作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇一

1.積累、理解成語,。

2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3.培養(yǎng)文言注釋能力。

4.聯(lián)系自身學習經(jīng)歷,，體會課文內蘊,，端正學習態(tài)度，改進學習方法,。

教學重點：1.朗讀,、背誦全文。 2.評點《論語》十則內容,。

教學難點：深層理解《論語》十則內蘊,。

教學時數(shù)：4課時。

學習方法：1,、誦讀法 2,、評點質疑法

第一課時

【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則,，整體感知,，析讀十則內容。

預習導學：

1,、搜集關于孔子其人及《論語》的資料

2,、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導學：1,、提問關于孔子的資料收集,。(小組匯報，搜集成果)

孔子,，名丘,，字仲尼，春秋末期魯國人,。我國著名的思想家,、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人,，公認的世界文化名人,。

政治上：主張仁義 教育上：主張有教無類、因材施教

2,、提問關于《論語》的資料收集,。(小組匯報，搜集成果)

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,，共20篇,，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料,。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間,，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大,，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中,。

3,、朗讀課文：

范讀：學生要體會語氣、語調,、停頓等,。同學們正音正字。

全班齊讀：感知課文內容,，反復誦讀

4,、總結三個通假字：

a b c

5、小組討論,，合作探究

(1)領會大意,，試著用自己的話來表述。討論,、弄清楚沒有注釋的詞語的意思,。

(2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法,、修身做人分類,，注意一些句子是兼而有之的。

《論語》十則 導學案

第二課時

學習重點：理解前五則課文內容,，體會其中蘊含的思想,。

學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字,。

學習要點：詳細分析,，具體探討，學習前五則內容,。

1,、第一則：

第一句講的是學習的( )第二句講的是學習的( )第三句講的是( )

【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

翻譯( )

2、第二則：

吾：______日：______三：______?。篲_____為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______

翻譯本則( )

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結出這章當中的一個成語( )

翻譯本則( )

討論正確的學習方法,，強調獨立思考的必要性,，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的,。一定要將知識融會貫通,，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”,。

4,、第四則：罔：______ 殆：______

翻譯本則( )

同學們，這一章的內容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義?

理解20__多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,，同學們要有自己的思考)

5,、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯( )

你是如何理解這句話的?

6,、前五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的( )

哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的( )

7、請同學們當堂背誦前五則(10分鐘)

《論語》十則 導學案

第三課時

學習重點：重點字詞釋義,。

學習難點：理解后五則課文內容,，體會其中蘊含的思想。

學習要點：詳細分析,，具體探討,，學習后五則內容。

1,、第六則：賢： 齊： 內： 自?。?/p>

翻譯：( )

2、第七則：三： 行： 焉： 其：

善者： 從： 改之：

翻譯：( )

找出這兩則當中的成語( ),、( )

思考：這一則我們應如何理解?

3,、第八則：

士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：

翻譯( )

思考：這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎?

4,、第九則：歲寒： 然： 后凋：

翻譯：(

5,、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：

翻譯：( )

這一則的成語是( )

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃印叭省钡膶W說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人,，己欲達而達人”，這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,，勿施于人”,，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思,。

6,、后五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的( )

哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的( )

哪幾則關于孔子思想體系的核心( )

7、當堂背誦這后五則,?？纯茨奈煌瑢W背的最快。

《論語》十則 導學案

第四課時

【學習要點】總結歸納,，查缺補漏,，在課堂上就完成背誦、默寫,。

1,、課文當中出現(xiàn)的讀音，進行復習,。(5分鐘)

人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( )不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎

誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

2,、文言字詞句小結(這是我們學習文言的關鍵一步)

(1)而：(1)表示順接;(2)表示轉接。

學而時習之( )人不知而不慍( )見不賢而內自省也( )

為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

學而不思則罔,，思而不學則殆( )任重而道遠( )

擇其善者而從之,，其不善者而改之( )死而后已( )

有一言而可以終身行之者乎?( )

(2)為：讀wèi時,，多作介詞;讀wéi時，多作動詞,。

為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

知之為知之,，不知為不知( )仁以為己任( )

(3)焉：見賢思齊焉( )三人行，必有我?guī)熝? )

(4)之：①指示代詞,，“這”;②第三人稱代詞,，“它、它們”;③結構助詞,，“的”;④助詞,，放在主謂之間，取消句子獨立性;⑤助詞,，在句中只起調節(jié)音節(jié)的作用,，無實義。

(5)固定句式：

①不亦……乎?→不是……嗎?②……也,?！恰?/p>

3,、當堂背誦這十則并當堂默寫,。《論語》作為千百年來的一部偉大的作品,、作為四書五經(jīng)之一應當為我們所熟識,，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提,，只有會背默才能進一步理解其中的深意,。

4、小組討論(小組合作探究,，同學們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處,，發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

(1)、你喜歡哪一則?為什么?(2),、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3),、你覺得怎樣才能真正學到知識?(4)、你還知道哪些指導我們如何學習的名言?

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇二

第一課時

【目標明示】

1,、背誦、摘錄文中格言,，積累名言警句,。

2、掌握文中“慍,、罔,、殆,、弘、凋,、怒,、于”等文言實詞、虛詞的用法,。

【目標導學】

一,、 整體感知

1、了解孔子及其《論語》：

孔子,，名丘,，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人,，是我國歷史上偉大的思想家,、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人,，被尊稱為“大成至圣”,。他對我國古代文化的整理、研究和傳播,，他的思想和學說,，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一,。

《論語》是“語言的論纂”,，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,，共20篇,，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體,、對話體,、敘事體。內容上以教育為主,，包括哲學,、歷史、政治,、經(jīng)濟,、藝術、宗教等方面,。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況,，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。

2,、教師指導文言文翻譯技巧：一留二換三弄四補五調六揣七注意,。

留(保留人名、地名等專有名詞)

換(單音字換成雙音字)

弄(弄清虛詞的用法)

補(補充出省略部分)

調(調整句子的語序)

揣(揣摩句子的語氣)

注意(注意古今義的不同,、注意一詞多義的現(xiàn)象)

3,、朗讀課文并畫出不理解的詞句，借助注釋和工具書解決,。

(1)正音

(2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn),，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語氣讀出“溫故/而知新,，可/以為師矣”,。

3、學生分則朗讀,，結合課文注釋疏通文義,。

4、小組內交流每則文意,，領會蘊含,。

如有疑難，小組長可向全班同學征求意見,，確定答案,。

教師抽查學生翻譯難句：

(1)有朋自遠方來，不亦樂乎?

(2)溫故而知新,，可以為師矣,。

(3)學而不思則罔，思而不學則殆,。

(4)擇其善者而從之,，其不善者而改之。

(5)其恕乎!己所不欲,，勿施于人,。

【目標檢測】

一、積累運用

1,、給下列加點字注音,。

人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( ) 不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎 誨女( )知之乎 不知( )為不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )

2、理解填空

(1)《論語》中認為能保持君子風格的一句__________,，___________,。

(2) 談“學”與“思”辨證關系的句子 __________， ____________,。

(3) 唐太宗有一句名言,，“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話,，__________，____________,。

(4 )在全國中學生夏令營開營儀式上,，主持人說“孔子說過 ， ,?！睂h道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎大家來這里!”

(5)孔子認為認識事物的正確態(tài)度是________________,，_____________,。

(6)曾子以為治學的人應該重視品德修養(yǎng)的句子________，_______,，______,。

(7)《論語》中說向一切人學習，隨時隨地都要注意學習的句子______,，____,。

(8)論述要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處的句子是_________,，________,。

(9)曾子鼓勵門人要一生為實現(xiàn)“仁”的理想而奮斗的句子是_________，_________,。_______,，________?__________，___________?

(10) 孔子認為可以終身奉行的一個字是 ,，并闡述為________,，_______。

二,、理解感悟

理解全文思想內容并談談自己的感悟,。

課文講 ①學習方法：要常復習實習、學思相結合,。

學而時習之,，不亦說乎?

溫故而知新，可以為師矣,。

學而不思則罔,，思而不學則殆。

講②學習態(tài)度：應該誠實,、謙虛,、取長補短。

知之為知之，不知為不知,，是知也,。

見賢思齊焉，見不賢而內自省也,。

三人行,，必有我?guī)熝伞衿渖贫鴱闹?，其不善者而改之?/p>

講③修身做人：要厚道仁義,、堅貞守節(jié)。

人不知而不慍,，不亦君子乎?

任重而道遠,，仁以為己任，死而后已,。

歲寒,，然后知松柏之后凋也。

己所不欲,，勿施于人,。

由學生自由發(fā)言。

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇三

一,、 教學目標

1,、熟讀、背誦,。進行古文言的積累,。

2、理解內容,。包括句義,，關鍵詞和對內容的概括。

3,、能夠聯(lián)系生活實際感悟格言,、明白其中的道理。

二,、 重點,、難點

1、文意理解及格言背誦

三,、 教學設想

《論語》的語言比較難懂,，政論性比較強，學生在理解上有一定的難度,，另外,，根據(jù)要求,，對格言的背誦是教學重點之一。所以,，首先朗讀放在第一位,，要采用一切方式提高學生朗讀的興趣。在理解的基礎上背誦,。然后借助課下注解和老師的提示,，理解文意。

老師重在點撥,，由學生談自己對之的理解。

四,、 課時安排

二課時

五,、 教學過程

第一課時

一、 導入

同學們,，關于學習方法,、道德修養(yǎng)、為人等一些有益于我們健康成長的知識,，在幾千年前的春秋時代,，我們的祖先就有很精辟的見解，今天,，我們就一起來學習《〈論語〉十則》,。看看其中告訴了我們一些什么道理,。

二,、揭示課題。

1,、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解,，老師作一些必要的補充。

三,、學習及探討(1——5則)

2,、聽學生朗讀，點學生糾正其錯誤,。

3,、老師采用關鍵詞填空法朗讀，讓學生加深印象,，特別在停頓上做強調,。

4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論,，然后全班發(fā)表看法,。

試著在理解的基礎上背誦,。對一些字詞進行落實。讀一讀,，講一講,，背一背。

5,、課件顯示：

1)體會一下,，你有“說”、“樂”,、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?2)為人辦事忠誠,、對朋友真誠、對老師傳授的知識溫習——這三個標準適合你嗎?3)溫故能知新嗎?有無體會?熟能生巧有無體會?4)學與思的關系：誰主誰次或有其他關系?打個比方?5)這則格言告訴了我們什么?

