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彩虹教學(xué)反思與評價彩虹課后反思篇一

《彩虹》一課是小學(xué)科學(xué)四年級《光》單元的第3課。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對光的各種現(xiàn)象（光的傳播,、反射,、折射等）已有了初步認識、對日常生活中色彩有所了解的基礎(chǔ)上的,，讓學(xué)生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實驗,，以感受光與色彩的無窮奧妙。讓學(xué)生認識到日光是由不同顏色的光混合成的,，沒有光,，也就沒有顏色。通過這些既貼近生活,，又引人入勝的科學(xué)探究活動,，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴馀c色彩的秘密。在本課的教學(xué)設(shè)計中,，依據(jù)學(xué)生已有的關(guān)于光的知識和學(xué)生對七色光的經(jīng)驗,，緊緊圍繞動手做、動腦想對光的色散和合成現(xiàn)象引導(dǎo)進行認識和分析。

1.用三棱鏡分解陽光——光線射進三棱鏡后,，光線發(fā)生了折射,，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開了,。

2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光——調(diào)節(jié)鏡子和水面,，使它像是一個三棱鏡，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果,。

3.用噴霧器背對著陽光噴霧的方法,。

了解白光經(jīng)過三棱鏡或小水滴等進行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象,。利用所學(xué)的知識進行分析,。

在手電筒上蒙上紅、綠,、藍三種顏色的玻璃紙,，兩兩混合,，觀察混合后的顏色,。第一次試教時我發(fā)現(xiàn)這個實驗做得很失敗，因為手電筒光的強度不同,，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯,。所以學(xué)生很難判斷光色混合后的顏色，結(jié)果要我來告訴他們,。在第二次試教時,，我先選取相同型號的手電筒，充足電,，然后蒙上兩層玻璃紙,，效果好多了。通過這實驗,，學(xué)生可以知道紅,、綠、藍三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色,，它們是光的主要顏色,，三種混合就是我們見到的白光。通過視頻介紹光的三原色,，并引出彩色電視機的色彩工作原理的拓展活動,。

在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要,，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時,，課堂教學(xué)就會化被動為主動，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動力。在本堂課的教學(xué)中,，我根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生年齡小,、好玩的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),，在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣,，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo),。

為了使學(xué)生更集中精神認真聽，我要求學(xué)生一邊聽一邊做筆記,，播放完后讓個別學(xué)生上講臺提出問題,，其他學(xué)生回答，能提出問題的同學(xué)除了認真聽之外還證明他在認真思考問題,，一舉兩得,，許多同學(xué)也想做小老師，提出問題,，他們也就更集中精神聽了,。

通過《彩虹》這一課例的教學(xué)實踐過程，我覺得我的教學(xué)設(shè)計還不夠完善,，如教學(xué)語言不夠精煉,，在整個實驗過程中沒有充分地讓學(xué)生思考，放手給學(xué)生做,，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)還不夠,，個別學(xué)生在課堂上還做不到主動思考問題等，這些都值得我在今后得教學(xué)中不斷反思,、改進,、積累。

彩虹教學(xué)反思與評價彩虹課后反思篇二

《彩虹》一課是小學(xué)科學(xué)四年級《光》單元的第3課,。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對光的各種現(xiàn)象（光的傳播,、反射、折射等）已有了初步認識,、對日常生活中色彩有所了解的基礎(chǔ)上的,，讓學(xué)生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實驗，以感受光與色彩的無窮奧妙,。讓學(xué)生認識到日光是由不同顏色的光混合成的,，沒有光，也就沒有顏色,。通過這些既貼近生活,，又引人入勝的科學(xué)探究活動，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴馀c色彩的秘密。在本課的教學(xué)設(shè)計中,，依據(jù)學(xué)生已有的關(guān)于光的知識和學(xué)生對七色光的經(jīng)驗,，緊緊圍繞動手做、動腦想對光的色散和合成現(xiàn)象引導(dǎo)進行認識和分析,。

1.用三棱鏡分解陽光——光線射進三棱鏡后,，光線發(fā)生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同,，各種不同顏色的光就被分解開了,。

2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光——調(diào)節(jié)鏡子和水面，使它像是一個三棱鏡,，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果,。

3.用噴霧器背對著陽光噴霧的方法。

了解白光經(jīng)過三棱鏡或小水滴等進行折射,、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象,。利用所學(xué)的知識進行分析。

