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四年級(jí)麻雀說課稿篇一

大家好,，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文s版第七冊(cè)的精讀課文《麻雀》,。《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,，以新穎的構(gòu)思精煉,，優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的事故,，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，贊揚(yáng)了母愛的無私偉大,。

本文選自四年級(jí)上冊(cè)第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序,，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn),，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的,，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式,，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的，從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1,、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)愛的偉大,。

2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,。

3,、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦,。

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,、口頭表達(dá)能力、思維想象力,。

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

1、抓住描寫小麻雀,、獵狗,、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子,，體會(huì)三者的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大力量。

1,、體會(huì)第4,、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性,，注重探索和研究的過程,，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，擰究的方法,，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個(gè)問題。1,、如：“老麻雀,、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象,？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究,，采取“讀——找,、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案,，說理由,，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語感,，積累詞匯。

1,、激發(fā)興趣,，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。所以我首先采用情境教學(xué)法,，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中,，拉近學(xué)生與文本,、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情,，這時(shí),，我忙問一句“此時(shí)，你最想知道什么,？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事,？這個(gè)故事告訴我們什么,？這兩個(gè)問題上來了，這時(shí),，我拋給學(xué)生一個(gè)問題,，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語句,，抓住這些重點(diǎn)問句,，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想,，在感受最深的問句旁邊做上批注,，在不懂的地方做上記號(hào)。

2,、小組辯論,，深入探究

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題,，要求：1,、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀,，在以自學(xué)探究主為的課堂 里,，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生,、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子,，品悟重點(diǎn)字詞，二是抓感情朗讀,，以讀中悟懂,，讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理,、讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中,，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生,，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示：“突然,，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來,，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著”,。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛恚菲鹑淼挠鹈?，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲,，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻,，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做,，突破難點(diǎn)，再通過 引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,，以直觀的畫面上升到理論知識(shí),，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn),，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子,。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”,。這句話時(shí),，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？通過前面的學(xué)生,，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案,，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量,。

3,、深化主題

愛國(guó)斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力是概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉,，因此,，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性,、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性,。

4,、總結(jié)全文

教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法,，然后再用抒情的語言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,。

5、布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛的故事,，與同學(xué)交流,，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力，提高口語表達(dá)能力,。

四年級(jí)麻雀說課稿篇二

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好,！

我是語文組1號(hào)，我今天說課的題目是《小麻雀》

(板書：課題),，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述,。

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的,，說明了這篇課文在教材中是十分重要性,。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽,，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下,，遭遇到了大花貓襲擊,，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓,，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事,。

本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻層次清晰,，描寫生動(dòng)、細(xì)致,，充滿詩情,，給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)讀本課生字,、詞,。

2、能夠正確,、有感情地朗讀課文,。

3、能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語句,，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩,。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn),。

課時(shí)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀,。

在教學(xué)方法上,，我認(rèn)為，教學(xué)有法,，但無定法,，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際,，葉老先生曾說

“教是為了不教”,，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考。

那么在學(xué)法上,，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

四年級(jí)麻雀說課稿篇三

《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文第四冊(cè)第十一板塊中的第二篇課文,，這是一篇童話故事，圖文并茂,，插圖形象優(yōu)美生動(dòng),。課文以對(duì)話的形式來說明一個(gè)道理，只要堅(jiān)持正確的與眾不同,，就能得到意外的收獲,。

以我校創(chuàng)新教育的策略和方法為理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中的創(chuàng)新意識(shí)和想象力,，從而提高學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑識(shí)字,，情感朗讀,，發(fā)揮想象力并說出自己的感受體驗(yàn)，最終達(dá)到以讀豐知,、以讀悟情的目的,。

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)自主鞏固識(shí)字，是本節(jié)課的主要識(shí)字手段,，讓孩子在挑戰(zhàn)老師的同時(shí)豐富了自己內(nèi)心的成功體驗(yàn),。

2.愿意表現(xiàn)自己是孩子共同的特征。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn),。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣話題，發(fā)表自己的意見,，這是新課標(biāo)中低年段口語交際的目標(biāo)之一,，在本課中，如：“如果你是被救的一只麻雀,，你想對(duì)與眾不同的麻雀說點(diǎn)什么呢,？”訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)的能力。

1．創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從情境圖入手,，新課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)要善于觀察自己感興趣的內(nèi)容并提出問題，表達(dá)自己的看法,，突出生活中有語文,，開拓學(xué)生視野。課前我為學(xué)生找到一幅符合主題的麻雀圖片,，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,，揭示出題眼“與眾不同”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

2．質(zhì)疑中鞏固識(shí)字

這是我在鞏固生字上的一個(gè)創(chuàng)新,，她有兩點(diǎn)好處，第一：學(xué)生在我說完要求后,，會(huì)全力以赴的集中注意力來給我挑錯(cuò)誤幫助我,，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。第二：在挑錯(cuò)的過程中,，學(xué)生有一個(gè)挑戰(zhàn)老師的樂趣在鞭策著她不自覺的記住這一對(duì)一對(duì)的錯(cuò)誤,，當(dāng)他知道是一對(duì)一對(duì)的近義詞又會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣和詞語的奇妙。

