在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

她是我的朋友教學設計及反思篇一

分析發(fā)生原因

作為新教師的我在活動中,，沒有預想到幼兒會做出這樣的回答，這也是我在活動前提出的要求不夠明確,。在活動中,，孩子常會把實物圖中的總量在表達上混淆。例如：3個蘋果,，說成3個大蘋果,。

解決 策略

1. 明確要求。

(1) 分給兩個人才是分成2份,。

(2) 每次分的結(jié)果不一樣就是不同的分法,。

(3) 給一個人不算是分，是全部給,。

(4) 將3輛汽車分給1人1輛是分成了3份,。

2.及時糾正幼兒出現(xiàn)的錯誤。蘋果有大有小,，因此,，只有講蘋果，才能代表全部,。

她是我的朋友教學設計及反思篇二

《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文,。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r,，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠,，木雕沉重,，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲,，賣木雕的少年等待在賓館前,，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈,。

在教學中,，我覺得以下幾點做得較好：

一、落實單元目標和課時目標,。

單元導讀,、課后“思考·練習”是教學內(nèi)容的有機組成部分，它提示了教學的重點,、難點或啟發(fā)學生自學的思路，為教師正確理解教材,、學生的自學提供了很好的幫助,。這節(jié)課的教學目的的設計能緊緊圍繞單元目標和課時目標,。

二、注意引導學生學會積累和運用,。

語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用。積累性學習策略,，是語文學習的一個重要特征,。詞句的積累是最常見的?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語,，像“名不虛傳、游人如織,、構(gòu)思新奇,、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料,。我有意識地引導學生把它們從文中找出來,，積累下來。適當開發(fā)資源也是一種積累,。為了讓學生了解本文的寫作背景,，了解中非之間的友誼，除了布置學生搜集中非交往的資料外,，我還制作一個短片來增進學生對這一事件的了解,，豐富了學生的人文積累。值得一提的是,，短片的制作匠心獨運,，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋,、病魔纏身,、食不果腹……”，學生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累,。

“積累最終的目的是運用,。”我們并沒有止于積累,，而是努力創(chuàng)設條件讓學生運用,。“誰能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過怎樣的交往?誰能簡單地說說你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導學生運用積累的詞語,。

三,、注意在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法。

1.滲透解詞方法。抓好詞語教學,，讓學生學會用多種方法理解詞語,，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中,，我老師重視詞語教學,，注意滲透解詞方法。比如,，教學“構(gòu)思新奇”一詞,，讓學生學會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法,。理解“愛不釋手”,，讓學生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思,。

2.引導學生學會搜集和課文相關(guān)的資料,，豐富對文本的理解，拓寬文本視野,。在世界各地的游客中,，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)),，中國曾經(jīng)在20世紀60,、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象,。學生并不知道這一歷史背景,，我能在課前請同學們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文,，強調(diào)這一方法在學習語文中的重要性,。

3.品讀重點詞句，體會文章的情感,。例如,，在體會“我” 的遺憾時，能引導學生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子,。在品讀句子的同時,，抓住“構(gòu)思新奇”、“愛不釋手”,、“語無倫次”等詞語,，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情,，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆,，作好鋪墊。

4.教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界,。想象少年想什么,，想象從“過去”“現(xiàn)在”“將來”三個不同的維度進行想象,，豐富人物的內(nèi)心世界,。

5.讀寫結(jié)合?！伴喿x是為了更好的寫作,。”本課的教學重難點是通過描寫少年言行的句子,，體會他對中國人民的深厚友誼,。在教學中，我引導學生找出描寫少年言行的句子,，通過補白想象,，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼,，更好地刻畫少年的品質(zhì),。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言,，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年,，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。

⒍特殊作業(yè)紙的設計,。在作業(yè)紙中,，我設計了拓展閱讀和小練筆的作業(yè)，引導學生進一步了解非洲,，進行更廣泛的語文實踐活動,，將有限的課堂引向無限的課外實踐活動中去。

但是,，教學永遠是一門有缺憾的藝術(shù),，教師總是在缺憾中進步。上完這節(jié)課,，我覺得還存在以下不足：

⒈在學生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時,，我沒能及時引導學生再讀文本，準確找到句子,。

⒉板書的設計如果再體現(xiàn)一些詞語的積累就更有語文味了,。

她是我的朋友教學設計及反思篇三

這次的活動的目標是：

1、探索發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的特征2,、感受和體驗平面圖形與立方體的不同3,、能夠大膽地講述自己的見解我將此活動內(nèi)容定位在科學領(lǐng)域教學活動，我的重點放在給幼兒充足的時間和空間，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去探索,、發(fā)現(xiàn),，感知球體和圓柱體的特點和不同，并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果,，轉(zhuǎn)化為語言表達出來,，與同伴一起分享。

