作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

2022年論語十二章教案優(yōu)秀3篇一

教學目標

1,、要求能疏通文意，背誦,、翻譯,、理解課文內容。

2,、掌握關于學習方法與學習態(tài)度的名言警句,。

3、了解《論語》的基本情況及孔子的教育思想,。

教學重點

掌握古文中重點詞語及句式的用法,，背誦、翻譯,、理解課文內容,。

教學難點

領悟《論語》十二章的深刻含義，背誦,、翻譯,、理解課文內容。

課時安排：二課時

教學內容和步驟：

第一課時

教學內容

①介紹孔子及其《論語》,。

②朗讀,、背誦課文。

③研讀前六章內容,。

一,、導入，出示學習目標

1,、中華民族有著數千年的文明歷史,，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產生了巨大的凝聚力,，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想,，建設社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分,，不僅是中國的驕傲,，也是全人類的驕傲。

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著,，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產,，對我國幾千年的封建政治、思想,、文化產生了巨大影響,。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來學習它的節(jié)選部分《〈論語〉十二章》,。

出示學習目標并板書課題

2、介紹孔子及其《論語》

孔子（前551～前479）名丘,，字仲尼,，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。他是我國古代偉大的思想家,，教育家,，儒家學派的開創(chuàng)者，被公認為世界文化名人之一,。

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄,，共二十篇，是一部儒家學派的經典著作,，是研究孔子思想的主要依據,。

南宋時，朱熹把它和《大學》,、《中庸》,、《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經典,。

二,、初讀感知

朗讀課文

①范讀教師朗讀示范。學生體會語氣,、語調、停頓等,。

②全班齊讀

感知課文內容,。多讀幾遍，教師指導學生朗讀,，根據朗讀的語氣,、語調和停頓等，理解句子的意思。

③正音,、正字

人不知而不慍（yùn）學而不思則罔（wǎng）思而不學則殆（dài）不亦說（yuè）乎三?。▁ǐng）吾身傳（chuán）不習乎逾矩（yújǔ）簞（dān）好（hào）肱骨（gōng）篤（dǔ）

三、賞讀課文

1,、朗讀課文,，理解重點詞語。

a,、教師導學

學習文言文,，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,，這好理解,。但有些詞，古今意義發(fā)生變化,。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了,。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思,。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞,。另外,，一些文言虛詞，如“之”,、“乎”,、“者”、“也”之類,，意思比較寬泛,，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同,。這就需要聯(lián)系上下文,，正確理解。

b,、自主,、合作、探究

先仔細讀幾遍,，理解各句中重點詞語的意思,。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍,。實在理解不了的,，將問題提出來,。

教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子,。

教師要求學生,，自己理解了的，講給同學,、老師聽聽,。不理解的，四人小組討論討論,。實在不懂,，請教老師。

教師參與學生的討論,。學生能講清的,，教師再度明確。學生理解有困難的,，教師要講明白,，講透徹。

重點掌握句中加點詞語的意思（包括全文中的重點詞語）：

學而時習之,，不亦說乎,？人不知而不慍，不亦君子乎,？,。吾日三省吾身。溫故而知新學而不思則罔,，思而不學則殆,。一簞食。人不堪其憂

好之者不如樂之者,。

2,、理解課文內容

教師導學：關于課文翻譯，教師可以根據情況,，給學生講解有關信,、達、雅及直譯,、意譯等常識,，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前六章,。

學生較為難以理解,，須重點講解的句子：

a、人不知而不慍,，不亦君子乎,？b、吾日三省吾身,。c,、傳不習乎？d,、學而不思則罔,，思而不學則殆。e,、人不堪其憂,。

四、自主質疑：學生自主質疑,，合作解決,。

五、練習：反復朗讀,，直到成誦,。

六、作業(yè)

①背誦課文,。②抄寫,、識記字詞。③預習剩余部分內容二次備課,。

2022年論語十二章教案優(yōu)秀3篇二

一,、教材分析

《〈論語〉十二章》是七年級上冊第二單元的第五篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》,?！墩撜Z》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。課文中所選的《〈論語〉十二章》,，著重敘述了求知態(tài)度,、學習方法、修身做人三方面內容,。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓,，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義,。