3．情感朗讀,、感悟體會(huì)

這篇童話故事以麻雀間的對(duì)話為主線,，在把握對(duì)話時(shí)，我采用理解對(duì)話中的關(guān)鍵性詞語來體會(huì)人物的感情,，從情感朗讀中豐富自己的情感體驗(yàn),。比如說對(duì)對(duì)話中的“七嘴八舌”、“譴責(zé)”,、“妨礙”,、“一致”等詞語的理解,。這也正體現(xiàn)了這一部分的重點(diǎn)：理解詞語和讀懂一句話的方法。在集體情感朗讀的過程中我采用導(dǎo)讀的方法,，起到一個(gè)拋磚引玉的作用,，讓全體學(xué)生得到充分的鍛煉。

4．總結(jié)升華

讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題,，發(fā)表自己的意見,，“假如你是被救的一只麻雀你想對(duì)與眾不同的麻雀說點(diǎn)什么”在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，拉近了與主題的距離,，為揭示主題做好了準(zhǔn)備,。最后，揭示寓意,，在生活中,，堅(jiān)持正確的與眾不同，會(huì)得到意外的收獲,，希望學(xué)生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示,，做一個(gè)有思想有個(gè)性的人。

這就是我對(duì)《與眾不同的麻雀》這一課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),，不足之處,，望同行批評(píng)指正。

四年級(jí)麻雀說課稿篇四

首先非常感動(dòng)于栗老師的敬業(yè)精神,，幾次展示幾次修改,，昨晚修改教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件一直到了深夜十一點(diǎn),，而且為人謙遜溫和,，從未因自己本身就是成熟期的教師而對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)表露出一絲不屑和不滿，而是每次活動(dòng)都能全身心地參與當(dāng)中,，修煉自身,，也修煉自己的課堂。

《麻雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,。本單元為習(xí)作單元單元,。習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開始設(shè)置，每?jī)?cè)一個(gè),。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的,，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個(gè)單元由四部分組成,。第一部分為精讀課文,，選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)習(xí)作方法,。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”。交流平臺(tái)”旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析,，幫助學(xué)生梳理,、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí),。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例,。最后是單元習(xí)作,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力,。習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo),，各部分聯(lián)系緊密。

本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”,，習(xí)作要求是“寫一件事,，把事情寫清楚”。寫好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力,，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求,。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng),?！堵槿浮肥潜締卧囊黄x課文，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。全文雖然不足四百字，但把事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動(dòng),，讀來扣人心弦,。栗老師設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)，分別安排了以下教學(xué)內(nèi)容：

1,、找出作者描寫老麻雀,、獵狗的動(dòng)作和姿態(tài)的語句，老麻雀聲音的語句,，作者揣摩獵狗和老麻雀當(dāng)時(shí)想法和感受的語句,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作方法“把看到的,、聽到的、想到的”寫下來；

3,、師生一起歸納總結(jié)：寫一件事不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來,，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容,。

可以說本節(jié)課的設(shè)計(jì)從習(xí)作出發(fā)，最后又回到習(xí)作上來,，是一節(jié)比較成功的寫作單元精讀課文的引領(lǐng)課,，對(duì)普通教師有著非常好的示范和引領(lǐng)作用。

在目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)中,，栗老師的課堂生動(dòng)靈活,，我們聽課者甚至可以感覺到孩子們的拔節(jié)生長(zhǎng)，也非常欣喜地感受到了栗老師的目標(biāo)落實(shí)意識(shí),。本節(jié)課也在以下兩點(diǎn)上需要引起重視：

教師的寫字指導(dǎo)要注意準(zhǔn)確規(guī)范,，比如教師教師在板書課題時(shí)有對(duì)“雀”字的指導(dǎo)，實(shí)際上這個(gè)字的上半部分并不是一個(gè)“少”字,，而是一個(gè)“小”字,，教師并沒有及時(shí)糾正孩子回答中的問題，同時(shí)教師還可以及時(shí)引申“雀”字的構(gòu)字方法——“小隹為雀”,，會(huì)意構(gòu)字,，學(xué)生便會(huì)知道為什么是“小”而不是“少”。

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)間的把控上也出現(xiàn)了比較大的問題,，雖然到本節(jié)課結(jié)束,，課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了比較好的落實(shí)，但卻出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的超時(shí),，這就說明我們對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與把握還不夠精細(xì),，比如在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)抓住學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題,，適時(shí)范讀引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)更輕松，我們也會(huì)更快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

四年級(jí)麻雀說課稿篇五

《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語文第七冊(cè)中的一篇選讀課文,，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,，精練的語言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,，獵狗龐大兇猛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量,。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大,。

2,、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3,、感情地朗讀課文,。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力,、思維想象能力,。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、抓住描寫小麻雀,、獵狗、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子,，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量,。

2,、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解,。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4,、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)畫課件。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性,、注重探索和研究的過程。因此,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張,、扣人心弦,，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會(huì),？體會(huì)到了什么,？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找,、寫——議——讀”的方法,，從文章中找答案，說理由,，并通過朗讀把自己的理解讀出來,。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語感,，積累詞匯。

