無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇一

1．給定一個方向（東,、南,、西或北）能辨認其余方向，能用東,、南,、西,、北這些詞語描述物體所在的方向,。

2．知道地圖上的方向,，會看簡單的路線圖,。

二．單元教學(xué)分析：

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會用前后,、上下,、左右等詞語描述物體的相對位置與順序,，本單元將進一步學(xué)習(xí)如何描述方向與位置,，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié)，前者是學(xué)習(xí)辨認方向,，后者是學(xué)會看簡單的路線圖,；學(xué)會辨認方向是學(xué)會看路線圖的前提?！皷|南西北”一課,，先讓學(xué)生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內(nèi)辨認地圖上的方向,。能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向,，這一要求對二年級的學(xué)生來說是具有難度的。因此,，這部分內(nèi)容不要作為單純的知識點去講授,，而要讓學(xué)生在活動中加深體驗。

三．教學(xué)課時：

本單元課時安排：4課時,。

題目東西南北備課人卓敬敏

1,、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北,、后南,、左西、右東”,，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感,。

2、在指明東,、南,、西、北四個方向中的一個方向的條件下,，會辨認其余的三個方向,。

3、知道在地圖上東,、南,、西、北的方向,。

1,、培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念,。

2,、認識地圖上的四個方向,。

學(xué)具課時

安排2

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們,，你們喜歡出去游玩嗎,？

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天,，淘氣和笑笑做完作業(yè)后,，就一起到公園去玩耍。你瞧,，他們玩得多開心??！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境,。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了,?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路,。天越來越暗了,，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境,。）

師：孩子們,，怎樣才不會迷路呢？

師：孩子們的辦法真不錯,。其實只要我們學(xué)會了辨認方向,，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認方向的本領(lǐng)嗎,？

師：好,！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置,。）

（二）實際觀察,，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看,，認一認方向,，好嗎？

師：請孩子們在組長的帶領(lǐng)下,，排好隊到前操場去,。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎,？

（東邊）

師：你能用手指一指東邊嗎,？

（學(xué)生用手指向東,，眼睛看著東方。）

師：請孩子們仔細觀察,，學(xué)校的東邊有什么呀,？

師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向,，很快找到了東邊,，而且你們觀察得非常認真，找到了學(xué)校東邊的許多景物,。

師：你還聽說過哪些方向呢,？

師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東,、南,、西、北,。

師：誰說說怎樣找到東,？

師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東,，你還有辦法找到西方,、南方和北方嗎？

師：說得真好,！咱們用手指一指西方,，好嗎？

（學(xué)生用手指向西方,。）

師：你能說說學(xué)校的西方有什么嗎,？

師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找,，怎樣才能找到南方和北方呢,？

師：咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌，怎么樣,？

師：在學(xué)這首兒歌時,，能邊學(xué)邊做動作嗎？

學(xué)生邊學(xué)兒歌,，邊用手指方向,。）

師：學(xué)得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向,？其他方向都在你的哪邊,？

師：轉(zhuǎn)一下身，當(dāng)我們面朝西時,，再指指看,，你的右面還是南嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：孩子們真能干,！觀察得真仔細,！不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子，東,、西,、南、北是不會動的?，F(xiàn)在咱們一起來做做運動,，怎么樣？

學(xué)生邊說邊做動作,。）

師：向著東方說一說：太陽公公,，起床了！

向著西方說一說：太陽公公,，晚安,！

向著北方說一說：北極熊,，你們那里冷嗎,？

向著南方說一說：小燕子，春天來了,，你們快回來吧,！

師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學(xué)校,，看看學(xué)校的東方,、南方、西方,、北方各有什么,。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來,，并標(biāo)明四個方向,。

（三）室內(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移

師：你們觀察得真仔細,！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好,。

（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下回教室。）

師：現(xiàn)在我們面朝北坐著,，你能說一說教室的其他三個方向嗎,？

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時,，左面是西,，右面是東,。

師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說,。

（同桌相互說一說教室的方向,。）

師：誰來指一指教室的方向？

（指定兩名學(xué)生指教室的方向,。）

師：你們真能干,！在教室里也不會迷失方向。現(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上,。

師：請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同,？

師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時,，有的上邊是東,，有的上邊是西，有的上邊是南,，有的上邊是北,，行嗎？

師：咱們來聽聽智慧老人的意見,，怎么樣,？

（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北,、下南,，左西、右東繪制的,。）

師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定,，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎,？

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的《位置與方向》一課,，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認識東、南,、西,、北四個基本方向，并能夠進一步熟練地運用東北,、東南,、西北、西南四個方向于實際生活中,。通過分析教材發(fā)現(xiàn),，除了“方向”本身外，學(xué)生也要學(xué)會使用量角器,，另外,，“空間感”也是實際教學(xué)需要涉及的一項內(nèi)容,。

三年級學(xué)生的自控力不是很強，學(xué)習(xí)注意力也很容易分散,，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的,。正反兩方面的特征在實際教學(xué)中都可以被充分利用，特別是自控力與學(xué)習(xí)注意力,。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對比較特殊,，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒有過多和過難的數(shù)學(xué)知識,，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用,。

關(guān)于教學(xué)方法，本科內(nèi)容比較適合采用情境教學(xué),，因為所涉及的數(shù)學(xué)知識不是太難,，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現(xiàn)知識聯(lián)系生活有著很重要的幫助,。情境的選擇需要結(jié)合學(xué)生實際認知和思維特征,，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會從方位的角度去認識事物,，需要由簡入繁,、由易到難地去進行。

1,、在認識東,、南,、西,、北四個基本方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體情境中去認識和理解東北,、東南,、西北、西南,，并且能夠在情境中嘗試去確定準(zhǔn)確的物體位置,。

2、在第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生會用語言去描述物體方向和距離,，在過程中靈活地穿插進新內(nèi)容可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力,。

3,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅,。

1,、教學(xué)重點

理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置,。

2、教學(xué)難點

理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學(xué)性,。

1,、通過情境創(chuàng)建來導(dǎo)入新課,。以臺風(fēng)為例：

“請同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說說新聞中播報的臺風(fēng)給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺風(fēng)是朝哪個方向移動的呢,？我們?nèi)绾未_定臺風(fēng)是從哪個方向刮來的呢,？”

設(shè)計意圖：視頻可以吸引學(xué)生的注意力，并且老師在整個導(dǎo)入過程中多次提到“方向”,，這在一定程度上起到了暗示作用,，給接下來的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

2,、通過自主學(xué)習(xí)來讓學(xué)生探究新知

（1）對位置相對性的認識

“同學(xué)們能找到臺風(fēng)中心在哪里嗎,？”（借助白板聚光燈來尋找臺風(fēng)中心），“尋找”過程中可以很好地集中學(xué)生的注意力,，但由于位置是相對的,，所以無法確定臺風(fēng)中心的具體位置（缺少參照物）。

設(shè)計意圖：聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中起來,，也是銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵,。

（2）通過確定參照點來建立方向標(biāo)

“請同學(xué)們說說如何來確定臺風(fēng)的中心位置呢？”因為涉及到參照點,，所以需要首先明確好具體的參照物,，比如以a建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個基于原點a的方向標(biāo),，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像,。

