人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

石榴課后反思 摘石榴課后反思篇一

本課語言生動形象，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例,。本次我進行了第二課時的上課——精讀課文。我確定了如下的三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解重點的新詞,，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實的特點,。通過品讀,，感受作者語言文字的美。(重點說擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文,，了解石榴的生長過程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法,。

3,、體會文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)擬人句,。

第一課時,，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語,，朗讀了課文,，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段,，理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大,，國內(nèi)外有名,。)

第二課時，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,，再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文,。

首先,，閱讀第二節(jié)，了解枝,、葉,、花的特點。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果,，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,、填空練習(xí)，了解石榴樹的生長過程,。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點,，但是再此教學(xué)過程我省略了,，也沒有著重強調(diào)比喻的修辭手法。

石榴果實從生到熟,，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化,。我采用了讓學(xué)生找一找、畫一畫的方法,，找出顏色變化的詞語,，再點出表示先后順序的詞語，最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片,，讓學(xué)生們填空,，進行了一次擴展訓(xùn)練。

作者描寫熟透了的石榴的形態(tài),，這一段話寫得特別精彩,，既形象又生動，因為作者采用了擬人的修辭手法,，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃,，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴,，笑破了肚皮,。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂,，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖,，在朗讀中了解石榴果實的外形特點，體會作者寫法的精彩,。

然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié),，了解石榴子兒的形、色,、味的特點,。在理解“瑪瑙般的子兒”時，我向?qū)W生介紹了瑪瑙,，對照圖片讓學(xué)生體會石榴子兒的形狀特點,。在理解“一顆顆緊偎在一起”時，通過觀察圖片,、舉例子理解“緊偎”，通過這段學(xué)習(xí),，理清段落順序,，先寫作者看到的形狀、顏色,，再寫品嘗到的味道,，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ)。

教學(xué)這一課的時候我就考慮過課的類型,，最后決定采用教師主講,，學(xué)生聽、學(xué)的方法為主,，考慮三年級語文基礎(chǔ)知識比較貧乏,，所以教師講授的內(nèi)容較多，我過于主導(dǎo),，讓學(xué)生發(fā)揮的機會比較少,，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，一個人的思維有限,，一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計上有一些缺陷,，而且學(xué)生不太敢回答問題，希望日后能更改善,。

石榴課后反思 摘石榴課后反思篇二

《石榴》一文文筆優(yōu)美,，以季節(jié)的變化，按照抽枝,、長葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

本課語言生動形象,，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進行了第二課時的上課——精讀課文,。我確定了如下的三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解重點的新詞，了解石榴樹的枝葉,、花朵以及果實的特點,。通過品讀，感受作者語言文字的美,。(重點說擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長過程,，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法,。

3、體會文中優(yōu)美的詞句,，學(xué)習(xí)擬人句,。

第一課時，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,、詞語,，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò),，并且講讀了第一自然段,，理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大，國內(nèi)外有名,。)

第二課時,，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,，再按照段落一步步的學(xué)習(xí),、品讀課文。

首先,，閱讀第二節(jié),，了解枝、葉,、花的特點,。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,、填空練習(xí),，了解石榴樹的生長過程,。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點,，但是再此教學(xué)過程我省略了，也沒有著重強調(diào)比喻的修辭手法,。

石榴果實從生到熟,，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找,、畫一畫的方法,，找出顏色變化的詞語，再點出表示先后順序的詞語,，最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片,，讓學(xué)生們填空，進行了一次擴展訓(xùn)練,。

作者描寫熟透了的石榴的形態(tài),，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動,，因為作者采用了擬人的修辭手法,，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮,，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮,。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀,，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂,，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖,，在朗讀中了解石榴果實的外形特點，體會作者寫法的精彩,。

然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié),，了解石榴子兒的形、色,、味的特點,。在理解“瑪瑙般的子兒”時，我向?qū)W生介紹了瑪瑙,，對照圖片讓學(xué)生體會石榴子兒的形狀特點,。在理解“一顆顆緊偎在一起”時，通過觀察圖片,、舉例子理解“緊偎”,，通過這段學(xué)習(xí)，理清段落順序，先寫作者看到的形狀,、顏色,，再寫品嘗到的味道，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ),。