四,、背誦鞏固

第二課時

一,、 復習檢查上節(jié)學習內容

1、背誦(1——5)

2,、理解

3,、分別談談這五則格言說了什么?用自己的話說

4、談談你對這幾則格言的認識,。每則只用兩句話,。

二、學習及探討(6——10則

1,、朗讀指導,。讀一讀，說一說,，背一背

2,、分組討論，疏通文意,，提出疑問,。

3、第六則的核心是：長處——學,，短處——省

4,、第七則的重點是：向一切人學習，學長處,，鑒短處

5,、看書說一說：“士”是什么人?“仁”指什么?

“任重道遠”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的什么思想?

6、第九則中,，松柏在什么時候和其他樹一樣,，什么時候和其他樹不一樣?這體現(xiàn)了他的什么品質?

7、第十則,，

動手：查詞典：“己所不欲,，勿施于人”是什么意思

動口：說一說“恕”是什么意思

動腦：“己所不欲,，勿施于人”這個觀點對不對?

三、討論歸納：

1,、大家議一議：

把十則歸一下類：

學習方法 學習態(tài)度 品德修養(yǎng)(要注意,，有的兩者都有)

2、說一說你認為最重要的警句和成語,，在書上打記號

3,、同桌互相檢查背誦情況。

四,、關于課后練習

第一大題

1,、“說”通“悅”，高興,，通假字,。

譯：學習了知識，然后按一定的時間去溫習它,，不也高興嗎?

2、“多次反省”,，注意：三是概數(shù),，指多譯：我每天多次的反省自己，

3,、舊的東西(知識)譯：在溫習舊的知識后,，能有新的體會、新的發(fā)現(xiàn)

4,、迷惑;有害,。

譯：只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想?yún)s不讀書,，就會(陷入邪說的)危險,。

5,、剛強,、堅毅。

譯：士人不可以不胸懷寬廣,、意志堅定

6,、欲：想做的;施：施加

自己所討厭的，不要施加在別人的身上,。

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇四

【教材分析】

《盲孩子和他的影子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)七年級上冊第二十九課。這是一篇美麗的童話,，它營造了一種純真,、友好的氛圍,，具有詩情畫意的境界,。旨在倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人,，這樣我們自己的精神境界也會得到提升,。

【教學重點】

引導學生多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習慣,，培養(yǎng)學生的想象能力和熱愛生活，關愛弱者的良好品質,。

【設計理念】

新課程積極關注體驗性學習,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,，強調要加強各學科之間的整合，溝通與其它學科之間的聯(lián)系等等,。本著上述理念,，在教學中積極建構相關平臺，使學生們在體驗中學習,、成長,，自主、合作,、探究的學習方式得到培養(yǎng),，其它學科的能力也得到提高。

【教學準備】

1,、把全班同學分成四個小組,。

2、教師準備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻》,、電腦效果圖,。

3、學生根據(jù)課文內容創(chuàng)作一幅畫,，文娛委員事先教同學們學會唱《愛的奉獻》這一首歌,。

【教學流程】

一、情感體驗,，導入新課

師：同學們,，上課之前我們先來做一項活動,，請同學們把練習本、筆拿出來,，做好書寫準備(同學們做準備)……好了,，請大家把眼睛閉上，在練習本上寫下“假如我是一個盲人”這句話,。(同學們書寫)

師：寫好了嗎?寫好的同學請說說你寫得怎么樣?

生1：我寫得不好,，有一些字重疊到了一塊。生2：我寫得不整齊,，好像“一行白鷺上青天”,。

生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了……

……

師：通過這個活動,，我們體會到了做盲人的痛苦,。那么我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里,，他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來學習《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題),。

(這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設情境，讓學生體驗到盲人的痛苦,，拉近與文中盲孩子的距離,，讓學生走近作品，同時又可以激發(fā)學生閱讀文本的興趣!)

二,、學生分角色朗讀課文，其他同學認真聽讀,，做好評價準備,，老師指導朗讀

1、學生上講臺分角色朗讀,，老師播放背景音樂《愛的奉獻》,。

(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話,，一人讀“影子”的話,，齊讀眾多“螢火蟲”的話。)

2,、聽讀完畢,，學生自由發(fā)表評價意見。

生1：我要說的是,，瑤池同學(讀敘述語言的)在朗讀過程中出現(xiàn)了讀錯字的現(xiàn)象,，如“扇(shān)動”讀成了“扇(shàn)動”。

生2：我認為如果能再讓一個同學讀“一只螢火蟲”的話,，一個小組的同學讀“幾只螢火蟲”的話就更好了,。

生3：配上背景音樂后,，聽他們讀，我覺得他們讀得很棒,。

師：同學們說得都很好,。老師要說的是，他們幾個讀得都不錯,，但有一些地方還須注意,，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來，應該從語氣,、節(jié)奏等方面再好好地把握下,。(做示范朗讀)

(這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中悟，同時注意做好朗讀指導)

三,、師生共同探討問題,，把握文章主題

1、小黑板展示問題：

⑴ 找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子,。

⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話,，它營造了一種純真溫馨的氛圍，描繪了一幅美麗的畫面,，你能說說它美在什么地方嗎?

⑶ 你認為本文的主題該如何概括?能談談你的理解嗎?

2,、各小組討論探究上述問題，教師巡視,，參與討論,，最后師生共同得出問題的答案。

⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,，帶來溫暖→影子,、螢火蟲、太陽,、月亮的愛使盲孩子得到光明,。

⑵ 小組討論，選派代表發(fā)言,。

師：(過渡)我們來看第二個問題,，哪一組的同學先來說?

生1：我們覺得這篇課文的語言很美。

師：能具體談談嗎?

生1：說不出來,，就是覺得它很美,。

師：哪個同學來幫幫他?

生2：這篇課文的語言多是短小、活潑的句子,，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀,。

師：還有沒有補充的意見?

生3：我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上，有牛兒,、羊兒,、各種野花野果，還有太陽,、月亮,、彩虹、綠草,、露珠,、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷,，吸引,、感染著我們。

師：這位同學說得很好,。上課之前,，我要求大家根據(jù)課文描繪的意境，自己創(chuàng)作一幅畫,，現(xiàn)在大家可以把畫拿出來了,，各小組選出你們組最美的一幅，然后交到老師這里,。

(同學們評選創(chuàng)作畫,、上交。)

師：(展示畫作)大家畫得很不錯,，你們想看看老師的作品嗎?

全體生：想!

(師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)

師：大家比較一下,，哪一幅更美呢?

大部分生：老師創(chuàng)作的那一幅更美,。

師：同學們的眼光很不錯,，老師的這一幅呢,，是用電腦創(chuàng)作出來的，跟大家畫的相比,，色彩比較逼真、鮮艷,，整體效果較好,。所以呢，我們今后要努力學習電腦知識,，爭取自己也能用電腦創(chuàng)作出更多的東西,。

(這一環(huán)節(jié)旨在整合學科間的聯(lián)系，提高學生的動手能力,，并且在動手過程中加深對文本的理解,，同時可以激發(fā)同學們學電腦的興趣。)

3、探討問題三：

師：(過渡)下面我們來討論一下第三個問題,，哪個組的同學先來談一下?

生1：我們第一小組的同學贊同課后練習一中的第一種說法,。因為像盲孩子那樣的弱小者，如果沒有人去幫助他們,，他們很難生活得下去,，更不用說感到生活的光明與美好了,，所以我們要為他們獻出自己的愛心,。

生2：我們第二小組的同學贊同第二種說法，給別人幸福,，自己也能獲得幸福。例如,，班里的某個同學的成績落下了，我去幫助他把學習搞上去,，在這個過程中,，我學的知識也得到了鞏固,、提高,，這難道不是幸福,、快樂的事嗎?

生3：我們組認為這篇文章的主題可以用《愛的奉獻》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間”來概括,。文章當中不管是盲孩子,，還是影子都獲得了幸福,，一種幸福、美好的情感充溢其中,，這難道不是美好的人間嗎?

……

(這一環(huán)節(jié)旨在讓同學們多角度理解文章主旨,，培養(yǎng)多向思維習慣,。)

四、小結,，師生同唱歌曲《愛的奉獻》

師：(承上)同學們說得很好，大家想聽聽老師的意見嗎?

全體生：想!

