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小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇一

本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計算方法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加、減法,。小數(shù)乘法的計算在日常生活以及進一步學(xué)習中都有廣泛的應(yīng)用,。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分，也是進一步學(xué)習和探索小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ),。

教材安排的例題以購物問題為素材,，先安排一位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗探索算法,；然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù),，讓學(xué)生先進行加法計算，再進行乘法計算,。"試一試"安排學(xué)生用計算器進行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計算,，進一步積累感性材料，最后討論總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法,。"練一練"和"練習十二"第1——3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法,，并用來解決簡單的實際問題。

知識目標：

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進行計算。

能力目標：

通過運用遷移的方法學(xué)會新知識,，培養(yǎng)類推能力,。

情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于思考的學(xué)習習慣,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣,。

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理,。

這節(jié)課以學(xué)生討論交流,、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，以生活中的事件為原型給學(xué)生較豐富,、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果,，并應(yīng)用解決實際問題。

例1教學(xué)情境圖等課件

新課開始,，首先通過談話問學(xué)生"你們喜歡吃西瓜嗎,？"隨后課件出示例1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價,，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價不一樣,。然后在夏天場景圖下呈現(xiàn)"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：0.8×3,，讓學(xué)生觀察這個乘法算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個因數(shù)是小數(shù),。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù),。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,。西瓜是學(xué)生愛吃的水果,，由西瓜導(dǎo)入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境,，有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

這個環(huán)節(jié)主要分為3個層次：

第一層次：解決0.8×3

首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式的結(jié)果,。然后教師追問："你是怎么想的,？"讓學(xué)生在思考后全班交流計算方法，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果0.8+0.8+0.8=2.4,；另一種是利用人民幣單位間的進率,，把0.8元看成8角，3千克就是有3個8角,，3個8角是24角,，也就是2元4角，即2.4元,。在學(xué)生提到這種方法時教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來計算的,。在此基礎(chǔ)上，教師介紹怎樣用豎式來計算,，并板書：

0.8

×3

2.4

然后引導(dǎo)學(xué)生試著說說用豎式計算0.8×3的過程,。最后讓學(xué)生比較"0.8是幾位小數(shù)？2.4呢？"

第二層次：解決2.35×3

首先提出要求："冬天買3千克西瓜要多少錢,？先列加法豎式計算,，再列乘法豎式計算。"在學(xué)生按要求獨立計算之后全班進行交流,，主要圍繞以下幾個問題：列出的加法算式是求幾個2.35相加的和,？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計算的過程,？2.35是幾位小數(shù),？積是幾位小數(shù)？等等,。

第三層次：比較算法

首先提出要求,，讓學(xué)生比較0.8×3和2.35×3這兩道算式，可以發(fā)現(xiàn)什么,。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：一位小數(shù)乘整數(shù),，積也是一位小數(shù)；兩位小數(shù)乘整數(shù),，積也是兩位小數(shù),。接著引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：小數(shù)和整數(shù)相乘，是不是乘數(shù)的小數(shù)部分有幾位,，積的小數(shù)部分也有幾位,？

先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索0.8×3的計算方法,，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計算,，有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的。然后通過教學(xué)2.35×3,，讓學(xué)生進一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的感性認識,。最后通過比較算法，引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進行合理的猜想,，既有利于明確用計算器計算的針對性,，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

首先通過談話讓學(xué)生明確我們要驗證剛才的猜想是否正確,，要用計算器來計算幾道題,，看看會不會有例外的情況。課件出示幾道題：4.76×12,、2.8×53,、103×0.025。先讓學(xué)生猜出積是幾位小數(shù),，然后讓學(xué)生各自用計算器計算,，并記錄下得數(shù),。在學(xué)生操作完后指名報得數(shù)，全班交流,。接著引導(dǎo)學(xué)生得出剛才的猜想是正確的,。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生得出因數(shù)有幾位小數(shù),，積也有幾位小數(shù)。隨后組織學(xué)生根據(jù)剛才的計算和比較在小組里討論："在計算小數(shù)乘整數(shù)時,，應(yīng)該怎樣計算,？"引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)里有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點,。

讓學(xué)生帶著驗證剛才的猜想是否正確的意圖去計算,，目的明確，為之后的歸納計算方法提供了充分的依據(jù),。

"練一練"的第1題是4道豎式計算,，先讓學(xué)生觀察豎式并說說列豎式時注意些什么，再獨立計算,，然后通過討論明確當?shù)脭?shù)的末尾有0的時候，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行化簡,。"練一練"的第2題是根據(jù)148×23=3404直接寫出其它各題的積,，先讓學(xué)生獨立計算，然后指名回答,，就其中的兩題追問是怎么想的,。

1、賽一賽,。

分組比賽,，得分,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2、課件出示"蜜蜂采蜜"圖,，讓學(xué)生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面,，學(xué)生親自上來演示，思考：還有（）×（）=44.7嗎,？學(xué)生自由說想法,。

3,、數(shù)學(xué)醫(yī)生：

出示兩道豎式錯題，讓學(xué)生觀察,、思考,，說出這兩道題錯在什么地方，自己當一回醫(yī)生,，為它們"看病",。并說一說在豎式計算時你要注意什么。

在課結(jié)束之前,，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲,，并說說在計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意些什么。

通過總結(jié),，可以讓學(xué)生進一步加深印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

布置作業(yè)：

完成練習十二第1—3題。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇二

我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元小數(shù)乘法第一個信息窗的內(nèi)容,。下面我將從說教材地位及學(xué)情分析,、說教學(xué)目標、說教法,、學(xué)法,、說教學(xué)過程等方面進行分析。

小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數(shù)乘法,、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點位置移動和積的變化規(guī)律等知識,，這些都是學(xué)生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識基礎(chǔ),。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系,，在掌握計算方法的同時更要理解算理,。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點,；而關(guān)鍵是充分運用轉(zhuǎn)化思想,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進行轉(zhuǎn)化。

在學(xué)習本課之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了小數(shù)的意義和性質(zhì),，會進行小數(shù)加、減法計算過程及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。如果將活生生的學(xué)習場景呈現(xiàn)給學(xué)生,，部分學(xué)生完全能通過知識的綜合，遷移,，自主探究學(xué)習并掌握這一新知識,，但他們的這種掌握通常是零散的,，不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至會以以往的舊知相混淆——如小數(shù)加,、減法豎式中和,、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。

1,、知識目標：結(jié)合解決實際問題,，學(xué)習小數(shù)乘法的計算方法，并能正確地進行計算,。

2,、技能目標：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性,。

3,、情感目標：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設(shè)的巨大成就,，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,。

如何突破重難點,，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點,，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段,，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上,，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義,，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題,。

整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入，②合作探究,，明理獲知,，③深化運用，鞏固新知,，④回顧小結(jié),，質(zhì)疑問難,。

主要學(xué)習方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移,、猜測——驗證,、歸納。

主要教學(xué)方法：引領(lǐng),、提升

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué),。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境,，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。因此,，在教學(xué)中，我首先出示課件：今天我當家的圖片,。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問“上面呈現(xiàn)的信息是什么內(nèi)容,，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？”學(xué)生觀察后可能提出的問題：

（1）8月份的水費是多少錢,？

（2）8月份的電費是多少錢？

（設(shè)計意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要,。因此,，在使用青島版的教材中，我努力培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力,。）

(二) 共同探究,，明理獲知

1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)研究的重點,，當重點突破,。

⑴首先提出誰能解答上面同學(xué)提出的問題？8月份的水費是多少錢,？,？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下,，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,，和整數(shù)乘法的意義一樣。

⑵充分放手,，適時點撥,，在引導(dǎo)學(xué)生觀察算式發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)是小數(shù)時？可以讓學(xué)生進行小組討論尋找解決問題的策略,。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：一是用4個3.2相加的方法計算,，二是把3.2元化成32角,，計算32乘4得128角，再把128角化成12.8元,。三是用豎式計算,。我重點關(guān)注用豎式計算的方法。

