無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《漁夫的故事》教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后,，我先請學(xué)生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段,。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議,，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢,？我說：“通過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了,，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié),。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二,、三部分同學(xué)們的分法沒有異議,，第一部分分到哪里更合適呢,？請同學(xué)們再思考一下,。”同學(xué)們集中思考起來,。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼,。

課文的脈絡(luò)理清后,，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容,。劉梓杰很積極地舉起手來,，但是從他一開始的發(fā)言中,，我聽出他是打算細致地復(fù)述課文,，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容,?！眲㈣鹘荞R上明白了我的意思,，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進步很大,。

漁夫的故事教學(xué)反思2《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的？進行自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

1、讀好人物對話感悟形象特點

本文一大特點就是人物對話非常生動,，課文亦是以對話展開情節(jié)的,，所以讀好人物的對話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點,。我讓學(xué)生分角色朗讀,，揣摩人物的心理與語氣,，夸張地讀出兩人物的口吻,。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智,，這樣形成了強烈的對比，同學(xué)們準確地把握住了故事人物的特點,。

2,、復(fù)述課文，提高概括能力

在賞析課文之后,，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來,，以加深對課文的理解,，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,。首先請學(xué)生把課文分為三段,。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行,。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認真閱讀課文后,，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容,。課文的脈絡(luò)理清后,，學(xué)生都能抓住要點進行概括，說的很到位,。

不足：個別學(xué)生在分角色朗讀時態(tài)度不認真，怪腔怪調(diào),，老師要正確引導(dǎo),。

《漁夫的故事》教學(xué)反思簡短篇二

自古以來，童話深受孩子們的喜愛,，它那動人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把孩子們帶入美好的情境,，使其受到真,、善,、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫,，到還邊去捕魚,，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

本文運用對比的方式展開故事情節(jié),，揭示道理，教學(xué)時,，我避免了繁瑣的分析,，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀,，以讀定悟,。文中多處運用對比，學(xué)生通過前后對比,，朗讀,、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,，誰是誰非,？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案,，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

《漁夫的故事》教學(xué)反思

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想,，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下,，以后引以為戒,。

在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜,，善于應(yīng)變的,，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進行，應(yīng)該視課堂情況,、學(xué)生情況而變,。在課堂上的分角色朗讀中，當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,，讀不出魔鬼的兇惡,、漁夫的鎮(zhèn)定從容時，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,，其實可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼,，一個人朗讀漁夫,，這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵,、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如,，學(xué)生讀不出魔鬼的語氣,，老師示范之后，學(xué)生都夸老師讀得好,，此時,，可以激學(xué)生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整,，錯過這個機會讓學(xué)生繼續(xù)往下讀,。

都說教師的語言是藝術(shù)，在課堂上起到相當大的作用,，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術(shù)性可言,。如在課堂上請一位文文靜靜,、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語氣,，學(xué)生也評價她讀不好,，而我居然也說是老師選錯人了。當時話一出口我就后悔莫及,，但一著急又找不出合適的話來挽回,，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了,，能讀成這樣也不錯了,，再練練，老師相信你會讀得更好的,！”也許,，此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉,，我這愚蠢的人哪,！藍鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評價語，卻被我忽視了,，我得去補回這一課,。

還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭，所謂的知己知彼,。這點,，程暉老師也跟我提起過，畢竟是這么久沒上語文課了,，又是借班上課,，可我卻不當一回事。到401班試教了一下,，在無人旁聽的情況下,，師生都很放松，思維活躍,，發(fā)言大膽有個性,，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當然的認為在402班也會出現(xiàn)同樣的情況,，殊不知此時非彼時也,，不同的地點、不同的時間,、不同的心態(tài),、不同的場合、不同的人物,，當然并非說402班學(xué)生沒配合好,，而是我不了解學(xué)生，于是回答的面就限在了幾個人身上,，沒能調(diào)動更多的學(xué)生投入進來,，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了,。

最后說一說課堂節(jié)奏的安排,、時間的控制上，也很不合理,，前面拖拖沓沓,，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,，多花點時間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了,，根本沒練習(xí)到位,。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右,，天哪,，我自己居然不知道！

唉，不想說了,。

以后再也不敢輕視每一堂語文課了,。

聽了課的老師也給我多提提建議吧！

《漁夫的故事》教學(xué)反思簡短篇三

大概由于“初生牛犢不怕虎”吧,，我在接到轉(zhuǎn)正公開課的任務(wù)時,，選擇了一個略讀課作為上課內(nèi)容，師傅知道了我的選擇后說我很有勇氣,，但她并沒有勸我放棄,，而是鼓勵我好好加油，保持年輕人的沖勁兒和干勁兒,。

