己也受到了愛國主義教育,。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo),。

然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課?”這個(gè)主問題上來,，沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因,，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

三,、課前收集資料,，交流不是單一因素

本課教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代中國臺(tái)灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備,，以及孔子,、鄭成功、孫中山,、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料,。運(yùn)用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛國情感的,。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后,，教師什么時(shí)候做補(bǔ)充把握不夠適時(shí)，人物介紹前后有重復(fù),，造成環(huán)節(jié)不緊密,。教師對(duì)偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學(xué)生的感情不到位,，后面的寫話沒有水到渠成,。我們?cè)诶斫馕淖謨?nèi)容之外，還要注意語言表達(dá)的方式,，當(dāng)學(xué)生寫話完成進(jìn)行交流時(shí),，還要對(duì)學(xué)生語言表達(dá)上有所評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料,，使其發(fā)揮最大的作用呢?這仍然是我困惑的問題。

四,、略讀課文教學(xué)老師的位置

略讀課文的教學(xué)要老師少講,，讓學(xué)生多講，多讀,，多寫,，多練，多展示,。教師要處理好詳略的問題,，在歸納總結(jié)的時(shí)候講，提升的時(shí)候講,，在提學(xué)習(xí)要求時(shí)更要講明白,、講透徹。但在具體教學(xué)中,，我有些操之過急,，自己講得過多，對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)形式也有些單一,，我想請(qǐng)教的是課堂上我們?cè)撊绾斡行У剡M(jìn)行評(píng)價(jià)?

難忘的一課課后反思篇四

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章,。以此文為依據(jù),，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是，通過感受作者描繪的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感;二是，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來表達(dá)情感的方法,，同時(shí)積累優(yōu)美的語言,。

一、依據(jù)教材,，加強(qiáng)基本功的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來講體會(huì)美,、感悟美其實(shí)是件不容易的事情,，因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)歷太單調(diào)，太單一感觸就比較匱乏,。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣,，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀,。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文,，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意,，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了,。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀,，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真，面部表情也豐富了,。因?yàn)樗脑驇?dòng)了整個(gè)課堂的氣氛,。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門,，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來,。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機(jī)問：“通過這些描寫,，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,，我讓同學(xué)一起回答，答案很準(zhǔn)確,。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好事物,、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式,。很多學(xué)生對(duì)文字感覺也就是視覺感較差,，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺,，讓學(xué)生更好的吸收,。通過聽、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情,。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注重基本功的的訓(xùn)練，我采取糾錯(cuò)法,。為了強(qiáng)化認(rèn)字,、字字的能力，在讀文過程中讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真去聆聽,，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的地方,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來,。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽,、說,、讀的能力。

二,、依據(jù)教材,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

運(yùn)用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一,。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識(shí)更重要?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子,。當(dāng)文章講到作者與山中景物對(duì)話的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友，然后想象想對(duì)這位朋友說的話,。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友,，對(duì)花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請(qǐng)我去品香嗎?”有的學(xué)生對(duì)鎖頭說：“朋友,，你好!忠誠的守位者,，默默的工作，謝謝你,?！薄犞鴮W(xué)生表述我欣慰術(shù)了，同時(shí)也感到了無比的幸福,。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,，是一個(gè)巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā),。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但增加了生字、新詞的積累,，還大大提高了他們的審美情趣,，豐富了想象力，更為重要的是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了,?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分撸弥卟蝗鐦分??！?/p>

當(dāng)然，通過本課的教學(xué),，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,，如怎樣通過活動(dòng)開展，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度,，使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延伸至課外，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識(shí)的能力……,，這些問題還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來,。