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小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇一

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第1頁(yè)例1,，練習(xí)一的第1～4題,。

2教材簡(jiǎn)析

小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法的第一課，它是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,，同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ),，所以學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的掌握水平，將直接影響學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的進(jìn)一步學(xué)習(xí),。

3,、根據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法,，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)地思考,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念,，我確定以下三維目標(biāo)。

1）,、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,，能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

2）,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。

3）、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4,、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法，難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)。

因?yàn)閷W(xué)生在四年級(jí)已學(xué)過整數(shù)乘法的意義及其計(jì)算法則和積的變化規(guī)律,，根據(jù)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和原有的認(rèn)識(shí)水平,，我運(yùn)用遷移、類推,，采取自主學(xué)習(xí),、合作交流,、共同探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí),。

本節(jié)課在教學(xué)中安排了兩個(gè)層次,，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,，再探究算法,。在理解意義階段，通過對(duì)整數(shù)乘法的意義,，計(jì)算法則的復(fù)習(xí)，回憶積的變化規(guī)律,，小組合作學(xué)習(xí)，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用,，因?yàn)榉e的變化規(guī)律是推導(dǎo)小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在探究算法階段,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)手段,，把教材中的應(yīng)用題改為生動(dòng)有趣的買布的情景,，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們身邊的數(shù)學(xué)，讓他們樂學(xué)，主動(dòng)參與。注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力,。

（一）、復(fù)習(xí)引入

1,、應(yīng)用多媒體出示表格

讓學(xué)生完成表格,，并且說1355的意義。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手,，學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備,。

2、回憶因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,，此處教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格第一行因數(shù)的變化,，第二行因數(shù)不變，組織學(xué)生分組討論積有什么變化規(guī)律,，最后由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）10倍,、100倍,、1000倍積也擴(kuò)大（或縮小）10倍,、100倍,、1000倍。

設(shè)計(jì)意圖：用填表的方式,，使所有的學(xué)生都參與找規(guī)律的過程,，并且用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律，這樣對(duì)后面的新課學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用,。

3,、如把上式1355寫成13.55,，它表示什么呢,？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)（板書）

設(shè)計(jì)意圖：通過經(jīng)歷觀察、思考,、猜測(cè),、交流、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)來解決問題,。

（二）,、探究新知

1、師生共同探索小數(shù)乘整數(shù)的意義,。

多媒體展示媽媽到布店買布的情景,，出現(xiàn)對(duì)話。售貨員說：花布每米13.5元,，媽媽說：我買5米布,，要付多少錢？學(xué)生經(jīng)過分組討論后作答,。

學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 ,。

學(xué)生乙用乘法算：5個(gè)13.5連加，可以寫成13.55 ,。

師問：13.55表示什么意思呢,？

甲說表示5個(gè)13.5連加，乙說表示13.5的5倍是多少,。

教師引導(dǎo)學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義,，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。（板書意義）

設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景,，創(chuàng)造、靈活地使用教材,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際,，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

討論回答練習(xí)一第1題，說出下面各式的意義,。

2,、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

先讓學(xué)生觀察、比較,、猜測(cè)上式13.55＝67.5,，為了驗(yàn)證該結(jié)果是否正確，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1）,、小數(shù)乘整數(shù),，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來計(jì)算？

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3）,、要得到原題的積怎么辦？

在解決這些問題時(shí),，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間,，以及與同伴交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋找自己對(duì)計(jì)算方法的理解和感悟,。

學(xué)生歸納出：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法,，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后,，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍,，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：把連加結(jié)果作用于乘法計(jì)算方法的探討,，有利于13.55與1355的聯(lián)系,，通過結(jié)果的比較讓學(xué)生深入推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了有層次、形式多樣的練習(xí)題,，逐步深化,，拓展學(xué)生的思維能力。

1,、根據(jù)14923＝3427填結(jié)果,。

14.923＝（ ） 1.4923＝（ ）

1490.23＝（ ） 1492.3＝（ ）

（ ）（ ）＝3.427

2、教科書第1頁(yè)的做一做,。

3,、教科書第4頁(yè)練習(xí)一第4題應(yīng)用題。

小明看見遠(yuǎn)處打閃以后,，經(jīng)過4秒聽到雷聲,，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米,，打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)？（從打閃起到看見閃光的時(shí)間略去不算,。）

