作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

漂亮的氣球教學(xué)反思 漂亮的氣球教案及反思篇一

反思本課的教學(xué),，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,，尊重學(xué)生的主體作用,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià),，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感,，提高朗讀能力;另外,，本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,，教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)”。

一,、字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字,，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的,。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候,，我很好地把握了重點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中,，我滲透了“因?yàn)椤浴薄ⅰ斑@是一個(gè)( )的氣球,?！钡木渥邮接?xùn)練和數(shù)量詞“一( )病床 一()窗戶 一( )天空”的訓(xùn)練。而“搖搖擺擺,、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語(yǔ),，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,。

二、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)聯(lián)想

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭n文留有許多的空白點(diǎn),，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn),。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ),，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了,，他得的是傳染病,，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受,，有沒(méi)有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,，在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”,，以快樂(lè)學(xué)習(xí),、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見(jiàn)什么呢 ?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。

三,、指導(dǎo)朗讀,，加深感悟

語(yǔ)文課上就該書(shū)聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè),，從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”,，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn),。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,，所以學(xué)生說(shuō)了很多,，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊,。有了自己的感受做鋪墊,，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心,。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了,。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,、“靜靜地,、呆呆地、一角天空”等詞句,。以朗讀表達(dá)感悟,，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,、產(chǎn)生的共鳴。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬,、度日如年的心境中時(shí),，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球,，孩子們立刻笑逐顏開(kāi),，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰,，為小伙伴的招兒而感動(dòng),。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課,，我們以一個(gè)“沒(méi)意思”為切入口,，由字到詞再到句，一個(gè)“沒(méi)意思”牽出了孩子那么多的情感,，那么多的體悟,。

2、初步感知課文之后,，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受,，以我心比他心,，有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸讀出情感,，讀得到位,。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力,。

三,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫(huà)腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu),，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳,，這個(gè)說(shuō) ，那個(gè)說(shuō) ,?！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳，有的說(shuō)——,，有的說(shuō)————,，還有的說(shuō)————?！辈⒐膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，進(jìn)行說(shuō)話。

四,、 感悟友情,，提升認(rèn)識(shí)

教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)”,。學(xué)習(xí)本課時(shí)，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息,，通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心,，珍惜友情,，于是借此生活資源，提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友,。學(xué)生紛紛討論只要有愛(ài)心,，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛(ài)心。學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解,。

盡管這節(jié)課效果尚佳,，但細(xì)細(xì)思量，還是有許多不足之處,，比如

一,、朗讀指導(dǎo)不夠到位

每一次朗讀都要有目的，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好,。課文留有許多的空白點(diǎn),，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn),。但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時(shí),，只是單一的指名讀、齊讀,，沒(méi)有采用多種形式比如范讀、賽讀,，對(duì)一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo),，如此一來(lái)，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意,。

二,、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感的熏陶,，獲得啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！痹谶@方面,，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣和自讀能力。

另外,，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),，沒(méi)有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正,，如此等等,，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方，不斷努力,，使課堂教學(xué)的效率最大化,。

漂亮的氣球教學(xué)反思 漂亮的氣球教案及反思篇二

《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛(ài)”,，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事,。科利亞得了傳染病,，一個(gè)人在病房里非常孤單,，感到真沒(méi)意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,，并畫(huà)上逗人的笑臉,，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆?jiàn)了,，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,，一聲問(wèn)候,，一句祝福，一份關(guān)愛(ài),，凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)他們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空,。

反思本節(jié)課的教學(xué),，我有幾點(diǎn)做法與大家分享。

一,、扎實(shí)開(kāi)展字詞教學(xué),，時(shí)時(shí)關(guān)注詞語(yǔ)積累,。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，不論什么課型,，認(rèn)讀生字,、積累運(yùn)用詞語(yǔ)都是不可丟失的。上課時(shí),，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字,。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了,。比如讀課文的時(shí)候,，會(huì)采取齊讀、接讀,、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,，采用字詞檢測(cè)、分析字形,、交流識(shí)字辦法,、組詞、擴(kuò)詞等方法,。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié),，我借用紅氣球巧妙出示詞語(yǔ)，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況,。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,，輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”,，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)表示聲音的aabb的詞語(yǔ),。在與學(xué)生交流時(shí)，我多次尋問(wèn)：你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書(shū)本中積累詞語(yǔ),。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。

