為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo),、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟,、政策措施,、具體要求等項(xiàng)目。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板篇一

1、學(xué)習(xí)課文1-3段,，初步感受荷花的美麗

2,、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意

重點(diǎn)：概括1-3段段意

難點(diǎn): 概括1-3段段意,，感受荷花的美麗

掛圖,、幻燈、

一,、揭題

1,、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受,？

2,、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花,？（1-3）

二,、學(xué)習(xí)字詞

1、自學(xué)生字新詞

2,、檢查反饋：

字音：開火車認(rèn)讀生字新詞,，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解

3,、指名讀課文,，注意讀音正確，不多字漏字,，不讀破句

4,、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺,。

三,、學(xué)習(xí)1-3段

1、 默讀1-3段,，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的,？

（清香、形態(tài),、姿勢(shì)）

2,、 學(xué)習(xí)第一段

●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞,？

●概括段意,？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香,。）

3,、 學(xué)習(xí)第二段

●指名讀，標(biāo)好句號(hào)

●劃出直接寫荷花形狀的句子（4,、5,、6）

●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開,、剛開,、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

●課文用什么詞把三部分連接起來的,？（有的有的）

●這段話是圍繞哪一句話來寫的,？為什么？（2）

荷花已經(jīng)開了不少,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。體會(huì)哪個(gè)詞用的好,？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然,，又寫出了荷葉的茂盛,。）

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（）,，寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）,。

●這段話主要寫荷花,，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛,，荷花就多,。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了,。

●小結(jié),，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里,？

（開的多,，形狀各異，白花,、黃蓮蓬,、綠荷葉，顏色美）

●感情朗讀

●概括段意,？（荷花形狀各異,，十分美麗。）

3,、學(xué)習(xí)第三段

●理解姿勢(shì)：姿態(tài)

●看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì),？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）

●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起,？

（所有的荷花都很美,，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變,。畫家要畫下來,，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美,。）

●感情朗讀

●概括段意,？（白荷花的姿勢(shì)很美。）

4,、 讀1-3段

四,、作業(yè)

1、 背誦第二段

2,、 看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),，有的（），有的（）,，有的（）,。

板書：

清香

荷花 形態(tài) 形狀各異

姿勢(shì) 千姿百態(tài)

課后小結(jié)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)課文4、5段,，進(jìn)一步感受荷花之美

2,、背誦課文2、3段

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受荷花之美

難點(diǎn): 感受荷花之美,、背誦課文2、3段

（三）課前準(zhǔn)備：投影片,、

（四）教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1、 有感情朗讀1-3段,，說說課文從哪幾方面寫荷花的美,？

2、 背誦第二段

二,、學(xué)習(xí)4,、5段

1、 聽錄音,，討論：這兩段寫什么,？從哪里看出來的？

2,、 學(xué)習(xí)第四段

●面對(duì)一池的荷花,，作者想到了什么？

●想象中的我美嗎,？美在哪里,？

（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下,，光彩照人,；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來,，與一池的荷花一起翩翩起舞,，十分美麗。）

●蜻蜓告訴我飛行的快樂,，小魚告訴我做了好夢(mèng),，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂,，從而襯托出荷花的美麗,。

●為什么我過了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花,，而是在看荷花,。（荷花太美了,，我看的入了迷，把自己都忘了,。）

●感情朗讀

●練習(xí)背誦

●概括段意（我看著美麗的荷花,，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）

三,、總結(jié)全文

1,、 有感情朗讀全文

2、 讀了課文,，你有什么感受,？

3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句,。

四,、作業(yè)

1、 完成作業(yè)

2,、 給荷花上色

板書：

荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）

課后小結(jié)：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板篇二

感知全文,，感悟生命。

在朗讀中感知全文大意,。

感悟生命的頑強(qiáng),、美好。

３課時(shí),。

綜合新授課,。

講讀──討論。

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯,。

教師提示,，學(xué)生齊讀背誦劉再?gòu)?fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁(yè)）

同學(xué)們喜歡花嗎,？最喜歡什么花,？為什么？人世間有百媚千紅,，同學(xué)們所愛也各有不同,。那么，世上什么花最美呢,？這樣吧,，有一個(gè)女作家叫宗璞，是一個(gè)愛花入迷的人,。她用她的筆經(jīng)營(yíng)了一個(gè)美不勝收的花園,。我們?nèi)ツ莾嚎纯矗业絾栴}的答案。

布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎,？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢,？要求學(xué)生勾畫在課本上。

１,、設(shè)問：今天宗璞特意來看花嗎,？哪個(gè)句子看得出來？

（我不由得停住腳步）

和它相照應(yīng)的是哪一句,？

（我不覺加快了腳步）

全班齊讀首尾兩段,。

老師總結(jié)板書：

不由得停（吸引）不覺走（感悟）

２、設(shè)問：一停一走之間,，文中幾次提到紫藤蘿瀑布,？

討論并明確：眼前流心上流流向心底

老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路,。

學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

１,、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處,。

學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學(xué)生朗讀第二段,，同時(shí)投影圖片１,，余生對(duì)照?qǐng)D片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極