師：有歌唱道“一個籬笆三個樁,，一個好漢三個幫”,。好漢尚且如此,，作為像盲孩子一樣的弱小者,，就更需要我們?yōu)樗麄兩斐鲈郑麄儾拍芨惺艿玫缴畹墓饷骱兔篮谩Ｖ档酶吲d的是,，我們的國家始終沒有忘記這一特殊群體,，并在1990年的時候設立了全國助殘日，時間是每年五月份的第三個星期日,，號召全社會的熱心人為他們獻出愛心。讓我們也像課文當中的影子,、螢火蟲,、太陽、月亮那樣關愛弱者,，為社會獻出自己的愛心,，最后,，讓我們在優(yōu)美的歌聲中結束本文的學習,。(師生在音樂的伴奏下同唱歌曲《愛的奉獻》)

(在這一環(huán)節(jié)中,，同學們都陶醉在優(yōu)美的歌聲中,，整個身心如沐春風，得到了春風化雨般的滋潤,。我仿佛看到同學們的心靈得到了凈化,，思想得到了洗禮，情感得到升華,，真正抓住了語文人文性得特點,，達到育人的目的,。)

五、布置作業(yè)

假如你是一個盲孩子,，你最渴望的是什么?假如你遇上一個盲人,，你將會怎么做?

【教學反思】

這是一堂萬泉片區(qū)課改公開課。為了上好這一節(jié)課,，我進行了精心的設計,，同時做了充分的準備，如為了準備這一幅電腦效果圖,，我多次到市里請教這方面的專業(yè)人員等,。從課堂實施的情況來看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：

1,、新課導入環(huán)節(jié)較好地創(chuàng)設情景,，讓同學們體驗到盲人的痛苦，為更好地理解課文開了個好頭,。

2,、要求同學們根據(jù)課文創(chuàng)作一幅畫，得到同學們的積極回應,。從課堂上同學們展示的畫作來看,，同學們畫得還不錯，這樣既培養(yǎng)了畫畫的能力,，又加深了他們對文本的理解,。

3、同學們的朗讀較好,，在背景音樂的陪襯下,，同學們大膽登臺朗讀，而且讀得很好,，特別是忠慧同學,，得到了市中學教研室嚴主任和其他聽課老師的贊揚。

4,、師生同唱《愛的奉獻》這首歌這一環(huán)節(jié),，較好地喚起了同學們心底的真善美的情感，引起了強烈的思想震憾,，學生們熱愛生活,，關愛弱者的良好品質得到了較好的培養(yǎng)。

5,、初步培養(yǎng)了同學們的自主,、合作、探究的學習方式,。

不足之處是：出于長期來對老師的一種敬畏心理,，在師生共同討論階段,，氣氛不夠熱烈，師生互動不夠,，敢于發(fā)言的同學不是很多。

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇五

學習目標：

1.有感情地朗讀課文,，感知夏的特點,，體會作者的思想感情。

2.學習文中形象的描繪,，品味富有魅力的語言,。

3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力,。

教學重點：

有感情地朗讀課文,，感知夏的特點，體會作者的思想感情,。

教學難點：

學習文中形象的描繪,，品味富有魅力的語言。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一,、導入新課,。

多媒體顯示有關夏季風景的畫面。

讓學生說一說對夏季的感受,，導入課題并板書課題,。

二、出示學習目標,。

1.通過有感情地朗讀課文,，感知夏的特點，體味作者的思想感情,。

2.學習文中形象的描繪,，品味富有魅力的語言。

3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美,、鑒賞能力,。

三、作者簡介,。(多媒體出示)

梁衡：1946年出生,，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作,、散文理論研究,。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎,、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡,、覓渡,，渡何處》和《夏感》)入選中學教材。

指名朗讀,。

四,、檢查預習。

1.讀準字詞的音,。

2.解釋詞語,。

五、初讀感知,。

1.聽讀課文,，思考問題。

①作者的眼中,，夏天有何特點?

②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的?

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

2.討論交流,。

3.初步理解最后一自然段。

六,、研討賞析,。

重點研討課文的二、三,、四自然段,，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩,、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美,、人勤。

1.讓學生選出自己最喜歡的句子,，并說說喜歡的理由,。

2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解,。

七,、課堂總結。

這節(jié)課,，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈,、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節(jié),，是個值得贊美的季節(jié),。

八、拓展延伸,。

請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象,。

九、布置作業(yè),。

1.仿照句式,，結合課文或發(fā)揮想象,，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠,，如碧波,，如嫩竹，貯滿期望之情,。

秋之色為熱的赤,，如夕陽，如紅葉,，標志著事物的終極。

2.收集有關夏的詩句及散文,。

附：板書設計,。

自然景色

13 夏感 金黃色彩 景美 人勤

緊張旋律

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇六

教學目標

① 通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望,。

② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③ 初步了解神話故事的特點,。

教學重點

① 大膽而新奇的想像,。

② 對人類誕生的喜悅感。

課前準備

學生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié),。

教師：投影儀。

教學設計

導入 課文

在奇幻的神話世界里,，有隔河相望的牛郎織女,，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人,，是從哪里來的?對這個有趣的話題,，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

復述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

① 學生自由朗讀課文,，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風俗通》里的兩則短文,，然后讓學生復述課文故事情節(jié),，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后,，討論整理歸納,，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習,，熟悉課文內容,。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說,，學習篩選信息，并鍛煉歸納,、概括能力,。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想,，教師可提示補充,。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充,。

③ 討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像,，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測,，說給大家聽聽,。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白,，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的,，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是,，人類又想要探求自身起源,，所以，只好借助于想像來解決這個問題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點,。試想，沒有了這種想像,，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望,。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋,，去研究,，所以，這種想像力,、創(chuàng)造意識,，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題,，是讓學生鍛煉自己的想像力,，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論,，選出想像奇特、合理的在全班交流。

探究品味,，感受課文中對人類誕生的喜悅感

① 討論：說說你對女媧的認識,。

② 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受,。

對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點,。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識,。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”,，但是她也有人的孤獨感,。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間,，應該添一點什么東西進去,，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,，她會笑，她會假裝生氣,，她甚至會靈機一動,，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,，她忙忙碌碌,，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,，她分明就是人,，她有人的情感，人的心態(tài),，人的智慧,，人的生活體驗。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想像的,，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的,。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示,，一是女媧在造出人之后,，不由得滿心歡喜，眉開眼笑,，這生命是她一手創(chuàng)造出來的,，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感,。二是這種喜悅感,，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等,。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談,，如有了人類，大自然才有了生氣,，蓬勃起來;有了人類,，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,，世間也就有了溫馨,，有了愛，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受,，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系,，要珍愛生命等,。

③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間,。

[討論]在我們中國,，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》),。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題,，學生可以拓寬思維角度,，從文章情節(jié)的想像、文章結構,、語言,、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上,，但是最后教師可以讓學生明白,，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求,，對美好生活的向往等等,。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟,。

教師總結

女媧造人,，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪,。今天,，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域,，等待我們去探求,，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

布置作業(yè)

① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語,。

② 閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料,。

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇七

一,、所教班級學生現(xiàn)狀分析

根據(jù)我校學生的實際特點，以及語文學科的特點和目前本學科發(fā)展方向的把握,，結合我校的辦學方針,，加強了日常教學和學科活動的針對性和有效性，從整體來看,，學生身上好的習慣正在逐步養(yǎng)成,，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變,，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,。

二、教學目標

思想品德目標：在語文教學過程中,，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神,，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質,，努力開拓學生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力,，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣,，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性,，逐步形成健全人格,。這是初中三年的最終目標,，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎,。

知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識,，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義,。

掌握和運用知識能力的目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字,，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣,。具體地說,，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路,，了解基本寫法,，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習慣,，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段,，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文,，要了解內容,，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典,，養(yǎng)成讀書看報的習慣,。

人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中,，從而提高自己的文化品位,，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理,，讀書看報看電視的習慣等,。

三、教學設想

1,、要注意教學目標的整合性,。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感,、重智能變化輕心理體驗,。新課程強調知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合,。要注意教學內容的開放性,。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體,，由封閉轉向開放,，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野,，加深了對課文的理解,。

2、要注意教學方式的互動性,。要實現(xiàn)由少民主,、不平等、單向傳輸向師生的和諧,、民主,、平等、互動轉變,。師生互教互學,，彼此形成一個學習的共同體。要注意教學過程的活動性,。盡可能把過去由自己包辦的講解,、提問轉化設計成學生的多種活動，通過學生的自主活動,，讓學生掌握知識,，并融會貫通，爛熟于心,。

3,、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段,，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來,，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力,，加速了學生盛知過程,，促進了認知的深化,。要注意教學組織形式的靈活性,。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作,、探究等靈活多樣的學習方式,。注重教學評價的多元性。要改變一刀切的評價機制,，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng),。

四,、教學措施

根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1,、在閱讀教學中要進一步培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，注重在閱讀教學過程中讓學生參與活動，做到人人參與,，參與全過程,，讓學生們在課下多讀書看報，將自己喜歡的文章,、精彩的段落摘抄積累,，定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章,、摘抄和積累本,。

2、在各課時中,，把學生活動做為重點內容來安排落實,，使學生限度處于動態(tài)之中，動腦想,，動手寫,，動口說，動眼看,，動耳聽,。

3、在作文教學中,，讓學生參與到作文講評中來,。讓作文水平較高的學生對習作進行自我評價，然后廣泛地征求同學的意見,，相互評價,，最后是教師與學生共同評價，使學生們正確地認識自己作文中的優(yōu)點和問題,，課后進行必要的修改,。這樣，建立民主的教學風氣,，進一步融洽師生關系,，提高學生的寫作興趣和寫作水平。

4,、調動學生語文學習的積極性,。從培養(yǎng)興趣著手，用圖片,，實物,，多媒體創(chuàng)設情景進行教學,，力求課堂的多樣化、生活化和開放化,，力爭有更多的師生互動,、生生互動的機會。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣：

5,、成立互幫互學小組,，對古詩文無法過關的學生采用“一幫一”，“人盯人”的辦法,，并與家長取得聯(lián)系,。深鉆教材，精心設計好每一節(jié)課,，講清每一個知識點,，認真篩選作業(yè)，及時反饋每一次作業(yè)與考試,。注重學法指導,。