⑶關(guān)注新知,，透徹理解

展示各種豎式算法,。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生理解算理,?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.2看作32來算,，變成整數(shù)乘法,，積就擴大到原來的10倍，這是積的變化規(guī)律,。要想得到原來的積,，就需要將乘得的積縮小到原來的1/10，所以應(yīng)該從積的左邊起數(shù)出一位點上小數(shù)點,。

⑷讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法,。先按整數(shù)乘法計算，再根據(jù)積的變化規(guī)律確定小數(shù)點的位置,。

2,、對小數(shù)乘整數(shù)計算方法的拓展和應(yīng)用

第二個問題是綠點標示的問題，8月份的電費是多少錢,？這里可以完全放給學(xué)生,，要讓學(xué)生說說做題的過程，以加深對計算方法的理解,。

（設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中,，先讓學(xué)生獨立進行嘗試解決小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，通過交流,，教師再引導(dǎo)學(xué)生重點強調(diào)豎式的計算方法,，在計算中要讓學(xué)生理解算理，正確計算,。）

（三）深化運用，鞏固新知

在這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計三組闖關(guān)題,。第一關(guān)是給乘法豎式的積點上小數(shù)點，這關(guān)是鞏固積的小數(shù)位數(shù)的確定方法,，可以讓學(xué)生說出確定積的小數(shù)點位置的方法,。第二關(guān)是算一算,，你有什么發(fā)現(xiàn)，重點強調(diào)根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，可以將計算結(jié)果進行化簡,。第三關(guān)是火眼金睛辯對錯。要讓學(xué)生說明判斷的依據(jù),，尤其是“2.48×60”中“0”的處理要注意,。

（設(shè)計意圖：通過這樣闖關(guān)練習，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的熱情,，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深,、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅,。）

（四）回顧小結(jié),，質(zhì)疑問難

幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題,。

總之,，本節(jié)課這樣設(shè)計是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學(xué)習中感受到、體驗到,、領(lǐng)悟到,、思考到新知的獲取，建立數(shù)學(xué)模型,。能否達到效果,，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何,，調(diào)控如何,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇三

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時，內(nèi)容包括例1,、例2,、做一做和練習一（1---4）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題,、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理,，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法,、小數(shù)加減法及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化,、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)[的，是本單元的基礎(chǔ),，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對以后學(xué)習小數(shù)乘除法打下堅實的基礎(chǔ),。

1、理解算理、掌握算法,，會計算小數(shù)乘整數(shù),。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會轉(zhuǎn)化方法是學(xué)習新知的工具,。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,。

1,、重點：理解算理掌握算法

2、難點：算理的理解和積的小數(shù)點位置

3,、關(guān)鍵：利用積的變化規(guī)律和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算,。

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作交流總結(jié)計算方法，通過有梯度的練習多樣經(jīng)練習使學(xué)生形成技能鞏固算法培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,、歸納推理的能力,。

計算并想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4×2= 3×5000=

40×2= 3×500=

400×2= 3×50=

4000×2= 3×5=

（積的變化規(guī)律是本節(jié)課的算理基礎(chǔ),，單獨學(xué)習有利分散難點。）

1,、創(chuàng)設(shè)情景引入新課

（1）,、出示例1 ,問告訴我們什么信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題,？

（2）,、你會解決這個問題嗎？列式：3.5×3

（激發(fā)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力,。）

2、自主探究形成算法

（1）預(yù)設(shè)

用加法算用乘法分配律用豎式計算應(yīng)用積的變化規(guī)律豎式計算

3.5 3.5元=3元5角35 35

3.5 3×3=9元× 3 × 3

+ 3.5 5×3=15角________ _____

_____ 9+1.5=10.5元105 105

10.5 105角=10元5角3.5×3=10.5

（2）討論交流的基礎(chǔ)上練習4.6*3（選擇自己喜歡的方法計算,，并說說你是怎樣算的）

（3）計算0 43×4并說思考過程

（4）練習：做一做第一組題

（5）討論交流形成算法,。用整數(shù)乘法的方法計算，再在積中點上小數(shù)點,。

（讓學(xué)生自主探究,，多種方法計算尊重學(xué)生的差異。經(jīng)歷計算方法的形成過程,。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較歸納推理的能力,。把積的未尾有0情況放在下一步學(xué)習,，有利分散難點）

1、先說積中有幾位小數(shù)再計算

1.25×3 0.42×7 0.123×6

2,、根據(jù)23×6=138寫出下面各題的積

2.3×6 0.023× 0.23×6 230×6

3、計算

12.4 0.016

× 7 × 12

_____ ________

4,、列豎式計算（想在計算過程中碰到了什么問題,，你是怎樣解決的？）

0.72*5 1.25*8

5,、判斷對錯并說明理由

3.6×4=14.6 0.35×5=28 0.25×16=4

3.6 0.35 2.5

×4 × 8 ×1 6

___ _____ _____

14.6 280 400

6,、應(yīng)用練習

（練習有層次，形式多樣,，既使學(xué)生掌握了算法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。）

填空：小數(shù)與整數(shù)相乘,，先（）,，再在（），因數(shù)中有一位小數(shù),，就從積的（）,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇四

《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，同時為后面學(xué)習小數(shù)乘小數(shù),、小數(shù)除法等知識作鋪墊。

我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生思維特點,，確定本課的教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會轉(zhuǎn)化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋,。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習小數(shù)乘法,。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

1,、 情境教學(xué)法

2,、 啟發(fā)質(zhì)疑法

3、 學(xué)練結(jié)合法

1,、 自主探究法

2,、 聯(lián)系實際法

（怎么教才能突破教學(xué)中的重難點，實現(xiàn)上述目標呢,？我準備采用“情境教學(xué)法”,、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運用（如：多媒體體課件整合各種音相資源,、自制卡片,、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等）以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗,，聯(lián)系實際,，自主探究，正確遷移類推,，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力,。）

依據(jù)教參，緊扣教本,，我充分利用語言的親和力,、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

課堂伊始,，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生很快的進入課堂學(xué)習呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準備進行戶外放飛風箏前的采購活動,，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活的情境中,，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從學(xué)生熟知的購買食品入手,，（意在復(fù)習整數(shù)乘法,，同時提高學(xué)生的學(xué)習興趣），而后提出明明家準備購買三個喜鵲風箏,，要學(xué)生幫助算要多少錢,，還要學(xué)生談想法，這時學(xué)生的情緒高漲,。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來,，能寫幾種就寫幾種。

教師巡視,，走近學(xué)生,，傾聽心聲，幫助有困難的學(xué)生,，融洽師生間的關(guān)系,，當學(xué)生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發(fā)言,，急于把自己的想法與老師分享,、與同學(xué)們分享。并主動參與購買風箏的行列中,。這時老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂分享他們的智慧,，凸顯計算策略多樣化,，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會了知識,?！叭绻悄悖銜鯓淤I,？買幾個,？共需多少錢？”更是把此次購買活動推向了高潮,。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學(xué)生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。

（二）自主探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1,、自主探索

2,、匯報交流

3、總結(jié)方法

在學(xué)生體驗成功,，建立自信心之際,，老師引導(dǎo)提出“剛才我們解決的都是有關(guān)錢數(shù)的問題，如果不是錢數(shù),，如0.72×5,，那該怎樣計算呢？你能運用剛才學(xué)到的知識來解決嗎,？”一石激起千層浪,，學(xué)生的好奇心、求知欲再次被調(diào)動起來,。在老師的鼓勵下，他們?yōu)榱嗽趲熒媲罢宫F(xiàn)最好的自己，積極主動投入到有效的思考中,，探究解決問題的途徑,。

