作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇一

課文共四個(gè)自然段,，根據(jù)擺出觀點(diǎn)，舉例證明,，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分,。

第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開(kāi)篇,，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁,。接著強(qiáng)調(diào)指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的,。

第二部分（第二,、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的觀點(diǎn),。

第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文,。這一部分緊承上文，強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字,，只有一生勤奮,，才能有所作為，有所貢獻(xiàn),。

我計(jì)劃兩課時(shí)對(duì)本文進(jìn)行教學(xué),，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1)能正確,、流利、有感情地朗讀課文.

2) 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理,。

3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

4)交流課外搜集到的名人成功的故事,，從中受到教育或啟發(fā)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文的說(shuō)理性很強(qiáng),，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn),，因此，我把文章2,、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn),，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才,?！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮,，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

說(shuō)教法

考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì),，也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念,，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材,，又不拘泥與教材,。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。

由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解,。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段,，結(jié)合司馬光的具體事例,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句,，細(xì)細(xì)咀嚼,，理解司馬光手中的“鮮花”是什么,，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”,？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移,，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么,？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的,？”這樣兩個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),?！闭f(shuō)學(xué)法

現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo),。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字,。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句,、詞,，體會(huì)文中的情感。這種方法,，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

課前談話

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景,，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會(huì)在時(shí)間安排允許的情況下,，提前3分鐘安排一個(gè)課前談話,。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

由于本文是一篇說(shuō)理性比較強(qiáng)的議論文,，基于這點(diǎn)我引出一個(gè)話題：你最崇拜的是誰(shuí),？為什么？

讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),，這一環(huán)節(jié)不僅對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個(gè)訓(xùn)練,，其實(shí)也在為后做一個(gè)小小的鋪墊。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)興趣

一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

橋梁?????? 好不氣餒????? 滾瓜爛熟??? 急起直追

遠(yuǎn)渡重洋?? 稍微一動(dòng)????? 有所作為??? 名列前茅

在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞,，因此在這里設(shè)計(jì)了檢查詞語(yǔ)朗讀情況,。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語(yǔ)的意思。

明確中心，學(xué)習(xí)第一段

1,、自由輕聲讀課文第一段,。 （1）找出中心句。 出示：通往理想境界的橋梁是勤奮作者是采用了自問(wèn)自答的方式,，你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎,？

過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,，成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

（2）相機(jī)出示： 成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。 討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么,？（艱辛的勞動(dòng)）

（3）想一想這句話的意思是什么,？

（4）古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體,，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）

三,、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段

課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁,?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事,？（相機(jī)板書:司馬光,、童第周）

探究司馬光的事例

司馬光是什么人？

著名的史學(xué)家,，他用了19年的時(shí)間,，終于編成了著名的史學(xué)巨著。（出示：終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么,？聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難,。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)出時(shí)間之久。）

司馬光為什么有那么大的成就呢,？他成功的原因在哪里,？

自小就非常聰明。（從小時(shí)候砸缸可以看出）

勤奮好學(xué),。

出示句子：

小時(shí)候,，每當(dāng)老師講完課,，哥哥,、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止,。（從每當(dāng),、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮）

長(zhǎng)大之后

為了抓緊時(shí)間,，他用圓木做了個(gè)枕頭,，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi),，他醒來(lái)后繼續(xù)讀書寫作,。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報(bào)警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事,。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間,，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字,。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng),、繼續(xù)”等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)司馬光的勤奮）

小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人,，他想要獲得成功也不能離開(kāi)勤奮二字,。

（在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)討論分析他們能夠獲得成功的原因,，再通過(guò)對(duì)比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開(kāi)“勤奮”二字,，再在朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對(duì)名人的崇敬之情,。）

四,、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段

1,、學(xué)生自學(xué),，完成下列思考題,，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：（培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以這一形式讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)解決問(wèn)題）

（1）童第周手中的鮮花是什么呢？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理,？

2,、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

學(xué)生討論：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。”（拙是什么意思呢,？基礎(chǔ)差,，與司馬光不同的是童第周起步晚,，基礎(chǔ)差,，但就是這樣的一個(gè)人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢？） 小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人,，只要你勤奮,，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個(gè)很好的證明,，

教師相機(jī)出示名言警句：

天才就是勤奮,。　——歌德

在天才和勤奮之間,，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆,。

——愛(ài)因斯坦

4,、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎,？好,，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己,。

（這里自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很有講究,，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn),，要有廣闊的拓展空間,，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲,，精心設(shè)計(jì),。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書,，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句,。注重這種積累,，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。）

總結(jié)全文,，談?wù)劯惺?/p>

1,、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么,？ 2,、這一段在全文起什么作用？,、

3,、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，

簡(jiǎn)單說(shuō)明一下議論文的結(jié)構(gòu),，然后點(diǎn)出最后一小節(jié)的作用：點(diǎn)題作結(jié),。通過(guò)朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為,，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

課外延伸,，拓展閱讀

1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事,。

2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語(yǔ)故事？ 3）給文章再添加一個(gè)事例,，你覺(jué)得寫什么比較好,？為什么？

（這里的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書,，初步具備搜集和處理的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師可根據(jù)教學(xué)需要,，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前,，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料,。學(xué)生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理,，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。）

板書設(shè)計(jì)：

15說(shuō)勤奮

司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》?????????????????????????????????????????????????