（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

１、聽錄音（鳥的叫聲,。）

２,、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥,？

（二）整體感知

1,、讀課文，說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事,？

2,、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。

3,、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落,。（課文第四、五自然段）

（三）探究中心

1,、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文,，做到：眼到,、口到、心到,、手到,。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的,。為尊重學(xué)生的個(gè)性,，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。同時(shí)又提出讀的要求,，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中,，要開動(dòng)腦筋,。在閱讀時(shí)做到眼到、口到,、心到,、手到，邊讀邊思,、邊讀邊記,、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么,？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊,。

3、反饋交流,。

在以自學(xué)探究為主的課堂里,，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為,。本環(huán)節(jié)教學(xué),，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子,，品重點(diǎn)字詞,；二是抓感情朗讀，讀中悟情,。

分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀,，嗅了嗅，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,。”“突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著,。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,，想拯救自己的幼兒,。”“它呆立著不動(dòng),，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,。”等語句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身,、勇敢,、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等,。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文,。

5,、深化主題。

教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量,。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性,、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過,，想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切,，是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

（四）總結(jié)全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié),，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法,。然后,，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解,。

四年級(jí)麻雀說課稿篇六

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,，我是 號(hào)考生，說課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時(shí),。下面我將從說教材,，說教法與學(xué)法，說教學(xué)過程三個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

《小麻雀》是s版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話世界”中的第一課,，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀，不聽媽媽勸告,，掉在窩外,，險(xiǎn)些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn),，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1．理解文章內(nèi)容,，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過程中,，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。

2．學(xué)生通過抓住句子中的重點(diǎn)詞語,，體會(huì)句子中人物的心情。

3．能夠正確,、有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情,，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。

而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面,、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”,，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：

童話故事深受孩子們喜愛,，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取角色朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，通過自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開,，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂,。

結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的

首先,，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景,，將學(xué)生引入角色中,，通過扮演故事人物，分角色對(duì)話,，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。

我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落,，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn),。我通過要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,，神態(tài)，語氣的重點(diǎn)品讀,，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大,。通過對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),。

最后，拓展延伸,，讓學(xué)生試著想像寫作,，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽

開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解,，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。

在一家屋檐下,，住著一對(duì)麻雀母子,，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天,，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子,。（板書課題）

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段,，找一找,，麻雀母子在聊些什么呢？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇,，問了媽媽很多問題?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?。

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中,，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心

3,、指名學(xué)生朗讀普季克的話,。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想,，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。,。煺妫字?，充滿了好奇心,，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

4,、分角色朗讀,。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚,。

男女生分角色朗讀,。

（過渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話,，大家覺得,，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的

師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈,，一不小心就掉下去了,，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦??！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,，

（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛,。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子,，

2,、指名學(xué)生讀句子，

3,、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語,。思考：你從麻雀媽媽的

動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己

4,、讓我們帶著這種體驗(yàn),，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢,，堅(jiān)定,。

5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢,？你看到了什么,？（學(xué)生

描述腦海中出現(xiàn)的畫面）

6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前,，麻雀媽媽挺身而出,，用自己渺小的身體

擋住了大花貓,，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大??！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說些什么呢,？——

7,、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

（二）抓麻雀媽媽的神態(tài),、語言來體會(huì)母愛,。

學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段,。

1,、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上,。

“怎么樣 怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

“嗯,，沒什么,！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

1,、想一想,，小普季克為什么沒有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努

力,，才能掌握真本領(lǐng)）

2,、同學(xué)們，想一想,，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎,？

3、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛,！”

一樣一樣指的是什么?。俊獙W(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識(shí)

小普季克學(xué)會(huì)了什么,？——學(xué)會(huì)飛了 也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

4、經(jīng)歷了這件事,，普季克為會(huì)飛而感到高興,，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克,，你想對(duì)媽媽說什么話?。?/p>

——媽媽對(duì)不起,，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過

——媽媽,，你瞧,，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了,。

——媽媽,，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了,。

5,、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢,？——總結(jié)感悟 （要聽勸告,，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

四，拓展延伸,，檢驗(yàn)成長(zhǎng)

看來小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下,，練習(xí)捕食了,。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，怎樣教普季克,，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景,，動(dòng)筆寫人物之間的故事（注意對(duì)話的提示語）

四年級(jí)麻雀說課稿篇七

1,、首先從作品的寫作特點(diǎn)出發(fā)：“愛唱歌的小麻雀”這個(gè)故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節(jié)。其篇幅短小,、情節(jié)生動(dòng)有趣,、角色對(duì)話簡(jiǎn)單重復(fù)，較符合小班幼兒的語言發(fā)展水平與需求,。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清晰期的過渡,，孩子特別樂于模仿別人說話，同時(shí)這個(gè)階段的孩子,，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡(jiǎn)單句子的能力,。

2、其次從作品所包含的寓意來說：這個(gè)故事通過讓幼兒感受小動(dòng)物們之間的關(guān)愛之情來激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛之情,，起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為,，懂得日常生活中要關(guān)愛同伴，知道自己說話,、做事不能影響別人的道理,。小班幼兒年齡小,，理解能力較弱，所以對(duì)于一些抽象的概念和道理,，他們往往很難理解和接受,，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化,，便于幼兒理解和接受,，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