日照香爐──與陽(yáng)光挑逗銀河──銀光

全班齊讀第二段,，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢(shì),。

２、設(shè)問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么,？

抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布,，是有生命力的。

抽學(xué)生朗讀３,、４,、５段，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子,。

抽學(xué)生明確：“我在開花”,。

設(shè)問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢,？要求學(xué)生展開想象,，補(bǔ)寫出“我在開花”的下一句話。

老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑,，是無法掩藏的自豪,。

女生用歡笑的語(yǔ)氣讀第四段，男生用叫嚷的語(yǔ)氣讀第五段。

３,、布置學(xué)生齊讀第６段,，找出文中的比喻句。

明確：把盛開的花比作張滿的帆,，忍俊不禁的笑容,。

設(shè)問：為什么要這樣設(shè)喻呢？

明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力,。

４,、小結(jié)２～６段，并過渡：看了這流動(dòng)的花瀑,，歡笑的花穗,，生長(zhǎng)的花朵，作者被深深地感染了,。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢,？

明確：焦慮悲痛──喜悅寧?kù)o

老師補(bǔ)充寫作背景：

原來，那不由得停下來的腳步是沉重?zé)o比的,。因?yàn)樽阼蔽┮坏牡艿苷凳⒛瓴恍疑砘冀^癥,。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割?？墒钱?dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時(shí)不存在,，只有寧?kù)o，只有喜悅呢,？假設(shè)你是宗璞,，讀者向你提出這個(gè)問題，該怎樣回答呢,？

明確：美好的生命力是征服一切的,，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂,，為你消愁,。

５、學(xué)生閱讀第８段,，討論：從前的紫藤為什么開得不好,？要求學(xué)生再次展開想象，補(bǔ)充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏,，觀誰的色,，在試探什么。

老師總結(jié)明確：連花都不準(zhǔn)開放,，人會(huì)受到什么摧殘可想而知,。真是一個(gè)黑白顛倒，人妖混淆的年代！

那么紫藤蘿為什么能活下來呢,？它的重生說明了什么,？

說明了他頑強(qiáng)而美好的生命力。

６,、學(xué)生齊讀９,、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流動(dòng),。

是什么在流動(dòng),？

──美好頑強(qiáng)的生命力。

它不斷地流著,，流成了什么,？

──生命的長(zhǎng)河。

五,、收束全文,，完成遷移

上課之初，老師曾問同學(xué)們,，世上什么花最美?，F(xiàn)在有答案了嗎？

──生命之花最美,。

生命之花為什么最美？

──因頑強(qiáng)而美麗,。

宗璞為什么能聽懂花的話呢,？

──關(guān)注自然，思考人生,。

總結(jié)全文：英國(guó)詩(shī)人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界,，一沙一天堂?；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理,。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示,。讓我們用一生去讀自然這本書,，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)?，只有關(guān)注自然,，才能思考人生；只有思考人生,，才會(huì)關(guān)注自然,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板篇三

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。

2,、看圖理解課文，懂得動(dòng)物們表演的精彩是人訓(xùn)練的結(jié)果,。

3,、正確流利地朗讀課文，能用課文中的語(yǔ)句說出圖畫的意思,。

課文第二,、三、四自然段,。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇十分有趣的課文,。板書課題。齊讀課題,。問：從課題看,，文章主要是寫什么？（馬戲）什么是馬戲,？這篇文章描寫的是什么樣的馬戲,？（精彩的）這場(chǎng)馬戲到底如何精彩呢？你想知道嗎,？

1,、自讀課文，劃出不懂的生字詞,。

2,、教師范讀，學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,。

3,、學(xué)生再讀課文，劃出文章的自然段,。

4,、提問：文章主要描寫了哪些動(dòng)物的表演？

1,、略講第一段：指名讀,，說說這段主要寫了什么？

2,、讀講第二段：馬戲到底精彩在哪里呢,？先讓我們來看看小猴子的表演。

1）指名讀,，其他同學(xué)思考：這段一共有幾句話,？每句話都講了什么,？

2）哪些句子描寫了猴子的表演？精彩嗎,？你能說說精彩在哪里嗎,？

看圖，加入自己的想象說說猴子的表演

3）猴子表演的特點(diǎn)是什么,？觀眾們是什么反應(yīng),？說明什么？

4）指導(dǎo)朗讀,。

3,、讀講第三段。

1）輕聲讀文,，思考：這段描寫的是誰的表演,？怎樣表演的？

出示圖畫,，邊看圖邊說,。

2）黑熊的表演有什么特點(diǎn)？觀眾有什么反應(yīng),？

“哄笑”什么意思,？人們?yōu)槭裁春逍Γ?/p>

3）指導(dǎo)朗讀

4、讀講第四段：

1）回憶上兩段的學(xué)法,。

2）按照上面的學(xué)法自學(xué),。

3）自學(xué)匯報(bào)：山羊的表演最精彩的地方是什么？出示圖畫,。

4）什么是絕技,？觀眾為什么喝彩？想象一下怎樣喝彩,。

5）指導(dǎo)朗讀。

5,、學(xué)習(xí)第五段：

1）齊讀課文,，想想這段寫了什么？

2）看圖,，想象小狗做算術(shù),、猴子騎車、馬鉆火圈的樣子,。

3）從這段的學(xué)習(xí)你知道了什么,？（動(dòng)物們表演的精彩是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。）

