作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

石榴小班教案反思篇一

1,、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖，石榴園的圖,，夏天石榴開花的圖,，秋天石榴果實(shí)的圖,，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的,，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅,，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,，于是還請(qǐng)教了別人，用photoshop制作了半天,，所以,，這也是我的重要收獲之一。

2,、出示了石榴的實(shí)物,，讓孩子們現(xiàn)場品嘗。孩子們雖然吃過石榴,，但那味道已有所遺忘,。在課堂上，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶,。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜,、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比”,。同時(shí),，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽課,，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的,，所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí),，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

1,、上課之前，鉆研教材很長時(shí)間,，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí),，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于 這一課的名師教案,，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。

2,、打破一般常規(guī)，不是按照課文的順序教學(xué),，文章先教學(xué)課文的最后一段,，讓孩子們觀察石榴，再品嘗石榴,，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天,、夏天石榴樹的樣子,。

3、過渡語優(yōu)美自然,。開頭的導(dǎo)入是這樣的,，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，讓大家看個(gè)過癮,，賞個(gè)盡興,，好嗎？那我們出發(fā)吧,！現(xiàn)在是秋天,，正是石榴成熟的季節(jié)，老師隨手摘了一個(gè)石榴,，剝開了外皮,，你看到了什么？”這樣導(dǎo)入語言很動(dòng)聽,，一下子就抓住了小學(xué)生的心,。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué)，我是這樣過渡的,，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開的,，終于,，當(dāng)秋風(fēng)吹起的.時(shí)候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴,?！边@樣的過渡既自然又優(yōu)美，語言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理,。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后,，要過渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首,，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中，銘記于心,?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文，他是一種前奏,，他是一種鋪墊,。最后，總結(jié)課文時(shí),，我是這樣說的,，“今天，我們跨越時(shí)間的界限,，不僅欣賞了春,、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光,，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊,！棗莊的石榴園真是“馳名中外”,、名副其實(shí)呀！讓我們?cè)賮砀惺芤幌??！边@樣的語言是對(duì)本堂課最好的總結(jié)。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),，突出了石榴園的馳名中外,，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性,，更深刻的認(rèn)識(shí)

石榴小班教案反思篇二

《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文,。作者以季節(jié)變化為線索,，描寫了石榴抽枝長葉、開花,、結(jié)果的情景,。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情,。第二課時(shí)的教學(xué)，我抓住三點(diǎn)：

我所教授的第二課時(shí),，通過實(shí)物“石榴”展示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，帶著興趣閱讀課文，然后再讓學(xué)生自讀喜歡的語句,。達(dá)到了了解石榴果變化的特點(diǎn),。

第三自然段我讓學(xué)生選擇性的朗讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),，師生互動(dòng)的方法,，學(xué)生在朗讀中了解課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)。如：,？石榴一天天長大,，一天天成熟……最后變成一半兒紅，一半兒黃,。設(shè)疑：你看到了什么,？想到了什么？（師）是呀,，石榴就是這樣一天天長大,，一天天變換著外衣的，先……逐漸……最后……（邏輯引讀）熟透了的石榴高興地笑了……向人們報(bào)告著成熟的喜訊,。設(shè)疑：1,、看圖，這就是咧開了嘴,，這就是笑破了肚皮（學(xué)生看圖）,；2、指名讀,；3,、它們?yōu)槭裁茨敲锤吲d啊,？會(huì)說些什么呢,？4、再讀課文,，高興的`石榴娃娃還會(huì)做什么動(dòng)作呢,？（結(jié)合“扒開,、張望”指名表演）。

第四自然段我不急于讓學(xué)生朗讀學(xué)習(xí),，而是先讓學(xué)生看我手中拿的“石榴”果,，讓同學(xué)們猜石榴果實(shí)里的子兒是什么顏色，猜一猜石榴子兒的味道,，這時(shí)為了滿足同學(xué)們的好奇心,，我用刀打開石榴，淡紅的汁水立刻流了出來,，學(xué)生忍不住叫出聲來,。我舉起手中的兩半石榴：“誰說說石榴子兒的顏色和樣子？”“我覺得石榴子兒是淡紅的,?！薄拔矣X得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的”……為了鼓勵(lì)同學(xué)們,，也為了讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)一下石榴的滋味,，我給每位學(xué)生都發(fā)了兩顆石榴子兒,，讓他們都親口嘗一嘗,，“甜甜的”，“有點(diǎn)酸的”,，“滑滑的”,，“有股香味的”……，再讓同學(xué)們到書本中朗讀品嘗,。領(lǐng)悟第四自然段石榴的樣子,、顏色和滋味，自然是水到渠成了,。