3,、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄,，規(guī)則意識(shí)差，用餐,、午睡,、集體活動(dòng)時(shí)有些孩子總是控制不了自己，會(huì)影響到別人,。因此,，我們也希望能通過這個(gè)活動(dòng)幫助孩子建立良好的常規(guī)，讓幼兒逐步懂得說話,、做事不能影響別人,。

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力,。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,，我制定了以下目標(biāo),，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的方面。

目標(biāo)：

1,、喜歡和老師一起看圖書,，理解故事內(nèi)容，樂意學(xué)說故事中的角色對(duì)話,。

2,、感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情，懂得說話,、做事不能影響別人,。

活動(dòng)重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書，能理解故事的內(nèi)容，樂意學(xué)說角色對(duì)話,，能在活動(dòng)中大膽清楚地表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)中我用電子圖書來吸引全體幼兒的注意力,，讓孩子樂于和老師一起看圖書，并在邊看邊講的過程中理解故事內(nèi)容,，分層逐步學(xué)說對(duì)話,，并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說對(duì)話，同時(shí)配合延伸活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對(duì)話練習(xí),。

活動(dòng)難點(diǎn)：本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情,，懂得說話、做事不能影響別人的'道理,。通過這一活動(dòng),，孩子們?cè)诶蠋煹闹鸩揭龑?dǎo)下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差,，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為,，所以只有通過日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：自制電子圖書（集體看圖書時(shí)用）

故事錄音,、人手一本故事書（完整欣賞,、邊聽邊看邊講時(shí)用）

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有和老師一起看圖書的經(jīng)驗(yàn)

孩子們有學(xué)說角色對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)

1、說教法

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點(diǎn),，在這節(jié)課中我運(yùn)用了一下教法：

情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力,，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性?；顒?dòng)通過利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念,，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)習(xí)角色對(duì)話,。

多媒體演示法：我們?nèi)苏f比較多,，因此采用多媒體教學(xué)，可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個(gè)幼兒的視線范圍內(nèi),。

討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力”。因此本次活動(dòng)我采用了討論交流法給幼兒提供一個(gè)較寬松的語言環(huán)境,。

2,、說學(xué)法

本次活動(dòng)我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗(yàn)法，用多種感官參與活動(dòng),，讓幼兒在看看,、聽聽、猜猜,、說說的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),。同時(shí)還采用討論交流法，讓幼兒在師生互動(dòng)中,、在生生互動(dòng)中進(jìn)行語言的交流,、思維的碰撞，以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語言的積極性,，滿足幼兒表達(dá),、交流的需求。

本次活動(dòng)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、設(shè)置懸念,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

2、師生共同閱讀,，理解故事內(nèi)容,，學(xué)說角色對(duì)話

3、自助閱讀,，完整欣賞,，情感遷移

4、延伸活動(dòng)

環(huán)節(jié)一,、教師以觀察封面導(dǎo)入活動(dòng),，主要采用情景激趣法，設(shè)置懸念,，引導(dǎo)幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌,，激發(fā)幼兒看圖書的欲望。

環(huán)節(jié)二,、是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分,。我將通過師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看,、聽聽,、猜猜、說說的過程中理解故事內(nèi)容,，學(xué)說角色對(duì)話,。在學(xué)說對(duì)話的部分,，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法，先讓幼兒自由猜測(cè)貓頭鷹與小麻雀的對(duì)話,，引出故事中的對(duì)話并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說對(duì)話,，然后引導(dǎo)幼兒集體猜測(cè),、學(xué)說啄木鳥與小麻雀之間的對(duì)話,，最后讓個(gè)別幼兒來分角色猜測(cè)、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對(duì)話,，采用了集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法,，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對(duì)話，初步完成教學(xué)重點(diǎn),。

在這一環(huán)節(jié)中,，小松鼠與小麻雀之間的對(duì)話是引出故事寓意的關(guān)鍵，所以,，這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀察最后一幅圖,，讓幼兒在看看、聽聽,、說說的過程中初步感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情,，為突破活動(dòng)重點(diǎn)作鋪墊。

環(huán)節(jié)三,、此環(huán)節(jié)既是活動(dòng)重點(diǎn)的補(bǔ)充,，又是活動(dòng)部分。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書,，讓幼兒邊看,、邊聽、邊講,，進(jìn)一步學(xué)說角色對(duì)話,，老師在這個(gè)過程中也可以從幼兒的翻書過程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否。在完整欣賞后我將主要采用提問的方法幫助幼兒來進(jìn)一步了解故事的深層寓意,。如：用“你喜歡小麻雀嗎,？為什么？”這樣的問題讓幼兒進(jìn)一步感受小動(dòng)物間的關(guān)愛之情,。同時(shí)再順勢(shì)提升,，“你覺得什么時(shí)候也不能大聲說話”，讓幼兒通過討論懂得自己日常生活中說話,、做事不能影響別人,。