二,、抓關(guān)鍵詞感悟課文，以讀代講理解文意,。

這節(jié)課，以一個(gè)“病”字為全文的切入口,，由字到詞再到句,，一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)的智慧,，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)科利亞不能干什么?學(xué)生說(shuō)到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游,，不能做開(kāi)心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺(jué)轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無(wú)奈、真沒(méi)意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,，抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ),，讓學(xué)生反復(fù)讀,，感受科利亞孤零零、可憐無(wú)助的心情,。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練,，對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境,。讀“可愛(ài)的”一句，讓學(xué)生仰起一張張可愛(ài)的笑臉,，感受科利亞的開(kāi)心,，相信他們的內(nèi)心也是快樂(lè)的。二讀,，個(gè)性化朗讀,。同一句話，鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中,，三讀：指導(dǎo)長(zhǎng)句讀。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀,，一遍又一遍，漸漸地讀通了,，讀順了,，也讀好了，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),，勝過(guò)技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上，我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂(lè),。

三、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說(shuō)話

低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫(huà)腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話,。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳地會(huì)說(shuō)些什么?有的學(xué)生說(shuō),，他們?cè)诜偶t氣球,，希望通過(guò)這個(gè)辦法讓科利亞開(kāi)心;有的學(xué)生說(shuō)，他們?cè)谥笓]著怎么放氣球,，讓氣球一上一下地動(dòng)起來(lái)好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說(shuō),，氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問(wèn)好呢。于是文中沒(méi)有寫出來(lái),，書(shū)上也沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的幾個(gè)孩子放氣球的畫(huà)面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉,。

四、不足,。

整節(jié)課我力求教師少講些,，學(xué)生多讀些，以讀代講,，以讀促講,，以讀生情。但上下來(lái)整體感覺(jué)學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒(méi)有關(guān)注到,。下課超時(shí)三分鐘，還有一個(gè)“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行,，學(xué)生情到此處卻不能釋放，不免留有遺憾,。

漂亮的氣球教學(xué)反思 漂亮的氣球教案及反思篇三

《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣,、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真,。紅氣球是伙伴們天真活潑,、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉,、真誠(chéng)的問(wèn)候……

一,、以讀為主，讀中悟情,。

本堂課中,，課文的讀貫穿了整堂課《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。我從科利亞的心情入手,，抓住“真沒(méi)意思”,，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景,。讓學(xué)生感受到他的孤單,，難過(guò)的心情。并引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象：如果你是科里亞,，你的心情是怎樣的?使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體,。這樣使學(xué)生入境生情,，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對(duì)話,，去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈,，然后通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到科利亞孤單、寂寞的心情,。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情,，一喜一憂，這前后進(jìn)行比較,，有了自己的心得和領(lǐng)悟,。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,。

二,、課堂創(chuàng)設(shè)情境理解詞語(yǔ)，說(shuō)話練習(xí),，富有情趣,。

我在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)請(qǐng)學(xué)生表演放氣球的場(chǎng)景。學(xué)生都很興奮,，一個(gè)個(gè)指手畫(huà)腳議論紛紛,，于是我將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái)，指出科利亞也很高興,。這樣的做法一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái)，二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情，第三,，理解了議論紛紛指手畫(huà)腳的意思,。

還有一個(gè)場(chǎng)景是，讓學(xué)生想象商量這個(gè)招兒的情景,，這個(gè)環(huán)節(jié)既拓展了的學(xué)生的思維,，又在情境中讓學(xué)生有話可說(shuō)，一舉兩得,。教學(xué)的效果顯而易見(jiàn),。

還有在朗讀課文時(shí)，音樂(lè)引入非常恰當(dāng),，讓人進(jìn)入到一種真情的氛圍,，在配樂(lè)朗讀時(shí)，學(xué)生的感情得到淋漓盡致的宣泄,。整堂課的形式多樣,，富有情趣，充滿藝術(shù)感,。