教學(xué)這一課的時候我就考慮過課的類型,，最后決定采用教師主講，學(xué)生聽,、學(xué)的方法為主,，考慮三年級語文基礎(chǔ)知識比較貧乏，所以教師講授的內(nèi)容較多,，我過于主導(dǎo),，讓學(xué)生發(fā)揮的機會比較少，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法,，一個人的思維有限,，一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計上有一些缺陷，而且學(xué)生不太敢回答問題,，希望日后能更改善,。

石榴課后反思 摘石榴課后反思篇三

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又結(jié)束了,。這是我工作的地三年,，第五個學(xué)期。這學(xué)期所教的課文,，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》、《東方之珠》,?！妒瘛肥切?nèi)陽光杯賽課時所教的課文，有成功的地方,，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：

一,、課堂采用各種手段促進教學(xué),。

1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖,，石榴園的圖，夏天石榴開花的圖,，秋天石榴果實的圖,，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請教了別人,，用photoshop制作了半天,，所以，這也是我的重要收獲之一,。

2,、出示了石榴的實物，讓孩子們現(xiàn)場品嘗,。孩子們雖然吃過石榴,，但那味道已有所遺忘。在課堂上,，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對石榴味道的回憶。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜、甜津津的,，頓時感到清爽無比”,。同時，這一做法也活躍了課堂氣氛,，當(dāng)時后面有很多老師在聽課，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的,，所以他們在課堂上是非常緊張的,。但是，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時,，他們就顯得非常積極了,。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快。

二,、教學(xué)設(shè)計精心,。

1、上課之前,，鉆研教材很長時間,，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計的靈感,。同時,，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，結(jié)合本班同學(xué)的實際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。

2、打破一般常規(guī),，不是按照課文的順序教學(xué),，文章先教學(xué)課文的最后一段，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴,，一下子就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,，再教學(xué)春天,、夏天石榴樹的樣子。

3,、過渡語優(yōu)美自然,。開頭的導(dǎo)入是這樣的，“上節(jié)課,，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現(xiàn)在我們再次走進石榴園,，讓大家看個過癮,，賞個盡興，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天,，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個石榴，剝開了外皮,，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語言很動聽,，一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實的教學(xué),，我是這樣過渡的,，“是啊，美好的東西我們總想把它留住,，可美麗的花是為孕育豐收的果實而開的,，終于，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,，樹上結(jié)出了一個個小石榴,。”這樣的過渡既自然又優(yōu)美,，語言中還蘊涵著一定的哲理,。石榴果實的教學(xué)完成之后，要過渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首,，把這豐收的石榴園永遠印在腦中，銘記于心,?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進行有感情的朗讀全文，他是一種前奏,，他是一種鋪墊,。最后，總結(jié)課文時,，我是這樣說的,，“今天，我們跨越時間的界限,，不僅欣賞了春,、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光,，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實呀!讓我們再來感受一下,?！边@樣的語言是對本堂課最好的總結(jié)。同時也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),，突出了石榴園的馳名中外,，使整篇文章兩課時的教學(xué)連成一個整體，讓學(xué)生有了一個更理性,，更深刻的認識

石榴課后反思 摘石榴課后反思篇四

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又結(jié)束了,。這是我工作的地三年,，第五個學(xué)期。這學(xué)期所教的課文,，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》,、《東方之珠》?！妒瘛肥切?nèi)陽光杯賽課時所教的課文,，有成功的地方，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在,，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：

一、課堂采用各種手段促進教學(xué),。

1,、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖,，石榴園的圖,，夏天石榴開花的圖，秋天石榴果實的圖,，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請教了別人,，用photoshop制作了半天,，所以，這也是我的重要收獲之一,。

