在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

說(shuō)勤奮 課文篇一

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文,，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,，告訴學(xué)生,，勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮，才能有所作為,，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、檢查朗讀，學(xué)生有感情地全文,。

2,、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2,、3小節(jié),，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

3、交流課外搜集到的名人成功的故事,，從中受到教育或啟發(fā),。

（這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn),，使傳授知識(shí),，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透,，共同完成,。）

1、教法

本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段,，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,、句,，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么,，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”,？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移,，自主開展學(xué)習(xí),，通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,，采用小組合作的形式,，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的,？”這樣兩個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),?！?/p>

2、學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”,，重視學(xué)法指導(dǎo),，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,，更是讓學(xué)生終身受益的需要,。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、小組學(xué)習(xí),，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,，仔細(xì)品味重點(diǎn)段,、句、詞,，體會(huì)文中的情感,。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力,。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1,、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎,？請(qǐng)談?wù)勀銈兊睦硐搿＃▽W(xué)生自由發(fā)言）

2板書課題

同學(xué)們,，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,。

（板書：13說(shuō)勤奮）

3、解題,。

題目中的“說(shuō)”,，就是談,、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的文章,，文章主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的道理呢,？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢,？下面我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文,。

二、初讀課文

1,、自己試讀課文

（1）出示要求：

a,、畫出生字，圈出生字,，標(biāo)出自然段序號(hào),。

b、讀準(zhǔn)字音,。借助生字表上的拼音,，讀準(zhǔn)字音。

c,、讀順句子,。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止,。

d,、讀通全文。把課文多讀幾遍,，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么,。

（2）學(xué)生交流討論。

（指名逐段試讀課文）

學(xué)生讀,，教師作如下引導(dǎo)：

①提醒學(xué)生注意下列字的讀音,。

“宋、砸”是平舌音,。

“枕,、稍、礎(chǔ),、拙”是翹舌音,。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

出示：

理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨作

生物學(xué)毫不氣餒急起直追習(xí)慣回顧名列前茅遠(yuǎn)渡重洋剝離

基礎(chǔ)補(bǔ)拙良訓(xùn)改善有所作為貢獻(xiàn)

同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,，他/是北宋/著名的史學(xué)家。

晚上睡覺(jué)前,，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

古今中外,，/每一個(gè)成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來(lái)的,。

如今,，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字,。提醒學(xué)生注意句中的停頓,。

2、指名逐段朗讀課文,。

師生評(píng)議,。

3、范讀課文,。

讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理,。（不要求說(shuō)全面）

4、疏通全文,。

學(xué)生自由讀課文思考討論：

課文是分幾部分來(lái)談勤奮的,？

三、細(xì)讀課文第一段,。

1,、自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句,。

出示：通往理想境界的橋梁是什么,？

（是勤奮）

（2）這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“通往理想的橋梁”的意思嗎,？

（實(shí)現(xiàn)理想的途徑）

（3）你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎,？

（“通往理想境界的橋梁是勤奮?！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁,。”）

（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學(xué)生齊讀板書）

（4）過(guò)渡：是的,，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

相機(jī)出示：

成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

討論：“鮮花”在這里指什么,？（他們所取得的成就）

“汗水和心血”又是指什么,？（艱辛的勞動(dòng)）

（5）想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”,，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”,。說(shuō)明了成功者的成功是他們勤奮刻苦,、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路,，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>

（6）出示：

a,、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

b,、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

（7）比一比，這兩句話你更喜歡哪一句,？

（教師引導(dǎo)學(xué)生理解,，第二句話更加具體，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）

（8）指導(dǎo)朗讀第一段,。

1,、指讀要求學(xué)會(huì)寫的生字。

2,、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,，感到困難的在下面打“？”,。

3,、交流自學(xué)情況。

4,、指導(dǎo)書寫“枕,、末、慣,、基”,。

1、完成課后習(xí)題2,，用鋼筆描紅,。

2、抄寫句子,。

古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

（要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，讀準(zhǔn)字音，讀通課文依然是重點(diǎn),。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，讀通全文為重點(diǎn),。）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（在上一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),，因此我設(shè)計(jì)了檢查學(xué)生朗讀情況,，引出本文的中心句，通過(guò)練習(xí)變換句式,，加深學(xué)生對(duì)中心句的印象,。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ),。）