勤奮是通往理想境界的橋梁

童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇二

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文,，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查朗讀,，學(xué)生有感情地全文,。

2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2,、3小節(jié)，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3,、交流課外搜集到的名人成功的故事,，從中受到教育或啟發(fā)。

(這樣確定教學(xué)目標(biāo),，符合本課特點(diǎn),，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,，互相滲透,，共同完成。)

1,、教法

本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué),。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,、句，細(xì)細(xì)咀嚼,，理解司馬光手中的“鮮花”是什么,，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移,，自主開(kāi)展學(xué)習(xí),，通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,，采用小組合作的形式,，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的?”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。”

2,、學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”,，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué),、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字,。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句,、詞,，體會(huì)文中的情感。這種方法,，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

第一課時(shí)

1,、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎?請(qǐng)談?wù)勀銈兊睦硐搿?學(xué)生自由發(fā)言)

2板書課題

同學(xué)們,，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。

(板書：13說(shuō)勤奮)

3,、解題,。

題目中的“說(shuō)”，就是談,、講的意思,。這是一篇說(shuō)理類的文章，文章主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白,、說(shuō)清楚的呢?下面我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文,。

1,、自己試讀課文

(1)出示要求：

a、畫出生字,，圈出生字,，標(biāo)出自然段序號(hào)。

b,、讀準(zhǔn)字音,。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音,。

c,、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍,，直到讀通為止,。

d、讀通全文,。把課文多讀幾遍,，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么。

(2)學(xué)生交流討論,。

(指名逐段試讀課文)

學(xué)生讀,，教師作如下引導(dǎo)：

①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“宋,、砸”是平舌音,。

“枕、稍,、礎(chǔ),、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,。

出示：

理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

生物學(xué)毫不氣餒急起直追習(xí)慣回顧名列前茅遠(yuǎn)渡重洋剝離

基礎(chǔ)補(bǔ)拙良訓(xùn)改善有所作為貢獻(xiàn)

同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,，他/是北宋/著名的史學(xué)家。

晚上睡覺(jué)前,，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

古今中外，/每一個(gè)成功者/手中的鮮花,，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來(lái)的,。

如今，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善,，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓,。

2,、指名逐段朗讀課文。

師生評(píng)議。

3,、范讀課文,。

讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理。(不要求說(shuō)全面)

4,、疏通全文,。

學(xué)生自由讀課文思考討論：

課文是分幾部分來(lái)談勤奮的?

1、自由輕聲讀課文第一段,。

(1)找出中心句,。

出示：通往理想境界的橋梁是什么?

(是勤奮)

(2)這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“通往理想的橋梁”的意思嗎?

(實(shí)現(xiàn)理想的途徑)

(3)你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎?

(“通往理想境界的橋梁是勤奮,?！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁?！?

(板書：勤奮是通往理想境界的橋梁)(學(xué)生齊讀板書)

(4)過(guò)渡：是的,，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

相機(jī)出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)

“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動(dòng))

(5)想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”,，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”。說(shuō)明了成功者的成功是他們勤奮刻苦,、孜孜以求的結(jié)果,，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩?

(6)出示：

a,、成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

b,、古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

(7)比一比,，這兩句話你更喜歡哪一句?

(教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體,，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁)

(8)指導(dǎo)朗讀第一段,。

1、指讀要求學(xué)會(huì)寫的生字,。

2,、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,，感到困難的在下面打“?”。

3,、交流自學(xué)情況,。

4、指導(dǎo)書寫“枕,、末,、慣、基”,。

1,、完成課后習(xí)題2，用鋼筆描紅,。

2,、抄寫句子。

古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

(要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文依然是重點(diǎn),。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，讀通全文為重點(diǎn),。)

板書：

說(shuō)勤奮

勤奮是通往理想境界的橋梁

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇三

這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章,。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文。文章首先開(kāi)門見(jiàn)山提出作者的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁,。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

課文共四個(gè)自然段，根據(jù)擺出觀點(diǎn),，舉例證明,，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。

第一部分(第一自然段)：扣題立論,，作者以問(wèn)句開(kāi)篇,，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強(qiáng)調(diào)指出,，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的,。

第二部分(第二,、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的觀點(diǎn),。

第三部分(第四自然段)：總結(jié)全文。這一部分緊承上文,，強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字,，只有一生勤奮，才能有所作為,，有所貢獻(xiàn),。

1、教法：考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì),，也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念,，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材,，又不拘泥與教材,。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。

由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解,。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段,，結(jié)合司馬光的具體事例,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句,，細(xì)細(xì)咀嚼,，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”?在教學(xué)第三自然段時(shí),，主要采用學(xué)習(xí)的遷移,，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式,，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的?”這樣兩個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),?！?/p>

2,、學(xué)法：現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo),。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字,。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句,、詞,，體會(huì)文中的情感。這種方法,，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

基于以上的認(rèn)識(shí),，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文.

2) 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理,。

3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

本文的說(shuō)理性很強(qiáng),，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此,，我把文章2,、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。”等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn),。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮,，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

1,、明確中心，學(xué)習(xí)第一段

(1)找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮

(2)出示：成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。 討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動(dòng))

(3)比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。(教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體,，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁)

2、研讀事例,，學(xué)習(xí)第二段

從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“躲”,、“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”,、“警枕”體會(huì)司馬光一生勤奮,，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》,。

3,、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段

學(xué)生自學(xué),，完成下列思考題,，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：(1)童第周手中的鮮花是什么呢?(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?(3)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

4、拓展練習(xí)

引導(dǎo)運(yùn)用本文的寫作方法(擺觀點(diǎn)——舉例子——總結(jié)),，勸勸兩位學(xué)生：(1)我天生聰明,，所以不需要勤奮也一定能成功;(2)我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué),，也就不想努力了,。

16、說(shuō)勤奮

勤奮 理想橋梁 觀點(diǎn)

司馬光 編成《資治通鑒》

童第周 完成蛙卵剝離手術(shù) 舉例

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo) ：1,、通過(guò)朗讀課文,，學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,，從中受到教育,，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2,、初步了解課文的篇章結(jié)構(gòu),，擺事實(shí),，講道理。

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭題導(dǎo)入：

1,、揭題。

2,、導(dǎo)入：每個(gè)人心中都有一個(gè)美好的理想,，同學(xué)們，你愿意把你的理想告訴大家嗎,？

3,、同學(xué)們，你們的理想非常美好,，可是你知道怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎,？

二、學(xué)習(xí)第一段：

1,、出示投影“古今中外,，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,？”

2,、改為陳述句。出示投影“古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！?/p>

3,、理解句子。（古今中外?? 成功者?? 鮮花??? 汗水和心血）

4,、小結(jié)：每一個(gè)人,，要想取得成績(jī)，獲得成功,，一定要勤奮,。

5、齊讀,。

三,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

1、過(guò)渡：作者向我們闡述了這樣一個(gè)觀點(diǎn),，有哪些事例可以證明自己的觀點(diǎn)呢,？讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

