范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇一

我所教授的是這篇文章的第一課時(shí),，這節(jié)課我的主要目標(biāo)有三個(gè)。一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,，二是讓學(xué)生讀通課文,，力求有感情地朗讀,，三是學(xué)習(xí)一,、二兩小節(jié)。

首先,，我通過謎語來接題,，然后通過實(shí)物展示來讓學(xué)生對(duì)石榴有一個(gè)整體而直觀的認(rèn)識(shí)。接下來給學(xué)生播放了一段視頻,，讓學(xué)生跟著課文朗誦整體地把握一下課文內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以喜歡的方式自讀課文,，掃清字詞句方面的障礙,。等學(xué)生讀完之后，檢查生字詞的掌握情況,，并幫助學(xué)生攻克長句子,。

在學(xué)習(xí)第一自然段,，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說說“馳名中外”是什么意思,，學(xué)生一時(shí)想不出來,，我就教他拆開來理解，在弄清了馳名中外的意思后,，我應(yīng)該追問一句：你能換個(gè)詞語嗎,？這樣可以讓學(xué)生回憶腦海中積累的詞語，做到遷移學(xué)習(xí),，但是我沒有這樣做,，說明我課前還沒有思考周詳。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣,？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣,。于是，我投影第二段課文指名學(xué)生朗讀,，事后想想可以先讓所有學(xué)生自己朗讀,，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝,、葉,、花、果的特點(diǎn),，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因,，然后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，我問學(xué)生這一節(jié)寫了哪兩個(gè)季節(jié),，然后分開來看看分別寫了石榴樹怎樣的狀態(tài)。春天里我主要抓住“抽”和“嫩綠”來讓學(xué)生體會(huì)石榴樹的生命力,。夏天我讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會(huì)石榴樹的葉子的蔥翠,、茂盛，花兒開得特別多,，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美,。同時(shí)通過描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法,，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn),，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言文字的美。

總的來說,，我的這節(jié)課上的節(jié)奏有點(diǎn)慢了,，前面在生字詞的教學(xué)上浪費(fèi)了過多的時(shí)間，導(dǎo)致后來設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)都一帶而過,。另外課堂紀(jì)律控制的也不是很好,，沒有抓得住學(xué)生。整節(jié)課略顯平淡,，沒有做到高潮迭起,。而且板書也忘記寫了，只寫了一個(gè)課題,。此外,，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要多多積累,，多學(xué)多用,。總之,，這節(jié)亮相課讓我學(xué)到了很多,，也思考了很多，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn),，不斷探索，爭(zhēng)取一天比一天上的好,，不斷提升自己,。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇二

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，既描寫了石榴的外在美,，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美,，同時(shí)其文章的語言美也值得咀嚼品味。

第二年教授本篇課文,，我在課堂導(dǎo)入與品味語言上較以前作了更多的思考,。

原本設(shè)計(jì)時(shí)課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語引起學(xué)生的興趣的，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀,。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味,，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí),，所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價(jià)值,。于是我更改了原初設(shè)想，直接告知學(xué)習(xí)篇目名,，用一句話描述石榴的形態(tài),，然后出示了謎面，比較是從哪些角度，用什么手法來描述的,。這樣避免了無價(jià)值的猜謎,，同時(shí)又指導(dǎo)了學(xué)生描寫事物的方法，啟發(fā)思考,，訓(xùn)練了語言組織的能力,。

解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解。初讀《石榴》,，我們似乎很容易把握作者對(duì)石榴的描述,，這是一篇清新明麗的詠物散文。站在學(xué)習(xí)者的角度上,，我并沒有在開始介紹作者時(shí)把寫作背景一并引出,，而是根據(jù)課堂實(shí)際情況采取不同的方式。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時(shí)提到寫作背景了我就順勢(shì)予以補(bǔ)充,，有一個(gè)班級(jí)之前沒提到,，于是我安排在賞析了石榴枝葉、花朵,、果實(shí)之美之后,，借著作者對(duì)石榴的感情引發(fā)文章主題的思考，此時(shí),，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求,。不為介紹而介紹,，根據(jù)課堂需求，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢(shì),，自然呈現(xiàn),，滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供。

在品味語言上,，學(xué)生似乎對(duì)直接的賞析不感興趣,，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀，第一組為一段對(duì)石榴介紹說明的語言和文章的語言比較,，體會(huì)了文中描寫語言生動(dòng)形象,，運(yùn)用對(duì)比、襯托,、比喻,、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力,。第二組則是兩段描寫語言的對(duì)比，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方,。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容,，更能開拓思路，從語言的凝練和與讀者形成對(duì)話拉近距離的角度賞鑒,，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素,，趁此我鼓勵(lì)了學(xué)生多讀名家名作，提高藝術(shù)涵養(yǎng),。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考,，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩。

