總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

高中地理教師工作總結(jié)簡短篇一

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能,，發(fā)展地理思維能力,，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感,，樹立科學的人口觀,、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念,。在教學中進行目標的細化,，從知識和技能、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實,。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程,，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民,，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系,、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中,，要視學生為知識的創(chuàng)造者,，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習,，只有學生學會了學習,，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念,，教學手段要靈活多樣,，讓學生學會主動學習。在班級教學中,，班級之間有差別,，學生個體也有差異，教學中根據(jù)學生實際情況,，采用分層教學,，以先帶后，承包互幫,，展現(xiàn)學生個性風采,，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組,。遵循進步就是優(yōu)秀的原則,，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性,。

這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理,，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備,，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法,，在觀念上他們把地理當作副科、次科,，對地理學習不重視,。對高二的學生來說，由于地理是綜合科科目,，在高考中所占的分數(shù)不多,，學生也輕視地理學習。我們的學生在初中階段成績也很差,，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法,，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中,，學習不認真,，練習作業(yè)應付了事,。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意,，重點要求學生掌握地理基礎知識,。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導,，在教學中滲透先進的學習觀念,，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信,；培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

由于高中地理強調(diào)對地理事物原理的分析,，重在說“理”,，與初中比較，難度加大,。因此,，我在備課前，認真研究教學標準,，綜合各種版本教材,，結(jié)合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度,。以生活中的材料作為知識興趣的切入點,，把握好每節(jié)課的重點、難點,，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，寫出較好完整而詳細的教案。

我在教學中嘗試評講練習時,，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進行一次交流復習,，辯析錯誤所在,，適當變換練習的提問角度，啟發(fā)學生思維,。教育學生學會如何審題,，如抓住“題干”等，以及如何更規(guī)范,，體現(xiàn)地理學科特色的表述來回答問題,，提高學生和文字表達能力是近一、二年,，著重考察的方面,，因此,，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固,、提高,，這是提高學生成績的重要方面。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力,，發(fā)展學生的個性,，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目,。

通過一學期教學,，使學生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力,、識圖能力,、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

在這學期的地理教學中,，我不斷反思,，總結(jié)了一些自己的教學感悟：

1、重視地理知識的應用教學中應注意與學生生活實際聯(lián)系,。幫助學生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學地理知識,。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布,，天氣預報等等,。讓學生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學試驗中的廣泛應用,，增強學習地理的興趣和信心,。

2、應通過讀圖,、學生練習和課堂討論等方式培養(yǎng)學生應用地理知識解決簡單問題的能力,。在討論中，教師要做必要的講解,。做練習時,，要求學生弄清地理事實，獨立思考,，自己提出解決問題的辦法,，并能對所得結(jié)果進行分析、判斷,。

3,、考核是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學質(zhì)量的重要手段,，能激發(fā)學生的主動性,、創(chuàng)造性,。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

當然,，在教學中,，也存在著不足之處，一節(jié)課下來,，總覺得課堂時間比較緊,，學生的學習狀態(tài)也時好時壞，尤其是學困生,，如學習困難生的轉(zhuǎn)化工作,，原來會的還會，不會的還不會,。另外,，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活,，沒有吸引力,，致使學生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學中,，努力做到：

1,、以學生為主體，注意基礎知識教學,，調(diào)動學生的學習興趣,。

2、加強教學改革,，引入新的教學模式,，提高課堂教學效果。

3,、重視地理概念和規(guī)律的教學方法,。

4、重視地理知識的應用,。

5,、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育,。

總之,，我要不斷改進工作方法,，更好的完成地理教學工作,。總結(jié)經(jīng)驗,，查找不足,，爭取在新的學期,，取得好成績。

高中地理教師工作總結(jié)簡短篇二

為了總結(jié)教學經(jīng)驗,，使今后的教學更有進步,，現(xiàn)將一年的高三地理教學工作總結(jié)如下：

作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究,，把握高考命題走向,，使高三地理復習有明確的導向。

在教學過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡的構(gòu)成,。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意,，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律,，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力,。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實,、全面的基礎知識和基本技能,，很難獲得高分。

高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識,，形成知識網(wǎng)絡,，這是重點，一般在第二年的三月初完成,，要“扎扎實實”,，不可盲目追求進度第二階段是專題復習，打破常規(guī)的章節(jié),，對知識進行重組,，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng),，時間為兩個月左右,，專題的個數(shù)不能弄得太多第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài),，做好考試前的準備,。