環(huán)節(jié)四、我主要設(shè)計(jì)了兩方面的延伸,，一是區(qū)域游戲的延伸,，在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書、頭飾等,，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說對(duì)話,；另外一方面是結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人,，因?yàn)槲覀冎篮⒆觽儾豢赡芡ㄟ^這一集體活動(dòng)就能真正明白故事所寓含的道理,，能學(xué)會(huì)說話、做事不影響別人,，所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo),，才能讓幼兒把這種關(guān)愛之情延伸為自己的內(nèi)化行為。

1,、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒,。情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話重復(fù),，使幼兒在一問一答的對(duì)話形式中初步體會(huì)關(guān)愛的情感,。

2、在學(xué)說故事中的對(duì)話時(shí),，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),，引導(dǎo)幼兒從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換，采用個(gè)別,、部分,、全體等回答形式發(fā)展幼兒語言能力。

3,、以《綱要》為依據(jù),，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事、理解故事,、并學(xué)說故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒語言的發(fā)展,，及培養(yǎng)注意傾聽的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ),。

四年級(jí)麻雀說課稿篇八

歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮,、惹人喜愛的小麻雀形象,，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理,。歌曲的節(jié)拍是四三拍,，學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候，歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法,，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn),，第三樂句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù),，第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材，形成呼應(yīng),，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿,，最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。

本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的輕松,，但在歌唱姿勢(shì)和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣，容易喊唱,，對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確,，對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn)，教師要多加指點(diǎn)和練習(xí),。

1,、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作,；

2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu),、缺點(diǎn),；

3、自選打擊樂器為歌曲伴奏,。

重點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,，并能邊唱邊演；

（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏,；

（3）動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞,、動(dòng)作。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確,、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn),。

教具準(zhǔn)備：

電子琴,、電腦、課件,、頭飾,、打擊樂器、錄音機(jī),、磁帶,。

（一）、情境導(dǎo)入

1,、請(qǐng)同學(xué)們聽音樂,，和著音樂的節(jié)拍,，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳,；說小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等,。

2、談話：

請(qǐng)同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類,？（如：鸚鵡,、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲,。

（二）,、寓教于樂

1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀,，喳喳叫,，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝,，見了小朋友問聲好,。

2、請(qǐng)小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀,？（活潑的,、

調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）

3,、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠,，邊讀邊指導(dǎo)。

4,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,，加上表情讀。

5,、教唱,。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍,。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來示范,，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）

6、請(qǐng)大家說一說除了加動(dòng)作讀,，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法,。（拍手讀）說玩后，大家一起拍著手讀一遍,，節(jié)奏自編,，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。

7,、想一想除了為讀小麻雀的歌謠,，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌,？（如：小貓、小狗,、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,，大體不變，按課本上的要求來變,。

讀了這么多遍小麻雀的歌謠,，你想唱唱嗎？

1,、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲,。

2、老師范唱,，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍,，注意歌曲三拍子的感覺。

3,、放電腦課件中的音樂范唱,，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱

的，并用打擊樂器為其伴奏,。

4,、老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱,，老師大聲唱,。

5,、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方,，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。

6,、點(diǎn)擊課件伴奏音樂,，請(qǐng)大家跟伴奏音樂唱一唱。

7,、邊唱邊打節(jié)拍,，注意三拍子菂貂規(guī)律。

8,、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演,。

9,、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂,。

10,、一組唱,，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣,。一組玩后,，交換玩成。

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,，而且還為歌曲編上了新的歌詞,，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好,，表演的很精彩,，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力,，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲,。”

四年級(jí)麻雀說課稿篇九

小學(xué)語文第八冊(cè)14課《麻雀》,，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思，精練,、優(yōu)美的語言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。

文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情,。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴,，“我”的同情憐愛的形象,，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”,。

《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課,，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體,。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí),、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活,，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操,；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題,，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神,。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,，進(jìn)一步學(xué)習(xí),、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

3,、感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì),。

1,、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用,。

2,、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,。

體會(huì)第4,、5自然段中描寫老麻雀神態(tài),、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,。（母愛的力量）

1、多媒體電腦,，課文錄音帶,，收音機(jī)，電視機(jī)

2,、引疑,、導(dǎo)析，讀,、思,、畫,、議結(jié)合法

根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料,，有助于理解課文內(nèi)容的圖片,、動(dòng)畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要,，投影出示思考題,、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思,，并通過讓學(xué)生自問自答,，互問互答，小組,、集體議論,，引疑、導(dǎo)析,，讀,、思、畫,、議結(jié)合法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，大膽創(chuàng)新,。

第一教時(shí)，在簡(jiǎn)介作者后,，放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求,，讀課文，想畫面,，并通過議論,，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn),，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因,、經(jīng)過、結(jié)果）,。

整體感知課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)生字、新詞,。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn),，讓學(xué)生讀、思、畫,、議,，體會(huì)課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀,、背誦課文的第三自然段,。以突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散和突破教學(xué)的難點(diǎn),。

第二教時(shí),，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實(shí)地表達(dá)“親子”,、“母愛”是無與倫比的思想感情,。

教學(xué)時(shí)，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀,，被烈風(fēng)吹到地上,，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,，小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn)，突然發(fā)生了什么事呢,？老麻雀怎樣出現(xiàn)的,，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