（二）細(xì)讀課文第二自然段,。

課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心,，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書：司馬光,、童第周）

2,、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子,？板書（天資聰明）

3,、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段,。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么,？（查閱資料了解司馬光的巨作《資治通鑒》

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么,？“警枕”的警在這里是什么意思,？聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。）

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子,。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀,，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦,、勤奮,？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨作《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”,。

（在這部分教學(xué)時(shí),，先了解名人成就,，再探討期中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,，無(wú)疑更加巧妙,、合理。）

（三）細(xì)讀第三自然段

1,、學(xué)生自學(xué),，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：

（1）童第周手中的鮮花是什么,？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同,？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差,，為什么他同樣取得了成功,？

（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理,？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

1,、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書,。

（理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”,，體會(huì)童第周所取得的成績(jī)。）

2,、指導(dǎo)朗讀

3,、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,，只要勤奮,，都可以成才。

4,、齊讀兩句,，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好,，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè),，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

（自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究,，要有一定的內(nèi)容跨度,，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度,，值得反復(fù)推敲,，精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,，可以記錄教師板書,，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮,。）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀,，思考主要寫了什么？

2,、這一段在全文起什么作用,？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,，并寫在小作本上,。

注重教學(xué)的深化、拓展,、延伸,。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,，將思考,、感悟、情感形諸文字,，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸,，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升,，可謂一舉多得,。

（五）作業(yè)：

1、朗讀課文

2,、背誦課文,。

3、收集資料,，開展成功名人故事會(huì),。

（課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力,?！睘榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè),。教學(xué)之前,，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的,，有圖片,、有錄音、有文字介紹,，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理,，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）

說(shuō)勤奮 課文篇二

這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章,。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文,。文章首先開門見(jiàn)山提出作者的觀點(diǎn)：

勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

課文共四個(gè)自然段,，根據(jù)擺出觀點(diǎn)，舉例證明,，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分,。

第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開篇,，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁,。接著強(qiáng)調(diào)指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的,。

第二部分（第二,、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開頭所擺出的觀點(diǎn),。

第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文,。這一部分緊承上文，強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字,，只有一生勤奮,，才能有所作為，有所貢獻(xiàn),。

我計(jì)劃兩課時(shí)對(duì)本文進(jìn)行教學(xué),，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí),，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文.

2) 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理,。

3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

4)交流課外搜集到的名人成功的故事,，從中受到教育或啟發(fā)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文的說(shuō)理性很強(qiáng),，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn),，因此，我把文章2,、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn),，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才,。”等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn),。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮,，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì),，也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合,，使學(xué)生做憑借了教材,，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式,。

由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此,，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué),。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段,，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,、句,，細(xì)細(xì)咀嚼,，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”,？在教學(xué)第三自然段時(shí),，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,，采用小組合作的形式,，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的,？”這樣兩個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),?！?/p>

現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo),。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字,。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句,、詞,，體會(huì)文中的情感。這種方法,，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

課前談話

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景,，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會(huì)在時(shí)間安排允許的情況下,，提前3分鐘安排一個(gè)課前談話,。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

由于本文是一篇說(shuō)理性比較強(qiáng)的議論文,，基于這點(diǎn)我引出一個(gè)話題：你最崇拜的是誰(shuí),？為什么,？

讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)不僅對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個(gè)訓(xùn)練,，其實(shí)也在為后做一個(gè)小小的鋪墊,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)興趣

橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追 遠(yuǎn)渡重洋 稍微一動(dòng) 有所作為 名列前茅

在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計(jì)了檢查詞語(yǔ)朗讀情況,。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語(yǔ)的意思,。

1、自由輕聲讀課文第一段,。

（1）找出中心句,。

出示：通往理想境界的橋梁是勤奮

作者是采用了自問(wèn)自答的方式，你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎,？

過(guò)渡：是的,，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

（2）相機(jī)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

討論：“鮮花”在這里指什么,？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）

（3）想一想這句話的意思是什么,？

（4）古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體,，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）