三,、在文本的學(xué)習(xí)中巧妙地滲透思想教育。

最后通過(guò)討論紅氣球代表什么和想象科里亞回到同學(xué)之中,，會(huì)怎樣對(duì)待自己的同學(xué)等方式,，有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育，這樣的設(shè)計(jì)非常的完美,。理解了文本,，體會(huì)情感后，又走出文本,，來(lái)到了現(xiàn)實(shí)生活,，進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的友情，使學(xué)生的人格得到發(fā)展完善,，然后,，在關(guān)注學(xué)生的生活情感的同時(shí)又不脫離文本。整堂課激活了學(xué)生的對(duì)友情的感動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,，反復(fù)讀文，體驗(yàn)真情,，學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí),，也理解了課文。

執(zhí)教這一課時(shí),，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng),，讓學(xué)生充分地讀、議,、思、評(píng),、寫,，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo),、講解,、示范。評(píng)價(jià)等手段,，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程,。

漂亮的氣球教學(xué)反思 漂亮的氣球教案及反思篇四

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。這窗前的紅氣球,，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門,，飛向真情的天空。

反思本課的教學(xué),，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià),，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感,，提高朗讀能力;另外,，本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,，教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)”。

一,、字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的,。在上課初始,，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，我很好地把握了重點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中,，我滲透了“因?yàn)椤浴薄ⅰ斑@是一個(gè)( )的氣球,?！钡木渥邮接?xùn)練和數(shù)量詞“一( )病床 一()窗戶 一( )天空”的訓(xùn)練。而“搖搖擺擺,、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語(yǔ),，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,。

二、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)聯(lián)想

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭n文留有許多的空白點(diǎn),，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn),。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ),，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了,，他得的是傳染病,，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受,，有沒(méi)有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,，在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”,，以快樂(lè)學(xué)習(xí),、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練,，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見(jiàn)什么呢 ?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。

三,、指導(dǎo)朗讀,，加深感悟

語(yǔ)文課上就該書(shū)聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè),，從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”,，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn),。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò),，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊,。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú),、傷心,。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了,。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,、“靜靜地,、呆呆地、一角天空”等詞句,。以朗讀表達(dá)感悟,，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,、產(chǎn)生的共鳴。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬,、度日如年的心境中時(shí),，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球,，孩子們立刻笑逐顏開(kāi),，為紅氣球而驚喜,，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng),。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課,，我們以一個(gè)“沒(méi)意思”為切入口,，由字到詞再到句，一個(gè)“沒(méi)意思”牽出了孩子那么多的情感,，那么多的體悟,。

2、初步感知課文之后,，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受,，以我心比他心,，有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸讀出情感,，讀得到位,。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力,。

三,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫(huà)腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu),，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳,，這個(gè)說(shuō) ，那個(gè)說(shuō) ,?！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳，有的說(shuō)——,，有的說(shuō)————,，還有的說(shuō)————?！辈⒐膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，進(jìn)行說(shuō)話。

四,、 感悟友情,，提升認(rèn)識(shí)

教語(yǔ)文也就是教做人,。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)”,。學(xué)習(xí)本課時(shí)，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息,，通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心,，珍惜友情,，于是借此生活資源，提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友,。學(xué)生紛紛討論只要有愛(ài)心,，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛(ài)心。學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解,。

盡管這節(jié)課效果尚佳,，但細(xì)細(xì)思量，還是有許多不足之處,，比如

一,、朗讀指導(dǎo)不夠到位

每一次朗讀都要有目的，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好,。課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn),、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn),。但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時(shí)，只是單一的指名讀,、齊讀,，沒(méi)有采用多種形式比如范讀、賽讀,，對(duì)一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo),，如此一來(lái)，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意,。

二,、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟，受到情感的熏陶,，獲得啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！痹谶@方面,，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣和自讀能力。

另外,，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),，沒(méi)有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正,，如此等等,，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方，不斷努力,，使課堂教學(xué)的效率最大化,。

漂亮的氣球教學(xué)反思 漂亮的氣球教案及反思篇五

《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛(ài)”,，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事,。科利亞得了傳染病,，一個(gè)人在病房里非常孤單,，感到真沒(méi)意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,，并畫(huà)上逗人的笑臉,，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆?jiàn)了,，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,，一聲問(wèn)候,，一句祝福，一份關(guān)愛(ài),，凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)他們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空,。

