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合理安排時(shí)間教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)篇一

這節(jié)課上,，我用學(xué)生熟悉的“發(fā)紙條”引入了研究的話題：時(shí)間的安排。接著由易到難依次出示泡茶的2道----6道工序,，讓學(xué)生感悟到合理安排時(shí)間的重要性和流程圖的優(yōu)點(diǎn),。燒水沏茶活動(dòng)既鞏固了流程圖的畫法，也進(jìn)行了變式練習(xí),，既在同一時(shí)間內(nèi)完成不了的時(shí)間多出來(lái)的怎么辦,，從而打破學(xué)生的思維定式?！霸O(shè)計(jì)一個(gè)方案,，使爸爸媽媽在最少的時(shí)間里完成這三件事情”其實(shí)是一個(gè)拓展性的練習(xí)，解決的是計(jì)算等待時(shí)間的總和問(wèn)題,?！芭袛啵哼@樣安排合理嗎？”是實(shí)踐活動(dòng),，更是對(duì)學(xué)生學(xué)情的一個(gè)簡(jiǎn)單反饋,，讓學(xué)生體會(huì)具體情況具體分析，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵在豐富多彩的生活場(chǎng)景中,，把知識(shí)巧妙地穿插起來(lái),，學(xué)生解決問(wèn)題就象在聽一個(gè)故事，而自己好象都在做好事一樣,，數(shù)學(xué)知識(shí)變得有血有肉,，學(xué)生更樂(lè)意去解決它。

每一個(gè)活動(dòng)的展開其實(shí)也就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程,。都要經(jīng)歷明確問(wèn)題,、自主思考、討論交流,、解決問(wèn)題,、進(jìn)行總結(jié)提升的過(guò)程?；顒?dòng)一,，學(xué)生要解決的是怎樣安排最省時(shí)的問(wèn)題，即怎樣把一些可以穿插的事情安排在同一時(shí)間內(nèi)完成,。這里學(xué)生要思考的是為什么可以穿插在一起做,。怎樣把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言（流程圖），體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美,?；顒?dòng)二既是一個(gè)鞏固性的練習(xí)，又是一變式練習(xí),，使學(xué)生的思維又提高了一個(gè)層次,，學(xué)會(huì)具體情況具體分析?；顒?dòng)三難點(diǎn)體現(xiàn)在題意的理解上,，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生之間的互動(dòng),，使難點(diǎn)得以突破,。而最后的實(shí)踐運(yùn)用更使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活,。

本節(jié)課上,，學(xué)生的思維是積極的，不僅學(xué)會(huì)了如何安排時(shí)間,；如何畫線段圖,，把復(fù)雜的生活知識(shí)用很淺顯的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),；了解統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間,，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組活動(dòng),，培養(yǎng)了合作精神和探索精神,。還使學(xué)生在一定程度上了解了統(tǒng)籌知識(shí)、最優(yōu)化問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，更為突出的是,，整節(jié)課從開始的“發(fā)紙條”，和課中的時(shí)間安排,，,，到課的結(jié)尾談感想，無(wú)不體現(xiàn)了濃濃的人文關(guān)懷,，使學(xué)生懂得如何合理安排時(shí)間,，明確珍惜時(shí)間的必要性和重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣,，使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了發(fā)展,。

合理安排時(shí)間教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)篇二

為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)——主題的確定

每個(gè)人都擁有一筆巨大的財(cái)富，但最后這筆財(cái)富所發(fā)揮的價(jià)值卻有很大的不同,，有的人成績(jī)顯著,，而有的人一事無(wú)成。成功者的秘訣之一,，就是他們充分而有效地利用了時(shí)間,。作為初一學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大腦皮層活動(dòng)規(guī)律,，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，有效系統(tǒng)地利用時(shí)間，高效率地合理安排時(shí)間,，將有利于提高學(xué)生的管理時(shí)間能力,、學(xué)習(xí)能力。并因此促使學(xué)生自主,、自律,，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。確定這樣的主題是為學(xué)生真正的負(fù)責(zé),。