課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁,。”這一中心,，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事,？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

探究司馬光的事例

司馬光是什么人,？

著名的史學(xué)家,，他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著,。（出示：終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么,？聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)出時(shí)間之久,。）

司馬光為什么有那么大的成就呢,？他成功的原因在哪里,？

自小就非常聰明。（從小時(shí)候砸缸可以看出）

勤奮好學(xué),。

出示句子：

小時(shí)候,，每當(dāng)老師講完課，哥哥,、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止,。（從每當(dāng),、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮）

長(zhǎng)大之后為了抓緊時(shí)間,，他用圓木做了個(gè)枕頭,，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開,，他醒來(lái)后繼續(xù)讀書寫作,。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報(bào)警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事,。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間,，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字,。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng),、繼續(xù)”等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)司馬光的勤奮）

小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人,，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字,。（在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)討論分析他們能夠獲得成功的原因,，再通過(guò)對(duì)比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字,，再在朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對(duì)名人的崇敬之情,。）

1,、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題,，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：（培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，以這一形式讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)解決問(wèn)題）

（1）童第周手中的鮮花是什么呢？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同,？

（3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理,？

2,、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

學(xué)生討論：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。”（拙是什么意思呢,？基礎(chǔ)差,，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差,，但就是這樣的一個(gè)人,，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢,？） 小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人,，只要你勤奮，一樣可以獲得成功,，童第周的事例就是一個(gè)很好的證明,，教師相機(jī)出示名言警句：

天才就是勤奮。 ——歌德

在天才和勤奮之間,，我毫不遲疑地選擇勤奮,，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆?！獝?ài)因斯坦

4,、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎,？

好,，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己,。

（這里自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很有講究,，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn),，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度,，值得反復(fù)推敲,，精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,，可以記錄教師板書,，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮,。）

總結(jié)全文,，談?wù)劯惺?/p>

1、學(xué)生自由朗讀,，思考主要寫了什么,？

2、這一段在全文起什么作用,？,、

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,，

簡(jiǎn)單說(shuō)明一下議論文的結(jié)構(gòu),，然后點(diǎn)出最后一小節(jié)的作用：點(diǎn)題作結(jié)。通過(guò)朗讀感悟：只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

課外延伸,，拓展閱讀

1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。

2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語(yǔ)故事,？

3）給文章再添加一個(gè)事例,，你覺(jué)得寫什么比較好？為什么,？

（這里的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè),。教學(xué)之前,，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的,，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理,，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）

15說(shuō)勤奮

司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》

勤奮是通往理想境界的橋梁

童第周（起步晚,、基礎(chǔ)差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)

說(shuō)勤奮 課文篇三

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)明文,，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁,；只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。本文選擇的兩個(gè)事例非常典型,，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的,，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的,，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說(shuō)得更深刻,，更能令人信服,。

1、自主討論法：這篇文章對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，理解不存在什么問(wèn)題,，內(nèi)容深入淺出，沒(méi)有什么孩子理解的難點(diǎn),。有的學(xué)生甚至不太感興趣,，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)，積極地學(xué),。

2,、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn),，中間典型事例加以證明,，最后總結(jié)全文。但如果按層次學(xué)習(xí),，學(xué)生積極性不夠,，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序,。從司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的契入點(diǎn),。

3、中心突破法：圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué),，所謂“提領(lǐng)一頓,，百毛皆順?！?/p>

4,、我根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用,，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義,。這雖然是種要求，但我認(rèn)為是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。因此,，我把“聯(lián)系上下文理解詞義,，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。

1,、能有感情地朗讀課文。

2,、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,，從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，長(zhǎng)大了對(duì)人民,，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

重點(diǎn)：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭啵趭^,。

難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,。

1、收集古今中外成功人士的事例,。

2,、多媒體課件。（名人名言）等

（一）,、直奔中心,，知勤奮。

1,、通讀課文,，找出中心句，圍繞這句話,，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成長(zhǎng)的故事,？