反思本節(jié)課的教學(xué),，我有幾點(diǎn)做法與大家分享,。

一、扎實(shí)開(kāi)展字詞教學(xué),，時(shí)時(shí)關(guān)注詞語(yǔ)積累,。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，不論什么課型,，認(rèn)讀生字,、積累運(yùn)用詞語(yǔ)都是不可丟失的。上課時(shí),，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字,。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了,。比如讀課文的時(shí)候,，會(huì)采取齊讀、接讀,、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,，采用字詞檢測(cè)、分析字形,、交流識(shí)字辦法,、組詞、擴(kuò)詞等方法,。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié),，我借用紅氣球巧妙出示詞語(yǔ)，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況,。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,，輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”,，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)表示聲音的aabb的詞語(yǔ)。在與學(xué)生交流時(shí),，我多次尋問(wèn)：你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書(shū)本中積累詞語(yǔ)。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。

二、抓關(guān)鍵詞感悟課文,，以讀代講理解文意,。

這節(jié)課，以一個(gè)“病”字為全文的切入口,，由字到詞再到句,，一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感,，學(xué)習(xí)的智慧，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)科利亞不能干什么?學(xué)生說(shuō)到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游,，不能做開(kāi)心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺(jué)轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無(wú)奈、真沒(méi)意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,，抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ),，讓學(xué)生反復(fù)讀,，感受科利亞孤零零、可憐無(wú)助的心情,。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練,，對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境,。讀“可愛(ài)的”一句，讓學(xué)生仰起一張張可愛(ài)的笑臉,，感受科利亞的開(kāi)心,，相信他們的內(nèi)心也是快樂(lè)的。二讀,，個(gè)性化朗讀,。同一句話，鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中,，三讀：指導(dǎo)長(zhǎng)句讀。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀,，一遍又一遍，漸漸地讀通了,，讀順了,，也讀好了，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),，勝過(guò)技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上，我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂(lè),。

三,、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說(shuō)話

低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫(huà)腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話,。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳地會(huì)說(shuō)些什么?有的學(xué)生說(shuō),，他們?cè)诜偶t氣球,，希望通過(guò)這個(gè)辦法讓科利亞開(kāi)心;有的學(xué)生說(shuō)，他們?cè)谥笓]著怎么放氣球,，讓氣球一上一下地動(dòng)起來(lái)好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說(shuō),，氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問(wèn)好呢。于是文中沒(méi)有寫出來(lái),，書(shū)上也沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的幾個(gè)孩子放氣球的畫(huà)面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉,。

四、不足,。

整節(jié)課我力求教師少講些,，學(xué)生多讀些，以讀代講,，以讀促講,，以讀生情。但上下來(lái)整體感覺(jué)學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒(méi)有關(guān)注到,。下課超時(shí)三分鐘，還有一個(gè)“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行,，學(xué)生情到此處卻不能釋放，不免留有遺憾,。

漂亮的氣球教學(xué)反思 漂亮的氣球教案及反思篇六

百分率知識(shí)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也是用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的題型,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù),、小數(shù)的互化等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分率的實(shí)質(zhì)是百分?jǐn)?shù)意義的實(shí)際應(yīng)用。

今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”，知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,，卻沒(méi)有什么引人注目的地方,提不起學(xué)生的興趣,。我只有聯(lián)系生活實(shí)際，例舉一些生活中常見(jiàn)的百分率,，通過(guò)這些知識(shí)學(xué)習(xí),，學(xué)生有了一定的興趣，回答問(wèn)題有了一定的基礎(chǔ),，突破了重點(diǎn),，難點(diǎn)。

