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最新認(rèn)識(shí)石榴教案反思 好吃的石榴教案反思(五篇)

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最新認(rèn)識(shí)石榴教案反思 好吃的石榴教案反思(五篇)
時(shí)間:2023-03-10 16:08:01     小編:zdfb

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧。

認(rèn)識(shí)石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇一

在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

1,、朗讀課文,,體會(huì)作者對(duì)父親的深切懷念。

2,、品讀詞句,,感悟鄭振鐸先生熱愛(ài)生活、充滿情趣,、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,,真誠(chéng)、質(zhì)樸,、平易,、童真的人品。

3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫,,把人物描寫得鮮活飽滿的表現(xiàn)手法,。

情感真摯濃郁,感人至深是本文的突出特點(diǎn),,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我力求抓住文章的情感這條線,,以情導(dǎo)讀,在讀中體會(huì),,感悟,,使學(xué)生的情感與文本的情感相融,從而使學(xué)生受到熏染.為此在教學(xué)中我較好的體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

一,、找準(zhǔn)切入點(diǎn),并以之作為教學(xué)主線貫穿教學(xué)始終,。文中“啊,,充滿著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事啊,!”是作者在回憶往事時(shí)發(fā)自內(nèi)心的感嘆,,飽含了作者對(duì)美好往事的無(wú)限眷戀,對(duì)父親深摯的思念,,有幸福有傷感,,快樂(lè)、惆悵,、懷念交織其中,,可以說(shuō)是作者全部情感的凝集,是貫穿本文的情感主線,。所以我把這個(gè)句子作為理解文本,,感悟情感的切入點(diǎn)。第二課時(shí)新授伊始就把這個(gè)句子從文中摘出來(lái),,指導(dǎo)學(xué)生讀句,,理解“溫馨”“情韻”二詞的意思,意在讓學(xué)生帶著:那是些怎樣充滿生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事的思考,,進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),。起到統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的作用。然后,,在學(xué)完關(guān)于石榴節(jié)的回憶,、父親去世兩個(gè)內(nèi)容之后再分別呈現(xiàn)此句,以層層加深學(xué)生對(duì)文本情感的感悟,,同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程如一首詩(shī)歌,,而這個(gè)句子就是這首詩(shī)歌中反復(fù)詠嘆的中心句。

二,、展開空白點(diǎn),,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,,走進(jìn)人物的生活。文章第二自然段,,作者用簡(jiǎn)練的筆墨寫了故居一年四季的景色 “舊居的院子不算大,,卻栽滿了桃、李,、杏,、梅、……可說(shuō)是三季有花,,四時(shí)常青”如一幅寫意畫,,極其概括,給人留下了自由而廣闊的想象空間,。這一段是鄭振鐸先生生活環(huán)境的描寫,,對(duì)于展示人物的精神風(fēng)貌有著不可忽視的作用。所以這一段作者雖是略寫,,但在教學(xué)中卻不可做簡(jiǎn)略的處理,。所以在這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了充分的鋪展,抓住“栽滿”“三季有花”“四時(shí)常青”,,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述,,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,領(lǐng)略小院一年四季的美景,,把學(xué)生帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的世外桃源,,從而感悟主人悠然自得,豐富多彩的生活,,熱愛(ài)生活,,積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。這樣就把學(xué)生帶進(jìn)了小院主人的生活之中,。

三,、扣住細(xì)節(jié)刻畫,貼近人物,,深入人物的內(nèi)心世界,。文章三、四自然段用細(xì)膩的筆墨描繪了人物的音容笑貌,,言談舉止,,正如一幅工筆細(xì)描的人物畫。語(yǔ)言樸實(shí),,生動(dòng),,具有形象性,展示了人物平易、慈愛(ài),、童真的心靈,,讓讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲,。所以在這一部分的教學(xué)上我采用讓學(xué)生找句子,,抓刻畫人物的重點(diǎn)詞語(yǔ),尤其是描寫人動(dòng)作的詞語(yǔ),,通過(guò)讀,,把語(yǔ)句化為形象的方法,感受人物的可親,、可愛(ài),、可敬,激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的熱愛(ài)之情,。從而使下一教學(xué)環(huán)節(jié)—寫出孩子們心里想說(shuō)的話成為水到渠成,,收到言由情發(fā)的效果。

當(dāng)然這堂課在較好的體現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的前提之下,,也存在許多不足:

一,、對(duì)學(xué)生情緒把握不到位,,致使不能根據(jù)學(xué)生的情緒即使調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,,師生配合不默契。

二,、對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還很欠缺,,學(xué)生讀得不充分,不能因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,。

三,、某些教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn),不能捕捉教學(xué)中的積極因素,,給予學(xué)生及時(shí)有效地反饋,。

