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高二地理教學反思問題與思考篇一

教師教學中有必要根據(jù)地方特色，學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ),，知識背景來創(chuàng)設情景，設計案例,。教學的目的都是一樣的,，但方式不同，教學效果當然就不一樣,。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時,，學生的興趣被激起，探究心理得到加強,，進一步有利于問題的形成,，使學生達到想學的境界。

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動,、實踐活動,、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì),，則活動的價值也就喪失殆荊一堂課下來熱熱鬧鬧,，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動,。學生活動是為了更有效地完成教學目標而采取的教學方式,，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性,、教師應努力提高活動的“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴,；活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時評價,。

在課堂的探究過程中,，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學活動中角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學中,，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展,。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時,，應該讓學生來談，這樣不僅

可以活躍課堂氣氛,、提供互相交流的機會,、充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性,，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施,。

高二地理教學反思問題與思考篇二

地理是一門綜合性很強,、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用,。新理念下的地理教學,，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育,，引導學生學習地理的興趣,，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法,，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力,，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性,。同時,，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,。

今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級,，反思以往教學上的不足,，改進教學方法，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策,，希望它能時刻提醒自己,，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法,，提高教學質(zhì)量,。

傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力,，在學校倡導高效課堂的契機下,，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學設計等等方面的東西,，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學習了不少好的經(jīng)驗,，并且在自己的教學過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學效果,。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進之處，希望能進一步的改進,。

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動,、實踐活動、親身體驗的機會,。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀,、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中,。在這方面的處理上，為了完成任務,，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果,，反而成為課堂累贅,。

對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化,。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴,；活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時評價,。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理,；教學方法上要突出個性化的教學,，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感,，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學習困難,。

在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性,，以同樣的標準要求每一個學生,，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時,，很多學生在課后仍然對一

（） 優(yōu)質(zhì) 資源

（） 優(yōu)質(zhì) 資源

些基礎(chǔ)知識不明確,。

對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為基礎(chǔ),，認真構(gòu)建知識框架,，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧,。對地圖的分析上,，學會讀圖名、圖例,，了解題目要求,。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析,，讓他們更直接,、更具體的接受知識。

人無完人,，隨著教學時間的增長和時代的進步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學工作中,，多多反思,，改正教學中的缺點與不足，不斷完善,，不斷提高教育教學的水平,，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師,。

高二地理教學反思問題與思考篇三

教師的反思主要特征,，一是實踐性，是指教師教學效能的提高是在其具體的實踐操作中；二是針對性,，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析,；三是反省性，是指教師對于自身實踐方式和情境,，立足于自我以外的多視角,、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn),；四是時效性,，是指對當下存在的非理性行為、觀念的及時覺察,、糾偏,、矯正和完善，意即可以縮短教師成長的周期,；五是過程性,，一方面指具體的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期,、思索期和修正期,，另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型教師,?；厥妆緦W期的工作，首先應感謝領(lǐng)導的信任,，感謝教研組長的幫助和支持,。下面，結(jié)合地理教學的實踐,，談談地理課堂教學的幾點思考。

教學觀念是教師教學行為的理論支點,，對教學有重要影響,。長期以來，教師的教學的新觀念往往是在被動條件下形成的,，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強,，其效果是很不理想的。因此,，在目前新課程改革的背景下教師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習,，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導教學實踐,。目前的課堂教學中我們應該樹立讓學生主動參與、樂于探究、善于合作,、勇于創(chuàng)新的教學理念,。如臺風對這一部分的教學，采用傳統(tǒng)展示錄象,，分析臺風的成因,、危害、防御從知識掌握方向也可以達到目標,。對培養(yǎng)學習自主學習能力意識方向,、合作交流表達等能力則較欠缺。我們采用研究性學習和合作學習的方法,，以整體設計的課程理念進行開放教學和延伸教學嘗試,，先讓學生觀看或回顧臺風災害，然后鼓勵學生提出他們感興趣的學習問題,，再引導他們充分利用教材,、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究,，形成獨特見解,，并將自己的認識與觀點進行整理后，大膽地與同學進行交流與分享,，最終使自己建構(gòu)起對臺風的全面認知,。

在實踐教學時，有時會發(fā)覺教學過程與預期的設計有較大差異,，原因在于設計教學時忽視了對教學設計的實踐反思,，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出我們所預想的作用。因此,，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的,、教學工具,、教學方法等方面的問題，積極改進,，從而優(yōu)化教學,，有效地促進學生的學習。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強,，需要運用事例幫助學生理解,。有些事例離學生生活太遠，學生理解不深刻,。在第二次教學時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導學生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素,。學習的效果比原來好些,。（內(nèi)容略）