而后再請學(xué)生充分展示自己的想法，并相互補充,，碰撞思維的火花,。最后引導(dǎo)得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理,。也就是讓學(xué)生知其然,，更知其所以然，老師起到了“授人以魚,，不如授人以漁”的作用,。在次基礎(chǔ)上，教師再以四兩撥千斤的作用引導(dǎo)學(xué)生歸納,、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,。難點突破也就水到渠成了,。

（三）實際運用 開拓創(chuàng)新

“數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活”，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題,，這是根本目的,。習題的設(shè)計由易到難并有所拓展，每題的側(cè)重點各有不同,，比如第一題,，側(cè)重比較每組里的兩個算式，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同,，同時理解它們間的相互聯(lián)系,。第3題是運用老師自制卡片題，列舉了學(xué)生在列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)時可能出現(xiàn)的問題,，要求學(xué)生判斷并說明理由,，能很好地吸引學(xué)生。第4題是第2題所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的運用,，尤其是最后一小題,，答案不唯一，具有拓展性和一定的開放性,，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

（四）全課總結(jié) 暢談收獲

在總結(jié)中談收獲，便于老師和學(xué)生進一步溝通,，更好地梳理所學(xué)知識,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇五

尊敬的評委、老師們大家好,，我是茶山中心小學(xué)的xx我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》,我將以下四個方面進行說課,。

《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版五年級上冊2-3頁的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的意義和計算方法,、因數(shù)與積的變化規(guī)律,、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的,。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展,，同時，它既是小數(shù)除法學(xué)習的基礎(chǔ),，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習的基礎(chǔ),。在本冊教學(xué)中起到了承前啟后的重要作用?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，我確定了如下的教學(xué)目標。

1,、知識目標：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則,，能正確運用計算法則計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法,。

2、技能目標：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，滲透類推,、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、合作交流能力和抽象概括能力，

3,、情感目標：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)在生活中無處不在,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,，形成積極的學(xué)習態(tài)度。

教學(xué)重點：學(xué)生自己探索并理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法,。

教學(xué)難點：確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位置的方法。

新課標指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)這個教學(xué)理念在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主探究,，討論交流的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，動手操作,，合作交流,，讓學(xué)生通過動口、動手,、動腦的學(xué)數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,。而關(guān)鍵是充分運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進行自主研究發(fā)現(xiàn)，并歸納小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

為了達到教學(xué)目標我按以下四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：①創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入，②自主探究,，明理獲知,，③實踐運用，鞏固新知,，④回顧小結(jié),，知識提升,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

俗話說良好的開端是成功的一半,，課的開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與積極性,。

我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，秋天到了,，秋高氣爽是最適宜放風箏的好季節(jié),，有三個小朋友約好了要去生態(tài)園放風箏，他們走到風箏店前想買一樣的風箏,。（課件出示課本中的主題圖）大家仔細觀察,，從圖中你了解到哪些信息？學(xué)生通過觀察圖畫,，很快就能說出這里有的四種不同的風箏,，已經(jīng)知道每種風箏的單價，還有一個問題買3 個 多少錢,？

然后讓學(xué)生根據(jù)書中所給的信息估計3個 需要多少錢,？學(xué)生很快就能說出因為當它是每個3元，33=9元如果把它當成每個4元那么43=12元,，那一定是比9元多比12元少所以大約是10元左右,。

（這樣通過學(xué)生感興趣的放風箏活動的生活情境自然的引入，直奔主題開門見山,，滲透數(shù)學(xué)來源于生活,、應(yīng)用于生活的思想，讓學(xué)生自主觀察找出圖中所給的信息,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力,，引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)計算問題，為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法提供條件,。讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗先進行估算,，培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，并能為接下來的筆算結(jié)果提供檢驗的標準,。）

讓學(xué)生估算出結(jié)果后教師再問你們有辦法準確算出買3個這樣的風箏一共需要多少錢嗎,？

讓學(xué)生人人嘗試獨立計算。

2,、交流,、分享不同的計算智慧。

（可能想出幾種不同的方法）,，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：

4元3=12元

5角3=15角

12元-15角=10.5角

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一進行分析,、評價，給所有正確的方法給予肯定,。

然后教師讓學(xué)生觀察上述四種方法,，哪種算法比較簡單,？這種算法的關(guān)鍵的一步是什么？（四人小組討論）

學(xué)生分析,、對比,、討論后，多數(shù)會認為第四種算法比較簡單,，同時認識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元轉(zhuǎn)化成整數(shù)35角,，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來計算。（教師將簡單的一種板書出來）

提醒學(xué)生小數(shù)乘法要跟整數(shù)乘法一樣是末位對齊

（新課標指出學(xué)生是學(xué)習的主體,，教師是學(xué)習的組織者與引導(dǎo)者,，本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，教師為學(xué)生自主探究計算方法搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺,，體現(xiàn)了尊重學(xué)生差異,，鼓勵學(xué)生用自己理解的方法自主解決問題的課改理念。用實例告訴學(xué)生解決問題的方法是有多樣的,，遇到不熟悉的問題只要我們要多動動自己的腦子,，就可以想到解決問題的方法。即可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣同時又滲透遷移,、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法,，鍛煉學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生自主討論分析觀察發(fā)現(xiàn)把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法是最簡便的,，從而達到算法的優(yōu)化,。而且得出這種方法的關(guān)鍵一步是把小數(shù)通過單位的換算轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算,，讓學(xué)生參與了知識形成過程,，有助于學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。通過小組合作的學(xué)習方法培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力,，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。）

在學(xué)生討論得出計算這種題目的關(guān)鍵是將小數(shù)乘法通過單位的換算轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的方法來計算。即時利用第2頁中的做一做買5個 多少錢,？

（利用剛剛找到的最優(yōu)的法即時進行練習,，及時鞏固算法，讓學(xué)生進一步理解小數(shù)乘整數(shù)要把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算這一算理,。）

在學(xué)生算出結(jié)果后出示例2,，如果因數(shù)不是錢數(shù)，我們又應(yīng)該怎么辦呢,？板書：例2

正式轉(zhuǎn)入教學(xué)過程的第二環(huán)節(jié)

（二）自主探究,，明理獲知

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當重點突破,。

0．72不是錢數(shù)怎樣計算,？能不能也將它轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算呢,？你是怎么想的？

組織學(xué)生進行第二次小組合作學(xué)習,，嘗試計算,。

給時間學(xué)生讓他們小組交流計算方法，理解算理算法,。

通過討論學(xué)生得到0.72不能利用單位換算轉(zhuǎn)化為整數(shù),但我們可以利用因數(shù)與積之間的變化規(guī)律把0.72轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算,因為因數(shù)擴大到它的100倍,那么積也會擴大到原來的100倍,但我們的目的是要求原來的結(jié)果,那么必須將用整數(shù)算出來的積縮小到它的 才是小數(shù)乘法的結(jié)果.所以要在整數(shù)乘法算出結(jié)果后點上小數(shù)點,。

提醒學(xué)生點了小數(shù)點后可以將小數(shù)末位的０去掉,將積化成最簡小數(shù)。

然后讓學(xué)生對照例題小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,。

重點引導(dǎo)學(xué)生說出先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),，按整數(shù)算出積，最后還要確定積的小數(shù)點的位置.

