每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《小池》課后反思篇一

1．能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

2．感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。教學(xué)重點：

通過朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受,。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、實物投影儀,、掛圖,；學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、白紙,。

1,、出示掛圖（小池塘，旁邊長著許多蘆葦）,。說說,，你看到了什么？

2,、板書：小池塘

師：小朋友,，剛才你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎么樣,？

生：我覺得小池塘的水很清,。

生：我覺得小池塘很美。

師：你們觀察得真仔細(xì),，說的很好,！下面我們來看看書上是怎么寫小池塘的？

1,、精讀第一自然段

（1）師：請小朋友們自由讀第一自然段,，選擇自己最喜歡的方式,，可以默讀，也可以同桌對讀,，說說你們讀懂了什么,，還有什么地方讀不懂，也可以提出來,。

（2）老師巡視指導(dǎo),，了解學(xué)生的讀書情況。

（3）指名說,。

生：從“池塘里的水一閃一閃的,，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

生：從“池塘里的水一閃一閃的,，活像人的大眼睛一動一動的”,。

生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛,，我覺得也很像。

生：老師,，我有一個地方?jīng)]讀懂,，“春風(fēng)姐姐吹了一口氣，池塘就醒了,?！边@句話是什么意思？（有幾位同學(xué)舉起了手要求回答,，為了讓小朋友能說的更好,，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們說的都很有道理,，這句話說的就是春天來了,，春風(fēng)吹過之后，天氣回暖了,，池塘里的冰也融化了,，水動起來了，就好象人睡醒了似的,。

（4）輕聲讀第一自然段,，畫出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀,。

（5）指名讀第一自然段,，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美,？

2,、精度第二自然段

（1）自由讀課文第二自然段,，然后說說你讀懂了什么？

（2）將自己讀懂的地方在小組里討論交流,。

（3）分小組進行反饋（比一比,，哪一小組讀懂的問題多）

生：我發(fā)現(xiàn)這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘里像……

生：每句話的上半句分別講的是“白云”,、“太陽”,、“月牙”、“星星”,，這些都是天上的東西,，每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”,、“小船”,，這些都是地面上的東西。

生：“白云”,、“太陽”都是白天能看到的,，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的,。

師：小朋友讀懂的問題真不少,，說的也非常好，真不簡單,，（幻燈出示第二節(jié)課文）這四句話排列很整齊,，每句話都是說“什么”像“什么”，這就是在打比方,，這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象,，下面我們聽錄音讀這一節(jié)，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面,。

（4）師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎（想到了）,？想不想用筆把它畫下來（想）？想畫白天的那幅就畫白天的,，想畫晚上那幅就畫晚上的,。

（5）學(xué)生動畫筆。

師：（在黑板上貼出白天,、夜里的圖畫各一張）,。作者從白天寫到夜里，從天空中的實物寫到地上池塘里我們所能看到的景象,。小朋友覺得這個小池塘美嗎（美）,？你能把這種美通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？下面請小朋友們自己來試試。讓學(xué)生互相挑戰(zhàn)讀,。（師生共同評價,，鼓勵讀的好的和大有進步的小朋友）

3、精讀第三自然段

（1）指名讀第三節(jié)師：“五彩”說的是顏色非常多,。很美,，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？

（2）同桌之間相互討論,。

（3）指名說,，讓學(xué)生充分發(fā)表見解。

（4）指名感情朗讀,。

（5）閉上眼睛,，聽錄音，感受小池塘的美麗,。

（6）全體有感情地朗讀課文,。

4、遷移練習(xí),。

課文我們已經(jīng)讀懂了,，你們注意觀察過嗎？還有什么會倒映在池塘里像什么呢,？

出示：（）倒映在池塘里像（）

生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個圓盤,。

生：飛機倒映在池塘里像一只小鳥。

讓學(xué)生到郊外去觀察池塘或小河,，說說感受，并把自己看到的美景畫下來,。

：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”?？梢?，語文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了直觀的掛圖,、生動的課件演示來調(diào)動孩子的視覺器官,，老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書,，主動地讀書,，把讀書當(dāng)作一種樂趣，一種享受,。讓孩子在朗讀課文時能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美,。 此外，語文是一門實踐性很強的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和時間機會無處不在,，無時不有,。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘,、小河流的翻版,。學(xué)習(xí)語文就要結(jié)合課文，“觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法,。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）帶孩子出去走一走,，他們一定會有不小的收獲,。