1,、通過這篇課文你知道了什么,？

2,、師生共同總結(jié)寫作方法：詳寫、略寫,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《精彩的馬戲》,，誰能說說都有哪些動(dòng)物的。表演,？它們的精彩之處在哪里,？

屏幕出示生字，學(xué)生自學(xué),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的生字和學(xué)生易錯(cuò)的字,。

“重”的筆順。

“球”字右半部的寫法,。

1,、完成課后2題。

2,、聽寫句子,。

把你喜歡的馬戲講給大家聽。

探究活動(dòng)

課外搜集有關(guān)馬戲的知識(shí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板篇四

設(shè)計(jì)者：姓名,，單位，職稱（可選）

學(xué)生：某某學(xué)校某年級(jí)某班

教材：所使用的教材版本

課時(shí)：所需課時(shí),，如果是多課時(shí)或多課時(shí)中的其中一個(gè)課時(shí),，需注明

包括：所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析,，包括教材設(shè)計(jì)特點(diǎn),、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等。

先簡(jiǎn)要描述所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,，再分條目詳細(xì)編寫教學(xué)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）,，可以按照知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)編寫,，個(gè)別學(xué)科也可以按照其他維度編寫教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題,。

說明學(xué)習(xí)者的思維水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)）以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等,，注重將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來,，為教學(xué)策略的選擇、技術(shù)的使用提供依據(jù),。如：學(xué)生有怎樣的特點(diǎn),，使得案例所設(shè)計(jì)的活動(dòng)（如游戲,、角色扮演等）可行，學(xué)生具備哪些信息素養(yǎng)條件,，使得所采用的技術(shù)支持（如需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料,、使用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實(shí)施，并達(dá)到更好的效果,。

說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解,；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等,。

說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)策略,。簡(jiǎn)要說明這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,，所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略實(shí)施過程中需要注意哪些關(guān)鍵問題等。

教具,、學(xué)具及教學(xué)資源,、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。以信息化資源和工具為主,，包括支持教師教的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,。例如學(xué)習(xí)環(huán)境（光盤播放室、多媒體教室,、網(wǎng)絡(luò)教室等）,、多媒體課件情況、特定的參考資料,、參考網(wǎng)址,、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體或教具、學(xué)具等,。

如果是其他專題性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況,。

這一部分是該案例的關(guān)鍵所在,，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語(yǔ),。

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

無特殊要求的也可以不設(shè)此項(xiàng),。如需要評(píng)價(jià)量表,、工具,，可說明是如何設(shè)計(jì)并使用的。

案例設(shè)計(jì)的基本理念或依據(jù),，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的作用與效果,，實(shí)際教學(xué)中遇到的問題及原因,，以及進(jìn)一步完善的想法等。

也就是：課前設(shè)計(jì)是怎么想的,？教學(xué)過程展開過程中是怎么發(fā)生的,？遇到什么困難（或未預(yù)期事件）？現(xiàn)場(chǎng)是怎樣做出決策的,？效果如何,？

自己評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步改進(jìn)的想法等,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板篇五

利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境,，感受黃河的氣勢(shì)和精神，深入體會(huì)作者想要表達(dá)的感情,。研讀文章關(guān)鍵字句,，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運(yùn)用的修辭手法。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取,、自強(qiáng)不息的黃河精神,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)河山、大自然的熱愛之情,。

1,、通過朗讀和品讀，體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神,，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受,。

2、學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法,，積累,、品評(píng)文中的好詞佳句。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

讀通課文,，從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受,。

學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句,、段落，并積累下來,。

遠(yuǎn)程教育資源

多媒體課件,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料

1、播放課件

初步感受黃河的雄偉氣勢(shì)（黃河簡(jiǎn)介資料片）

2,、談話導(dǎo)入：黃河是我們的母親河,，中華文明的搖籃,。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動(dòng)人民，創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史,；歷史上多少文人墨客為其傾倒,。黃河之水從天而降，一瀉千里,，東走大海,，氣魄宏偉，勢(shì)不可擋,。我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人——李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中說道：“君不見,，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”,。今天我們就學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》,。

1、邊讀文,、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一,、二項(xiàng)

2、讀完后請(qǐng)同學(xué)們討論,，并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？作者是從哪幾個(gè)方面描寫黃河的？（記憶中,、蘭州,、劉家峽、飛機(jī)上）

3,、跳讀課文完成下面內(nèi)容,。（課件出示，學(xué)具單上完成）

（1）我從___乘飛機(jī)到___,，這里的黃河太____,，令我___。

（2）在離__不遠(yuǎn)的_____,，黃河向我展示了_____的景象,。

（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機(jī)上,。

1,、（出示錄像）

你想怎樣描繪這種景象？一個(gè)詞,、一句話都可以,。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩））

2,、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景,，那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語(yǔ)言來描述的呢,？想不想讀一讀？

出示段落：（我下車轉(zhuǎn)身一看……整個(gè)黃河為白煙云霧所籠罩,。）

3,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，哪些詞語(yǔ)或是句子讓你感受到黃河水的氣勢(shì),，你就多讀幾遍,，讀出你的感受

學(xué)生交流：（相機(jī)出示句子）

a、遠(yuǎn)望

（1）如烏云亂卷,，如怒火,，如狂飆。（你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢(shì),，具體說說,，是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受？