這些教學(xué)中的不足暴露了我平時(shí)教學(xué)中的弱點(diǎn),在以后的教學(xué)中我會(huì)通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),,向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教等措施,,在實(shí)踐中有意識(shí)的自我改進(jìn),以爭(zhēng)取使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)水平在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上有較大提高,。

認(rèn)識(shí)石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇二

師:你們?cè)趺粗朗癯墒炝四兀?/p>

生:石榴先是青綠色的,,然后變得青中帶黃,黃中帶紅,,最后變成一半兒紅,,一半兒黃。這樣石榴就成熟了。

師:是嗎,?請(qǐng)你們讀讀課文里的這句話,,想想跟你們表達(dá)的句子有什么不同嗎?(生自由讀句子)

生:課文里不是用“然后”而是用“逐漸”這個(gè)詞,。

師:你們覺(jué)得那個(gè)詞用得比較精確,?

生:用“然后”這個(gè)詞,好像是石榴一下子變得青中帶黃,,黃中帶紅的,,而“逐漸”就寫出了它的漸變過(guò)程。

師:你真是一個(gè)會(huì)讀書,、會(huì)思考的孩子,!

師:那能否把文中表示顏色的詞進(jìn)行交換位置呢?

生:不行,。因?yàn)槭裣仁乔嗑G色的,,長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀,就變成青中帶黃,。過(guò)了一段時(shí)間,,又變成黃中帶紅。

生:青綠色的石榴不會(huì)先變成黃中帶紅,,再變成青中帶黃的,。它要由青漸漸變成黃,再由黃漸漸變成紅,,所以不能把這兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換,。

師:是啊,你說(shuō)的對(duì)極了,。作者通過(guò)仔細(xì)觀察,,認(rèn)真推敲,才把文章寫得如此生動(dòng),,用詞如此準(zhǔn)確,,這值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀,。(生齊讀句子)

引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,并通過(guò)細(xì)讀來(lái)解決問(wèn)題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,,教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),,更讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。為了讓孩子們體會(huì)文章的條理,,教師運(yùn)用了提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生去思考,,其實(shí),,也教會(huì)了孩子觀察要仔細(xì),寫文章要有條理的重要性,。

認(rèn)識(shí)石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇三

《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美,,以季節(jié)的變化,按照抽枝,、長(zhǎng)葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例,,石榴第二課時(shí)教學(xué)反思,。在這節(jié)課中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過(guò)程和它的味道特點(diǎn),,并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果,。在這節(jié)課的教學(xué)中,主要體現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn):

用課件來(lái)輔助教學(xué),,是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段,,因此,在教學(xué)中,,我精心制作了幾張幻燈片,,插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片,,讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子,,激發(fā)他們對(duì)石榴的喜愛(ài)之情和垂涎欲滴之感。同時(shí),,為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí),,我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片,,使學(xué)生一看到這些水果,,就想起自己曾經(jīng)品嘗過(guò)的感覺(jué),利于學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。

要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義,,最好的識(shí)字方法就是運(yùn)用字理解析,尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶,。因此,,在學(xué)習(xí)“甚”字時(shí),通過(guò)圖片展示,,讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的,,“甘”表示甘甜、美味,,“匹”表示與布匹有關(guān),,古時(shí)候的人覺(jué)得有好東西吃,,有好的布匹做衣服就覺(jué)得生活很好了,所以“甚”字有很,、非常的意思,;而學(xué)到“至”字時(shí),我又展示一幅字畫,,告訴學(xué)生,,它就像一只鳥從空中飛到了地面,表示來(lái)到,、到達(dá)的意思,。這樣的識(shí)字方法,學(xué)生通俗易懂,,記憶長(zhǎng)久,。

在這一節(jié)課中,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是比較緊湊的,,重難點(diǎn)突出,,尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo),,比如說(shuō)我抓住第三自然段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石榴的成熟過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛(ài),,尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子,,然后對(duì)照課文的寫法,,指導(dǎo)學(xué)生仿寫,激發(fā)他對(duì)水果的喜愛(ài)之情,,教學(xué)反思《石榴第二課時(shí)教學(xué)反思》,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。所以,,在這節(jié)課中,為了讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,,我采用了默讀,、朗讀,個(gè)人讀,,集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,,加深理解和體會(huì),從而達(dá)到審美的樂(lè)趣,。

俗話說(shuō):再美的璞玉也有瑕疵,。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。所以在這節(jié)課中,,我也有許多的不足,。比如:

新課標(biāo)指出,,要構(gòu)建開放而具有活力的語(yǔ)文課堂。在這節(jié)課中,,我雖然運(yùn)用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué),,學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛(ài)誘人,但對(duì)于仿照課文來(lái)介紹一種水果時(shí),,我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛(ài)吃的一種水果并拿來(lái)現(xiàn)場(chǎng)品嘗的,,但考慮到由于學(xué)生多,到時(shí)場(chǎng)面(擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說(shuō))難控制而不得不取消這一計(jì)劃,。所以,,在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí),學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)我們,,在語(yǔ)文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,,要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個(gè)性,。而在學(xué)習(xí)課文時(shí),雖然我采用了不同形式的朗讀,,但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現(xiàn),,比如在學(xué)習(xí)擬人句時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生帶著自己的感覺(jué)去讀一讀,,從中體會(huì)石榴的可愛(ài),。

由于班級(jí)中的學(xué)生多(55個(gè)),在教學(xué)時(shí),,我總是請(qǐng)那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生回答問(wèn)題,,有時(shí)又擔(dān)心自己的時(shí)間不夠,所以就忽略了對(duì)學(xué)困生的提問(wèn),。

在這節(jié)課中,,學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候,我只是采用簡(jiǎn)單的掌聲表?yè)P(yáng),,或是只是“你真棒,!”“你真聰明,!”等一些較為普遍的話來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生,,這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且,,學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也沒(méi)有,,這樣,就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì),。

除了準(zhǔn)備好必要的課件,、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以外,,還要事先讓學(xué)生對(duì)我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解,并且自己先品嘗一種水果,,親自體驗(yàn)這種水果的味道,。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的水果帶到課堂上來(lái),老師做現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo),,這樣效果可能好些,。

要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會(huì),尊重他們的閱讀體驗(yàn),,讓學(xué)生在讀中感悟,。同時(shí)還要盡量照顧到學(xué)困生,給他們提供回答的機(jī)會(huì),,比如提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答,,使他們也品嘗到成功的喜悅。

對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì),,比如說(shuō)“通過(guò)你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛(ài),!”“可愛(ài)的你讀出了石榴的可愛(ài)!”“你的介紹很獨(dú)特,!老師真喜歡,!”……對(duì)一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說(shuō)“老師為你堅(jiān)起大拇指,因?yàn)槟隳苡赂业卣酒饋?lái),!”“暫時(shí)想不起來(lái)不要緊,,只要你認(rèn)真聽(tīng)用心想,下次一定會(huì)說(shuō)得更好,!”……

在反思中進(jìn)步,,在進(jìn)步中成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中,,我一定要不斷更新教育觀念,,精心備好每一節(jié)課,盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué),,為不斷提高課堂效率而努力,。

認(rèn)識(shí)石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇四

《石榴笑了》一文是語(yǔ)文s版教材,第五單元的一片文章,,主要講了王力力盼著石榴快點(diǎn)笑,,為此他做了很多事來(lái)逗石榴,可是石榴都沒(méi)笑,,到了秋天石榴成熟了,,自然咧開嘴笑了。這樣一個(gè)充滿童趣的故事,,它告訴我們秋天是石榴成熟的季節(jié),,也是許多植物收獲的季節(jié),,同時(shí)讓我們看到了王力力這樣天真可愛(ài)的孩子。

根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),,一是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,,會(huì)寫四個(gè)字;二是正確流利地朗讀課文,,了解課文內(nèi)容,,知道石榴笑了是什么意思;三是明白石榴到秋天才能成熟,,所有的植物生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律,。

在教學(xué)過(guò)程中我首先進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)。先讓孩子們了解會(huì)認(rèn)字,,知道會(huì)認(rèn)字的記憶方法,,指導(dǎo)孩子用自己的方法記憶生字,比如加一加,,減一減,,換一換,數(shù)一數(shù)等方式,,讓孩子通過(guò)多種方式記憶生字,。除此之外還注重強(qiáng)調(diào)字音,采用多種方式記憶,,開火車讀,,學(xué)生互相配合讀,組詞,,說(shuō)話等,,讓孩子對(duì)生字有更深的印象,同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,,抓住課堂時(shí)間多方位練習(xí),。

在指導(dǎo)會(huì)寫字時(shí),我特別重視,,一方面是因?yàn)閷懙靡皇缀米种鴮?shí)令人羨慕,,另一方面低年級(jí)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范,、端正,、整潔。學(xué)習(xí)寫字時(shí),,我先讓他們仔細(xì)觀察田字格里的范字,,了解這些字的間架結(jié)構(gòu),看清它們的擺放位置,,以利于學(xué)生把字寫得端正,、美觀。然后再讓學(xué)生描紅,,最后仿寫,。