接著,，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題,；再讓學(xué)生自由朗讀,，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,，提出問題和大家一起討論,。）的要求和例子，邊讀,，邊畫,，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集,，發(fā)現(xiàn)材料,，再通過匯報(bào)有關(guān)句子,，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑,。

然后分四人小組進(jìn)行讀,，思，議,，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法,，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較,，加以綜合,。然后進(jìn)行匯報(bào)：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流,，相互啟發(fā),，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”,、“母愛”力量的強(qiáng)大,，為學(xué)生提供一個(gè)開放的，非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。

同時(shí),，經(jīng)過反復(fù)的讀,、思、畫,、議,，學(xué)生對(duì)課文的每個(gè)角色，特別是對(duì)老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài),、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”,、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象,，從而真正領(lǐng)會(huì)到寫文章怎樣做到真實(shí),、具體，與此同時(shí),，學(xué)生根據(jù)板書的重點(diǎn)詞語,，記憶和背誦課文的重點(diǎn)段，就不會(huì)感到困難,。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文,，談體會(huì)也就水到渠成。

1,、幫助學(xué)生了解課文層次順序,。

2,、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。

3,、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段,，以突破背誦的難點(diǎn)。

四年級(jí)麻雀說課稿篇十

《小麻雀》是s版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)說明它的重要性,。《小麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽媽媽的勸告,，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊,，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事,。本課雖篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，但層次清晰,，描寫生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩情,，給人很深的啟迪,。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀,，以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。并且能夠認(rèn),、讀和運(yùn)用本課生字,、詞。

2.過程與方法目標(biāo)：采用朗讀法,、討論法,、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句,，,，感受到麻雀媽媽對(duì)小麻雀的愛，以及在日常生活中,，要虛心聽取別人的勸告和意見,，實(shí)踐是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑,。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：了解普季克是只怎樣的小麻雀,，麻雀媽媽是怎樣的媽媽,。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子,，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

在教學(xué)方法上,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考,。

那么在學(xué)法上,，新課標(biāo)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn),，開課之初,，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)我們學(xué)過一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛,，今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來什么收獲呢,？隨后揭開課題,，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽,？同時(shí)把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感,。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書,。鑒于此，在“研讀賞析,，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個(gè)問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么？采用分角色的辦法,，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段,。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案,。

接著,，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么,。緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問題,。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致,，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況,，是一件什么事,，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來,。

這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇,，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看,，再三告誡,；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神,，掉到窩下；媽媽奮不顧身,，保護(hù)孩子,；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭,；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng),！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師,！

四年級(jí)麻雀說課稿篇十一

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞,。

2,、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容,，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

4,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,，深入理解課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)本課時(shí),，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí),。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問題,，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”,。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找——議——讀”的方法,，從文章中找答案,，說體會(huì),，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解即“導(dǎo)”,、“論”,。

（一）談話引入

“你見過麻雀嗎？”用開門見山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),，激發(fā)興趣,，做到“引”之有效。

（二）初讀課文,，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我提了兩個(gè)問題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容,。

（三）探究學(xué)習(xí),，理解感悟

此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí),，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。接下來用一系列扣人心弦的問題把學(xué)生引入到課文情景中來，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

（四）精讀課文,，理解感情

在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么,？想到了什么,？一邊讀一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下面畫上記號(hào)，將你想到的在小組內(nèi)交流一下,。先由學(xué)生先充分地朗讀課文,、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論,，互幫互學(xué)得到“論”的效果,。

（五）拓展延伸

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思,，學(xué)有所悟,，收到“練”的作用。

（六）課堂小結(jié)

這篇課文非常感人,，我個(gè)人覺得屠格涅夫先生對(duì)它的總結(jié)是最好的結(jié)束語,。

四年級(jí)麻雀說課稿篇十二

（時(shí)間控制3 分鐘） 《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的,，說明了這篇課文在教材中是十分重要性,。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽,，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下,，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓,，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻層次清晰，描寫生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩情，給人很深的啟迪,。 根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6 年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。

2.能夠正確,、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語句,，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。 基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩,。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn),。

課時(shí)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀,。

(時(shí)間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上,，我認(rèn)為，教學(xué)有法,，但無定法,，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新,，貴在切合學(xué)生實(shí)際,，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

（時(shí)間控制5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn)，開課之初,，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》,，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛，今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》,。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來什么收獲呢,？隨后揭開課題,，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽,？同時(shí)把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個(gè)問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么,？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段,。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出問題答案。

接著,，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,，從中你看出了什么。緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

總之,，這一系列的“讀,、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問題,。這個(gè)問題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次 3 體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng),、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事,，結(jié)果怎么樣,，課后把它寫出來。 這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),。

（時(shí)間控制1 分鐘） 板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇,，充滿疑問,；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡,；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神,，掉到窩下；媽媽奮不顧身,，保護(hù)孩子,；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。

最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭,；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng),！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。 以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師,！

四年級(jí)麻雀說課稿篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3．抓住重點(diǎn)語句,，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

4．從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中,，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大,。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí),，初讀課文，掌握生字新詞,，自主理清文思,，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因,。

第二課時(shí),，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”,。

今天我要說的是第二課時(shí)。

由于一年多來,，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究,，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問