2、輕聲讀課文,，思考：這小節(jié)寫了什么,？

3、你從哪些句子感受到了司馬光勤奮,？

4,、小結(jié)：作者通過(guò)司馬光靠著勤奮，成為了著名的史學(xué)家,，實(shí)現(xiàn)了自己的理想的事例,，證明了‘古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的’道理,。

四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

1,、學(xué)生輕聲讀,，思考：基礎(chǔ)差的人，通過(guò)努力,，能不能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？

2,、找出童第周勤奮的句子,。

3、學(xué)習(xí)華羅庚的話：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。

4、你還知道哪些人靠著勤奮實(shí)現(xiàn)自己理想的事情嗎,？

五,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

1,、現(xiàn)在，我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善，能不能忘記“勤奮”二字呢,？學(xué)習(xí)了課文你有什么感受？

2,、總結(jié)：課文一開(kāi)始提出了觀點(diǎn),，接著擺事實(shí)、最后講道理,，進(jìn)一步深化了觀點(diǎn),。

六、作業(yè)

老師搜集了一些關(guān)于勤奮的名言,，讀一讀,，寫一寫。

天才在于積累，聰明在于勤奮,?！　A羅庚

天才就是無(wú)止刻苦勤奮的能力?！　?英)卡萊爾

凡事勤則易,，凡事惰則難?！　溃└惶m克林

在天才和勤奮之間,，我毫不遲疑地選擇勤奮。她幾乎是世界上一切成就的催生婆,?！　?美)愛(ài)因斯坦

科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫

板書：

15?? 說(shuō)勤奮

司馬光??????????????? 史學(xué)家

童第周??????????????? 生物學(xué)家

華羅庚??????????????? 數(shù)學(xué)家

……?? ……

一生勤奮????? 有所作為???? 作出貢獻(xiàn)

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：54

語(yǔ)文是一們基礎(chǔ)學(xué)科,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng),，都具有重要意義。

在蘇教版小語(yǔ)第七冊(cè)《說(shuō)勤奮》一課,，以司馬光和童第周兩位人物的事例說(shuō)明通往理想境界的橋梁是勤奮,，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”學(xué)習(xí)這篇課文,，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實(shí)踐,。培養(yǎng)學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著積極的意義,。

在教學(xué)中,，如果能充分利用教材，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，自覺(jué)接受課文的觀點(diǎn),，以受到深刻的教育。

一,、???????? 感悟中銘記

在教學(xué)中,，注意在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生記住文章中富有哲理性的話,，明白人生真諦,，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

《說(shuō)勤奮》的第一自然段中這樣的一句話：“古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”讓學(xué)生記住這句話，并付之實(shí)踐,，將會(huì)受益終生,。在教學(xué)中,，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”與書上的第三句話進(jìn)行比較,。通過(guò)比較讓學(xué)生懂得,，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學(xué)生理解之后,，鼓勵(lì)學(xué)生以“自勉”的形式進(jìn)行摘記,。可以說(shuō),，每個(gè)學(xué)生都是用整顆心在書寫,。贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”摘記自勉,，以“我要記”,、“我有用”代替了“要我抄”的任務(wù)，將一粒?！俺晒Φ幕ǚN”播在學(xué)生的心田,。

二、???????? 朗讀中內(nèi)化

《說(shuō)勤奮》的第二,、三自然段,，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生將表現(xiàn)他們勤奮努力的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái),，再讀一讀。然后啟發(fā)學(xué)生：你覺(jué)得這些句子該怎么讀,？在讀中，你又能體會(huì)到什么,？學(xué)生從朗讀中體會(huì)到,，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣,！”等等學(xué)生深有感觸,，從心底里自然流露出對(duì)兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。

三,、???????? 閱讀中延伸

語(yǔ)文的外延與整個(gè)生活的外延相等,。所以，讓學(xué)生在課外搜集資料,，閱讀課外書,，是拓展與延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道的重要方面。學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這一課后,，可以向?qū)W生推薦閱讀“名人故事叢書”,，讓學(xué)生去讀一讀有關(guān)司馬光,、童第周的其它故事，讓學(xué)生在感悟課文后,，進(jìn)入全方位的體味,，從自我探索中實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：勤奮）

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說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字詞，準(zhǔn)確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理,。

3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：???? 懂得勤奮能使天資聰明的人成才,，反之也會(huì)流于平庸,；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄,。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,，勤能補(bǔ)拙的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的理想,？你的理想是什么？　

生談,，師總結(jié),。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書課題——說(shuō)勤奮,?！?/p>

二、初讀課文,，整體感知,。

1、大聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，看清字行，讀通句子,。

2,、出示生字,，檢查預(yù)習(xí)。

3,、課文講了個(gè)什么道理,？

三、精讀課文

1,、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁,。”這一中心,，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事,？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

2,、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3,、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢,？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么,？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么,？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的,？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子,。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn),，是否讀出了司馬光的刻苦,、勤奮。

4,、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[處理教材,、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽,、獨(dú)特。先了解名人成就,，再探討個(gè)中原因,，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙,、合理]

（二）

1,、學(xué)生自學(xué),，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：

（1）童第周手中的鮮花是什么,？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同,？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差,，為什么他同樣取得了成功,？

（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究,，要有一定的內(nèi)容跨度,，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間,，要有足夠的思考強(qiáng)度,，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì),。]

2,、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4,、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才?！边@句話的含義,，老師相機(jī)板書。

5,、指導(dǎo)朗讀

6,、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,，只要勤奮,，都可以成才。

7,、齊讀兩句名言,，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好,，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,，可以記錄教師板書,，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮,。]

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1,、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么,？

2,、這一段在全文起什么作用？

3,、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,，并寫在小作本上。

[注重教學(xué)的深化,、拓展,、延伸。一堂課上完了,，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,，將思考、感悟,、情感形諸文字,，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化,，是語(yǔ)文能力的提升,，可謂一舉多得。]

四,、總結(jié)升華

1,、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會(huì)到什么,？

2,、小組交流。

五,、拓展延伸：

你還知道那些關(guān)于勤奮的故事,？

六、布置作業(yè)：

搜集有關(guān)勤奮的故事,，與大家共同分享,。

七、板書設(shè)計(jì)：　?