二,、學情分析

這是升入七年級后第二次學習文言文。七年級的學生具有一定的活動能力,，善于思考并且樂于表達自己的觀點,，只是在對文言文這一語言形式的把握上還略有欠缺，而且學習興趣較低,。教學時應注重培養(yǎng)學生學古文的興趣,，并要求他們能通過學習,，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎知識,，打好扎實基礎,，從而為今后的文言文學習奠定基礎。

三,、教學目標

根據新課程標準和教材內容,，本節(jié)課的教學目標是：

1、知識與技能：了解《論語》和孔子,；積累文言詞匯和名句,，提高文言文閱讀理解能力。

2,、過程與方法：通過誦讀,、合作探究法和讀寫結合法傾吐閱讀感悟，使閱讀產生現(xiàn)實意義,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊,，端正學習態(tài)度,，改進學習方法。

四,、教學重難點

教學重點：通過學習重點文言詞語,，理解各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力,。

教學重點：理解課文所蘊含的深刻哲理,，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識,。

五,、教法學法分析

1、誦讀法,。反復誦讀,，體會文章內蘊，在讀中理解,、領悟每一語錄的主旨,，力爭當堂背誦。

2,、質疑,、合作、探究法,?？删驼鹿?jié)的內容提出問題,，并共同解決。在教學過程中采用自主,、合作,、探究的方式組織教學，并形成自己的認識,。

3、競賽與自由表達法,。以競賽的形式讓學生能快速背誦課文,，并讓學生聯(lián)系生活暢談對課文的理解與感悟。

4,、多媒體輔助教學,。在教學過程中我還應用多媒體及電子白板等電教化輔助手段，豐富教學手段,，擴大教學容量,；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情,，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性,、直觀性原則,。

六、教學過程

（一）導入新課

從前有位老師,，他學識淵博,，但從不自傲。有一次他周游列國時,，在去晉國的路上,，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路,。一個問題是：“鵝的叫聲為什么大,？”他答道：“鵝的脖子長，所以叫聲大,。”孩子說：“青蛙的脖子很短,，為什么叫聲也很大呢？”他無言以對,。他慚愧地對他的學生說,，我不如那個孩子，他可以做我的老師??！你能猜出故事中的老師是誰嗎,？

[設計意圖：故事導入，激發(fā)學習興趣,，引出孔子及《論語》,。]

（二）作家作品介紹

孔子（前551~前479），我國古代偉大的思想家,、教育家,，儒家學派的創(chuàng)始人，被譽為“萬世師表”,、“千古圣人”,，世界十大思想家之首。

《論語》是儒家學派經典著作之一,，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成,。共二十篇。它以語錄體和對話文體

為主,，記錄了孔子及其弟子言行,，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想,、道德觀念及教育原則等,，是四書五經之一。

[設計意圖：了解孔子及《論語》,，明確孔子及《論語》在歷史上的地位和價值,，及對當下社會有何現(xiàn)實意義。]

（三）讀文感知

1,、學生讀前三章,，掃清字詞障礙。

2,、教師朗讀示范,。學生體會語氣語調停頓等。

3,、學生自由朗讀,，齊讀。加以體會,。

[設計意圖：熟悉文言文的讀文節(jié)奏,，誦讀中感悟作品內蘊。]

（四）合作探究

1,、教師示范講授第一章,。

2、學法指導文言翻譯九法。

3,、合作探究,，完成后二、三章文意疏通,。探究所學三章的內涵,。

[設計意圖：培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力，通過生與生,、組與組,、師與生等多邊合作突破重難點，把學生的思維不斷引向深入,，提高學生自讀自悟的能力,。]

（五）拓展延伸

1、教師提出案例（以身邊發(fā)生的事例）,。

2、學生合作探究,。

3,、結合所學，反思自己在學習,、修身等方面的不足,，提出改進辦法。

4,、誦讀感悟,，體會精彩內涵。

（六）課堂小結

歸納所學文言知識點,。

（七）布置作業(yè)

背誦前三則,。

2022年論語十二章教案優(yōu)秀3篇三

學習目標：

1、知識與能力：對《論語》十二章和補充材料中關于“修身”的章句進行品析,，了解孔子理想中的君子人格具備怎樣的品性,。

2、過程與方法：通過對課內和課外材料的研讀并聯(lián)系自身實際體會學習《論語》的現(xiàn)實意義,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：感受中國文化經典的底蘊，使學生經歷一番文化濡染提升自我修養(yǎng),。