在復習地中海氣候的形成原因時，在第一個班教學時,，我讓學生把氣壓帶風帶圖畫在左邊,，世界輪廓圖在右邊，可是學生理解的不是很好,。在第二個班時我調(diào)整了教學設計,，我讓學生把氣壓帶和風帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學生的理解,。

教師的反思大多是針對教學過程進行的,，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立,、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思,，然后再回到實 踐中去探索，使教學與研究能力得到提高,。地球運動地理意義(二)是高中地理教學中的難點,。知識往往講過多遍，學生仍然不明白,，處于一種好象聽明白了,，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設備引入課堂,，上課時運用多媒體課件,，教學效果比原來教師拿一個地球儀在黑板前演示大有改變,，但仍不是十分理想.對此我們進行改革,，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學生分組討論活動的方法,。讓學生親自動手擺弄,，操縱教師所提供的特定的實物材料，讓學生充分發(fā)揮想象力,，創(chuàng)造力去尋找,、體驗活動中得到的概念,，獲得事物的感性認識,；教師在學生經(jīng)過探索,、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織學生討論,、交流，從而實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識,。（內(nèi)容略）從課后的練習來看這樣做的效果比以前有較大的提高

教學中,，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息,，在信息反饋中對學生知識的掌握,、能力的發(fā)展,，學習中的情感體驗等 獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題,，在考試時學生還是有許多困惑,，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識不是教會的而是學會的,，教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要,。因此在講解練習時往往不是要求學生講出答案，而是學生要求把他的思維的過程講出來,。一方面可確定是否真的已學會,，另一方面也可培養(yǎng)思維能力。講例題時尤其是高考題要：分析出題能力要求,，如何從題中提取有效信息,，分析解題的思維過程，以及相關(guān)的知識鏈接等方面的內(nèi)容,。通過例題分析讓學生明白在學習中如何去掌握課本主干知識,，關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng)，而不是一味的只知道做題,。

在高三后階段試題講評時要做到

① 側(cè)重錯誤原因的講評分析,。教師應引導學生總結(jié)失分的原因，是知識欠缺(如答不出或答錯),，還是能力欠缺(如分析不透或表述不清),；是審題失誤(未看清題意和答題要求)，還是技術(shù)性失分(如錯別字或筆誤等),。通過錯誤原因分析使學生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向,。

②側(cè)重地理能力的講評分析。地理教學最后階段應由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓練上來,。對試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識點上,，要從地理學科的能力角度進行試題分析，對于學生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點加以重點分析和指導,。

③側(cè)重解題技巧的講評分析,。在試卷講評時，不僅讓學生掌握基礎(chǔ)知識,，而且應重視學習能力,、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導,。

高二地理教學反思問題與思考篇四

時間很快,，一個學期就要結(jié)束了，所有工作也進入了最后階段,，回顧這一學期的地理教學工作頗有感慨?，F(xiàn)對這學期的地理教學工作反思如下：

本學期我擔任了1班,、3班、6班,、7班共4個班級的教學工作,。其中1班、3班是文科平行班,；6班,、7班是理科平行班，本學期主要教授這兩個班級的學業(yè)水平科目,。這學期新接手高二的班級,，主要教學內(nèi)容是學習必修2及必修3兩本教材，時間緊迫,、教學任務很重,，最終在期末考試到來前如期完成教學任務。

一個教師最先被要求的往往是他的教學能力,。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長,。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠,？我毫不猶豫地選擇前者,。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會,，取其之長,，補己之短；多次的組內(nèi)教研活動,，讓我有了檢查自己的時機,；要“備好每一堂課；上好每一堂課,；評好每一堂課,；反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。

自從這學期擔任高二地理教學工作以來,，一直在盡力摸索,、了解現(xiàn)在高二學生地理的學習現(xiàn)狀以及其對地理學習的態(tài)度，以期能夠盡好的融入這個新的學習團隊,。通過這幾個月的學習共處,，大致總結(jié)了以下幾點：