《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂,，主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇略讀課文,，因此在設(shè)計這個課時，我深知要使學(xué)生“一課一得”,，不僅要自主地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，更要學(xué)會一個方法。而且這篇課文在整本書中很特別,，它是最后一個單元的最后一課,，所以在這篇課文中既有對本單元“故事”主題的延續(xù)，又在一定程度上呈現(xiàn)出對其他單元一些要點的回顧,，比如這篇課文中對人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系,。與此同時，由于這篇課文篇幅較長,，情節(jié)也比較曲折,，所以我在進行教學(xué)設(shè)計時，也確定了使用“長文短教”的方法,。

在確定好要上這節(jié)課后,，我首先關(guān)注的是導(dǎo)讀的要求,，在導(dǎo)讀中共有兩個比較明確的要求，一個是要求學(xué)生理解課文中“在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的,？”另一個是要求學(xué)會簡要復(fù)述故事內(nèi)容。

一開始,，我對第一個要求的設(shè)計是直接分析兩個人物形象,，由我?guī)е治龅谝粋€，再讓學(xué)生自主分析第二個,。后來試教一次后發(fā)現(xiàn),，因為這兩個問題是平行的，所以沒有梯度,，學(xué)生在上課時會感覺沒有難度,，沒有成就感，自然也就比較悶,。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個小辯論,，讓同學(xué)們從文中找依據(jù)，來辯論漁夫和魔鬼誰更強大,，這樣一個問題帶動整篇課文的學(xué)習(xí),，而且課堂更加開放，學(xué)生的思維也會更加活躍,。

我原本預(yù)設(shè)會有一部分同學(xué)覺得魔鬼強大,，一部分同學(xué)覺得漁夫強大，但是在正式上課時,，幾乎所有同學(xué)都是支持漁夫的,，這非常考驗教師的臨場應(yīng)變能力,，我臨時做起了魔鬼的“代言人”,，從辯論的主持人轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論的一方，增加了與學(xué)生的交流與互動,。在辯論環(huán)節(jié)中,，因為大家都抓住了漁夫的勝利來談，所以我趁勢讓他們思考這個故事想告訴我們的道理,，大家一下子就能想出來,，思維的遞進非常流暢。

原本在辯論后還有個分角色朗讀的環(huán)節(jié),，但當時時間不是很夠,，而且同學(xué)們在辯論時也將句子讀得比較到位，于是在正式上課時這個環(huán)節(jié)沒有進行,，而是在點明道理后直接進入到了復(fù)述環(huán)節(jié),。我所任教的班級平時上課時對主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練得比較多，這學(xué)期的課前演講也是脫稿講一個成語故事,，所以他們對于講清楚故事的來龍去脈還是比較駕輕就熟的,。原本想著課文較長，就讓他們從文章的四個部分中任選其一來復(fù)述,，但在這個環(huán)節(jié),，有超過一半的孩子復(fù)述了兩個以上的。片段,，近十人復(fù)述了全文,。

愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,，而想像力概括著世界的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源”,。所以在最后一個環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生開拓想像，將這個故事進行續(xù)寫,，大部分同學(xué)都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來進行續(xù)寫,，有個同學(xué)認為魔鬼是有可能被漁夫打動從而改邪歸正的，所以我也將他的正能量大力表揚的一番,。

這節(jié)課總體而言,，上得還是達到了預(yù)設(shè)效果的，節(jié)奏也比較適中,，時間安排也卡得很準,，在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴，孩子們都對我的“未卜先知”感到和驚奇,。但是作為一個新教師,，我的課肯定還是有許多瑕疵的，課后的評課時間里,，來聽課的老師們也給予了我許多寶貴的意見,，讓我收獲良多。

一位老師說,，在續(xù)寫環(huán)節(jié)后,，可以簡單幾句話重新引回《一千零一夜》，讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書,，課內(nèi)指導(dǎo)課外,，進行更加深入的擴展閱讀。

一位老師說,，在復(fù)述環(huán)節(jié)中,，因為學(xué)情關(guān)系,，可以讓孩子們在復(fù)述的基礎(chǔ)上演一演，這樣能夠更加生動形象,，課堂也由看到讀到演,，更加有梯度。

一位老師說,，環(huán)節(jié)間的過渡語和學(xué)生回答問題后的點評語還需要再斟酌,。過渡語要簡潔生動，既有承上啟下的功能,，又要貼合孩子們的年齡特點,，調(diào)動起課堂氣氛。點評語則需要從學(xué)生回答的話入手,，更加精準,，更加生動，更加豐富多樣,，以評促學(xué)，使學(xué)生的上課狀態(tài)更好,。

路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。作為一名新教師,，我需要學(xué)習(xí)的東西還很多,，我需要磨練的地方也很多，我必將抱著謙虛謹慎的態(tài)度,，一步一個腳印,，踏踏實實地提升自己，爭取做一名優(yōu)秀的教師,。