在理解課文內(nèi)容時(shí)我以讀品結(jié)合的方式,先從題目上入手,,石榴笑了,,讓學(xué)生發(fā)出疑問(wèn),學(xué)生們有的會(huì)說(shuō)石榴為什么笑,?石榴是怎樣笑的,?石榴什么時(shí)候笑?等等有價(jià)值的問(wèn)題,,我讓他們帶著這些問(wèn)題去讀課文,。

對(duì)于課題還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),笑是一種擬人的修辭方法,,雖然孩子不一定了解和及懂得,,但是要適當(dāng)?shù)臐B透,讓層次和基礎(chǔ)好的同學(xué)先有一個(gè)了解,。這也是為以后的學(xué)習(xí)積累知識(shí),。課文第一段媽媽說(shuō):石榴一笑,就可以吃了,。對(duì)于這個(gè)“笑”字,,我先讓學(xué)生自己讀讀,初步感知,,然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,,讓他們同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前,,然后我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn):媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑,,和我們小朋友的笑一樣嗎?從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣,,媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思,,這樣通過(guò)讀讀想想比比,石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了,,為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴,露出牙齒,,笑了,。”我讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴,露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)

來(lái)讀讀,、悟悟,、品品,感受石榴’笑”的具體過(guò)程,,讓石榴的笑在學(xué)生頭腦中發(fā)芽,。這樣學(xué)生的思維被激活了,變得更開闊了,。然后讓孩子想一想,,為什么秋風(fēng)一吹,石榴就笑了,。體會(huì)石榴笑的原因,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇五

轉(zhuǎn)眼間,,一學(xué)期又結(jié)束了,。這是我工作的地三年,第五個(gè)學(xué)期,。這學(xué)期所教的課文,,印象深刻的有《石榴》、《掌聲》,、《東方之珠》,。《石榴》是校內(nèi)陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文,,有成功的地方,,也有很多不足的地方。現(xiàn)在,,我就僅回顧我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方:

1,、課堂上出示各種石榴的圖片:石榴子的圖,瑪瑙圖,,石榴園的圖,,夏天石榴開花的圖,秋天石榴果實(shí)的圖,,其中秋天的圖片共有3張,,一張是“青綠色”的,一張是“青中帶黃,,黃中帶青”的,,一張是“一半兒紅,一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,,一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,于是還請(qǐng)教了別人,用photoshop制作了半天,,所以,,這也是我的重要收獲之一。

2,、出示了石榴的實(shí)物,,讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗,。孩子們雖然吃過(guò)石榴,,但那味道已有所遺忘。在課堂上,,讓他們品嘗,,就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,,酸溜溜、甜津津的,,頓時(shí)感到清爽無(wú)比”,。同時(shí),這一做法也活躍了課堂氣氛,,當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽(tīng)課,,孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的,所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的,。但是,,當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí),他們就顯得非常積極了,。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

1、上課之前,,鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間,,再反復(fù)的地、有感情地朗讀課文,,尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感,。同時(shí),也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于 這一課的名師教案,,結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,,學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。

2,、打破一般常規(guī),,不是按照課文的順序教學(xué),文章先教學(xué)課文的最后一段,讓孩子們觀察石榴,,再品嘗石榴,,一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,,再教學(xué)春天,、夏天石榴樹的樣子。

3,、過(guò)渡語(yǔ)優(yōu)美自然,。開頭的導(dǎo)入是這樣的,“上節(jié)課,,我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,,我知道很多小朋友還意猶未盡,那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園,,讓大家看個(gè)過(guò)癮,,賞個(gè)盡興,好嗎,?那我們出發(fā)吧,!現(xiàn)在是秋天,正是石榴成熟的季節(jié),,老師隨手摘了一個(gè)石榴,,剝開了外皮,你看到了什么,?”這樣導(dǎo)入語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng),,一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué),,我是這樣過(guò)渡的,,“是啊,美好的東西我們總想把它留住,,可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開的,,終于,當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候,,熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,,樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴?!边@樣的過(guò)渡既自然又優(yōu)美,,語(yǔ)言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后,,要過(guò)渡到有感情的朗讀全文,,我是這樣說(shuō)的,,“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,賞不夠也看不厭,,讓我們駐足回首,,把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中,銘記于心,?!边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文,他是一種前奏,,他是一種鋪墊,。最后,總結(jié)課文時(shí),,我是這樣說(shuō)的,,“今天,,我們跨越時(shí)間的界限,,不僅欣賞了春、夏,、秋石榴園的迷人風(fēng)光,,還品嘗到了酸甜可口的石榴,真是不枉此行??!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀,!讓我們?cè)賮?lái)感受一下,。”這樣的語(yǔ)言是對(duì)本堂課最好的總結(jié),。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),,突出了石榴園的馳名中外,使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體,,讓學(xué)生有了一個(gè)更理性,,更深刻的認(rèn)識(shí)

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