1、學生對于地理的學習態(tài)度不夠端正：部分偏科嚴重,，重視主科而忽略地理學習,，作業(yè)沒能按時完成。

2,、基礎(chǔ)知識薄弱：目前,，我們這一屆學生由于各種因素的影響，基礎(chǔ)知識比較薄弱,，而且知識的遺忘率較高,。

3、學生的答題規(guī)范性有待提高：我們在平時練習過程中,，大部分學生能夠理解知識點,，但是對問題的解答過程中用語不規(guī)范，還不能用“地理語言”來回答現(xiàn)實的地理問題,，以致在考試中影響得分,。

針對于以上一些問題，我們進行了深刻的反思,，找出了一些具體的措施,，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W起到一定的指導性的作用。

1,、理論聯(lián)系實際,，提高學習興趣：教師在日常教學中，通過具體的實例來證明地理與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,，用身邊的實例來提高同學們對地理的學習興趣,，從根本上端正學生對地理的態(tài)度。

2,、學練結(jié)合,，注重練習：鑒于同學們基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀，我們應對部分知識點進行適當講解,，同時,，輔以一定的練習題，加深同學們對知識的理解和運用的能力,。通過練習,，提高學生的答題速度和準確率，為我們高三進行文綜打好基礎(chǔ),。

3,、點評到位，具體提升：對于學生的作業(yè)進行及時批改,，有針對性的進行講解和點評,，對于具體問題規(guī)范答題用語，從嚴要求,，從細節(jié)開始進行指導提升,。

人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學工作中,，多多反思，改正教學中的缺點與不足,，不斷進步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高二地理教學反思問題與思考篇五

作為一名地理學科的新教師,，從教一年來，有得有失,，感受頗多,。很教學環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習,、進步,。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科,，又十分注重實際應用,。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育,，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學方法,，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力,，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性,。同時,，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,。

今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學上的不足,，改進教學方法,，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策,，希望它能時刻提醒自己,，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法,，提高教學質(zhì)量,。

傳統(tǒng)的'教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去,。高二年學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采用教師教知識,，一堂課下來，覺得很滿,，彈性時間不長,，學生消化吸收的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來,，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架混亂,。

對策：教學目標的確立,，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學生的聯(lián)想,，激發(fā)學生學習地理的興趣;對教學目標的實施,，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系,，使學生全身心的投入到學習活動中,，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位,，切實達到教學活動的知識目標,、能力目標和德育目標。

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動,、實踐活動,、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點,，閱讀,、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上,，為了完成任務,，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯,，沒有達到預期效果,，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立,、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化,。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平;情暗的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的地理,，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化,，培養(yǎng)學生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學習困難。

在教學過程中,，我由于沒有注重學生的層次性,，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步,。同時,，很多學生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題,，同樣限制了學生思維的發(fā)展,。

對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為基礎(chǔ),，認真構(gòu)建知識框架,，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧,。對地圖的分析上,，學會讀圖名、圖例,，了解題目要求,。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析,，讓他們更直接,、更具體的接受知識。

人無完人,，隨著教學工作時間的'增長和時代的進步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學工作中,，多多反思,，改正教學中的缺點與不足，不斷完善,，不斷提高教育教學的水平,，使每個學生都有更大的收獲,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高二地理教學反思問題與思考篇六

在教學過程中,，認真落實新課程改革的精神,，關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的體驗,、增強課程資料與生活的聯(lián)系,，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的構(gòu)成,，滿足學生不一樣的地理學習需要,，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合,。同時,，研究到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學過程中我注重了學科基礎(chǔ)知識的落實,。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

1,、加強理論學習,，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。新課程改革對學校,、教師和學生都提出了新的更高的要求,，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識,，僅有這樣教師才能構(gòu)成正確的教育觀,、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等,。為此我堅持對新課程改革的理念,、高中地理課程標準、課程資料與目標等理論知識進行學習與探討,，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎(chǔ),。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學模式,、改變教學方法與手段等方面大膽革新,。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則,，為此,，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的理解為主動的合作,、探究式學習,，努力做到轉(zhuǎn)變自己主角與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習。

3,、在教學過程中關(guān)注每一個學生的發(fā)展,，同時又滿足不一樣學生個性學習的需要，在教學過程中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn),，重視每一位學生的成長,，具體做法有：

①課堂提問、討論發(fā)言,，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;

②組織討論活動時,，要求所有學生共同參與。此外,，備課時還根據(jù)班級實際情景的差異,，分別采取不一樣的教學策略，如在教學資料的廣度和深度,，在作業(yè)布置,、教學資料、教學過程,、學習評價等各方面使用差異性標準,，從而滿足不一樣層次學生學習的需要。