尊重,、贊賞——課前溝通

美國(guó)教育家威廉.詹姆斯說(shuō)：“人的本能需求就是被人贊賞和尊重。”就精神世界而言,，能夠得到別人的賞識(shí),、尊重是每個(gè)人與生俱來(lái)的本能需求。因此我在課前一分鐘與同學(xué)們作了這樣的溝通———（我與同學(xué)們相處一個(gè)多月了,，同學(xué)們覺(jué)得老師了解你們嗎,？生：了解！師：那老師用一些語(yǔ)句來(lái)形容你們,，如果覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)大家就把掌聲送給老師，好嗎,？生：好,！師：你們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體！（掌聲）你們朝氣蓬勃充滿活力?。崃业恼坡暎┠銈冏孕?、樂(lè)觀、向上?。訜崃业恼坡暎┠銈?cè)谡n堂上發(fā)言踴躍,、都能盡情展示自己的才華和風(fēng)采！（更最熱烈的掌聲）師：你們是一個(gè)充滿智慧,、友愛(ài),、無(wú)堅(jiān)不摧的最優(yōu)秀的集體！?。ㄗ顭崃业恼坡暎┟總€(gè)學(xué)生都精神振奮,，充滿活力，氣氛熱烈而和諧,，為本節(jié)課營(yíng)造了溫馨,，輕松、愉悅的課堂氛圍,。

動(dòng)手操作——切入主題

通過(guò)撕紙游戲 ———每個(gè)人一個(gè)紙條,，0———72歲在自己的年齡部位打折撕下，體驗(yàn)生命流逝,，時(shí)間的逝而不返,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜，激發(fā)本節(jié)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，

◎ 朱自清《匆匆》片段——通過(guò)我的配樂(lè)朗讀,，陶冶了學(xué)生的情操，使之有一種美的享受,。體驗(yàn)時(shí)間流逝在不經(jīng)意間,。引發(fā)學(xué)生對(duì)如何管理好自己的時(shí)間的思考并認(rèn)識(shí)自己在利用時(shí)間方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地管理學(xué)習(xí)時(shí)間，提高時(shí)間使用效率,，合理利用時(shí)間,。

◎ 李笑巖作息時(shí)間表——精選李笑巖同學(xué)的時(shí)間表，基于她在20xx年中考中成績(jī)優(yōu)異,，考入了xx市11高中,。她的作息時(shí)間安排較科學(xué)合理的考慮。因此,，分析,、研究、討論了此時(shí)間表,，對(duì)學(xué)生合理使用時(shí)間的方法的啟迪,，學(xué)生能夠從中找出自己學(xué)習(xí)的榜樣，有利于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，合理使用時(shí)間,。精選身邊材料，學(xué)生感到親切,、熟悉具有較強(qiáng)的說(shuō)服力效果非常好,！

晨曦初露，那是新的一天的開始,。笑迎每一個(gè)人,，那是新的生活的開始，未來(lái)總是值得期待的,，未來(lái)總是令人憧憬和向往的,。在課堂的后半部分為了滿足學(xué)生渴望述說(shuō)渴望憧憬的心理需求，并引導(dǎo)學(xué)生思考只有珍惜今天的分分秒秒,，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,，提高學(xué)習(xí)效率才可能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。我設(shè)計(jì)了“穿越時(shí)空”這一環(huán)節(jié),，通過(guò)大屏幕播放“未來(lái)美景”加以烘托,，通過(guò)播放歡快愉悅的《二十年后在相會(huì)》的歌曲的烘托，加之我極具感染力的語(yǔ)言,，使學(xué)生沉浸在對(duì)未來(lái)美好生活的向往,，自然而然的樹立了理想，明確了目標(biāo),，并決心從現(xiàn)在起合理安排時(shí)間,，努力學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)描述,，體驗(yàn)未來(lái)成功的喜悅和幸福,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀，價(jià)值觀,。

以上是我本節(jié)課教學(xué)中的成功之處,，但在課堂主體部分如果再選一些名人安排時(shí)間的成功做法則會(huì)更有說(shuō)服力。

合理安排時(shí)間教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)篇三

由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手,，調(diào)整了教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí),，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶,，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài),，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

相信學(xué)生,，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察,、操作,、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值,，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想,，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的沏茶的問(wèn)題入手到探索烙餅的過(guò)程及最佳方法,，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問(wèn)題,，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生交流比較,，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念,，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路,，提升認(rèn)識(shí),。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過(guò)程,，讓學(xué)生清楚地看到鍋里烙3張餅的過(guò)程,，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對(duì)烙3張餅的理解,。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法,，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪,。上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí),，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識(shí),，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

仔細(xì)想來(lái),，這堂課最讓我感到遺憾的是最后沒(méi)有進(jìn)行比較歸納，讓學(xué)生細(xì)心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘,，讓學(xué)生計(jì)算餅的張數(shù)乘3就是烙餅的最短時(shí)間的結(jié)論,。