在手電筒上蒙上紅,、綠,、藍三種顏色的玻璃紙，兩兩混合,，觀察混合后的顏色,。第一次試教時我發(fā)現(xiàn)這個實驗做得很失敗,，因為手電筒光的強度不同,，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以學(xué)生很難判斷光色混合后的顏色,，結(jié)果要我來告訴他們,。在第二次試教時，我先選取相同型號的手電筒,，充足電,，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了,。通過這實驗,，學(xué)生可以知道紅、綠,、藍三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色,，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見到的白光,。通過視頻介紹光的三原色,，并引出彩色電視機的色彩工作原理的拓展活動。

在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要,，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時,，課堂教學(xué)就會化被動為主動，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動力,。在本堂課的教學(xué)中,，我根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生年齡小、好玩的心理特征,，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),，在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程,，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣,，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。

為了使學(xué)生更集中精神認真聽,，我要求學(xué)生一邊聽一邊做筆記,，播放完后讓個別學(xué)生上講臺提出問題，其他學(xué)生回答,，能提出問題的同學(xué)除了認真聽之外還證明他在認真思考問題,，一舉兩得，許多同學(xué)也想做小老師,，提出問題,，他們也就更集中精神聽了。

通過《彩虹》這一課例的教學(xué)實踐過程,，我覺得我的教學(xué)設(shè)計還不夠完善,，如教學(xué)語言不夠精煉，在整個實驗過程中沒有充分地讓學(xué)生思考,，放手給學(xué)生做,，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)還不夠，個別學(xué)生在課堂上還做不到主動思考問題等,，這些都值得我在今后得教學(xué)中不斷反思,、改進、積累,。

彩虹教學(xué)反思與評價彩虹課后反思篇三

本課是在學(xué)生認識了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因,，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路,，并展開積極的探究活動,，進而獲得科學(xué)結(jié)論。

虹,，就像一架彩橋,，時而橫架在雨后初晴的天空,。孩子們熟悉它，喜愛它,，當(dāng)然也愿意研究它,。

1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的,，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力,。

形成彩虹的實驗材料──水盤,、平面鏡、紙屏,、噴霧器,、光碟、肥皂,。

一,、導(dǎo)入新課

1、談話：

（1）（出示彩虹掛圖）你們認識它嗎,？說一說彩虹是什么樣的,？

（2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向,？

（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么,？有什么感興趣的問題？

2,、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題,。

二、學(xué)習(xí)新課

1,、認識太陽光是由七種色光構(gòu)成的,。

（1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？

（2）猜想假設(shè)：指名猜想,。

（3）制定方案：小組內(nèi)進行。

（4）實施探究：學(xué)生分組實驗,。

（5）展示交流實驗結(jié)果：

你看到什么現(xiàn)象,？

數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光,？它們像什么,？你能按順序說出各種光的名稱嗎？

（6）出示七色光圖,，講解七色光的名稱,。

（7）小結(jié)：陽光照射在水中的平面鏡上,，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光,。

2,、認識彩虹的形成。

（1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢,？

（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進行,。

（3）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗,。

（4）實施探究：學(xué)生分組實驗,。

（5）匯報實驗結(jié)果。

①噴水時,，看到什么現(xiàn)象,？

②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎,？

（6）討論：

①以上實驗對你有什么啟示,？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？

②根據(jù)以上兩個實驗,，推想彩虹是怎樣形成的？

3,、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實踐不太長,，這是為什么？

通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽光是由七種色光組成的,。雨后,，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上,，這些小水珠把陽光分解成七種色光,，形成彩虹,。

彩虹教學(xué)反思與評價彩虹課后反思篇四

《彩虹》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第4 課,，學(xué)生們通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動手能力。訓(xùn)練學(xué)生運用多種辦法解決問題的能力,。在教學(xué)中,，我精心地設(shè)計教學(xué)過程。通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程既有成功之處,，也有需要改進的地方。首先,，談一談我在本課教學(xué)時比較成功的地方,。

一、做好充分的課前準備工作,。這節(jié)課,，我利用教材的2 部分內(nèi)容：第一部分自制水棱鏡。第二部分：制作牛頓盤,。要求學(xué)生事先做好準備工作：自備小鏡子,、白色卡紙片、7 張彩色卡紙,、剪刀,、鉛筆。老師事先準備好：三棱鏡,、水槽,、噴霧器。從而為學(xué)生們的實驗活動,，做好了前期準備工作,。

