無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

說勤奮課文的觀點篇一

《說勤奮》是一篇說理性的課文,，通過古今兩個具體事例,，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻,。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、檢查朗讀,，學(xué)生有感情地全文。

2,、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點,，重點學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié),，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻,。

3,、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā),。

（這樣確定教學(xué)目標(biāo),，符合本課特點,，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中,，互相滲透,，共同完成。）

1,、教法

本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點,，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué),。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段,，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞,、句,，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么,，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”,？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移,，自主開展學(xué)習(xí),，通過自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)模式,，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么,？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的,？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻,。”

2,、學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”,，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué),、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料,，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、小組學(xué)習(xí),，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,，仔細品味重點段,、句、詞,，體會文中的情感,。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力,。

第一課時

一、揭示課題

1,、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎,？請談?wù)勀銈兊睦硐搿＃▽W(xué)生自由發(fā)言）

2板書課題

同學(xué)們,，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,。

（板書：13說勤奮）

3、解題,。

題目中的“說”,，就是談、講的意思,。這是一篇說理類的文章,，文章主要說了一個怎樣的道理呢？又是怎樣把這個道理說明白,、說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文,。

二,、初讀課文

1、自己試讀課文

（1）出示要求：

a,、畫出生字,，圈出生字，標(biāo)出自然段序號,。

b,、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音,，讀準(zhǔn)字音,。

c、讀順句子,。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍,，直到讀通為止,。

d、讀通全文,。把課文多讀幾遍,，想想每一個自然段說了什么。

（2）學(xué)生交流討論,。

（指名逐段試讀課文）

學(xué)生讀,，教師作如下引導(dǎo)：

①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“宋,、砸”是平舌音,。

“枕、稍,、礎(chǔ),、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導(dǎo)讀好長句子,。

出示：

理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨作

生物學(xué)毫不氣餒急起直追習(xí)慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離

基礎(chǔ)補拙良訓(xùn)改善有所作為貢獻

同學(xué)們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧,，他/是北宋/著名的史學(xué)家。

晚上睡覺前,，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花,，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的,。

如今，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善,，/但仍不能忘記/“勤奮”二字,。提醒學(xué)生注意句中的停頓。

2,、指名逐段朗讀課文,。

師生評議。

3,、范讀課文。

讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理,。（不要求說全面）

4,、疏通全文。

學(xué)生自由讀課文思考討論：

課文是分幾部分來談勤奮的,？

三,、細讀課文第一段,。

1,、自由輕聲讀課文第一段,。

（1）找出中心句。

出示：通往理想境界的橋梁是什么,？

（是勤奮）

（2）這兒的“橋梁”是個比喻句,，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎,？

（實現(xiàn)理想的途徑）

（3）你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？

（“通往理想境界的橋梁是勤奮,?！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁?！保?/p>

（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學(xué)生齊讀板書）

（4）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁,，成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：

成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來的,。

討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）

“汗水和心血”又是指什么,？（艱辛的勞動）

（5）想一想這句話的意思是什么,？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”,。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦,、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路,，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>

（6）出示：

a、成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來的,。

b、古今中外,，每一個成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（7）比一比,，這兩句話你更喜歡哪一句,？

（教師引導(dǎo)學(xué)生理解,，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）

（8）指導(dǎo)朗讀第一段,。

1,、指讀要求學(xué)會寫的生字。

2,、自己設(shè)計記憶字形的方法,，感到困難的在下面打“？”,。

3,、交流自學(xué)情況。

4,、指導(dǎo)書寫“枕,、末、慣,、基”,。

1、完成課后習(xí)題2,，用鋼筆描紅,。

2、抄寫句子,。

古今中外,，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的,。

（要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文基本功,，對于四年級學(xué)生而言，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文依然是重點,。第一課時主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通全文為重點,。）

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（在上一課時中，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),，因此我設(shè)計了檢查學(xué)生朗讀情況,，引出本文的中心句，通過練習(xí)變換句式,，加深學(xué)生對中心句的印象,。為進一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實基礎(chǔ)。）