教學理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比把握大量具體的零散知識更具價值,。在傳統(tǒng)的學習過程中,，比較偏重于把握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和把握,。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎,。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析,、判定,、歸納、演繹,、比較,、分類、總結(jié),、概括,、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程,。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解,、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題,、彌補漏洞,、糾正錯誤。在對基本原理,、規(guī)律的探究,、發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中,，還要留意多思,、敢問、善問熆勺急敢桓鑫侍獗荊真正弄懂,、吃透地理概念,、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然,，更要知其所以然,，達到舉一反三的目的。

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念,、原理,、規(guī)律和重要的地理事物、觀念,、結(jié)論,。它們分布在教材的各個部分。但總體來看,，能夠體現(xiàn)地理學科學習功能的,、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點所在,。如：地圖,、地球運動,、大氣運動、人類活動,、人地關(guān)系等。

對于基礎和主干知識的學習和把握,，不是要死記硬背,，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材,，形成新的問題情景,，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學生的能力,。但是無論如何,，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識,，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系,，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果,。

在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時,，還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系,，只要高中地理中涉及到的初中地理知識,，都應該把握，決不能回避,。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系,，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理,，當涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復習,，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中,，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因,、特點，猜測它的發(fā)展變化趨勢,。如復習“地球運動”時,，就應把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等,。

通過這樣處理,，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機整體,，而且便于提高綜合分析地理知識的能力,?？梢姡プ《嘟嵌扔^察地理事物的空間性質(zhì),，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì),、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹,、完整,，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度,。

從近幾年高考試題看,，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述,、概括,、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求,。試題中時差的推斷,、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析,、判定等都是在考查學生的空間能力,。因此，在高考地理復習中要特殊注重空間思維的訓練,，以促進我們的整體思維觀形成,。

空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),，大氣的運動和變化,，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋,、地區(qū),、國家)中的重要經(jīng)線、緯線,，各類重要地理分界線(自然地理界線,、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力,，一定要講求方法,。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析熆裳∪∈條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線,、南北極圈,、本初子午線、180°經(jīng)線,、20°w,、160°e,、120°e)，通過它們,，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng),，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓練,，才能達到當給出世界上某一點或線時熢諛院ｖ杏肯值牟皇鍬以閽愕囊煌牛而是一系列相互關(guān)聯(lián),、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平,，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解,。

地理是一門“講理”的學科,，明確地理原理、把握地理規(guī)律,，有利于更好地分析問題,、解決問題。因此要留意理解重要的地理原理,、規(guī)律和觀點,，訓練答題思路，提高答題水平,。

1,、要全面思考，綜合分析解答問題,。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎上,，總結(jié)、歸納地理原理,、地理規(guī)律,，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵煹匭巍⑵候,、水文,、植被、土壤等及各要素間的相互聯(lián)系,，人文地理要素的內(nèi)涵(人口,、資源、城市,、市場,、交通、勞力,、技術(shù),、政治,、經(jīng)濟、文化等),，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系,、影響等。對于容易混淆的地理概念,，留意進行對比分析,。可縱向?qū)Ρ确治?，如按時間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn),、工業(yè)布局的影響，也可以進行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因,、氣候特征、地區(qū)分布,，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件,、主要特征等可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析,。認清相似問題的相似性和差異性,，明確知識間的聯(lián)系，有利于把握概念的實質(zhì)內(nèi)容,，排除干擾因素,，形成正確的認識。

2,、循序漸進,，加強邏輯推理，提高解題水平,。近幾年高考試題的一種新趨向是,，條件隱蔽，層層設障,，并且沒有明顯的正誤傾向,，只能依據(jù)條件去判定、推理,，挖掘題目中包含的隱含條件,，各個擊破，求得正確答案,。

3,、要多角度訓練，促進知識正遷移,。地理學習中有很多圖形,、圖文之間可以不斷變化,，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線,、樓房間距,、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器,、變化曲線坐標圖等多種題型晨昏線問題更是變化多端,，側(cè)視圖、俯視圖,、仰視圖,、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題,，要從整體上把握,，留意發(fā)散思維的訓練。解題中注重加強一因多果,、一果多因問題的研究,，充分利用一題多變,、一題多解,，訓練解題思路，提高應變能力,，研究各種可能造成知識負遷移的因素,，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖,，我們可以從多個方面變換條件,，進行思維訓練：①假定為等高線圖，判定山脊,、山谷②假定為等壓線圖,，判定高壓脊、低壓槽③假定為等溫線圖,，判定是何種洋流影響所致,，或是何種地形影響所致④假定為等降水量線圖、等震線圖等等,。

