在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)位置與方向教學(xué)反思篇一

1,、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離,，在示意圖中確定物體的具體位置。

2,、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力,。

3,、在問(wèn)題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值。

：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置,。

：掌握確定位置的方法,。

：多媒體課件，繪圖工具：直尺,、鉛筆,、卡紙等,。

1．確定物體位置，必須要哪些條件,？

2．觀察下圖,，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示）

1．創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,，展開(kāi)問(wèn)題探討,。

師：同學(xué)們，臺(tái)風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變,，正向b市移動(dòng),，c市也將有大到暴雨。如何利用a市這一觀測(cè)點(diǎn),，很快畫(huà)出b市和c市的位置圖呢,？

生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫(huà)出準(zhǔn)確位置,。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200 km。c市在a市正北方,，距離a市300 km,。請(qǐng)你在例1的圖中標(biāo)出b市、c市的位置,。

3．教師板書(shū)課題：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標(biāo)出b市和c市的位置。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫(huà)呢,？我們應(yīng)該先畫(huà)什么,，再畫(huà)什么？又該注意些什么呢,？請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō),。

（2）交流匯報(bào)。

生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點(diǎn)（中心點(diǎn)）,，了解b市和c市在參照點(diǎn)的哪個(gè)方向和它們之間的距離,，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出b市距離a市200千米,，c市距離a市300千米,？

生：因?yàn)閳D上1厘米代表實(shí)際距離100千米，所以只需要在圖上畫(huà)出b市距離a市2厘米,，c市距離a市3厘米就可以了,。

（3）動(dòng)手繪制b市和c市位置平面圖。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖,，交流繪圖體會(huì),，點(diǎn)評(píng)繪圖效果,。

（5）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題,，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么,，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),，應(yīng)注意什么,？怎樣確定？

這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰(shuí)為參照點(diǎn),？北偏西30°是以哪條邊為起始邊,？向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度,？如何表示“距a市200 km”,？鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表示。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí),，一般先確定角度,，再確定圖上的距離。

（7）說(shuō)說(shuō)你在繪圖過(guò)程中遇到了哪些困難,，你又是怎么克服的,。

1．完成教材第21頁(yè)“做一做”。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目,。

3．課件呈現(xiàn)題目,。

在繪圖過(guò)程中，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離

1,、確定方向；

2,、量出角度,；

3、選好單位長(zhǎng)度,；

4,、確定距離；

5,、畫(huà)出物體的位置,；

6、標(biāo)出名稱(chēng),。

興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手,，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)位置與方向教學(xué)反思篇二

1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng),，體驗(yàn)“前北,、后南、左西,、右東”,，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感。

2.在指明東,、南,、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下,， 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,。

3.知道在地圖上東、南,、西,、北的方向。

辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下,、左右,、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上,，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東,、南、西,、北四個(gè)方向,，體驗(yàn)“前北、后南,、左西,、右東”，培養(yǎng)方向意識(shí),，發(fā)展空間觀念,；后一部分回到教室，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向,。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng),，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處城郊結(jié)合地區(qū),，生源較復(fù)雜,，大多數(shù)的孩子來(lái)自農(nóng)村，父母的文化程度不高,；有一部分孩子來(lái)自城區(qū),，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來(lái)自偏僻的外地,，隨打工的父母來(lái)此校讀書(shū),。學(xué)校條件較好，有課件室,，并有輔導(dǎo)制作課件的教師,，還有多媒體教室。

我班共有學(xué)生47 人,，班額較大,。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷,，有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽發(fā)言,、獨(dú)立思考的習(xí)慣,，以及初步的小組合作意識(shí)。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,，這一要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，是具有相當(dāng)大難度的。因此,，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去,，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東,、南,、西、北的位置關(guān)系,，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡,！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩,。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧,，他們玩得多開(kāi)心??！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境,。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了?？伤麄儢|找西找,，怎么也找不到回家的路,。天越來(lái)越暗了，他們急得哭了起來(lái)。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會(huì)迷路呢,？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來(lái)的路上作上記號(hào),，回去的時(shí)候沿著記號(hào)回去就不會(huì)迷路了,。