（充分的合作交流,，讓學(xué)生理出知識內(nèi)在的規(guī)律,，在梳理計算過程中充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，理解算理,。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導(dǎo),，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法,，在合作學(xué)習中突破了難點，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間,，促進了學(xué)生思維的發(fā)展,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的民主性，給學(xué)生在充分體現(xiàn)了探索的過程中體驗成功的樂趣,，從而使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，也使本節(jié)課的三維目標落到實處。）

（三）實踐運用,，鞏固新知

為了提高學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的理解與計算的.準確性,，避免單純的練習評講練習評講的模式，設(shè)計了如下練習,。

【基礎(chǔ)練習】

1.請你當小小售貨員,。

根據(jù)例1圖中的信息同位一人說出自己喜歡哪個風箏打算買多少個，讓另一位學(xué)生當售貨員算出共要付的錢數(shù),。然后交換,。

（通過游戲進一步鞏固算法，激發(fā)學(xué)生計算的興趣,，讓學(xué)生體會學(xué)與致用的道理,，懂得數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，真正體會學(xué)習數(shù)學(xué)的實用性,。）

2. 課本第3頁第1題,。第1題是一步積（側(cè)重對比）。

（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別,，進一步溝通兩者之間的聯(lián)系,，理解算理，提高計算能力,。）

【提高練習】

3. 課本第3頁第2題,。第2題是要注意2.312是計算過程有兩步積，最后在算兩次積的和,。

4．明辨是非

（這兩題讓學(xué)生通過計算鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,提高學(xué)生計算能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習慣,，正確處理積的小數(shù)點）

【拓展練習】

5.根據(jù)1064=424直接寫出下列各題的積

10.64= 0.1064= 1.064= 10.640=

（這道題根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，運用知識遷移讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘法是一脈相連的,，有利于培養(yǎng)學(xué)生縱向思維的能力,。）

（整個練習設(shè)計通過形式多樣的練習，層層深入,，層層突破,，由淺入深、循序漸進的讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂,。）

（四）回顧小結(jié),，知識提升

首先讓學(xué)生回顧小數(shù)乘整數(shù)的計算方法然后讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習自己有什么收獲，并談自己的表現(xiàn),。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主梳理小數(shù)乘整數(shù)的方法,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習能力,進一步提升了對本節(jié)課的認識,再讓學(xué)生說自己的收獲及談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn),可以幫助學(xué)生認識自我建立自信,這樣不但關(guān)注到學(xué)生學(xué)習的結(jié)果更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習過程,。0

四、說板書設(shè)計

小數(shù)乘整數(shù)

3.53=10.5(元)

(這是我的板書設(shè)計,，簡潔明了,，對比強烈,，突出教學(xué)重點與難點,，有助于學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象,。)

總之,，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少，以計算算理的教育為主,，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法,，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學(xué)生參與到知識的發(fā)生、構(gòu)成,、發(fā)展,、應(yīng)用進程中，通過自主學(xué)習,、小組討論,、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法,，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進步,，使學(xué)生的感情、態(tài)度,、學(xué)習思維能力,、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思維方法獲得滲入,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇六

1,、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第1頁例1，練習一的第1～4題,。

2教材簡析

小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法的第一課,，它是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，同時它又是學(xué)生學(xué)習小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ),，所以學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的掌握水平,，將直接影響學(xué)生對小數(shù)乘法的進一步學(xué)習。

3,、根據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)學(xué)會做數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)地思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念,，我確定以下三維目標,。

1）、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則,，能正確運用計算法則計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法,。

2）、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。

3）,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的好奇心和求知欲,，激發(fā)主動學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,。

4,、根據(jù)《標準》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點,，我確定本課的教學(xué)重點是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法,，難點是：小數(shù)乘整數(shù)的計算法則的推導(dǎo)。

因為學(xué)生在四年級已學(xué)過整數(shù)乘法的意義及其計算法則和積的變化規(guī)律,，根據(jù)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和原有的認識水平,，我運用遷移,、類推，采取自主學(xué)習,、合作交流,、共同探究的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建新知識,。

本節(jié)課在教學(xué)中安排了兩個層次,，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，再探究算法,。在理解意義階段,，通過對整數(shù)乘法的意義，計算法則的復(fù)習,，回憶積的變化規(guī)律,，小組合作學(xué)習，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進行新的學(xué)習活動提供了強有力的促進作用,，因為積的變化規(guī)律是推導(dǎo)小數(shù)乘法計算方法的依據(jù),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在探究算法階段,，教學(xué)設(shè)計時利用現(xiàn)代教學(xué)手段,，把教材中的應(yīng)用題改為生動有趣的買布的情景，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為孩子們身邊的數(shù)學(xué),，讓他們樂學(xué),，主動參與。注重學(xué)生是學(xué)習的主人,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力。

（一）,、復(fù)習引入

1,、應(yīng)用多媒體出示表格

讓學(xué)生完成表格,，并且說1355的意義,。

設(shè)計意圖：從學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)入手，學(xué)習新知做充分的準備。

2,、回憶因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,，此處教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格第一行因數(shù)的變化，第二行因數(shù)不變,，組織學(xué)生分組討論積有什么變化規(guī)律,，最后由學(xué)生歸納出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。?0倍,、100倍、1000倍積也擴大（或縮?。?0倍,、100倍、1000倍,。

設(shè)計意圖：用填表的方式,，使所有的學(xué)生都參與找規(guī)律的過程，并且用小組合作學(xué)習的方式,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律,，這樣對后面的新課學(xué)習具有積極的促進作用。

3,、如把上式1355寫成13.55,，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)（板書）

設(shè)計意圖：通過經(jīng)歷觀察,、思考,、猜測、交流,、推理等數(shù)學(xué)活動來解決問題,。

（二）、探究新知

1,、師生共同探索小數(shù)乘整數(shù)的意義,。

多媒體展示媽媽到布店買布的情景，出現(xiàn)對話,。售貨員說：花布每米13.5元,，媽媽說：我買5米布，要付多少錢,？學(xué)生經(jīng)過分組討論后作答,。

學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。

學(xué)生乙用乘法算：5個13.5連加,，可以寫成13.55 ,。

師問：13.55表示什么意思呢,？

甲說表示5個13.5連加，乙說表示13.5的5倍是多少,。

教師引導(dǎo)學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義,，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算,。（板書意義）

設(shè)計意圖：將教材上的學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景,，創(chuàng)造、靈活地使用教材,，使學(xué)習內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際,，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

討論回答練習一第1題，說出下面各式的意義,。

2,、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

先讓學(xué)生觀察,、比較,、猜測上式13.55＝67.5，為了驗證該結(jié)果是否正確,，我設(shè)計了三個問題：

1）,、小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來計算,？

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3）,、要得到原題的積怎么辦,？

在解決這些問題時，我留給學(xué)生足夠的思考時間和空間,，以及與同伴交流的機會,，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟。

學(xué)生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法,，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘,，乘完以后，看因數(shù)擴大了多少倍,，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù),。

設(shè)計意圖：把連加結(jié)果作用于乘法計算方法的探討，有利于13.55與1355的聯(lián)系,，通過結(jié)果的比較讓學(xué)生深入推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

為了突出重點,，突破難點，我設(shè)計了有層次,、形式多樣的練習題,，逐步深化,，拓展學(xué)生的思維能力,。

1、根據(jù)14923＝3427填結(jié)果,。

14.923＝（ ） 1.4923＝（ ）

1490.23＝（ ） 1492.3＝（ ）

（ ）（ ）＝3.427

2,、教科書第1頁的做一做。

3,、教科書第4頁練習一第4題應(yīng)用題,。

小明看見遠處打閃以后，經(jīng)過4秒聽到雷聲,，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米,，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見閃光的時間略去不算,。）

采取提問的方式,。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些學(xué)習方法,？

練習一第2,、3題

意義：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,。

例1,、花布每米13.5元，買5米要用多少元,？

用加法計算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）

用乘法計算：13.55＝67.5（元）

答：5米要用67.5元,。

板書設(shè)計的作用，突出重點,，使人一目了然,，便于課堂小結(jié)。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇七