第四自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子,。教學(xué)之后，我給同學(xué)們一個(gè)水果（香蕉）展示,，讓學(xué)生仿照第四自然段,，觀察香蕉的顏色、樣子和味道,，并寫成一段話,，真正做到讀寫結(jié)合。

上完這節(jié)課,，有很多地方令人遺憾,。

一、重難點(diǎn)突出,，可完成不夠充實(shí),。由于時(shí)間緊,，學(xué)生在朗讀這一塊花費(fèi)很多，導(dǎo)致后來設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)都一帶而過,。

二,、在朗讀方面達(dá)不到“通順、流利,、有感情朗讀”,，同學(xué)們朗讀中體會(huì)不出語言文字的美，即石榴樹的形態(tài)美,、色彩美,，主要原因是老師不夠重視。

總之,，這節(jié)亮相課讓我學(xué)到了很多,，也思考了很多，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn),，不斷探索，爭取一天比一天上得好,，不斷提升自己,。

石榴小班教案反思篇三

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，既描寫了石榴的外在美,，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美,，同時(shí)其文章的語言美也值得咀嚼品味。

第二年教授本篇課文,，我在課堂導(dǎo)入與品味語言上較以前作了更多的思考,。

原本設(shè)計(jì)時(shí)課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語引起學(xué)生的興趣的，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀,。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味,，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價(jià)值,。于是我更改了原初設(shè)想,，直接告知學(xué)習(xí)篇目名，用一句話描述石榴的形態(tài),，然后出示了謎面,，比較是從哪些角度，用什么手法來描述的,。這樣避免了無價(jià)值的猜謎,，同時(shí)又指導(dǎo)了學(xué)生描寫事物的方法，啟發(fā)思考，訓(xùn)練了語言組織的能力,。

解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解,。初讀《石榴》，我們似乎很容易把握作者對(duì)石榴的描述,，這是一篇清新明麗的詠物散文,。站在學(xué)習(xí)者的角度上，我并沒有在開始介紹作者時(shí)把寫作背景一并引出,，而是根據(jù)課堂實(shí)際情況采取不同的方式,。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時(shí)提到寫作背景了我就順勢(shì)予以補(bǔ)充，有一個(gè)班級(jí)之前沒提到,，于是我安排在賞析了石榴枝葉,、花朵、果實(shí)之美之后,，借著作者對(duì)石榴的感情引發(fā)文章主題的思考,，此時(shí)，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句,，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。不為介紹而介紹,，根據(jù)課堂需求,，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢(shì),，自然呈現(xiàn),，滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供。

在品味語言上,，學(xué)生似乎對(duì)直接的賞析不感興趣,，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀，第一組為一段對(duì)石榴介紹說明的語言和文章的語言比較,，體會(huì)了文中描寫語言生動(dòng)形象,，運(yùn)用對(duì)比、襯托,、比喻,、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力。第二組則是兩段描寫語言的對(duì)比,，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方,。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容，更能開拓思路，從語言的凝練和與讀者形成對(duì)話拉近距離的角度賞鑒,，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素,，趁此我鼓勵(lì)了學(xué)生多讀名家名作，提高藝術(shù)涵養(yǎng),。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考,，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩。

課堂不是教師一個(gè)人的,，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)調(diào)整方案。

石榴小班教案反思篇四

《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文,。作者以季節(jié)變化為線索,，描寫了石榴抽枝長葉、開花,、結(jié)果的情景,。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情,。

我所教授的是這篇文章的第一課時(shí)，這節(jié)課我的主要目標(biāo)有三個(gè),。一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,，二是讓學(xué)生讀通課文，力求有感情地朗讀,，三是學(xué)習(xí)一,、二兩小節(jié)。

首先,，我通過謎語來接題,，然后通過實(shí)物展示來讓學(xué)生對(duì)石榴有一個(gè)整體而直觀的認(rèn)識(shí)。接下來給學(xué)生播放了一段視頻,，讓學(xué)生跟著課文朗誦整體地把握一下課文內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以喜歡的方式自讀課文,，掃清字詞句方面的障礙,。等學(xué)生讀完之后，檢查生字詞的掌握情況,，并幫助學(xué)生攻克長句子,。