（二）細讀課文第二自然段,。

課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁,。”這一中心,，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事,？（相機板書：司馬光、童第周）

2,、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事,，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3,、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢,？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么,？（查閱資料了解司馬光的巨作《資治通鑒》

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的,？（“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思,？聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難,。）

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀,，師與生一起評點,，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮,？

4,、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨作《資治通鑒》,，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

（在這部分教學(xué)時,，先了解名人成就,，再探討期中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,，無疑更加巧妙,、合理。）

（三）細讀第三自然段

1,、學(xué)生自學(xué),，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么,？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差,，為什么他同樣取得了成功,？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2,、小組交流討論

3,、師生圍繞思考題交流探討

1、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。”這句話的含義,，老師相機板書,。

（理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”，體會童第周所取得的成績,。）

2,、指導(dǎo)朗讀

3、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,，只要勤奮，都可以成才,。

4,、齊讀兩句，大家認為這兩句名言好嗎,？好,，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己,。

（自學(xué)問題的設(shè)計很有講究,，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進,，要有廣闊的拓展空間,，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲,，精心設(shè)計,。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書,，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句,。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮,。）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1,、學(xué)生自由朗讀,，思考主要寫了什么？

2,、這一段在全文起什么作用,？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,，并寫在小作本上,。

注重教學(xué)的深化、拓展,、延伸,。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,，將思考,、感悟、情感形諸文字,，是學(xué)習(xí)過程的延伸,，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升,，可謂一舉多得,。

（五）作業(yè)：

1、朗讀課文

2,、背誦課文,。

3、收集資料,，開展成功名人故事會,。

（課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力,?！睘榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要,，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè),。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料,。學(xué)生收集到的資料是多方面的,，有圖片、有錄音,、有文字介紹,，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。）

說勤奮課文的觀點篇二

這是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章,。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文,。文章首先開門見山提出作者的觀點：

勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻,。

課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點,，舉例證明,，點題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。

第一部分（第一自然段）：扣題立論,，作者以問句開篇,，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出,，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的,。

第二部分（第二、三自然段）：舉例證明,。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點,。

第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文,，強調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字,，只有一生勤奮，才能有所作為,，有所貢獻,。

我計劃兩課時對本文進行教學(xué)，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計,?；谝陨系恼J識，針對新課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

1)能正確、流利,、有感情地朗讀課文.

2) 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。

3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),，長大了對人民,、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。

4)交流課外搜集到的名人成功的故事,，從中受到教育或啟發(fā),。

教學(xué)重難點：

本文的說理性很強,，通過具體事例來論證所提出的論點，因此,，我把文章2,、3兩個自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。”等詞句的意思作為教學(xué)的難點,。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮,，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻,。

考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì),，也為了實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合,，使學(xué)生做憑借了教材,，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式,。

由于本課是《說勤奮》的第二課時,，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此,，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點,，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué),。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段,，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞,、句,，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么,，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”,？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移,，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么,？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的,？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻,?！?/p>

現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo),。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料,，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字,。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細品味重點段,、句,、詞，體會文中的情感,。這種方法,，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力,。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),，我大致這樣設(shè)計了教學(xué)過程：

課前談話

新課標(biāo)強調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情景，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣,。于是我會在時間安排允許的情況下,，提前3分鐘安排一個課前談話。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時也讓他們真正進入學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

由于本文是一篇說理性比較強的議論文,，基于這點我引出一個話題：你最崇拜的是誰？為什么,？

讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,，這一環(huán)節(jié)不僅對學(xué)生的口頭表達能力是一個訓(xùn)練，其實也在為后做一個小小的鋪墊,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)興趣

橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追 遠渡重洋 稍微一動 有所作為 名列前茅

在第一課時中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞,，因此在這里設(shè)計了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思,。

1,、自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句,。

出示：通往理想境界的橋梁是勤奮

作者是采用了自問自答的方式,，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎,？

過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁,，成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（2）相機出示： 成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來的,。

討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么,？（艱辛的勞動）

（3）想一想這句話的意思是什么,？

（4）古今中外，每一個成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的,。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體,，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）