課堂不是教師一個(gè)人的,，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)調(diào)整方案。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇三

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,，既描寫了石榴的外在美,，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美，同時(shí)其文章的語言美也值得咀嚼品味,。

課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語引起學(xué)生的興趣的,，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀。

學(xué)生在賞析時(shí),，通過小組合作探究,，從不同方面進(jìn)行，不僅拓展了思維,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，而且還能更深入的了解石榴送賦予的精神意義。

通過啟發(fā)思考,，訓(xùn)練了語言組織的能力,。讓學(xué)生賞析了石榴枝葉、花朵,、果實(shí)之美之后,，借著作者對(duì)石榴的感情引發(fā)文章主題的思考，此時(shí),，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求,。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇四

進(jìn)入三年級(jí)以來,，在課堂上我更注重提高孩子的分析能力,，我總喜歡在課前將一個(gè)個(gè)問題設(shè)計(jì)好,，盡量將問題細(xì)化,，在課堂上以小組的形式考孩子們。孩子們很喜歡這種形式,，只有加分沒有扣分的形式刺激了他們,，不管對(duì)錯(cuò)，孩子們留下的是勇氣與激情,。教學(xué)《石榴》這篇課文,，課堂氣氛異常活躍,，很大的原因在于這篇課文確實(shí)有很多值得思考圈點(diǎn)的地方,。

《石榴》作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉,、開花,、結(jié)果的情景?？梢哉f,，每個(gè)自然段都值得好好體味。

比如第一自然段中的“馳名中外”,，我讓孩子們先思考意思,，再換詞。比如第二自然段,，我讓孩子們邊思考邊看圖,，感受春天抽枝長葉的生機(jī)，感受夏天開花的旺盛,。我們重點(diǎn)分析了花,，我問孩子們：第二小節(jié)里，什么詳寫?主要寫了花的什么特點(diǎn)?你是從哪些詞中看出來的?找出一個(gè)打比方的句子,，說說把什么比作什么?這樣寫有什么好處?等等,。在思考的基礎(chǔ)上再輔以朗讀，使得體會(huì)更深刻,。第三小節(jié)是最“熱鬧”的一節(jié),，可挖掘的東西很多。說說“熱鬧”是什么意思?石榴花會(huì)熱鬧嗎?這兒為什么用“熱鬧”?在學(xué)習(xí)石榴外皮時(shí),，讓孩子們說說外皮顏色的變化,。通過觀察圖，感受熟透了的石榴的形態(tài),，感受作者把他當(dāng)作人來寫的真實(shí)感,。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子,、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情,。我讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備的石榴,，讓學(xué)生剝開外皮仔細(xì)觀察石榴果肉的樣子，引導(dǎo)他們理解“緊偎”,、“晶瑩透亮”等詞,。再通過嘗石榴，說出石榴的味道,。

課后練習(xí)5要求仿寫第四自然段,，我讓孩子們帶了自己喜歡的水果，然后也按照學(xué)習(xí)課文的方法,，先看一看,，然后剝開觀察再品嘗。孩子們依據(jù)這樣的順序,，隨即就能順溜地說出來,，基本上所有的孩子都過關(guān)了。

我們的語文課堂如果充滿了互動(dòng),，充滿了智慧火花的撞擊,，那么這樣的課堂才是靈動(dòng)的，才可以聽到拔節(jié)的聲音,。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇五

上課之前,，鉆研教材很長時(shí)間，反復(fù)地,、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感?！妒瘛肥翘K教版第五冊(cè)教材中的一篇課文,。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉,、開花,、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子,、顏色與滋味,，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。為了設(shè)計(jì)好這一課的教案,，我還瀏覽了網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,，并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,，設(shè)計(jì)出了第一份教案,，自己感覺還是挺滿意的,，覺得把該讓學(xué)生掌握的、該講的都羅列進(jìn)去了,。因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間有點(diǎn)倉促,，只把教案拿去給同年級(jí)的老師看了一下，結(jié)果第一次試教下來,，自己卻感覺效果很不理想,。

我這次執(zhí)教的《石榴》一課文筆優(yōu)美,，課文的2,、3、4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容,，我因?yàn)樯岵坏梅艞壢魏我粋€(gè)重點(diǎn)而導(dǎo)致任何一個(gè)重點(diǎn)都沒能處理得特別到位,，并且還出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。在一篇課文重點(diǎn)較多的情況下,，明明做不到面面俱到,，何不加以篩選呢？與其因?yàn)闀r(shí)間的限制,，在任何一個(gè)重點(diǎn)處都沒能深入學(xué)習(xí),，只是一帶而過，不如學(xué)會(huì)放棄一些,，抓住重中之重,，加以深入學(xué)習(xí)。