在學(xué)習(xí)第一自然段，我讓學(xué)生朗讀第一自然段,，說說“馳名中外”是什么意思,，學(xué)生一時(shí)想不出來,，我就教他拆開來理解，在弄清了馳名中外的意思后,，我應(yīng)該追問一句：你能換個(gè)詞語嗎,？這樣可以讓學(xué)生回憶腦海中積累的詞語，做到遷移學(xué)習(xí),，但是我沒有這樣做,，說明我課前還沒有思考周詳。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣,？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣,。于是，我投影第二段課文指名學(xué)生朗讀,，事后想想可以先讓所有學(xué)生自己朗讀,，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝,、葉,、花、果的特點(diǎn),，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因,，然后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，我問學(xué)生這一節(jié)寫了哪兩個(gè)季節(jié),，然后分開來看看分別寫了石榴樹怎樣的狀態(tài)。春天里我主要抓住“抽”和“嫩綠”來讓學(xué)生體會(huì)石榴樹的生命力,。夏天我讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會(huì)石榴樹的葉子的蔥翠,、茂盛，花兒開得特別多,，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美,。同時(shí)通過描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的`手法,，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng),，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言文字的美,。

總的來說，我的這節(jié)課上的節(jié)奏有點(diǎn)慢了,，前面在生字詞的教學(xué)上浪費(fèi)了過多的時(shí)間,，導(dǎo)致后來設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)都一帶而過。另外課堂紀(jì)律控制的也不是很好，沒有抓得住學(xué)生,。整節(jié)課略顯平淡,，沒有做到高潮迭起。而且板書也忘記寫了,，只寫了一個(gè)課題,。此外，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，需要多多積累,，多學(xué)多用?？傊?，這節(jié)亮相課讓我學(xué)到了很多，也思考了很多,，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)，不斷探索,，爭取一天比一天上的好,，不斷提升自己。

石榴小班教案反思篇五

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,，既描寫了石榴的外在美,，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美，同時(shí)其文章的語言美也值得咀嚼品味,。

課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語引起學(xué)生的興趣的,，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀。

學(xué)生在賞析時(shí),，通過小組合作探究,，從不同方面進(jìn)行，不僅拓展了思維,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，而且還能更深入的了解石榴送賦予的.精神意義。

通過啟發(fā)思考,，訓(xùn)練了語言組織的能力,。讓學(xué)生賞析了石榴枝葉、花朵,、果實(shí)之美之后,，借著作者對(duì)石榴的感情引發(fā)文章主題的思考，此時(shí),，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句,，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。

石榴小班教案反思篇六

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,，既描寫了石榴的外在美,，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美，同時(shí)這篇文章的語言美也值得學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)教案時(shí),，我首先想到的是海南學(xué)生吃過石榴得多，見過石榴樹的少,，那就只能從石榴的果實(shí)入手,，以增加學(xué)生的認(rèn)知興趣。

原本設(shè)計(jì)時(shí)課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語引起學(xué)生的興趣的,，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀,。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味，可是如果在授課之前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)的話,，課前猜石榴的謎語就失去了它的價(jià)值,。于是我想，還是直接告知學(xué)習(xí)篇目名,，用一句話描述石榴的形態(tài),，然后再出示謎面，比較是從哪些角度,，用什么手法來描述的.,。這樣就可以避免無價(jià)值的猜謎，同時(shí)又可以指導(dǎo)學(xué)生描寫事物的方法,，啟發(fā)思考,，訓(xùn)練語言組織的能力。

解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解,。初讀《石榴》,，讀者似乎很容易把握作者對(duì)石榴的描述，這是一篇清新明麗的詠物散文,。站在學(xué)習(xí)者的角度上,，我覺得沒有必要在開始介紹作者時(shí)就把寫作背景一并引出，而是應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際情況采取不同的方式,。在學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時(shí),，提到寫作背景了再順勢(shì)予以補(bǔ)充。如果沒提到,，就安排在賞析了石榴枝葉,、花朵、果實(shí)之美之后,，借著作者對(duì)石榴的感情引發(fā)文章主題的思考,，此時(shí)，展示相關(guān)背景,，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句,，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。不為介紹而介紹,，根據(jù)課堂需求,，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢(shì)，自然呈現(xiàn),，滿足學(xué)生求知需求的提供,。