題、提出問題,、分析問題,、解決問題的能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考,、探索，敢于大膽質(zhì)疑,。因此,，對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：

第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。所以，我首先采用情境教學(xué)法,，播放課文1～3自然段的錄像,，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本,、作者之間的距離,，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí),，我緊問一句：“此時(shí),，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事,？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問題上來了,。這時(shí),，我拋給學(xué)生一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語句,，抓住這些重點(diǎn)詞句,，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想,，在感受最深的詞句旁邊做上批注,，在不懂的地方做上記號(hào)。

第二步：合作研讀,，品讀玩味

結(jié)合教材的特點(diǎn),、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程,?！蔽覐囊韵滤膫€(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),。

第一方面,，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們,，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì),，也會(huì)有許多問題產(chǎn)生，相信一定會(huì)很精彩,，趕快說出來與大家共同分享吧,！”此時(shí)的我，會(huì)適時(shí),、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流,，在師生之間,、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)問題的理解逐步深入,。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí),，我相機(jī)板書：（略）

第二方面，展開辯論,，深入探究

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下

去,，這不是太笨了嗎,？”這一問，一石激起千層浪,，孩子門就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求,，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題,，就得再一次地仔細(xì)研讀語言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來說服對(duì)

方,?！庇谑牵瑢W(xué)生就會(huì)抓

住文本中描寫老麻雀動(dòng)作,、神態(tài)等的語句深入探究,，辯論時(shí)就不會(huì)離開文本中的語言文字空談。通過這場(chǎng)辯論,，學(xué)生深入探究了老麻

決心和勇氣,，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn),，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中,、口中凸現(xiàn)了出來。此時(shí),，我隨機(jī)板書：

緊接著,，出示下列兩組句子：

（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著,。

突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，停在獵狗面前。它張開全身的羽毛,，大聲叫著,。

（2）它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來,。

它不能站在樹枝上,，飛了下來。

讓學(xué)生進(jìn)行比較,，看哪一句好，好在哪里,，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì)到寫文章要怎樣做到真實(shí),、具體。

這樣的過程,，既是深化領(lǐng)悟文本的過程,，更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。

第三方面,，感情朗讀,，激發(fā)情感

為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本,，我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次,、多角度、多方式的練習(xí)朗讀,，培養(yǎng)語感,。

四年級(jí)麻雀說課稿篇十四

我今天的說課題目是《小麻雀》。根據(jù)新課程理念,，對(duì)于本課我將以教什么,，怎么教，為什么這么教為思路,，從說教材,，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等幾方面來進(jìn)行闡述,。

《小麻雀》是s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事,。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇,，不聽媽媽的勸告，掉在窩下的一只花貓旁邊,，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事,。通過學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽勸告是要吃虧的,。另一方面又告訴人們,，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來,，最后,，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。

五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開篇,，由此可以看出它的特殊性,。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味童話的語言,，體會(huì)作者的思想感情”為專題,。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與能力目標(biāo):（1）.指導(dǎo)學(xué)生能正確，有感情的朗讀課文,。

（2）.理解課文的內(nèi)容,，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀，以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛,。

（3）.能認(rèn),、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。

方法和過程目標(biāo)：采用朗讀法,，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本

課思想內(nèi)容

情感和價(jià)值觀目標(biāo)：能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語句。感受媽媽對(duì)小

麻雀的愛,，以及在日常生活中,，要虛心聽取別人

的建議和忠告，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道,。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思,。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。”童話故事深受孩子們喜愛,，“興趣是最好的老師”,。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂,。

結(jié)合課標(biāo)要求,，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的

（一）,、談話導(dǎo)入

在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子,，小麻雀叫普季克,，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子,。（板書課題）

（二）,、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

1,、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段,，找一找，麻雀母子在聊些什么呢,？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇,，問了媽媽很多問題?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?/p>

2,、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中,，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽,？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話,。（同學(xué)們邊默默的跟讀,，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。,。煺妫字桑錆M了好奇心,，樣樣都愛按照自己的意思解釋,。

4、分角色朗讀,。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,，讀出小普季克的天真和幼稚。

葉圣陶先生說過：“入境始于親”,，通過多種形式的閱讀,，讓學(xué)生出演文章角色，體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想,。讀書百變,，其義自

見。這樣做激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變身課堂的主人公,，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

（三）,、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大,。

1,、 請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛,。

a,、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，指名學(xué)生讀句子,。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么,？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己

b、師談話：在強(qiáng)大的敵人面前,，麻雀媽媽挺身而出,，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子,。這種母愛是多么的偉大?。〈藭r(shí)此刻,，你想對(duì)老麻雀說些什么呢,？——

c、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛,？

2,、抓麻雀媽媽的神態(tài),、語言來體會(huì)母愛。

a,、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上?！霸趺礃釉趺礃印薄w會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

b,、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

3,、品讀句子,，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

a,、想一想,，小普季克為什么沒有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力,，才能掌握真本領(lǐng)）

b,、同學(xué)們，想一想,，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎,？

c、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛,！” 一樣一樣指的是什么啊,？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

d,、小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

4,、經(jīng)歷了這件事,，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過,。如果你就是普季克,，你想對(duì)媽媽說什么話啊： ——媽媽對(duì)不起,，我不該不聽你的話,，害你受傷我好難過 ——媽媽，你瞧,，我會(huì)飛了,，我長(zhǎng)大了。