二、教學(xué)過程由易到難,，層層遞進,。在本課的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生觀察用三棱鏡分解陽光的實驗,。第一個活動是讓學(xué)生動手自制水棱鏡,，并觀察能否形成彩虹。()同時提問：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外,，大家還能用哪些方法制造彩虹,？第二個活動是讓學(xué)生制作牛頓盤，并通過小組討論,，全班探討,，學(xué)生們初步觀察依次用三到七張（紅、橙,、黃、綠,、藍,、靛,、紫）的彩色卡紙組合成一個牛頓盤。在小組中再親自進行動手實踐,，使學(xué)生們更加體會到觀察的重要性,。第三個活動：讓各組學(xué)生派代表匯報觀察的結(jié)果。由于前兩個活動為此活動已經(jīng)奠定了基礎(chǔ),，學(xué)生們在活動中不僅熱情高,，思維活躍，做起事情來還井井有條,，在匯報時,，各組學(xué)生們積極發(fā)言，把本小組所所觀察到期結(jié)果逐個說出,。通過環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進的探究活動，學(xué)生們逐步掌握了觀察事物的方法,，同時還開拓了學(xué)生們的思維,，提高了學(xué)生們探究的欲望。

三,、開展設(shè)計實驗探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)觀察,、實驗設(shè)計制作為主,，在第一個、第二個的實驗觀察后,，我讓學(xué)生說說觀察到什么,。各組進行制作牛頓盤比賽，通過這一比賽活動,，學(xué)生們體會到要提高效率,，不僅合理設(shè)計、有選擇性地研究問題,，才能提高工作效率,，同時，進行科學(xué)探究必須要有合作精神,，這樣解決問題的能力提高了,，才能想出多種方法解決面臨的問題。

四,、注重成果的.匯報,。

學(xué)生們親身經(jīng)歷了觀察、設(shè)計實驗,、探究學(xué),、得出結(jié)論的過程,，在這節(jié)課，為了促成學(xué)生回顧自己的科學(xué)探究,，體驗科學(xué)探究的方法和過程,，我注重讓學(xué)生進行交流和匯報，進一步深化認識,。在進行交流和匯報時,，我采用了不同的方式：請學(xué)生到講臺上與全班同學(xué)交流、到黑板上寫出你自己的觀察,、實驗,、的結(jié)論。同桌討論等,。

彩虹教學(xué)反思與評價彩虹課后反思篇五

本次公開課我所執(zhí)教的是一年級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》,，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹,，把彩虹想象成一座橋,，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想想世界,，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感,。

俗話說：“興趣是最好的老師?！辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F(xiàn)象,，由此入手，采用問答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入,，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來的授課開了一個好頭,。

本課的教學(xué)重難點是識字,、讀好課文、初步感受課文,，對于一年級的學(xué)生來說,，識字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識字,，雖說學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式,，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了學(xué)生識字的難度,，也使課堂變得有些乏味,。在本課采用了隨文識字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識字,，增加了教學(xué)的趣味性,，同時也提高了教師的教學(xué)難度,。但是,，學(xué)生的接受能力很強，只要教師的教學(xué)思路清晰,，走在學(xué)生的前面,，學(xué)生就會準確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯,，并且提高了學(xué)習(xí)興趣,，改變了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感,、課堂變得更加有趣,，更富有語文的味道。

這節(jié)課從識字,、讀文,、答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性,，比如：簡單的問題提問程度相對較差的學(xué)生,，有難度的問題提問程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異,，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來,，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生,。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這種理念,，充分把主動權(quán)教給學(xué)生。另外,，我作為一名引導(dǎo)者的身份,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問題的答案,，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,。

課后，我認真聽取了聽課老師們的建議,，積極對自己的教學(xué)反思,，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意,，盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說過的話,，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡潔,、明確,。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生,，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個環(huán)節(jié),；引導(dǎo)學(xué)生有重點的識字，掌握學(xué)情,。在教學(xué)中有一個“讀好長句子”的環(huán)節(jié),，應(yīng)該多多把讀書的機會給學(xué)生，并及時做出有效的評價,，使之體現(xiàn)出有階梯,、有層次的教學(xué)。另外,，要注意使用語言,，注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說沒用的話,，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的,。

通過這節(jié)課，使我有所成長,、有所收獲,，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中,，從備課到上課,，時時刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情,，注重學(xué)生的上課感受和體驗,，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們探究的欲望,，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度,，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo),。