4,、進行團體備課,，發(fā)揮團體的力量。加強信息收集,，多與外校教師進行教學上的交流與探討,。

總之，目前的新課改處于探索階段,，我將繼續(xù)努力學習,，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀,、教學觀,、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;經(jīng)過自己的教學活動，為學生學會做人,、學會求知打下堅實的基礎(chǔ),，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

高二地理教學反思問題與思考篇七

課堂提問是一門藝術(shù),，是教師對教學內(nèi)容的精心提煉和展示的過程,。課堂上科學精巧的提問，能夠激活學生及積極思維,，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,，對提高學生的學習效率有重要作用,。課堂上提出的問題，必須是課堂教學內(nèi)容的精髓,，通過課堂提問要解決課堂教學的重點和難點,，通過課堂提問，要使學生產(chǎn)生積極思維能力,，積極探究能力和分析知識,、歸納知識的自主學習能力。

高中地理課堂提問的內(nèi)容,，應緊扣課堂教授的重點和難點知識來設計,，達到充分調(diào)動學生思維，提高學生學習能力的目的,。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性,，通過提出的問題，啟發(fā)學生積極思維,。如：在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時,，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因,、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點和難點設問,。通過魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些,？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的原因有哪些,？東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點,？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應采取哪些措施,？關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點內(nèi)容,，學生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學生思維能力和運用能力的內(nèi)容,，學生必須經(jīng)過縝密的分析才能回答,，是本節(jié)課的難點。教學重點和難點知識使學生在課堂上最感愛好的問題,，提出的問題必須科學合理,，必須與教學重點內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動學生積極思考,，調(diào)動學生緊隨課堂教學節(jié)奏思維,，活躍課堂氣氛，增進師生交流和生生互動,，提高教學效果,。

課堂提問要有梯度,，先易后難，符合學生認知規(guī)律,，使學生“跳一跳”能夠摘到果子,。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣,，鋪路搭橋,，層層推進的遞進方式，不僅非常輕易的解決問題,，而且使學生思維向知識縱深發(fā)展,。高中地理教學的內(nèi)容是按認知的規(guī)律層層推進的，具有很強的規(guī)律性,。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié),，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟因素雖知識教學內(nèi)容的層層推進，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應素有哪些,？地形,、氣候、水源和土壤,。逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟因素有哪些,？政策、市場,、交通和科技,。。進一步分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化,？人類對自然因素的改造,，交通運輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間上擴大,。然后進一步提出問題：對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技,。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是？市場需求量,。這樣層層設問,，能使同學們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點,。

教師的課堂提問中要針對課堂教學內(nèi)容,，提出同學們非常感愛好的問題作為切入點。有利于調(diào)動同學們思考問題的積極性,，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào),，有很多是學生很難見到的或是學生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問題讓學生覺得很輕易回答,。覺得回答問題只是讀教材的過程,，這樣時間一長同學們就對教師提出的問題感到索然無味,。因此，我在講高中地理課時,，找一些學生感愛好并與教學內(nèi)容密切聯(lián)系的問題,，作為課堂教學的切入點，調(diào)動學生積極思維,。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時,，首先提出問題：雅典奧運會于北京奧運會天氣有哪些區(qū)別？為什么,？學生對奧運會的內(nèi)容都非常感愛好,，自然而然就會根據(jù)問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點。在教學過程中,，多應用分組討論和師生互動的方法,，避免教師問學生答的單一方式，在課堂上通過師生之間互問互答的學習過程中,，提高學生分析教材能力和地理思維能力,。這樣使更多地學生參與到問題中，使每個地理問題都能從多角度多方面進行分析,，促進了全體學生參與到教學思維過程中,，提高了全體學生主動學習能力，讓每一個學生都能嘗試到成功的喜悅,。在教師問學生和學生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝,，縮短了師生之間的距離，增進了師生之間的情感交流,，使學生的智能得到充分的提高,。

高二地理教學反思問題與思考篇八

在這一年的教育教學工作中，本人忠于國家教育事業(yè),，認真執(zhí)行《中小學教師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教,，科學執(zhí)教,，在教育教學工作中積極進取，勇于開拓,。對工作恪盡職守,，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹慎,，向有經(jīng)驗的教師請教,，時刻注意有關(guān)教學改革和課程改革趨勢和發(fā)展狀況，及時搜集有關(guān)信息,，結(jié)合自己工作中實際情況積極嘗試,，應用于教學中,，并取得相應的成績和效果。

