作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

認識石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇一

在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上我把本課的教學(xué)重點確定為：

1,、朗讀課文，體會作者對父親的深切懷念,。

2,、品讀詞句，感悟鄭振鐸先生熱愛生活,、充滿情趣,、積極樂觀的生活態(tài)度，真誠,、質(zhì)樸,、平易、童真的人品,。

3,、認識作者通過細節(jié)刻畫，把人物描寫得鮮活飽滿的表現(xiàn)手法,。

情感真摯濃郁,，感人至深是本文的突出特點，所以在教學(xué)設(shè)計上我力求抓住文章的情感這條線,，以情導(dǎo)讀,，在讀中體會，感悟,，使學(xué)生的情感與文本的情感相融，從而使學(xué)生受到熏染.為此在教學(xué)中我較好的體現(xiàn)了以下幾點：

一,、找準(zhǔn)切入點,，并以之作為教學(xué)主線貫穿教學(xué)始終。文中“啊,，充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事?。　笔亲髡咴诨貞浲聲r發(fā)自內(nèi)心的感嘆,，飽含了作者對美好往事的無限眷戀,，對父親深摯的思念，有幸福有傷感，快樂,、惆悵,、懷念交織其中，可以說是作者全部情感的凝集,，是貫穿本文的情感主線,。所以我把這個句子作為理解文本，感悟情感的切入點,。第二課時新授伊始就把這個句子從文中摘出來,，指導(dǎo)學(xué)生讀句，理解“溫馨”“情韻”二詞的意思,，意在讓學(xué)生帶著：那是些怎樣充滿生活的溫馨和詩一般情韻的往事的思考,，進入文本的學(xué)習(xí)。起到統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程的作用,。然后,，在學(xué)完關(guān)于石榴節(jié)的回憶、父親去世兩個內(nèi)容之后再分別呈現(xiàn)此句,，以層層加深學(xué)生對文本情感的感悟,，同時也是教學(xué)過程如一首詩歌，而這個句子就是這首詩歌中反復(fù)詠嘆的中心句,。

二,、展開空白點，引領(lǐng)學(xué)生走入文本,，走進人物的生活,。文章第二自然段，作者用簡練的筆墨寫了故居一年四季的景色 “舊居的院子不算大,，卻栽滿了桃,、李、杏,、梅,、……可說是三季有花，四時常青”如一幅寫意畫,，極其概括,，給人留下了自由而廣闊的想象空間。這一段是鄭振鐸先生生活環(huán)境的描寫,，對于展示人物的精神風(fēng)貌有著不可忽視的作用,。所以這一段作者雖是略寫，但在教學(xué)中卻不可做簡略的處理,。所以在這一段的教學(xué)設(shè)計上我做了充分的鋪展,，抓住“栽滿”“三季有花”“四時常青”,，通過生動的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，領(lǐng)略小院一年四季的美景,，把學(xué)生帶入一個如詩如畫的世外桃源，從而感悟主人悠然自得,，豐富多彩的生活,，熱愛生活，積極樂觀的生活態(tài)度,。這樣就把學(xué)生帶進了小院主人的生活之中,。

三、扣住細節(jié)刻畫,，貼近人物,，深入人物的內(nèi)心世界。文章三,、四自然段用細膩的筆墨描繪了人物的音容笑貌,，言談舉止，正如一幅工筆細描的人物畫,。語言樸實,，生動，具有形象性,，展示了人物平易,、慈愛、童真的心靈,，讓讀者如見其人,，如聞其聲。所以在這一部分的教學(xué)上我采用讓學(xué)生找句子,，抓刻畫人物的重點詞語,，尤其是描寫人動作的詞語，通過讀,，把語句化為形象的方法,，感受人物的可親、可愛,、可敬,，激發(fā)學(xué)生對人物的熱愛之情。從而使下一教學(xué)環(huán)節(jié)—寫出孩子們心里想說的話成為水到渠成,，收到言由情發(fā)的效果。

當(dāng)然這堂課在較好的體現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計意圖的前提之下,，也存在許多不足：