4,、要聯(lián)系實際，運用地理原理,、地理規(guī)律分析問題,、解決問題。高考試題的另一大特點是注重聯(lián)系實際,，把地理原理,、地理規(guī)律巧妙地與當前熱點,、焦點問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力,。通過對感性材料(如西電東送,、南水北調(diào)、青藏鐵路,、水土流失,、沙塵暴、水旱災害,、火山地震等)的認識,，理解和把握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現(xiàn)象,。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展,，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力,，提高了整體綜合素質(zhì),。

從近幾年地理學科的試題內(nèi)容看，考查的重點內(nèi)容為：①地理位置,，最主要是經(jīng)緯度位置,，復習時要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置②時間計算③天氣與氣候④等值線圖⑤區(qū)域地理⑥環(huán)境問題,。

社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點,。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題,，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源,、環(huán)境、人口,、可持續(xù)發(fā)展的重大問題,。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展思路,，對熱點問題,，教師要把握一個“度”和“量”，不能用過多的精力,。

要提高成績,，必要的練習是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù),。應注重解法的指導,。

1、選擇題。主要方法有比較法,、排除法,、圖解法、計算法,、分析法,、聯(lián)想法。

2,、綜合題,。要求在每次練習時，都必須保持卷面清楚回答條理清楚,。

高三地理復習中有法而無定法,，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎,，構(gòu)建知識體系,，形成整體觀念，加強能力培養(yǎng),，不斷提高分析問題,、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎,，形成地理概念,，認識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比把握大量具體的零散知識更有價值,，抓住主干知識,，注重培養(yǎng)邏輯推理能力,，緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現(xiàn)的問題與解決措施,，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成,，定能取得令人滿意的成績,。

地理教師年度工作總結(jié) | 地理教師年終工作總結(jié) | 地理教師個人工作總結(jié)

高中地理教師工作總結(jié)簡短篇三

高一地理教學要以人類與環(huán)境的關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展理論為指導思想,。高一地理教學要面向全體學生,，從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過教學使學生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎知識,，培養(yǎng)學生初步的地理技能,、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作，運用地理科學觀念,、知識和技能對人類與環(huán)境之間的問題作出獨立的判斷和適當?shù)脑u價,。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解與人類發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化，為學生形成正確的世界觀,、價值觀,，為適應未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎,。

1、學生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎知識,。

2,、培養(yǎng)學生的地理基本技能、地理思維能力,，以及地理探究能力;能夠獨立和與人合作,，運用地理科學觀念、知識和技能,，對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價,。

3、幫助學生形成科學的人口觀,、資源觀,、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;深化對國情,、國力以及國策的認識;積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動,。

4、深入進行愛國主義教育,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情,，以及對社會的責任感。

本學期教材以人文地理為主,，包括：人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境;人類的居住地—聚落;人類活動的地域聯(lián)系;人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展,。教材以人地關(guān)系為主線，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系,、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨,，研究以人類為中心的地理環(huán)境;從這一點看，在地理教學中參透環(huán)境教育應該是教學重點之一,。教材除了學科理論外,，增設了活動設計、研究性學習,、案例教學,、社會實踐等，同時,，配備了不少案例,，這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學科有緊密的聯(lián)系,，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此,，學生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導學生去觀察,、體驗,、判斷和推理也是教學的重點，更是難點,。

1,、備課時重點研究教材和學生，圈出難點,、重點,，把知識分為了解層次、識記層次,、掌握并運用層次,，針對學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運用恰當?shù)慕虒W方法幫助學生突破難點,，掌握重點,，記住常識。

2,、重點放在課堂教學上,。要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主,，運用多媒體和直觀教學手段,，以及學生所見所聞的現(xiàn)有知識，激發(fā)其學習熱情,，啟發(fā)其積極思維,，開拓其動腦、動手能力,。

3,、課堂練習應緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難,，深入淺出,，循序漸進,，以中低檔題目為主,，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記,、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對,，從而達到消化課堂內(nèi)容，體驗成功的感覺,。