在我所教的五個班中,，8班是區(qū)級重點班,，學生學習能力較強，固有的知識基礎(chǔ)相對較好,，學生反應比較快,，有較強的悟性。針對學生情況,，在教學中采取打牢知識基礎(chǔ),、適當拓展知識面、增加知識的深廣度,，在課堂教學中注重學生能力培養(yǎng),，鍛煉學生發(fā)散思維和總結(jié)歸納能力，學會知識的合理應用,，學會把零散的知識提煉成為知識的主線,。在教師科學指導下學生充分發(fā)揮學習主動性，把書本上的知識合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識體系,，并在此過程中充分相信學生的學習能力,，尊重學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生的個性發(fā)揮,。經(jīng)過一年的教學實踐,，兩個班已經(jīng)掌握了高中地理學習的方法和素養(yǎng)，學生較好地掌握了大綱要求的知識內(nèi)容,。

6,、7、9,、10班是普通班,，學生來源復雜，舊有知識掌握程度不一,，自主學習能力相對比較薄弱,，因此在教學工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎(chǔ)上引導學生解題,，指導學生合理運用所學知識優(yōu)化解題思路,，用知識的力量吸引學生、鼓勵學生學習,，營造積極向上的學習氛圍,。

我第三年參加教育教學工作，雖然有一定的教學經(jīng)驗和教學規(guī)律,，但是面對新教材,，我虛心向有教學經(jīng)驗的老師請教,，認真分析新教材，把握教材的主線索,，更認真的把握每一章的重點,、難點。并拜北京市著名地理專家李通為師,，李老師多次聽我的課,，得到了李老師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學大賽”中獲得特等獎,。在這一年的工作中,，除了學習更好的把握課本把握課堂教學，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責任之重大,，明白了什么是教育要以愛心為根本,。

面對教育形勢隨著時代改革的不斷進步，教師必須要不斷學習,，加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高,。為順應學校教學改革的要求，我認真學習有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù),，認真找資料,，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識,，又生動對學生有吸引力,。在運用中相關(guān)能力不斷提高，所做課件也受到學生的喜愛,。

在已經(jīng)過去的一學年中,，我擔任高二5個班的教學工作，我想我確實做到了忘我的工作,，一切以工作為重,。我感到工作忙碌、壓力,、充實和愉快,，也更加體會到教學工作的緊迫性和高要求，我會更加努力,，在已取得的成績前提下,，不斷學習提高,，更新教育教學觀念和手段,，恪盡職守，爭取做一名優(yōu)秀的教師,。

高二地理教學反思問題與思考篇九

作為一名地理教師,，在今年的地理教學中,，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多,。地理是一門綜合性很強,、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用,，要讓學生真正地學好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視,，保證必要的時間投入,，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力,，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍,，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。

我執(zhí)教高二年級,，反思以往教學上的不足,，改進教學方法，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要,。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策,，我把它寫出來，冀望它能時刻提醒自己,，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量,。

盡管我每次備課時在教學目標的設立,，教材處理，教學方法,，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排,，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法,；生怕自己講的不夠多,，有時一堂課下來，滿堂灌,，原定的教學目標很難完全實現(xiàn),，教學目標無從談起。

對策：教學目標的確立,，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施,，要正確處理師與生,，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中,，給足學生思考的空間,，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標,、能力目標和德育目標,。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的,，具有時代性和超前性,，特別是強調(diào)了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求,，例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點,。但我教學過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材,，因此學生感到課堂空洞,、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學習的抑制情緒,，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調(diào)動,。

對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色,，優(yōu)化地理課堂教學,。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化,。例如：在教學素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理,；教學方法上要突出個性化的教學,，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感,，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學習困難,。

應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教,?？蓪嶋H教學中,，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識,，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高,。

對策：每一位學生固有的素質(zhì),，學習態(tài)度，學習能力都不一樣,，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進,。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學生多多思考，提高思含量,。對于學習有困難的學生,，則要降低學習要求，努力達到基本要求,。布置作業(yè)時,，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題,，課后習題不在加做,。

人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學工作中，多多反思,，改正教學中的缺點與不足,，不斷進步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高二地理教學反思問題與思考篇十

作為一名地理教師，在今年的地理教學中,，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位,，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強,、知識跨度很大的學科,，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育,，引導學生對地理學科的重視,，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法,，培養(yǎng)學生的地理思維能力,，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性,。