設(shè)計意圖：確定參照點是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是建立方向標(biāo)的關(guān)鍵,，可以將學(xué)生此前學(xué)習(xí)過的知識整合在一起,。通過電子白板的拖拽功能,，實現(xiàn)及時運用方向標(biāo)并且準(zhǔn)確認識方向的效果,。

3,、根據(jù)方向確定位置

假設(shè)a在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風(fēng)的中心了嗎,？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學(xué)生聽,，比如是西北40°。顯然,，“40°”與“西北方向”相比更加精確,，因為我們知道,，在方向標(biāo)中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向,，但加上“40°”后,，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學(xué)生自主研究,，從而得到結(jié)果,。具體操作時可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋,。但需要注意,，臺風(fēng)可以出現(xiàn)在西北40°這條線的任意地方，所以這個環(huán)節(jié)的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺風(fēng)中心更近了一步,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生們帶著問題來學(xué)習(xí),，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向,，同時也突出了合作學(xué)習(xí)的重要性。

4,、根據(jù)距離,，確定位置

現(xiàn)在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個“200千米”在當(dāng)前的方向標(biāo)中該如何表示呢,？給5分鐘時間讓學(xué)生做討論,。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風(fēng)預(yù)報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性,，與此同時利用白板的繪圖功能,，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力,。

5、小結(jié)

關(guān)于位置與方向,，要想準(zhǔn)確描述出一個物體的準(zhǔn)確位置,，必須先設(shè)定好一個參照點，它相當(dāng)于整個方向標(biāo)的原點,，一切被畫出的方向都是從這個原點出發(fā)的,。因此，教學(xué)中教會學(xué)生探尋原點就很重要,，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點,。整個教學(xué)中，有關(guān)“參照點”的問題需要讓學(xué)生通過自主探究去完成,，這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力,、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數(shù)學(xué)問題,，雖然也很重要,，但不可過早地讓學(xué)生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環(huán)節(jié)的緊密性,。

本節(jié)課具有以下幾個特點：

首先是聯(lián)系生活確定具體情境,。在課堂開始，設(shè)定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境,，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。

其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗作為生長點,，讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置,，這樣不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

然后是教師適時引領(lǐng),，學(xué)生自主探索,。教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn),，能夠隨著學(xué)生的思維進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作中感受知識的形成過程,。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇三

1,、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南,、西,、北四個方向，能夠用給定的一個方向（東,、南,、西或北）辨認其余的四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向,；

2,、認識地圖上東、南,、西,、北四個方位的關(guān)系（東與西相對，南與北相對）

3,、解決問題：使學(xué)生在觀察,、操作、想像,、描述,、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗,。

4,、重點難點

教學(xué)重點：使學(xué)生認識東、南,、西,、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向,，使學(xué)生知道地圖上的方向。

教學(xué)難點：能夠用給定的一個方向（東,、南,、西或北）辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。

（一）回顧所學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

出示兒歌,。

師：同學(xué)們咱們在二年級學(xué)過一首關(guān)于方向的兒歌，還記得嗎,？（與同學(xué)一起回顧）今天我們就來認識認識東,、南、西,、北四個方向。

【設(shè)計意圖：已有的基礎(chǔ)又鼓舞著他們探索的興趣和信心。同學(xué)們會用已經(jīng)知道的前,、后,、左、右來描述它們之間的位置關(guān)系】

師：那么在生活中我們知道太陽是從哪兒方向升起的,？用手指一指這個方向,。（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際，動手操作,，整體感知方向打下良好基礎(chǔ)）

師：同學(xué)們指的非常棒,，那么我們通過兒歌可以知道，太陽升起的方向是—東方,。也就是說我們手指的方向是----東方,。

師：那我們在通過兒歌看看西方在哪個方向？

學(xué)生指向后方

師：我們已經(jīng)知道了東和西,，那么如何辨別南和北呢,？老師這里有一個識別方向的小妙招。

請同學(xué)們一起做,，面向太陽升起的方向,，張開雙臂，左手所指方向就是北,，右手所指方向是南）做完找同學(xué)演示,。加深印象

（二）調(diào)動原有經(jīng)驗初步感知方向

（一）師：同學(xué)們,，其實東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常都會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關(guān)呢,？

生：冬天要刮西北風(fēng)

生：太陽從東方升起

…………

師：看來有關(guān)東南西北的知識還真不少,。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢？

生：積雪,，融化快的是南方

生：北極星,，永遠指向北方

......

師：看來同學(xué)們懂得很多辨別方向的方法呢，在野外一定不會迷了路,。

（二）闖關(guān)識方向

師：我們已經(jīng)認識了四個方向,，讓那個我們來看看咱們學(xué)的四個方向有什么關(guān)系呢？（東和西相對,，南和北相對）

師：同學(xué)們真棒,，現(xiàn)在老師有一個小游戲需要你們來闖關(guān)，看看誰是方向小達人,。

(找?guī)讉€同學(xué)上臺,，由老師發(fā)號方向口令，同學(xué)快速指出,，正確的同學(xué)獲勝)

師：這位同學(xué)真棒,，真是名副其實的方向小達人呢，那么下一輪游戲我想找一名同學(xué)替老師發(fā)號指令

(設(shè)計意圖：通過游戲的趣味性,，鞏固認識感知四個方位)

（三）聯(lián)系實際,，感知方向

師：在我們的教室的東、南,、西,、北方位都有什么？請你寫下來,。

生上前展示,，老師隨堂批改

（四）、答題闖關(guān)

師：出示課件圖片,，圖中小紅所說的方位正確嗎,？請小組討論一下,。

生：正確

師：判斷的理由呢,？

生：因為太陽是從東方升起,，所以面對太陽的方向是東，后面是西,，左面是北,，右面是南,。

師：真棒,，老師為你驕傲,。老師這里還有幾道題,，誰來回答一下？

太陽從（東）方升起,，晚上從（西）方落下,，北極星掛在（北）方

早晨當(dāng)你面對太陽時，你的后面是（西）你的左面是（北）,，你的右面（南）,。

三、總結(jié)

師：同學(xué)們掌握的都很棒,，很好的認識了東、南,、西、北四個方位,，也知道了四個方位在我們生活的運用,。也能通過積雪、北極星等辨別了方向,。

四,、練習(xí)：

請同學(xué)們課下完成圖中的練習(xí)，寫出各個建筑所在的方位,。

位置與方向----認識東南西北

北與南相對東與西相對

上北下南左西右東

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇四

1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動,，體驗“前北,、后南,、左西、右東”,，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感,。

2.在指明東、南,、西,、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。

3.知道在地圖上東,、南、西,、北的方向,。

辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右,、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東,、南,、西、北四個方向,，體驗“前北,、后南、左西,、右東”,，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念,；后一部分回到教室,，認識地圖上的四個方向。教材在設(shè)計上安排了多種形式的活動,，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合,，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處城郊結(jié)合地區(qū),，生源較復(fù)雜,，大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村,，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高,；還有一部分的孩子來自偏僻的外地,，隨打工的父母來此校讀書。學(xué)校條件較好,，有課件室,，并有輔導(dǎo)制作課件的教師，還有多媒體教室,。

