作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

摘石榴教案反思篇一

第二年教授本篇課文,，我在課堂導入與品味語言上較以前作了更多的思考,。

原本設計時課堂導入用一個謎語引起學生的興趣的，進而進入文本閱讀,。謎語本身應該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味,，可是在授課之前已經(jīng)布置了學生預習，所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價值,。于是我更改了原初設想,，直接告知學習篇目名,，用一句話描述石榴的形態(tài)，然后出示了謎面,，比較是從哪些角度,，用什么手法來描述的。這樣避免了無價值的猜謎,，同時又指導了學生描寫事物的方法,，啟發(fā)思考，訓練了語言組織的能力,。

解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解,。初讀《石榴》，我們似乎很容易把握作者對石榴的描述,，這是一篇清新明麗的詠物散文,。站在學習者的角度上，我并沒有在開始介紹作者時把寫作背景一并引出,，而是根據(jù)課堂實際情況采取不同的方式,。學生交流預習成果時提到寫作背景了我就順勢予以補充，有一個班級之前沒提到,，于是我安排在賞析了石榴枝葉,、花朵、果實之美之后,，借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考,，此時，學生展示預習時對相關背景的了解或教師出示相關資料,，再結合著文中的關鍵句,，探究文章的主題：借石榴頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，含蓄地表達了自己的理想和追求。不為介紹而介紹,，根據(jù)課堂需求,，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢，自然呈現(xiàn),，滿足學生求知需求的提供才是有效的提供,。

在品味語言上，學生似乎對直接的賞析不感興趣,，于是我設置了梯度比較閱讀,，第一組為一段對石榴介紹說明的語言和文章的語言比較，體會了文中描寫語言生動形象，運用對比,、襯托,、比喻、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力,。第二組則是兩段描寫語言的對比,，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方。交流中學生除了講出了預設的答案內容,，更能開拓思路,，從語言的凝練和與讀者形成對話拉近距離的角度賞鑒，甚至有人提到了這是“名人效應”的因素,，趁此我鼓勵了學生多讀名家名作,，提高藝術涵養(yǎng)。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學生的思考,，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩,。

課堂不是教師一個人的,，教師要能根據(jù)學生的心理需求注意設計教學方案,，根據(jù)課堂的具體情況及時調整方案。

摘石榴教案反思篇二

《草船借箭》教學反思首先,，多謝語文科組的團體智慧的幫忙,，尤其是簡校長和副校長的高屋建瓴的評課，讓我在實踐活力課堂,、正式公開課的時候,，有的放矢，開放課堂,，培養(yǎng)了愛說話,、爭著說話的孩子。

反思如下：

a.采取關鍵詞教學法,。抓裝果然”“必須”“吶喊”,，這樣，教學必須更加游刃有余,。這位教師,，真是火眼金睛，一眼就把評課的關鍵詞抓到手,。果然是才子領導,。

b.教學語言要更加的老練，不斷錘煉自我的語言,。這次公開課,，也算是第二次試教，我把校長的導入語活用進去，果然課堂的劍拔弩張的氣氛,，立刻就出來,。尤其是“我們明白《三國演義》里面有著名的三十六計，今日,，我們一齊來學習這三十六計里面的其中一計,。這一計，叫做什么?”課堂的氛圍,，證明了校長的導入的指引是成功的,，也說明我們試教者要適時引入繪聲繪色的導入語。

c.“學生的說話,，十分精彩,，十分聰明，也十分機智,?？上В鲜峭俗寣W生自我學會收網(wǎng),?！边@是師父張主任的評課。我覺得很有道理,。先前,，我不是不想收網(wǎng)，也不是不明白收網(wǎng)的好處,。只是,，不懂得如何收網(wǎng)。那里,，張主任的評課,，給了我一個很好的指引。十分感激!

d.“課堂有了很大的緊張,，導入液十分精彩,，十分流暢。以前課堂的阻阻滯滯,，此刻基本無影無蹤了,。這是大體的評價。至于小的方面,，就瑕不掩瑜了,。”這是之前的一位四年級的搭檔教師的評課,。因為之前合作過,，所以,，對我的教學的語言和思維，尤其是課堂比較熟悉,，評課

也就相對自然很多,。多謝!

e.“課堂很簡便，很幽默,。學生在簡便的課堂中,，完成了學習的任務，同時,，學生的學習生命也充滿著活力1這位教師,，也是喜歡采用古文字教學的教師，十分好學,。學習生命,，的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂,，有如一潭死水,，那么，這樣的課堂,，就算是有效的,，也是摧殘人性的，也是負面大于正面的教育影響,。這,，也是當今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象,。簡而言之,，生命大于學習。綜上所述,，某以為,，活力課堂之質疑，非同小可,。質疑之后,，如何回到“質疑”的出發(fā)點，又是非同小可,。