（精練導(dǎo)入，明確中心,。）

（二）,、合作探究，解勤奮,。

1,、認(rèn)真讀一讀第2、3小節(jié),。

2,、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。（用筆在旁邊圈圈畫畫,。）

3、合作完成表格：

司馬光童第周

相同點(diǎn)成功了很勤奮

不同點(diǎn)天資聰明，古代的基礎(chǔ)差,，起步晚

4,、研讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)勤奮是通向成功的橋梁,。

（1）小時(shí)侯,，每當(dāng)老師講完課，哥哥,、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止,。

（2）為了抓緊時(shí)間,，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),，枕頭就會(huì)滾開,，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”,。

（通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一遍又一遍”,、“滾瓜爛熟”等的理解，體會(huì)司馬光的惜時(shí),、讀書次數(shù)多,，然后感情朗讀，通過(guò)讀好關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)司馬光的勤奮,。）

（3）每天天剛亮,，他就在校園里讀書。晚上睡覺(jué)前,，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（4）他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)半年的努力,，他終于趕了上來(lái),，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?/p>

（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語(yǔ),，體會(huì)童第周的勤奮,。）

（三）、回歸勤奮,，課后拓展,。

出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。

說(shuō)勤奮 課文篇四

《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文,。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章,。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例,，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮,。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn),。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作,，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》,。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”,。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮,，一生勤奮,，長(zhǎng)大才能有所作為。

積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力,，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

本課是小學(xué)階段唯一的一篇議論文,，如何在教學(xué)中讓教學(xué)目標(biāo)的定位不錯(cuò)位,，教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線,，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)感知——感受——感悟的過(guò)程,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”，力求在平等融洽的對(duì)話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度,。第一塊,，借助八個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，初步感知課文,。第二塊，緊緊扣住司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)找句子,，抓詞語(yǔ),，朗讀之中貫穿理解品悟,，想象，將重點(diǎn)詞句的理解與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合,，深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟和課文主題的理解,，從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學(xué)生心靈，也深刻領(lǐng)會(huì)了作者要闡述的道理,。第三塊,，在學(xué)生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個(gè)事例后，談?wù)勛约旱母惺?，既超越了文本,，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對(duì)話,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)司馬光,、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,，從中受到教育。

3,、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,，從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁,?！薄肮沤裰型猓恳粋€(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。”的意思,。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示中心

1,、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)x——（齊讀課題）

2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文告訴了我們一個(gè)道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么,？是勤奮,。

3、你能把這句話合并成一句嗎,？通往理想境界的橋梁是勤奮,。

4、你能讀好這句話嗎,？

5,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道課文中講了兩個(gè)人的故事,，他們是？那你能讀好這些與他們有關(guān)的詞語(yǔ)嗎,？

6,、請(qǐng)你用自己的話簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的故事。

（二）,、走進(jìn)故事,，讀悟明理

<一>1、這節(jié)課,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。

2,、打開課本,，輕輕地朗讀課文的2、3自然段,，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周有什么相同的地方和不同的地方,？用筆劃出有關(guān)詞句）

3、四人小組討論：司馬光與童第周相比,，哪些地方相同的,？哪些地方是不同的？小組合作完成表格,。

（討論前,，教師點(diǎn)擊投影，出示比較表格）

人物成功的標(biāo)志相同點(diǎn)不同點(diǎn)啟示

司馬光

《資治通鑒》

勤奮

古代的

天資聰穎成功=1份天才+99份汗水,。 ——愛(ài)迪生,。

童第周

青蛙卵剝離手術(shù)

勤奮現(xiàn)代的

基礎(chǔ)差勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才,。 ——數(shù)學(xué)家華羅庚,。

<二>共同點(diǎn)：

1,、他們都非常勤奮

司馬光：你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？找出有關(guān)句子,，讀讀悟悟

童第周：你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮,？找出有關(guān)句子，讀讀悟悟

他們倆還有什么共同之處,？

2都取得了巨大的成就,。

（）司馬光取得了怎樣的成就呢？

（2）童第周取得了怎樣的成就呢,？

<三>他們倆還有什么不同之處,？

1請(qǐng)你讀讀這兩句話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的,。

2,、司馬光和童第周成功了，他們?nèi)〉玫某删途拖聃r花那樣燦爛,，（出示：古今中外,，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。）你讀懂這句話了嗎,？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）好,，我們先將這句話用橫線劃下來(lái),，然后靜靜地讀，將你的體會(huì)寫下來(lái),。