我班共有學(xué)生47 人,，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué),，思維敏捷,，有仔細觀察、認真傾聽,、大膽發(fā)言,、獨立思考的習(xí)慣，以及初步的小組合作意識,。正確辨認現(xiàn)實生活中的方向,，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當(dāng)大難度的,。因此，在教學(xué)活動的設(shè)計上,，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動中去,，通過實踐活動,，使學(xué)生在探索中體驗東、南,、西,、北的位置關(guān)系，并在活動中學(xué)會觀察,、學(xué)會思考,、學(xué)會創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：小朋友們,，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡,！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩,。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍,。你瞧,，他們玩得多開心啊,！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境,。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了,?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路,。天越來越暗了,，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境,。）

師：孩子們,，怎樣才不會迷路呢？

生1：和爸爸,、媽媽一起出去游玩,。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了,。

生3：他們可以向別人問路呀,！

生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物,，就不會迷路了,。

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學(xué)會了辨認方向,，走到哪里都不會迷路了,。你們愿意學(xué)這種辨認方向的本領(lǐng)嗎？

生：愿意,！

師：好,！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置,。）

(評析良好的開端是成功的一半,。課一開始，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的故事情境,，讓學(xué)生認識到會辨認方向的重要性,，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

（二）實際觀察,，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向,，好嗎,？

生：好！

師：請孩子們在組長的帶領(lǐng)下,，排好隊到前操場去,。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎,？

生：東邊,。

師：你能用手指一指東邊嗎？

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇五

1.選取的素材有利于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,。

為了把生活中的這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化,、數(shù)學(xué)化，教材選取了生活中的事例,、場景,、現(xiàn)象和現(xiàn)實問題。因為這些素材源于生活,，學(xué)習(xí)時學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,、知識經(jīng)驗很容易被喚起，這樣,，學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ),。

2.為學(xué)生的合作、交流提供空間,。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生平時生活中常遇到的,，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。學(xué)習(xí)內(nèi)容多以實踐活動為主設(shè)計,，例題和練習(xí)中有多處為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了合作、交流的機會,，學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí),、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法,，使確定位置的方法多樣化,，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。

1.通過學(xué)習(xí)能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置,。

2.了解確定位置知識在生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3.發(fā)展空間觀念及動手操作能力,。

能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

確定物體所在的方向。

一,、激趣游戲——找地鼠,，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，大家來玩?zhèn)€游戲——找地鼠。請看屏幕：

（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上,，距離是100米,。

（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米,。

（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米,。你能找到我嗎？（不能）為什么,？（不知道方向）

（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上,，你能找到我了嗎？（不能）為什么,？（不知道距離）

歸納：確定物體的位置,，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天,，咱們就來學(xué)習(xí)《位置與方向》

板書：位置與方向

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜歡的游戲復(fù)習(xí)舊知,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,。學(xué)生在這樣輕松歡快的氣氛中進入學(xué)習(xí)旅程，是很愜意的,。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓,，基于學(xué)生的認知水平，這里不展開介紹,。）

二,、探究新知

1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”,。

定向運動是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進的體育活動,。在參賽過程中，參賽者按照標(biāo)繪在地圖上的方向線,，在野外環(huán)境中自行選擇行進路線,，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝,。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應(yīng)該具備的最基本的能力,。

2.學(xué)習(xí)例1.在起點的同學(xué)想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向,，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后,，組織學(xué)生交流）

（1）從圖上你知道了什么信息,？（距離是1000米）還缺什么信息？

板書：

確定物體的位置：距離（1千米）

方向,？

（2）一號檢查點在起點的什么方向上,？你是怎樣確定的？（東北）

根據(jù)學(xué)生交流情況進行歸納：

①在觀測點建起方向標(biāo),，確定四個正方位,；

②量出物體所在的方位與正方位形成的角度；

（3）指導(dǎo)學(xué)生正確描述一號檢查點的方向：（請同學(xué)們想想,，和同桌討論討論,，這方向該怎么說。）

一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上,，

明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下,，我們說夾角小的方向。

（4）描述一號檢查點的位置,。

“一號點在起點的東偏北30°方向上,，距離是1000米?！被蛘摺耙惶桙c在起點的北偏東60°方向上,，距離是1000米?！?/p>

（設(shè)計意圖：確定方向是個難點,，教師要作必要的指導(dǎo)。在學(xué)生能自己完成的地方就放手,，絕不代替,，視實際情況而定。）

3．小練習(xí):說一說,，地鼠在什么位置,。

（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米,。

（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米,。

（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上,，距離是500米。

（設(shè)計意圖：突出教學(xué)的重點,?；顫姷牡厥竽茏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣繼續(xù)高漲,。）

三、實踐應(yīng)用,。

1．教材18頁“做一做”（附圖1）,，學(xué)生四人組分工合作完成后，互相檢查,，集體交流訂正,。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離,？)

2．量一量,、說一說，我們實驗小學(xué)和武宣鎮(zhèn)中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上,。（附圖2）,。（設(shè)計意圖：根據(jù)教材練習(xí)三第一題改編，這樣更貼近學(xué)生生活,，感覺更親切,。）

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課,，我們學(xué)會了什么,？

（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準(zhǔn)確到角度,，一般說夾角較小的）

五,、拓展延伸。

1．地鼠迷宮,，根據(jù)描述找到地鼠,。（課件出示平面圖）

（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米,。

（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上,，距離寶塔200米。

（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上,，距離是400米,。

（設(shè)計意圖：這個游戲形式與開課一樣，但難度增加了,，進一步強化了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。期望學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在這會兒能達到高潮。）

2．根據(jù)描述,，在圖中標(biāo)出物體的位置,。（附圖2.）

羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎,？

來,，拿起你手中的地圖,，跟同桌合作，討論完成,。

（設(shè)計意圖：這一知識點是后面例2的內(nèi)容,，在時間允許的情況下嘗試解決。）

附圖1：

附圖2：

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇六

學(xué)校： 板橋小學(xué) 年級： 三年級 設(shè)計者： 萬小鳳

課題位置與方向

案序第 10單元第1課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第112頁第1題,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1,、能說清八個方位，會熟練,、準(zhǔn)確運用方位詞說明路線,。

2、知道位置與方向相對性的特點,。培養(yǎng)初步的分析能力,。

3、會應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的問題,。

導(dǎo)學(xué)案

自主預(yù)習(xí)整理位置與方向的相關(guān)知識,。

1、在本冊的位置與方向這個單元中,，我們學(xué)了哪些知識,？

2、在畫平面圖時,，怎樣表示八個方向,？

在我們教室里，你能指出這八個方向嗎,？再說說每個方向都有什么擺設(shè),？

3、說說你的八個方向中,，每個方向?qū)?yīng)的是哪個同學(xué),？

4、完成教材第112頁第1題,。

交流合作

1,、討論并總結(jié)：確定八個方向的簡便方法。

2,、做一做p112頁1題,，讓學(xué)生說說怎樣想的？

（1）社區(qū)示意圖中小清家的周圍有什么,？分別在小清家的什么方向,？

（2）她從家到健身園可以怎么走？

（3）小清到其他場所該怎樣走,？

（4）你還能說出哪些與位置和方向有關(guān)的問題,？

3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問題,，提出來,，小組共同解答。

4,、你會正確判斷,、描述物體的位置與方向嗎？

5,、你知道這幾個方向的相對位置各是什么,？

展示提升分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組交流補充,。

反饋測評

1,、根據(jù)所學(xué)習(xí)的位置與方向的知識，畫出自己家所在社區(qū)的示意圖,。

說一說自己家四周都有些什么,？

2、描述自己從家出發(fā)的上學(xué)路線,。

拓展延伸

1,、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密，我們要知道八個方位詞的意義和相對性,，正確判斷,、描述物體的位置與方向。