2,、出示了石榴的實物，讓孩子們現(xiàn)場品嘗,。孩子們雖然吃過石榴,，但那味道已有所遺忘。在課堂上,，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對石榴味道的回憶。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜、甜津津的,，頓時感到清爽無比”,。同時,，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時后面有很多老師在聽課,，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的,，所以他們在課堂上是非常緊張的。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時,，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

二,、教學(xué)設(shè)計精心。

1,、上課之前,，鉆研教材很長時間，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計的靈感。同時,，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,，結(jié)合本班同學(xué)的實際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。

2,、打破一般常規(guī)，不是按照課文的順序教學(xué),，文章先教學(xué)課文的最后一段,，讓孩子們觀察石榴，再品嘗石榴,，一下子就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天,、夏天石榴樹的樣子,。

3、過渡語優(yōu)美自然,。開頭的導(dǎo)入是這樣的,，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們再次走進石榴園，讓大家看個過癮，賞個盡興,，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個石榴,，剝開了外皮，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語言很動聽,，一下子就抓住了小學(xué)生的心,。中間有石榴花到石榴果實的教學(xué)，我是這樣過渡的,，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實而開的,，終于,，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,，樹上結(jié)出了一個個小石榴,。”這樣的過渡既自然又優(yōu)美,，語言中還蘊涵著一定的哲理,。石榴果實的教學(xué)完成之后，要過渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首,，把這豐收的石榴園永遠印在腦中，銘記于心,?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進行有感情的朗讀全文，他是一種前奏,，他是一種鋪墊,。最后，總結(jié)課文時,，我是這樣說的,，“今天，我們跨越時間的界限,，不僅欣賞了春,、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”,、名副其實呀!讓我們再來感受一下?！边@樣的語言是對本堂課最好的總結(jié),。同時也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外,，使整篇文章兩課時的教學(xué)連成一個整體,，讓學(xué)生有了一個更理性，更深刻的認識

石榴課后反思 摘石榴課后反思篇五

《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文,，它篇幅短小,、結(jié)構(gòu)清晰，尤其是描寫的表達方式很值得模仿和借鑒,。

我在教學(xué)的時候就把“描寫”作為教學(xué)重點,。

學(xué)生寫作最大的也是最普遍的毛病就是言之無物，內(nèi)容空洞,。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào),、觀察不細有關(guān)，我覺得關(guān)鍵的原因還是不會描寫,。

《石榴》2-6段描寫石榴的特征,，描寫得很具體也很生動。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫的方法,。

1,、描寫要多角度。課文對石榴從枝葉,、花朵,、果實三個方面來描寫石榴，其中描寫花又從形狀,、顏色,、光澤這些角度來寫。學(xué)生在寫作中往往對事物描寫像蜻蜓點水一樣,，三言兩語就沒話了,。掌握多角度描寫的方法，就可以寫得具體,、全面,、豐富、深刻了,。

2,、描寫要有詳略,。多角度描寫不注意詳略就容易犯面面俱到，淺嘗輒止的毛病,。詳略的安排是由寫作目的,、文章主題決定的。石榴的枝葉,、花朵,、果實三個方面，作者詳寫了“花朵”,。這是因為作者贊美石榴——“夏季的心臟”，石榴花“對于炎陽的直射毫不避易”,，贊美石榴花敢于同驕陽抗?fàn)?、毫不示弱的精神美。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的,，也是作者寫作目的的直接寄托,。因此用3個段落詳細描寫。

3,、描寫要生動,。生動地語言是描寫成功的關(guān)鍵。郭沫若運用了比喻,、擬人,、反問、對偶等多種修辭和許多準(zhǔn)確,、生動的詞語來描寫石榴,，極具表現(xiàn)力。(不再舉例)

教材課文文質(zhì)兼美,，也是作文教學(xué)的極好的范文,，我們教學(xué)中要鼓勵學(xué)生從模仿課文開始，逐步提高寫作水平,。

石榴課后反思 摘石榴課后反思篇六

《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時也激動不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