彩虹教學(xué)反思與評價彩虹課后反思篇六

1.本課重點還應(yīng)是識字,、寫字。所以我著重抓了識記字形,、寫字訓(xùn)練的教學(xué),。在分析字形時，我注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗,，從而記住字形,。另外我還提醒學(xué)生要嚴格按筆順去描紅,、臨寫，把字寫規(guī)范,、美觀,。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

2.《語文課程標(biāo)準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”,，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望,。有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句,，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言,，培養(yǎng)語感,，加深情感體驗，同時注重學(xué)法指導(dǎo),，抓住契機指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí),，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo),。

不足之處：

一年級的學(xué)生,，在朗讀方面，更多地是模仿老師,。因此,，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范,。

彩虹教學(xué)反思與評價彩虹課后反思篇七

《彩虹》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第4課,，學(xué)生們通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動手能力,。訓(xùn)練學(xué)生運用多種辦法解決問題的能力。在教學(xué)中,，我精心地設(shè)計教學(xué)過程,。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程既有成功之處,，也有需要改進的地方,。首先，談一談我在本課教學(xué)時比較成功的地方。

一,、做好充分的課前準備工作,。這節(jié)課，我利用教材的2部分內(nèi)容：第一部分自制水棱鏡,。第二部分：制作牛頓盤,。要求學(xué)生事先做好準備工作：自備小鏡子、白色卡紙片,、7張彩色卡紙,、剪刀、鉛筆,。老師事先準備好：三棱鏡,、水槽、噴霧器,。從而為學(xué)生們的實驗活動,，做好了前期準備工作。

二,、教學(xué)過程由易到難,，層層遞進。在本課的教學(xué)過程中,，先讓學(xué)生觀察用三棱鏡分解陽光的實驗,。第一個活動是讓學(xué)生動手自制水棱鏡，并觀察能否形成彩虹,。同時提問：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外,，大家還能用哪些方法制造彩虹？第二個活動是讓學(xué)生制作牛頓盤,，并通過小組討論,，全班探討，學(xué)生們初步觀察依次用三到七張（紅,、橙,、黃、綠,、藍,、靛、紫）的彩色卡紙組合成一個牛頓盤,。在小組中再親自進行動手實踐,，使學(xué)生們更加體會到觀察的重要性。第三個活動：讓各組學(xué)生派代表匯報觀察的結(jié)果,。由于前兩個活動為此活動已經(jīng)奠定了基礎(chǔ),，學(xué)生們在活動中不僅熱情高,，思維活躍，做起事情來還井井有條,，在匯報時,，各組學(xué)生們積極發(fā)言，把本小組所所觀察到期結(jié)果逐個說出,。通過環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進的探究活動，學(xué)生們逐步掌握了觀察事物的方法,，同時還開拓了學(xué)生們的思維,，提高了學(xué)生們探究的欲望。

三,、開展設(shè)計實驗探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)觀察,、實驗設(shè)計制作為主,，在第一個、第二個的實驗觀察后,，我讓學(xué)生說說觀察到什么。各組進行制作牛頓盤比賽,，通過這一比賽活動,，學(xué)生們體會到要提高效率，不僅合理設(shè)計,、有選擇性地研究問題,，才能提高工作效率，同時,，進行科學(xué)探究必須要有合作精神,，這樣解決問題的能力提高了，才能想出多種方法解決面臨的問題,。

四,、注重成果的匯報。

學(xué)生們親身經(jīng)歷了觀察,、設(shè)計實驗,、探究學(xué)、得出結(jié)論的過程,，在這節(jié)課,，為了促成學(xué)生回顧自己的科學(xué)探究，體驗科學(xué)探究的方法和過程,，我注重讓學(xué)生進行交流和匯報,，進一步深化認識,。在進行交流和匯報時，我采用了不同的方式：請學(xué)生到講臺上與全班同學(xué)交流,、到黑板上寫出你自己的觀察,、實驗、的結(jié)論,。同桌討論等,。

五、學(xué)科教學(xué)與生活實際相結(jié)合,，教育來源于生活,，同時還要融入到生活中去，在本課的教學(xué)中,，我注重與日常生活實際緊密聯(lián)系,。接著提問：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹,？學(xué)生們踴躍發(fā)言,，各抒己見。說出了許多在實際生活中的應(yīng)用,，以及解決這樣問題的方法,，把科學(xué)課與生活實際緊密相連。