五、培優(yōu)輔差措施

培優(yōu)重在拔尖,，輔差重在提高課堂上有意識給他們制造機會,，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好,。課外輔導,，利用晚修，文體課的時間,，組織學生加以輔導訓練,。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，以優(yōu)帶差,，激起他們的學習興趣,。對于差生主要引導他們多學習，多重復,，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力,，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,，在閱讀和寫作方面多下功夫,。

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇八

【設計總理念】

一、讓學生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題

我的寫作教學原則之一是鼓勵學生自己負責選題寫作,。

原則之二是必須在解決“寫什么”,，“為什么寫”的基礎上才指導學生進行“怎樣寫”的技巧學習,。在我看來,，作文的范文不僅提供給學生寫作的技巧,，更重要的是它必須教給學生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。

最好的學生作文不是關于火星或者其他未來世界的描寫,，而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)歷,。許多學生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的,。

二,、濃縮教學內容，明確學習目標

語文教材不是知識的講解形式,，而是知識的使用形式,。教師應濃縮教學內容，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”,，把學生必須學習而又可能學習的內容教給學生,。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法,。

為了訓練學生思維的廣闊性,，教師的啟發(fā)(提問)要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”,。以提高教學效率,，濃縮教學內容，用較少的教學時間,，取得較多的教學效果,。

三、盡可能地教出課文原有的“美”來,，盡可能把課文交給學生來“讀”

愛默生指出：把自己的生活當做正文,，把書籍當做注解;以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書,。

基于對教師“主導”地位的反思,，我嘗試在教學中把“點菜”的權力還給學生——即教學不一定根據(jù)教師的計劃來推進教學，教師將努力根據(jù)學生提出的問題來設計課堂教學,，努力讓學生提出問題,，教師優(yōu)化課堂結構，充分保證學生學習的主體地位,。

【教材分析】

這是一篇優(yōu)美的散文,，但作為單元作文的范文，應該說它與單元重點(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密,，因為此文無論怎樣分析,，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統(tǒng)的美德,。因此,，在確定課堂教學目標 與重點，應依據(jù)范文,，擬為“學習‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”,。

文章的立意比較深遠，據(jù)作者的自述,，這篇文章寫作的起點是“孝”,，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”,，據(jù)此,，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心。在學習時雖然不必講這些術語,，但應該理解這一點,。

文章的另一個特點是巧妙的結構和優(yōu)美的語句，這是學生作文“技法”方面的范本,，在教學時應注意進行點拔,。

【教學目標 】

1、發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

2,、學習《散步》一文,，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處;

3,、學習“以小見大”的寫作方法;

4,、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心,。

【教學重點難點】

重點：品味細節(jié),，感受課文;

難點：在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想,、情感,、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事,、細節(jié),、情節(jié))里面的東西，二者是不可分離的,。

【教學過程 設計】

一,、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作,。在談話中,，教師可以從以下等方面設問：

你們一家住在一起的有幾個人?你們一家人都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?

看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?

逛商店——什么商店?幾個人?什么柜臺?只看不買嗎?買些什么?

看書——各看些什么書?誰先看?誰向誰介紹?有時一本好書不會搶嗎?對書中的人物觀點大家意見一致嗎?有沒有發(fā)生過爭執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?

下棋等——誰先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?

【設計意圖：既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已,，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導,，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個需要解決的問題,。所以,，教師先“隱藏”意圖,，與學生“聊天”,，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材,。

因為關于選題,，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

前幾年,，當我說“你們來寫什么”時,，我并沒有意識到我已經(jīng)向學生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應該說：“我們的生活中有些什么?有那些值得細細品味的小事呢?”

所有的學生都有好的話題,，我們可以幫助學生去發(fā)掘這些話題,。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校,。

因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性,。】

二,、轉入范文的學習：導入 范文《散步》

教師作轉語：我曾拿這個問題問過一個師范學院的老師,，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章,，來證明他所說的話,。這實在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章,，今天我們就來學一學,，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的,。[板書]

三,、整體感知范文——朗讀指導

1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀,，這既是一種對好文章的品嘗,，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀,，是輕快還是沉重等等,。這篇課文感情基調是怎樣的?

參：(歡愉而深沉)

2.“我”的語氣、語調該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個中年男子,。③在這個家庭中,，“我”是核心人物。③散步中,，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,，又疼愛妻子、兒子的感情,。

【設計意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標準,，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”,，教學目的也就基本達到了,。“文章不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡,。

如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學法,，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀,，神與文通,。所以，拿到課文的第一步,，是朗讀,。】

四,、以問解文,，分析范文的語言、結構和內涵

問題一：要你說說,，你看這一家子四口人中,，誰的權力最大，誰有真正的決定權?

可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進,。

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

那么究竟聽誰的呢?——由“愛”決定,，這個“愛”，對長輩來說,，是“愛幼”;對子女來說,，是“尊老”。

問題二：文中說“一霎時,，我感到了責任的重大,，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣,。”這是不是小題大作了呢?

參考——我是一家之主,，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當,，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命,。作為一個中年人,，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼,，更要尊老,，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界,?！边@是不是也太夸張了呢?

參考——“我”背的是母親,，妻子背的是兒子。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體,。如今,，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界,，因而油然產(chǎn)生了一種深沉,、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中,、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受,。

在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：

文章一開頭就開門見山,，寫我們在田野散步,，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來,，這樣寫的作用是什么?

母親為什么不愿出來?為什么又出來了呢?從中可以看出兒子對母親怎樣?母親對兒子怎樣?

母親聽話和兒子聽話有什么不同?

交代散步的原因,。

老了，走遠了會累

兒子勸她該出來走走

兒子孝順關心母親,，母親也很聽話

小時侯我聽話出于依賴和尊敬,，母親聽話出于信任和尊重。

“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?

“我決定委屈兒子”并非不愛兒子,。只是拿母親和兒子比較來看,，母親年事已高,，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了,?！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿足母親的愿望,，這種孝心是難能可貴的,。

最后，我打算怎么辦?

為什么?

我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思?

最后走大路了嗎?為什么?

這反映了母親什么樣的情感?

哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情?

委屈兒子,。

大路方便老人,，為了照顧母親，我打算走大路,。

母親年老體弱,，我陪她的日子不多了

沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣,，母親愛孫子,，想讓孫子高興

對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛

摸摸

我背母親,，妻子背兒子,，二人背得吃力嗎?

那么，為什么我們要慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來,，就是整個世界呢?

不,，因為母親兒子都很輕。

中年人肩負承前啟后的責任,，母親和兒子是生命中最重的砝碼,，在每位兒子眼中，母親便是全部,，在每位父親眼中,，兒子同樣是生命中最重的

另：散步前，文章還有一段對初春的描寫,。找出來,，看看這段描寫在全文中起什么作用。

第4段是對初春的描寫,。新綠,、嫩芽、咕咕的冬水,，寫出春的氣息,。在這樣的氣息中,，使人感覺到生命的存在，生命的召喚,。正是因為感受到冬去春來,，氣候轉暖，生機萌動,，全家人才一起出來散步,。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來,。

【設計意圖：問題是思維的發(fā)動機,，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導,，又要學生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式,，因為過程不應該是完全被設計,、被預料的?！?/p>

五,、依據(jù)范文進行寫作方法的指導：以“小”見“大”

教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛,，作者有沒有面面俱到,，把生活中各種事情都拿來寫呢?作者是怎樣做的?

[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通過散步這樣的小事,，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情,，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法,。]

結論：“以小見大”的寫作技巧

什么是“小”?請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)?

s：母親和兒子發(fā)生分歧,，我思考后決定走大路(對母親的尊敬);母親改變主意，(母親喜愛孫子)這些細節(jié)描寫,，細致而傳神,，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味,，除了真情動人外,，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝,。入題寫“我和母親走在前面,，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步,，本該照直走下去,，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”,，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時,，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,，母親要改走小路。真是一波末平,，一波又起,。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛,，母親對孫子的親情,。

什么是“大”?(課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌,、倫理之歌,、生命之歌。其思想內涵的三個層面清晰可辨,，耐人尋味,。)

故事層面：親情。

文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方,，“我”和妻子分別背起母親和兒子,。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重,、體貼和理解,。

寓意層面：使命感。

《散步》以第一人稱敘述,，與其說為了真實親切,，不如說為了強化主體意識，實現(xiàn)使命感,。文中的“我”,，一個中年人，上有老,，下有小,，肩負著承前啟后的責任。當“我”背著母親,，妻子背著兒子,，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細”時,，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”,。這里通過特寫鏡頭的定格描寫,，強化了中間一代人的主體意識,，強化了使命感。

哲理層面：生生不息,。

當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時,，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理,。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展,，具有哲學的色彩,。

【設計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習,，因此,，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事,、細節(jié),、情節(jié))的指導，此處就著力于對“大”的理解,?！?/p>

六、讀寫結合,，進行仿寫練習

[這一步未必進行,，有必要則行之;無必要則刪之。]

仿寫練習一：

依照句子“后來發(fā)生了分歧：母親要走大路,，在路平坦;我的兒子要走小路,，小路有意思”寫一句話，要出“一家人”的一個分歧點或矛盾產(chǎn)生的焦點所在,。

有時候，( )個人也會——

后來發(fā)生了——

仿寫練習二：

依照句子“一霎時我感到了責任的重大,，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣,。我想找一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人,，分成兩路,，各得其所,，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,，我伴同母親的時日已不多了。”寫一段在家庭成員產(chǎn)生意見分歧或矛盾時,，“我”的心理活動(請注意,，你可能不是決定者,，所以不能簡單地模仿),。

仿寫練習三：

我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘,。

七,、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”

[這一步也是機動,，有時間行之,，時間不足放到下一課時進行。]

閱讀學生習作《散步》,，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法,。

教師指導：

1,、 莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的,，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同,，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同?