一、在愉悅的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生樂學(xué),，并積極投入其中

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考,，主動參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。讓學(xué)生在游戲中識字,，認對字的可以把蘋果摘下來,，摘到5個蘋果以上的能得到一張?zhí)O果貼圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，游戲中自主識字,，合作交流。在最后的實踐活動中,，我設(shè)計了兩個小活動：1,、讓學(xué)生把學(xué)的故事講給小朋友聽;2、讓孩子們自己選擇伙伴創(chuàng)新表演,。這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

二：在自主、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進行小組合作分角色朗讀,，然后再進行小組展示讀，品讀對比句,、評讀,、賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。再回過頭來細細反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善,，今后應(yīng)改正： 1、讀書指導(dǎo)上有點不到位,，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確。2,、時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。3,、需要進一步加強教學(xué)機智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大。今后,，我會沿著這條航線,，在教改之路上，堅定不移地走下去!

石榴課后反思 摘石榴課后反思篇七

執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時后,，我認真聽取了師傅奚校長和二年級各位老師給出的意見和建議,，就整堂課的教案設(shè)計和課堂教學(xué)做如下反思：

根據(jù)教材特點和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。重點指導(dǎo)朗讀一,、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三,、四小節(jié);演讀五、六小節(jié),。

2.理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語,，學(xué)會用“已經(jīng)”說話,。

3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué),，不斷進取,。

反思一：應(yīng)適當(dāng)進行學(xué)法指導(dǎo),。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時,，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話,，然后抓住“我已經(jīng)會飛啦!”這個關(guān)鍵句讓學(xué)生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹,，讀好這句話,，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三,、四小節(jié)與一,、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”,，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一,、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是,，在學(xué)完一,、二小節(jié)后應(yīng)進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強,。

反思二：句式對比設(shè)計要有針對性,。

在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時，我采用男女賽讀,、小組賽讀的方法,，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計有些粗糙,，如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導(dǎo),，設(shè)置兩個對話即“我已經(jīng)會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會小鷹從“已經(jīng)”會飛到“真的”會飛的心情變化過程,，學(xué)生的朗讀效果會更好,。

此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時,，我設(shè)計比較兩個句式“這下······我總算······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學(xué)生體會省略號的意義,，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累,。如果換成三個句式的比較：我已經(jīng)會飛啦!”,、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊,。

反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實到每一位學(xué)生,。

教材中的重點對話如：“我已經(jīng)會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”這些句式,，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況,，這樣就不局限于個別學(xué)生,，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓(xùn)練落實到位,。

綜上所述,，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研,，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機會,，在學(xué)中教、在教中反思,，爭取早日成為一名有獨特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手,。

石榴課后反思 摘石榴課后反思篇八

進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫,，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中,，認識近似數(shù)。教材安排了四個情境活動：數(shù)一數(shù)(億以內(nèi)數(shù)的認識),，人口普查(億以內(nèi)數(shù)的讀寫及比較大小),，國土面積(大數(shù)的改寫)，森林面積(近似數(shù)的認識),。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性,，并能體驗大數(shù)的實際意義;認識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位,，了解各單位之間的關(guān)系,，并會正確讀,、寫;能比較億以內(nèi)數(shù)的大小;掌握萬、億為單位表示大數(shù)的方法;認識近似數(shù),，能求一個數(shù)的近似數(shù),，能對大數(shù)進行估計。

我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,，合作交流的方法,，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。但對于初次教學(xué)此單元內(nèi)容的我來說,，初看不難,，教學(xué)時，才知道“山中有虎”!

教學(xué)時存在的問題：

1.對于大部分學(xué)生來說他們沒有接觸大數(shù)的經(jīng)驗,，這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果(能收集到大數(shù)的同學(xué)了了無幾)可以看出,。

2.在大數(shù)的讀法上,，學(xué)生口頭讀還行，但是在書面表達上學(xué)困生常出現(xiàn)“三千萬五百四三萬”的句子,。

3.改寫與四舍五入混淆起來,。剛開始，有很多同學(xué)把“把下列大數(shù)改寫成以‘萬’(億)為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬’(億)位 ”等同起來了,。