15說(shuō)勤奮

司馬光（天資聰明）《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水　

童第周（基礎(chǔ)差,，起步晚）　青蛙卵剝離手術(shù)???? 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才。

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇七

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自由讀,、小組讀等形式,，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格前面的只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)給課文分段,，說(shuō)出段落大意,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)給課文分段,，說(shuō)出段落大意,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭示課題,，明白文體

1.板書課題。

2.解題：題目中的“說(shuō)”就是談,、講的意思,。這是一篇說(shuō)理類的文章。

3.自由輕聲讀文一遍,，感覺(jué)這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的文章相比,，有什么特點(diǎn)？

（在告訴我們一個(gè)道理,；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理,；通過(guò)司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來(lái)告訴我們同一個(gè)道理,。）

4.教師小結(jié)：這是一篇專門說(shuō)明道理的說(shuō)理文章,。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法，談?wù)撟约旱挠^點(diǎn),。因此,，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型,。

5.你能將題目在不變換主題的情況下,，換一種說(shuō)法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

6.讀了這個(gè)課題,，你想提什么問(wèn)題,？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白,、說(shuō)清楚的呢,？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

二,、初讀課文,，整體感知，學(xué)習(xí)分段,。

1.聽(tīng)課文錄音,，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？

2.交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）

3.引導(dǎo)分段,。

（1）學(xué)生輕聲讀課文,，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的,？課文最后又是講了什么,？

（2）交流。

（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段,，并在文中作好記號(hào),。

三、分段讀通課文,。

1.先拼讀生字,，讀熟新詞。

2.分段讀通課文,。

自己練讀——指名讀——糾正讀音,，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。

四,、學(xué)習(xí)課文第一段,。

1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點(diǎn)是什么,？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生,，注意提醒學(xué)生:不動(dòng)筆墨不讀書。

2.出示：通往理想境界的橋梁是什么,？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么,？

（2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法,。

（3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,，成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

相機(jī)出示：成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

討論：“鮮花”在這里是什么意思,？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說(shuō)說(shuō)這句話的意思,。

（5）出示：

成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

比一比,，你更喜歡哪一句？為什么,？——齊讀后一句,。

（6）補(bǔ)充：你還知道哪些成功者是通過(guò)勤奮成才的？

3.齊讀第一段,。

4.當(dāng)堂背誦第一段,。

五、教學(xué)生字,，指導(dǎo)書寫,。

1.自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“,？”,。

2.交流自學(xué)情況。

3.指導(dǎo)書寫“枕”,、“末”,、“慣”、“基”,。

末：第二筆橫比第一筆短,。

“基”上面的“其”里面是兩橫，撇,、捺伸展開(kāi)來(lái),。

5.鋼筆描紅。

六,、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)3,，讀一讀，再抄寫,。

2.區(qū)別形近字組詞,。

未（?? ）? 悄（?? ）?? 社（??? ）??? 梁（??? ）?? 渡（??? ）

末（?? ）? 稍（?? ）?? 杜（??? ）??? 粱（??? ）?? 度（??? ）

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇八

《說(shuō)勤奮》是第七冊(cè)中的一篇課文，它作為蘇教版小語(yǔ)教材中為數(shù)不多的議論文之一,，以清晰的論題,、生動(dòng)的論證和樸實(shí)平白的語(yǔ)言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了“說(shuō)服他人為成功”(葉圣陶語(yǔ))的議論文的魅力。

一個(gè)設(shè)問(wèn)

文章開(kāi)篇即以“人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道,，通往理想境界的橋梁是什么”設(shè)疑,，旋即回答“是勤奮”。自問(wèn)自答,，開(kāi)門見(jiàn)山,，一下子就把論點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前,。接著作者又說(shuō)“古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”,，這里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞,，不經(jīng)歷風(fēng)雨，無(wú)緣見(jiàn)彩虹,，沒(méi)有汗水和心血的澆灌,，成功的花不會(huì)絢麗嬌艷。此時(shí),，作者的立場(chǎng),、觀點(diǎn)、態(tài)度已經(jīng)十分清楚了,，怎樣讓孩子們感同身受,，并成為他們的主觀判斷和價(jià)值取向，強(qiáng)有力的論證便呼之欲出,。

兩個(gè)人物

文章第一個(gè)用來(lái)例證的人物是孩子們比較熟悉的我國(guó)宋代杰出的史學(xué)家司馬光,。司馬光小時(shí)候就是一個(gè)勤奮的孩子，讀書自覺(jué),，每每老師講完課,，他總是能獨(dú)自消化，反復(fù)朗讀,，直至滾瓜爛熟為止,。這部分內(nèi)容貼近學(xué)生生活，超越了時(shí)空的限制而拉近了與孩子們的距離,，使他們得到充分的心理認(rèn)同,。接下來(lái)的“警枕”作為例證的亮點(diǎn)，以生動(dòng)的描述進(jìn)一步深化孩子們的認(rèn)知,，輔以“19年”這一“列數(shù)字”的方法,，使孩子們準(zhǔn)確地感知勤奮者對(duì)于時(shí)間的珍惜和利用，從而在孩子們的心靈里播撒下第一枚關(guān)于勤奮的種子,。

接著,，文章又以我國(guó)著名生物學(xué)家童第周為例,，把一個(gè)大器晚成的勤奮者形象展示在大家面前。例證旨在說(shuō)明一點(diǎn)：“即使基礎(chǔ)比別人差一點(diǎn),，只要肯下功夫,，也是照樣可以成才的?！边@里,，作者用白描式的筆調(diào)告訴更多的孩子們，不必在乎暫時(shí)的平常和暗淡,，機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是均等的,，只要你擁有勤奮，成功就會(huì)在不遠(yuǎn)處向你招手,。另一方面，也指出成功的關(guān)鍵在于勤奮,。最后,，援引華羅庚的話呼應(yīng)了篇首，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”,。的確，勤奮是通往理想境界的橋梁,。

文章最后以“只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾,，鏗鏘有力，擲地有聲,，水到渠成,。把對(duì)于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界，體現(xiàn)了這篇議論文的價(jià)值導(dǎo)向,，同時(shí)也使我們領(lǐng)悟到本文選擇的“司馬光”和“童第周”這兩個(gè)例證人物的匠心之所在,。