——媽媽,，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧,！這樣我就能保護(hù)自己了,。

5、通過小普季克的經(jīng)歷,，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢,？——總結(jié)感悟 （要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

葉圣陶先生說過“教是為了不教”,。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況,，在不斷閱讀同時(shí),，采取了質(zhì)疑問難，自主探究,，合作交流等方式,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸,。

學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延,！

四年級(jí)麻雀說課稿篇十五

《小麻雀》是一首低年級(jí)的學(xué)唱歌曲,，我采用聽唱法的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手,，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn),，并用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。通過旋律變化,、樂句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受,，通過問學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學(xué)生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來糾正,、鞏固歌曲,，解決難點(diǎn)。

1,、教材分析：

《小麻雀》是一首兒童歌曲,，3/4拍，四樂句一段體結(jié)構(gòu),。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀,。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法,，小跳與級(jí)進(jìn)相結(jié)合,，起伏得當(dāng)，使得旋律流暢,、優(yōu)美,，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù)，與前面形成對(duì)比,，形成“轉(zhuǎn)”句,，使第四句重復(fù)第一、二樂句的素材,，形成呼應(yīng),，結(jié)束全曲。歌曲的歌詞結(jié)合緊密,，有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格,，通過對(duì)小麻雀行為的描述，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）能力目標(biāo)：動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞,、動(dòng)作,；

（2）情感目標(biāo)：正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識(shí)休止符。

（3）知識(shí)目標(biāo)：自選打擊樂器為歌曲伴奏,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)確立為：學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,，并能邊唱邊演,；

難點(diǎn)確立為：正確掌握歌曲的節(jié)拍；動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞,、動(dòng)作。

4,、課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體,、課件、課本,、打擊樂器,。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),，我采用了以下教學(xué)方法：

1,、聆聽法

充分挖掘音樂的快樂因素，讓學(xué)生在美妙的音樂中學(xué)習(xí)歌曲,，感悟意境,。

2,、范唱引路法

通過教師的示范演唱，使學(xué)生正確地學(xué)會(huì)演唱,。

3,、情境教學(xué)法

我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì),。

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩,、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn),，因此在教學(xué)過程中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法、聽唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲,。動(dòng)手操作法讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié),，重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂中,，體驗(yàn)音樂中的美,。

以審美教育為核心，我將本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

我首先在上課前唱師生問好歌來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，之后通過提問題讓學(xué)生說一說自己都喜歡什么小動(dòng)物,，然后再模仿小動(dòng)物的叫聲,，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽并回答我唱的是哪種小動(dòng)物，從而引出學(xué)習(xí)的課題,。

（二）：歌曲教學(xué),，豐富情感。

這一環(huán)節(jié)我是分五個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)的：

1,、歌詞教學(xué)

我在教用手打擊伴奏的前提下有感情,、有節(jié)奏地范讀歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏,，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞,。

2、老師范唱

在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上,，我有感情地范唱歌曲,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象。

3,、歌曲教唱

有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊,，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事,，于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下，他們主動(dòng)參與學(xué)唱歌詞,。教唱時(shí)我啟發(fā)學(xué)生用親切,，優(yōu)美的聲音演唱。

4,、突破難點(diǎn)

難點(diǎn)一：在整個(gè)教唱過程中,，學(xué)生對(duì)三拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱關(guān)系把握的不是特別好，為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強(qiáng)弱關(guān)系,，之后再進(jìn)行教唱,。

難點(diǎn)二：這首歌曲的歌詞有生動(dòng)的情景，內(nèi)容很感人,，在教唱過程中,，我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美,。

5,、歌曲體驗(yàn)

我將采用接龍唱、分段唱,、分組唱等多種演唱形式,，并能用打擊樂器為歌曲伴奏來鞏固所學(xué)的歌曲，讓每個(gè)學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱,。

1,、歌曲教唱完之后我試著引導(dǎo)學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。

2,、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演,。

3、讓學(xué)生自己選擇打擊樂為歌曲伴奏,。

4,、唱歌、跳舞,、伴奏一起進(jìn)行表演,，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏,，大家的表現(xiàn)很好,，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好,，希望大家繼續(xù)努力,，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲,。”最后在歌舞中結(jié)束本節(jié)課,。

課后反思：

走進(jìn)上課的班級(jí)是二年級(jí)2班,，這個(gè)班的課堂紀(jì)律非常不錯(cuò)，教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利,。對(duì)于本課的教學(xué),，我從以下幾方面進(jìn)行反思：

在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先,。重“聽”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽”的功能。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,，這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽,。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽得這首歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律,、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用,。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽了好幾遍歌曲,，但是每聽一遍我都會(huì)提出不同的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺。

整節(jié)課下來,，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒有很好的達(dá)到表演唱的效果,。這個(gè)問題,，其實(shí)一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排,。音樂課應(yīng)該是活潑,、輕松的。因此,，使我總是將注意力過多的放在知識(shí)的教學(xué)中,，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來的教學(xué)中,，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題,。