《小池》課后反思篇二

本單元共五篇閱讀?！洞汗S》,、《雨點》、《小池塘》,、《春到梅花山》,、《草原的早晨》這幾篇閱讀都對大自然的生機勃勃進行了細(xì)致的描述?！缎〕靥痢愤@篇閱讀,，篇幅短小、精悍,，非常適合本學(xué)段的學(xué)生閱讀,。小池塘，一個很普通,，很不起眼的地方,，一個孩子們都熟悉的地方，會給大家?guī)硎裁茨?？通過課文的描述,，讓我們體會了池塘美，語言美,，意境美,，更勾起了我們對這樣美的追求和向往。

《小池塘》這篇閱讀最大的特點就是靜,、亮,、美。沒有大海翻滾的浪花,、沒有江河駭人的驚濤,，小池塘只是“一閃一閃”的“微波蕩漾”；一個“倒映”讓大自然美麗的景物全收進了小池塘的大口袋。小池塘再把這奇異的事物一一呈現(xiàn)給大家時,，才發(fā)現(xiàn)自己已被裝點得五彩繽紛,。

本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)對閱讀的要求這樣說到“能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思?！薄澳芟胂笳n文所描繪的情境,，知道課文大意?！薄缎〕靥痢愤@篇閱讀運用了六處比喻,，讓人邊讀邊想邊回味，孩子們把自己喜歡的事物都倒映在小池塘里,，那這個小池塘可真就成了一個大八寶囊了,。

生活中我們或許多了些惆悵，還能再建起心中美麗的小池塘嗎,？教學(xué)中我是這樣處理的：

一,、抓住小池塘的一個“亮”字。小池塘的池水很清,，當(dāng)太陽,、月牙、星星這些光體倒映在池塘里,，小池塘顯得那么明亮,。可是除了光亮,，白云的白,，太陽的紅，月牙的黃,，星星如珍珠般的又白又亮,，蘆葦?shù)陌咨⒕G色和褐色,，水草的綠等等等等，無不映出了一個色彩光亮的小池塘,。

二,、小池塘和“大眼睛”也有著相似之處。相對于江河湖海,，小池塘比作大眼睛,，在人們的印象中，似乎形狀就占了很大的優(yōu)勢,，而且這個大眼睛不是那么的夸張,。其次，小池塘的河面與眼睛有著共同的特點：透亮，能映出物體,。而且,，通常來說，它們都屬于“美麗”的一類,。

三,、抓住比喻句，重點指導(dǎo)朗讀和背誦,。在教學(xué)中,，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，出示課文中比喻句的本體事物,，讓孩子們說出喻體,，然后再說一說本體和喻體之間的相似之處，這樣一來,，孩子們很容易就理解了什么是比喻句,。其次，在出示喻體的時候,，我只出示重點詞語,，等到所有的喻體出示完畢，再讓孩子們說出這些喻體前面的形容詞,，這樣通過兩個環(huán)節(jié)的展示,，孩子們基本上能夠記住了課文內(nèi)容，朗讀背誦起來就顯得十分容易了,。

最后,，需要注意的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這在每一節(jié)課上都要體現(xiàn),，習(xí)慣,，是必須長期熏陶的，老師要有這個意識,。

另一點是朗讀的指導(dǎo),，都明白要讓學(xué)生讀好，一年級的學(xué)生需要老師的示范,、指點,。以“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了,?！边@句為例，老師的指導(dǎo)就可以以點評代指導(dǎo),。學(xué)生讀完,，老師一句：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,，春風(fēng)姐姐真溫柔啊，輕輕的,?！崩蠋熢谡f句子的時候一定要有意識地用朗讀的語氣來，一年級的老師哪怕略微夸張點都可以,，只要感覺還自然就行,，學(xué)生會在長期的聽讀當(dāng)中受到這樣語感的熏養(yǎng)的。在引導(dǎo)朗讀時的體會有：