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生參與

在教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),。教材中原有的例題和練習(xí)是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)。因此我對(duì)教材做了一些改動(dòng),，一開(kāi)始我就出示了學(xué)校兩個(gè)社團(tuán)的出勤情況,，引用這一學(xué)生身邊的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著創(chuàng)設(shè)“哪個(gè)社團(tuán)的出勤情況好”這一問(wèn)題情境,，開(kāi)啟本課學(xué)習(xí)的入口，學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè),，再引導(dǎo)出比較他們的出勤情況,，其實(shí)只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾,。通過(guò)對(duì)“出勤率”,、“缺勤率”這一相對(duì)百分率的交流學(xué)習(xí)，提供研究的途徑,，突出研究百分率的現(xiàn)實(shí)意義和作用,。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師教學(xué)的對(duì)象是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。 由學(xué)生看得見(jiàn)的出勤率,、缺勤率、達(dá)標(biāo)率,、發(fā)芽率作基礎(chǔ),，讓自學(xué)書(shū)本。通過(guò)自學(xué)書(shū)本，學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分率的計(jì)算除了我們之前所用的算式外,，還可以有不同的寫法,，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別?？磿?shū)后,，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子,。這一切都說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識(shí)之前,，有關(guān)這方面的知識(shí)并不是一片空白，而是有一定的生活積累,，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，尊重學(xué)生、相信學(xué)生,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時(shí)間,說(shuō)生活中的百分率,說(shuō)出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。通過(guò)類比遷移,，學(xué)生自主探究。

3,、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié),，提升練習(xí)價(jià)值

數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)是不可缺少的重要組成部分，教學(xué)中我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知,、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法、思維方式,、學(xué)習(xí)策略,、創(chuàng)新意識(shí)等等教學(xué)價(jià)值。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我的練習(xí)一改再改,，旨在注意充分開(kāi)發(fā)、挖掘練習(xí)的價(jià)值,。課堂上我設(shè)計(jì)了基本練習(xí),、變式練習(xí)、綜合練習(xí),，都來(lái)自生活,，一環(huán)扣一環(huán)，層層加深,，既練了學(xué)生的思維能力,，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè),，讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué),。比如從例題求一對(duì)有著相對(duì)關(guān)系的出勤率和缺勤率,，了解它們之和是100%，到基本練習(xí)達(dá)標(biāo)率,、發(fā)芽率等從單一的計(jì)算百分率,，到“種了100棵樹(shù)，死了1棵,，求成活率”,、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習(xí),，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活性和廣闊性,，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。

4,、深思：教師語(yǔ)言還需錘煉

語(yǔ)言是交流思想的工具,，是表達(dá)內(nèi)容的形式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的手段,。教師的語(yǔ)言表達(dá)直接影響到教學(xué)工作的效果。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,，我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,、精確。特別是在提問(wèn),、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,。提問(wèn)，是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式,。提問(wèn)的實(shí)質(zhì)是激疑,，而激疑的目的是引發(fā)學(xué)生積極思考。善啟發(fā)者,，必善提問(wèn),。比如，在總結(jié)求百分率的含義時(shí),，提問(wèn)：“學(xué)習(xí)了那么多的百分率,，求百分率就是求什么呢?”此問(wèn)一拋，學(xué)生頓時(shí)無(wú)所適從,，不能很準(zhǔn)確地回答問(wèn)題,。但如果結(jié)合之前學(xué)習(xí)的那么多百分率,，讓學(xué)生觀察，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多,。

點(diǎn)撥式語(yǔ)言也是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式,。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)出勤率時(shí)，不單單只用“你說(shuō),，你說(shuō)”這樣簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生機(jī)械式地說(shuō)出勤率含義和計(jì)算方法,，而是加上一些點(diǎn)撥語(yǔ)言，讓學(xué)生更深入,、更全面的了解出勤率,。

評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶,，在激勵(lì)中成長(zhǎng),，在反饋中提高，在調(diào)整中發(fā)展,，已成為學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效手段,。有時(shí)教師試圖用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，效果并不一定很理想,。究其原因，教師的評(píng)價(jià)可能沒(méi)有對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到提升的作用,。課堂中,，有時(shí)只是對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容,。

面對(duì)新課程改革下開(kāi)放的課堂，面對(duì)一個(gè)個(gè)性格經(jīng)歷各異的學(xué)生,，面對(duì)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)許多未能預(yù)料的想法,，該如何很好地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生值得我深思。

漂亮的氣球教學(xué)反思 漂亮的氣球教案及反思篇七

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是篇新課文,，而這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的,。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記，四年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)也不會(huì)忘記,，因?yàn)槟谴蝺蓚€(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了,，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)人民都動(dòng)起來(lái)……