生3：他們可以向別人問(wèn)路呀！

生4：只要在來(lái)的時(shí)候用心觀察，記住路上有哪些景物,，就不會(huì)迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯(cuò),。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，走到哪里都不會(huì)迷路了。你們?cè)敢鈱W(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎,？

生：愿意,！

師：好！這節(jié)課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置,。（板書(shū)：方向與位置,。）

(評(píng)析良好的開(kāi)端是成功的一半,。課一開(kāi)始,，通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)辨認(rèn)方向的重要性，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

（二）實(shí)際觀察,，體驗(yàn)方位

師：孩子們,，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向,，好嗎,？

生：好！

師：請(qǐng)孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，排好隊(duì)到前操場(chǎng)去,。

師：孩子們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎,？

生：東邊,。

師：你能用手指一指東邊嗎？

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)位置與方向教學(xué)反思篇三

辨認(rèn)方向這節(jié)課分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上,，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東,、南、西,、北四個(gè)方向,，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念,；后一部分回到教室，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境,，組織了有效的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力,。

這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難,，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，做了記錄,，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面,，有的在下面，看起來(lái)不方便,，提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方,，并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做,，學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北,，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn),，在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,，設(shè)計(jì)了指一指、認(rèn)一認(rèn),、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng),，辨認(rèn)其他方向，并設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座的游戲,，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)和感受。

在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索,、合作交流的機(jī)會(huì),。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南,、左西,、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份,，找一找自己的家鄉(xiāng),，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的,，學(xué)生通過(guò)自主觀察,、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向,。

我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤(rùn)超市路線(xiàn)圖,，說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走,，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題,。

生活本身就是一個(gè)大課堂,。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開(kāi)發(fā)了課程資源,。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后,，教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法,，學(xué)生說(shuō)出了利用北斗星、樹(shù)葉,、樹(shù)的年輪和手表等多種從課外書(shū)上了解到的方法,，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了課程資源,。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)位置與方向教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的方位之后學(xué)習(xí)的,，是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的辨認(rèn)方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是給定一個(gè)東,、南,、西、北中的一個(gè)方向,，讓學(xué)生辨認(rèn)出其余三個(gè)方向,，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。其中給定一個(gè)東,、南,、西、北中的一個(gè)方向,，讓學(xué)生辨認(rèn)出其余三個(gè)方向是本節(jié)課的難點(diǎn),，為了突破這一難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景。課伊始,，我出示美麗的風(fēng)景圖,，來(lái)讓我們一起來(lái)欣賞吧，看圖中的小朋友遇到了什么問(wèn)題,？哪是北,？在現(xiàn)實(shí)生活中哪兒是北？首先自己根據(jù)教室內(nèi)的物品自我辨認(rèn),，然后同桌交流。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)方向感知水平不同,，而且生活經(jīng)驗(yàn)的積累不一樣,，因此學(xué)生的方向感會(huì)有差異。所以,，我采用以上方法教學(xué),，降低了學(xué)習(xí)的難度，溝通了同伴之間的聯(lián)系,。同時(shí)這些美麗的素材,，既能有效的季候?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí),，獲得美的體驗(yàn)與情感的陶冶,。

從美麗的情境圖中,，讓學(xué)生明白圖上方位詞是：上北下南,，左西右東，師生共同把美麗的風(fēng)景圖,，轉(zhuǎn)換成平面圖,，根據(jù)參照物確定小朋友的位置，熟練的敘述小朋友去桃花村的路線(xiàn),，學(xué)生的敘述有：小朋友從麥田出發(fā),，先向東走到竹林，再向北走到果園，再向北走到桃花村,；有的孩子把這條路線(xiàn)敘述成：小朋友從麥田出發(fā),，先向東走到竹林，經(jīng)過(guò)果園,，到桃花村,；我讓學(xué)生討論這兩句話(huà)，哪句話(huà)既描述的清晰又比較簡(jiǎn)練,。同樣方法描述其它路線(xiàn)圖,。

1、有些孩子是方向盲,，無(wú)論怎樣說(shuō),，他就是不明白。

2,、孩子的語(yǔ)言表達(dá)差距很大,，有些孩子描述的非常熟練，有些孩子敘述時(shí)總是漏掉關(guān)鍵詞,。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)位置與方向教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),，并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了東,、南,、西、北,、東南,、東北、西南,、西北八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,，并描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周?chē)氖挛?，發(fā)展空間觀念《位置與方向》教學(xué)反思《位置與方向》教學(xué)反思,。