2、 由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”,，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點?它詳寫了什么?略寫了什么?

八,、小結：

1,、 大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來;許多細小的事,，只要你能用真情去體味，用匠心去構思,，就能寫成非常感人的文章(結合適應性考試的近滿分作文),。

2、 對初中生而言,，尤其是寫記敘文,，“以小見大”不失為一種有效的好方法,。小處要能見細，即要有細節(jié);大處要落實,，即不能刻意夸大,。

3、 這樣的好文章很難得,，大家要爭取把它背出來,。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術,，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖,、好的木材鋼筋,，我們怎么能建造出美麗的高摟呢?

九、作業(yè) ：

1,、仿寫;

2,、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”?

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇九

教學目標

①準確地劃出語音停頓,，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文,。

②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像,，才能有物外之趣,。

③學習積累重點詞語。

④理解文章敘事順序,，了解各層大意,。

教學重點

①反復朗讀，領會課文大意,。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,，掌握學習古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察,、想像,，獲得生活樂趣。

課前準備

這是學生進入中學來,，學的第一篇文言文,。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓,，那么句意也就容易掌握了,。

第一課時

教學內容

使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法,，整體感悟課文內容,，領會課文大意,。

教學設計

導入

新課

香港是彈丸之地，高樓林立,，將道路擠得沒有了,，樓與樓之間沒有空間建路、相通,，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路,，孩子們拿起筆,，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋,，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了,。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,，一些大人們看來微不足道小事,，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味,。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》,。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想,、想像,，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,，只有觀察得仔細,，想像得豐富，才會有樂趣,。

朗讀課文

第一遍,，教師范讀;第二遍，教師領讀,，教師讀一句,，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀,，學生小聲跟讀;第四遍,，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

藐(miao),，項為之強(jiang),，鶴唳(li)，怡(yi)然,，凹凸(aotu),，為壑(he),，癩(lai)蝦蟆

要掌握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),，只要我們聯(lián)系上下文,，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞,，可用同義詞解釋,，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的,。教師按照上述方法試講一兩句,。重在講清方法。

學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法,，根據(jù)課下注釋疏通文意,，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流,，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流,，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學生,，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題,，領會課文大意,。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思,。

①項為之強(脖子,、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚,，表現(xiàn)視力極佳,。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適,、愉快的樣子,。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲,。

學生再讀課文,，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學生自主討論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事,。

b.第一件是把夏蚊看做群鶴,，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴,，怡然稱快,。第二件是把土墻凸凹,、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,，又寫了如何懲罰癩蛤蟆,，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c.樂趣只有通過仔細地觀察,，豐富的想像,，才會得到。

[教師小結]

“物外之趣”非物自身所有,，卻又與物有關,，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像,，才能因物而生成意趣,。

學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時背誦課文,，按自然段為一單元背誦

第二課時

教學內容

研讀與賞析,、體驗與反思、背誦

教學設計

導入

齊讀課文,，男女生比賽,、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”,、“細察’’是兩個關鍵詞語,，意思是觀察敏銳、仔細,。只有這樣才能獲得“物外之趣”,。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領,。

“見藐小微物,，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

時有物外之趣—一是觀察的收獲,。

分析第2,、3、4段,，只是“明察”“細察”了,，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細察”之外,，還要有豐富的想像,，才能真正獲得“物外之趣”。

學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述,。

討論回答：作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴”,，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,，從而怡然自得,。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,，以及如何懲罰癩蛤蟆,。

三件趣事可否調換位置，為什么?

討論明確——不可以,。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外,。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木,、蟲蚊,、土墻凸凹處擬作“林、獸,、丘,、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗,。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十,，驅之別院

[討論]

問題l：已捉在手,，又打了幾十鞭子，想像一下,，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條,。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

問題2：讀了此文,，你得到了那些啟示?你有什么感受?

學生討論明確：

熱愛動物,，熱愛自然，要善于觀察,，觀察要敏銳,，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事,，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙,。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面,，在理解的基礎上背誦,。

[作業(yè)

]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語,。如：

小草也會疼的,，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥,，子在巢中盼母歸,。

點評

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊,、土礫,、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣,，很容易激發(fā)學生興趣,，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同,，因而,，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理,，奠定學生學習文言文的基礎,，是至關重要的。

本教案設以各種形式的朗讀,，指導學生正確的語音停頓,，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規(guī)律,，使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學,，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作,、實用有效的,。

教師授之以法，讓學生得其法,，以自主,、合作、探究的方式自己去解決問題,，是符合新課程標準要求的,。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲,，反復朗讀，基本成誦,，就保障了45分鐘的實效性,。

因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的,，是合理的,。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”,、“體驗與反思”的板塊狀結構,。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的要求。

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇十

教學目標

知識與能力：

1,、學習本文質樸,、真誠的語言。

2,、體會居里夫人的人格美及其取得的巨大成就與她的性格特點之間的聯(lián)系,。

3、學習從不同層面梳理,、把握主要內容,，掌握處理信息的方法。

過程與方法：

1,、通過查字典,、工具書等，掌握“讀一讀,、寫一寫”中生詞音,、形、義

2,、抓取警辟、關鍵的語句,，探究居里夫人的人格和心理,。

情感態(tài)度與價值觀：

1、從文中得到有益的啟示,，磨練意志,，學會生活，熱愛科學,。

教學重點：

1,、梳理文章思路，理清全文結構。

2,、分析文章中哪些方面表現(xiàn)瑪麗居里的性格和高尚的思想品德,。

教學難點：

1、通過分析重點語句,，品味語言的質樸美,。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、 導入

有這樣一位科學家,，常年在這樣一個實驗室里工作著,，夏天，炎熱的倉庫內彌漫著濃濃的煙霧,，工作服被灰塵和汗水染得臟兮兮的,，眼睛、喉嚨也被煙熏得刺痛,。冬天,，窗戶也必須隨時開著，免得有毒氣體無法排出而導致中毒,，凍得連握筆做記錄都成問題,。可是,，她仍堅持不懈地做著實驗,，提煉礦石，在1903年和1911年分別獲得諾貝爾物理學獎和化學獎,，大家猜她是誰呢?對了,，她就是世界科學史上一個不朽的名字，功勛蓋世但卻淡泊名利：瑪麗居里,。今天,，我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》，體會她人格的美,，了解她取得成功的原因,。昨天已經(jīng)布置同學們預習這篇文章了，第一項預習任務是什么?(查閱課外資料,，收集有關居里夫人的一些信息),。大家先準備一下，1分鐘后請同學們來介紹居里夫人,。

關于居里夫人：

a. 請看課本插圖：居里夫人的照片

b. 瑪麗居里(1867--1934)：原名 瑪麗-斯可羅多夫斯卡,，波蘭著名科學家。 1867年出生在波蘭一個知識分子家庭,。因嫁給法國科學家皮埃爾居里,，故稱居里夫人。1898年在和丈夫皮埃爾居里的共同努力下,，發(fā)現(xiàn)了新元素釙,，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳。 1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎,。1906年,，皮埃爾居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位,，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士,。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎,。法國物理學家,、化學家。一生擔任過25個國家106個榮譽職位,，接受過7個國家24次獎金和獎章,，并被15個國家的科學院選為院士。由于長時間接觸放射性物質,， 1934年7月4日,，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。

這就是著名科學家居里夫人,。他之所以為全世界人們所銘記和懷念,，絕不僅僅是因為她獲得了2次諾貝爾獎，就如流沙河在《理想》這首詩中所告訴人們的那樣：“榮譽,，只不過是理想的副產(chǎn)品”,。作為一名真正的科學家，居里夫人具有一顆偉大的水晶般的心,。今天,，我們就一起來感受、用心去貼近這一顆偉大的水晶般的心!

二,、整體感知

1,、速讀課文，初步感知文中居里夫人對自己理想,、信念的揭示,。

2、小組合作,，借助注釋和詞典，掌握生詞,。

閑暇 瑣事 奢望 蹂躪 呵責 懊惱

猝然長逝 獲益匪淺 堅韌不拔 問心無愧

猝然長逝：突然去世

問心無愧：反省自己有沒有什么可慚愧的地方,，既對得起自己也對得起別人

獲益匪淺：得到很多益處,。匪：非，不,。

三,、 梳理信息

1、接下來請同學們認真默讀課文,，思考兩個問題：(5分鐘)

(1)這篇文章寫了什么內容?把每一段中你認為是重點的地方畫出來,。

明確：文章寫了居里夫人對科學的追求，還有她一心追求科學真理,、不貪圖富貴的優(yōu)秀品質,。

(2)你覺得居里夫人是一個怎樣的人?在文中劃出體現(xiàn)居里夫人優(yōu)秀品質的詞語或者句子。

明確：a,、在每段中找出體現(xiàn)居里夫人優(yōu)秀品質的詞語;(提醒標示段落序號)

b,、用四字短語概括她的品質特點：“居里夫人是一個 的人?！?/p>

堅韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸

重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活

沉醉科學

c,、歸納整理。

思想宗旨：探討真理,，獻身科學;純粹研究,、不圖財富;沉醉于科學之美。

工作態(tài)度：堅韌不拔,，樹立信心;執(zhí)著奮斗,，目標集中。

環(huán)境需求：力求簡樸,，保持安寧;珍惜時間;渴求自由,。(一戰(zhàn)、波蘭,。)

性格要求：克制敏感,，溫和沉靜。

3,、現(xiàn)在請思考：居里夫人一生取得的巨大成就與她的這些人格,、品質有哪些聯(lián)系?