今年我執(zhí)教高二年級,，反思以往教學上的不足，改進教學方法,，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要,。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己,，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量,。

教材處理,，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排,，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識,，學生記知識的填鴨式的教學方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來,，滿堂灌,，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)，教學目標無從談起,。

對策：教學目標的確立,，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學生的聯(lián)想,，激發(fā)學生學習地理的興趣;對教學目標的實施,，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系,，使學生全身心的投入到學習活動中,，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位,，切實達到教學活動的知識目標,、能力目標和德育目標。

具有時代性和超前性,，特別是強調(diào)了生活的地理和學習的實用性,，符合當代學生的學習心理和要求，但我教學過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬教材,，因此學生感到課堂空洞,、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學習的抑制情緒,，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調(diào)動,。

對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色,，優(yōu)化地理課堂教學,。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化,。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理,，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學,，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化,，培養(yǎng)學生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學習困難。

可實際教學中,，我又用一樣的標準去衡量每一位學生,，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高,。

對策：每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度,，學習能力都不一樣,，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時,，讓優(yōu)生做完書上的習題后,，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考,，提高思含量,。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求,，努力達到基本要求,。布置作業(yè)時，讓學習困難的學生,，盡量完成書上的習題,，課后習題不在加做,。

人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學工作中，多多反思,，改正教學中的缺點與不足,，不斷進步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高二地理教學反思問題與思考篇十一

自從7月份擔任高二地理教學工作以來，一直在盡力摸索,、了解現(xiàn)在高二學生地理的學習現(xiàn)狀以及其對地理學習的態(tài)度,，以期能夠盡好的融入這個新的學習團隊。通過這幾個月的學習共處,，大致總結(jié)了以下幾點：

俗話說：態(tài)度決定一切,，雖然說得不盡完美，但是對于學生學習來講,，態(tài)度在一定程度上起著決定性的作用,。很多學生認為：地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題,，更有一部分學生對地理還用“副科”來稱呼,，這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學習的“大忌”,。高中地理的學習已經(jīng)明顯的區(qū)別于所謂“地名學”,，不是單純的記住“北京在中國北方，廣州在中國南方”等等這一類常識性的知識,。而是更需要理解,，以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析,、并運用課本知識解決實際問題,，這才是新課標背景下學習的重點所在。

目前,，我們這一屆學生由于各種因素的影響,，基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且知識的遺忘率較高,。平時,，我們進行系統(tǒng)復習和知識網(wǎng)絡的構(gòu)建的過程中總會遇見各種知識性的問題。

我們在平時練習過程中,，大部分學生能夠理解知識點,，但是對問題的解答過程中用語不規(guī)范,，還不能用“地理語言”來回答現(xiàn)實的地理問題，以致在考試中影響得分,。

針對于以上一些問題,，我們進行了深刻的反思，找出了一些具體的措施,，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W起到一定的指導性的作用,。

教師在日常教學中，通過具體的實例來證明地理與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,，用身邊的實例來提高同學們對地理的學習興趣,，從根本上端正學生對地理的態(tài)度;其次，在平時和同學們說明水平學業(yè)測試的重要性,，讓同學們在學習的過程中有一定的緊迫感和壓力感,。

鑒于同學們基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀，我們應對部分知識點進行適當講解,，同時,，輔以一定的練習題,，加深同學們對知識的理解和運用的能力,。通過練習，提高學生的答題速度和準確率,，為我們高三進行文綜打好基礎(chǔ),。

對于學生的作業(yè)進行及時批改，有針對性的進行講解和點評,，對于具體問題規(guī)范答題用語,，從嚴要求，從細節(jié)開始進行指導提升,。

高二地理教學反思問題與思考篇十二

鄉(xiāng)土地理知識貼近實際,，容易被學生理解接受，在整個地理教學中利用鄉(xiāng)土地理最能體現(xiàn)“由近到遠”,、“從已知到未知”的教學原則,。課堂教學中，教師有針對性地選取鄉(xiāng)土地理材料,，會使地理課更具有鄉(xiāng)土性,、實用性、趣味性和信服力,，使學生學到對生活有用的地理,，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會的思想情感,，我們的地理課堂教學也能為更多的同學所喜愛,。

地理課堂教學,，是中學地理教學最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學活動都是在課堂上進行的,。因此,，地理課堂教學效率的高低，直接影響著地理教育的質(zhì)量,。而在課堂中適時運用鄉(xiāng)土材料,，可以事半功倍，在有限的課堂時間內(nèi)達到較好的教學效果,。