石榴課后反思 摘石榴課后反思篇九

朱信峰

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文,，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感,。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，感受，想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點和難點,。經(jīng)過40分鐘的組織教學(xué)和引導(dǎo)，我有以下幾點初淺的感受：

一,、思路清晰,，前后呼應(yīng)。

(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手,，讓學(xué)生談感受,，激發(fā)情感。

(二)走進圓明園—— 抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華，學(xué)習(xí)“圓明園的輝煌的過去”和“圓明園的毀滅”的部分,，讓學(xué)生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

(三) 走出圓明園——學(xué)完課文,，配樂出示圓明園殘址，拓展升華,，想象寫話：假如你就站在圓明園廢墟旁,，你會說些什么?最后再以雨果的話結(jié)束本課。教學(xué)思路簡明清晰，前后呼應(yīng),。

二,、感性認識，激發(fā)情感,。

為了達到本課的情感目標(biāo),，突破重難點，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料,，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。使學(xué)生親眼目睹,，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感,。只有“愛之深”,，才會“恨之切”,。在教學(xué)過程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進行滲透式傳播;二是在學(xué)習(xí)第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻,，推動學(xué)生情感的噴發(fā);三是在初略學(xué)習(xí)課文2、3,、4自然段時結(jié)合朗讀觀看相應(yīng)的圖片,。豐富而感性的影象教材拉近了學(xué)生和教材的距離，看到圖片后學(xué)生們都震驚了,，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,，學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生,，最后一部分的感情朗讀就無需過多指導(dǎo)了,。

三、以讀為本,，讀中感悟,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”古人也說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重突出語文課“以讀為本,，以讀代講,，熟讀成誦,，在讀中感悟”的特點,，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀,、指名讀,、默讀、齊讀,、范讀等多種形式的朗讀,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟,，讓同學(xué)們帶著自己體會到的通過朗讀表達出來。通過給學(xué)生時間朗讀,，體會作者怎樣表情達意,，使學(xué)生情有所感，理有所悟,，再次喚起愛國熱情,，惋惜、痛恨之情,，從而更進一步體驗情感,，與作者產(chǎn)生強烈共鳴。

四,、拓展文本,，融入理解。

在學(xué)生,、教師,、文本間經(jīng)歷了一番深刻的對話后，我引導(dǎo)學(xué)生引入了圓明園毀滅的真實史料，有關(guān)于“掠走的資料”和關(guān)于“毀壞的資料”,，請學(xué)生讀了后說說心里,、是什么滋味?由此引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考。

不足之處：

1.“想象園中的美景進行說話”這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象過于蒼白,。

2.學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來,，師生互動還不夠到位。

教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課,，讓我體會到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，只有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂教學(xué)充滿活力,，才能全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),。

石榴課后反思 摘石榴課后反思篇十

《我選我》這一課中，“我選我”,，是三個多么簡單的三個字,。但是，說出這句話,，是需要勇氣的,。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義,，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，而且非常貼近學(xué)生生活實際,，開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題，思路非常清晰,，理解起來也并不是很困難,。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,，讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情,，感悟人物說話時的語氣。

教學(xué)本課時,，我讓同學(xué)們認真讀書了解了課文大意后,，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青,，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員,。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲,，有不少同學(xué)托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容,。我抓住機會表揚了同學(xué)們,，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當(dāng)讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點聲音也沒有,。”這句話時,，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事,，大家都在認真思考，到底選誰合適,?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想,?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢,，也就水到渠成了,。

這時，扮演王寧的幾個同學(xué)站起來說：“我選我,?！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧,，說說吧,，你為什么選自己?”幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道,。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點,。”有的說：“我相信自己能當(dāng)好勞動委員,，為大家服務(wù),，給班級爭光?！闭f到這里,，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會,，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員,?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信,，那種堅定的語氣,。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學(xué)生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界,。

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,，生動有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美,。夸夸我自己,，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點,。提高孩子的自信心。身為班干部,，隊干部,，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級,、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性,，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板,，有的擦電視機,，有的負責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課,，學(xué)生懂得了要對自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù),。