課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁,。”這一中心,，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事,？（相機板書:司馬光、童第周）

探究司馬光的事例

司馬光是什么人,？

著名的史學(xué)家,，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著,。（出示：終于”這個詞說明了什么,？聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達出時間之久,。）

司馬光為什么有那么大的成就呢,？他成功的原因在哪里？

自小就非常聰明,。（從小時候砸缸可以看出）

勤奮好學(xué),。

出示句子：

小時候，每當(dāng)老師講完課,，哥哥,、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,，一直讀到滾瓜爛熟為止,。（從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會司馬光的勤奮）

長大之后為了抓緊時間,，他用圓木做了個枕頭,，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開,，他醒來后繼續(xù)讀書寫作,。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事,。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間,，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字,。學(xué)生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動,、繼續(xù)”等幾個詞語體會司馬光的勤奮）

小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人,，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字,。（在這部分教學(xué)時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因,，再通過對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字,，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,，以及對名人的崇敬之情,。）

1、學(xué)生自學(xué),，完成下列思考題,，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：（培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題）

（1）童第周手中的鮮花是什么呢,？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同,？

（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

2,、小組交流討論

3,、師生圍繞思考題交流探討

學(xué)生討論：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才,?！保ㄗ臼鞘裁匆馑寄兀炕A(chǔ)差,，與司馬光不同的是童第周起步晚,，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù),。這是為什么呢,？） 小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮,，一樣可以獲得成功,，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：

天才就是勤奮,。 ——歌德

在天才和勤奮之間,，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆,?！獝垡蛩固?/p>

4、齊讀兩句名言,，大家認為這兩句名言好嗎,？

好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁,，時刻勉勵自己,。

（這里自學(xué)問題的設(shè)計也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度,，要有逐步的層次遞進,，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度,，值得反復(fù)推敲,，精心設(shè)計。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣,，可以記錄教師板書,，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,，會讓學(xué)生受益無窮,。）

總結(jié)全文，談?wù)劯惺?/p>

1,、學(xué)生自由朗讀,，思考主要寫了什么？

2,、這一段在全文起什么作用,？、

3,、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,，

簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點出最后一小節(jié)的作用：點題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻,。

課外延伸,，拓展閱讀

1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。

2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語故事,？

3）給文章再添加一個事例,，你覺得寫什么比較好？為什么,？

（這里的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),。課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力,。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè),。教學(xué)之前,，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的,，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理,，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）

15說勤奮

司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》

勤奮是通往理想境界的橋梁

童第周（起步晚,、基礎(chǔ)差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)

說勤奮課文的觀點篇三

《說勤奮》是一篇說明文,，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁,；只有一生勤奮，才能有所作為,，才能對人民,，對社會作出應(yīng)有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型,，一個是古代的,，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,，一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的,，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服,。

1,、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內(nèi)容深入淺出,，沒有什么孩子理解的難點,。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動,，積極地學(xué),。

2、采用變序法課文圍繞“勤奮”,，開頭鮮明地亮出了自己的觀點,，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文,。但如果按層次學(xué)習(xí),，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感,，隨意我打亂順序,。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學(xué)的契入點。

3,、中心突破法：圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué),，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順,?！?/p>

4、我根據(jù)《課標(biāo)》對中年級閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典,、詞典和生活積累理解詞的意義,。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。因此,，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會含義,，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。

1、能有感情地朗讀課文,。

2,、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,，長大了對人民,，對社會作出應(yīng)有的貢獻,。

重點：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮,。

難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,。

1、收集古今中外成功人士的事例,。

2,、多媒體課件。（名人名言）等

（一）,、直奔中心,，知勤奮。

1,、通讀課文,，找出中心句，圍繞這句話,，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事,？

（精練導(dǎo)入，明確中心,。）

（二）,、合作探究，解勤奮,。

1,、認真讀一讀第2、3小節(jié),。

2,、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點,。（用筆在旁邊圈圈畫畫,。）

3、合作完成表格：

司馬光童第周

相同點成功了很勤奮

不同點天資聰明,，古代的基礎(chǔ)差,，起步晚

4、研讀關(guān)鍵詞句,，體會勤奮是通向成功的橋梁,。

（1）小時侯,，每當(dāng)老師講完課,，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了,，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