1,、老師上課精氣神要有,，你的精神才能帶動學(xué)生的精神。另外,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從每節(jié)課的開始就有,，對于讀詞語的姿勢，聽別人發(fā)言的專心,，都可以以表揚的形式來提醒更多的孩子投入到學(xué)習(xí)中去,。這也是凝聚課堂氣場的需要。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)類的話語要說得慢一點,，讓學(xué)生字字入耳，聲聲入耳,。

3,、對于學(xué)生的感受，要讓他們以朗讀的方式給表達出來,，要趁熱打鐵,。

4、要注意傾聽學(xué)生發(fā)言,，捕捉學(xué)生發(fā)言中的信息,，及時提煉總結(jié)，也就是老師上課時候一定要心中有學(xué)生,，不能光顧趕預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,。做到這一點，課前的解讀教材,，深入的鉆研文本,，心中有數(shù)了，就可以自如地全心全意地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

5、關(guān)于朗讀指導(dǎo)：明亮的大眼睛,，學(xué)生的年齡特點導(dǎo)致他們會將重音落在“大”上面,，“明亮”反倒被他們忽視了,，老師要在自己讀課文的時候把這個突出一點。

6,、學(xué)生自由讀課文,，一定要留足時間，讓學(xué)生真正讀起來,，別搶學(xué)生的時間,。

7、一年級的課堂,，熱鬧還是要有點的,，這樣可以凝聚學(xué)生，哪怕是有些孩子跟在后面渾水摸魚,，跟著拖,，時間長了，也可以被熏出很好的語感的,。所以,，齊讀有必要！

8,、寫字教學(xué),，自己要有序，而且最好讓學(xué)生適應(yīng)這樣的順序,，建立寫字教學(xué)的節(jié)奏,。有給學(xué)生自己觀察識記的機會，相信孩子,。板書的字還要練習(xí),。

《小池》課后反思篇三

《小池》一詩是南宋詩人楊萬里的一首膾炙人口的絕句，描繪了初夏池塘優(yōu)美的意境,，贊美了大自然勃勃的生機,，抒發(fā)了作者對自然景色的向往的喜愛之情。

這篇課文教學(xué),，我采用了這樣的一些辦法：首先是用畫面,、用故事感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種意境,，讓學(xué)生感受初夏河塘之美;然后我和學(xué)生交流對詩句的理解,，相互提問、互相啟發(fā),。這時,，我在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語，感受詩句的美妙意境,。尤其是提出了“小荷露角”和“蜻蜓立上頭”誰在先誰在后的問題,，更是引發(fā)了學(xué)生的興趣,，他們討論、交流,、想象,，豐富了詩的意境，拓展了課堂的空間,。

其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水,、樹陰、小荷,、蜻蜓的描寫,，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據(jù)教材的特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩,。

把課文讀通，對低年級的學(xué)生來說并非易事,。朱熹有言：“凡讀書,，須字字響亮。不可誤一字,，不可少一字,，不可倒一字，不可牽強暗記,，只是要多誦遍數(shù),，自然上口，久遠不忘,?！币虼耍趯W(xué)習(xí)這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的6個生字,，采用帶拼音讀,、打亂順序讀，去掉拼音讀,，個別讀,、領(lǐng)讀等多種形式來讀準(zhǔn)字音后，再留給學(xué)生充足的時間讀古詩,，把古詩讀熟,，讀得瑯瑯上口。

學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外,，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境,。這對一年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出,，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很正確的,。讀這首詩,，小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的,。讓他們讀一讀,，說一說，想一想,，不失為一種有效的方法,。

在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩時，我就從兩個大問題：你覺得這首古詩是描寫哪個季節(jié)的,，為什么?如果讓你給這首詩配一幅圖畫,，你會畫些什么?讓學(xué)生走進古詩，獨立思考,。是初夏還是盛夏?是荷葉還是荷花?在一個個新問題的萌芽到解答,，孩子們的發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，從孩子們的一言一行一讀中,，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼,、一道細(xì)流、一池樹陰,、幾支小小的荷葉,、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖,，而深深吸引,。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶,，這足已!