3,、一遍一遍地讀著課文，讓我們?cè)桨l(fā)感受到成功是多么的不容易??！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

(三)總結(jié)全文，升華情感

1,、啊,，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字,，我們中華民族自古以來(lái)就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng),，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨,，鑿壁偷光,，聞雞起舞,，囊螢映雪……勤奮就是以讀書為樂(lè)，就是珍惜時(shí)間,，就是持之以恒……人的生命是有限的,，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值,、有光彩,！是勤奮，讓司馬光,、童第周,，有所作為，為人民,、國(guó)家作出了貢獻(xiàn),。相信，勤奮定能讓更多的人走向成功?。ò鍟?/p>

2.觀點(diǎn)爭(zhēng)辯：有人說(shuō),，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了,，“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢,？

3,、同學(xué)們，記住這句話吧：只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。 請(qǐng)聯(lián)系文中司馬光,、童第周的具體事例，來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

(四)走出故事,，拓展延伸

1、課文學(xué)完了,，但有一個(gè)詞,，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”,。

聰明的人一定能成功嗎,？為什么？

起步晚,，基礎(chǔ)差的人能成功嗎,？為什么,？

出示勤奮的名言。

2.自讀自悟全文：作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的,？

首先,，提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；

接著,，證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才,；

最后，深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮,，要一生勤奮,。

3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎,？

4.你還知道哪些名人因?yàn)榍趭^而捧得成功鮮花的事例?

5.激情總結(jié)：希望同學(xué)們把這些名言和名人成功的事跡刻在心里,，讓它們時(shí)時(shí)刻刻鞭策自己努力向前，我們的生命會(huì)因此而更精彩,，因?yàn)椤?學(xué)生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁,。”

<五>課外作業(yè)

相信大家的收獲一定不少,，我想同學(xué)們一定愿意以作業(yè)的形式,，和別人分享收獲。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢,？

本課的教學(xué)主要是通過(guò)品析詞句,、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法,，使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨,，只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書、查找資料來(lái)理解“勤奮”的真正含義,。

1,、品詞析句法。分析重點(diǎn)句,，品重點(diǎn)詞,。

2、扶放結(jié)合法,?！敖獭笔菫榱瞬挥媒蹋谡n堂教學(xué)中，我們要注重把方法傳授給學(xué)生,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法,。重點(diǎn)抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”等詞句，在引導(dǎo)過(guò)程中,，相機(jī)介紹童第周和華羅庚,，并運(yùn)用相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。

3,、比較法,。童第周和司馬光的天資明顯不同，學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對(duì)比,，看看他們之間有什么異同，從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些,，只要肯下功夫,，也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理,。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀,，讀出感受。還有可以通過(guò)句式的比較加深理解,、感悟,。

4、讀悟法,。新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的好方法,，蘇教版的語(yǔ)言優(yōu)美，富有人文性,，本文故事感人,，整篇文章條理性強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀,，在思考中讀,，在交流中讀，在感悟后讀,。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀,，在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結(jié)時(shí)再讀,。這樣以讀促思,，以讀促悟，使語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書聲,，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真,。

5、自主合作學(xué)習(xí)探究法,。 采用自主合作學(xué)習(xí)的方式,，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見(jiàn),，并允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解,，不強(qiáng)求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,。

板書設(shè)計(jì)：

說(shuō)勤奮

提出觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁,。

舉例證明：司馬光警枕編成《資治通鑒》

童第周急起直追青蛙卵剝離手術(shù)

總結(jié)觀點(diǎn)：只有一生勤奮，才能有所作為,。

說(shuō)勤奮 課文篇五

以學(xué)生的思維為中心,，從課題入手，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中,，初步了解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文,，體會(huì)課文所闡述的論點(diǎn)及告訴的道理,。

一、 說(shuō)教材

1,、說(shuō)內(nèi)容,。

本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元第16課?！墩f(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文,，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生,，勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮，才能有所作為,，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下

2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1）、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2）,、學(xué)會(huì)生字,，生詞。