2,、通過今天的復(fù)習(xí),，你有什么收獲？

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇七

知識目標(biāo)：使學(xué)生認識東,、南,、西、北四個方向,，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,，并能描述物體所在的方向。

能力目標(biāo)：使學(xué)生會認識地圖上的東,、南,、西、北方向,，會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線。

情感目標(biāo)：能夠積極參與辨認,、描述,、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動,，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的.密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：讓學(xué)生認識實際生活中的東,、南、西,、北四個方向和圖上的東,、南、西,、北四個方向,。

教學(xué)難點:能運用所學(xué)的方位知識（四個方向），描述行走的路線,。

突破重點,、難點設(shè)想實際生活中的東和西是：太陽初升的方位是東，太陽落下的方位是西,，用順時針來認識南和北,；與上北、下南,、左西,、右東來認識圖上的四個方位。

小黑板,、課件

一,、創(chuàng)境激疑

1、師提問：

師：同學(xué)們,，你們知道太陽是從哪一邊升起的嗎,？

生：東方

師：早晨，小明站在操場上面對太陽,，他的前面是東方,，傍晚，太陽從西方落下,，他的后面應(yīng)該是什么方向呢,？

生：西方

師：其他的南和北分別在哪個方向呢，同學(xué)們知道嗎,？

2,、認定目標(biāo)：今天我們一起認識東、南,、西,、北四個方向好嗎？教師板書課題《位置與方向》

回答問題動腦經(jīng)想一想齊讀課題

二、互動解疑

認識實際生活中的東,、南,、西、北四個方位：

1,、師述：現(xiàn)在同學(xué)們認識了東面,、西面，哪南面,、北面分別在哪個面呢？請同桌討論,。老師作適當(dāng)提醒：東,、南、西,、北四個方位的順序是順時針的方向,。

2、師：同學(xué)們用手指一指東,、南,、西、北四個方位的位置?

3,、師：現(xiàn)在你面對的是東,，背面是什么？左面是什么,？右面是什么,？

生答：面對的是東，背面是西,。左面是北,，右面是南。

師：這么看來圖書館在操場的東面,，體育館在操場的（）面,，教學(xué)樓在操場的（）面，大門的操場的（）面,。

4,、看圖得出：東與西相對，南與北相對,、讓學(xué)生讀背,。

5、接下來,，我們一起來完成校園示意圖,。去掉建筑物，我們能不能用東、南,、西,、北來表示示意圖呢？

認識方向

同桌討論：面對東面,，討論南方,、北方

回答問題

三、啟思導(dǎo)疑

1,、首先確定上方為北方,，再辨認出其余的三個方向。

2,、繪制十字方位圖,，看了這個圖，你有事么結(jié)論呢,？地圖通常是按上北下南左西右東繪制的,。

聽、想,、回答熟讀,、理解動手畫一畫

四、實踐運用

（一）,、填空,。

1、早晨,，當(dāng)你面對太陽時,，你的后面是（）面，你的左面是（）面,，你的右面是（）面,。

2、晚上,，當(dāng)你面對北極星時,，你的后面是（）面，你的左面是（）面,，你的右面是（）面,。

（二）、看圖填空

1,、幫奇奇,、雯雯標(biāo)出各自的家。

2,、攝影室在科技室的（）面,，在泥塑室的（）面,。從繪畫室向（）走，到泥塑室,；再向（）走,，到攝影室；從攝影室向( )走,，到科技室,。

3、我國的五座名山,，合稱“五岳”,。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山,、（）岳衡山,、（）岳華山、（）岳恒山,。

4、在陽光小區(qū)東面50米的地方有一個超市,，西邊30米處有一個體育場,，請你標(biāo)出超市和體育場的位置。

指名口答自由做題集體訂正

五,、總結(jié)評價

1,、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲,？

回顧總結(jié)

位置與方位

東與西相對,，南與北向?qū)?/p>

北

西東

南

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第22頁例3及相關(guān)練習(xí)。

1．會描述簡單的路線圖,。能根據(jù)給出的路線,，自己畫出簡單的路線圖。

2．通過描述和畫簡單的路線圖,，培養(yǎng)空間觀念,。

3．使學(xué)生通過生活實例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),。

在描述路線過程中，會正確選擇參照點,，會根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離,。

根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖,。

課件,。

一、復(fù)習(xí)鋪墊

根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題,。

（1）醫(yī)院在圖書館_____偏_____ _____的方向上,，距離是______米；

（2）圖書館在醫(yī)院_____偏_____ _____的方向上,，距離是______米,；

（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600 m,。請在平面圖上標(biāo)出動物園的位置,。

反饋：第（1）題和第（2）題的區(qū)別是什么？

【設(shè)計意圖】通過這個練習(xí),，復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容：

1,、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置,；

2,、方向的相對性；

3,、根據(jù)方向和距離的描述,，在圖上確定某個點的位置。為下面學(xué)習(xí)描述和繪制簡單路線圖做準(zhǔn)備,。

二,、探究新知

出示主題圖。此次臺風(fēng)的大致路徑如下圖,。你能用自己的語言說說臺風(fēng)的移動路線嗎,？

1．分段描述，理解移動路徑,。

（1）師：從臺風(fēng)生成地到第一站,，臺風(fēng)是怎么變化的？

師：沿正西方向移動,，你是怎么判斷出來的,？

師：移動了540 km，你是怎么知道的呢,？

師：從臺風(fēng)生成地到第一站,，我們把哪個點作為參照點？

生：把臺風(fēng)生成地作為參照點,，發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)向正西方向移動了540 km,。（ppt課件演示：臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動了540 km）

（2）師：到了第一站之后,，臺風(fēng)改變方向了,。（ppt課件演示：然后改變方向）,。它是怎么改變方向的、移動了多少距離呢,？

生：向西偏北30°方向移動了600 km,，到達a市。

師：西偏北30°方向是怎么看出來的,？移動600 km又是怎么知道的,？

師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個點作為參照點了？

師：同意他說的嗎,？再請個同學(xué)來說一說,。（ppt課件演示：向西偏北30°方向移動了600 km，到達a市,。）

師：我們剛才描述臺風(fēng)第一次移動時是把哪個點作為參照點的,？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動，描述路徑時,，參照點是不一樣的,。

（3）師：到達a市后，臺風(fēng)又改變方向了,，接下來是怎么變的呢,？（ppt課件演示：接著，臺風(fēng)又改變方向,。）

生：向北偏西30°方向移動200 km，到達b市,。

師：同樣他說的嗎,？再請同學(xué)來說一下。

師：這次把哪個點作為參照點,？（ppt課件演示：向北偏西30°方向移動200 km,，到達b市。）

師：最后又改變方向了,，怎么移,？（ppt課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動100 km,。）