合理安排時(shí)間教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)篇四

《合理安排時(shí)間》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，難度較大,，本節(jié)課主要是通過(guò)沏茶和烙餅兩個(gè)日常生活中的事例,，讓學(xué)生嘗試用多種方法解決問(wèn)題，并尋找最優(yōu)方案,。讓學(xué)生初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的作用,，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。

1,、靈活處理教材,，使教學(xué)由易到難層層深入。

本節(jié)課我調(diào)整了教材的順序,，先從例2沏茶入手,，后教例1烙餅，我認(rèn)為,，沏茶更接近學(xué)生生活,，學(xué)生容易理解，而烙餅中3個(gè)餅的最優(yōu)方案,，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),，理解起來(lái)難度較大。所以兩個(gè)例題對(duì)調(diào),，使教學(xué)內(nèi)容由易到難,，層層深入。事實(shí)果然如此,，課堂上,，孩子們對(duì)沏茶的最優(yōu)方案迎刃而解,，而對(duì)烙餅的最優(yōu)方案卻經(jīng)過(guò)了一翻爭(zhēng)論和思索，最后才達(dá)成共識(shí),。

2,、滲透生本理念，先學(xué)后教,，不教而教,。

我針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了合理的課前小研究。讓學(xué)生提前探究,，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考,，都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，盡管有些是粗淺的,，甚至是錯(cuò)誤的,，但人是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，所以這無(wú)關(guān)緊要,。因?yàn)楹⒆觽冇凶约旱南敕?，自然有了表達(dá)的欲望，所以討論時(shí)非常熱烈,。人人有話可說(shuō),，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要說(shuō)，在相互交流中,，孩子們有了思維碰撞，在碰撞中有了新的發(fā)現(xiàn),，從不會(huì)走向了會(huì),，從模糊走向了清晰，讓討論更具有實(shí)效性,，在本節(jié)課可看出,，例1沏茶的方案孩子們通過(guò)自學(xué)和組內(nèi)交流，各種方案都盡已呈現(xiàn)在孩子們眼前,。孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)并沒(méi)有找到最優(yōu)方案,，而是在全班交流時(shí)通過(guò)其它同學(xué)的補(bǔ)充，才得出最優(yōu)方案,，讓大家豁然開朗,。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂中精彩的生成,。真正達(dá)到了不教而教的目的,。

3、發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用,，適時(shí)點(diǎn)拔提升思維,。

在本課堂中,，老師的合適引領(lǐng)能突出重點(diǎn)，提升思維,。例如：學(xué)生匯報(bào)完沏茶要做哪些準(zhǔn)備工作后,，我追問(wèn)，以你的生活經(jīng)驗(yàn),，沏茶第一步要做什么,？最后一步要做什么？順勢(shì)導(dǎo)出能同時(shí)做的事情同時(shí)做,。另外,，在探討生活中哪些事情可以同時(shí)做時(shí)，我用課件演示,，加強(qiáng)對(duì)比,，哪些事情可以同時(shí)做，哪些事情不適合同時(shí)做,。并追問(wèn)可以同時(shí)做的幾件事情怎樣排一排先后的順序,。讓學(xué)生從知其然而且知其所以然，讓學(xué)生明白生活中很多事情不僅要考慮同時(shí)做得越多所節(jié)省的時(shí)間就越多,，而且還有考慮自身安全和身體健康的道理,。使同學(xué)們的思維得到了升華。

總之,，本節(jié)課我認(rèn)為已較好的落實(shí)了各項(xiàng)目標(biāo),，學(xué)生的表現(xiàn)也挺棒，敢說(shuō)會(huì)說(shuō),，經(jīng)歷了知識(shí)形成過(guò)程,，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),。落實(shí)了先學(xué)后教,，不教而教的以生為本的理念，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性,，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性,。

當(dāng)然，本課也有一些遺憾的地方,，例如：個(gè)別學(xué)生答問(wèn)不夠大膽自信,，回答問(wèn)題不夠完整。本人在以后的教學(xué)中將更加努力的學(xué)習(xí),，踏著以生為本的步伐,，不斷進(jìn)取,！