（2）帶著這種感受,，我們一起讀讀這句話,。

這是作者剛下車，遠(yuǎn)望黃河時(shí)所看到的景象,。關(guān)于這段話,，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)？

（3）噴射（翻騰）這個(gè)詞你讀得特別好,，不光讀出了黃河水的氣勢(shì),，還讀出了黃河水那種快而猛的動(dòng)態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動(dòng)態(tài)的特點(diǎn),，寫出了黃河的氣勢(shì),。大家也來試著讀讀這些句子，好好體會(huì)描寫黃河水動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),，讀出那種氣勢(shì)和速度來,。（學(xué)生練讀）

（4）誰來讀讀試試？（一生讀）（評(píng)價(jià):讀得多有氣勢(shì)呀）

（5）這位同學(xué)讀到的句子里,，也有對(duì)黃河水的比喻,，你找到了嗎？你給大家讀讀,。

（6）你覺得這是對(duì)黃河水什么的描寫,？（顔色）

總結(jié)過渡：是的，作者遠(yuǎn)望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點(diǎn),，寫出了它的氣勢(shì),。接著，作者仰望黃河,、俯視黃河,，又感受到黃河怎樣的氣勢(shì)呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個(gè)詞,？

b,、仰望

（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢(shì)？（轟鳴,，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）

（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢(shì)嗎,？（指名讀，齊讀）

c,、俯視：仰望黃河,，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢(shì)。那俯視黃河,，哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢(shì),？

如果說這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢(shì)，你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞,？

請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞,，讀出黃河的氣勢(shì)。把對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解放到句子里,，我們?cè)賮碜x一讀（齊讀）

此時(shí),，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠(yuǎn)方的大海奔涌而去,，如何讀出這種越來越遠(yuǎn)的感覺,？誰來試試：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去,，再遠(yuǎn)去,。

4、黃河的氣勢(shì)感染了同學(xué)們,，同學(xué)們的朗讀也感染了老師,，就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢(shì)吧。

師讀：我看到的是什么,？

生接：如烏云亂卷…………

師讀：我再舉首仰望,，只見

生接：陡巖壁立……

師讀：我到壩頂俯視，才看清

生讀：黃河有如……

齊讀：遠(yuǎn)去,，遠(yuǎn)去,，再遠(yuǎn)去?！?/p>

總結(jié)：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”,，黃河的這種氣勢(shì)令人震驚。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河,、仰望黃河,、俯視黃河，運(yùn)用一連串的比喻,，有形、有色,、有聲,，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。

5,、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機(jī)上,，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢,？他又有什么感受呢,？

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子,。

（2）作者在飛機(jī)上看到了什么,？

（3）作者在飛機(jī)上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀,。能用一個(gè)詞來形容嗎,？

（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受,？找出來讀一讀,。

（5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝,，此時(shí),，我不禁 https:/// 要唱一曲贊歌來表達(dá)內(nèi)心的激情？這會(huì)是一首什么樣的歌呢,？（出示相關(guān)句子）

6,、梳理學(xué)習(xí)成果，填寫學(xué)具表附件一的三,、四列,。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，第四列概括作者的感受,。

1,、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢(shì),，讀出感情,，并說說你喜歡的理由

2、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩(shī)做文章題目呢,？

本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴,，氣概豪邁雄壯。

3,、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對(duì)黃河的描繪,，抒發(fā)了作者什么樣的情感,？

引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中的黃河是什么樣的

作家劉白羽筆下的黃河氣勢(shì)磅礴、雄偉神奇,。中文運(yùn)用了對(duì)比,、比喻、夸張,、排比等修辭方法,，不斷變換觀察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采,，使讀者如聞其聲,、如臨其境。另外,，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法,，那就是摘抄。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能運(yùn)用摘抄的方法去讀書,，積累更多的好詞佳句和寫作方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“蒙,、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并,、夜”等8個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。一、教學(xué)目標(biāo)：1,、認(rèn)識(shí)“蒙,、喃”等7個(gè)字,。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字,。2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說句子,。4,、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情,。二、教學(xué)重,、難點(diǎn)：以

3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，能用“快活”等詞說句子,。

4、讀寫結(jié)合,，擴(kuò)展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

二,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情,，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件字詞卡小鳥圖

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一

一,、談話激趣,，揭示課題，

1,、談話激趣：播放鳥叫的錄音,，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎,？你了解小鳥嗎,？

2、是啊,，鳥兒是大自然中的精靈,，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

3,、讀題質(zhì)疑,，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問題,？父親和鳥有什么關(guān)系,？父親是個(gè)怎樣的人？

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞。

1,、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢,？快讀讀課文吧！（要求：先自己讀通課文,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,。）

2,、檢查反饋，課件出示詞語(yǔ),，指導(dǎo)認(rèn)讀,；

霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯

喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領(lǐng)讀,。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音,，瞬是翹舌音，前鼻音,?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎,？

（3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字,？學(xué)生自由記字形，再交流識(shí)字方法,。

熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味

換一換的方法：焐---悟,，獵----借

（4）開火車讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ),。

3,、指導(dǎo)難句子朗讀。

句子1：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的,。句子3：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中,。（讀準(zhǔn)多音字中）