2．完整描述移動路徑,。

同桌兩人一組，看著圖,，互相說一說臺風(fēng)的移動路徑,。

全班交流說一說。

3．小結(jié)：今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)如何描述這樣的路線圖,。（出示課題：描述路線圖,。）在描述臺風(fēng)移動路徑時,，要注意什么問題？

每移動一次,，參照點都發(fā)生改變,，要根據(jù)新的參照點來描述它的移動方向和距離（ppt演示）。

4,、練習(xí),。

教材第26頁練習(xí)五第8題。

（1）先獨立完成表格的第一行和第二行,，集體校對答案,。

（2）獨立完成表格的第三行。反饋時提問：書店到商場,，以哪個點為參照點,？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來的？

（3）獨立完成表格的第四行,。反饋時提問：商場到小玲家,，以哪個點為參照點？東偏南30°是怎么得來的,？

（4）完成第2個問題,，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度,？

【設(shè)計意圖】在描述路線圖時,，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向,、距離也不斷變化,，使得正確描述路線圖對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置,，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同,，這些無形中給學(xué)生解決問題提高了難度。所以在教學(xué)時,，應(yīng)采用分段描述的方法,，降低難度，以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法,。

三,、拓展提升

教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述,，畫出路線示意圖,。

我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園,。

1,、討論：要畫這個示意圖,，首先得確定什么？

（出發(fā)時的位置,。如果學(xué)生講了比例尺也行,，如果沒有講，那就到后面反饋時去分析,。講比例尺時,，重點要討論一下，為什么選用這樣的比例尺,。）

2,、自己動手嘗試畫。

3,、展示學(xué)生作品,，請學(xué)生分析自己畫的方法。重點解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個點為參照點,？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個點為參照點,？

【設(shè)計意圖】學(xué)生在前面描述路線圖時做得比較細致，學(xué)得比較扎實,，所以在繪制路線圖時,，可以大膽放手，讓學(xué)生先動手嘗試,，根據(jù)學(xué)生畫的結(jié)果檢驗學(xué)生的掌握情況,，及時查漏補缺，再次體會,、理解“參照點變了,，移動方向和距離也隨之變化”。

四,、應(yīng)用反饋

教材第26頁練習(xí)五第9題。

“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km,，最后向南偏西30°行駛3 km到達終點站,。”

1,、獨立完成第（1）題,，集體校對。

2,、第（2）題：根據(jù)路線圖,，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）,。

【設(shè)計意圖】完全放手讓學(xué)生獨立完成這個練習(xí),，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,，另一方面檢驗學(xué)生掌握情況。

五,、回顧反思

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,？在描述路線圖時，要特別注意什么,？

【設(shè)計意圖】在總結(jié)回顧中,，進一步深入理解所學(xué)知識。

六,、布置作業(yè)

同學(xué)之間互相說一說上學(xué)和放學(xué)的大致路線,。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖,，以便更準(zhǔn)確地進行描述,。

【設(shè)計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇九

青島版教材第98—99頁

1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，能夠看懂簡單的平面圖,。

2、在解決問題的過程中,，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察,、推理與表達的能力,。

3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,。

能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

多媒體課件

新授

一,、課前談話,，引入課題

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置,，用數(shù)對確定位置我們要注意什么問題,？

引導(dǎo)學(xué)生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列,，后一個數(shù)表示行,。

師：表示物體位置除了用數(shù)對表示，還有什么方法呢,？你想了解嗎,？

師：暑假里,，大家有什么活動？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：看來大家的暑假生活安排的豐富多彩,，少年宮舉行了“假期少年軍營行”活動,，大家有沒有興趣去看一看？

師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習(xí)圖,，圖上為我們展示軍事沙盤圖,，大家看一看，圖上有什么,？（板書課題：軍事演習(xí)）

生：有指揮部,、藍軍陣地、紅軍陣地,。

【評析：軍事路線對于學(xué)生來說是比較新奇的事物,，通過教師啟發(fā)性的語言，能激發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情,，便于本節(jié)課教學(xué)活動的開展?！?/p>

二,、探究新知

（一）解讀情境圖

師：觀察情境圖，能說說圖上有什么,？

師：大家觀察得很仔細,。你還有什么不明白的地方？

重點講右下腳的圖例,。10千米表示這樣1厘米線段長10千米,。

師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想,。

給學(xué)生1分鐘的思考時間,。

師：看來大家已經(jīng)有了一定的想法，先說給同組同學(xué)聽一聽,。小組長注意做好總結(jié),。

師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？

學(xué)生進行交流,，可能有以下幾種說法,。

想法一：從指揮部向東北走,。

想法二：從指揮部先向東走再向北走,。

想法三：從指揮部先向北走在向東走。

想法四：從指揮部向東北走20千米,。

師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好,？為什么,？

學(xué)生交流并對學(xué)生的交流進行互評。

【評析：新的課程改革,，倡導(dǎo)解決問題策略多樣化,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,，獨立探討解決問題的方法,，同時，讓學(xué)生通過評價,，在評價的基礎(chǔ)上,，達到方法優(yōu)化?！?/p>

師：東北方向怎樣確定,？

引導(dǎo)學(xué)生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度,。

師：趕緊請我們的量角器幫忙,，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。

學(xué)生進行測量并交流,。

可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處,。

師：想一想，怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線,？

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖,，找準(zhǔn)信息，準(zhǔn)確,、完整地說出來,。

（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走,？

師：應(yīng)該如何解決?

學(xué)生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。

答案一：西偏北40度方向10千米處,。

答案二：北偏西50度方向10千米處,。

師生點評。

師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法,，咱們來做個練習(xí),，比比看誰掌握得最棒。

【評析：教師利用教材中的情境,，放手讓學(xué)生結(jié)合實際提出問題,、解決問題，在解決問題的過程中，充分讓學(xué)生交流,、展示,，在探究中發(fā)現(xiàn)要想確定物體的位置必須知道方向和距離，在討論中學(xué)習(xí)新知識,，增長智慧,。】

三,、自主練習(xí)

做自主練習(xí)1,、2、3題,。

自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識的基本練習(xí)題,。練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察平面圖,，獨立思考,，填寫答案。完成后相互訂正,、糾錯,。

第2題是解決顯示問題的練習(xí)題，練習(xí)時,，應(yīng)通過介紹泉城的風(fēng)景,，引起學(xué)生的興趣，再解題,。解題過程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖,，把標(biāo)示、方向,、單位長度都弄明白,，再進一步解決問題。

第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題,，練習(xí)時,，對大門和圖書館的位置，要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫,；對于實驗樓和科技樓的位置,，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度,，再填寫,。

四、走進生活,。

先一說你從家到學(xué)校的行走路線,，然后再說一說你從學(xué)校到家的路線,。

【評析：數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，而問題多來自于現(xiàn)實生活,，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該多舉一些現(xiàn)實事例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)理探索與思考,、表達與交流的過程,，感受方向與位置在實際生活中的重要性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用,，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活,，并服務(wù)于生活”?！?/p>