明確：(1)對科學事業(yè)的執(zhí)著追求使她形成了這些好的品格。--這,，就是崇高理想的偉大力量,。(2)這些優(yōu)秀的品格是她取得偉大成就的重要保證。

事業(yè)(動力) -- 人格(保證)

4,、從居里夫人的身上,，我們可以得到哪些啟示?

(1)如何處理好學習與生活的關系--珍惜時間(樸素穿著)

(2)目標集中，專心致至(我要考上一所重點高中,，將來要上重點大學)

(3)樹立信心,，堅韌不拔(考試成不驕,、敗不餒)

(4)克制敏感，沉著冷靜(雞毛蒜皮小事不值爭鋒)... ...

四,、小結:

讀這篇文章就像在和一位偉人對話,。這堂課我們初步感受了居里夫人堅韌不拔、拋棄財富,、獻身科學等偉大的人格,。今后我們在學習、生活乃至將來的工作之中,，應該以她為楷模,，樹立遠大的理想和堅定的信念，努力使自己成為一個“大寫的人”,。

五,、 課后作業(yè)：

課后熟讀課文。這篇文章里有很多富含哲理的句子,，把你喜歡的或者難以理解的句子劃出來,。喜歡的，在旁邊注上喜歡的理由,，不理解的注明哪個地方難以理解,。我們下周再一起來討論。

第二課時

一,、探究研讀(學生閱讀課文,，完成下列思考題。體會居里夫人的人格美,，了解她取得成就的主要原因,。)

(1)第一段中，居里夫人認為,，做事情需要有怎樣的精神?

明確：堅韌不拔,，有信心。她告訴我們,，在生活中誰都會遇到困難,，不管遇到什么困難，都要克服困難,，堅持下去,。

(2)第1段最后一句：“當事情結束的時候，你要能問心無愧地說：‘我已經(jīng)盡我所能了’,?！?/p>

明確：a、學習“‘......’”標點符號在作文中的應用。

b,、理解：這句話很簡單,，但很有力量。給人一種力量,，是你努力去做好每一件事，當事情結束的時候,，無論結果如何,，都問心無愧，都能對自己說“我已經(jīng)盡我所能,、全力以赴”了,。

(3)第三段中，居里夫人說“孤獨地過著求學的歲月”,，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”,，為什么“孤獨”也會成為“美好快樂的記憶”?

明確：求學時雖然很孤獨，但居里夫人一個人精心讀書,，大有收獲,，回憶起來，覺得沒有虛度年華,，這樣的大學生活是美好的回憶,。她心里是快樂的，所以說即使是一個人工作,，也是美好快樂的,。而不是說她的心里感到孤獨和寂寞。說明了她對科學的渴求,，對科學研究的熱忱,。

(4)第四段中可以看出，作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?

明確：寧靜的工作環(huán)境,，簡單的家庭生活,。

(5)第五段中，怎樣理解“我的唯一的奢望,，是在一個自由國家中,，以一個自由學者的身份從事研究工作”這一句?

明確：因為她曾經(jīng)生活在被占領的波蘭，缺少自由,，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學是無國界的,，科學研究需要和平的環(huán)境，自由的精神,。

(6)第七段中,，就常人看來，科學研究應該是艱深的,、枯燥的,，作者卻說科學家也應當是“一個小孩兒”,，為什么?這反應作者怎樣的心態(tài)?

明確：科學本身具有偉大的美，魅力無窮,，這種美,，這種魅力，如神話故事,，在這美妙的科學世界面前,，科學家就好像是迷醉于神話故事中的小孩兒一般。反應在科學研究中如癡如醉的心態(tài),。

(7)從全文看,，居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系?

明確：其一，堅忍不拔的精神和堅強的信心,，她那頑強的意志,，不達目的不罷休的精神;其二，淡泊名利,，甘于寧靜和簡單,，不為世俗所誘惑的品格;其三，以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望,，對科學研究的極度興趣和極大熱情,。這些構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在,。

二,、 再次研讀課文，品味語言,，感受哲理：

(1)居里夫人所說的“講究現(xiàn)實的人”與“夢想家”各有什么特點?

明確：a,、什么叫“講究現(xiàn)實”--掙錢謀生。通過工作取得物質利益,，因為生活畢竟需要金錢,。獲得很多的報酬才能享受很好的生活，這也是居里夫人肯定的,。

b,、什么叫“夢想家”就是獻身事業(yè)，全身心地投入事業(yè),，完全不存在物質利益的觀念,。(這個問題書上就有答案。就在這一段：“因而我們沒有申請鐳的專利,，也就拋棄了一筆財富,。”如果居里夫人申請了鐳的專利，獲得了一大筆財富,我們就可以說她是一個講究現(xiàn)實的人,。但是她沒有這么做,，沒在工作中獲得很多的報酬，“他們受事業(yè)的強烈的吸引,，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益”,。)因此這樣的人才是夢想家。

(2)第6段,，“我便學會了逆來順受”,，為什么在她丈夫猝然長逝以后她就學會了逆來順受了呢?

明確：因為前文剛說過，“我并非生來就是一個性情溫和的人,，我很早就知道，許多敏感的人,，即使受了一言半語的呵責,，也會過分懊惱，因而我盡量克制自己的敏感”,。她丈夫死后,，她的生活環(huán)境和條件可能不如從前了。(參考課本第42頁方框里的課外閱讀：居里夫人的工作和生活條件)居里夫人從她丈夫身上學到了溫和沉靜,，不會再那么敏感,，她學會了逆來順受，就是學會了在惡劣的環(huán)境或無禮待遇中采取忍受的態(tài)度,，而不是過分的懊惱和敏感,。

(3)第5段：“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”。什么是“純粹研究的觀念”?

明確：結合上下文,，什么是“人類需要的夢想家”? 純粹研究的觀念,，就是人類需要的夢想家，他們的研究是受了事業(yè)的強烈吸引去研究,，而不是為了獲得很多的報酬,。所以，純粹研究的就是夢想家,。

(4)“我之所以如此,，或許是因為有某種力量在鞭策著我──正如蠶被鞭策著去結繭一般?！蹦撤N力量指什么力量?

明確：居里夫人所以沒有明確地說出來,，而用一個比喻含蓄地點出，大概是因為這種力量是難以明確表述的,。這種力量是一種復合的因素,。指的是：完成某件事的決心;對真理的渴求;科學魅力的吸引;進行科學研究、造福人類的崇高使命感。

三,、課堂小結：

學完這篇文章,，相信大家都深深地被居里夫人的魅力所打動。如果說過去我們沒有生活目標,，那么現(xiàn)在我們就要試著學會明確人生目標,。如果過去我們一味地貪圖玩樂，那么現(xiàn)在我們就要學會珍惜時間和精力,，專一對待學習;如果說過去我們意志薄弱,，那從現(xiàn)在開始我們要擁有堅定的人生信念，為我們實現(xiàn)人生理想提供源源不斷的前進的動力!

四,、布置作業(yè)

1,、完成《狀元成才路》第9課。

2,、搜集至少2句名言警句激勵,、共勉：

居里夫人名言

1、我絲毫不為自己的生活簡陋而難過,，唯一使我感到遺憾的是天天太短了,，而且流逝得如此的快!

2、弱者坐失良機,，強者制造時機,。

3、在成名的道路上,，流的不是汗水而是鮮血,，他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。

4,、吃喝玩樂的享受生活是沒有意義的,。這樣的人，只不過是時代的過客而已,。

板書設計：

我 的 信 念

瑪麗居里

崇 淡 泊 名 利 → 成 人

高 樂觀的生活態(tài)度 →關

的 對科學的熱愛和興趣 格

信 追求安靜,、簡單、自由 →健

念 堅韌不拔的精神,、信心 → 功 美

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇十一

一,、指導思想

以科學實踐發(fā)展觀為宗旨，踏實敬業(yè),。以新課程標準為語文教學理念依據(jù),，在日常教學工作中有效貫徹實踐相關思想理念。以學科說明為導向,，把握語文教學動態(tài),，在日常教學工作中保證方向性的正確,。以語文課本為主要參考，精講課內經(jīng)典文章,，以課外閱讀為輔,，提升學生語文能力。在語文教學工作中體現(xiàn)大語文的理念,，體現(xiàn)語言文字的基本功能,。

二、基本情況

本人這學期擔任七年級語文教學工作,。

1,、學生分析。

成績狀況,。根據(jù)六年級招生考試分析,，學生的語文水平參差不齊。優(yōu)等生中等生的比例較小,，差生所占比例較大,。分析其原因，語文能力水平較低,。考試中,，語文基礎知識得分還可以,，語文閱讀及寫作得分較少，或這是導致語文成績差的主要原因,。

思想狀況,。據(jù)了解，學生對中學生活充滿希望,，他們期待有一個美好的中學生活,，也希望在中學學到更多的知識。大部分學生思想積極,，學習態(tài)度端正,。但也不乏少數(shù)學生成績極差，抱著隨大流混天過的思想,。

能力狀況,。據(jù)了解，大部分學生不具備自主學習能力,，語文能力也較差,。大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，需要很大力度的監(jiān)督,。學生的課外閱讀能力尤其貧乏,，知識面窄,。但大部分學生具備了課堂學習能力，能夠認真聽講,，自覺完成作業(yè),。