古詩有“只可意會,，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友,，繁瑣的講解,、過多的斟字酌句，只會適得其反,。

想象是一種特殊的思維方式,，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏,。而語言又是妙不可言的,，很多文字寓意深刻,，特別是古詩，它留給學(xué)生許多想象的空間,。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用,，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的。

在教學(xué)古詩《小池》時,，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭?！苯虒W(xué)生一字一頓,，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮,。然后播放歡快的輕音樂,，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么,。有學(xué)生說：“蜻蜓飛累了,，到荷葉上休息一會兒?！庇袑W(xué)生說：“清晨,，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點露珠解解渴,?！庇幸粋€學(xué)生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛,，它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了,，飛下來和它交個朋友，聊聊天,?！倍嗝锤挥性娨獾恼Z言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,，古詩的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,，使學(xué)生終生受益?！拔覀兠鎸Φ氖且粋€個活生生的人,，他們有思想，有感情，有獨立的人格,，是具有主觀能動性的生命體,。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)和巨大潛能?！币虼?，古詩的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究,，自主體驗,。

《小池》課后反思篇四

《小池塘》一文，這是一篇內(nèi)容新穎,、想象豐富、意境優(yōu)美的散文,，我備了這課教案,，我實施以后有幾點感受：

我認(rèn)為抓住關(guān)鍵詞引入新課是本課的一個亮點。在揭示課題,，知道這是一個池塘后,，我追問：“池塘”和“小池塘”有何不同？我說：加上“小”字池塘就顯得更可愛了,。會讀嗎,？來美美地讀一讀，讀出對小池塘的喜愛,。

上課一開始就把孩子帶入了優(yōu)美的意境,。下面學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)說話等教學(xué)環(huán)節(jié)都籠上了對小池塘的濃濃的喜愛之情,。寫作文講究點睛之筆，上課也得抓住點睛之筆呀,。

學(xué)習(xí)第二句“池塘里的水波一閃一閃的,，像一只明亮的大眼睛?！崩斫狻耙婚W一閃”,，你見過什么東西是一閃一閃的？ 我讓學(xué)生練習(xí)生活實際理解這個詞意思,。學(xué)生回答：霓虹燈是一閃一閃的,；天上的星星一閃一閃的；運動鞋上面的燈一閃一閃的……我再引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句,，“水波”與“眼睛”有何相似之處,？從而讓學(xué)生知道“水波”會閃，“眼睛”會眨，所以作家這樣打比方,。

在進行思維拓展訓(xùn)練時,，讓學(xué)生模仿文中句式 ( )倒映在池塘里，像（ ）時學(xué)生有點困難,。因為學(xué)生積累的比喻句不多,，這怎么引導(dǎo)呢？

在學(xué)完第二段,，對學(xué)生進行思維拓展,，“我們剛學(xué)過的春天的景物你還記得嗎？”這一問,，學(xué)生的思維一下被激活了,，說道：燕子、布谷,、蜻蜓,、飛機、熱氣球……我接過話頭說：“對啦,！只要地面上有的景物池塘里都有,，地面上沒有的景物小池塘里也有，小池塘像不像一面神奇的鏡子,？”所以齊聲讀“明亮的小池塘,，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界,?！?/p>

《小池》課后反思篇五

今天學(xué)習(xí)了南宋著名詩人楊萬里的七言絕句——《小池》，這首詩以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色,。很多孩子在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)會背了,，可是通過課堂的檢查，我發(fā)現(xiàn)有不少孩子基本都只會背,，不懂意思,。但一般來說，孩子認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的,。雖說一年級的孩子在學(xué)習(xí)古詩上不追求逐字逐句地解釋,，而是注重意境的領(lǐng)悟及誦讀，但只有讓學(xué)生體會到詩的大意,，才能接著體會詩的意境和情感,，才不會在誦讀時毫無表情地念,。

新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗,。讀這首詩,，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢,？這就是他們自己的體驗,，我覺得老師是無法替代的。于是,，我讓他們采用讀一讀,，說一說，想一想的方法進行自主學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)伊始,，我就提出了兩個大問題：1、你覺得這首古詩是描寫哪個季節(jié)的,，為什么,？2、如果讓你給這首詩配一幅圖畫,，你會畫些什么？這樣,，就讓學(xué)生帶著問題走進古詩,，開始獨立思考?！笆浅跸倪€是盛夏,？”“是荷葉還是荷花？”在一個個新問題的萌芽到解答,，孩子們的自主發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的,，從孩子們的交流中，我感受到孩子們已被詩人所描繪的一眼清泉,、一道細(xì)流,、一池樹陰、幾支小小的荷葉,、一只小小的蜻蜓所深深吸引了,。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受到了美的熏陶,。