最終,，引用屈原先生的話----路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。最終,，再次感激大家。

摘石榴教案反思篇三

被調研耽誤了一天,，今天上完了后兩則成語故事,，總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多：想教的都教了,，但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后,，上網(wǎng)瀏覽別人的教學設計,，發(fā)現(xiàn)也都大同小異，和我的教學也相差無幾,。有搜教后記來看,，看到了因為名叫“盧永霞”，被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記,。

這篇教后記主要分兩個部分：第一是對教材和學情的分析,，以及大致的教學設想，第二是對前兩則成語教學片斷的描述及自我點評,。

先看了他對教材的分析,， 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問：“看看課文，直白如話,，幾乎找不到訓練點,，而這三個成語又是學生耳熟能詳?shù)模n前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來,。那么這樣的內容該如何進行教學呢?學生的學習起點在哪兒?課堂教學的訓練點在哪兒?學生學習的興奮點又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進一步解讀,，從簡單走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述,，但是在表現(xiàn)人物的時候,，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點,，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結果,，如‘鼓著腮幫，按著竽眼兒,，裝出會吹的樣子,，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇,?！?/p>

看過盧老師的教學片段后，發(fā)現(xiàn)其實不少做法正如我所做了的,，但區(qū)別在于,，我是漫無目的的，三個故事的教學都顯得過于隨意,，沒有內在的聯(lián)系,，而盧老師因為之前充分的教材解讀，整個教學過程因為有明確的教學目標的指導,，顯得從容有致,，教學效果自然也就出來了,。其實很多時候，像我這樣的普通老師不是不會上課,，而是不會有目的地清醒地上課,。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學的思路和方法，更給我以啟示：教學要有效,，教學目標就要明確;教學目標想明確,，就必須對教材進行深入地自主的解讀。

下面整理一下我在他人的設計或反思中所看到的,，與我的教學相一致的幾點做法：

1,、第一則成語故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手,，理解課題詞語,，在讀懂故事。這整則故事的教學突出對人物語言的理解和感情朗讀,。

2,、教學《濫竽充數(shù)》時，抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿,?！薄澳瞎壬缓锰幼吡恕,！边@兩句話來統(tǒng)領全篇的學習,。在學習過程中，讓學生體會南郭先生前后不同的心理變化,，想象他內心的想法,。

3、教學《畫龍點睛》時主要式讓學生們通過一些詞語去想象人物的話語,，如“一再要求”“驚嘆不已”等,。

盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構”,，以后要學會深入分析文本，“構想”教學過程,，才能讓課堂更精彩,。

摘石榴教案反思篇四

《龍卷風》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說明文，本課教學以“體會龍卷風特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢,，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解,，注重學生的自讀自悟，注重學生的體驗與感受,。課堂氣氛活躍,。對于龍卷風這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的,，缺乏類似的生活經(jīng)驗，因此對龍卷風的感性認識是非常少的,，課前,，我為學生提供了有關龍卷風的視頻資料，進一步增強了學生對龍卷風的感性認識,。課上學生能夠大膽發(fā)表自己的意見和感受,。學生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句,，聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際大膽談出自己的體驗，因此學生對龍卷風特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢產(chǎn)生了深刻的體驗,，朗讀也達到了一定的效果,。

經(jīng)過一段時間的訓練，學生對思維導圖的運用已初具模式,，所以本節(jié)課并未對思維導圖的繪制方面過多指導,，只是把它作為對整堂課所學知識的一個梳理總結，學生當堂思維梳理,，準備繪制,。經(jīng)過課下檢查思維導圖，發(fā)現(xiàn)學生對課文的理解思路清晰,，有條有理,。

同時，教學過程中也存在一些問題：

1,、雖然引導學生抓住了課文中的重點詞語,，但沒能抓住重點詞語深入挖掘。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”,，如果再進一步追問,，引導深入理解，效果會更好,。

2,、時間分配不夠合理，臨近結束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊,，以致學生沒有了課上畫思維導圖的時間,，還稍有拖堂。今后還要在時間把握上多加注意,。

我覺得需要改進的地方還是應該深鉆教材,，認真研讀文本，根據(jù)文體的特征上出課的味道來,，同時教師要為學生創(chuàng)設情境抓住主要的詞句,，采取不同的策略,，多和學生的生活聯(lián)系，引領學生入情入境,，感同身受,，產(chǎn)生深刻地體驗?？傊屨Z文教學走向體驗和表達,。

摘石榴教案反思篇五

《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。是繼電流,、電阻,、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念,，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標,。本節(jié)內容，既是對電能知識的深化,、具體化,，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學習,，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學習作理論上的準備,。