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇九

之一

執(zhí)教：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 王鴻艷

簡(jiǎn)評(píng)：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 萬(wàn)小強(qiáng)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)13課第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理,。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3,、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),，擺事實(shí),，講道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才,，反之也會(huì)流于平庸,；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄,。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,，勤能補(bǔ)拙的道理。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,，你從中懂得了什么？

二,、細(xì)讀第二自然段

1,、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心,，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光,、童第周）

2,、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子,？板書（天資聰明）

3,、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段,。

討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么,？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思,？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的,？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀,，師與生一起評(píng)點(diǎn),，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮,？

4,、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[處理教材,、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽,、獨(dú)特,。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因,，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,，無(wú)疑更加巧妙、合理]

三,、細(xì)讀第三自然段

1,、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題,，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：

（1）童第周手中的鮮花是什么,？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚,，基礎(chǔ)差,，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理,？

[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究,，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn),，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度,，值得反復(fù)推敲,，精心設(shè)計(jì)。]

2,、小組交流討論

3,、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。”這句話的含義,，老師相機(jī)板書,。

5、指導(dǎo)朗讀

6,、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮,，都可以成才,。

7、齊讀兩句名言,，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎,？好,，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己,。

[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句,。注重這種積累,，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]

四,、學(xué)習(xí)第四自然段

1,、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么,？

2,、這一段在全文起什么作用？

3,、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,，并寫在小作本上。

[注重教學(xué)的深化,、拓展,、延伸。一堂課上完了,，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,，將思考、感悟,、情感形諸文字,，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化,，是語(yǔ)文能力的提升,，可謂一舉多得。]

附,、板書： 13說(shuō)

司馬光（天資聰明） 編寫《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水

勤

童第周（基礎(chǔ)差,，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才,。

奮

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇十

《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文,。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例,，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁,；只有一生勤奮，才能有所作為,，才能對(duì)人民,，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮,。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn),。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作,，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》,。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”,。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮,，一生勤奮,，長(zhǎng)大才能有所作為。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)司馬光,、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育,。而教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁,。”“古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！钡囊馑?。

教學(xué)本課,，我以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課,，通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí),。這樣,，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃,。

然后讓學(xué)生初讀課文,，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的,。學(xué)生自讀結(jié)束后,，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容,，從整體上把握課文,。在學(xué)習(xí)第一段中,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮,?！痹俜磸?fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào),，深化認(rèn)識(shí),。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化,，難點(diǎn)得以層層的突破,。對(duì)于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文,，找一找：司馬光取得了什么成就,？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文,，在讀的過(guò)程中可以圈圈,、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號(hào),。學(xué)生自主研讀后,，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中,，對(duì)《資治通鑒》作些介紹,。第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”的道理,。

給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀,、感受,、理解、欣賞課文,，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁,；只有一生勤奮，才能有所作為,，才能對(duì)人民,，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文,，進(jìn)行總結(jié),，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話,，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通,，學(xué)生的情感得以升華,。

課后拓展延伸，讓學(xué)生查找關(guān)于勤奮的名人名言,，摘抄下來(lái)作為座右銘鼓勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步,，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發(fā),。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),，得益于課外，形成大語(yǔ)文觀,。

本課的教學(xué)主要是通過(guò)品析詞句,、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法,，使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨,，只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書、查找資料來(lái)理解“勤奮”的真正含義,。

1,、品詞析句法

精讀第二自然段中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：（1）小時(shí)候,，每當(dāng)老師講完課,，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時(shí)間,，他用圓木做了一個(gè)枕頭,，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),，枕頭就會(huì)滾開(kāi),，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”,。引導(dǎo)感悟第一段文字時(shí),，讓學(xué)生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導(dǎo)問(wèn)：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無(wú)數(shù)遍地高聲朗讀,，一直到滾瓜爛熟為止,。這就是勤奮。對(duì)第二段文字,，從“警枕”一詞入手,。先引導(dǎo)學(xué)生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，想一想如果睡覺(jué)的時(shí)候枕著一個(gè)圓圓的木頭會(huì)是一種什么感受,，進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書寫作，這就是勤奮呀,！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫,，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過(guò)人,，可他一直非常勤奮,，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導(dǎo)交流,，并在交流中使學(xué)生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資,，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后編成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,，這就充分說(shuō)明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”,；只有一生勤奮，才能有所作為,，才能對(duì)人民,，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)童第周的故事,，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會(huì)他的勤奮好學(xué),。

2、比較法

童第周和司馬光的天資明顯不同,，學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對(duì)比,，看看他們之間有什么異同,，從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫,，也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀,，讀出感受,。還有可以通過(guò)句式的比較加深理解,、感悟,。

3、讀悟法

新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練,，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好方法,，蘇教版的語(yǔ)言優(yōu)美,，富有人文性，本文故事感人,，整篇文章條理性強(qiáng),，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在思考中讀,，在交流中讀,，在感悟后讀。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀,，在學(xué)了司馬光,、童第周勤奮的例子后再讀，總結(jié)時(shí)再讀,。這樣以讀促思,，以讀促悟，使語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書聲,，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真,。

4、自主合作學(xué)習(xí)探究法

采用自主合作學(xué)習(xí)的方式,，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言,、各抒己見(jiàn)，并允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解,，不強(qiáng)求統(tǒng)一,，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇十一

一,、朗讀“勤奮”,、整體感知

1、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》,，（讀題）

2、現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀,，誰(shuí)來(lái)讀,？

出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮,。

你讀的時(shí)候,，突出了勤奮，為什么這樣讀,？

指讀,，這句話告訴我們？

結(jié)合學(xué)生回答,，板書：理想境界?? 橋梁（圖）

齊讀（朗讀就要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的理解）

3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀,？

出示：只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

指讀，你強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語(yǔ),？為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語(yǔ),？

（分別強(qiáng)調(diào)勤奮、一生,、只有）讀書時(shí)就要通過(guò)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ),，表達(dá)自己對(duì)讀書的感受。

二,、引導(dǎo)對(duì)話,，感悟“勤奮”

現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀，你會(huì)有更深的感受,。

a,、司馬光的事例

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么,？從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮,？用“ ——” 畫出有關(guān)句子??