在教學(xué)最后一句“早有蜻蜓立上頭,。”時,，我教學(xué)生一字一頓,，搖頭晃腦地朗讀,，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂,，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩歌,，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。劉萌萌說：“蜻蜓飛累了,，到荷葉上休息一會兒,。”馮曉雨說： “清晨,，蜻蜓口渴了,，飛到荷葉上喝點露珠解解渴?！眳菜囥懜邢胂罅?，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了,，飛下來和它交個朋友,，聊聊天?！倍嗝锤挥性娨獾恼Z言,，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

通過自主學(xué)習(xí)以后,，孩子們對這首詩有了深刻的認(rèn)識和印象,，能聯(lián)想到夏天的景色，于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩歌甚至是背頌詩歌,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,，古詩的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,，

使學(xué)生終生受益?！拔覀兠鎸Φ氖且粋€個活生生的人,，他們有思想，有感情,，有獨立的人格,，是具有主觀能動性的生命體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)和巨大潛能,?！币虼耍旁姷慕虒W(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，讓學(xué)生自主探究,，自主體驗,。

這節(jié)課，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力,，我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予,，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學(xué)進行精心設(shè)計和新的嘗試,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍,。

《小池》課后反思篇六

執(zhí)教了《小池》一課后，我對如何進行古詩教學(xué)有了更深的思考,，進行了反思,，有了一點>收獲與大家分享。

《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文,。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水,、樹陰、小荷,、蜻蜓的描寫,，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面。 為了在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣,、調(diào)動學(xué)生積極性,、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)效率,，我嘗試運用圖片的作用,，幫助學(xué)生理解古詩的意境，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受古詩中蘊含的美的因素,。

在教學(xué)《小池》時,，一上課我就問學(xué)生：“這首詩和昨天學(xué)的《所見》有什么不同？”我原本是想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《所見》是一首五言絕句,，而《小池》是一首七言絕句,，從而讓他們知道兩種不同絕句的節(jié)奏。但是班上一個男孩的回答：“《所見》這首詩里面有人,，《小池》這首詩里面沒有>寫人,，只有景物?！彼幕卮鹱屛殷@訝,，我驚訝于孩子的發(fā)現(xiàn)力，也為自己備課時沒有充分的備學(xué)生而感到羞愧,。我連忙說：“你真會讀書,，發(fā)現(xiàn)了兩首詩的不同,。《所見》是一首寫人的古詩,，所以昨天我們學(xué)習(xí)《所見》的時候可以采用做動作表演的方法來記憶背誦,。《小池》是一首>寫景的詩,，我們今天就嘗試用畫畫的方法來記憶背誦,。想要畫好《小池》，我們就一起來看看這首詩寫了哪些景物,？”讓后進入教學(xué),，讓學(xué)生通過畫畫來感受本詩的意境。

古代詩歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷,、香氣濃郁的花朵,，是詩人用涌泉一般的心緒澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩意境深遠,，無不寓含著詩人心靈深處的情感,。什么是“意境”？境,，就是詩中所描述的具體情景,，生活畫面；意,，就是詩人通過這個生活畫

面所體現(xiàn)的思想感情等,。所以，在教古詩時要啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,，這樣,，才能領(lǐng)會詩人的情感，進入詩的意境,。

如何才能讓學(xué)生展開想象的翅膀去開拓意境呢,？可采用“吟詩作畫，以畫講詩”的教學(xué)模式去打開學(xué)生的心扉,。這是因為古代詩歌大多數(shù)都是詩中有畫,，畫中有詩，詩情并茂的,。因此可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩中的形象,，根據(jù)詩中所寫的景物，把它畫在紙上,，再讓學(xué)生從畫中去體會詩人的感情,。學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品,。這樣的做法,，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況,，而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完,。

古詩教學(xué)一定要符合小學(xué)生年齡特點及其學(xué)習(xí)心理原理,，緊扣語文課標(biāo)的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍,，書聲瑯瑯,，學(xué)生充分地讀，充分地說,，充分地寫,，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)到讀書的方法,，提高學(xué)習(xí)的能力。