3）,、學(xué)習(xí)給課文分段,，說(shuō)出段落大意。

4）,、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,，知道從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

3、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀通讀順課文,，學(xué)會(huì)字詞,。

難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段，歸納每段的大意,。

這樣確定教學(xué)目標(biāo),，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí),，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,，互相滲透，共同完成,。

二,、 說(shuō)教法 。

本課是《說(shuō)勤奮》的第一課時(shí),，我采用了“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，運(yùn)用了指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法,。在教學(xué)時(shí),，先談話導(dǎo)入,、展示教學(xué)目標(biāo),，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示,，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習(xí)探究,，繼而進(jìn)行檢查。

三、說(shuō)學(xué)法 ,。

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”,，重視學(xué)法指導(dǎo),，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,，更是讓學(xué)生終身受益的需要,。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、小組學(xué)習(xí),，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,，仔細(xì)品味字,、詞、段,，理清課文條理,。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

1,、談話導(dǎo)入,。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的理想。

2,、揭題,。

3、解題,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解課題的意思,，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ),。）

（二）出示教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo),，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以便下面去學(xué)習(xí)課文,。）

（三）初讀課文，整體感知,。

1,、聽(tīng)課文錄音，想一想課文說(shuō)了一個(gè)什么道理,？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在仔細(xì)聽(tīng)的同時(shí)能明白課文主要說(shuō)的道理,。）

2,、課件出示自學(xué)提示。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo),，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以便下面去學(xué)習(xí)課文,。）

3,、生按提示自讀自悟，同桌討論,。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力,。）

4,、匯報(bào)交流，完成教學(xué)目標(biāo),。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對(duì)不足之處師及時(shí)點(diǎn)撥,。）

（四）,、指導(dǎo)寫字。

（五）,、課堂小結(jié),。

（六）、布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果,，鞏固所學(xué)知識(shí),。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

16 說(shuō)勤奮

提出觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁

舉例說(shuō)明：司馬光 童第周

提出希望：一生勤奮 作出貢獻(xiàn)

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的板書,，讓學(xué)生一目了然,，幫助學(xué)生快速理清課文條理。）

總之,，課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的`課文工具書,，初步具備搜集和處理的能力?！睘榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè),。教學(xué)之前,，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料,。學(xué)生收集到的資料是多方面的,，有圖片、有錄音,、有文字介紹,，從不同的角度預(yù)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了字詞,，也懂得了 “勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理,，為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ),。

說(shuō)勤奮 課文篇六

尊敬的評(píng)委老師、各位同仁,，大家好,！今天我說(shuō)課的題目是《說(shuō)勤奮》,下面，我將從說(shuō)教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教法,，學(xué)法,、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì),、教學(xué)效果預(yù)測(cè)幾個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。

《說(shuō)勤奮》這篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章,，文章的說(shuō)理性較強(qiáng),。文章首先開門見(jiàn)山提出作者的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

全文共四個(gè)自然段,，第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式提出自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮,。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí),，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作,，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事,，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號(hào)召學(xué)生不忘勤奮,，一生勤奮,，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說(shuō)的 “說(shuō)服他人為成功”的議論文的魅力,。

在小學(xué)階段，說(shuō)理的文章并不少見(jiàn),，常將說(shuō)理融于寓言故事,、童話故事或是人物小故事中，主要是通過(guò)事情的描述讓學(xué)生明白一定的

道理,，但本文行文結(jié)構(gòu)更接近于議論文,，既是對(duì)以前說(shuō)理文的一種深化，也為初中認(rèn)識(shí)和學(xué)寫議論文做好了良好的鋪墊,，在整個(gè)九年制義務(wù)教育知識(shí)的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過(guò)渡作用,，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時(shí),，這篇文章還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一,，促進(jìn)了課本與生活的聯(lián)系。

基于對(duì)本課內(nèi)容的理解,，踐行新課標(biāo)中對(duì)“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德,、智,、體、美的和諧發(fā)展”的理念,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,，在第一課時(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)事例,，能用自己的話或是書中的語(yǔ)言表達(dá)勤奮能使天資聰明的人成才,，也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文的說(shuō)理性很強(qiáng),，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn),，因此，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),，我把學(xué)習(xí)文章2、3自然段作為本課教學(xué)的重點(diǎn),，把比較兩個(gè)例子的異同,，明白其中蘊(yùn)含的道理作為教學(xué)的難點(diǎn)。