司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？（編寫《資治通鑒》）

從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮,？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子

1,、小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課,，哥哥,、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止,。

誰(shuí)能按照自己的理解再讀一讀,？

（提示：你強(qiáng)調(diào)了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練

你強(qiáng)調(diào)了“一直”,，是說(shuō)司馬光讀書時(shí)沒(méi)有休息

你強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書讀了許多遍

你強(qiáng)調(diào)了“卻”,，為什么？

句中“卻”可以省略嗎,？為什么,？

這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較,，哥哥,、弟弟讀書只讀“一會(huì)兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”,，這句話前后意思發(fā)生了（轉(zhuǎn)折）,， “卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。

哥哥,、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè),，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂(lè),。（勤奮就是以讀書為樂(lè)）

齊讀

還從什么句子感受到司馬光的勤奮,？

2、為了抓緊時(shí)間,，他用圓木做了個(gè)枕頭,，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi),，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作,。他管這種枕頭叫“警枕”。

讀時(shí),，他強(qiáng)調(diào)了“警枕”

點(diǎn)撥：我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭,？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎,？為什么,？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”,？這里的警應(yīng)是什么意思,？（警戒、提醒）提醒他什么,？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）—— “勤奮”,！就是珍惜時(shí)間。

3,、他用了19年時(shí)間,，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

你強(qiáng)調(diào)“19年”,，為什么,？（時(shí)間長(zhǎng),，19年中有沒(méi)有休息,？勤奮不僅在小時(shí)侯、長(zhǎng)大后,，還要持之以恒,。強(qiáng)調(diào)“終于”，說(shuō)編寫《資治通鑒》不容易,。

所以引讀“只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。”

b,、童第周的事例

剛才我們讀了司馬光的故事,，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書為樂(lè)、長(zhǎng)大后珍惜時(shí)間,，而且19年如一日,，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里,？

指讀課文第三節(jié),。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

討論：從什么句子,，你感受到童第周的勤奮,？先讀句子，再說(shuō)你的理解,。

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)很差,，但他毫不氣餒，急起直追,。（不怕困難,、奮發(fā)努力）

（2）每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前，他總是……（起早貪黑）

引讀：

當(dāng)西北風(fēng)在吼叫時(shí),，童第周不是躲在被窩里,，而是天剛亮……

當(dāng)大雪紛飛時(shí),，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……

從這兩句,，你感受到童第周的（頑強(qiáng)的意志）

（3）他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。 （講究方法）

（4）經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái),，（長(zhǎng)時(shí)間的努力）

（5）后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋……（留學(xué)時(shí)不怕困難,、勇于嘗試）

正如華羅庚所說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才,?！保白尽痹谖闹兄竿谥艿氖裁?？“勤”就是說(shuō)童第周在學(xué)習(xí)成績(jī)差面前……“勤”就是說(shuō)他每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前……“勤”就是說(shuō)他還十分注意……“勤”就是說(shuō)他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)勇于嘗試,，完成了……所以說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才,?！?/p>

師：童第周在解放以后，擔(dān)任山東大學(xué)副校長(zhǎng)的同時(shí),，還研究了在生物進(jìn)化中占重要地位的文昌魚卵發(fā)育規(guī)律,，取得了很大成績(jī)。 即使到了晚年,，他和美國(guó)教授合作研究細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互關(guān)系,，他創(chuàng)造性的成績(jī)居于世界先進(jìn)行列。

所以讀“只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),?！?/p>

c、比較司馬光和童第周的事例

想一想司馬光和童第周的事例,，你發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,？（珍惜時(shí)間）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,，勤奮的人是時(shí)間的主人,，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。

我們?cè)賮?lái)比較二三兩個(gè)自然段的開(kāi)頭：

投影4：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,，他是北宋著名的史學(xué)家,。

我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……

比較這兩句話,，有什么不一樣的,？有以下三點(diǎn)：

（1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代,，古今中外,，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,？

（2）司馬光從小聰慧,，童第周起步晚、基礎(chǔ)差,。

（3）不管你是聰明也好,，笨也好，只要努力,，都能成功,。

不管你是聰明也好,，笨也好,，要想獲得成功，都要靠勤奮,。

一個(gè)人要想有所作為,，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來(lái)就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng),，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事,，你知道哪些？（頭懸梁,、錐刺骨,，像鑿壁偷光，像聞雞起舞,，像囊螢映雪……）

投影6：名人名言：

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：　?? 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才。

成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮

默讀全文,，想一想,，讀到這兒，你想對(duì)自己說(shuō)什么,？對(duì)同學(xué)說(shuō)什么,？對(duì)司馬光、童第周說(shuō)什么,？拿出自己的筆用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫寫自己心中的感受,。

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過(guò)對(duì)課文具體事例的學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,，從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這是一篇說(shuō)理文。它想說(shuō)明的道理是什么,？（勤奮是通往理想境界的橋梁）這也是作者的觀點(diǎn),，請(qǐng)你理直氣壯地讀讀。

2,、為了說(shuō)明這個(gè)道理,，課文分別舉了哪兩個(gè)人勤奮成才的事例？

過(guò)渡：今天,，我們就來(lái)看看作者是怎樣運(yùn)用具體的事例,，來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的。

二,、學(xué)習(xí)第二段：

（一）學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、自由讀第二自然段,，請(qǐng)學(xué)生用自己的話把“司馬光勤奮成才”的故事說(shuō)得具體一些,。（司馬光小時(shí)候就很勤奮，長(zhǎng)大之后更加勤奮,，所以完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》,。）

2、學(xué)生練說(shuō),，指名交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3,、分步講讀,。

（1）從司馬光小時(shí)侯砸缸救人的故事中，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢,？（天資聰穎）

（2）自小就很聰明的司馬光要想獲得成功需不需要勤奮,？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。（——）

交流出示：（小時(shí)候,，每當(dāng)老師講完課……一直讀到滾瓜爛熟為止）

a“滾瓜爛熟”是什么意思,？（記得非常牢，念得或背得非常流利,。）他是怎么做到滾瓜爛熟的,？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎,？（無(wú)數(shù)遍）——這就是“勤奮”,！

b而這時(shí)，哥哥,、弟弟在干什么,？從中，你體會(huì)到什么,？

c你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到司馬光的勤奮呢,？

d指導(dǎo)朗讀。（讀出勤奮）

過(guò)渡：小時(shí)候的司馬光讀書是那樣勤奮,，那長(zhǎng)大后呢,？

交流出示：（為了抓緊時(shí)間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”,。）

*感悟：司馬光的枕頭是什么樣的,？用這種枕頭你習(xí)慣嗎,？為什么,？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”,？這里的警應(yīng)是什么意思,？（警戒、提醒）提醒他什么,？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）——這就是“勤奮”！