（2）為了抓緊時間,，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動,，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”,。

（通過對關(guān)鍵詞語“一遍又一遍”,、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時,、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀,，通過讀好關(guān)鍵詞句來體會司馬光的勤奮,。）

（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（4）他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法,。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來,，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。

（抓住“毫不氣餒”,、“奮起直追”等詞語,，體會童第周的勤奮,。）

（三）、回歸勤奮,，課后拓展,。

出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。

說勤奮課文的觀點篇四

《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文,。本課是一篇說理性較強的文章,。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁,；只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對人民,，對社會作出應(yīng)有的貢獻,。

全文共4個自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學(xué)習(xí),，后寫司馬光長大后勤奮寫作,，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》,。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事,，重在說明“勤能補拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”,。第四自然段是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮,，一生勤奮,，長大才能有所作為。

積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力,，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng),，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點探討的一個熱點問題。

本課是小學(xué)階段唯一的一篇議論文,，如何在教學(xué)中讓教學(xué)目標(biāo)的定位不錯位,，教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線,，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個感知——感受——感悟的過程,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”，力求在平等融洽的對話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度,。第一塊,，借助八個詞語,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，初步感知課文,。第二塊,，緊緊扣住司馬光和童第周的相同點和不同點來找句子，抓詞語,，朗讀之中貫穿理解品悟,，想象,，將重點詞句的理解與學(xué)生自己的表達相結(jié)合,，深化學(xué)生對文本語言的感悟和課文主題的理解,，從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學(xué)生心靈,，也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的道理。第三塊,，在學(xué)生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個事例后,，談?wù)勛约旱母惺?，既超越了文本,，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵,，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對話。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)司馬光,、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育,。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民,，對社會作出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)司馬光,、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,，從中受到教育。

教學(xué)難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁,。”“古今中外,，每一個成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的,?！钡囊馑肌?/p>

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示中心

1,、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)x——（齊讀課題）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文告訴了我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么,？是勤奮。

3,、你能把這句話合并成一句嗎？通往理想境界的橋梁是勤奮,。

4、你能讀好這句話嗎,？

5,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們還知道課文中講了兩個人的故事,，他們是,？那你能讀好這些與他們有關(guān)的詞語嗎,？

6、請你用自己的話簡潔地說說這兩個人的故事,。

（二）、走進故事,，讀悟明理

<一>1,、這節(jié)課，讓我們再次走進故事,，細細地體會體會。

2,、打開課本,，輕輕地朗讀課文的2,、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周有什么相同的地方和不同的地方,？用筆劃出有關(guān)詞句）

3、四人小組討論：司馬光與童第周相比,，哪些地方相同的,？哪些地方是不同的,？小組合作完成表格,。

（討論前，教師點擊投影,，出示比較表格）

人物成功的標(biāo)志相同點不同點啟示

司馬光

《資治通鑒》

勤奮

古代的

天資聰穎成功=1份天才+99份汗水。 ——愛迪生,。

童第周

青蛙卵剝離手術(shù)

勤奮現(xiàn)代的

基礎(chǔ)差勤能補拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。 ——數(shù)學(xué)家華羅庚,。

<二>共同點：

1、他們都非常勤奮

司馬光：你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的,？找出有關(guān)句子，讀讀悟悟

童第周：你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮,？找出有關(guān)句子,，讀讀悟悟

他們倆還有什么共同之處？

2都取得了巨大的成就,。

（）司馬光取得了怎樣的成就呢？

（2）童第周取得了怎樣的成就呢,？

<三>他們倆還有什么不同之處,？

1請你讀讀這兩句話,，你就會發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的。

2,、司馬光和童第周成功了，他們?nèi)〉玫某删途拖聃r花那樣燦爛,，（出示：古今中外，每一位成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。）你讀懂這句話了嗎,？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）好,，我們先將這句話用橫線劃下來，然后靜靜地讀,，將你的體會寫下來,。