4,、作業(yè)批改時教師應做好總結(jié)，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法,，總結(jié)教學經(jīng)驗,，查漏補缺。同時,，教師要做到認真批改,，對那些掌握得好的學生不吝表揚，差等生鼓勵支持,，中等生促進加油提高,，批示時注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵作用,。

5,、培養(yǎng)學生的競爭意識，抓好“記憶改變學習計劃”,，開展班級競爭,，激發(fā)其學習動力，最大限度地調(diào)動其積極性,，教師應通過適當?shù)闹R競賽讓學生參與競爭,，達到成績總體提高的目的。

來到xx中學實習這幾個月,，讓我收獲了很多,。我?guī)Ц叨蓚€文科班的地理，上復習課,。復習必修一的知識,，主要是重點知識，這半年的頂崗實習讓我學習到了很多,。因為我高中是理科生,，知識學的淺，等自己教了高中以后,，才發(fā)現(xiàn)有很多東西要學,，我以自己的經(jīng)驗總結(jié)了一下兩點：

地理學會如何讀圖是必須要掌握的技能之一，鍛煉學生們讀圖能力,，不論做題,、看書都有很多圖。做題如果看不懂圖就沒法做,，培養(yǎng)學生的讀圖能力,，學會如何看圖及如何從中提取有用信息，現(xiàn)在學生們看圖看不全,，只是大概看一下,，如會考前,，他們自己練習，有一道考察人口增長模式的題,，給出死亡率,、出生率和人口自然增長率的柱狀圖。學生們說"老師,，這柱狀圖挺高的,，為什么是出生率確是較低的"，就是因為他們沒有看清上面的圖例,，柱狀圖最高的值才是百分之一,。這就是看不全的圖的結(jié)果，不要怕浪費時間,，給你一張圖一個圖的圖例,、圖名都要讀完，有的題就是考察細節(jié),，細節(jié)決定成敗,。

地理無論必修，還是選修都有大量的圖,，大家要學會自己去分類,，哪些圖是考試常出現(xiàn)的。哪些是自己老愛出錯的重點練習,，像必修一地球的運動,、洋流、氣壓帶,、風帶都是考試的重點,，也是出圖率較高的知識。大家學會讀圖的前提也是要牢固的把握知識,。用自己的思維出理解,，不要依賴于教師。我也要學會放手,，將課堂還給學生們,。

現(xiàn)在的學生過于依賴老師，上課也是老師講,，學生聽,。但聽完了自己學會多少，自己都不清楚,，這樣的一堂課效率很低,。

老師講課講的更多的不是知識，而是學習知識的方法,，由于我上的是復習課,，更以如此，知識學生高一的學過了,，現(xiàn)在是查漏補缺的時候和如何鍛煉學生們的做題技巧,。讓學生們將所學知識連成一個整體，真正將知識變成自己的,。

學會做題,，學生們現(xiàn)在都不愿意動腦子，不會的就等老師講,，不自己去努力解決它,，吃現(xiàn)成的。這樣永遠都不可能學好,。

作為一名地理老師,，我深知自己的責任與義務，不光要交給學生們知識,，更多的是思想,，學好地理，當好老師,，我會繼續(xù)努力的,。

高中地理教師工作總結(jié)簡短篇四

本學期我擔任了七個班級的地理教學工作，任務不算太重也不輕松,，由于本學期節(jié)多事多,，課時不多，各班進度稍有不同,，但最后總算能按時完成教學任務,，各項教學活動開展井井有條，復習工作順利進行,，不負學校期望?，F(xiàn)將一學期的具體工作總結(jié)如下：

每周一次的教研和備課活動，大家共同探討教學策略,，研究教學效果,，反思學生情況，組織練習工作,，交流各自的教學進度,，安排下一階段的教學任務。有目的,，定時定量的活動讓本學期的教學工作得以有計劃,、有組織、有步驟,、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去，同時也使我獲益不少,，每經(jīng)一次活動就成長一次。

根據(jù)統(tǒng)一安排,，我與其他學校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓,，通過培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)教師法律法規(guī)知識,，如何追求有效的課堂,，新課程理念下的地理教學等?？茖W的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景,、理論、目標,、策略,、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口,。