五,、小結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？

學(xué)生回顧,，交流學(xué)習(xí)收獲。

【評析：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識,，反思學(xué)習(xí)過程,，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,。但是應(yīng)該引起教師注意的是,，最后環(huán)節(jié)的梳理同新知識的教學(xué)同樣重要，不要流于形式,?！?/p>

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇十

知識目標(biāo)

1、通過具體的活動,，認識方向與距離對確定位置的作用,。

2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置,。

能力目標(biāo)

提高學(xué)生動手動腦的能力,。

情感目標(biāo)

發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置,。對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述,。

多媒體課件，量角器

探究法,。

一創(chuàng)設(shè)情境

要是你在外面玩,，迷路了，該怎么辦呢,？（問叔叔,，阿姨,，看地圖識別方向。）師：也就是說從地圖上可以找到每個地方和位置,，今天,，我們就來學(xué)習(xí)《位置與方向》。（板書課題）二設(shè)置情景

請大家看這幅主題圖,，你得到了哪些信息,？這是一項什么運動？你了解這項運動嗎,？下面,，我們就來了解一下，來看大屏幕,。

為了保證我們能取得勝利,，先來一起研究公園定向運動圖。我們從起點出發(fā),，經(jīng)過1號點和2號點,，到達終點。

同學(xué)們回憶一下,，我們在三年級時,，學(xué)習(xí)了繪制地圖按照什么要求呢？現(xiàn)在,，我們以起點為中心點,，確定方向。

現(xiàn)在,，來看1號檢查點的位置,。它大約位置是東北，用量角器測量后發(fā)現(xiàn),，它位于東偏北30度,。把1號點和起點連接起來，就是應(yīng)該走的路線,。在生活中,，一般我們說與物體所在方向離得較近的夾角。我們再來看小兔子所在的位置,，經(jīng)過測量,，它位于東偏北60度或者北偏東30度。我們再來看小明所在的位置,，應(yīng)該是西偏南20度,，而不是難偏西20度。接下來看米奇,，1號點的距離大約是米奇的2倍,，所以是1000米三深入探究

現(xiàn)在我們來看這幅平面圖,，將表示西方的線上按照1厘米分成若干段，一段表示100米,，1號點在正西方向300米處,，用這樣的方法，將其他方向的線分成若干段,，看看2號點,，3號點位于什么位置。

現(xiàn)在大家想一想確定位置與方向時應(yīng)該從哪幾方面入手,？一是找對參照點，二是確定方向,，三是1厘米表示的實際距離,。（板書）

四課堂練習(xí)：出示大屏幕，同學(xué)們可以在書上18頁上填寫,。

2,、以電視塔為觀測點，按要求填空,。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向,；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向,；動物園在電視塔北偏西40度的方向,。

四、課后延伸

學(xué)校要在教學(xué)樓的西偏南45度150米的地方新建一座涼亭,，在教學(xué)樓的東方50米的地方建孔子塑像,，請你在平面圖上標(biāo)出建筑正確的位置。（學(xué)生設(shè)計后全班展示,。）

總結(jié)：同學(xué)們的設(shè)計都很用心,，我們要把最好的設(shè)計稿送給校長，希望在搞校園文化建設(shè)時,，考慮我們的想法,，把學(xué)校建設(shè)得更美。

五板書設(shè)計位置與方向

找準(zhǔn)參照點

確定好方向

1厘米表示的實際距離

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇十一

1,、在實際情境中,，給定一個方向，學(xué)生能辨認其余三個方向,，并能用這些詞語描述物體所在方向,。

2、通過親身經(jīng)歷,、體驗,，獲得真正的感受,，在活動中發(fā)展學(xué)生的定向觀念。

收集判斷東西南北的資料

1,、課前收集有關(guān)判斷方向的資料,。

2、展示,、交流收集材料,。

1、組織全班學(xué)生到操場上辨認方向,。

2,、誰能辨認東、西,、南,、北？你是怎么辨認的,？

3,、拿出事先準(zhǔn)備好的方向板，標(biāo)上東,、西,、南、北,。

4,、看一看、說一說：東,、西,、南、北各有什么,？在記錄紙上把它們記下來,，并標(biāo)明4個方向。

1,、展示記錄紙,。

2、互相看看有什么不同,？

3,、在教室里辨認東、西,、南,、北，說一說各有什么,？

（給定一個方向,，朝其余三個方向走）

1,、同桌2人合作，互換角色,。

2,、指名上臺表演。

1,、模擬表演：請一名同學(xué)當(dāng)黑貓警長,，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動物。

2,、宣布活動規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走,，其余的朝南走。

3,、評一評：誰是遵守交通規(guī)則的小動物,。

4、滲透有關(guān)交通安全的教育,。

談一談：這節(jié)課的感受或收獲,。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇十二

1,、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元的第一部分,，是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用“前、后,、上,、下、左,、右”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,，也在某些情況下可以通用,，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系,。此段的教學(xué)內(nèi)容分為二個部分,，一是讓學(xué)生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法,。本節(jié)課并非單純進行知識點的講授,，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識,，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識,。

2,、學(xué)情分析

（1）在之前的課程中,，關(guān)于“空間與圖形”的內(nèi)容，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“位置與順序”,，已基本能夠用“前,、后、上,、下,、左、右”描述物體的相對位置,，已有一定的學(xué)習(xí)位置知識的初步經(jīng)驗,，能夠初步掌握所學(xué)知識的要點和技能；

（2）根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展觀,，二年級的學(xué)生剛剛進入具體運算階段,，其思維開始擺脫現(xiàn)象的束縛，具有一定的邏輯性,，但其邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確,，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別,，避免混淆,；

（3）此學(xué)段的學(xué)生通常對學(xué)習(xí)新知識，對游戲等活動感興趣,，,。

3、課時設(shè)計：一課時

4,、課前準(zhǔn)備：備課,、教學(xué)ppt、教學(xué)圖片,、卡片“東,、南、西,、北”,、圖片“太陽”。

1,、教學(xué)目標(biāo)

知識和技能：在實際的生活情境中,，學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向，辨認東,、南,、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置,。學(xué)生了解地圖上的方向,，即上北、下南,、左西,、右東,。

過程和方法：學(xué)生能通過活動辨認并描述實際生活中東,、南、西,、北四個方向,。

情感態(tài)度和價值觀：學(xué)生在辨認方向的活動中,，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2,、教學(xué)重點和難點

重點：確定“東”方位,；結(jié)合具體實際的生活環(huán)境，能在給定一個方位的情況下,，辨認東,、南、西,、北中其他的三個方位,，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

難點：結(jié)合方位描述周圍的事物,；從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感,。理解地圖上規(guī)定的方法,，分辨地圖上物體所處的相對位置,。