從上面這一點(diǎn)考慮,，結(jié)合我第一次試教失敗的經(jīng)驗(yàn),，再加上同年級(jí)老師的寶貴意見，我又重新設(shè)計(jì)了第二份教案,。這一次我重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3,、4自然段。其中第三自然段我主要是讓學(xué)生說說自己喜歡哪些句子,，喜歡的理由是什么,，然后讀讀這些句子，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟成熟了的石榴的可愛和有趣,。我還讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察,，品嘗，抓住石榴果實(shí)的形,、色,、味等各個(gè)方面的特點(diǎn)，用上恰當(dāng)?shù)脑~匯來進(jìn)行表達(dá),，同時(shí)很快地解決了文中生詞的理解問題,。照著第二份教案進(jìn)行第二次試教,，果然效果比第一次好多了。

現(xiàn)在回頭想想,，自己好像犯了小學(xué)低年級(jí)的老師常有的通?。喊嗉?jí)事務(wù)，凡事都喜歡包攬?jiān)谏?，什么都要為孩子考慮得非常周到,，一件小小的事情都要想到指導(dǎo)學(xué)生如何遵照10個(gè)步驟去做。這樣的老師非常的細(xì)心,，有耐心,，但是同時(shí)也剝奪了孩子們通過自己的親身實(shí)踐和體驗(yàn)去找到正確的方法，短時(shí)間內(nèi),，這樣的班級(jí)可以被老師帶得井井有條,，但是從長期來看，孩子們的主動(dòng)探索的能力將有可能會(huì)被抹殺,，這樣的孩子往往膽小,，缺乏主見。在語文課上也一樣,，設(shè)計(jì)好相關(guān)問題后,，就該讓盡量多的孩子盡量多的發(fā)表自己的見解，老師不該急忙打斷,，也不該急忙補(bǔ)充,，代替學(xué)生說出他們心中的答案。突然覺得語文教學(xué)應(yīng)該減少一些不必要的說教,，給孩子增加一些發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),，減少一些規(guī)矩束縛，給孩子增加一些親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

在教學(xué)時(shí),，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼,、用口等形式去理解詞語,，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練,。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段,。教學(xué)《石榴》這課時(shí)，我也是沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答,，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂?，?shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式,、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征,。今后，我還要在引導(dǎo)學(xué)生讀上繼續(xù)鉆研,。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇六

《石榴笑了》一文是語文s版教材,，第五單元的一片文章，主要講了王力力盼著石榴快點(diǎn)笑,，為此他做了很多事來逗石榴,，可是石榴都沒笑，到了秋天石榴成熟了,，自然咧開嘴笑了,。這樣一個(gè)充滿童趣的故事，它告訴我們秋天是石榴成熟的季節(jié),，也是許多植物收獲的季節(jié),，同時(shí)讓我們看到了王力力這樣天真可愛的孩子,。

根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),，一是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字,；二是正確流利地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容，知道石榴笑了是什么意思,；三是明白石榴到秋天才能成熟,，所有的植物生長都有一定的規(guī)律。

在教學(xué)過程中我首先進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),。先讓孩子們了解會(huì)認(rèn)字,，知道會(huì)認(rèn)字的記憶方法，指導(dǎo)孩子用自己的方法記憶生字,，比如加一加,，減一減，換一換,，數(shù)一數(shù)等方式,，讓孩子通過多種方式記憶生字。除此之外還注重強(qiáng)調(diào)字音,，采用多種方式記憶,，開火車讀，學(xué)生互相配合讀,，組詞,，說話等，讓孩子對(duì)生字有更深的印象,，同時(shí)加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,，抓住課堂時(shí)間多方位練習(xí),。

在指導(dǎo)會(huì)寫字時(shí)，我特別重視,，一方面是因?yàn)閷懙靡皇缀米种鴮?shí)令人羨慕,，另一方面低年級(jí)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。學(xué)習(xí)寫字時(shí),，我先讓他們仔細(xì)觀察田字格里的范字,，了解這些字的間架結(jié)構(gòu)，看清它們的擺放位置,，以利于學(xué)生把字寫得端正,、美觀。然后再讓學(xué)生描紅,，最后仿寫,。

在理解課文內(nèi)容時(shí)我以讀品結(jié)合的方式，先從題目上入手,，石榴笑了,，讓學(xué)生發(fā)出疑問，學(xué)生們有的會(huì)說石榴為什么笑,？石榴是怎樣笑的,？石榴什么時(shí)候笑？等等有價(jià)值的問題,，我讓他們帶著這些問題去讀課文,。