一,、優(yōu)點1,、以"滾動球的動作"的方式進入導入吸引了孩子們的注意力，他們也很快進入了課堂的氣氛,，創(chuàng)造了一個孩子們比較愿意接受的活動氣氛,，對接下來的科學探索過程有了一個比較好的開始。

2,、重視孩子們自由探索的過程,，教師不急于揭示答案，給予孩子們更大的時間和空間去探索,、發(fā)現(xiàn),，鼓勵孩子們敢于動手，在活動中盡量引導每一個孩子都能積極地去實踐操作,，去感知實物,，讓孩子以自己的方式去思考。

3,、在制作作品的時候,，給予孩子們足夠的空間去選擇自己想要料料進行制作。作品完成后讓孩子們一起分享制作的過程進行交流,，然后進行實踐操作讓他們滾動自己的作品,，檢驗是否可以滾動。

二,、存在的問題與改進措施1,、材料的投放不夠如果在收集材料時，可以讓幼兒共同參與收集,，讓孩子們在動手收集的過程中,，更加了解材料的性質(zhì)、 形狀,、顏色,、大小、特點(如哪些是長的,、短的,，細的,、粗的，圓的,、扁的……)這樣孩子們在操作材料時就會有針對性了,，可以滿足不同孩子的需求，讓每一個孩子的創(chuàng)意都個不相同,，讓每個孩子在制作作品時都能充分發(fā)揮他自己的獨特性,。

2、活動過程中的引導欠缺到位由于材料的投放,，就需要孩子進行自主地探索過程,，而活動的氣氛也相對的比較輕松，孩子們比較放開,、投入，在討論的環(huán)節(jié)有些孩子就出現(xiàn)了相互嬉鬧的現(xiàn)象,，導致之后的教師講解的環(huán)節(jié)的效果不是很理想,，而失去了對孩子們及時教育的有利時機。

3,、系統(tǒng)性的總結(jié)不夠,。

孩子們對探索活動很感興趣，也能根據(jù)已經(jīng)有的生活經(jīng)驗去推敲,，但孩子們的經(jīng)驗是散亂的,，很多也不能用語言來表達他們所獲得的結(jié)果。這時教師的系統(tǒng)性的概括經(jīng)驗是非常得必要的,。一次次的探索,，都應該有小結(jié)和提升經(jīng)驗的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),，做得不夠及時,，而提問是教師直接引導最常用的方法之一，教師通過問題想孩子們傳遞,，激發(fā)孩子們的思維與想象,。

在科學探索的活動中教師的角色定位很重要。在探索的時候要給孩子充分的時間去探索,，在孩子需要知道和幫助的時候就是以一個指導者的身份來幫助他們,。在小結(jié)的提升經(jīng)驗的時候給孩子們表達的機會，教師以非常嚴謹?shù)恼Z言來幫助孩子們增加生活經(jīng)驗,，解決他們力所能及的現(xiàn)實生活中的問題,，豐富他們的科學知識。同時,，在活動的過程中,，培養(yǎng)孩子們對科學的興趣,，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足孩子們的好奇心,，鼓勵孩子們相互完成任務,，體驗成功的快樂而更愿意進行下一次的科學探索活動。

她是我的朋友教學設計及反思篇四

在教學《過秦論》一文時,，老師們在備課會上提出了很多問題,，在本單元所選的課文中，本文是篇幅最長且難度最大的一篇,，難度大主要表現(xiàn)在實詞的生字較多,，虛詞用法比較復雜，文章雖然是議論文,，但是,，按照我們今天的眼光來看此文，它很不規(guī)范,，議論文不講理,，而全靠擺事實，議論成分很少,。對此,，我在教學中采取了以下的一些措施。

1. 確實教學目標,，如,，在講解第三段的時候，我重點講解了“余烈”,、“六合”,、“卻”、“愚”,、“弱”等實詞;虛詞重點講一個“而”和“以”字,，其它地方可以淡化。

2. 第四段我在確實教學目標的時候,，重點講了實詞活用現(xiàn)象名詞用如動詞和名詞作狀語,。如“甕牖繩樞”、“云集響應”,、“景從”等這段的虛詞可以不講了,。

3. 第五段中虛詞的重點依然是“而”和“以”的用法，照應前面的文段繼續(xù)鞏固這個虛詞的用法;在實詞方面,，我重點選擇了“小弱”,、“道”、“序”,、“朝”等實詞的用法,。