2、教材分析,。

七年級語文在語文學習中起著承上啟下的重要作用,，銜接小學語文的相關字詞和語文知識，承啟忠學語文的相關內容,。七年級語文還需繼續(xù)抓字詞的擴大鞏固學習,，拓展學生對文學作品的賞讀，同時作為中學課程,，還設置了表達生活的寫作和綜合活動,、口語實踐。七年級語文的教材設置考慮學生的年齡心理特征,，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象,。

本冊書共設置六個單元。第一單元,，神奇的想象世界;第二單元,，多姿多彩的童年世界;第三單元，親人間的真摯濃郁的情感;第四單元,，風格各異的四季風景;第五單元;經(jīng)典名家的賞讀;第六單元,，不甘平凡，樂于向上,。

課文學習之后還設有相關內容,。其中包括每單元之后的兩首詩詞誦讀，還有寫作實踐：讓你的想象插上翅膀;留在記憶里的童年;家有許多溫暖的感覺;關愛家園;我和書的故事;小詩抒我心中情,。拓展鏈接：童話世界的新成員——哈利波特;豐富多彩的語文活動;走進高爾基和他的《童年》;搜集農(nóng)諺;爭當故事大王;懷念冰心,。

教材課文設置容納語文知識，綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。而且各單元呈相連和遞進的狀態(tài),，讓學生循序漸進地學習語文知識，符合學習規(guī)律,。單元課文后的相關設置,，緊緊圍繞本單元的知識體系，是知識的運用和能力的培養(yǎng),。

教材課文側重培養(yǎng)學生的綜合語文素質,，如字詞，句子的理解,，文段的賞析課文的整體感知,。寫作實踐專業(yè)培養(yǎng)學生的寫作能力,，本學期側重繼續(xù)培養(yǎng)學生記敘文寫作能力。拓展鏈接開闊學生視野,，營造大語文的學習環(huán)境,，培養(yǎng)學生對語文及文學的興趣，對生活的熱愛及對人生,、社會的認識能力,。

三、教學目標

新課程教材的教學目標,，不再是教材的教學目標,，而是學生的語文學習目標，教材只是例子,，重要的在于學生的情感體驗,。

1、掌握七年級上學期階段要求掌握的生字詞的音義,，并學會運用,。

2、背誦教材中要求背誦的古詩詞,、文言文,、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌。

3,、學習教材上的課文,，完成本學期的教學任務。

4,、培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力。

5,、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,，掌握常用的學習方法。

6,、培養(yǎng)學生語文朗讀能力,，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎,。

7,、閱讀課程標準推薦的名著，培養(yǎng)文學興趣,。

8,、培養(yǎng)學生書寫充滿真情實感的記敘文的能力。

9,、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng),，陶冶學生情操,。

四、教學措施

第一,、課堂教學體現(xiàn)三維目標的整合性,。新課程標準要求體現(xiàn)知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合,。每一課時教學都要體現(xiàn)三維目標，根據(jù)實際要有機整合,，不能機械地堆砌,。

第二、體現(xiàn)大語文理念,。新課程標準要求語文教學不能只教課文,，更不能死記硬背，而是培養(yǎng)學生的語文學習能力,。這就拓寬了語文課堂教學,，內容豐富多彩，搭建交流平臺,，激發(fā)學生的學習興趣,。

第三、體現(xiàn)學生的主體地位,。新課程標準要求課堂教學不能一言堂,，不能再是老式的傳統(tǒng)的填鴨式教學。課堂上要以學生為主體,，讓學生積極參與課堂教學,，積極討論探究創(chuàng)新。讓學生在自主過程中體驗學習的樂趣,，掌握學習的收獲,。

第四、繼續(xù)推廣小組教學模式,。注重過程性教學,，課堂全程跟蹤小組活動，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,，不斷改進,，不斷提升其效率。

第五,、靈活運用各種教學手段,。多樣的教學手段可以吸引學生增強學生學習的積極性。

第六,、繼續(xù)推廣學生課前五分鐘演講,。這樣對提高語文能力綜合素質有極大的幫助,。也便于提高學生的興趣，體現(xiàn)學生的主體地位,。

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇十二

【設計思想】

這是一篇優(yōu)美的散文,，本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統(tǒng)的美德,。因此,，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據(jù)作者寫作初衷,，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學的重點,，把學習“以小見大”的寫法和清新優(yōu)美的語言作為學習的難點，把本文當作家庭題材的學習范文,。

【教學目標】

知識與能力：反復誦讀課文,，了解課文內容所傳達的思想內涵，培養(yǎng)閱讀分析能力,。

過程與方法：讀一讀,、議一議，以自主,、合作,、探究的方式進行課文研討。

情感態(tài)度與價值觀：體會文章中流淌著的濃濃的親情,，培養(yǎng)自己的社會責任感,，完成對中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。

【教學重點】

整體感知課文內容,，體會文章所表達的思想感情,。

【教學難點】

理解文中具有象征意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色,。

【課時安排】

本文屬課內自讀課文,，安排一課時，課前安排預習,。

【教學過程】

一,、導入新課：

找一會唱《讓愛住我家》的學生唱幾句,，讓學生談談歌曲讓人感動的原因(親情),。由此導入課文。

(設計意圖：因為激發(fā)學習者的動機,、興趣和追求的意向,，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力,。所以感人的歌曲,，能激發(fā)學生的興趣,，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴,，使學生在探討中與作者情感上產(chǎn)生溝通,，從而更好地感悟課文。)

二,、初讀課文,，整體感知

讓優(yōu)秀學生范讀課文。其他學生聽讀,，并利用工具書解決字詞,，掃除閱讀障礙。

1,、檢查閱讀效果：

⑴ 散步的人有哪些? ⑵ 散步的季節(jié)呢? ⑶ 散步的地點?

⑷ 散步中發(fā)生了什么事情? ⑸ 結果如何?

(設計意圖：問題宜簡單,，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些,，也是讓不同程度的學生拉近距離,，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

三,、精讀課文,，合作探究：

探究點一：

產(chǎn)生分歧的原因是什么?你又是怎樣理解這個結果的?

學生回答，

教師小結：分歧的結果是“我”順從了母親,，母親則順從了自己的孫子,，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德?！拔摇弊鳛椤吧嫌欣舷掠行　钡闹心暌淮?，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人,，卻不顧自己的身體,，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上;妻子的無聲支持,，其“賢惠”的品質也值得贊美,，婆媳關系向來是家庭關系中比較敏感的一種關系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭,。

探究點二：

這篇文章難道僅僅是寫散步嗎?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心,，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界,。有什么深刻含義?

學生回答，

教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子,，他們都需要我們的照顧和關心,。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看,，這里的“我和妻子”代表著中年人,，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來,，所以對于一個國家,，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任,。文章的結尾,，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界,，意蘊更深刻,。

四、再讀課文,，研討賞析

《散步》這篇散文,，從寫法上來講，以小見大,，是一篇公認的美文,。除了美在文章的立意、主旨外,，就文章的文字本身來說,，也有許多“美點”可尋。同學們可找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀,，進一步感受文章的美,。

(讓學生明確，所謂“美點”,，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的,，能給人強烈的美感、給人有力的感染,、給人最自然的思想教育的地方,。)

教師可先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山,，美在一開始就是“我們在田野上散步,，我、我的母親,、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭,。

你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎?

學生分組開始小組討論,，然后進行全班交流,。

學生的答案應該集中在以下幾個方面：

(一)美在對春景的生動描寫,。

如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，這一切都使人想著一樣東西生命,。”(這些景物為人物增添了色彩,，增添了生機和活力,。)

如2：“那里有金色一口水波粼粼的魚塘?！?優(yōu)美迷人的田園風光,，一家人在此散步，感情和諧,、景色宜人,。)

(二)美在文章多處出現(xiàn)比較對稱、意蘊豐富的語言,，讀起來給人以美感,。

如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣,?！?/p>

“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來,，背起了兒子,。”

(設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在課文中尋找美點,，就是引導學生學會尋找“美”的感覺,、表達“美”的感受、增強“美”的判斷,、注重“美”的咀嚼,。以此培養(yǎng)學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點,。

五,、拓展延伸(視時間情況，選擇其中一個進行)

1,、想想看,，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎?當時你是怎么處理的?學了這篇文章后,，你覺得以后遇到類似的情況,，你該怎樣做?(引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚,。培養(yǎng)學生健康的情感,。)

2、愛的表達方式有很多種,，談談我們應如何來表達對父母,、對親人的愛?

六、小結全文

同學們,，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒,，在作者筆下卻是別樣的溫馨!生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;讓我們做個有心人,，用心感受生活,，讓我們的生活更加溫馨!

七、作業(yè)設計

抓住你生活中的一點小事,，寫一篇小文章,，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇十三

教學目標：

1.讀懂課文,，理解文中所表達的思想傾向

2.學會正確看待友誼與禮物的關系

3.學會從文中的語句分析人物形象

[教學課型及課時]

1.討論課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體

[教學步驟]

一,、導入新課

同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢,，一樣是幾個窮朋友,。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,，友情珍貴,。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確,。最珍貴的東西是友情,。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友,?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友,，而朋友卻是財富?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義,，尤其是大人們,，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響,。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》,。

二,、明確教學目標

三、整體感知：要求學生根據(jù)自讀提示初讀課文

四,、探究思考：

在這場矛盾沖突中，誰是誰非?如果父母市正確的,，子女應如何對待?如果父母是錯誤的,，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?

再讀課文，理解文章的思想傾向,，點撥關鍵處：

1.文章開頭就寫"媽媽突然問我",，我感到"突然"，可見的"驚嚇",，耶可見媽媽的"驚慌",，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描寫,，這段描寫中,，作者的思想傾向是怎樣的?