對(duì)于課題還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，笑是一種擬人的修辭方法,，雖然孩子不一定了解和及懂得,，但是要適當(dāng)?shù)臐B透，讓層次和基礎(chǔ)好的同學(xué)先有一個(gè)了解,。這也是為以后的學(xué)習(xí)積累知識(shí),。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了,。對(duì)于這個(gè)“笑”字,，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知,，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后我語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑,，和我們小朋友的笑一樣嗎,？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思,，這樣通過讀讀想想比比,，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴,，露出牙齒，笑了,?！蔽易寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語

來讀讀,、悟悟,、品品，感受石榴’笑”的具體過程,，讓石榴的笑在學(xué)生頭腦中發(fā)芽,。這樣學(xué)生的思維被激活了，變得更開闊了,。然后讓孩子想一想,，為什么秋風(fēng)一吹，石榴就笑了,。體會(huì)石榴笑的原因，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇七

《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美,，以季節(jié)的變化，按照抽枝,、長葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例,，石榴第二課時(shí)教學(xué)反思,。在這節(jié)課中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過程和它的味道特點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果,。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

用課件來輔助教學(xué),，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段,，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片,，插入了一些色彩艷麗,、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子,，激發(fā)他們對(duì)石榴的喜愛之情和垂涎欲滴之感,。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí),，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片,，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過的感覺,，利于學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識(shí)字方法就是運(yùn)用字理解析,，尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶,。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時(shí),，通過圖片展示,，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜,、美味,，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺得有好東西吃,，有好的布匹做衣服就覺得生活很好了,，所以“甚”字有很、非常的意思,；而學(xué)到“至”字時(shí),，我又展示一幅字畫，告訴學(xué)生,，它就像一只鳥從空中飛到了地面,，表示來到、到達(dá)的意思,。這樣的識(shí)字方法,，學(xué)生通俗易懂，記憶長久,。

在這一節(jié)課中,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點(diǎn)突出,，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結(jié)合,、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo),，比如說我抓住第三自然段來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石榴的成熟過程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子,，然后對(duì)照課文的寫法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,，激發(fā)他對(duì)水果的喜愛之情,，教學(xué)反思《石榴第二課時(shí)教學(xué)反思》。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。所以，在這節(jié)課中,，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受對(duì)石榴的喜愛之情,，我采用了默讀、朗讀,，個(gè)人讀,，集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體會(huì),，從而達(dá)到審美的樂趣,。

俗話說：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),。所以在這節(jié)課中,，我也有許多的不足。比如：

新課標(biāo)指出,，要構(gòu)建開放而具有活力的語文課堂,。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué),，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛誘人,，但對(duì)于仿照課文來介紹一種水果時(shí)，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛吃的一種水果并拿來現(xiàn)場(chǎng)品嘗的,，但考慮到由于學(xué)生多，到時(shí)場(chǎng)面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說）難控制而不得不取消這一計(jì)劃,。所以,，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí)，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)我們,，在語文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個(gè)性,。而在學(xué)習(xí)課文時(shí),，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現(xiàn),，比如在學(xué)習(xí)擬人句時(shí),，我沒有讓學(xué)生帶著自己的感覺去讀一讀，從中體會(huì)石榴的可愛,。

由于班級(jí)中的'學(xué)生多（55個(gè)）,，在教學(xué)時(shí)，我總是請(qǐng)那些能說會(huì)道的學(xué)生回答問題,，有時(shí)又擔(dān)心自己的時(shí)間不夠,，所以就忽略了對(duì)學(xué)困生的提問。

在這節(jié)課中,，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候,，我只是采用簡(jiǎn)單的掌聲表揚(yáng)，或是只是“你真棒,！”“你真聰明,！”等一些較為普遍的話來表揚(yáng)學(xué)生，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。而且,，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也沒有，這樣,，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì),。

除了準(zhǔn)備好必要的課件、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以外,，還要事先讓學(xué)生對(duì)我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解,，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗(yàn)這種水果的味道,。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛的水果帶到課堂上來,，老師做現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，這樣效果可能好些,。

要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會(huì),，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟,。同時(shí)還要盡量照顧到學(xué)困生,，給他們提供回答的機(jī)會(huì)，比如提一些簡(jiǎn)單的問題讓他們回答,，使他們也品嘗到成功的喜悅,。

對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，比如說“通過你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛,！”“可愛的你讀出了石榴的可愛,！”“你的介紹很獨(dú)特,！老師真喜歡！”……對(duì)一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說“老師為你堅(jiān)起大拇指,，因?yàn)槟隳苡赂业卣酒饋?！”“暫時(shí)想不起來不要緊，只要你認(rèn)真聽用心想,，下次一定會(huì)說得更好,！”……

在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長,。在今后的教學(xué)中,，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課,，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué),，為不斷提高課堂效率而努力。