3、一遍一遍地讀著課文,，讓我們越發(fā)感受到成功是多么的不容易??！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的,。

(三)總結(jié)全文,，升華情感

1,、啊,，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字,，我們中華民族自古以來就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng),，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨,，鑿壁偷光，聞雞起舞,，囊螢映雪……勤奮就是以讀書為樂，就是珍惜時間,，就是持之以恒……人的生命是有限的,，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值,、有光彩！是勤奮,，讓司馬光,、童第周，有所作為,，為人民、國家作出了貢獻,。相信，勤奮定能讓更多的人走向成功?。ò鍟?/p>

2.觀點爭辯：有人說,，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了,，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢,？

3,、同學(xué)們，記住這句話吧：只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻。 請聯(lián)系文中司馬光,、童第周的具體事例，來談?wù)勀銓@句話的理解,。

(四)走出故事，拓展延伸

1,、課文學(xué)完了，但有一個詞,，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”,。

聰明的人一定能成功嗎,？為什么？

起步晚,，基礎(chǔ)差的人能成功嗎,？為什么？

出示勤奮的名言,。

2.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？

首先,，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；

接著,，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才,；

最后，深化觀點——要不忘勤奮,，要一生勤奮。

3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的,，這兩個事例不是有些重復(fù)嗎,？

4.你還知道哪些名人因為勤奮而捧得成功鮮花的事例?

5.激情總結(jié)：希望同學(xué)們把這些名言和名人成功的事跡刻在心里,，讓它們時時刻刻鞭策自己努力向前,，我們的生命會因此而更精彩,，因為——(學(xué)生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁?！?/p>

<五>課外作業(yè)

相信大家的收獲一定不少，我想同學(xué)們一定愿意以作業(yè)的形式,，和別人分享收獲。你們想給自己布置點什么作業(yè)呢,？

本課的教學(xué)主要是通過品析詞句、自主探究,、比較學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生讀懂一個人不論聰慧或愚笨,，只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻。學(xué)生通過認真讀書,、查找資料來理解“勤奮”的真正含義,。

1,、品詞析句法,。分析重點句,，品重點詞,。

2,、扶放結(jié)合法,。“教”是為了不用教,，在課堂教學(xué)中,，我們要注重把方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,。學(xué)習(xí)第三自然段時可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法,。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”等詞句,，在引導(dǎo)過程中,，相機介紹童第周和華羅庚,，并運用相關(guān)資料讓學(xué)生認識到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度,。

3,、比較法,。童第周和司馬光的天資明顯不同,，學(xué)習(xí)時可采用比較法學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對比,，看看他們之間有什么異同,，從而深刻領(lǐng)會“即使基礎(chǔ)比別人差一些,，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀,，讀出感受,。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟,。

4,、讀悟法,。新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習(xí)語言,、積累語言的好方法，蘇教版的語言優(yōu)美,，富有人文性,，本文故事感人,，整篇文章條理性強,，應(yīng)該讓學(xué)生多讀,，在思考中讀，在交流中讀,，在感悟后讀,。特別是文章的中心論點要反復(fù)讀,，在學(xué)了司馬光,、童第周勤奮的例子后再讀,，總結(jié)時再讀。這樣以讀促思,，以讀促悟,，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲,，真正體現(xiàn)語文教學(xué)的返樸歸真,。

5,、自主合作學(xué)習(xí)探究法,。 采用自主合作學(xué)習(xí)的方式,，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見,，并允許學(xué)生對問題有不同的見解,，不強求統(tǒng)一,，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,。

板書設(shè)計：

說勤奮

提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁,。

舉例證明：司馬光警枕編成《資治通鑒》

童第周急起直追青蛙卵剝離手術(shù)

總結(jié)觀點：只有一生勤奮,，才能有所作為,。

說勤奮課文的觀點篇五

以學(xué)生的思維為中心,，從課題入手,，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中，初步了解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文,，體會課文所闡述的論點及告訴的道理,。

