人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

漁夫的故事教學(xué)反思與評價(jià)篇一

在教學(xué)本課時(shí),，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)。

比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)（男的扮魔鬼,，女的扮漁夫）分主角朗讀課文,，刪去了自由朗讀、指名讀,，糾正評析等環(huán)節(jié),，學(xué)生們竟能做到流利、整齊,，甚至有感情,。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時(shí),，小不點(diǎn)嘉威同學(xué)說：“我覺得漁夫是個(gè)有勇有謀的人,，他在可怕的'魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣,。”好一個(gè)“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣,。”比老師概括得更全面,，比老師講得更貼切,。

話未說完，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的,，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法,，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5,、6自然段,，24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險(xiǎn)狡詐的人,?！薄懻撨€在繼續(xù)，而我卻沒了插嘴的機(jī)會,。

這堂課,，我有了另一個(gè)身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教,！”正向我綻開笑臉。

漁夫的故事教學(xué)反思與評價(jià)篇二

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞,，體會航海之苦，探究船員病因,。

通過讀文,，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的,。可是,，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,，走不動(dòng)路,，接著就會全身出血，然后慢慢地死去,。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時(shí),，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險(xiǎn)?！边@是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理,，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點(diǎn),，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會,，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動(dòng)要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗,。

漁夫的故事教學(xué)反思與評價(jià)篇三

自古以來，童話深受孩子們的喜愛,，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把孩子們帶入完美的情境，使其受到真,、善,、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫,，到還邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

本文運(yùn)用比較的方式展開故事情節(jié)，揭示道理,，教學(xué)時(shí),，我避免了繁瑣的分析，而是透過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀,，以讀定悟,。文中多處運(yùn)用比較，學(xué)生透過前后比較,，朗讀,、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,，正是在這種簡單和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展此刻面前,，誰是誰非,？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案,，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

1、這篇課文講了一件什么事,？

這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

2,、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢,？

這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

3,、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,？

他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里,。

4,、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思,。

從“立刻”一詞我們能夠看到魔鬼兇惡狡猾的本性,，因?yàn)閷λ_六有所懼，所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了,，須臾間,，原形畢露，兇惡無比,，恩將仇報(bào),，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想狼和小羊中的狼,，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,，狡猾之極，無恥之極,。

這是課文唯一一次對漁夫心理活動(dòng)的描述,。從他的想法中，我們能夠清楚地看見,，漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,，他明白怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的,，自己能與魔鬼較量的,，不是身體，而是智慧,。他想到了,，只有讓魔鬼重新回到并子里，才能夠治服它,。所以下面的對話,，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求,、辯解,，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套,。

5,、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，注意必須要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分,。

《漁夫的故事》教學(xué)反思--語文--四年級

《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

漁夫的故事教學(xué)反思與評價(jià)篇四

《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時(shí)，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文,。

由于學(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然,，特別是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡,、狡猾,、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會到漁夫的善良,、冷靜和聰明的特點(diǎn),。

卻能得逞，禍害忠良,?！甭牭竭@句話，我深深感受到這個(gè)孩子可能接觸到一些負(fù)面影響,，內(nèi)心深處有一些觀點(diǎn)比較狹隘,，我們作為老師此時(shí)不應(yīng)再盲目尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，由于他們年齡小,，理解事物還不夠全面，不能正確看待歷史或現(xiàn)實(shí)生活中不和諧的現(xiàn)象，我們老師和家長應(yīng)該在孩子的心里埋下善良,、淳樸,、向上的種子，讓他們做一個(gè)陽光,、快樂,、活潑的少年。而不應(yīng)是悲觀,、險(xiǎn)隘的孩子,，這樣會不利于學(xué)生的成長。但這樣的孩子必須耐心講解,，想到這,，我耐心地對他說：“并不排除歷史甚至現(xiàn)實(shí)生活中，有你說的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生,。但您要明白,，你所說的這樣的事情畢竟是少數(shù)，另外,，這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡,。壞人最終也沒得到好的下場，比如,，秦檜最終落個(gè)千古罵名,。第二、這些民間故事,，來自廣大的群眾中間,，他們在編這些故事時(shí)，帶著他們的美好向往,，相信擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。聽了我的講解,，他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，坐下來,。

漁夫的故事教學(xué)反思與評價(jià)篇五

星期三第四節(jié)課,，我精神飽滿地走進(jìn)教室，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,，我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢,。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》，這是一篇略讀課文,。這篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難,。因此我本打算教這課時(shí)，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事,。但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,，我把中間的分角色讀課文，變成演童話,。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好,，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件,。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好,。開始上課了,，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,，誠信的可貴,。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)故事,?！甭牭轿艺f表演，同學(xué)們頓時(shí)就來了精神,，爭先恐后地舉起手來,。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個(gè)角色,，然后自由地演繹,，認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著,，“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了,，就停下來坐好,。大概十分鐘過去了，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,，讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程,，于是我輕輕地問同學(xué),，愿意給老師一個(gè)機(jī)會演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭。