布魯納說過：最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣,。凡是有興趣的事物，人們總要想辦法去認識它,、接近它,、獲得它，并對其產(chǎn)生愉快的情緒體驗,。學生如果對地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定,、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學習動機,。

高中地理教學用的雖然是圖文并茂的新教材,，但教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時,考慮到地理事物的整體性和典型性,所選的事例和材料全球性、全國性的較多,，而對于生活在畢節(jié)的同學們來說,，對很多知識沒有接觸或缺乏親身體驗,理解起來有一定的困難，如果老師照本宣科,，課堂教學組織得再精彩,，學生也不可能將知識內(nèi)化。鄉(xiāng)土地理材料是學生日常生活中親眼看得到的具體的地理事物,，建立在直觀基礎(chǔ)上的這些事物,，在學生頭腦中很容易形成具體的地理現(xiàn)象，對進一步幫助他們理解概念很有好處,。所以鄉(xiāng)土地理知識是學好地理的基礎(chǔ),，有了這些知識，學生就便于理解新的地理知識了,。在教學中,，利用學生對鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感性認識的基礎(chǔ),，我恰當?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理材料加以舉例說明,，增強了學生的感性認識，加深了對一些抽象知識點的理解。

記得給高一年級學生講到二氧化碳的玻璃溫室原理時,，教材上展示給學生的是一幅簡單的示意圖,，文字方面沒有作詳細的原理解析，教參上也說明該知識點只是要求學生知道結(jié)論就行,，不必過多解釋,，但常言道：清水煮菜無滋無味，若按教參上的教學要求,，學生雖說知道了這個知識點,，但教學過程是空洞而無力的，學生對該知識的掌握也僅停留在表面,。所以我問同學們：“為什么冬天我們教室里比其他室內(nèi)暖和,？”學生回答：“因為人多，大家呼吸出大量的二氧化碳,?！蔽矣謫枺骸百F畢高等級公路修建之前，從畢節(jié)坐長途汽車去貴陽,，中途大家都要下車吃飯休息,，車上并無一人，但重新上車時會感覺特別悶熱,，又是為什么,？”這一問，學生沉默了,，一個個都盯著老師,，眼睛里寫著“為什么”,，這時,，我才不慌不忙地給他們講解玻璃的溫室效應?？涿兰~斯說過,，形象直觀的教學原則是高級事物由低級的去代表，看不見的由看得見的去代替,。這節(jié)課,，通過適當?shù)募尤豚l(xiāng)土地理信息，有效防止了單純從書本到書本,、從概念到概念的循環(huán),，變抽象為具體，幫助學生更好地理解和掌握所學知識,，從而活躍課堂氣氛,，激發(fā)起學生強烈的求知欲和興趣。

學生能否積極主動地參與到教學中來是提高課堂效率的關(guān)鍵,。長期以來,，地理課忽視學生的主體參與,，回答問題總是少數(shù)幾個學生的“專利”，因此學生不愛學,，課堂氣氛沉悶,，不能激起學生的興趣和參與熱情。再加上地理學科的實踐性,、直觀性很強,，“封閉式”的教學方法是不適應教學需要的。

當代學生獲取知識的途徑是多元化的,，媒體與社會為他們提供了較多的學習機會和場所,。在學到城市化問題時，我課前布置學生以組為單位調(diào)查畢節(jié)城區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀,，并將有關(guān)資料及圖片在課堂上展示,，教學時各組交叉演講和提問，最后由教師引導全班討論分析,，由本城區(qū)存在的城市問題推導其成因,，再由各組針對問題提出相應的解決措施。這堂課基本上都是學生在“動”,，教師扮演著課堂活動的組織者與引導者,，而每個小組的學生都是主要演員，他們詳盡的介紹,、流暢的語言表達,、機智的現(xiàn)場應答、激烈的辯論,，把整個課堂渲染得一片沸騰,，無形中訓練了學生獨立探求知識的愿望和本領(lǐng)，這種課堂為學生提供了充分表現(xiàn)自我的機會,，讓學生在嘗試,、探究、交往的自主學習活動中充分展示才能,，體現(xiàn)了寬松,、開放、民主的班級風氣和學習氛圍,。

教育的重要任務是培養(yǎng)出會學的學生,，學生一旦養(yǎng)成自學的習慣和方法，有了獨立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，就能對今后的學習、成長奠定良好的基礎(chǔ)。