今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》,，下面開始我的說課,。

本節(jié)課我力爭促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，由被動聽講式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇綄W(xué)習,，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標,、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計幾個方面來說明我對本節(jié)課的理解和設(shè)計,。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以,，首先我想談一談我對教材的理解,。《小數(shù)乘整數(shù)》是冀教版五年級上冊第二章《小數(shù)乘法》中第二節(jié)的內(nèi)容,，學(xué)生在學(xué)習這節(jié)課之前,，已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基本運算法則，并且對小數(shù)也有了基本認識,，這都為本節(jié)課的學(xué)習奠定了良好的認知基礎(chǔ),，而本節(jié)課的學(xué)習也為后邊進一步學(xué)習小數(shù)乘小數(shù)做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用,。

教材是媒介,，學(xué)生是主體，接下來是關(guān)于學(xué)情的分析,。這一階段的學(xué)生知識遷移,、推理能力已經(jīng)得到了一定的鍛煉，但是對于小數(shù)的乘法運算是第一次接觸,，所以在授課過程中,，我會更加注意引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的運算法則遷移到本節(jié)知識上來。

根據(jù)以上對教材的分析和對學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標：

1,、知識與技能目標：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，能夠正確、規(guī)范的進行筆算,。

2,、過程與方法目標：通過學(xué)生的自主探索和老師的引導(dǎo)，學(xué)生最終理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,、掌握計算方法,，提升觀察比較、歸納概括能力以及知識遷移能力和計算能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、勇于探索和自主學(xué)習的精神,，感受學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，增強用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的動力,。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點,。教學(xué)重點是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，教學(xué)難點則是理解小數(shù)乘整數(shù)計算方法的探究過程，以及對實際問題的分析和解決,。

為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標,，突出重點，突破難點,，我將采用情境教學(xué)法,、講授法,、小組合作談?wù)摲ǖ冉虒W(xué)方法,，并引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究，合作交流的方式進行學(xué)習,，通過動手,、動腦、動口來掌握本節(jié)課的重難點,。

為了將教學(xué)方法真正具象化到教學(xué)過程中,，就要談?wù)勎覍虒W(xué)設(shè)計的理解了，本節(jié)課我將從導(dǎo)入-新課講授-鞏固拓展-課堂小結(jié)以及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)進行闡述：

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律,，首先我會用多媒體向?qū)W生展示一個情景,，畫面上是超市的貨架，首先我會問學(xué)生：我們都喜歡逛超市,，那現(xiàn)在老師要買3支紅筆,，一支筆1.8元，一共要花多少錢呢,？根據(jù)已有的知識儲備,，學(xué)生可以想到3支筆也就是1.8元×3，很明顯1.8是小數(shù),，3是整數(shù),，也就引出了本節(jié)課的主題，小數(shù)乘整數(shù),。這種與生活實際相聯(lián)系的導(dǎo)入更能調(diào)動起學(xué)生的積極性,，也能夠反映出數(shù)學(xué)來源于生活。

接下來,，進入正式的新課講授環(huán)節(jié),。我會繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：那么1.8元×3該如何計算呢？然后安排同桌兩人進行交流,，并且在交流開始之前,，提醒學(xué)生：我們之前學(xué)習過整數(shù)乘法和加減法,，還學(xué)過元角分的換算，這些是否能運用到這道題里呢,？經(jīng)過同桌交流,，同學(xué)們基本可以得到兩種方案：第一種是先按每支2元算，2元×3＝6元,，多算的2角×3＝6角,，6元-6角＝5元4角=5.4元；第二種是利用單位換算,，把1.8元看作18角,，18角×3=54角=5.4元。對于這兩種方法我都會給與表揚和肯定,，這一過程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學(xué)問題的多種方法,，體會一題多解。

然后我會繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法,？比如利用以前學(xué)過的列豎式計算,，并且強調(diào)列豎式要注意末位對齊（板書豎式）豎式列好了，結(jié)合著單位換算,，安排學(xué)生前后桌進行小組討論,。經(jīng)過小組討論，利用剛才的第二種方法,，將1.8元看作18角,，那么就是18乘3，順利轉(zhuǎn)換成了整數(shù)乘法運算,，18乘3等于54,，同時利用計算器算出1.8×3＝5.4。

接下來我會繼續(xù)追問學(xué)生：1.8和18,，5.4和54又有什么關(guān)系呢,？繼續(xù)用豎式進行引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論也不難發(fā)現(xiàn),，因數(shù)1.8乘10就是18，而相應(yīng)的積54除以10得到5.4,。這一過程學(xué)生可以初步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維,，提升知識遷移能力。

以上教學(xué)活動采用學(xué)生主動探索,、小組合作交流的學(xué)習方式,，學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習的全過程，學(xué)生在全程參與中不僅掌握了新知，培養(yǎng)了推理能力,，又鍛煉學(xué)生的語言表達能力和溝通能力,，同時讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

趁熱打鐵,，在鞏固練習環(huán)節(jié),，我會再向?qū)W生拋出一個問題，現(xiàn)在老師要買掛面,，一包掛面0.94元,，買25包掛面要多少錢呢？學(xué)生經(jīng)過獨立思考,，繼續(xù)利用列豎式進行計算,，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步計算得到2350,，2350相應(yīng)的除以100得到23.50,，去掉小數(shù)末尾的0。再利用計算器進行檢驗,。這一過程學(xué)生可以加深記憶,，掌握算理,。

課堂進入尾聲,，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我將分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結(jié),，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲,，及時了解學(xué)生的學(xué)習情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié),，我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚和激勵,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習自信心,。

接下來布置作業(yè),，針對學(xué)生的年齡特點，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受,，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習情況,，促進親子溝通。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇八

1,、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習新知的工具。

2,、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進行筆算。

3,、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會小數(shù)乘法是解決生活中實際問題的重要工具。

1,、用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習小數(shù)乘法,。

2、提高學(xué)生們的推理能力,，對小數(shù)乘法的算理,，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述,。

1,、前置測評任務(wù)有兩個：

任務(wù)一：觀察主題圖，圖中的風箏哪個最漂亮,？你最喜歡哪一個,？你準備買幾個？提出自己的問題,。

預(yù)設(shè)：通過觀察主題圖上鮮艷的風箏,，吸引學(xué)生們的注意力，通過提問要買幾個,，來引入需要解決的問題,，點明本節(jié)課的中心內(nèi)容。

任務(wù)二：對主題圖中的風箏的種類,、價格,、要買的數(shù)量做一個統(tǒng)計表，讓學(xué)生當一回售貨員,，幫一幫售貨員要解決的總價問題,。

預(yù)設(shè)：通過做統(tǒng)計表，加深理解單價,，數(shù)量和總價之間的關(guān)系,，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計總價,？”引入付款金額的計算問題,。

2、解決問題任務(wù)有兩個：

任務(wù)三：觀察統(tǒng)計表認真思考,，想一想假如我們都要買3個,，我們應(yīng)該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算,。

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生嘗試自己計算,，給足時間,，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計算經(jīng)驗獨立算出買3個1號風箏所需的金額，在學(xué)生做題的過程中,，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計算思路和方法,。

任務(wù)四：交流、分享不同的計算智慧,。在大部分學(xué)生完成之后,，找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生，將自己的計算過程板書在黑板上,。

預(yù)設(shè)：1,、觀察學(xué)生們的計算情況，通過學(xué)生們的板書,，找出不同的解決方法,，解決思路。對比同學(xué)之間哪種方法更簡單,。

2,、學(xué)生可能會出現(xiàn)的幾種不同的算法

（1）3.5（2）3.5元=35角

3.53元×3=9元

+3.55角×3=15角

說課稿10.59元+15角=10.5角

（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角

5角×3=15角35角

說課稿12元-15角=10.5元×3

105角=10.5元

任務(wù)五：重點分析，研討第4種算法的算理,，即小數(shù)乘法,。分析理解這種算法的關(guān)鍵一步是什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生分析,、對比,、討論后，多數(shù)學(xué)生會認為小數(shù)乘法的計算比較簡單,。同時也會認識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角,，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計算。教師板書總結(jié),，寫出教材中所示的乘法算式：