一,、 說教材

1,、說內(nèi)容,。

本課是蘇教版小學(xué)語文第七冊第五單元第16課,。《說勤奮》是一篇說理性的課文,，通過古今兩個具體事例,，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻,。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下

2,、說教學(xué)目標(biāo),。

1）、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2）、學(xué)會生字,，生詞。

3）,、學(xué)習(xí)給課文分段,，說出段落大意。

4）,、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習(xí),，長大后才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3,、說重難點

重點：讀通讀順課文,，學(xué)會字詞。

難點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段,，歸納每段的大意,。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點,，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中,，互相滲透,，共同完成。

二,、 說教法 。

本課是《說勤奮》的第一課時,，我采用了“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，運用了指導(dǎo)點撥的教學(xué)方法,。在教學(xué)時，先談話導(dǎo)入,、展示教學(xué)目標(biāo),，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示,，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習(xí)探究,，繼而進行檢查,。

三、說學(xué)法 ,。

二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由,，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo),，是改革課堂教學(xué),、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要,。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料,，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí),，研究語言文字,。我教學(xué)時充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細品味字,、詞,、段，理清課文條理,。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力,。

四、說教學(xué)過程

（一）,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

1、談話導(dǎo)入,。讓學(xué)生自由說說自己的理想。

2,、揭題。

3,、解題。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解課題的意思,，并說說自己對勤奮的理解,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。）

（二）出示教學(xué)目標(biāo),。（設(shè)計意圖：課件出示目標(biāo),，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文,。）

（三）初讀課文,，整體感知。

1,、聽課文錄音,，想一想課文說了一個什么道理？（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié),，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是學(xué)生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理,。）

2、課件出示自學(xué)提示,。（設(shè)計意圖：課件出示目標(biāo),，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文,。）

3,、生按提示自讀自悟，同桌討論,。

（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié),，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力,。）

4,、匯報交流，完成教學(xué)目標(biāo),。

（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié),，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果,，對不足之處師及時點撥,。）

（四）,、指導(dǎo)寫字,。

（五）、課堂小結(jié),。

（六）,、布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識,。

五,、說板書設(shè)計

16 說勤奮

提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁

舉例說明：司馬光 童第周

提出希望：一生勤奮 作出貢獻

（設(shè)計意圖：設(shè)計這樣的板書，讓學(xué)生一目了然,，幫助學(xué)生快速理清課文條理,。）

總之，課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的`課文工具書,，初步具備搜集和處理的能力,?！睘榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要,，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè),。教學(xué)之前,，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料,。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片,、有錄音、有文字介紹,，從不同的角度預(yù)習(xí)了課文,，學(xué)會了字詞，也懂得了 “勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習(xí),，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻”的道理,，為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ),。

說勤奮課文的觀點篇六

尊敬的評委老師、各位同仁,，大家好！今天我說課的題目是《說勤奮》,下面,，我將從說教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,、教法，學(xué)法,、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程,、板書設(shè)計、教學(xué)效果預(yù)測幾個方面與大家進行交流,。

《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強,。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻,。

全文共四個自然段，第一自然段通過設(shè)問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮,。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點,。先具體寫司馬光小時候勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長大后勤奮寫作,，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》,。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓(xùn),，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學(xué)生不忘勤奮,，一生勤奮，做一個對社會有用的人,，實現(xiàn)自己的價值,。讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說的 “說服他人為成功”的議論文的魅力,。

在小學(xué)階段，說理的文章并不少見,，常將說理融于寓言故事,、童話故事或是人物小故事中,，主要是通過事情的描述讓學(xué)生明白一定的

道理,，但本文行文結(jié)構(gòu)更接近于議論文,，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學(xué)寫議論文做好了良好的鋪墊,，在整個九年制義務(wù)教育知識的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧,。同時,，這篇文章還具有很強的現(xiàn)實意義，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生影響,，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一,，促進了課本與生活的聯(lián)系,。