三,、再讀課文，整體感知

1(轉(zhuǎn)載于:),、小朋友真能干,，不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，而且能把難讀的句子讀通了,，

相信你們也能把課文讀通順了,，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

2,、交流感受,。讀完了課文，你們知道了什么,？

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢,？課文中句有一句話已明確告訴我們,，快速找一找,。

3、生匯報(bào),，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么,？（父親知鳥,，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎,？下節(jié)課我們?cè)賮碜x一讀父親和鳥的故事,。

四、指導(dǎo)書寫

1,、課件出示生字,，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論,，交流,，提出解決的辦法,。

2、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并,、喜,、重、群”,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫,。

（2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會(huì),，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律,。

（3）學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評(píng)議,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友,，這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎,？課件出示詞語(yǔ)，指名讀,，開火車讀,，齊讀。

2,、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥。說說知道了什么,？（父親知鳥,、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢,？這節(jié)課讓我們?cè)賮韥碜x一讀父親和鳥的故事吧,。

二品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心

1,、那么,，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速讀課文,，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子,。

2交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,?！?/p>

a、霧蒙蒙的樹林是什么樣的,？

b,、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕,，這樣慢地說,？

c、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語(yǔ)氣,，讀讀這句話,？

d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師：父親上上下下望了又望,，就知道了林子里有不少鳥，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。

（2）父親真了不起,，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家,！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀,？

出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里,，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng),？嗯,，還有鳥味?！备赣H的話很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥,。

誰知道，父親在說的時(shí)候,，會(huì)有什么動(dòng)作,、表情呢？

在“嗯,，還有鳥味,。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢,？說話的聲音呢,？你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn),，別驚動(dòng)林中的小鳥,！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有,。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的?！倍?，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的,？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的,？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻,?！?/p>

什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎,？你什么時(shí)候最快活,？快活的時(shí)候你會(huì)說些什么？做些什么呢,？現(xiàn)在,，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！

是啊,，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上,，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋,，時(shí)而低飛,，那么活潑，那么可愛！你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板篇七

1,、通過整理、復(fù)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系,，并能靈活運(yùn)用。

2,、在學(xué)生對(duì)這些形體認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。

3,、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

牛奶,、

1,、師：同學(xué)們，五一假期剛剛結(jié)束,，誰來談一談這七天你去哪兒旅游了,？

學(xué)生自由暢談。

老師也利用假期到國(guó)際大都市——上海旅游了一趟,，并有幸隨旅行團(tuán)參觀了上海光明集團(tuán)牛奶的整個(gè)生產(chǎn)流水線,，機(jī)會(huì)非常難得，同學(xué)們想不想跟老師一塊去看一看呢,？

2,、課件播放生產(chǎn)過程

師：看了剛才這些，請(qǐng)同學(xué)們想一想,，在生產(chǎn)牛奶的整個(gè)過程中,，工人們應(yīng)該考慮哪些數(shù)學(xué)問題？

（學(xué)生可能會(huì)說：做一個(gè)盒子要用多少材料,，一個(gè)牛奶盒可裝多少牛奶,，一只箱子可裝多少盒牛奶……）

3、師：同學(xué)們考慮得非常全面,。在生產(chǎn)的過程中,，有些問題就用到了長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)。這節(jié)課我們就來進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),。

（板書：長(zhǎng)方體和正方體的復(fù)習(xí)）

1、自主回憶

師：應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些方面呢？（生說師寫：特征,、表面積和體積）

看著上面的表格回憶一下,，可以一個(gè)人輕輕地說，也可以和同桌一起說,。

2,、交流評(píng)價(jià)

誰先來說說你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？

（指名說,，指名寫）

名稱特 征表面積體積

長(zhǎng)方體有6個(gè)面,，一般是長(zhǎng)方形，相對(duì)的兩個(gè)面的面積相等,；有12條棱,，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等；有8個(gè)頂點(diǎn),。s=2(ab+ah+bh)v=abh

正方體有6個(gè)面都是正方形,，且面積相等；有12條棱,，棱長(zhǎng)都相等,；有8個(gè)頂點(diǎn)。s=6a2v=a3

3,、歸納總結(jié)

長(zhǎng)方體和正方體有什么聯(lián)系,？

（正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體。它們的體積都可以用底面積乘高來計(jì)算,。）

師：剛才我們對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理,，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些知識(shí)幫助工人叔叔來解決遇到的幾個(gè)問題。

1,、基礎(chǔ)練習(xí)

（1）師：由于天氣太熱,，牛奶容易變質(zhì)，如果有小包裝就好了,。同學(xué)們,，請(qǐng)你當(dāng)回小設(shè)計(jì)師，為你們小組這6盒牛奶設(shè)計(jì)一個(gè)小箱子吧,。

假如按照這樣的排列方式裝進(jìn)一個(gè)紙箱（課件出示）,，請(qǐng)你算一算：制作這樣一個(gè)紙箱至少需要多少紙板？這個(gè)紙箱的體積是多少,？