司馬光小時(shí)候勤奮,，長(zhǎng)大也很勤奮,，他這是——“一生勤奮”。

（3）勤奮學(xué)習(xí)的司馬光最終取得了怎樣的成就,？讀讀第二小節(jié),，找一找。

（4）（多媒體出示《資治通鑒》并簡(jiǎn)介）

（5）讓我們捧起書,，再次感受一下司馬光勤奮成才的故事,。齊讀第2小節(jié)。

小結(jié)過(guò)渡：司馬光的事例真切地告訴我們：即使——“天資聰穎”，也同樣需要——“勤奮”,。那童第周勤奮成才的事例又告訴我們什么呢,？

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1,、默讀第三自然段,，找出作者想說(shuō)明的道理。

2,、交流,。（出示：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”）

3,、指名讀,，說(shuō)說(shuō)“勤”和“拙”的意思。

4,、再讀第3自然段,，分別用不同的符號(hào)劃出表現(xiàn)童第周的“拙”“勤”的句子。

5,、*感悟：從“天剛亮……就”,、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句,，我們可以讀出四個(gè)字,，是什么,？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”,！

6,、板書：完成青蛙卵剝離手術(shù),。（講解青蛙卵剝離手術(shù)：青蛙卵剝離手術(shù)是一項(xiàng)高難度的科研項(xiàng)目，據(jù)有關(guān)資料記載,，當(dāng)時(shí)一些外國(guó)學(xué)生不敢問(wèn)津,，但童第周本著為國(guó)爭(zhēng)光的思想,，通過(guò)勤奮努力，圓滿完成,，在歐洲生物界產(chǎn)生很大影響，榮譽(yù)給了這個(gè)成功者,。）

（引讀感悟童第周的勤奮,。）由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人——差一些,，只要——,，也是——,。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)：——

7、你能試著找找生活中,、身邊的事來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)嗎,？（愛(ài)迪生、梅蘭芳學(xué)藝……）

小結(jié)：學(xué)了司馬光和童第周的事例,，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢,？或者想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫一寫,。

三,、學(xué)習(xí)第三段：

過(guò)渡：同學(xué)們,，勤奮是一劑良藥。因此,，無(wú)論是誰(shuí),，無(wú)論生活條件怎樣變化，我們都不能忘記“勤奮”,。聽(tīng),，作者也向我們發(fā)出了號(hào)召——

（多媒體出示：只有一生勤奮，才能有所作為,，才能對(duì)人民,，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。）齊讀,。

四,、回顧板書，總結(jié),。

比較這兩位名人,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）一個(gè)是古代,，一個(gè)是現(xiàn)代,，

（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚,、基礎(chǔ)差,。

（3）不管你是聰明也好，笨也好,，只要努力,，都能成功。

不管你是聰明也好,，笨也好,，要想獲得成功，都要靠勤奮,。

師：是呀,，勤奮是通往理想境界的橋梁。一個(gè)人只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

五,、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2,、收集關(guān)于“勤奮”的格言,、成語(yǔ)或古詩(shī),。

15,、說(shuō)勤奮

司馬光（天資聰明）　編成《資治通鑒》

勤奮是通往

理想境界的橋梁

童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）完成蛙卵剝離手術(shù)

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,。

3,、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),?！钡牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^,。

2,、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

教具學(xué)具：

錄音機(jī),、磁帶

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭題

（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么,？學(xué)生回答,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的,。（板書：說(shuō)）

二,、初讀課文，整體感知

1,、指名讀生字,，讀準(zhǔn)字音。

2、自由,、輕聲讀文章,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，劃出不理解的地方,。

3、同桌互讀,，互問(wèn),，四人小組討論疑難問(wèn)題。

4,、回答教師問(wèn)題：你懂了什么,？

5、分自然段朗讀課文,。

6,、全班質(zhì)疑問(wèn)難。

7,、齊讀全文,。

三、細(xì)讀課文,，體會(huì)詞句的意思,。

過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1,、指讀課文第一自然段,。

2、找出主句,。這一自然段的中心句是哪一句,。

3、體會(huì)交流

你可知道,，通往理想境界的橋梁是什么,？是勤奮（設(shè)問(wèn)）

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。（比喻）

用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力,。

4,、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀,。全班朗讀,。）

5、歸納板書

提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確,，引起讀者的思考,。

五、作業(yè)抄生字,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么,？

二,、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

1,、指讀課文第二自然段

這一自然段寫了誰(shuí)？（司馬光）

2,、寫了司馬光的幾件事,？

小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課,，哥哥,、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,，一直讀到滾瓜爛熟為止,。

長(zhǎng)大以后，他更加勤奮,。為了抓緊時(shí)間,，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),，枕頭就會(huì)滾開(kāi),，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。

3,、體會(huì)交流

a,、哥、弟間的對(duì)比, ( 指導(dǎo)朗讀)

b,、"小時(shí)侯"與"長(zhǎng)大以后"的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)

c,、特別"醒枕"的奧秘

d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)

4,、兩件事說(shuō)明了什么,？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。

5,、指導(dǎo)朗讀

6,、齊讀這一段

7、歸納板書

這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情,，舉了幾個(gè)例子,，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮,，寫得特別生動(dòng),，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒,。

三,、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅,。

后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響,。

（4）體會(huì)交流

成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅,、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響,，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙,，成功來(lái)自勤奮是真理,。

（5）指導(dǎo)朗讀

（6）歸納板書

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸,；

基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才,，不應(yīng)自暴自棄。

舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例

四,、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么,？體會(huì)交流

課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁,；只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

（3）造句：只有…………才能…………才能…………

（4）歸納板書

總結(jié)全文點(diǎn)明中心

總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

五,、默讀課文,，質(zhì)疑問(wèn)難

六、布置作業(yè)