成功之處：

1.學(xué)生通過(guò)課前了解有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，知道定向運(yùn)動(dòng)是根據(jù)地圖指示,，選擇最佳路線(xiàn),，達(dá)到目的地的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。參加比賽的運(yùn)動(dòng)員要具備借助地圖的指示和識(shí)別方向的能力,，也是一項(xiàng)智力和體力并存的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。可以豐富學(xué)生的視野,，拓展知識(shí)面,，了解數(shù)學(xué)課本之外的一些知識(shí)，學(xué)生非常感興趣,。

2.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)不僅知道根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,，還知道要確定物體的位置所要具備的四個(gè)要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向,、角度,、距離。這對(duì)于后面學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ),。

不足之處：

1.習(xí)題的處理上,，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)用量角器量角度的現(xiàn)象，不知道0刻度線(xiàn)與哪條坐標(biāo)軸對(duì)齊《位置與方向》教學(xué)反思教學(xué)反思,。

再教設(shè)計(jì)：

1.要側(cè)重于對(duì)量角器放置問(wèn)題的解決,，真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線(xiàn)與東對(duì)齊，從東向北數(shù)30°,，也就是從0刻度線(xiàn)向北數(shù)出30°,。

2.不僅要注重對(duì)路線(xiàn)的描述，還要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖應(yīng)具備的四要素：觀測(cè)點(diǎn),、方向,、角度和距離。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)位置與方向教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了東西南北,、東北,、西北、東南,、西南方位以及用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，位置與方向教學(xué)反思。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生會(huì)利用方向和距離這兩個(gè)參數(shù)確定平面上一個(gè)點(diǎn)的位置,。

,。在例1教學(xué)中，先讓學(xué)生熟悉東北,、西北,、東南、西南幾個(gè)方位的位置,，然后幫助學(xué)生理解東偏北30°,、西偏北40°等方位，使學(xué)生知道東偏北30°與西偏南60°的含義完全相同,，只是生活中更習(xí)慣于選擇小于45°的角度來(lái)描述,，并且告知學(xué)生在畫(huà)東偏北30°時(shí),，要把量角器的中心點(diǎn)與觀測(cè)點(diǎn)重合，0刻度線(xiàn)與東重合,，然后從東往北數(shù)刻度即可,，此處是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn),，學(xué)生往往容易把東偏北30°畫(huà)成北偏東30°,，教學(xué)反思《位置與方向教學(xué)反思》。

在習(xí)題的練習(xí)中,，通過(guò)練習(xí)五的第4題,，讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)位置的相對(duì)性，使學(xué)生知道只要知道一個(gè)點(diǎn)對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的位置,，就可以知道觀測(cè)點(diǎn)對(duì)于這個(gè)點(diǎn)的位置,，特點(diǎn)是位置相對(duì)，角度相同,、距離相等,。

1.學(xué)生在量角度時(shí)還是出現(xiàn)把東偏北30°畫(huà)成北偏東30°的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的位置有些模糊,，特別是練習(xí)位置的相對(duì)性習(xí)題時(shí)尤為明顯,。

1.抓住學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，掃除知識(shí)障礙,。

2.學(xué)生對(duì)于如何放置量角器還存在問(wèn)題,，在以后的練習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)一些。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)位置與方向教學(xué)反思篇七

學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn),，能通過(guò)一些條件確定物體的位置,。本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識(shí)十分重要,。在學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有了了解之后,，再進(jìn)行例1的教學(xué)就非常輕松了。在解決確定物體的位置這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí),，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論怎樣說(shuō)才能更準(zhǔn)確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí),，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn),、探索，進(jìn)行實(shí)際操作,，才能掌握這方面知識(shí),。 我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過(guò)程是非常重要的,。