（2）在算之前,，你必須要知道什么條件？（小盒的長(zhǎng),、寬,、高）

那么就動(dòng)手量一量吧,，最好保留整厘米數(shù)。

量好了就告訴老師,，我們統(tǒng)一長(zhǎng)度,。

（3）學(xué)生嘗試解答，匯報(bào)方法,，集體評(píng)價(jià),。

你是怎么求的？還有別的想法嗎,？

（估計(jì)學(xué)生在求表面積時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤）

（4）下面三幅圖,，哪一幅折起來能成為一個(gè)牛奶盒？

2,、開放練習(xí)

還有其他擺法嗎,？6人小組動(dòng)手?jǐn)[一擺，記下長(zhǎng),、寬,、高，再算一算表面積與體積,，填在表格里,。

學(xué)生活動(dòng)，教師參與,。（讓他們挑選一種擺放好,，加以展示）

匯報(bào)交流，生說師記,。

方法長(zhǎng)（厘米）寬（厘米）高（厘米）表面積（平方厘米）體積（立方厘米）

1

觀察表格,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從中可以得出結(jié)論：長(zhǎng),、寬,、高越接近，即越接近于正方體,，表面積越大,；體積不變。）

3,、拓展練習(xí)

（課件出示）如果給你很多牛奶盒繼續(xù)擺,，一直擺成一個(gè)正方體為止，這個(gè)正方體的體積最小是多少立方厘米,？

（棱長(zhǎng)如何確定,？取長(zhǎng)寬高的最小公倍數(shù)）

至少需要多少個(gè)盒子？（一層擺幾個(gè),，擺幾層）

師：剛才我們?yōu)?盒牛奶又設(shè)計(jì)了5種包裝方法,，回去請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嬕划嬤@個(gè)小盒子的展開圖,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板篇八

新學(xué)期已到來，我們又要投入到緊張,、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中,，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地,、有序地貫徹新的教育精神,，圍繞我校新學(xué)期的工作計(jì)劃要求制定八年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

在教學(xué)中努力推進(jìn)九年義務(wù)教育，落實(shí)新課改,，體現(xiàn)新理念,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能,；努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力,，以及分析問題和解決問題的能力,。

本期我繼續(xù)授八(二)班數(shù)學(xué)，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化比較嚴(yán)重,，不少同學(xué)基礎(chǔ)很差,，問題較嚴(yán)重。在上學(xué)期鎮(zhèn)組織的期末統(tǒng)考中,，本班數(shù)學(xué)只是位列中上游,，要在本期獲得理想成績(jī)，師生需加倍努力,，補(bǔ)缺補(bǔ)差,，注重方法，夯實(shí)基礎(chǔ),。

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計(jì)五章,，知識(shí)的前后聯(lián)系，教材的教學(xué)目標(biāo),，重,、難點(diǎn)分析如下：

第十六章二次根式

本章是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上展開的,，是算術(shù)平方根概念的抽象與擴(kuò)展,。本章的重點(diǎn)是二次根式的化簡(jiǎn)和運(yùn)算，難點(diǎn)是正確理解二次根式的性質(zhì)和運(yùn)算法則的合理性,。

第十七章勾股定理

直角三角形是一種特殊的三角形,，它有許多重要的性質(zhì)，如兩個(gè)銳角互余,，30度角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半,，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性質(zhì),，而且是一條非常重要的性質(zhì),，本章分為兩節(jié),，第一節(jié)介紹勾股定理及其應(yīng)用,，第二節(jié)介紹勾股定理的逆定理。

第十八章平行四邊形

本章的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)平行四邊形及幾種特殊的四邊形,，通過對(duì)圖形的操作或度量,，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圖形的性質(zhì)，通過逆命題的猜想,、操作驗(yàn)證和邏輯推理的證明等過程,，讓學(xué)生理解并掌握幾種圖形的判定方法,，提高數(shù)學(xué)思維能力,。

第十九章一次函數(shù)教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

本章的主要內(nèi)容是函數(shù)的基本知識(shí)，以及一次函數(shù)的圖象,、性質(zhì)和簡(jiǎn)單應(yīng)用,。函數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的基本概念之一，它揭示了現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量相互依存和變化的實(shí)質(zhì),，是刻畫和研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的重要模型,。本章是學(xué)習(xí)函數(shù)的入門，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ),。

第二十章數(shù)據(jù)的分析

本章主要研究平均數(shù),、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差,、方差等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義,，學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計(jì)量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散情況，并通過研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計(jì)總體的平均數(shù)和方差,，進(jìn)一步體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想,。

注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生,，縮小兩極分化,，盡力使后進(jìn)生能迎頭趕上，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。

1,、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，擴(kuò)充教材內(nèi)容,，認(rèn)真上課，批改作業(yè),，認(rèn)真輔導(dǎo),，認(rèn)真制作測(cè)試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建,，營(yíng)造民主,、和諧、平等,、自主,、探究、合作,、交流,、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,，享受學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文，寫復(fù)習(xí)提綱,，使知識(shí)來源于學(xué)生的構(gòu)造,。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生一題多解,，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),，提高學(xué)生舉一反三的能力,，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài),。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。陶行知說：

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素,，彌補(bǔ)智力上的不足,。這些習(xí)慣包括

①認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣,，包括作業(yè)前清理好桌面，作業(yè)后認(rèn)真檢查,；