1、以語言傳遞信息為主的方法：（1）講授,；（2）對話：師生之間,、學(xué)生之間的問答。

2,、以活動和探究為主的方法：教師引導(dǎo)學(xué)生進行活動,。

環(huán)節(jié)１播放視頻，激發(fā)興趣,，引入課題

師：在上課之前呢,，老師先給大家播放一段動畫，同學(xué)們,，你們看得出這是什么故事嗎,？（呈現(xiàn)《西游記》的動畫）生：是西游記。

師：那誰能給我們講講《西游記》說的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事）

師：那誰知道“西天”是什么地方嗎,？是指今天的什么地方呢,？生：……（是今天的印度）

師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎,？（還有東,、南、北）

師：很好,，東,、南、西,、北這幾個方向詞,，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學(xué)習(xí)它們,。（揭示課題,，并在黑板上板書出本課的題目）

環(huán)節(jié)２活動體驗，學(xué)習(xí)新知

1,、初步感知東,、南、西,、北四個方向

師：首先,，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工,，從東到西忙不停,，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么,？（太陽）

師：嗯,，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎,？（生：東方,。）

師：看來大家都知道這個常識了。那同學(xué)們,，你們知道教室的東面在哪兒嗎,？哪位同學(xué)站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應(yīng)的墻上,，好嗎,？（生指師貼）

師：你是怎么知道“東”是在這個方向的呢？（生：因為太陽是從這個方向升起來的,。）

師：嗯,，很好，×××同學(xué)直接用到了我們平時習(xí)以為常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方,。

師：現(xiàn)在大家還能找到哪些方向呢,？誰能給大家指指。（生：西方）

師：真棒,，你是怎么知道西方在這邊呢,？（因為西方是與東方相反的；或者,，太陽東升西落,。）

師：……（根據(jù)學(xué)生回答進行反饋，并在相應(yīng)的墻壁貼上卡片“西”）那教室的南,、北又在哪兒呢,？

師：大家還記得語文課上學(xué)得一首有關(guān)東、南,、西,、北方向的兒歌嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶一下,。大家起立,，面向東方，我們邊說邊指,。

師生一起：早晨起來面向太陽,，前面是東，后面是西,，左邊是北,，右邊是南。（邊說邊指）

師：好,，請坐下,。當(dāng)我們前面是東，后面是西,，左邊是北（貼上卡片“北”）,，右邊是南（貼上卡片“南”）,。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看看教室的東面,、南面以及西面和北面都各有什么？同學(xué)們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什么,，并完成p59頁練一練第1題,。（學(xué)生匯報）

2、深入體會四個方向

師：現(xiàn)在請大家再站起來,，面朝南,，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢,？……你發(fā)現(xiàn)了什么,？（先小組內(nèi)交流，再全班匯報,。）

生1：我發(fā)現(xiàn)面朝南時,，前面是南，后面是北,，左面是東,，右面是西。

生2：我發(fā)現(xiàn)面朝西時,，前面是西,，后面是東，左面是南,，右面是北,。

生3：我發(fā)現(xiàn)面朝北時，前面是北,，后面是南,，左面是西，右面是東,。

生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的,，南方和北方是對著的。

師：同學(xué)們真能干,！我們轉(zhuǎn)動身子面向某方時,，雖然我們的前后左右的位置變了，但東南西北四個方向卻始終沒有變,。只要我們認準(zhǔn)了一個方向,，就能指出其余的三個方向，是嗎,？

師：那么現(xiàn)在誰能用東,、南、西,、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學(xué)和物體,？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）

3,、從游戲中體悟

師：剛才我們通過已有的生活經(jīng)驗辨認了教室里的東,、南、西,、北（師邊說邊指）,，你們記住了嗎,？師：現(xiàn)在我們再做兩個游戲吧。

a,、指定人,，指方向：用“東南西北”，說一說,，老師站在你的哪個方向,？

師：老師一直沒動啊，為什么一會在東,，一會在西,，一會在南或在北呢？生：……

師小結(jié)：東南西北四個方向是固定不變的,，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的,，說明方向是相對的。東與西相對,，南與北相對,。

b、聽口令,，做動作：請同學(xué)們分散到教室四個方向站著,，然后教師喊口令，“教室面的同學(xué)向前兩步,，教室面的同學(xué)后退一步……”,。最后，教師喊口令,，四個方向的同學(xué)依次回到座位,。

師：你們能夠發(fā)現(xiàn)東南西北這四個方向的排列有什么規(guī)律嗎？

師：……（體會東與西,、南與北的相對,，東南西北是按著順時針的方向排列的。結(jié)合時鐘）

4,、認識地圖上的方向

師：剛剛我們結(jié)合教室里的事物學(xué)習(xí)了東,、南、西,、北四個方向,，那么現(xiàn)在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的地圖,，可以是教室的,、可以是家里的、也可以是學(xué)校校園里的等等,。等一下,，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結(jié)合同學(xué)們的畫進行講解）

師：每次畫地圖都要將“東南西北”都寫出來,，不太簡便,，可不可以少寫幾個方向呢？或者只寫一個呢,？（生：可以,，因為我們之前就學(xué)到了，只要知道其中一個方向,，就能確定其他的三個方向,。老師出示一副地圖，讓同學(xué)們觀察

師：地圖的上面是哪個方向,？……（地圖上有個箭頭,，在箭頭上面寫了一個“北”字。）

師：對,，在地圖上的右上方,，都會有一個這樣的標(biāo)志，這個標(biāo)志就叫做指向標(biāo),。為了方便,，人們規(guī)定地圖上邊的方向為“北”，那么其他的方向分別是什么方向呢,？請同學(xué)們看看書中p58頁,，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北,、下南,、左西、右東繪制的,。

師：當(dāng)指向標(biāo)的箭頭指向“北”時,，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢,？（邊說邊在黑板上寫）

師：大家再一起說一說,，地圖繪制的規(guī)定：上北、下南,、左西,、右東。

師：小組討論：我們中國的最南端是哪個??？最北面？最東面,？最西面,？以四川省為標(biāo)準(zhǔn),，找它的東、南,、西,、北各是什么省,？（分小組匯報）

師：……（反饋）

環(huán)節(jié)３實踐運用,，知識拓展

1、指揮交通：p59頁練一練第3題,。得數(shù)大于10的朝北走,，其余的朝西走。請同學(xué)們畫出最后的結(jié)果圖,，再請同學(xué)匯報,。

2、大家根據(jù)繪制地圖的規(guī)則（上北,、下南,、左西、右東）制作老師用言語給定的方位圖：以小楊的家為中心,，東邊是學(xué)校,，西邊是醫(yī)院，北邊是公園,，南邊是河流,。

3、了解辨認方向的一些方法：指南針,；看樹枝,、樹葉的茂盛程度（南盛北稀）,；北極星等等,。

環(huán)節(jié)４課堂小結(jié)

1、請同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲,，如有問題則提出自己的問題,。

2、老師總結(jié)本節(jié)課的講課進程,，并提出問題,，讓學(xué)生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東,、南,、西、北”運用到生活的哪些地方,。

3,、課后練習(xí)：觀察夜晚的星空,，怎樣找到北斗星？（記錄過程）

課前反思：

1,、針對學(xué)生的學(xué)齡特征進行教材的分析和掌握,，并設(shè)計教案,。

2,、本課將基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活,，學(xué)生通過活動感知“東,、南、西,、北”四個方向,。

3、預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時可能出現(xiàn)的問題,，主要是教師與學(xué)生言語溝通方面,。