說課稿3.5元35角

×3×3

說課稿說課稿

說課稿10.5元105角

3、隨堂測評任務(wù)一個：

任務(wù)六：請學(xué)生分別把剩下的幾種風箏所需的錢數(shù)計算出來,，并填在統(tǒng)計表中,。

預(yù)設(shè)：1、通過對其他風箏總價的計算,，加深對小數(shù)乘法算法推理的理解和認同,。并用自己的語言說一說，自己對小數(shù)乘整數(shù)的算法認識,。

2,、打開課本，獨立完成做一做,。加深理解和體會,。

4,、布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個：

任務(wù)七：動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程。

出示算式0.72×5=,？

提問：0.72不是錢數(shù),，怎么樣計算？

預(yù)設(shè)：不做任何提示,，給足學(xué)生思考問題的時間,，然后嘗試列出豎式。在學(xué)生嘗試練習的基礎(chǔ)上,，采用說理和分析同步的方式,，使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇九

本節(jié)是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一節(jié)的知識,，使學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法會比較熟練的進行筆算。小數(shù)的乘法在實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習中都有著廣泛的應(yīng)用是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,。剛才我說了第一單元知識在教材中地位,。

通過學(xué)習教科書第二頁和第三頁例1和例2及做一做、練習一中1~3題達到以下三個教學(xué)目標,。

1,、知識與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則,。

2,、過程與方法：應(yīng)用積的變化規(guī)律進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的好習慣,，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

正確的進行小數(shù)乘整數(shù)的筆算,，通過利用圓角分之間的關(guān)系將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)來計算,，還可以運用積的變化規(guī)律進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。

1,、理解一個小數(shù)乘整數(shù)的意義,。

2、積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關(guān)系,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

3、在理解小數(shù)乘法的算理和算法的基礎(chǔ)上,，掌握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點位置,。

1、在學(xué)習今天的內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的乘法和計算方法,，但因班額大,，教師未能及時輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生學(xué)過的知識掌握不夠,，因此將本節(jié)課時,，設(shè)計了復(fù)習整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。

2,、五年級的學(xué)生求知的欲望和能力,，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考,、追求,、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位,，需要動手操作,，理解知識需要具體的實物作支持。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點,，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習的主體,，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：

1、教學(xué)中,，我將通過賣風箏的生活情境的創(chuàng)設(shè),，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索,。

2,、動手實踐、主動探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式,。通過動手操作，討論了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)的乘法有什么不同,？教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。給學(xué)生較大的空間,，開展探究性學(xué)習,，讓他們在具體的練習中進行獨立思考，掌握所學(xué)內(nèi)容,。

3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲,，體現(xiàn)因材施教的原則,。通過“做一做”，鞏固平小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，提高學(xué)生的計算能力,。

4,、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，促進學(xué)生的發(fā)展。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇十

1.知識與能力目標∶理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義,，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的法則,。

2.過程與方法目標∶能從已有的知識除法，通過類比的方法得到新的知識,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標∶能通過自主的觀察和思考,，在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)出計算法則。

重點∶小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則,。

難點∶運用計算法則及正確的確定小數(shù)點的位置,。

尊敬的各位老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號考生,，今天我試講的題目是小數(shù)乘整數(shù),，下面我將正式開始我的試講。

上課,，同學(xué)們好,，請坐。

【導(dǎo)入】

導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們都喜歡放風箏嗎,？有三位小朋友也非常喜歡放風箏，我們一起來看一看,，仔細觀察這張圖片,，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？請你來說,，你觀察的可真認真,，請坐。有三位小朋友正在買風箏,，每個風箏的售價是3.5元,，他們想買三個風箏，那你們能根據(jù)剛剛發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,，提出一些數(shù)學(xué)問題嗎,？請你來說，你提的這個問題可真有價值,，請坐,。他們買三個風箏一共需要多少錢？那我們該如何列算式呢,？對,，3個3.5是多少,，就用3.5x3。我們一起來觀察這個算是它有哪些特點呀,？對,，是一個小數(shù)乘整數(shù)，那像這類的算是同學(xué)們會計算嗎,？

那這節(jié)課就讓我們一起走進小數(shù)的世界,，去探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

【新授】

活動一：

像這個算式我們該如何計算呢,？同學(xué)們先獨立思考,，再小組合作，老師相信小組的力量是強大的,，老師給大家三分鐘的時間,，趕緊開始吧。好時間到,，哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果,？老師看一組的同學(xué)手舉的像小樹林一樣，那就一組的三號同學(xué)請你來說,。

你這方法可真不錯,，是運用乘法與加法之間的關(guān)系來計算的。三個3.5,，我們用加法來表示就是3.5+3.5+3.5等于10.5元,。那其他同學(xué)還有不同的方法嗎？來三組2號同學(xué)請你來說,，你這方法也非常棒,，是運用轉(zhuǎn)換單位來計算的。將3.5元拆分成三元和五角,，三元乘三等于九元,，五角乘三等于15角。15角就是1.5元,，所以九元加1.5元等于10.5元,。

六組同學(xué)請你來說。非常不錯,，是用列豎式來計算的,，趕緊來說一說你的計算過程，思路非常清晰,，請坐,。用3.5元乘3，末尾對齊,。然后我們該如何計算,，誰來說一說？請你來說,，思路非常清晰,，請坐。將3.5元轉(zhuǎn)化為35角,，也就是35角乘3,，得105角。最后將得到的結(jié)果105角,，換算為以元為單位,，就是10.5元。同學(xué)們,，你們都是這樣計算的嗎,？那我們帶來看一看這個過程，它是首先用單位換算把元轉(zhuǎn)化為了角,，通過這樣一轉(zhuǎn)化,，把小數(shù)轉(zhuǎn)化為了整數(shù)，又用整數(shù)乘法豎式計算,，最后再轉(zhuǎn)化為以元為單位,。同學(xué)們?yōu)槭裁茨芟氲竭@個方法呢？對呀,，通過這樣一轉(zhuǎn)化,，我們將我們是沒有學(xué)過的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為我們之前學(xué)過的整數(shù)乘法來運算，難度降低,，更容易計算了,。同學(xué)們可真棒這么快想出了這么多種方法來計算。

活動二：

我們帶來仔細觀察一下這個方法,，因數(shù)中的小數(shù)與我們的積中的小數(shù)有什么共同點呢,，誰來說一說？請你來說,，你的目光可真敏銳,。對呀，我們積的小數(shù)是一位小數(shù),，因數(shù)中的小數(shù)也是一位小數(shù),，所以因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)是相同的。這是一種巧合還是一種規(guī)律呢,？如果我們的這個小數(shù)不代表的是錢數(shù),，我們又該如何計算？

活動三：

同學(xué)們請看這道算式，0.72x5,，我們該如何計算呢,？同學(xué)們先獨立思考，再與同桌交流,，討論開始,。誰來說一說你的計算過程？請你來說,，你的思路可真清晰,，我們再來一些計算一下。

首先,，0.72x5,，末尾對齊，接下來我們該如何計算,？誰來說一說,？請你來說，哦將0.72乘100,，小數(shù)點兒向右移動兩位,，變成了整數(shù)72。所以用72x5變成了整數(shù)乘法,，結(jié)果是360,。那是不是0.72x5的結(jié)果就是360呢？對呀,，根據(jù)積的變化規(guī)律,，我們0.72乘100，積也乘100,。要想回到原數(shù),，我們需要將它的積除以100。所以小數(shù)點向左移動兩位,，變成了3.60,，最后我們根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)可以將小數(shù)末尾的0去掉。變成3.6,。我們看一看這個算式的因數(shù)與積有什么關(guān)系啊,。對呀，因數(shù)的小數(shù)是兩位小數(shù),，積也是兩位小數(shù),。