②預(yù)習(xí)的習(xí)慣,；

③認(rèn)真看批改后的作業(yè)并及時(shí)更正的習(xí)慣；

④認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,；

⑤在書上作精要筆記的習(xí)慣,；

⑥妥善保管書籍資料和學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；

⑦認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板篇九

１,、情感目標(biāo)：

通過理解作者對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，豐富自己的社會(huì)知識(shí)和情感體驗(yàn),，使學(xué)生熱愛生命,、珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí),。

２,、能力目標(biāo)：

⑴ 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力，學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫,，抒發(fā)感情,。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

３,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 掌握文章借景抒情,、托物言志的方法。

⑵ 體會(huì)作者含蓄地表達(dá)感情,，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平,。

１、教材內(nèi)容的分析：

文章集文學(xué)性與抒情性于一體,，情感較充沛,，主要寫１０年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑,，但睹花釋懷感悟生命永恒,。要使學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感，必須理解作者的寫作背景,，因此,，采用情境教學(xué)，通過配樂朗誦,，通過展示畫面來達(dá)到這一效果,。

２、重點(diǎn)分析：

⑴ 對(duì)景物的分析是文章的重點(diǎn)，為突出這一效果,，通過放映畫片來加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練,。

⑵ 文章抒情性濃，表達(dá)感情的方式較含蓄,，這些是大家所要領(lǐng)會(huì)的,；為突破這一目標(biāo)，主要是通過“配音朗讀”展示畫面,、“配音背景介紹”設(shè)置情境與《熱愛生命》的片段進(jìn)行比較等手段來實(shí)現(xiàn)的,，以便加深學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。

３,、難點(diǎn)分析：

借景抒情,、托物言志的寫作方法是本文的難點(diǎn)，借何景,、言何志,，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此,，主要采用分析,、引導(dǎo)。

１,、初一的中學(xué)生，其情感的兩極性較為明顯,，易激動(dòng),、愛動(dòng)感情。因此,，設(shè)置情境教學(xué)較為容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，陷入課堂營(yíng)造的情感氛圍，從而達(dá)到理解把握文章的感情,。

２,、中學(xué)生的自我意識(shí)正趨于成熟，因此,，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展,，這樣一方面加深對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，另一方面確立正確,、積極向上的人生觀和世界觀,。

３、初一的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短,，精力容易分散,，而多媒體教學(xué)的視聽系統(tǒng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官全面接收新知識(shí)。

１、情境教學(xué)法：

兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備,，能控制自己的沖動(dòng),，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此,，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑,，故選擇配樂朗誦，因?yàn)橐魳匪ǖ母星樾畔⑹钦Z(yǔ)言所難以表達(dá)的,。目的是：

⑴ 使學(xué)生在音樂的氛圍中,，情感被同化，加以誘導(dǎo),。

⑵ 隨著音樂的起伏,，朗讀的進(jìn)行，初步把握文章的感情脈絡(luò),。

２,、實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說：

刺激→反應(yīng)→假設(shè)→突破的理論，即讓學(xué)生回答問題,，學(xué)生評(píng)議,，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，自覺發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，以便強(qiáng)化能力。

３,、寓教于樂,，知識(shí)遷移：

學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練,；主要運(yùn)用在“借景抒情”的訓(xùn)練,，“景物的細(xì)致描寫”的訓(xùn)練。采用的方式是學(xué)生看畫面描繪事物,，并用“借景抒情,、托物言志”的手法比襯班級(jí)某位同學(xué)，然后用文字寫下來,。

本課主要采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),，運(yùn)用frontpage 制作，穿插powerpoint ,。因?yàn)樗墚a(chǎn)生一系列的動(dòng)畫效果,，對(duì)吸引學(xué)生的注意力有較強(qiáng)的作用。多媒體課件貫穿整個(gè)課堂,，它包括放映畫面,、朗讀、分析、訓(xùn)練,、板書,。

花與人的友好關(guān)系體現(xiàn)在兩方面，一類是花解人語(yǔ),，如“感時(shí)花濺淚”,，“淚眼問花不語(yǔ)，亂紅飛過秋千去”,；還有一類是人解花語(yǔ),，如《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”，因?yàn)榻饣?，所以“質(zhì)本潔來還潔去,，一杯凈土掩風(fēng)流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》,，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型,，你的根據(jù)是什么？

總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào),，以便順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。它屬于人解花語(yǔ)類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過,。流著流著,，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎,、手足情的,。”“有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅,。”以及課文第十段,。這些都表明作者領(lǐng)會(huì)了花作為生命形式的本質(zhì),。

１、文章寫花,，為何會(huì)由花談到“生命的長(zhǎng)河是無止境的”,？文章主要是通過對(duì)比的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年,，紫藤蘿又開花了,，而且開得這樣盛，這樣密）,，和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,，好像在察言觀色，試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了,。）作比較,，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長(zhǎng)河是無止盡的,?！?/p>

２、文章寫紫藤蘿花為何會(huì)談到“關(guān)于生死謎,、手足情的”,？因?yàn)樽髡叽藭r(shí)為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。

３,、文章如何把花和人聯(lián)系起來,，提出文章的主旨？因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息,，都體現(xiàn)生命的長(zhǎng)河無止境,。

４、文章在這里運(yùn)用了哪些寫作手法,？借物抒情,、托物言志。

５,、這種寫作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問題,？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來描繪,。