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛,。父母寵愛女兒,，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重,，以為既然是爸爸送給我的,，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友,，可見他是很重友情的,。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友",，媽媽根本不考慮女兒的友誼,，立逼女兒去要回來，預期的"堅定",，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn),。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的,，可并沒有允許你拿去送人啊,。"這個話有點自相矛盾，實質上批評了"爸爸"的不是,。

再從對話的神態(tài),、語氣,、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的,。在父母一邊,，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動,，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了",?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹?/p>

3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情,。在孩子的小天地里,，彼此都是真誠無私的友愛,。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié),，不要忽視,。一處是，我0不小心,，褲子被樹杈劃了一道長長的口子,。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因為"又心痛褲子,，回家挨說",。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務,，也不管原因,，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽,，不但不夸獎萬芳的仗義,，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣,，"要是再換過來,，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸,。

4.第三部分為什么寫奶奶呢?

明確：奶奶直到"我"淌眼淚,，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好,。"奶奶很體貼孩子的感情,。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,，卻全然不顧孩子傷心,，這樣多不好,。起初，奶奶"定想說什么,，可是,，他沒有說"。奶奶是長輩,，說話還有顧忌,，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難,?？梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺u爸爸媽媽的不是,。)

5.讀最后部分,，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情,，作者把這種心情描寫得很細膩,，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾,，作者同情的寫道："我呆呆的望著他,，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔了,。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是,，這能全怪我嗎?"當然主要是怪父母。

總結語：總起來說,，課文展示了兩種生活,，兩種內心世界。一面,，我們看到了一個少年世界,，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界,。他們如此充滿友情,，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受,，把自己身上的褲子換給"我"穿,，即使被家長責備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕,，就把羚羊木雕送給萬芳,。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友,，他感到莫大的痛苦,，覺得自己是"世界上最傷心的人",。

另一面，在成人的世界里,，卻是重財輕義,。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端,，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,，不懂的孩子最渴望最珍惜友情,，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

五,、課堂拓展

問題：從課文看,，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看,，他們那一次交換的禮物,，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔,，可是這種做法畢竟不對,，這樣確實給父母出了難題。討論討論,，生活中應該怎樣處理這類事情?怎樣預防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù),。

明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候,，應該介紹一點有關這件工藝品的知識,，讓孩子知道他的珍貴，注意保管,。小朋友之間送東西,，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣,，已經(jīng)成為既成事實,，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情,。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下,，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責備孩子,。

布置作業(yè)：

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受,，題目自擬,，課下交流,。

課后記：在本課中學生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關鍵,。應該在平時加強對學生這一方面的引導,，幫助學生掌握科學機敏進行辯論的方法。

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇十四

教學目標

① 學習積累一些文言詞語,，理解課文大意,。

② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景,。

③ 探究“山市”形成的科學原理,，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

教學重點

反復誦讀課文,，積累文言詞語,，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力,、聯(lián)想及想像能力,。

課前準備

教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理,。學生借助工具書認識生字詞,，反復閱讀,。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景,。

教學內容

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景,，與“海市蜃樓”相似,。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺,。文章語言精煉生動,，可以引導學生展開想像，去揣摩,、理解,。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

教學設計

恰當導入

① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人,，也可以播放有關的錄像,，渲染氣氛，引導學生進入狀態(tài),。

② 也可以講傳說,、講故事，創(chuàng)設情景,，引起學生的興趣,。許多人都聽說過海市蜃樓,，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,，山在虛無飄渺間”,，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景,，與我們所說的海市蜃樓略有不同,。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市,，去感受這山市的奇妙吧!

出示目標并板書課題,。

課題：山市

學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意,。

b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景,。

c.探究“山市”形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神,。

整體感知

教師引導學生在預習的基礎上學習文言文,，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有

直接霄漢 黯然縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞,，學生識記,。

自學課下注釋。

教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟,。方法適當,，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文,，了解全貌 ②逐詞逐句,，通懂其義

a.識記生字詞 a.分析理解詞語

{b.斷清句層次 {b.省略補出翻譯

c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

d.難句村出來 d.畫批圈點小結

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀,，在誦讀中理解,，書讀百遍，其義自見,，古文多誦讀的道理,。引導學生“初讀通語句，再讀明大意,，三讀有感悟,，四讀品內涵，五讀得啟迪”,，在誦讀中展開聯(lián)想和想像,。

自主學習

① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀,、三讀后開展競讀,。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價,。教師參與學習過程,。

② 學生看注釋講內容，直譯即可,。各小組互相幫助,，理解句子的含義。

③ 學生講述內容后,，各組之間相互質疑,，相互解答。教師適時點撥,，并加以補充,。

探究想像

學生討論后可自講：

① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

② 結尾的作用是什么?

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

④ 想像一下,，山市是怎樣一幅神奇的畫面,。

學生相互研究討論后，教師可幫助明確,。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿,，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn),。結尾照應開頭,，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象,，它美麗而又奇特,，多少年也難得出現(xiàn),，少數(shù)人偶遇,，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,，令人回味無窮,。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,，在班里展示欣賞,。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美,，想有多美有多美,，正是：此時無畫勝有畫。

拓展練習

① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

② 繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事,。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,，了解其創(chuàng)作風格。

七年級上冊語文《論語》十二章教案篇十五

[教學目標]

1.知識與技能：有感情地朗讀課文,，感知內容,，體味濟南的冬之美。

2.過程與方法：理清思路,，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用。

3.情感態(tài)度價值觀：體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情,。

[重點難點]

1.教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容,，揣摩詞語,，體會作者對景物的獨特感受。

2.教學難點：體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用,。學習描寫景物的方法。

[教學方法]討論法,、導讀法

[教具準備]多媒體

[課前準備]

布置學生去查閱有關老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置,，及其政治,、文化背景，以開闊視野,。

[課時安排]2課時

第一課時

一,、導入新課

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天,，人們會想到那肆虐的北風,，駭人的寒流，千里冰封,，萬里雪飄,。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的,，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,。可是在老舍先生的筆下,，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地,。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美,，品味文章的語言之美,。

板書課題。

二,、作者及作品簡介

理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,，為什么文中的情那么濃。

老舍于1929年離英回國,，1930年前后來到山東,，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的,?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。

三,、檢查預習,，掌握字詞(多媒體)

鑲、響晴,、溫晴,、安適、肌膚,、秀氣,、綠萍、水藻,、貯蓄,、澄清、空靈,、水墨畫,、藍汪汪

四、研討思考

學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),，并在聽讀中思考以下問題，然后討論,，再回答,，互相補充。

1.濟南的冬天總的特點是什么?

濟南冬天總的特點是無風、響晴,、溫暖的寶地,。

2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?

寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠,，襯托水的清澈,、透明。

3.表達了作者怎樣的思想感情?

作者繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美,，又寄寓對祖國山河真摯的愛,。

五、布置作業(yè)

第二課時

一,、研讀與賞析

1.整體感知,。

學生速讀第一、二自然段,，討論下列問題并自主解決,。

(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風,、響晴,、溫晴。

與北平相比--無風

與倫敦相比--響晴

與熱帶相比--溫晴

(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

濟南的地形特點,，決定了濟南冬天的特點,。--“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒,?！?/p>

此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,，比較一下效果。(答案是不可以,?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”,，表達出一種由衷的“喜愛之情”,。)

讓學生試著畫出這種地形,，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結,。

(3)教師小結,。

在濟南的南面，距中心五里是的千佛山,。它們確實都是小山,，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,，西連南馬鞍山,、四里山，層巒疊翠,，形成濟南的天然屏障,。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”,。

2.自由探究,。

學生朗讀后，思考體味以下問題,，四人小組討論交流,。

(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,?！?/p>

把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛,。

②“一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點,。

③“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊,，寫雪，寫它們模樣,、情態(tài),，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn),。

④“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”是將雪賦予了人的情感,，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

⑤“天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣，突出水的“綠”,，“綠的精神”之珍貴,、可愛、美麗,?！皼r且……還……”不可去掉，“況且”表達進一步申述,，或補充,、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大,，“況且……還……”相配合,，進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

(如此要點,，文中還有多處,，學生說到哪些都可以，只要合乎情理即可,。)

(2)有感情地朗讀你所喜歡的語段,。

朗讀時注意語氣、語調,、語速及重音的把握,，同時要體味、揣摩作者的意圖,，有感情地朗讀,。

3.合作探究,。

進一步探討，合作探究,，學生間可質疑,，也可以向老師質疑。同時要注意以下幾點,。

(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的,。

(2)作者緊扣這一點，用第二,、三,、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色,，按自下而上的順序：水面上,、空中、半空中描寫水藻之綠,，以襯托水之清澈,、透明。

(3)作者拓展想象,，將天氣,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。

(4)文章多用比喻和擬人,，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,，表達了作者喜愛,、贊美的深情。

(5)文章以“濟南的冬天”作標題,，表明不同于其他地方的冬天,，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫,、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應,，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味,。

二,、體驗反思

1.質疑交流。

想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下,，在寫法上本文與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察,，認真思考,，經(jīng)過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動了,，而寫出了真情,，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達到神似,。

2.拓展延伸。

通過學習本文,，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物,，寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,，才能使你描寫的事物真摯感人,。平日里，我們要做生活的有心人,，關注生活,，關注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎。

三,、布置作業(yè)

請你仔細觀察北京冬天的景物,，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法,，將最有特點的景物寫出來,，自擬題目，字數(shù)不限,。

四,、板書設計

12.濟南的冬天

總特點：無風，響晴,，溫暖--貫串全文

對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠處的山如詩似畫

冬天的水色--水藻之綠,，襯托水之清澈、透明