一,、對學(xué)生情緒把握不到位,，致使不能根據(jù)學(xué)生的情緒即使調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，師生配合不默契,。

二,、對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還很欠缺，學(xué)生讀得不充分,，不能因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,。

三、某些教學(xué)環(huán)節(jié)中的細節(jié)把握不準(zhǔn),，不能捕捉教學(xué)中的積極因素,，給予學(xué)生及時有效地反饋。

這些教學(xué)中的不足暴露了我平時教學(xué)中的弱點,，在以后的教學(xué)中我會通過加強理論學(xué)習(xí),，向有經(jīng)驗的教師請教等措施，在實踐中有意識的自我改進,，以爭取使自己的語文課堂教學(xué)水平在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上有較大提高,。

認識石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇二

師：你們怎么知道石榴成熟了呢？

生：石榴先是青綠色的,，然后變得青中帶黃,，黃中帶紅，最后變成一半兒紅,，一半兒黃,。這樣石榴就成熟了。

師：是嗎,？請你們讀讀課文里的這句話,，想想跟你們表達的句子有什么不同嗎？（生自由讀句子）

生：課文里不是用“然后”而是用“逐漸”這個詞,。

師：你們覺得那個詞用得比較精確,？

生：用“然后”這個詞，好像是石榴一下子變得青中帶黃,，黃中帶紅的,，而“逐漸”就寫出了它的漸變過程。

師：你真是一個會讀書,、會思考的孩子,！

師：那能否把文中表示顏色的詞進行交換位置呢？

生：不行,。因為石榴先是青綠色的,，長呀長呀，就變成青中帶黃,。過了一段時間,，又變成黃中帶紅,。

生：青綠色的石榴不會先變成黃中帶紅，再變成青中帶黃的,。它要由青漸漸變成黃,，再由黃漸漸變成紅，所以不能把這兩個詞語調(diào)換,。

師：是啊,，你說的對極了。作者通過仔細觀察,，認真推敲,，才把文章寫得如此生動，用詞如此準(zhǔn)確,，這值得我們學(xué)習(xí),。我們再一起把這句話讀一讀。（生齊讀句子）

引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過細讀來解決問題,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教會了學(xué)生學(xué)習(xí),，更讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到祖國語言文字的博大精深,。為了讓孩子們體會文章的條理，教師運用了提問的方式引發(fā)學(xué)生去思考,，其實,，也教會了孩子觀察要仔細，寫文章要有條理的重要性,。

認識石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇三

《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美,，以季節(jié)的變化，按照抽枝,、長葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例,，石榴第二課時教學(xué)反思,。在這節(jié)課中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過程和它的味道特點,，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果,。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個亮點：

用課件來輔助教學(xué),，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段,，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片,，插入了一些色彩艷麗,、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子,，激發(fā)他們對石榴的喜愛之情和垂涎欲滴之感。同時,，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時,，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果,，就想起自己曾經(jīng)品嘗過的感覺,，利于學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義,，最好的識字方法就是運用字理解析,，尤其是生動的圖片更易于學(xué)生記憶。因此,，在學(xué)習(xí)“甚”字時,，通過圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的,，“甘”表示甘甜,、美味，“匹”表示與布匹有關(guān),，古時候的人覺得有好東西吃,，有好的布匹做衣服就覺得生活很好了，所以“甚”字有很,、非常的意思,；而學(xué)到“至”字時，我又展示一幅字畫,，告訴學(xué)生,，它就像一只鳥從空中飛到了地面，表示來到,、到達的意思,。這樣的識字方法，學(xué)生通俗易懂,，記憶長久,。

在這一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)是比較緊湊的,，重難點突出,，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo),，比如說我抓住第三自然段來引導(dǎo)學(xué)生體會石榴的成熟過程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛,，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時,，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對照課文的寫法,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,，激發(fā)他對水果的喜愛之情，教學(xué)反思《石榴第二課時教學(xué)反思》,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以,，在這節(jié)課中,，為了讓學(xué)生自己去體會和感受對石榴的喜愛之情，我采用了默讀,、朗讀,，個人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動積極的思維和情感中,，加深理解和體會,，從而達到審美的樂趣。