要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué),。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),。三年級(jí)的學(xué)生,，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,，具有很大成分的具體形象性。而東,、南,、西、北等方位概念又是那樣的抽象,。因此,，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解,、掌握所學(xué)知識(shí)。例如：例1的教學(xué),，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說(shuō)一說(shuō)自己面對(duì)的是哪個(gè)方向,？（因?yàn)槲覀兊慕淌沂菛|、西向的,，學(xué)生背面剛好是東面,。又剛好是早上，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想起自己后面是“東”,。）“你的后面,、左面、右面又是什么方向呢,？”我還來(lái)不及介紹,，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽(yáng)從東方升起,。前面是東,，后面是西，左面是北,，右面是南,。”此時(shí)的我已無(wú)需多言??隨后組織孩子們改變面對(duì)的方向,，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動(dòng)中理解,、掌握所學(xué)知識(shí),。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：例5的教學(xué),，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”,，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會(huì)看有八個(gè)方向的路線(xiàn)圖，能夠根據(jù)路線(xiàn)圖向自己的“游客”描述行走的路線(xiàn),。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳,。

1,、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。 結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北,、東北,、西北、東南,、西南八個(gè)方向,，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向,。

2,、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn),。

1,、個(gè)人覺(jué)得本單元難點(diǎn)是在實(shí)際情境中辨別八個(gè)方位，至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部,、學(xué)校與周?chē)ㄖ锏奈恢藐P(guān)系,。為了攻克難點(diǎn)，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累,。在課上,，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式敘述，如：學(xué)校在我家的??,，我家在學(xué)校的??,；飯?zhí)迷趯W(xué)校的??、教師辦公室在學(xué)校的??

2,、在描述行走路線(xiàn)的教學(xué)中,，一開(kāi)始,，學(xué)生接受起來(lái)比較吃力。不能很快辨別出方向,，并加以描述,，為了實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡，我讓學(xué)生在路線(xiàn)題的八個(gè)方向上先標(biāo)出方向,，再用語(yǔ)言描述,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多，比較容易接受和過(guò)渡,。

3,、教學(xué)中的不足：①對(duì)課本8頁(yè)做一做重視不夠。這題目提到生活中什么時(shí)候用到方位知識(shí),？舉例中的知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，沒(méi)有講解,，學(xué)生沒(méi)注意,，也不理解。所以在單元測(cè)試中,，失分很多,。

另外，怎么樣在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向,，我沒(méi)有準(zhǔn)備實(shí)物教具,，比如“指南針”，結(jié)果后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生糊里糊涂,，后來(lái)又用了一節(jié)課去補(bǔ)習(xí),，這樣教學(xué)失去了實(shí)效性。 以上,，就是我對(duì)第一單元教學(xué)的反思,，總體來(lái)說(shuō)，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備,，包括對(duì)教材教參的鉆研,，實(shí)物教具的準(zhǔn)備等等方向。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)位置與方向教學(xué)反思篇八

“方向與位置”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已認(rèn)識(shí)了生活中的東南西北和左右等方位,。本課教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，學(xué)會(huì)根據(jù)給定東南西北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,，并通過(guò)實(shí)際情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向,，知道地圖上的方向,，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,。能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)校,、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育,。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，“早晨，太陽(yáng)從東方升起,；中午太陽(yáng)在南邊,；太陽(yáng)從西邊落下”等，辨別了操場(chǎng)上的東南西北,，并做了記錄,，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中學(xué)校大門(mén)有的在上面,，有的在下面,，看起來(lái)不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓學(xué)校大門(mén)都向上方,，并進(jìn)行了調(diào)整,。這樣做，學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北,，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,，設(shè)計(jì)了“指一指”,、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng),，辨認(rèn)其他方向,，并設(shè)計(jì)了“對(duì)號(hào)入座”的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)和感受,。我把教材中的例題僅作為練習(xí)來(lái)用。

方向的認(rèn)識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背,，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,，我加入了一個(gè)小游戲“搶椅子”，讓沒(méi)有搶到椅子的同學(xué)說(shuō)出他的東、南,、西,、北四個(gè)方向都是誰(shuí)，這樣不僅激發(fā)了興趣,，加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí),，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了前與后、左與右的對(duì)立性和前,、后,、左、右的相聯(lián)性,，豐富了教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到中心廣場(chǎng)路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走,，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,，解決實(shí)際問(wèn)題。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)位置與方向教學(xué)反思篇九

本單元的內(nèi)容是屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)位置的內(nèi)容,。它是在學(xué)生會(huì)用“上、下,、左,、右、前,、后”描述物體相對(duì)位置之后進(jìn)行教學(xué)的,。