采取提問的方式,。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法,？

練習(xí)一第2,、3題

意義：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

例1,、花布每米13.5元,，買5米要用多少元,？

用加法計(jì)算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）

用乘法計(jì)算：13.55＝67.5（元）

答：5米要用67.5元。

板書設(shè)計(jì)的作用,，突出重點(diǎn),，使人一目了然，便于課堂小結(jié),。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇二

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時(shí),，內(nèi)容包括例1、例2,、做一做和練習(xí)一（1---4）題,。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理,，及豎式的寫法,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化,、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)[的,，是本單元的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

1,、理解算理、掌握算法,，會(huì)計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會(huì)轉(zhuǎn)化方法是學(xué)習(xí)新知的工具,。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,。

1,、重點(diǎn)：理解算理掌握算法

2,、難點(diǎn)：算理的理解和積的小數(shù)點(diǎn)位置

3、關(guān)鍵：利用積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算,。

以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作交流總結(jié)計(jì)算方法,，通過有梯度的練習(xí)多樣經(jīng)練習(xí)使學(xué)生形成技能鞏固算法培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、歸納推理的能力,。

計(jì)算并想一想,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4×2= 3×5000=

40×2= 3×500=

400×2= 3×50=

4000×2= 3×5=

（積的變化規(guī)律是本節(jié)課的算理基礎(chǔ),，單獨(dú)學(xué)習(xí)有利分散難點(diǎn),。）

1、創(chuàng)設(shè)情景引入新課

（1）,、出示例1 ,，問告訴我們什么信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題,？

（2）,、你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？列式：3.5×3

（激發(fā)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力,。）

2、自主探究形成算法

（1）預(yù)設(shè)

用加法算用乘法分配律用豎式計(jì)算應(yīng)用積的變化規(guī)律豎式計(jì)算

3.5 3.5元=3元5角35 35

3.5 3×3=9元× 3 × 3

+ 3.5 5×3=15角________ _____

_____ 9+1.5=10.5元105 105

10.5 105角=10元5角3.5×3=10.5

（2）討論交流的基礎(chǔ)上練習(xí)4.6*3（選擇自己喜歡的方法計(jì)算,，并說說你是怎樣算的）

（3）計(jì)算0 43×4并說思考過程

（4）練習(xí)：做一做第一組題

（5）討論交流形成算法,。用整數(shù)乘法的方法計(jì)算，再在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

（讓學(xué)生自主探究,，多種方法計(jì)算尊重學(xué)生的差異。經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程,。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較歸納推理的能力,。把積的未尾有0情況放在下一步學(xué)習(xí)，有利分散難點(diǎn)）

1,、先說積中有幾位小數(shù)再計(jì)算

1.25×3 0.42×7 0.123×6

2,、根據(jù)23×6=138寫出下面各題的積

2.3×6 0.023× 0.23×6 230×6

3、計(jì)算

12.4 0.016

× 7 × 12

_____ ________

4,、列豎式計(jì)算（想在計(jì)算過程中碰到了什么問題,，你是怎樣解決的？）

0.72*5 1.25*8

5,、判斷對(duì)錯(cuò)并說明理由

3.6×4=14.6 0.35×5=28 0.25×16=4

3.6 0.35 2.5

×4 × 8 ×1 6

___ _____ _____

14.6 280 400

6,、應(yīng)用練習(xí)

（練習(xí)有層次,，形式多樣，既使學(xué)生掌握了算法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。）

填空：小數(shù)與整數(shù)相乘，先（）,，再在（）,，因數(shù)中有一位小數(shù)，就從積的（）,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇三

我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》,，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)重難點(diǎn),、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì),、說教學(xué)反思幾個(gè)方面展開說課,。

《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，教學(xué)時(shí)應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系,，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來。

1,、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋,。

2,、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力,。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù),，理解算理，掌握算法,。

難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法,，處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)的位置,。

（一）說教法

五年級(jí)的學(xué)生有一定的計(jì)算能力，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也比較深刻,，那么本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)就不是很難,，但是小數(shù)的乘法計(jì)算對(duì)于他們來說是新鮮的知識(shí)，那么老師要用多種教學(xué)手段去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習(xí),，然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,，自主探究,，靈活應(yīng)用，在合作交流與獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)中感悟,、探究,、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā),，辯證法,，小組討論法，教師引導(dǎo)法等多種方法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué),。