白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道,。今年好多報(bào)刊在討論教材選文問(wèn)題,，金庸的小說(shuō),、劉翔進(jìn)入教材引起了社會(huì)廣泛的反思，反對(duì)的人非常多,，其實(shí)蘇教版在這方面做的非常好,，蘇教版是先行動(dòng)再說(shuō)話。其實(shí)印象非常深刻,，葉欣的事跡全國(guó)人民知道后,，以鳳凰語(yǔ)文中就有許多網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了許多文章，并有老師說(shuō)應(yīng)該把這一內(nèi)容放入教材,，這種放入教材的呼聲當(dāng)時(shí)還是非常強(qiáng)烈的，應(yīng)該說(shuō)蘇教版主編把葉欣選進(jìn)來(lái)與鳳凰語(yǔ)文當(dāng)時(shí)的討論還是有關(guān)的,。事實(shí)上,，如果老師能夠活用教材的話，當(dāng)時(shí)就可以教,。但事實(shí)上我們?cè)S多老師沒(méi)有這么做,。研究這種現(xiàn)象，我為中國(guó)教育中的這種現(xiàn)象起名為“資源信息冷漠癥”,。非典的時(shí)候已經(jīng) 過(guò)去了,，現(xiàn)在才學(xué)雖然時(shí)代性還是很強(qiáng)，但現(xiàn)在的學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)感不上當(dāng)時(shí)那種氣氛,。

非典宣布結(jié)束后,，很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的,，在表彰會(huì)上,，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng),，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇,，再后來(lái)，廣東還專門給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些,，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單,，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀,。

自由閱讀,，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的,。所以,，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室,，搜索葉欣的信息,，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館,，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。

有了上面的閱讀,，在來(lái)學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了,，就會(huì)更有情了，就能更好的理解這篇文章了,。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作,。就能明白這位英雄真的了不起,。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動(dòng),，今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng),。

學(xué)到這一步，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生得到了許多,，下一步怎么辦?其實(shí)這正是水到渠成之時(shí),，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫葉欣，寫心中的這位白衣天使,，在網(wǎng)上給她送上鮮花,，送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫著,，并且打印出來(lái),，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事,。

愛(ài)這位天使英雄,，我認(rèn)為這種方法最好。

漂亮的氣球教學(xué)反思 漂亮的氣球教案及反思篇八

這節(jié)公開(kāi)課我選取了《搭船的鳥(niǎo)》一課,，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章,。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言,，來(lái)寫他看到的大自然中的景象,。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈,，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感,。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗,，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,，我們都意猶未盡,，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

1,、自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,，對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,，我首先發(fā)問(wèn),，看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問(wèn)題呢?同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白,，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜,。歸納起來(lái) 我把大家提的問(wèn)題分為三類;搭的是誰(shuí)的船?搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?它要做什么?好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入,，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

2、想象與真實(shí)之間形成差距,，加深學(xué)生印象,。

翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字,，我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知,。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后,，我并沒(méi)有急于出示圖片,，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段,，讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子,，然后在紙上畫(huà)出翠鳥(niǎo)的樣子，進(jìn)接著我出示圖片,，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生,，此時(shí)再讀課文,，學(xué)生的真情自然流露。

3,、配合動(dòng)作,，感悟朗讀。

在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí),，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷,，是一個(gè)捕魚(yú)的能手,，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒(méi)一會(huì)兒”,、“吞”的意思,，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作,，一次又一次的朗讀,，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有，感覺(jué),。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。首先，為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí),， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí),，其實(shí)后來(lái)想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,，我只是給予補(bǔ)充完善,，從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。其次,，學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

漂亮的氣球教學(xué)反思 漂亮的氣球教案及反思篇九

“詩(shī)不好教?！边@是許多老師曾有的教學(xué)困惑,。三年級(jí)國(guó)學(xué)啟蒙中的《錢塘湖春行》作者為唐代詩(shī)人白居易，是一篇選自《白氏長(zhǎng)慶集》的小詩(shī),。我認(rèn)為在課堂的處理上過(guò)重講解生字詞,，接著讓學(xué)生背誦，從而完成教學(xué)任務(wù)難免有些硬性“填鴨”,。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于賞析,，通過(guò)短短的詩(shī)句，讓讀者有“穿越”的感覺(jué),，能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)所見(jiàn),、所聞和所感。這首詩(shī)的課堂教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生仿佛置身錢塘湖的春天,。本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路需要清晰，主次分明，抓住“早春”二字設(shè)置“讀詩(shī)—說(shuō)詩(shī)—改詩(shī)—背詩(shī)”等系列環(huán)節(jié),，其中重點(diǎn)突出“說(shuō)詩(shī)”和“改詩(shī)”等主體部分,，環(huán)節(jié)設(shè)置要做到既有梯度性又有針對(duì)性。