基于對本課內(nèi)容的理解，踐行新課標(biāo)中對“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德,、智、體,、美的和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力,，在第一課時目標(biāo)達成的基礎(chǔ)上，我將第二課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中的兩個事例,，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,。 教學(xué)重、難點：

本文的說理性很強,，通過具體事例來論證所提出的論點，因此,，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點和教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)習(xí)文章2,、3自然段作為本課教學(xué)的重點，把比較兩個例子的異同,，明白其中蘊含的道理作為教學(xué)的難點。

考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì),， 也為了體現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一新課標(biāo)理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生既

憑借于教材又不拘泥于教材,，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學(xué)導(dǎo)法”。

學(xué)法 中國有句老話：“授之以魚,，不如授之以漁?！敝匾晫W(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué),，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是學(xué)生終身受益的需要,。根據(jù)四年級學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法，我引導(dǎo)學(xué)生使用 “讀”“思”“議”“悟”學(xué)習(xí)法和“自主,、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課,，仔細品味重點詞、句,、段，體會文中的搭道理,。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

為了達成教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計,，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言,。

1. 大白紙兩張（課前貼于墻上）,。記號筆一只。

2. 人物事例異同情況比較表(每小組一張)

3. 多媒體課件

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),，本著突出重點,，突破難點的原則，,，我從復(fù)習(xí)導(dǎo)

入 、合作探究,、分享交流、課堂總結(jié)四個方面進行教學(xué)過程設(shè)計,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在導(dǎo)入時我設(shè)計了兩個問題：本文作者的觀點是什么,？課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點,，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設(shè)計既可以復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容,，引出事例,，可以為接下來學(xué)習(xí)2.3自然段打?qū)嵒A(chǔ)，也可以作為新舊知識聯(lián)系的橋梁,，可謂一舉三得。

二,、合作探究

首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)

容是課文的2.3自然段,，目的是通過對兩個事例異同的比較,，對關(guān)鍵詞,、句的勾畫,、釋義，明白 “不管你是聰明人還是基礎(chǔ)較差的人,，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”,，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間,，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋,，補充式反饋時教師要再次強調(diào)補充式反饋的意思和重復(fù)的懲罰,，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料,，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結(jié)反饋,。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是整個教學(xué)過程的重頭戲，也是能否達成教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點的 關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間去合作探究,，教師的相機引導(dǎo)和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中,，學(xué)生調(diào)動聽、說,、讀,、寫、想各種感官,，對文本進行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生的合作能力，,。

三、分享交流

第一步,，隨機請幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個,，要說清楚內(nèi)容和表達自己的感想,。沒機會在課堂上分享的,，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享,。

第二步，個人思考,，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因,。補充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書寫在大白紙上,，最后教師進行總結(jié)反饋,。

（分享時,，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點,，同時讓學(xué)生的參與性大大提高,，也更深一層的理解了課文闡述 的道理,。交流時，學(xué)生說出自己的觀點和原因,，既尊重了學(xué)生的個體體驗，又完成了知識從外化到內(nèi)化的過程,，旨在說明，作者是這樣的觀點,，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點,。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學(xué)生的行為指引有重要作用,。）

四,、總結(jié)課堂

通過學(xué)生的齊讀和個性化朗讀,，感受勤奮的重要性,。接著教師總結(jié)陳詞，對學(xué)生提出要求和期望,。（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是號召學(xué)生不忘勤奮,，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值） 板書設(shè)計：

板書設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用,，本課的板書設(shè)計特點是結(jié)構(gòu)鮮明，條理清楚,。根據(jù)教學(xué)過程中相機書寫,。

說勤奮課文的觀點篇七

這是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章,。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文,。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁,。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻,。

課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點,，舉例證明,，點題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。

第一部分（第一自然段）：扣題立論,，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁,。接著強調(diào)指出,，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

第二部分（第二,、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點,。

第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文,，強調(diào)今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮,，才能有所作為，有所貢獻,。

1、教法：考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì),，也為了實現(xiàn)"讓學(xué)生成為課堂的主體"這一目標(biāo)理念,，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材,，又不拘泥與教材,。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。

