作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn) 位置與方向(一教案反思篇一

由于小學(xué)生空間觀念比較差，所以上課伊始,，我盡可能的給學(xué)生以體驗的機(jī)會,，讓學(xué)生獲得親身感受，我把學(xué)生帶到操場上,，告訴學(xué)生學(xué)校的四個方向后,，讓學(xué)生說說學(xué)校的八個方向都有什么？學(xué)生說得很好,?？墒牵搅苏n堂上,，我告訴學(xué)生一般方位圖是按照“上北下南,，左西右東”的方向繪制的，知道其中的一個方向,，讓學(xué)生判斷其他幾個方向時,，同學(xué)們往往把圖上的方向與實際的方向混淆，這是我倍感困惑,，本來認(rèn)為很簡單的問題,，沒想到會出現(xiàn)如此效果。

三年級人數(shù)偏多,，學(xué)生認(rèn)知能力,、知識層次差異很大，學(xué)習(xí)興趣本來就不濃,，如果課堂教學(xué)思路模糊,、知識點含混，必然會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不振的局面,。

經(jīng)過反思,，我把判斷方向的方法歸納為三種：

一是：截取小學(xué)課文里的“前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南”這段話，把已知的方向與截取的話吻合,，其他幾個方向就顯而易見了,。

二是：利用“上北下南，左西右東”這句話,，把已知的方向與截取的話吻合,，從而判斷其他方向。

三是：制作一個簡易的方向標(biāo),，標(biāo)明八個方向,，把已知的方向與方向標(biāo)的方向吻合來判斷其他方向。

通過教學(xué),，效果良好,，學(xué)生易記、易掌握,，還不會出錯,。

在教學(xué)“誰在誰的什么方向？”時,，學(xué)生往往把參照物選錯,，出現(xiàn)相反方向。如：小明家在學(xué)校的什么方向,？學(xué)校是觀測點，而一些學(xué)生往往把小明家當(dāng)觀測點,，從而出現(xiàn)相反方向,。

上課時我沒有考慮到這一點，問題出現(xiàn)后我才認(rèn)識到觀測點的認(rèn)定是很必要的,，所以我開辟了一節(jié)課的時間講解“觀測點”,，學(xué)生很快的能夠分辨“觀測點”和“被觀測點”，在回過頭來讓學(xué)生判斷“誰在誰的什么方向”,，學(xué)生迎刃而解,。

通過這一知識點的教學(xué)，使我深深的領(lǐng)悟到：學(xué)生學(xué)不會,，必然有阻擋其認(rèn)知的羈絆,，所以我們要在恰當(dāng)?shù)奈恢茫瑸樗麄冧佋O(shè)臺階。

在教學(xué)認(rèn)識路線時（一般是上北下南方向）,，學(xué)生對方向掌握的不夠熟練,，有時還會出錯，所以我干脆教給學(xué)生“從左向右是東*方向,，從右向左是西*方向”,。具體說“右上東北，右下東南,，左上西北,，左下西南”。通過一段時間的訓(xùn)練,，學(xué)生掌握的比較牢固,，不再出現(xiàn)錯誤了。

這是我想到:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程實際上是對已有知識的驗證過程,，體驗越深,，感悟越多，訓(xùn)練越多,，掌握越牢固,。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn) 位置與方向(一教案反思篇二

隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計也在發(fā)生著日新月異的變化,。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)生隨著年齡的增長,，他們的語言表達(dá)能力,、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,，在教學(xué)時,，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境,，為學(xué)生提供探究的空間,，一是在室外辨認(rèn)方向，二是在室內(nèi)辨認(rèn)方向,。讓學(xué)生通過觀察,、分析、獨立思考,、合作交流等方式,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，獨立思考,。由于學(xué)生的個性差異,，不同學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不盡相同。具體我覺得要注意以下幾個方面,。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實際方位的基礎(chǔ)上,，要求每位學(xué)生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖,，這樣既鞏固了實際方位,，又引申出了圖上方位，同時學(xué)生由于所定方位不同,，實物也就不同,，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位,，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北,、下南、左西,、右東,。”

由動物園圖認(rèn)識全部八個方向后,，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識其他4個方位,，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,，所以分別是西南,、西北。右邊是東南,、東北,。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對,，所以西北對東南,，西南對東北，再以米字一橫劃分,，上方是北,，即西北、東北,；下方是南，即西南,、東南,。

在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn),，它是一個方位,，而以另一個建筑物為標(biāo)準(zhǔn),，它又是另一個方位。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面,，而以大門為標(biāo)準(zhǔn),，則在大門的東北角上。所以,，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵,。

如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上,?！边@一內(nèi)容時，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點,?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?！彼且员本橛^察點,。而“北京在上海的什么方向上?！彼且陨虾橛^察點,。如果學(xué)生把握好了觀察點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上,。