總之,，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,，領(lǐng)會詩句的意境，讓學(xué)生想一想,，說一說,，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。學(xué)生經(jīng)過探究交流,，結(jié)合自己畫的詩意圖，便整體感受到詩中的畫面和意境,，使他們領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,，而且有著潛移默化的教育。

《小池》課后反思篇七

一堂好課需要什么,？我覺得它必須有生命,，這堂課要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是僅僅為了教,。如果課堂上盡是死氣沉沉的教,，那么課堂一定是了無生趣,，何來生命呢,？生命是有肉體和靈魂的。一堂好課的肉體也許就是教師的各個教學(xué)環(huán)節(jié),，而靈魂就是這堂課學(xué)生所領(lǐng)悟到的東西,。教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的駕馭如果沒有靈魂的主導(dǎo)，恐怕很難讓整堂課有活力,；這就是我們所說的對教材的解讀沒有到位,，對教材的目標(biāo)把握有失偏頗,。

《小池塘》是蘇教版一年級下的一篇寫景美文。春天來了,，小池塘被美麗的春風(fēng)姐姐吹醒了,，它的樣子可愛極了，像一只明亮的大眼睛,。這只大眼睛白天和晚上看到許多美好的事物,，從這只大眼睛里我們看到了一個五彩的世界。其實美就在我們身邊,，只要用眼睛去發(fā)現(xiàn),，有一顆熱愛生活的心，你的世界就是美好的,。

讓孩子感受到美,，我該怎樣做呢？這堂課我首先從美詞美句入手,，“一只明亮的大眼睛,、一只鮮紅的氣球、一只彎彎的小船,、一顆閃亮的珍珠……”讓他們用上書本中的美詞說一句話,，體會語言文字的魅力。對于孩子們來說,，這是一堂語文課,，那么這些詞的美好一出示他們就能辨別、體會出來了嗎,？如此設(shè)計是否達到了最好的語言文字訓(xùn)練的目的呢,？

一只（ ）大眼睛 一只（ ）氣球

一只（ ）小船 一顆（ ）珍珠

如果先讓學(xué)生讀，再讓他們添上形容詞,，這種對比體會語言文字的美也許比直接讀更加影響深刻,，孩子們也會懂得使用上優(yōu)美的詞句會使語言更加形象生動。這才真正達到了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的,。

讓孩子感悟美,，我又是怎樣做的呢？指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段,，通過對語言文字的內(nèi)化,，讓孩子們體會到小池塘的可愛、世界的美麗,。你喜歡哪種景色,，請自己美美地去讀一讀。孩子們能體會到文中描繪的景象嗎？我為他們在黑板上畫了一幅簡筆畫,。一年級的學(xué)生主要以形象思維為主,，他們?nèi)鄙俪渥愕纳罱?jīng)驗，老師的簡筆畫是一幅白天的小池塘,，晚上滿天星斗的景象需要學(xué)生的想象,，而這正是他們生活經(jīng)驗所缺乏的。學(xué)生讀不好,，教師的示范作用很重要,，可是最終還是要讓孩子通過語言文字能體會大自然的美呀？指導(dǎo)學(xué)生想象美,，借助語言文字像過電影一樣在腦海中想象可愛的小池塘的夜景,，在通過音樂的催化作用讓學(xué)生美讀效果會更好。

感悟美,，還要發(fā)現(xiàn)美,！這是本課重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

小燕倒映在池塘里,，像一把黑黑的剪刀,。

柳條倒映在池塘里，像......

圓月倒映在池塘里,，像 ......

倒映在池塘里,，像....

我把這一環(huán)節(jié)不小心丟了，這一拓展環(huán)節(jié)就像生命體重要的臂膀,，它要訓(xùn)練孩子們對生活的觀察能力,，訓(xùn)練他們的語言表達能力，更是他們發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”,。少了這一環(huán)節(jié),，“五彩的世界”缺少了鮮艷、繽紛的色彩,，失去了課堂中生成的精彩,，“語文味”淡了。

這個“不小心”讓我的課堂失去了發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”,，這個“不小心”讓我的學(xué)生失去了創(chuàng)造美的機會,，“逝者如斯夫”。