由于本課是《說勤奮》的第二課時,，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解,。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點,，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué),。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段,，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞,、句,，細細咀嚼,，理解司馬光手中的"鮮花"是什么,，他是怎樣"用汗水澆灌出來的"?在教學(xué)第三自然段時,，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么,？和"他是怎樣用汗水澆灌出來的,？"這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻。"

2,、學(xué)法：現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向"授之以魚不如授之以漁",重視學(xué)法指導(dǎo),。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會,。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料,，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí),，研究語言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習(xí)本課,，仔細品味重點段、句,、詞，體會文中的情感,。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

基于以上的認識,，針對新課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

1）能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2） 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。

3）教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),，長大了對人民,、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻,。

本文的說理性很強,，通過具體事例來論證所提出的論點,，因此,，我把文章2,、3兩個自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點,，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。"等詞句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮,，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻,。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計了教學(xué)過程：

1,、明確中心,，學(xué)習(xí)第一段

（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮

（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的,。 討論："鮮花"在這里指什么,？（他們所取得的成就） "汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動）

（3）比較：古今中外,，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的,。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體,，通過"古今中外""每一個""都是"說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）

2,、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段

從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的,？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字"躲"、"一遍又一遍",、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會司馬光一生勤奮,，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》,。

3、學(xué)法遷移,，學(xué)習(xí)第三段

學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題,，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：（1）童第周手中的鮮花是什么呢？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同,？（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

4,、拓展練習(xí)

引導(dǎo)運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結(jié)），勸勸兩位學(xué)生：（1）我天生聰明,，所以不需要勤奮也一定能成功,；（2）我基礎(chǔ)比較差,，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué),，也就不想努力了,。

16、說勤奮

勤奮 理想橋梁 觀點

司馬光 編成《資治通鑒》

童第周 完成蛙卵剝離手術(shù) 舉例

說勤奮課文的觀點篇八

1,、課文內(nèi)容：

本文是一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁,；只有一生勤奮，才能有所作為,，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻,。

本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的,，一個是現(xiàn)代的；一個是天資聰穎的人勤奮成才的,，一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣,，使道理說得更深刻，更能令人信服,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1） 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（2） 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí),，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻,。

3、教學(xué)重點和難點：

（1） 重點：通過讀文感悟兩位名人成就的事例,。

（2） 難點：理解“勤奮是通往理想境界的橋梁”所蘊涵的深刻道理。

關(guān)于教法,，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話,，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界,、人類的大師、巨匠,，那么,，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程,，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系?！苯處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣,，領(lǐng)會、認同作者的情感和編者的意圖,。據(jù)此,，我采用討論法激活學(xué)生的思路,，開拓他們的思維。

課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法,，以朗讀訓(xùn)練作為突破口,，體會課文所蘊涵的深刻道理。

（一）,、復(fù)習(xí)。

通過上一次的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？（學(xué)生交流）

（二）、細讀課文,。

1、自由輕聲讀課文第一段,。

（1）、找中心句,。

（2）、教師出示：通往理想境界的橋梁是什么,？是勤奮。

（3）,、用自己的話說說句意,。

（4）,、換一個說法,。

（5）、出示：成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來的,。

這句話什么意思？

（6）,、指導(dǎo)朗讀第一段,。

2、細讀第二段,。

（1）、讀課文第二段,，思考：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一中心,，作

者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。

（2）,、學(xué)生自讀課文,，圈圈、劃劃,。

討論交流。

（3）,、兩位名人成功的事例說明了什么,？

（4）,、齊讀課文第二段。

3,、細讀第三段,。

（1）、自由讀第三段,，思考這一段主要講了什么？

（2）,、默讀課文思考，這一段在全文起什么作用,？

首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文,。

（3）,、有感情地朗讀第三段。

（4）,、教師小結(jié),。

（三）,、背誦課文。

學(xué)生選擇背誦2—4自然段中的任意一段,。

檢查背誦。

（四）,、課外作業(yè),。

搜集有關(guān)名人成功的事例。