考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì),， 也為了體現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一新課標(biāo)理念,，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生既

憑借于教材又不拘泥于教材,，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學(xué)導(dǎo)法”,。

學(xué)法 中國(guó)有句老話：“授之以魚，不如授之以漁,?！敝匾晫W(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué),，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,，更是學(xué)生終身受益的需要。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法,，我引導(dǎo)學(xué)生使用 “讀”“思”“議”“悟”學(xué)習(xí)法和“自主,、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課,，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞,、句、段,，體會(huì)文中的搭道理,。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力,。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言,。

1. 大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號(hào)筆一只,。

2. 人物事例異同情況比較表(每小組一張)

3. 多媒體課件

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),，本著突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的原則，,，我從復(fù)習(xí)導(dǎo)

入 ,、合作探究、分享交流,、課堂總結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半,，在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：本文作者的觀點(diǎn)是什么,？課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)人物的例子,？這樣設(shè)計(jì)既可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容,，引出事例，可以為接下來(lái)學(xué)習(xí)2.3自然段打?qū)嵒A(chǔ),，也可以作為新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁,，可謂一舉三得。

二,、合作探究

首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求,，小組合作的內(nèi)

容是課文的2.3自然段，目的是通過(guò)對(duì)兩個(gè)事例異同的比較,，對(duì)關(guān)鍵詞,、句的勾畫、釋義,，明白 “不管你是聰明人還是基礎(chǔ)較差的人,，都可以通過(guò)勤奮獲得成功，達(dá)到理想的境界”,，接著小組按要求進(jìn)行合作探究,，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個(gè)組的討論,，然后進(jìn)行小組間的補(bǔ)充式反饋,，補(bǔ)充式反饋時(shí)教師要再次強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充式反饋的意思和重復(fù)的懲罰，最后教師補(bǔ)充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料,，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中,，總結(jié)反饋。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重頭戲,，也是能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的 關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去合作探究,，教師的相機(jī)引導(dǎo)和深入挖掘也很重要,。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫,、想各種感官,，對(duì)文本進(jìn)行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生的合作能力,，。

三,、分享交流

第一步,，隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享,，每人只享一個(gè),，要說(shuō)清楚內(nèi)容和表達(dá)自己的感想。沒(méi)機(jī)會(huì)在課堂上分享的,，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫(kù),，大家分享。

第二步,，個(gè)人思考,，回答大白紙上的其中一個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)明原因,。補(bǔ)充反饋,，教師將學(xué)生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進(jìn)行總結(jié)反饋,。

（分享時(shí),，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點(diǎn),，同時(shí)讓學(xué)生的參與性大大提高,，也更深一層的理解了課文闡述 的道理。交流時(shí),，學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和原因,，既尊重了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又完成了知識(shí)從外化到內(nèi)化的過(guò)程,，旨在說(shuō)明,，作者是這樣的觀點(diǎn)，大家是這樣的觀點(diǎn)，我也是這樣的觀點(diǎn),。又在此過(guò)程中樹立了正確的人生觀,，對(duì)學(xué)生的行為指引有重要作用。）

四,、總結(jié)課堂

通過(guò)學(xué)生的齊讀和個(gè)性化朗讀,，感受勤奮的重要性。接著教師總結(jié)陳詞,，對(duì)學(xué)生提出要求和期望,。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是號(hào)召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮,，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值） 板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書設(shè)計(jì)特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)鮮明,，條理清楚,。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中相機(jī)書寫。

說(shuō)勤奮 課文篇七

1,、課文內(nèi)容：

本文是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文,。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁,；只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的,，一個(gè)是現(xiàn)代的,；一個(gè)是天資聰穎的人勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的,。這樣,，使道理說(shuō)得更深刻，更能令人信服,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1） 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2） 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1） 重點(diǎn)：通過(guò)讀文感悟兩位名人成就的事例,。