完成《練習(xí)與測(cè)試》

板書計(jì)劃

提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮

舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例

總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,，但仍然不能忘了勤奮

說(shuō)勤奮教案第一課時(shí)篇十四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、能根據(jù)議論文的格式說(shuō)一說(shuō)勤奮的重要性。

3,、能給課文分段并概括段落大意,。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇與以往學(xué)習(xí)的記敘文所不同的文章——議論文,。（教師板書課題）

生：齊讀課題,。

師：同學(xué)們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎,？老師相信同學(xué)們打開(kāi)課本后認(rèn)真讀一讀就會(huì)明白的,。

（點(diǎn)評(píng)：直接揭示課題，然后開(kāi)門見(jiàn)山地指出本篇課文的體裁與以往課文的不同,，讓學(xué)生一目了然,，明白本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）

師：同學(xué)們,，你們需要多少時(shí)間來(lái)讀課文,？（學(xué)生說(shuō)3分鐘、5分鐘,、10分鐘，最后統(tǒng)一為10分鐘）（這時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求,，一是讀方面,，通過(guò)練習(xí)朗讀要能做到正確、流利,、有感情地朗讀課文,，難讀的句子要多讀幾遍，長(zhǎng)句要會(huì)破句,；二是生字方面,，要做到四會(huì)，會(huì)讀,、會(huì)寫,、會(huì)默、會(huì)理解,，待會(huì)老師要來(lái)默寫,。）

生：讀課文。

（教師巡回檢查,，特別注意上官志浪,、范文杰等）。

時(shí)間到,，讓學(xué)生停下,。

師：10分鐘時(shí)間已經(jīng)到了,，有多少同學(xué)愿意來(lái)讀一讀。（舉手的人只有十幾個(gè)）沒(méi)關(guān)系,，我們練習(xí)得不多,，能讀的人先來(lái)試一試好嗎？

生：讀課文,。

（讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)）

生：我覺(jué)得崔玲剛才讀的時(shí)候太緊張了,，所以速度太快了，但是她讀得很流利,。

生：她剛才讀的時(shí)候,，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了,。

師：崔玲,，你能否找一位同學(xué)和你比一比，看看你是不是比他讀得好,。

生：我找符莉莎,。

生：讀課文。

讀完后齊聲鼓掌,。

師：從大家的掌聲中,，老師已經(jīng)知道同學(xué)們都覺(jué)得符莉莎讀得不錯(cuò)。那你們現(xiàn)在愿意跟著符莉莎一起來(lái)讀一讀課文嗎,？

生：愿意,。（齊讀課文）

師：不錯(cuò)，同學(xué)們課文讀得都不錯(cuò),，下次要爭(zhēng)取自己站起來(lái)朗讀給全班同學(xué)聽(tīng),。

（點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)片斷先讓學(xué)生練習(xí)朗讀課文，然后指名幾位學(xué)生朗讀課文,，再是讓全班學(xué)生齊讀,。這實(shí)際上是教師從全盤出發(fā)，先讓學(xué)生讀熟課文,，在為引導(dǎo)學(xué)生探究議論文的格式鋪墊蓄勢(shì),。）

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀,，你能否用一段完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)勤奮為什么重要呢,？

（只有兩個(gè)人舉手）

師；看來(lái)老師這處要求對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)有一定的難度,，沒(méi)關(guān)系,。同學(xué)們，其實(shí)議論文有一定的寫法：擺出觀點(diǎn)——舉例證明——深化觀點(diǎn),。那么這篇文章什么地方是觀點(diǎn),？是什么觀點(diǎn),？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點(diǎn),？

（馬上又多了五,、六位同學(xué)）

師：有好幾位同學(xué)已知道了，我們就先請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生：學(xué)生按照議論文的寫法復(fù)述課文,。

（能大概地把課文復(fù)述出來(lái)了，但是太簡(jiǎn)單,。）

師：你們對(duì)他剛才的回答滿意嗎,？他剛才的回答是不是能充分說(shuō)明老師提的問(wèn)題？

（好幾位學(xué)生提出來(lái)覺(jué)得太簡(jiǎn)單,，特別是舉例證明部分太簡(jiǎn)單,。）

師：你們覺(jué)得應(yīng)該怎么樣說(shuō)才好？事例部分能不能證明觀點(diǎn),，也就是說(shuō)明“勤奮的重要性”,？老師先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把事例部分復(fù)述一遍。

生：復(fù)述事例部分,。（還不錯(cuò)）

師：你們覺(jué)得這位同學(xué)的事例部分復(fù)述得怎么樣,？能不能證明勤奮的重要性？

生：都認(rèn)為這位學(xué)生事例部分復(fù)述得很詳細(xì),，能證明勤奮的重要性,。

師：那現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)勤奮的重要性，行了嗎,？

（明顯地比剛才又多了五六位）

生：再一次復(fù)述課文。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng)往往是多元的,，仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智。這一教學(xué)片斷尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，凡是學(xué)生能探索出來(lái)的,，或者說(shuō)通過(guò)教師的點(diǎn)撥能探索出來(lái)的，教師決不包辦代替,，讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘,、補(bǔ)充、重組,，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分利用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，自己悟出勤奮的重要性,。）

師：老師看同學(xué)們課文都很熟了,，那么課文的段落你是否試著來(lái)劃分一下,？

（生答略）

（點(diǎn)評(píng)：因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在練讀課文的時(shí)候很認(rèn)真，再加上復(fù)述課文時(shí)幾乎是每個(gè)學(xué)生都積極參與,，因此這一環(huán)節(jié)就完全由學(xué)生來(lái)主導(dǎo),。學(xué)生的綜合概括就取代傳統(tǒng)教學(xué)教師的總結(jié)，“眾人拾柴火焰高”,。）

總評(píng)：在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：一是學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)的任務(wù),、目的，二是在討論的過(guò)程中偏離了主題,。作為我們教師應(yīng)該怎么辦呢,？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)直視學(xué)生,，突出教師的主導(dǎo)地位,，及時(shí)、耐心地啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生,，通過(guò)講解、示范來(lái)督促,、評(píng)價(jià)學(xué)生,，使學(xué)生知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。這一片斷的教學(xué)向我們呈現(xiàn)的便是教師耐心地組織學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的一種導(dǎo)向,。