4. 由于賈誼這篇“論”文是以賦作論,，其中文學的味道很濃，應該通過反復的誦讀來讓學生體驗語言的表現(xiàn)力,。在前面的段落里可以看到大量的修辭手法的運用,，使得文章辭采飛揚，如行云流水,。像大量的排句,、對偶句的使用;夸張手法的運用(關(guān)于六國的謀士將領(lǐng)很多都不是一個時代的人，而且相距甚遠;同時可以結(jié)合課文練習三中的句子引導學生理解,、體會本文的句式特點,，當然，駢散結(jié)合,，使得行文在整齊中富于變化,，朗朗成韻也是本文的一個重要特色。

5. 在相關(guān)的語段的教學中,，我還引導學生討論一些關(guān)鍵的字詞的作用和表現(xiàn)力,，進而深入理解文章的內(nèi)涵探究作者的寫作意圖。如我在教學第三段時,，提出兩個問題一是西段中能夠表明作者態(tài)度的是哪個詞?你從中讀出了什么味?在章法上，它起到什么樣的作用?明確：“自以為”,，在討論的過程中,，學生說出了自己的體會，有的同學認為是“狂妄自大”,，有的同學說是讀出了秦始皇的自信,，有的同學讀出了秦國實力確實強大而不可撼動，有的同學讀出了作者對秦始皇的否定,，有的同學讀出了作者嘲諷等等,。在此基礎上，我再問學生,，這個詞在文章的章法上起到了什么作用?很多同學都能理解說是引起下文,，但是，這只是說對了一半,，作者這樣寫實際是為下文張本,，否則，這段話難以與下文關(guān)聯(lián)起來,。即,，按照正常的邏輯，秦始皇統(tǒng)一六國,，又采取了一系列的嚴密措施,，那么,，秦國，不秦朝當然應該是子子孫孫為皇帝可傳萬世而不絕了,。但是,，作者在這里偏要說是“自以為”，給了它一個似褒實貶的結(jié)論,，為下文秦滅亡的結(jié)果來做鋪墊,，真是匠心獨運，妙手天成,。通過這樣的賞讀,，使學生對文本的理解進一步加深。在賞讀關(guān)鍵字的時候,，我還讓學生比較了“愚”和“弱”這兩個近義詞在表現(xiàn)上的不同之處,，讓學生知道作者在表現(xiàn)的時候有所側(cè)重：一個是指思想上的愚昧，一個是指實力上的削弱,。這也是讓學生產(chǎn)生興趣的地方,。

6. 在第四段的教學中，我讓學生認真比較名詞的活用的現(xiàn)象：作狀語和作動詞,。兩個知識點都非常重要,。可是有些學生容易混淆,，用這個例子來區(qū)別,，很有可比性，也容易讓學生通過記住語言材料來記住用法,，效果明顯,。然后讓學生討論“轉(zhuǎn)而攻秦”的“轉(zhuǎn)”里暗含著作者的表達意圖。學生只有聯(lián)系整個這段話才能作出比較確切的解釋,。很多學生的理解出現(xiàn)了偏差,，說明他們結(jié)合語境來理解詞語意義的良好的閱讀習慣還沒有形成。結(jié)合全段的語境,，顯然作者是表達出陳涉等人的起義是倉促之間攻打秦國,，強調(diào)沒有準備的意義。

7. 在第五段的教學中,，要求學生結(jié)合金圣嘆的對《過秦論》的點評來思考,。本文以大量的篇幅鋪張宣揚秦的興盛史，再以秦的速亡史與之比較照應,，運用了先揚后抑,、揚中有抑的手法，處處以襯托,、對比來形成反差,，得出“仁義不施,，而攻守之勢異也”的結(jié)論，說明秦朝滅亡的重要原因是不施仁政施暴政結(jié)果,，勸戒后來的統(tǒng)治者只有施仁義,，行仁政，才能長治久安;同時,，這也體現(xiàn)了賈誼作為辭賦家的政論特色,，用夸飾的手法敘事狀物，達到文勢滔滔,，波瀾層迭的藝術(shù)效果,。

總之，《過秦論》雖是一篇長文,，但是,，我們也可以嘗試短教，也可以嘗試簡教,。語文教學首要的問題當然是教學內(nèi)容的確定,，因為，一篇文章可以有無數(shù)種的教法,，此所謂教無定法,。但是無論如何變化，語文課必須有語文的味道,，必須像語文的樣子,，必須循語文的規(guī)律。所以,，我認為教學內(nèi)容的核心當然是教學目標，目標定了,，我們才不會跑偏,，此所謂萬變不離其蹤，“緣督以為?！?。