俗話說：再美的璞玉也有瑕疵,。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),。所以在這節(jié)課中，我也有許多的不足,。比如：

新課標(biāo)指出,，要構(gòu)建開放而具有活力的語文課堂。在這節(jié)課中,，我雖然運用了生動美麗的課件輔助教學(xué),，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛誘人，但對于仿照課文來介紹一種水果時,，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛吃的一種水果并拿來現(xiàn)場品嘗的,，但考慮到由于學(xué)生多，到時場面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說）難控制而不得不取消這一計劃,。所以,，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點時就顯得不夠到位,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)我們,，在語文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨特感受,、體驗和理解,，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個性。而在學(xué)習(xí)課文時,，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對于學(xué)生的個性化閱讀還不夠體現(xiàn),，比如在學(xué)習(xí)擬人句時,，我沒有讓學(xué)生帶著自己的感覺去讀一讀，從中體會石榴的可愛,。

由于班級中的學(xué)生多（55個）,，在教學(xué)時，我總是請那些能說會道的學(xué)生回答問題,，有時又擔(dān)心自己的時間不夠,，所以就忽略了對學(xué)困生的提問。

在這節(jié)課中,，學(xué)生表現(xiàn)好的時候，我只是采用簡單的掌聲表揚,，或是只是“你真棒,！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話來表揚學(xué)生,，這難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。而且，學(xué)生之間的相互評價也沒有,，這樣,，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語表達的機會。

除了準(zhǔn)備好必要的課件,、精心設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)以外,，還要事先讓學(xué)生對我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果,，親自體驗這種水果的味道,。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛的水果帶到課堂上來，老師做現(xiàn)場的指導(dǎo),，這樣效果可能好些,。

要給學(xué)生展示自己閱讀的機會，尊重他們的閱讀體驗,，讓學(xué)生在讀中感悟,。同時還要盡量照顧到學(xué)困生，給他們提供回答的機會,，比如提一些簡單的問題讓他們回答,，使他們也品嘗到成功的喜悅。

對表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵,，比如說“通過你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛,！”“可愛的你讀出了石榴的可愛！”“你的介紹很獨特！老師真喜歡,！”……對一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說“老師為你堅起大拇指,，因為你能勇敢地站起來！”“暫時想不起來不要緊,，只要你認真聽用心想,，下次一定會說得更好！”……

在反思中進步,，在進步中成長,。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀念,，精心備好每一節(jié)課,，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力,。

認識石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇四

《石榴笑了》一文是語文s版教材,，第五單元的一片文章，主要講了王力力盼著石榴快點笑,，為此他做了很多事來逗石榴,，可是石榴都沒笑，到了秋天石榴成熟了,，自然咧開嘴笑了,。這樣一個充滿童趣的故事，它告訴我們秋天是石榴成熟的季節(jié),，也是許多植物收獲的季節(jié),，同時讓我們看到了王力力這樣天真可愛的孩子。

根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo),，一是認識12個生字,，會寫四個字；二是正確流利地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,，知道石榴笑了是什么意思；三是明白石榴到秋天才能成熟,，所有的植物生長都有一定的規(guī)律,。

在教學(xué)過程中我首先進行了識字教學(xué)。先讓孩子們了解會認字,，知道會認字的記憶方法,，指導(dǎo)孩子用自己的方法記憶生字，比如加一加,，減一減,，換一換,，數(shù)一數(shù)等方式，讓孩子通過多種方式記憶生字,。除此之外還注重強調(diào)字音,，采用多種方式記憶，開火車讀,，學(xué)生互相配合讀,，組詞，說話等,，讓孩子對生字有更深的印象,，同時加強語言表達能力的訓(xùn)練，抓住課堂時間多方位練習(xí),。

在指導(dǎo)會寫字時,，我特別重視，一方面是因為寫得一首好字著實令人羨慕,，另一方面低年級要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔。學(xué)習(xí)寫字時,，我先讓他們仔細觀察田字格里的范字,，了解這些字的間架結(jié)構(gòu)，看清它們的擺放位置,，以利于學(xué)生把字寫得端正,、美觀。然后再讓學(xué)生描紅,，最后仿寫,。