前面的知識(shí)與觀察者和參照物有關(guān)，而本單元內(nèi)容不受觀察者影響,，只與參照物有關(guān),，因此找準(zhǔn)參照物也成為了這個(gè)單元的重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)完整個(gè)單元和進(jìn)行單元檢測(cè)之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)為：在現(xiàn)實(shí)生活中,，給定一個(gè)方向,，如何準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向。在教學(xué)中我采用了兩種方法,，一種是總結(jié)出規(guī)律：面東背西,，左北右南；面西背東,，左南右北;面南背北,，左東右西；面北背南,，左西右東,。（教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)容易混淆,，不易記憶，就是進(jìn)行了知識(shí)的總結(jié),，也沒(méi)讓學(xué)生死記硬背）,。另一種是根據(jù)“東南西北”這種按順時(shí)針的排列方法進(jìn)行記憶的?？墒窃诰毩?xí)和測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒(méi)有掌握這些方法,。

通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)不會(huì)的原因有二：一是學(xué)生還沒(méi)有利用已有的前后左右的方位知識(shí)，分別與東南西北建立起聯(lián)系,。因?yàn)闆](méi)有給與學(xué)生充分的時(shí)間和活動(dòng)熟練掌握這四個(gè)方向,。二是有的學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，雖然學(xué)習(xí)了時(shí)間,，但還是對(duì)順時(shí)針了解不清晰,。

為此，在反思完整個(gè)單元的教學(xué)后,，因?yàn)槭艿綄W(xué)生們的啟發(fā),，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)小方法來(lái)解決這個(gè)難題。以后再遇到這種類(lèi)型的題,，首先讓學(xué)生根據(jù)“上北下南左西右東”在紙上標(biāo)出這四個(gè)方向,。然后根據(jù)題意把先判斷出的那個(gè)方向與旋轉(zhuǎn)后的紙張進(jìn)行方向上的對(duì)接，對(duì)接之后就很容易判斷出其余的四個(gè)方向了,。

其實(shí)學(xué)習(xí)并不是老師教,，學(xué)生聽(tīng)。而是學(xué)生和老師協(xié)同研究,，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程,。在今后的教學(xué)中我會(huì)把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)交還給學(xué)生，相信他們,，讓學(xué)生主動(dòng)的真實(shí)的發(fā)生,。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)位置與方向教學(xué)反思篇十

“位置與方向”是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的“空間與圖形”的內(nèi)容，三年級(jí)兒童正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,。此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,，所以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。

本單元知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上,、下,、左、右,、前,、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南,、西,、北、東北,、西北,、東南、西南八個(gè)方向,，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖,。所以在教學(xué)的開(kāi)始，我是先用生活中的經(jīng)驗(yàn)“太陽(yáng)從東方升起”,，引出東,、南、西,、北認(rèn)識(shí)的教學(xué),，并利用兒歌幫助學(xué)生記憶。在學(xué)生記住了東,、南,、西、北四個(gè)方向以后,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：東西是相對(duì)的,，南北也是相對(duì)的，而且東南西北是按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的,。學(xué)生認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向后，教師再利用多種活動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,。如：指出教室的東南西北各有什么，自己座位的東南西北是誰(shuí),，學(xué)校操場(chǎng)的東南西北有什么建筑物等,。

學(xué)會(huì)了辨認(rèn)東南西北以后，再學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面圖上的東南西北,，我也同樣教學(xué)生用兒歌和手勢(shì)幫助記憶,，學(xué)生很快掌握了上北、下南,、左西,、右東，同時(shí)還畫(huà)出坐標(biāo)圖,，有了坐標(biāo)圖，學(xué)生就能很快辨認(rèn)出平面圖上的東南西北,。再利用坐標(biāo)圖和手勢(shì)教學(xué)東南,、東北、西南,、西北四個(gè)方向的辨認(rèn)，感覺(jué)學(xué)生掌握得還是比較好的,。

本單元的教學(xué)內(nèi)容多以學(xué)生熟悉的生活情景為切入點(diǎn),，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。以已有的“方向”知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考發(fā)表見(jiàn)解,，與小伙伴交流，豐富學(xué)生對(duì)方位的體驗(yàn),，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)教學(xué),，我深深地體會(huì)到,，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還要根據(jù)教材因材施教,，循序漸進(jìn)，就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。