（二）說學(xué)法

作為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生的參與狀況、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素,，自主探究,，合作探究等活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng),、活潑和富有個(gè)性,。

下面重點(diǎn)說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

上課一開始,，我說道：有一天,，小紅、小明,、小麗跟著爸爸,、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引,。這時(shí),，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏,。他們走過去問阿姨那些風(fēng)箏的價(jià)格，售貨阿姨為他們仔細(xì)介紹著,，緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)：燕子風(fēng)箏3.5元,，三角風(fēng)箏4.6元，熱帶魚風(fēng)箏6.4元,，孫悟空風(fēng)箏7.8元,。提問：如果你來幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的,？買多少,？買的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢呢？設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景,，創(chuàng)造,、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際,，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué),，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

（二）合作探究,，明理獲知

學(xué)生在合作交流中，初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義,。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后,，提問“小麗，你買三支燕子風(fēng)箏需要多少錢呢,？”，這時(shí)我放手讓學(xué)生分組討論探究,，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算3.5×3的方法,。學(xué)生分組討論，每個(gè)小組派一個(gè)代表說出自己小組的結(jié)果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）,；第二組3.5元=3元5角,；3元×3=9元；5角×3=15角,；9元+15角=10.5元,；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角,，再縮小10倍得到10.5元,；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著,，我問“今天學(xué)的乘法有什么不同呢？”，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù)，今天的有小數(shù)。

我的設(shè)計(jì)意圖是在解決這些問題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間,，以及與同伴交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生尋找自己對(duì)計(jì)算方法的理解和感悟,，增加他們對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（三）深化運(yùn)用，鞏固新知

通過風(fēng)箏得實(shí)例簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后,，為了繼續(xù)鞏固他們對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，我出算式：0.72×5=,？但是提醒同學(xué)們：“0.72不是錢數(shù)奧,，那該怎么計(jì)算呀,？”給學(xué)生時(shí)間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下,，我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法,，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算呢”，這時(shí)學(xué)生們一起露出了笑臉,。我概括：先將0.72擴(kuò)到它的100倍,，再按照整數(shù)乘法的法則計(jì)算72×5=360，由于0.72擴(kuò)大到它的100倍,，要使積不變,，那么360就應(yīng)該縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)新知,，3.60你想到了什么呢,？再根據(jù)前面學(xué)過的小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變,。

通過這樣的練習(xí),，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深,、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義,，體會(huì)用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我覺得教師在課堂上組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法非常重要，學(xué)習(xí)貴在方法,，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織,、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。天長(zhǎng)日久教師會(huì)教的輕松,，學(xué)生也會(huì)學(xué)的更輕松,。

我的說課到此結(jié)束。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇四

首先,，我對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析：

本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計(jì)算方法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加、減法。小數(shù)乘法的計(jì)算在日常生活以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用,。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ),。

教材安排的例題以購(gòu)物問題為素材,，先安排一位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索算法,；然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù),，讓學(xué)生先進(jìn)行加法計(jì)算,，再進(jìn)行乘法計(jì)算。"試一試"安排學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算,，進(jìn)一步積累感性材料,，最后討論總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法,。"練一練"和"練習(xí)十二"第1--3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法,，并用來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算,。

通過運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)類推能力,。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣,。

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理,。

這節(jié)課以學(xué)生討論交流、自主探索,，自悟算法為主要方式,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，以生活中的事件為原型給學(xué)生較豐富、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，用已有知識(shí)來求簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果,，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。

例1教學(xué)情境圖等課件

新課開始,，首先通過談話問學(xué)生"你們喜歡吃西瓜嗎？"隨后課件出示例1的場(chǎng)景圖,，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價(jià),，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價(jià)不一樣。然后在夏天場(chǎng)景圖下呈現(xiàn)"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個(gè)問題,。根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：0.8×3.讓學(xué)生觀察這個(gè)乘法算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)因數(shù)是小數(shù),。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。西瓜是學(xué)生愛吃的水果,，由西瓜導(dǎo)入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境,，有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要分為3個(gè)層次：

第一層次：解決0.8×3

首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式的結(jié)果。然后教師追問："你是怎么想的,？"讓學(xué)生在思考后全班交流計(jì)算方法,，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果0.8+0.8+0.8=2.4;另一種是利用人民幣單位間的進(jìn)率,，把0.8元看成8角,，3千克就是有3個(gè)8角,，3個(gè)8角是24角,，也就是2元4角,，即2.4元。在學(xué)生提到這種方法時(shí)教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來計(jì)算的,。在此基礎(chǔ)上,，教師介紹怎樣用豎式來計(jì)算,，并板書：