總之第一單元雖然內(nèi)容不多,，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識,。

總之,，這節(jié)內(nèi)容開始和最后一個環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生熟悉的生活和教室的有效資源,，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，為學(xué)生提供了包含數(shù)學(xué)問題的活動，學(xué)生在實踐活動中用數(shù)學(xué)的頭腦想問題,，用數(shù)學(xué)知識解決問題,，是學(xué)生的實踐能力得到了培養(yǎng)，同時也感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。把數(shù)學(xué)問題生活化,。使他們有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)來源于生活,，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,、體會數(shù)學(xué)的魅力,。

數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思

數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思。第四課時由何老師進(jìn)行研磨,。第一次試教時,，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情景，為學(xué)生提供探究的空間,，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流,，從中觀察、分析,，然后獨立思考完成練習(xí),。同時，還要及時抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理,，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn) 位置與方向(一教案反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,，并描述簡單的路線圖。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生根據(jù)物體的具體位置的描述進(jìn)行繪制平面圖,。

1.自主探索繪制方法。課上讓學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上,，明確要繪制簡單的路線圖,，也必須具備確定物體位置的四要素：確定觀測點（校門）——坐標(biāo)，方向（正北）,、角度,、距離（150米）。注意提醒學(xué)生用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離,。

2.小步子逐步規(guī)范繪制簡單路線圖的方法,。學(xué)生在繪制的過程中往往容易出現(xiàn)：一是不畫出1厘米表示多長的距離或不寫單位名稱；二是忘記標(biāo)出角度,；三是畫出的距離不準(zhǔn)確,；四是對于方向?qū)W生容易出現(xiàn)畫錯或相反方向的現(xiàn)象。這樣通過小步子規(guī)范繪制讓學(xué)生明確繪制路線圖的方法和步驟,。

1.由于學(xué)生在繪制的過程中會出現(xiàn)很多問題,，因此在時間的把握上明顯感到前松后緊。

2.在同步學(xué)習(xí)練習(xí)題中,，第5題出錯較多,，由于學(xué)生在方向的辨別上出現(xiàn)錯誤，角度度量上出現(xiàn)了誤差,，導(dǎo)致出錯較多,。

1.每一道習(xí)題教師都要注意引領(lǐng)學(xué)生，出現(xiàn)錯誤及時糾正,。

2.學(xué)生在選擇量角器時注意不能買中間沒有刻度線的量角器,，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn) 位置與方向(一教案反思篇四

三下《位置與方向》這個單元是在學(xué)生認(rèn)識了上,、下,、前、后,、左,、右這幾個基本空間方位后，再來學(xué)習(xí)東,、南,、西、北等八個方位的,。在這個單元,，學(xué)生要知道生活中的方向和地圖上的方向，還要會看路線圖,，根據(jù)方向來指路,。對空間觀念差的孩子來說，這個單元的學(xué)習(xí)簡直是在云里霧里走,，分不清方向,。

為了幫助孩子們認(rèn)識這么多方位，會辨認(rèn)方向并指路,，我采取了以下措施:

學(xué)生對太陽東升西落,、北極星、指南針,、夏天南風(fēng),、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識，上課時把他們的已知經(jīng)驗引發(fā)出來進(jìn)行復(fù)習(xí),，自然聯(lián)系到四個方向的認(rèn)識上,。然后通過變換位置指認(rèn)方向，學(xué)生明白了位置的改變使我們面對的方向不一樣,，畫下的方位圖也不一樣,，為了方便看圖，統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫圖方法,。

學(xué)生即使知道了方向,，但指認(rèn)起來依然困難重重，極易混淆東西,、南北,，更不用說八個方位一起記了。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標(biāo)明方向再來辨認(rèn),，減低難度,。然后以自己的身體為中心,，用固定的手勢來表示固定的方向，如指右上為東北,，右下為東南等,。再通過游戲練習(xí)來鞏固記憶，在練習(xí)中不斷地指認(rèn)多次鞏固,。

為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系,，我又想出了箭頭記憶法幫助學(xué)生來記方向，把手勢化為紙上的箭頭,，來記憶八個方向,。在做題時可以直接用箭頭來幫忙，從哪兒到哪兒,，畫箭頭,，然后認(rèn)箭頭方向就比較容易了。

學(xué)生總以為自己方向都認(rèn)識,，覺得這個單元根本不用老師教,，自己完全可以解決，所以上課時注意力不太集中,，老喜歡做后面的題目,。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時間，我在一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會讓他們及時鞏固,，特別注意讓他們互相說說,，考考，指指,。有時在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會的,。這樣做，使他們上課時更投入,，而且互相之間互相考察,，也可以讓會的教不會的。常常用游戲的形式,，也讓他們愿意主動聽清規(guī)則和要求,。