（2） 難點(diǎn)：理解“勤奮是通往理想境界的橋梁”所蘊(yùn)涵的深刻道理,。

關(guān)于教法，有一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,，而書的作者是民族與世界、人類的大師,、巨匠,，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,、精神傳遞的過(guò)程,，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！苯處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣,，領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖,。據(jù)此,，我采用討論法激活學(xué)生的思路，開拓他們的思維,。

課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法,，以朗讀訓(xùn)練作為突破口,，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

（一）,、復(fù)習(xí),。

通過(guò)上一次的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？（學(xué)生交流）

（二）,、細(xì)讀課文。

1,、自由輕聲讀課文第一段,。

（1）、找中心句,。

（2）,、教師出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（3）,、用自己的話說(shuō)說(shuō)句意,。

（4）、換一個(gè)說(shuō)法,。

（5）,、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

這句話什么意思,？

（6）、指導(dǎo)朗讀第一段,。

2,、細(xì)讀第二段。

（1）,、讀課文第二段,，思考：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一中心，作

者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事,。

（2）,、學(xué)生自讀課文，圈圈,、劃劃,。

討論交流。

（3）,、兩位名人成功的事例說(shuō)明了什么,？

（4）、齊讀課文第二段,。

3,、細(xì)讀第三段。

（1）,、自由讀第三段,，思考這一段主要講了什么？

（2）,、默讀課文思考,，這一段在全文起什么作用？

首尾呼應(yīng),，總結(jié)全文,。

（3）、有感情地朗讀第三段,。

（4）,、教師小結(jié),。

（三）、背誦課文,。

學(xué)生選擇背誦2—4自然段中的任意一段,。

檢查背誦。

（四）,、課外作業(yè),。

搜集有關(guān)名人成功的事例。

說(shuō)勤奮 課文篇八

這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章,。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文,。文章首先開門見(jiàn)山提出作者的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

課文共四個(gè)自然段,，根據(jù)擺出觀點(diǎn)，舉例證明,，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分,。

第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開篇,，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁,。接著強(qiáng)調(diào)指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的,。

第二部分（第二,、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開頭所擺出的觀點(diǎn),。

第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文,。這一部分緊承上文,，強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記"勤奮"二字,，只有一生勤奮，才能有所作為,，有所貢獻(xiàn),。

1、教法：考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì),，也為了實(shí)現(xiàn)"讓學(xué)生成為課堂的主體"這一目標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材,，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式,。

由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解,。因此,，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,，系統(tǒng)組織教學(xué),。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,、句，細(xì)細(xì)咀嚼,，理解司馬光手中的"鮮花"是什么,，他是怎樣"用汗水澆灌出來(lái)的"?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移,，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么,？和"他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的,？"這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。"

2、學(xué)法：現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向"授之以魚不如授之以漁",重視學(xué)法指導(dǎo),。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字,。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習(xí)本課,，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句,、詞,，體會(huì)文中的情感。這種方法,，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力,。

基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2） 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理,。

3）教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

本文的說(shuō)理性很強(qiáng),，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此,，我把文章2,、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。"等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮,，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

1,、明確中心，學(xué)習(xí)第一段

（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮

（2）出示：成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。 討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就） "汗水和心血"又是指什么,？（艱辛的勞動(dòng)）

（3）比較：古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解,，第二句話更加具體，通過(guò)"古今中外""每一個(gè)""都是"說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）

2,、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段

從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的,？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字"躲",、"一遍又一遍",、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會(huì)司馬光一生勤奮,，最終取得了成功,，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。

3,、學(xué)法遷移,，學(xué)習(xí)第三段

學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題,，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：（1）童第周手中的鮮花是什么呢,？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理,？

4,、拓展練習(xí)

引導(dǎo)運(yùn)用本文的寫作方法（擺觀點(diǎn)——舉例子——總結(jié)），勸勸兩位學(xué)生：（1）我天生聰明,，所以不需要勤奮也一定能成功,；（2）我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué),，也就不想努力了,。

16、說(shuō)勤奮

勤奮 理想橋梁 觀點(diǎn)

司馬光 編成《資治通鑒》

童第周 完成蛙卵剝離手術(shù) 舉例