0,、 8

× 3

2.4

然后引導(dǎo)學(xué)生試著說說用豎式計(jì)算0.8×3的過程,。最后讓學(xué)生比較"0.8是幾位小數(shù)？2.4呢,？"

第二層次：解決2.35×3

首先提出要求："冬天買3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計(jì)算,，再列乘法豎式計(jì)算。"在學(xué)生按要求獨(dú)立計(jì)算之后全班進(jìn)行交流,，主要圍繞以下幾個(gè)問題：列出的加法算式是求幾個(gè)2.35相加的和？列出的乘法算式呢,？誰(shuí)來說說用乘法豎式計(jì)算的過程？2.35是幾位小數(shù),？積是幾位小數(shù)？等等,。

第三層次：比較算法

首先提出要求,，讓學(xué)生比較0.8×3和2.35×3這兩道算式,，可以發(fā)現(xiàn)什么,。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：一位小數(shù)乘整數(shù),，積也是一位小數(shù)；兩位小數(shù)乘整數(shù),，積也是兩位小數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：小數(shù)和整數(shù)相乘,，是不是乘數(shù)的小數(shù)部分有幾位，積的小數(shù)部分也有幾位,？

先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索0.8×3的計(jì)算方法,，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計(jì)算，有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的,。然后通過教學(xué)2.35×3,讓學(xué)生進(jìn)一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的感性認(rèn)識(shí),。最后通過比較算法,，引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進(jìn)行合理的猜想，既有利于明確用計(jì)算器計(jì)算的針對(duì)性,，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先通過談話讓學(xué)生明確我們要驗(yàn)證剛才的猜想是否正確，要用計(jì)算器來計(jì)算幾道題,，看看會(huì)不會(huì)有例外的情況,。課件出示幾道題：4.76×12,、2.8×53、103×0.025.先讓學(xué)生猜出積是幾位小數(shù),，然后讓學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算,，并記錄下得數(shù),。在學(xué)生操作完后指名報(bào)得數(shù)，全班交流,。接著引導(dǎo)學(xué)生得出剛才的猜想是正確的。觀察一下,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生得出因數(shù)有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù),。隨后組織學(xué)生根據(jù)剛才的計(jì)算和比較在小組里討論："在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí),，應(yīng)該怎樣計(jì)算,？"引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，一般先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

讓學(xué)生帶著驗(yàn)證剛才的猜想是否正確的意圖去計(jì)算,，目的明確，為之后的歸納計(jì)算方法提供了充分的依據(jù),。

"練一練"的第1題是4道豎式計(jì)算,，先讓學(xué)生觀察豎式并說說列豎式時(shí)注意些什么,，再獨(dú)立計(jì)算，然后通過討論明確當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0的時(shí)候,，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。"練一練"的第2題是根據(jù)148×23=3404直接寫出其它各題的積,，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，然后指名回答，就其中的兩題追問是怎么想的,。

1、賽一賽,。

分組比賽,，得分,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、課件出示"蜜蜂采蜜"圖，讓學(xué)生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面,，學(xué)生親自上來演示，思考：還有（）×（）=44.7嗎,？學(xué)生自由說想法,。

3,、數(shù)學(xué)醫(yī)生：

出示兩道豎式錯(cuò)題，讓學(xué)生觀察,、思考，說出這兩道題錯(cuò)在什么地方,，自己當(dāng)一回醫(yī)生，為它們"看病",。并說一說在豎式計(jì)算時(shí)你要注意什么。

在課結(jié)束之前,，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲,，并說說在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)要注意些什么,。

通過總結(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

布置作業(yè)：

完成練習(xí)十二第1――3題,。

附：板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘整數(shù)

0.8×3=2.4

學(xué)生a:

0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位

× 3 × 3

學(xué)生b: ―――― ________

0.8元=8角 24角 2.4元 一 位

8角+8角+8角=2.4元

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇五

今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面開始我的說課,。

本節(jié)課我力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)聽講式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索式學(xué)習(xí),，下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來說明我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,，所以,，首先我想談一談我對(duì)教材的理解,。《小數(shù)乘整數(shù)》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第二章《小數(shù)乘法》中第二節(jié)的內(nèi)容,，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基本運(yùn)算法則,，并且對(duì)小數(shù)也有了基本認(rèn)識(shí)，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ),，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用,。