“讀”是賞析詩(shī)歌的基礎(chǔ),，同時(shí)也是形成感性認(rèn)識(shí)的第一環(huán),，本堂課采用自由讀和默讀等不同形式，讓學(xué)生循序漸進(jìn),，逐步將學(xué)生引進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,，進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙,。

“說(shuō)”與“改”是本堂課的教學(xué)亮點(diǎn),。尤其是“改詩(shī)”這一環(huán)節(jié)，既能夠突顯學(xué)生的主體地位,，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。古代詩(shī)歌的教學(xué)，最高的境界為能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境中,。如何引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)一個(gè)符合詩(shī)意的意境呢?只有在詩(shī)歌精練而含蓄的語(yǔ)言上下功夫,。“改中品”這一教學(xué)方法正是通過(guò)對(duì)字詞的反復(fù)比較,、推敲,、錘煉讓學(xué)生體味詩(shī)境、詩(shī)趣,。

“背詩(shī)”這一環(huán)節(jié)能夠把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里,，詩(shī)情,、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受,，是最后一步,，也是總結(jié)性一步。

在教學(xué)反思的過(guò)程中我認(rèn)為：文本內(nèi)的作者情感挖掘得不夠,。景產(chǎn)生于情,，情是作品的靈魂。以情為橋梁與詩(shī)人交流才容易產(chǎn)生共鳴,，體會(huì)到了情才會(huì)更準(zhǔn)確地看到詩(shī)詞的精妙所在,。

反思這堂課，有兩點(diǎn)明顯的不足：

1.人文性體現(xiàn)得不足,。整堂課教師都很注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，但人文性也多是體現(xiàn)在文本之外的教師言語(yǔ)、行動(dòng)和表情中，文本內(nèi)的作者情感挖掘得不多,，導(dǎo)致文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺少文本情感的關(guān)懷,。

2.自主性體現(xiàn)得不夠。小組討論前,，由于教師沒(méi)能放手讓每一位學(xué)生充分獨(dú)立的思考,，導(dǎo)致小組活動(dòng)中少爭(zhēng)辯，少合作,，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個(gè)人”即能力較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)言,。這是變相的“一言堂”!這是變相的“灌輸”!只是先前是由教師一言灌輸?shù)模F(xiàn)在,，則是由少數(shù)幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生一言灌輸,。

這便是我這次教學(xué)中的最大敗筆，也是我這次教學(xué)后的最大收獲!

漂亮的氣球教學(xué)反思 漂亮的氣球教案及反思篇十

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個(gè)“愁”字上,，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個(gè)切入點(diǎn)，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”,。

由于大家對(duì)李清照的生平較為熟悉，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點(diǎn)來(lái)品讀,，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,，不夠深入。于是,，我就決定由自己來(lái)完成這一點(diǎn),，讓學(xué)生集中精力從二、三兩個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行品讀,。

在我語(yǔ)言的感召帶動(dòng)下,，學(xué)生們都很積極地發(fā)言，特別是從第三個(gè)切入點(diǎn)賞析時(shí),，課堂出現(xiàn)了一個(gè)小高潮：學(xué)生在對(duì)“憔悴損”的理解上,，展開(kāi)了激烈地討論。有的說(shuō)“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說(shuō)指的是“李清照”,，而且都言之有理。直到我對(duì)他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭(zhēng)論,，并都不自覺(jué)地鼓起掌來(lái)。