那根據(jù)這兩個算式，你能試著懂結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么共同點和不同點呢,？請你來說,。說的頭頭是道，真像一個小老師，請坐,。

計算小數(shù)乘整數(shù)時,，我們要先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，按照整數(shù)乘法算出積,，根據(jù)積的變化規(guī)律,，再確定積的小數(shù)點的位置。

也就是先按整數(shù)乘法先來計算,，一算，按照整數(shù)乘法計算出結(jié)果,，最后再看因數(shù)中一共是幾位小數(shù),，二看，再從積的右邊數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點,，三點。最后積的小數(shù)部分的末尾的0能去掉,。整數(shù)部分的0不能去掉,。

觀察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習的平行四邊形的面積,。

【鞏固練習】

這么自信,，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？請看大屏幕,。第一題誰說出他的答案,，請你來說，同學(xué)們,，你們都同意他的答案嗎,？看來同學(xué)們對這節(jié)課的知識掌握的非常扎實了。

【課堂小結(jié)】

不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢?班長你手舉得最高你來說,，他說啊通過本節(jié)課學(xué)習了一種新的小數(shù)乘整數(shù)的計算方式,，就是運用豎式進行計算，計算的過程中要注意小數(shù)點的位置和數(shù)位對齊,?？磥戆”竟?jié)課上特聽講非常認真，請坐,！

【作業(yè)布置】

那接下來老師老師給大家布置一個小任務(wù),，課下去利用今天所學(xué)習的知識幫助爸爸媽媽解決一個生活中遇到的小問題。下節(jié)課一起來交流討論一下,。

本節(jié)課就先上到這,，下課，同學(xué)們再見！

尊敬的各位考官,，我的試講到此結(jié)束,，感謝各位考官的耐心聆聽！

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇十一

說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第2,、3頁例1,、例2，小數(shù)乘整數(shù),。

（一）教材所處的地位和作用

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數(shù)乘法的意義和計算方法,、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì),、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的,。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展,，同時,，它既是小數(shù)除法學(xué)習的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習的基礎(chǔ),。

（二）教材重難,、點的確定

教學(xué)重、難點：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘法”的計算方法,。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力,，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn),，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向,，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流,，在不斷地“產(chǎn)生疑問,、進行探索、釋疑,、運用”這一循環(huán)過程中,，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

知識目標：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，能正確地進行筆算,，并能對其中的算理做出合理的解釋。

能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力,。

情感目標：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué),，形成積極的學(xué)習態(tài)度。

如何突破重難點,，完成上述三維目標呢,？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流,、自主探究為主要方式進行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富,、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn),，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題,。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：

①創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

②共同探究,，明理獲知,。

③深化運用，鞏固新知,。

④回顧小結(jié),，質(zhì)疑問難。

主要學(xué)習方法：轉(zhuǎn)化,。另外還有遷移,、猜測——驗證、歸納,。

主要教學(xué)方法：引領(lǐng),、提升。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

在這個環(huán)節(jié)中,，我創(chuàng)設(shè)了“買筆記本”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離,，并使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。

（二） 共同探究，明理獲知

1,、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點,，當重點突破,。

（1）解答上面的問題，該付多少元錢,？學(xué)生獨立列式,，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣,。

（2）充分放手,，適時點撥，尋找解決問題的策略,。在計算得數(shù)時,，遇到了問題：一個因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考,，有的根據(jù)意義計算,，有的運用積的變化規(guī)律計算，有的用豎式計算……教師重點關(guān)注用豎式計算的方法,。

（3）關(guān)注新知,，透徹理解。你是怎么算的,？展示各種算法,。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理,?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.5元看作35角來算,，變成整數(shù)乘法,。

（4）讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法。

（5）在交流中,，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來,，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,，為其留下思維的空間,。

（6）對各種算法做初步的判斷。誰能從算式的數(shù)據(jù)上來直接看出哪一題是錯的,？這一過程,，是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際來分析問題的能力和估算能力，滲透學(xué)法指導(dǎo),。

（三）深化運用，鞏固新知

在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的熱情,，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深,、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義,，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。

（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

讓學(xué)生暢談收獲，提出質(zhì)疑,。

總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少,，以計算技能的培養(yǎng)為主,，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生,、形成、發(fā)展,、運用過程中,，通過自主學(xué)習、小組討論,、合作交流和多向探索,，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,，使學(xué)生的情感、態(tài)度,、學(xué)習思維能力,、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇十二

小數(shù)乘整數(shù)是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第九冊第七單元的第一課是的教學(xué)內(nèi)容,，主要包括一個例題、試一試,、練一練,。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律,、小數(shù)的意義和性質(zhì),、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。在生活中

學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗,。它是在整數(shù)乘法意義基礎(chǔ)上的進一步擴展,，同時，

它既是小數(shù)除法學(xué)習的基礎(chǔ),，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習的基礎(chǔ),。

所以學(xué)好它為以后做良好鋪墊,。

根據(jù)教材內(nèi)容我確定了本課的教學(xué)重點：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘法”的計算方法。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力,，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn),，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

難點：小數(shù)位數(shù)的確定,。而解決難點的關(guān)鍵：應(yīng)是在不斷地“產(chǎn)生疑問,、進行探索、釋

疑,、運用”這一循環(huán)過程中,，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

學(xué)生分析：

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不是很熟練,，有個別學(xué)生對表內(nèi)乘法都有問題,。

學(xué)生在四年級時學(xué)習了整數(shù)乘整數(shù)的計算方法，因此,，第一步,，按整數(shù)算出乘積這部分應(yīng)該對學(xué)生來說沒什么難度，但對于為什么要在乘得的積上點上小數(shù)點感到困惑,，所以,，這一課一定要把這點講清楚，讓孩子們知道“為什么”,，都能感知到最后一步一定要點小數(shù)點。

說教學(xué)目標

1,、讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單

的邏輯推理能力,。

3,、使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué),，形

成積極的學(xué)習態(tài)度。

說教法,、學(xué)法

如何突破重難點,，完成上述教學(xué)目標呢？根據(jù)教材的特點,，本節(jié)課采用以討論交流,、自主探究為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富,、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn),，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題,。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入，②共同探究,，明理獲知,，③深化運用，鞏固新知,，④回顧小結(jié),，質(zhì)疑問難。

[設(shè)計意圖]

這一環(huán)節(jié)意在通過兩個小練習,，復(fù)習小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習的,，所以,，教師先讓學(xué)生用原有的知識結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義,，與整數(shù)乘法意義完全相同,，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系,。同時這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離,，讓學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

1,、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點,，當難點突破,。

（1）解答上面的問題，該付多少元錢,？是讓學(xué)生獨立列式,，讓學(xué)生在具體的情境下，

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣,。

（2）充分放手,，適時點撥，尋找解決問題的策略,。在計算得數(shù)時,，遇到了問題：一個

因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考,，他們的算法可能有這幾種：（1）根據(jù)意義計算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角,，再用8×3=24角=2.4元，（3）0.8×3=2.4,；（4）用豎式計算,，但對位不準確交流時，可讓學(xué)生板演或者指名說,，教師板書,。①②種情況可以讓學(xué)生簡單說說理由，③④種可先讓學(xué)生說說做法,，教師進行指導(dǎo)并板書正確的豎式寫法,。豎式完成后，讓學(xué)生看著豎式,，說說0.8×3用豎式計算的過程,。然后問學(xué)生：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù),，位數(shù)相同,。）

（3）關(guān)注新知，透徹理解,。接著出示問題（2）冬天買3千克西瓜要多少錢,？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算,。）學(xué)生按要求獨立進行計算,，提示用加法算注意對位。組織交流乘法的算法,，小組交流：從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么,？（通過比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位,，積的小數(shù)也有幾位的規(guī)律,。根據(jù)學(xué)生已有的知識建構(gòu)趁熱打鐵：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù),？如果用一個四位小數(shù)去乘呢,？