教材是媒介，學(xué)生是主體,，接下來是關(guān)于學(xué)情的分析,。這一階段的學(xué)生知識(shí)遷移、推理能力已經(jīng)得到了一定的鍛煉，但是對(duì)于小數(shù)的乘法運(yùn)算是第一次接觸,，所以在授課過程中，我會(huì)更加注意引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的運(yùn)算法則遷移到本節(jié)知識(shí)上來,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠正確,、規(guī)范的進(jìn)行筆算,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主探索和老師的引導(dǎo)，學(xué)生最終理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,、掌握計(jì)算方法，提升觀察比較,、歸納概括能力以及知識(shí)遷移能力和計(jì)算能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的動(dòng)力,。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，教學(xué)難點(diǎn)則是理解小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的探究過程，以及對(duì)實(shí)際問題的分析和解決,。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我將采用情境教學(xué)法、講授法,、小組合作談?wù)摲ǖ冉虒W(xué)方法,，并引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究,，合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口來掌握本節(jié)課的重難點(diǎn),。

為了將教學(xué)方法真正具象化到教學(xué)過程中，就要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解了,，本節(jié)課我將從導(dǎo)入-新課講授-鞏固拓展-課堂小結(jié)以及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述：

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，首先我會(huì)用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)情景,，畫面上是超市的貨架，首先我會(huì)問學(xué)生：我們都喜歡逛超市,，那現(xiàn)在老師要買3支紅筆,，一支筆1.8元,，一共要花多少錢呢,？根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生可以想到3支筆也就是1.8元×3,，很明顯1.8是小數(shù)，3是整數(shù),，也就引出了本節(jié)課的主題，小數(shù)乘整數(shù)。這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的導(dǎo)入更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也能夠反映出數(shù)學(xué)來源于生活,。

接下來，進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節(jié),。我會(huì)繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：那么1.8元×3該如何計(jì)算呢？然后安排同桌兩人進(jìn)行交流,，并且在交流開始之前，提醒學(xué)生：我們之前學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法和加減法,，還學(xué)過元角分的換算,，這些是否能運(yùn)用到這道題里呢？經(jīng)過同桌交流,，同學(xué)們基本可以得到兩種方案：第一種是先按每支2元算，2元×3＝6元,，多算的2角×3＝6角,，6元-6角＝5元4角=5.4元,；第二種是利用單位換算,，把1.8元看作18角，18角×3=54角=5.4元,。對(duì)于這兩種方法我都會(huì)給與表?yè)P(yáng)和肯定,，這一過程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學(xué)問題的多種方法，體會(huì)一題多解,。

然后我會(huì)繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法,？比如利用以前學(xué)過的列豎式計(jì)算，并且強(qiáng)調(diào)列豎式要注意末位對(duì)齊（板書豎式）豎式列好了,，結(jié)合著單位換算，安排學(xué)生前后桌進(jìn)行小組討論,。經(jīng)過小組討論,，利用剛才的第二種方法,，將1.8元看作18角,，那么就是18乘3，順利轉(zhuǎn)換成了整數(shù)乘法運(yùn)算,，18乘3等于54,，同時(shí)利用計(jì)算器算出1.8×3＝5.4。

接下來我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：1.8和18,，5.4和54又有什么關(guān)系呢？繼續(xù)用豎式進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)生經(jīng)過討論也不難發(fā)現(xiàn),，因數(shù)1.8乘10就是18,，而相應(yīng)的積54除以10得到5.4。這一過程學(xué)生可以初步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維,，提升知識(shí)遷移能力。

以上教學(xué)活動(dòng)采用學(xué)生主動(dòng)探索,、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在全程參與中不僅掌握了新知,，培養(yǎng)了推理能力，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力,，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

趁熱打鐵,，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)再向?qū)W生拋出一個(gè)問題,，現(xiàn)在老師要買掛面，一包掛面0.94元,，買25包掛面要多少錢呢？學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,，繼續(xù)利用列豎式進(jìn)行計(jì)算，可以得到答案：0.94乘100得到94,，一步步計(jì)算得到2350,，2350相應(yīng)的除以100得到23.50,，去掉小數(shù)末尾的0,。再利用計(jì)算器進(jìn)行檢驗(yàn)。這一過程學(xué)生可以加深記憶,，掌握算理,。