本節(jié)教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念,、千瓦時的來歷,、額定功率、生活中電功率的測量原理等等,，包含概念,、原理多方面內容。演示實驗兩個,，小資料一份,，銘牌展示二例，實物展示二例,，警示小貼士二塊,。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一 定的難度,。但它是以后學習的關鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學我相當重視,。上課時我注意做到三點，效果不錯,。

1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學生提及速度的概念,、公式即可類比引出電功率的概念及公式,。

2.對公式,、原理的理解多通過訓練解決。設置課堂的習題不要太難,重在對公式的應用,并讓學生熟悉公式的單位換算即可,更多的習題可以放在后面進行,對數(shù)值的設計也應以巧數(shù)為主,不涉及過難,、過深的純數(shù)學式的計算,以節(jié)約課堂時間,。

3.注意讓學生多動手,讓學生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候,，要注意發(fā)展了他們的能力,，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂,，學生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲,，強烈的表達欲，說錯了也不怕,，感受到物理知識來源于生活,，服務于社會的特點，我學了物理真的有用,，只要我留心生活,、與人交往，我也能學好物理,，學生的動手探究實驗的能力也提高了,，通過分組探究活動，提高了學生的交流,、合作的能力,，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心,。

俗話說：“要給學生一杯水,，教師得有一桶水”。隨著開放的,、民主的,、科學的課程走進物理課堂，使得教學過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多,，教師必須對本節(jié)知識及相關內容有較全面,、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的,，在上課時還要有較強的應變能力,。在教學過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關于節(jié)能燈的優(yōu)點,，為了讓學生能更多了解相關知識,，在課前，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息,，閱讀報刊雜志等途徑,，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關知識，對節(jié)能燈的各項性能指標,、普及情況,，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關了解，因此在學生提到這個問題時我也能應對自如,。

摘石榴教案反思篇六

教了十幾年數(shù)學,，我覺得自己對教材和學生都掌握得很好，但今年在教學《長方形的周長》時,，我才認識到自己的感覺是錯誤的,。

在和學生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形,，引導學生開始了如何計算長方形的周長,。學生們開始分組探究，學生學習的積極性很高,，也很投入,。很快，一只只小手接連不斷的舉起來了,。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

“9+7+9+7=32(厘米)!”

“9+7+9+7=32(厘米)!” ……

沒有出現(xiàn)我的預設效果,。我只好進一步鼓勵說：“誰有更好的方法?”

“9+9+7+7(厘米)!” 一個平時表現(xiàn)很好的學生站起來發(fā)言。

我心里有點失望,，可是還鼓勵說：“不錯!誰還有更好的方法!”

沒有同學再舉手了,。

我說：“匯報的同學說說你們是怎樣計算的?”

“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬,。就得到了它的周長,。”幾乎每個同學都如是說,。

看到學生自己歸納不出長方形的周長計算公式,，我急了，只好硬往公式上引導：我說：“長方形兩條長,，那 么9+9可以用乘法算式表示9×2,。寬用乘法算式表示為7×2。所以,，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2,。也可以先算出一條長和一條寬的和，再×2,。長方形的周長=(長+寬)×2,?！?/p>

接下來是課堂練習，我出示了三個長方形讓學生計算周長,。全班只有一半左右學生用我的公式方法計算,，還有一半學生是用加法做的,。

這堂課上完后陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學生公式,，再引導學生用公式計算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學生自主探討知識,，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的 ,。也許讓學生先記公式再學計算周長，就學習成績而言可能會高點,，可是長此以往,，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下,。對這些三年級小學生來說,，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀,、更明白的公式嗎?!

既然學生心里沒有公式,，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學知識強加于他們,，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題,，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎?今天他們自己總結出最好記,、最好用的計算方法，說不定在不久的將來他們會摘取數(shù)學皇冠的明珠呢!

摘石榴教案反思篇七

心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣,?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。我在教學時引導學生讀文、看圖,、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭,，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索,。因此，如果教師在教學中再創(chuàng)設好一定的活動情境,，就會使課堂教學處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。

讓學生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習,。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中,，學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利,，追求人性化,、個性化,，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”,，激發(fā)學生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上,，我首先讓學生自主選擇探究內容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學生的愛好,，如有的同學喜歡朗讀,，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思,，等等,。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果,。在這節(jié)課中,，學生用感情朗讀、畫,、抓重點詞,、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。

另外，我注意學生的誦讀,。我在課上首先讓學生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學生,，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生,，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗,，急于模仿,，達到了我讓學生“想讀”的目的。

第三,，我給學生充足的時間。在教學中,，老師應當給學生充足的時間去思考,、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生,。在這節(jié)課上我就是這么做的,，學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見,、理解在全體學生面前表達出來,，讓學生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅,，對學生以后的學習有很大的激勵,。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得,。

通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟,。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里,。相信學生,，講學生不懂的，教學生困惑的,，但要尊重,、珍視學生獨特的感受、體驗和理解,?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應該把更多的機會,，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球!