教學重點：

對《論語》十則和補充材料中關于“修身”的章句進行品析,，了解孔子理想中的君子人格具備怎樣的品性。

教學難點：

從文本中提煉,、概括“修身”的方式,。

一、導入：

今天是大家步入中學的第25天，能告訴我,，你們習慣初中生活了嗎,？有些同學依然搖頭，十幾門的課程讓我吃不消,；小學的好朋友被分到別的班級,，我很孤單；住校的生活讓我很想家……學習生活上的煩惱接踵而至,，我該怎么辦,？

其實大家這些煩惱，在兩千多年前就有一位至圣先師已經為我們解決了,。他就是——孔子,。哪位同學來介紹他呢？

二,、檢測預習：

1,、孔子簡介：孔子，名丘,，字仲尼,，漢族，春秋時期魯國陬邑人,。中國古代的大思想家和大教育家,、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人,?？鬃蛹A夏上古文化之大成，在世時已被譽為“天縱之圣”,、“天之木鐸”,，是當時社會上的最博學者之一，被后世統(tǒng)治者尊為孔圣人,、至圣,、至圣先師、萬世師表,，是“世界十大文化名人”之首,。

2,、《論語》是儒家的經典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主,，記錄了孔子及其弟子言行,，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張,、倫理思想,、道德觀念及教育原則等,。與《大學》《中庸》《孟子》《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》并稱“四書五經”。

三,、大聲讀文章：

1,、學生讀，其他同學聽出有誤的地方并改正,。

2,、根據學案，自由誦讀,。（在書上標出斷句）

子曰：“學/而時習之,，不亦/說乎？有朋/自遠方來,，不亦/樂乎,？人不知/而不慍，不亦/君子乎,？”

曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎,？與朋友交/而不信乎？傳/不習乎,？”

子曰：“吾十有五/而志于學,，三十/而立，四十/而不惑,，五十/而知天命，六十/而耳順,，七十/而從心所欲,，不逾矩。”

子曰：“溫故/而知新,，可以/為師矣,。”

子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆,。”

子曰：“賢哉,，回也！一簞食,，一瓢飲,，在陋巷，人/不堪其憂,，回也/不改其樂,。賢哉，回也,！”

子曰：“知之者/不如好之者,，好之者/不如樂之者。”

子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之,，樂/亦在/其中矣,。不義/而/富且貴，于我/如浮云,。”

子曰：“三人行,，必有/我?guī)熝伞衿渖普?而從之,，其不善者/而改之,。”

子在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍晝夜,。”

子曰：“三軍/可奪帥也,，匹夫/不可奪志也。”

子夏曰：“博學/而篤志,，切問/而近思,，仁在其中矣。”

3,、老師范讀,，學生評價。

提示：從停頓,、重音,、語調、語速,、感情等方面著眼,。

4、學生展示讀,。

要求：選擇自己喜歡的一兩章進行展示,。

四、疏通文章：

1,、結合課下注釋和工具書翻譯課文前六章,。

2、小組合作學習,，解決問題,。

3、檢測學習成果,。（要求：翻譯下列句子,，并解釋加點字。）

（1）學而時習之,，不亦說乎,。

（2）吾十有五而志于學,。

（3）學而不思則罔，思而不學則殆,。

（4）一簞食,，一瓢飲，人不堪其憂,。

五,、反思拓展

還記得剛開始上課時老師總結的初一新生成長的煩惱嗎？科目繁多,，無所適從,。新學校里很孤單。宿舍沒有家里好,，學不進去,。請你運用今天在論語中學到的句子來勸解他，為他排憂解難,。

六,、課堂小結：

不知面對這些煩惱的同學學過這一課是否有些釋懷了呢？

我們不得不佩服孔子作為一名教育家和思想家為后世做出的杰出貢獻,。大家看到的這幅畫像就是唐代吳道子根據史料畫的,。兩邊的對聯(lián)是后人對孔子一生的評價——學為人師學不厭，行為世范教不倦,。我提議咱們用現(xiàn)代人的鞠躬禮來表達自己心中對孔老夫子的敬意,，好嗎？

七,、結束語：

通過這節(jié)課,，我們了解到了中華民族最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對文章中的語言精華和思想精髓有了初步了解與掌握,，希望同學們能夠學以致用，好下課,！

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