辯證唯物主義認識論告訴我們,，人的認識要經(jīng)過一個由近及遠,、由淺入深、由感性到理性,，經(jīng)過反復實踐不斷提高的發(fā)展過程,。鄉(xiāng)土地理中的事實和現(xiàn)象都存在于學生周邊，為學生所熟悉,，教學中如果恰當?shù)芈?lián)系鄉(xiāng)土知識,，不僅利于學生理解和掌握書本上的概念和現(xiàn)象，更重要的是可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,。當學生在學習地理知識的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題、有創(chuàng)見地認識問題或解決問題,，就屬于一種創(chuàng)造性思維,。在學習城市規(guī)劃的內(nèi)容時，我給學生提供了畢節(jié)市地圖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的布局現(xiàn)狀,，由學生說出其中布局不合理的企業(yè),，并根據(jù)自己了解的情況分析其原因，然后提出合理的規(guī)劃方案,，結(jié)果學生設計的規(guī)劃方案令人耳目一新,。

心理學研究又表明，需要是產(chǎn)生興趣,、引發(fā)探索向上的動力,。而地理學科的特點符合人們各方面的需要。如果我們在教學中注意把地理知識與當?shù)厝粘Ｉa(chǎn),、生活等實際問題聯(lián)系起來,，引導學生用所學的地理知識認識家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟結(jié)構(gòu),評價經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，探討趨利避害的措施,讓他們認識到地理知識在現(xiàn)代生產(chǎn),、生活中的重要作用,，體驗到地理知識活學活用的樂趣,，既可以提高學生對地理的興趣,，又能讓他們把所學知識變成將來參加家鄉(xiāng)建設的基本技術(shù)，學以致用,，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,。在講述旅游景觀的欣賞時，我在課堂中穿插了畢節(jié)的旅游資源,，要求學生為即將到來的“十一”長假設計一次區(qū)內(nèi)旅游活動方案,，教學效果也非常顯著。

教育實踐證明，只有建立在自覺接受和情感認同基礎(chǔ)上的教育,，才是比較穩(wěn)固和持久的,。鄉(xiāng)土地理知一般都是學生熟悉的，看得見模得著,，能具體感知和認識的事物,，具有天然的情感紐帶作用，“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)出情感的相融性,。與課本材料相比,，鄉(xiāng)土事物與學生的生活有千絲萬縷的聯(lián)系，更容易引起學生的關(guān)注和共鳴,并能在情感,、態(tài)度,、價值觀、行為規(guī)范和法制觀念等方面收到良好的教育效果,。

在旅游地理中有一個教學要求是教育學生愛護旅游資源,，如果單純說理難免空洞說教，對學生心靈達不到震撼的效果,。但學生雖對本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境有所了解和接觸,，又往往是一知半解，互不聯(lián)系的,，理解起來也不深刻,。教學中我展示了織金洞內(nèi)的景觀圖片，同時向?qū)W生介紹其形成的漫長地質(zhì)年代,，一邊又展示其中某些遭人為破壞后的溶巖景觀照片,；接著我又展示了百里杜鵑花盛開的情景，一邊介紹其游覽價值,，再展示景區(qū)拍下的被游人悄悄折斷的花枝照片,，這些材料頓時引起學生保護旅游資源的情感共鳴。

在學習“商業(yè)街布局原則”時,，我結(jié)合學生非常熟悉的畢節(jié)城區(qū)商業(yè)布局,，問：“咱們畢節(jié)最繁華的街道是哪里？”學生：“南關(guān)橋一帶,?！蔽矣謫枺骸拔覀兊纳唐放l(fā)市場在哪里？”學生：“汽車站附近,?！蔽医又鴨枺骸皟商幧虡I(yè)街區(qū)位有何差別？”學生：“南關(guān)橋為市中心,，汽車站雖不在城中心但交通便利,?！焙唵蔚膸拙湓挘瑢W生隨即明白了商業(yè)街的布局類型和原則,。還有,，在給學生講解赤道多雨帶的對流雨時，我引導學生回想畢節(jié)夏季的暴雨一般都出現(xiàn)在什么時段,，學生回答：“午后兩點左右,。”于是,，由午后兩點為一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結(jié)成雨的結(jié)論,。由于諸如此類的提問經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，學生平常生活中都比較留意身邊的事物和現(xiàn)象,，以便課堂上能當眾顯示自己的“廣聞博見”,。