在品味語言上，學(xué)生對(duì)直接的賞析不感興趣,，應(yīng)該設(shè)置梯度比較閱讀,，比方說，第一組為一段對(duì)石榴介紹說明的語言和文章的語言比較,，體會(huì)了文中描寫語言生動(dòng)形象,，運(yùn)用對(duì)比、襯托,、比喻,、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力。第二組以兩段描寫語言的對(duì)比,，這樣的環(huán)節(jié)應(yīng)該是較精彩的地方,。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考。

課堂不是教師一個(gè)人的,，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)調(diào)整方案。

石榴小班教案反思篇七

上課之前,，鉆研教材很長時(shí)間,，反復(fù)地、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感,。《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文,。作者以季節(jié)變化為線索,，描寫了石榴抽枝長葉,、開花、結(jié)果的情景,。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子,、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情,。為了設(shè)計(jì)好這一課的教案,，我還瀏覽了網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,，設(shè)計(jì)出了第一份教案，自己感覺還是挺滿意的,，覺得把該讓學(xué)生掌握的,、該講的都羅列進(jìn)去了。因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間有點(diǎn)倉促,，只把教案拿去給同年級(jí)的老師看了一下,，結(jié)果第一次試教下來，自己卻感覺效果很不理想,。

我這次執(zhí)教的《石榴》一課文筆優(yōu)美,，課文的2、3,、4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容,，我因?yàn)樯岵坏梅艞壢魏我粋€(gè)重點(diǎn)而導(dǎo)致任何一個(gè)重點(diǎn)都沒能處理得特別到位，并且還出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象,。在一篇課文重點(diǎn)較多的情況下,，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢,？與其因?yàn)闀r(shí)間的限制,，在任何一個(gè)重點(diǎn)處都沒能深入學(xué)習(xí)，只是一帶而過,，不如學(xué)會(huì)放棄一些,，抓住重中之重，加以深入學(xué)習(xí),。

從上面這一點(diǎn)考慮,，結(jié)合我第一次試教失敗的經(jīng)驗(yàn)，再加上同年級(jí)老師的寶貴意見,，我又重新設(shè)計(jì)了第二份教案,。這一次我重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是讓學(xué)生說說自己喜歡哪些句子,，喜歡的理由是什么,，然后讀讀這些句子，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟成熟了的石榴的可愛和有趣,。我還讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察,，品嘗,，抓住石榴果實(shí)的形,、色、味等各個(gè)方面的特點(diǎn),，用上恰當(dāng)?shù)脑~匯來進(jìn)行表達(dá),，同時(shí)很快地解決了文中生詞的理解問題。照著第二份教案進(jìn)行第二次試教,，果然效果比第一次好多了,。

現(xiàn)在回頭想想，自己好像犯了小學(xué)低年級(jí)的老師常有的通?。喊嗉?jí)事務(wù),，凡事都喜歡包攬?jiān)谏恚裁炊家獮楹⒆涌紤]得非常周到,，一件小小的事情都要想到指導(dǎo)學(xué)生如何遵照10個(gè)步驟去做,。這樣的老師非常的細(xì)心，有耐心,，但是同時(shí)也剝奪了孩子們通過自己的親身實(shí)踐和體驗(yàn)去找到正確的方法,，短時(shí)間內(nèi)，這樣的班級(jí)可以被老師帶得井井有條,，但是從長期來看,，孩子們的主動(dòng)探索的能力將有可能會(huì)被抹殺，這樣的孩子往往膽小,，缺乏主見,。在語文課上也一樣，設(shè)計(jì)好相關(guān)問題后,，就該讓盡量多的孩子盡量多的發(fā)表自己的見解,，老師不該急忙打斷，也不該急忙補(bǔ)充,，代替學(xué)生說出他們心中的答案,。突然覺得語文教學(xué)應(yīng)該減少一些不必要的說教，給孩子增加一些發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),，減少一些規(guī)矩束縛,，給孩子增加一些親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)時(shí),，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生用眼,、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容,，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練,。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段。教學(xué)《石榴》這課時(shí),，我也是沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答,，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺瑢?shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，在有層次,、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征,。今后,，我還要在引導(dǎo)學(xué)生讀上繼續(xù)鉆研。