課堂的另一個(gè)高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學(xué)生朗讀整首詞時(shí),。這一遍朗讀,，和初步感知時(shí)的朗讀真是天壤之別。當(dāng)學(xué)生由這三個(gè)切入點(diǎn),，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦,、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后,，感受著清照低吟的名句“這次第,，怎一個(gè)愁字了得!”，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當(dāng)然,，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。首先,，整堂課都圍繞著一個(gè)“愁”字展開(kāi),，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次,，在分析“愁”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過(guò)程中的,。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是,，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分,。古語(yǔ)有云“讀書(shū)百遍,，其意自現(xiàn)”，對(duì)任何文章的理解,，朗讀都十分重要,，更何況是一首詞。正式上課時(shí),，我卻因?yàn)榫o張,，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀,。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時(shí),，提到疊詞的音樂(lè)美，卻沒(méi)讓學(xué)生齊讀感受一下,，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補(bǔ)了這一不足,。其次,，在給學(xué)生提示，降低問(wèn)題難度方面還不能很好的處理。

關(guān)于自己的不足,，我也在努力彌補(bǔ),。在聽(tīng)老教師的課時(shí)，我更加關(guān)注他們的設(shè)問(wèn),、提示以及降低問(wèn)題難度等方面,。自己也在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重問(wèn)題的設(shè)置，在課堂上注意簡(jiǎn)練自己的評(píng)語(yǔ)等,，希望能夠不斷提升自己的能力,，早日做一名優(yōu)秀的教師。

漂亮的氣球教學(xué)反思 漂亮的氣球教案及反思篇十一

《淺水洼里的小魚(yú)》講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面,。文章的主要寫的是一位先生和小男孩的對(duì)話,，從兩人的對(duì)話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無(wú)濟(jì)于事,，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚(yú),。文中的這個(gè)孩子純真、善良,、感人至深,，通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生感受到男孩的善良,。我在設(shè)計(jì)時(shí),，抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁,。

一,、以“在乎”為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字后,，讓學(xué)生談?wù)劇霸诤酢币辉~怎么理解,，說(shuō)說(shuō)在生活中誰(shuí)在乎你?并談?wù)劥蠛Ｖ械男◆~(yú)最在乎什么?接著通過(guò)讀悟第一自然段體會(huì)魚(yú)兒在乎自已好好的活著，讀第2—6自然段感受,，小男孩在乎每一條小魚(yú),。整堂課以“在乎”為切入點(diǎn)，以“在乎”為主線展開(kāi)教學(xué),，教學(xué)過(guò)程的思路清晰,，對(duì)教材的處理較到位。

二,、創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái),。

英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想,，彼此交換,，就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想,。”學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,，個(gè)體之間是有差別的,。因此，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空,，創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái),，讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得自己有“用武之地”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚(yú)被困在淺水洼里的情景時(shí),，讓學(xué)生想象，用不了多么,，火辣辣的太陽(yáng)就會(huì)當(dāng)空照,，此時(shí)，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?在教學(xué)2—6自然段時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì)小男孩撿魚(yú),、扔魚(yú)的辛苦，并有意識(shí)的“采訪”,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小男孩的心理,，這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我引領(lǐng)著孩子深入文本,，進(jìn)入文本角色,，讓孩子與孩子們交流，讓孩子與文中的角色交流,，和諧,、輕松地營(yíng)造了一個(gè)多方位交流的平臺(tái)，使合作學(xué)習(xí)更加地愉悅,，使孩子們更加地積極主動(dòng),。

三、有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生在這種語(yǔ)言訓(xùn)練中提升發(fā)展,。

在學(xué)生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的每一條小魚(yú)后，我讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_________,，這條也_________!還有這一條,，這一條，這一條……所有的小魚(yú)_________,。學(xué)生借助這一練習(xí)形式,，開(kāi)動(dòng)思維,，展開(kāi)想象,。有的說(shuō)：“這條想回大海!這一條也想回大?！庇械恼f(shuō)：“這條想活，這一條也想活……”還有的說(shuō)：“這條是個(gè)小生命,，這條也是小生命……”這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué),，既達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解,、體會(huì),，與作者、文中的小男孩心心相印,，產(chǎn)生共鳴,，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象,，發(fā)展了語(yǔ)言,。學(xué)生由此“一舉多得”。這是有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，是人文性和工具性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)習(xí),。當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn),，也有不足之處,。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái)，誦讀還不夠到位,。我想,，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情,，還需要我再度去思索吧!