備課認真,，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做,，有新意,。在教學中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中,，我積極尋找各種素材,，包括各種圖片和動畫，視頻,，力求做到形象生動,，讓學生更容易接受，結(jié)果反映不錯,，學生對地理的興趣有很大的提高,。除了教授課內(nèi)的知識，還注意幫助學生拓寬視野,。在授課過程中,，適時地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實際,，又引發(fā)了學生地理探究的興趣,。一直認為學習是求知的過程，從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受,，所以,，在教學中注重聯(lián)系實際，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,，并運用所學知識解決問題,。

作為新教師,，對教學情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學反思,。不僅對自己的教學設計,，教學實施情況進行反思,，還要積極深入學生群體,，了解教學效果，接受學生反映情況,，做得好的堅持,，做不好的改進。教學是一種雙向的過程,，是雙方相互影響相互作用的過程,，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學效果得到不斷加強,，反之,，則不斷減弱，最后可能導致學生對該學科失去信心,，因此,，教學反思必不可少。

同時,，我也存在著許多不足,，包括：對學生的要求不夠嚴格，有治學不嚴謹之嫌,。如對課堂上聽講不認真或表現(xiàn)反常的學生,，有時沒有及時談心交流;對沒有交作業(yè)或作業(yè)做得不認真甚至有可能是抄襲的學生，不是每次都過問,，這些都是我今后的教學中必須要注意改進的問題,。

高中地理教師工作總結(jié)簡短篇五

時間很快，一個學期就要結(jié)束了,，回首這一學期,，收獲頗多。本學期我擔任高一(10--14)班的地理課教學工作,。在這一學期里,，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際,，認真鉆研課程標準,，結(jié)合學校

的教學計劃，積極完成了教學任務,。

1.積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動,，加強理論學習,，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。新課程改革對學校,、教師和學生都提出了新的更高的要求,，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀,、學生觀,、教師觀和質(zhì)量觀等。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學模式,、改變教學方法與手段,。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則,，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差,，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調(diào)動學生積極參與學習,，通過適時表揚和鼓勵,，增強學生的自信心。

針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容,，這些內(nèi)容往往難度較大,，邏輯性較強。如第一章第三節(jié)“地球的運動”,、第二章第一節(jié)中“大氣的運動”等,，對于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主,，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律,，然后再讓學生結(jié)合教材和練習進行自我領(lǐng)悟，最后再由學生提出問題,，師生共同圍繞問題進行討論和探索,，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的,。

對于那些教學內(nèi)容難度不大,，學生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”,、“全球氣候變化對人類活動的影響”,、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀,、討論等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關(guān)資料),，然后由學生根據(jù)自學或課前預習提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過師生互動,、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究,，最后教師進行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用,。

3.結(jié)合學科特點,，注重學生學習能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高的要求,，具體到地理學科而言,，主要表現(xiàn)在自學能力、地理圖表的分析,、處理能力,、空間思維能力等,。因此,，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng),。

1,、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句,，許多知識點到為止,，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);同時，新課程標準要求不具體,，講多深,、講多少，很難把握,。

2,、生本課堂提倡探究式學習，以學生為主體,，積極鼓勵學生參與,，學生很活躍，但由于活動過多,，一節(jié)課很難講完,，出現(xiàn)了地理教學任務重、課時不足的現(xiàn)象,。

3,、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性,，比較零散,。許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。

4,、學生參與課堂活動面小,，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題,。面對在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學習,，感到陌生不適應。因此,，要在課堂上開展“活動”,、真正“把課堂還給學生”還十分困難。

在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋,，運用證據(jù)和共同探究的策略,，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式,，讓學生自己尋求合理的答案(非惟一性),，教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點,，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的,、操作過程，提前準備,。

針對知識缺乏系統(tǒng)性,、零散的情況，我們要學會總結(jié),，及時對所學知識點進行梳理歸納,。針對難學這一點，在平時的地理教學中,，我們要盡可能地激發(fā)學生學習興趣,，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢,，并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中,，把課程標準分解，剛開始要求放低一點,，讓學生嘗試到成功,，興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數(shù)學生才十五,、六歲,，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴,。通過上述做法,，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不難了,。

通過努力,，我圓滿完成了本學期的教學任務。在接下來的教學中,，我依然會虛心向其他教師們請教,，充實專業(yè)知識，不斷提高教學水平,，使自己不斷成長,。