4、做好應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況,。

課后反思：

主要結(jié)合課堂教學(xué)的情況以及課后學(xué)生對本課知識所掌握的情況進行反思,。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇十三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。

1,、通過解決實際問題,，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。

2,、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，體會教學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)會確定任意物體位置的方法。

多媒體課件|,、練習(xí)用的小卷,、量角器

一、舊知引入

又來多媒體教室上課了,，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的座位順序和在班級時好像不太一樣,。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學(xué)過的位置與方向的相關(guān)知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學(xué)習(xí)伙伴,。

（引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的前,、后、左,、右,，東,、西、南,、北及行,、列等有關(guān)位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）

同學(xué)們描述得非常準(zhǔn)確,，位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用十分廣泛,，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)位置與方向的知識。（板書課題）

二,、新知探究

（一）,、情境創(chuàng)設(shè)

一提到位置與方向，老師就想起一個人來,，他就是炮兵小王,，小王在炮兵連里開炮技術(shù)算是最好的一個，但就是判斷不好目標(biāo)的位置與方向,。咱們一起到他那里看看好嗎,？

這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。（出示地圖）

小王在哪呢,？（出示大炮）

再來找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)

讓小王先開幾炮咱們看看,。（開炮4下不準(zhǔn)）

（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標(biāo)的位置,，我一定可以百發(fā)百中的,。”

看得出來,，小王真的挺苦惱,，那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎？

那就請同學(xué)們來當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣,？

（二）,、角度確定方向

誰能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里？

（學(xué)生可能會說出在東面,，在北面,，或者在東和北中間等等。）

你是根據(jù)什么說出目標(biāo)1的位置的,？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南,、左西右東）。

剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置,，像你們所說的方向開炮,，能擊中目標(biāo)嗎？

軍事上對目標(biāo)的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報呀,！

在以前的學(xué)習(xí)中提示方向時我們經(jīng)常會畫一個方向軸,。那你們覺得今天這個方向軸應(yīng)該畫在哪比較合適呢？

也就是畫在我們的大炮的位置上,。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向,，可以標(biāo)上“上北，下南,，左西,，右東”。條件夠了嗎,？

你認為我還要提供什么,？

（引導(dǎo)說出角度）

用手臂做出東偏北方向,，或北偏東方向,，并說出偏多少度。

兩種角度的表示方法都可以,，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢,？

（強調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）

（三）,、距離確定位置

可以了嗎,？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮,？

a．開（打不準(zhǔn),，或遠或近）

b．不開，那你還要告訴他什么,？

（引導(dǎo)說出距離）

怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?

你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?

(四),、總結(jié)方法

一切都o(jì)k了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王,。

誰來報告,？

既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊軍人一樣,，提出報告形式,。

（報告，目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向,，1200米處,。）

還可以怎么報告。（角度的另外一種）

準(zhǔn)備開炮,，你們認為小王能打中嗎,？

下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標(biāo)）

這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開的,。

像這樣,，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行,？

(方向,，距離，觀測點)

我們具備了觀測點,，同時利用角度來表示它的方向,，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來,。

三,、鞏固練習(xí)

還想不想再試試？（出示目標(biāo)2,、3,、4）

1、先觀察目標(biāo)2,。（有準(zhǔn)確的角度和明確的距離）

（說到角度時做偏離動作）

向王叔叔匯報目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置,。

課件演示：擊中目標(biāo)。

2,、再觀察目標(biāo)3,，缺距離。

依照前面的報告形式,，向王叔叔匯報目標(biāo)3的位置,。

為什么不能一下子匯報成功？

學(xué)生測量,，得出數(shù)據(jù),，然后匯報。

答案填在小卷1題

目標(biāo)3在大炮的____偏___ _____的方向上,，距離是______米,。

打目標(biāo)3（課件演示）

3、最后觀察目標(biāo)4（缺角度）

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計篇十四

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數(shù)學(xué)下冊p22例3,、例4,。)

知識技能：

﹙1﹚理解物體位置的相對關(guān)系，并能分別描述物體相對關(guān)系,。

﹙2﹚會根據(jù)描述,，畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,，動手能力,，發(fā)展空間觀念,。

過程與方法：經(jīng)歷位置與方向的判斷，測量,，描述和畫圖過程,。體驗邏輯推理和動手實踐的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價值觀：體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活中聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，體會事物間相對關(guān)系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想,，養(yǎng)成仔細認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點：理解物體位置的相對關(guān)系。

突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,，根據(jù)生活經(jīng)驗推理認識,。

難點：畫具體的路線示意圖。

突破方法：學(xué)生自己動手操作,。

教法：直觀演示,，引導(dǎo)思考。

學(xué)法：觀察推理,，合作實踐,。

自制幻燈片、直尺,、量角器、三角板,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

（1）請兩個同學(xué)根據(jù)方向說一說自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。

（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚

二,、探究新知

(一),、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察,，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎,？說一說這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：

1,、問題一：上海在北京的什么方向上,？這時以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2）

(1)組織學(xué)生討論,，并用量角器量一量,，再同桌相互說一說。

(2)組織學(xué)生匯報本組討論,、測量結(jié)果,，其他組評價。要求學(xué)生匯報時句子說完整,意思表達清楚。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3 小結(jié)：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處,，這時以北京為參照物,。

2、問題二：北京在上海的什么方向上,？這時又以哪地為參照物,？﹙出示幻燈片4）

（1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量,，再同桌相互說一說,。

（2）組織學(xué)生匯報本組討論、測結(jié)果,，其他組評價,。

（3）教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5 小結(jié)：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把問題二和問題一作比較,，討論兩問題不同之處？學(xué)生匯報兩問題的區(qū)別：參照物選擇不同,，兩物體位置關(guān)系就不一樣,。

（5）教師：兩物體的位置關(guān)系是相對的，方向剛好相反,，但距離是一樣的,。

3、鞏固訓(xùn)練：教材第22頁“做一做”,，出示幻燈片6,，組織學(xué)生先觀察題目再說一說這兩同學(xué)的位置關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生描述相機出示幻燈片7,、 8

（二）,、教學(xué)例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據(jù)路線圖,，說一說每段所走的方向和路程,。

（1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？

（2）組織學(xué)生思考,，并匯報如：方向標(biāo),，表示上北下南，左西右東,；比例尺,，圖上1厘米表示實際50米；有3段賽程,；……

（3）組織學(xué)生以小組為單位,，量出每段賽程所走的方向角以及路程,，并相互說一說所走的路線。

（4）分組匯報各賽程的方向和路程,，要求匯報時語言要表達完整,。教師根據(jù)學(xué)生匯報相機出示幻燈片10（從起點出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達1號站點。）11（從1號站點出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達2號站點處,。）12（從2號站點出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達終點,。）

三、拓展延伸：教材第23頁“做一做”

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題,，理解題意,，

（2）組織學(xué)生討論畫路線示意圖，先要確定什么,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo),、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等,。

（4）組織學(xué)生在小組中合作完成,，由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路，其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖,，再小組內(nèi)討論每個人繪制的路線圖是否清楚,、準(zhǔn)確，并加以修改和完成,。

（5）展示各小組畫的路線示意圖,，全班評價。

位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>