[設(shè)計意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。在交流中,，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別。做到充分尊重學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來,，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān),。

2,、完成“試一試”，歸納計算方法

（1）,、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù),，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確,。

（2）,、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時,，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù),？

（留點時間讓學(xué)生自主討論。）在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)計算方法,。（要求學(xué)生說出主要意思,。）

[設(shè)計意圖]在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法,，要比傳統(tǒng)的做

法效果好得多,。

1、“練一練”第1題,，先讓學(xué)生說一說每題的積是幾位小數(shù),，再讓學(xué)生獨立計算。組織交流：0.18×5的積是多少,，0.90是否可以化簡，化簡的結(jié)果是多少,，化簡的依據(jù)是什么,。基于全體同學(xué)交流的基礎(chǔ)上師小結(jié)化簡問題。

2,、指導(dǎo)完成第2題,。先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。

全班交流并討論：各題的積是多少,？各有幾位小數(shù),？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？

[設(shè)計意圖]這兩題讓學(xué)生從各題的數(shù)學(xué)實際出發(fā),，通過語言交際總結(jié)方法,，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇十三

一,、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時，內(nèi)容包括例1,、例2,、做一做和練習一（1---4）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題,、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理,，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法,、小數(shù)加減法及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化,、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)

二、自主探索

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1.說一說如果是你,，想買哪種風箏,？

學(xué)生自由回答。

2.根據(jù)學(xué)生匯報情況,，教師提出：××同學(xué)說想買3.5元一個的風箏,，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報,。

師：你們能不能準確算出一共需要多少錢,？

學(xué)生獨立計算。

指名匯報（可能想出幾種不同的方法）,，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：

方法1:連加,。

方法2:化成元角分計算，先算整元,，再算整角,，最后相加。

方法3:豎式筆算35角×3=105角,。

方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元,。

3.小結(jié)引出課題,。

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書）,，可以用小數(shù)加法解決,，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算,，同學(xué)們可真棒,。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法

1.比較發(fā)現(xiàn),。

師：同學(xué)們看這個乘法算式,，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù),。

師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù),。）

2.嘗試解決,。

教師出示0.72 × 5.

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了,，能不能計算出結(jié)果呢,？

（1）學(xué)生獨立思考。

（2）小組交流計算方法,。

（3）匯報演示,。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法,。引導(dǎo)學(xué)生進行比較，認識到乘法比較簡便,。

教師板演乘法豎式計算過程,。

（4）理解算理算法。

師：仔細觀察乘法算式,，誰能給大家解釋一下,，你是怎樣計算的。

（教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),；乘積如何處理,；積末尾的0如何處理。更好地理解算理,。）

（5）互動交流,，總結(jié)概括。

師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時,，()想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算,。誰能舉個例子和大家說說具體的方法,，計算時應(yīng)注意什么呢？

學(xué)生舉例子說明算理,，并板書。

三,、實踐應(yīng)用

師：（出示主體圖）我們通過解決買風箏的問題,，認識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風箏,，如果買3個其他形狀的,，需要多少錢呢？能不能很快地算出來,？

學(xué)生獨立計算,，匯報交流。

師：下面我們就一起把風箏放飛（出課件）,。

1.放飛第一個風箏,。（點擊第一個風箏）出示：

（1）算一算，比一比,。

7 0.7 12 1.2

×4 × 4 × 5 × 5

_____ _____ _____ _____

學(xué)生計算后,，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同,。

（2）想一想,，做一做。

14.5× 6 3.07×8

學(xué)生獨立筆算,。教師巡視指導(dǎo)點撥。

2.放飛第二個風箏,。（點擊第二個風箏）出示：

（1）看誰觀察得最仔細,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7.5 1.35

× 4 × 3

_____ _____

300 40.5

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米,，她每天往返一次共是多少千米？

3.放飛第三個風箏,。（點擊第三個風箏）出示：試試你的智力,。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點,，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來,。（能寫幾道寫幾道）

四,、總結(jié)

師：通過本課學(xué)習，你想對大家說點什么,？

小數(shù)乘整數(shù)說課稿人教版篇十四

我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材,、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計,、說教學(xué)反思幾個方面展開說課。

《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊學(xué)習內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課,，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認知水平，教學(xué)時應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系,，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來,。

1,、知識目標：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋,。

2、能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力,。

3、情感目標：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué),，形成積極的學(xué)習態(tài)度。

重點：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習小數(shù)乘整數(shù),，理解算理,，掌握算法。

難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法,，處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點的位置。

（一）說教法

五年級的學(xué)生有一定的計算能力,，對數(shù)的認識也比較深刻,，那么本節(jié)課學(xué)習小數(shù)就不是很難,，但是小數(shù)的乘法計算對于他們來說是新鮮的知識,，那么老師要用多種教學(xué)手段去教會學(xué)生學(xué)習,。新課程標準指出：教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者,、合作者，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習,，然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會思考問題,，自主探究,，靈活應(yīng)用,，在合作交流與獨立完成的學(xué)習中感悟、探究,、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法,，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā),，辯證法,，小組討論法，教師引導(dǎo)法等多種方法進行本節(jié)課的教學(xué),。

（二）說學(xué)法

作為學(xué)習的主體，學(xué)生的參與狀況,、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素,，自主探究,，合作探究等活動貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)習活動更加生動,、活潑和富有個性。

下面重點說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

上課一開始,，我說道：有一天,，小紅,、小明、小麗跟著爸爸,、媽媽來到公園游玩,，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時,，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風箏。他們走過去問阿姨那些風箏的價格,，售貨阿姨為他們仔細介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價：燕子風箏3.5元,，三角風箏4.6元，熱帶魚風箏6.4元,，孫悟空風箏7.8元。提問：如果你來幫他們選,，準備買哪種形狀的,？買多少？買的每一種風箏這么多一共多少錢呢,？設(shè)計意圖：將教材上的學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景,，創(chuàng)造、靈活地使用教材,，使學(xué)習內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際,，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

（二）合作探究，明理獲知

學(xué)生在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義,。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后,，提問“小麗，你買三支燕子風箏需要多少錢呢,？”,，這時我放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計算3.5×3的方法,。學(xué)生分組討論，每個小組派一個代表說出自己小組的結(jié)果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）,；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元,；5角×3=15角,；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角,，用35×3=105角,，再縮小10倍得到10.5元,；第四組3.5×3（元）=10.5（元）,。緊接著,，我問“今天學(xué)的乘法有什么不同呢？”,，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù),，今天的有小數(shù),。

我的設(shè)計意圖是在解決這些問題時，我留給學(xué)生足夠的思考時間和空間,，以及與同伴交流的機會，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟,，增加他們對小數(shù)的認識。

（三）深化運用,，鞏固新知

通過風箏得實例簡單的學(xué)習了小數(shù)乘整數(shù)之后，為了繼續(xù)鞏固他們對小數(shù)的認識,，我出算式：0.72×5=,？但是提醒同學(xué)們：“0.72不是錢數(shù)奧,，那該怎么計算呀,？”給學(xué)生時間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下,，我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算呢”,，這時學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴到它的100倍,，再按照整數(shù)乘法的法則計算72×5=360,，由于0.72擴大到它的100倍，要使積不變,，那么360就應(yīng)該縮小到它的1/100,。然后讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)新知,，3.60你想到了什么呢,？再根據(jù)前面學(xué)過的小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變,。

通過這樣的練習,，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深,、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義,，體會用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我覺得教師在課堂上組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習新知的方法非常重要，學(xué)習貴在方法,，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織,、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習。天長日久教師會教的輕松,，學(xué)生也會學(xué)的更輕松,。

我的說課到此結(jié)束。