在理解課文內(nèi)容時我以讀品結(jié)合的方式，先從題目上入手,，石榴笑了,，讓學(xué)生發(fā)出疑問，學(xué)生們有的會說石榴為什么笑,？石榴是怎樣笑的,？石榴什么時候笑？等等有價值的問題,，我讓他們帶著這些問題去讀課文,。

對于課題還要強調(diào)一點，笑是一種擬人的修辭方法,，雖然孩子不一定了解和及懂得,，但是要適當(dāng)?shù)臐B透,，讓層次和基礎(chǔ)好的同學(xué)先有一個了解。這也是為以后的學(xué)習(xí)積累知識,。課文第一段媽媽說：石榴一笑,，就可以吃了。對于這個“笑”字,，我先讓學(xué)生自己讀讀,，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實際,，讓他們同桌互相笑一笑,，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后我語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑,，和我們小朋友的笑一樣嗎,？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思,，這樣通過讀讀想想比比,，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊,。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴,，露出牙齒，笑了,?！蔽易寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語

來讀讀,、悟悟,、品品，感受石榴’笑”的具體過程,，讓石榴的笑在學(xué)生頭腦中發(fā)芽,。這樣學(xué)生的思維被激活了，變得更開闊了,。然后讓孩子想一想,，為什么秋風(fēng)一吹，石榴就笑了,。體會石榴笑的原因,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

認識石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇五

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期又結(jié)束了,。這是我工作的地三年，第五個學(xué)期,。這學(xué)期所教的課文,，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》、《東方之珠》,?！妒瘛肥切?nèi)陽光杯賽課時所教的課文，有成功的地方,，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：

1,、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖，石榴園的圖,，夏天石榴開花的圖,，秋天石榴果實的圖，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的,，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅,，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,，于是還請教了別人，用photoshop制作了半天,，所以,，這也是我的重要收獲之一,。

2,、出示了石榴的實物，讓孩子們現(xiàn)場品嘗,。孩子們雖然吃過石榴,，但那味道已有所遺忘。在課堂上,，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對石榴味道的回憶。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜、甜津津的,，頓時感到清爽無比”,。同時,，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時后面有很多老師在聽課,，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的，所以他們在課堂上是非常緊張的,。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時，他們就顯得非常積極了,。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

1、上課之前,，鉆研教材很長時間,，再反復(fù)的地、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計的靈感,。同時，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于 這一課的名師教案,，結(jié)合本班同學(xué)的實際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。

2,、打破一般常規(guī),，不是按照課文的順序教學(xué)，文章先教學(xué)課文的最后一段,，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴，一下子就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,，再教學(xué)春天、夏天石榴樹的樣子,。

3,、過渡語優(yōu)美自然。開頭的導(dǎo)入是這樣的,，“上節(jié)課,，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們再次走進石榴園,，讓大家看個過癮，賞個盡興,，好嗎,？那我們出發(fā)吧,！現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個石榴,，剝開了外皮，你看到了什么,？”這樣導(dǎo)入語言很動聽,，一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實的教學(xué),，我是這樣過渡的,，“是啊，美好的東西我們總想把它留住,，可美麗的花是為孕育豐收的果實而開的,，終于，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,，樹上結(jié)出了一個個小石榴?！边@樣的過渡既自然又優(yōu)美,，語言中還蘊涵著一定的哲理。石榴果實的教學(xué)完成之后,，要過渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠印在腦中,，銘記于心,。”這樣煽情的文字有利于學(xué)生進行有感情的朗讀全文,，他是一種前奏,，他是一種鋪墊,。最后,，總結(jié)課文時，我是這樣說的,，“今天,，我們跨越時間的界限，不僅欣賞了春,、夏,、秋石榴園的迷人風(fēng)光,，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行??！棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實呀,！讓我們再來感受一下,。”這樣的語言是對本堂課最好的總結(jié),。同時也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時的教學(xué)連成一個整體,，讓學(xué)生有了一個更理性,，更深刻的認識