請(qǐng)同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫面,，或一種花的特征，或一種事物的特征,；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情,、托物言志”的手法，聯(lián)系班級(jí)某位同學(xué),，抒發(fā)某種相應(yīng)的感情,。

舉例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請(qǐng)你也舉例來說明,。

１,、同學(xué)描繪是否逼真，為什么,？有一些逼真,。

２、如何逼真,，該注意什么問題,？必須注意要抓住事物的特征來寫,。

３、從哪些地方來抓住事物的特征,？

從顏色,、形狀、質(zhì)感等各方面來寫,。

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)“紫藤蘿的特點(diǎn)”進(jìn)行分析,，學(xué)生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色,、形狀等來看,。紫藤蘿花的特點(diǎn)是什么（分析１～６段）？何處體現(xiàn),？

１,、主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑,、熱鬧,、沉靜（見課件演示）。

如繁茂,，只見一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極?；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫,，仿佛在流動(dòng)，在歡笑,，在不停地生長(zhǎng),。花朵兒一串挨著一串,，一朵接著一朵,，彼此推擠著，好不活潑熱鬧,！又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的,。沉靜：顏色上淺下深,，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里,。

２,、花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系,？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧?kù)o和生的喜悅,，并引入“生死謎,、手足情”的思考。

花的繁茂,、花的活潑,、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心,，引出文章的主旨,。

３、景物的描寫能否游離于主題之外,，該注意些什么,？景物的描寫不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文章的中心來展開,。

１,、借景抒情、托物言志的寫作手法,。

２,、景物描寫必須抓住特點(diǎn)。

３,、把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè),。

【多媒體的演示】

１、多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路：

打開磁盤,，點(diǎn)擊課件中的“紫１”進(jìn)入課件,。

點(diǎn)擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。

點(diǎn)擊課件中“背景介紹”,，打出所要朗讀的內(nèi)容,，打出“表現(xiàn)手法”所提出的問題。

點(diǎn)擊課件中“游戲,、寫作”展示畫圖,。

點(diǎn)擊課件中首頁(yè)“紫藤蘿瀑布”的標(biāo)題，出現(xiàn)它的畫面,。

點(diǎn)擊課件中的“作業(yè)”比較,。

點(diǎn)擊課件中的“紫１”進(jìn)入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動(dòng)態(tài)效果的文字,，這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學(xué)的注意力,，安定同學(xué)情緒，同時(shí)營(yíng)造情感氛圍,，以突出課文要求“領(lǐng)會(huì)作者情感”,。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備,，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展,。同時(shí)展示紫藤畫面給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí),。

設(shè)計(jì)思路：這一部分主要的作用是營(yíng)造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊,。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài),。

本文是抒情散文，結(jié)合單元提示及這課的教學(xué)要求：“領(lǐng)會(huì)文章的感情,，把握文章的主旨”,。采用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂朗誦，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。因?yàn)楸娝苤耙魳返镊攘h(yuǎn)遠(yuǎn)地超過言語(yǔ)的表達(dá),。”目的是增加同學(xué)的感性認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)視聽感受,，進(jìn)入情感氛圍。

設(shè)計(jì)思路：音樂的旋律配合朗讀,，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章描寫的是什么情感,，以便下一環(huán)節(jié)的提問、分析,。

⑴ 打出背景文字及畫面,。插入“配樂朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)目的是加深同學(xué)對(duì)作者的經(jīng)歷的了解。

⑵ 畫面音樂能強(qiáng)化他們對(duì)文章情感的理解,。因?yàn)橛洃浖袄斫饬χ挥性趶?qiáng)化中才能加深,。

⑶ 提問的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

⑷ 用多媒體打出問題有利于節(jié)省時(shí)間,。這些都體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)起來”的教學(xué)思想,，同時(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,。

設(shè)計(jì)思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應(yīng)用”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面加強(qiáng)記憶,，另一方面自己總結(jié)的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運(yùn)用作埋伏。

寓教于樂是這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)：

⑴ 用多媒體展示畫面利于學(xué)生仔細(xì)觀察事物,。只有再現(xiàn)事物,，才能更好喚起學(xué)生記憶，才能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致描繪,。

⑵ 允許同學(xué)描寫其他事物,，這樣一來就不會(huì)限制他們的思維,。

⑶ 由于班級(jí)的同學(xué)比較熟悉，能使學(xué)生抓住二者的共同點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)遷移。

⑷ 課堂氣氛活躍,，學(xué)生其樂無窮,，利于他們轉(zhuǎn)動(dòng)思維。

設(shè)計(jì)思路：通過多媒體展示畫面、學(xué)生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎(chǔ),，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

多媒體再現(xiàn)實(shí)物,，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，便于觀察,。這與寫作要求“藝術(shù)高于生活又源于生活”的理論不謀而合,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,。

設(shè)計(jì)思路：為引導(dǎo)學(xué)生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點(diǎn)”，完成知識(shí)遷移而設(shè)計(jì),。

再現(xiàn)畫面利于學(xué)生結(jié)合課文來分析,，輕松解決這一重點(diǎn)難點(diǎn)。采用的教學(xué)法是巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用說,。說與寫結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,。

通過作業(yè)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用增大課堂容量,。