課堂進(jìn)入尾聲,，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我將分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識(shí)性總結(jié),，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn),。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,。

接下來布置作業(yè),，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生在課下和家長(zhǎng)交流今天的收獲和感受,，從而讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,，促進(jìn)親子溝通。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇六

1,、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具,。

2,、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,，能比較熟練的進(jìn)行筆算。

3,、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會(huì)小數(shù)乘法是解決生活中實(shí)際問題的重要工具,。

1,、用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

2,、提高學(xué)生們的推理能力,，對(duì)小數(shù)乘法的算理,，能做出一個(gè)合理的解釋，能用自己的語(yǔ)言描述,。

1,、前置測(cè)評(píng)任務(wù)有兩個(gè)：

任務(wù)一：觀察主題圖，圖中的風(fēng)箏哪個(gè)最漂亮,？你最喜歡哪一個(gè)？你準(zhǔn)備買幾個(gè),？提出自己的問題,。

預(yù)設(shè)：通過觀察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏，吸引學(xué)生們的注意力,，通過提問要買幾個(gè),，來引入需要解決的問題，點(diǎn)明本節(jié)課的中心內(nèi)容,。

任務(wù)二：對(duì)主題圖中的風(fēng)箏的種類,、價(jià)格、要買的數(shù)量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員,，幫一幫售貨員要解決的總價(jià)問題。

預(yù)設(shè)：通過做統(tǒng)計(jì)表,，加深理解單價(jià)，數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系,，提問“假如你是售貨員,，怎么統(tǒng)計(jì)總價(jià)？”引入付款金額的計(jì)算問題,。

2,、解決問題任務(wù)有兩個(gè)：

任務(wù)三：觀察統(tǒng)計(jì)表認(rèn)真思考，想一想假如我們都要買3個(gè),，我們應(yīng)該付給售貨員多少錢,？按照自己的方法怎么計(jì)算。

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算，給足時(shí)間,，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立算出買3個(gè)1號(hào)風(fēng)箏所需的金額，在學(xué)生做題的過程中,，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計(jì)算思路和方法。

任務(wù)四：交流,、分享不同的計(jì)算智慧,。在大部分學(xué)生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生,，將自己的計(jì)算過程板書在黑板上。

預(yù)設(shè)：1,、觀察學(xué)生們的計(jì)算情況,，通過學(xué)生們的板書,，找出不同的解決方法，解決思路,。對(duì)比同學(xué)之間哪種方法更簡(jiǎn)單,。

2、學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的幾種不同的算法

（1）3.5（2）3.5元=35角

3.53元×3=9元

+3.55角×3=15角

說課稿10.59元+15角=10.5角

（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角

5角×3=15角35角

說課稿12元-15角=10.5元×3

105角=10.5元

任務(wù)五：重點(diǎn)分析,，研討第4種算法的算理,，即小數(shù)乘法。分析理解這種算法的關(guān)鍵一步是什么,？

預(yù)設(shè)：學(xué)生分析,、對(duì)比、討論后,，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小數(shù)乘法的計(jì)算比較簡(jiǎn)單。同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角,，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算,。教師板書總結(jié),，寫出教材中所示的乘法算式：

說課稿3.5元35角

×3×3

說課稿說課稿

說課稿10.5元105角

3、隨堂測(cè)評(píng)任務(wù)一個(gè)：

任務(wù)六：請(qǐng)學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢數(shù)計(jì)算出來,，并填在統(tǒng)計(jì)表中,。

預(yù)設(shè)：1,、通過對(duì)其他風(fēng)箏總價(jià)的計(jì)算,，加深對(duì)小數(shù)乘法算法推理的理解和認(rèn)同。并用自己的語(yǔ)言說一說,，自己對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的算法認(rèn)識(shí),。

2,、打開課本，獨(dú)立完成做一做,。加深理解和體會(huì),。

4,、布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個(gè)：

任務(wù)七：動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程。

出示算式0.72×5=,？

提問：0.72不是錢數(shù),，怎么樣計(jì)算？

預(yù)設(shè)：不做任何提示,，給足學(xué)生思考問題的時(shí)間，然后嘗試列出豎式,。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上,，采用說理和分析同步的方式,，使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。