我扮演小紅狐,，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶,、小白兔、熊警察,、老婆婆,、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,，我在表演時(shí)盡量的用可愛的動(dòng)作和甜美的語言來表達(dá),，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),，委屈,、傷心,、憤怒的小木偶也演得很到位,，可是它只有笑嘻嘻的表情,，所以非常難把握,。特別突出的是小白兔,，那個(gè)齜牙咧嘴的表情,，蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演,。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲,，每個(gè)人都賣力地演出,，歡笑聲充溢著課堂,，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞,。

同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事,，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明,，孩子們就自然總結(jié)出：笑是很重要的,，不過生活中，要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了，而且效果很好,。于是我再次把那些詞語板書在黑板上,，讓學(xué)生們讀詞。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個(gè)表情,。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì),，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,，還叫我把第三篇也講給他們聽(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,，課文是其中的第一篇)。我順勢跟他們說,，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上,，后來又會發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,，都發(fā)揮了想象,，寫出了特色。

通過這堂課的教學(xué),，我重獲信心,，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,，一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，這是我們語文老師所追求的語文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式!

漁夫的故事教學(xué)反思與評價(jià)篇六

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：

1、要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，一是重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位,，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位,，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),，自行建構(gòu)的；二是要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用,，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,，閱讀中的對話者之一,。

二、閱讀教學(xué)的特殊性

1,、精讀課的特點(diǎn)

(1)教學(xué)目標(biāo)的多樣,；(2)教學(xué)形式的豐富；(3)學(xué)生活動(dòng)的充分或語文實(shí)踐的多樣,；(4)文本解讀的深入,。

2、精讀課的教學(xué)

(1) 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,；(2)根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路,；(3)加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練,。

3,、精讀的評價(jià)：重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解,。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),，具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握,、要點(diǎn)概括,、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn),。

三,、課文特點(diǎn)：

1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章,，其所在課文組的重點(diǎn)訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”,。從種樹人如何給桃花心木苗澆水,、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理,，是文本內(nèi)在的意義,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要求,。

四,、對《桃花心木》的的教學(xué)評點(diǎn)如下：

林老師在這堂課的教學(xué)過程中比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng),，反映了學(xué)生較高的素質(zhì),；課的教學(xué)層次清楚，重點(diǎn)突出,，而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點(diǎn),，體現(xiàn)了林老師先進(jìn)的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。

1,、林老師語文課的教學(xué)過程

林老師的教學(xué)思路是：第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導(dǎo)寫字；第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理(感知事實(shí),、明白道理)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,、表達(dá)閱讀。

林老師的課努力實(shí)踐新課標(biāo),，努力體現(xiàn)大修訂教材的特點(diǎn),，非常重視讀書實(shí)踐，關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，重視多媒體的運(yùn)用,。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運(yùn)用上,，又各具特點(diǎn),。

2、從教學(xué)內(nèi)容上看：

林老師的課以文本意義的理解為主,，和課堂上作寫字的指導(dǎo),。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解，又注意擴(kuò)展延伸,，課前講《夏令營里的較量》,，課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文,。在教學(xué)中初讀充分,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)對研讀專題的著力探究。

3,、從教學(xué)策略與方法上看：

林老師非常明確本文借事喻理的特點(diǎn),，非常明確本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的所在,，在突破重點(diǎn),、難點(diǎn)方法采用不同的教學(xué)策略、方法,。

導(dǎo)學(xué)生理解,，詞語教學(xué)會顯得更加到位。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀,，體現(xiàn)了老師大膽的探索精神,，這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中,，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn),，又要不乏對新教法的探索。

總的來說,，該課教學(xué)目標(biāo)設(shè)立明確合理,，符合學(xué)生實(shí)際情況,。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng),，快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型,，方法歸納科學(xué),。講練安排合適，注重學(xué)法指導(dǎo),，是一堂非常成功的語文課,。

漁夫的故事教學(xué)反思與評價(jià)篇七

《漁夫的故事》這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

（2）這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼,，我是個(gè)堂堂的人,。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！眮眢w會到：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解,。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇,、加工和處理，從而獲得知識的,。問題應(yīng)該從孩子當(dāng)中來,，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題，這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué),，并學(xué)得有意義的內(nèi)容,。

上完這節(jié)課后，讓我深深的體會到了第斯多惠說的,，“不好的教師奉送真理,，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話的內(nèi)涵,。為了孩子美好的明天，讓我們真正樹立起以學(xué)生為本,，以學(xué)生發(fā)展為本的思想,，把時(shí)間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識的過程吧,。