合理安排時(shí)間教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)篇五

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能從學(xué)生實(shí)際,，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。讓學(xué)生真正的感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，比如說(shuō)：導(dǎo)入新課時(shí)用了小明給客人沏茶的實(shí)例,，這些都是生活中常見常用的例子,；練習(xí)中安排了生活中吃藥，電話通知等事情的合理安排,，還通過(guò)學(xué)生收集例子和親歷的事情,，直到最后一步談收獲、每一步每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事情來(lái)研究的,，而且這些事情涉及面廣,，不單調(diào)重復(fù)，充分體現(xiàn)了研究合理安排時(shí)間的'現(xiàn)實(shí)作用,，學(xué)生哪會(huì)沒(méi)興趣呢,！

（二）為學(xué)生提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較充分。讓學(xué)生通過(guò)小組討論,，動(dòng)手操作,，擺一擺，畫一畫等活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生,，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,。

（三）注重思想方法及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：讓學(xué)生了解“運(yùn)籌學(xué)”,；還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你曾經(jīng)有過(guò)這種行為嗎,？”從反面的教材去認(rèn)識(shí)有些安排看似節(jié)省了時(shí)間，但并不是合理,，而是有害身心健康的。

（四）靈活運(yùn)用教材,，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶,，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的,？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài),，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

（一）教師的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，要更加精煉,。在課堂上要多用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓舞學(xué)生,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（二）學(xué)生反饋時(shí)，先做什么,，再做什么,，程序表達(dá)地還不夠清楚。也沒(méi)有著重探討哪些事情可以同時(shí)進(jìn)行,。另外一點(diǎn)既是合理安排,，講究效率，可以再進(jìn)一步提升,，把事情符號(hào)化,，用符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，先做什么,，再做什么,，可以省時(shí)更加合理。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元,。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用,?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略,?！痹谌粘Ｉ钪校鉀Q問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到,，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的不同的策略,，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,。雖然學(xué)生非常感興趣，但是難度較大,。所以我選擇了將學(xué)生熟悉的怎樣沏茶的過(guò)程和媽媽怎樣為客人烙餅所利用的時(shí)間最短用一個(gè)故事貫穿起來(lái),，這些例子都是學(xué)生比較熟悉的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際,，研究起來(lái)就顯得較為主動(dòng),。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)小組討論與研究，擺一擺,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)形式,，使學(xué)生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法,，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動(dòng)方案,，從而明白一個(gè)非常重要的道理,，那就是“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理,。

合理安排時(shí)間教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)篇六

“數(shù)學(xué)廣角”是新課程依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容目標(biāo)之一（數(shù)學(xué)思考）而特設(shè)的內(nèi)容,。“烙餅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”以前是“數(shù)奧”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，是屬于問(wèn)題解決的內(nèi)容,，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng),?！独语炛械臄?shù)學(xué)問(wèn)題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）四年級(jí)第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容,，目的是通過(guò)對(duì)烙餅問(wèn)題的研究,，使學(xué)生初步體會(huì)運(yùn)用統(tǒng)籌思想（本節(jié)課具體到統(tǒng)籌思想上）在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性,，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案,。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略,。”在日常生活中,，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到,，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想,，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生是四年級(jí),，處于中段,，解決問(wèn)題的能力還不是很好。而本節(jié)課理解的難道大,，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng),，所以，我把研究烙餅問(wèn)題作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，而三張餅的烙法則是難點(diǎn)，很有思維價(jià)值,。為了突破這一難點(diǎn),，除了前面認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備以外，我又加入了兩張餅的烙法作為過(guò)渡,。在具體做法上,，我為學(xué)生提供了便于操作的學(xué)具,，使學(xué)生更好地親身經(jīng)歷研究的過(guò)程。為了讓學(xué)生理解“9分鐘”烙法,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了幾次操作體驗(yàn)（自主操作,、反饋操作、教師演示操作,、學(xué)生再體驗(yàn)操作,、對(duì)比操作）以及生動(dòng)直觀的課件，讓學(xué)生不僅理解了“9分鐘”的烙法,，而且更加清楚了兩種烙法的區(qū)別,。從而使學(xué)生體會(huì)到：只有從整體上考慮三張餅以及鍋能同時(shí)烙2張餅的特點(diǎn)，充分利用鍋的空間,，合理安排,，才能省時(shí)，提高做事效率,。對(duì)于4,、5、6,、7張餅的烙法,，我放手讓學(xué)生獨(dú)立去研究。然后,，借助學(xué)生研究得到的數(shù)據(jù),，組織學(xué)生觀察數(shù)據(jù)尋找規(guī)律。在反饋交流時(shí)提煉出數(shù)學(xué)思想,、方法和認(rèn)識(shí),，如：轉(zhuǎn)化的方法；做事既要省時(shí),，又要省事等,。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),，而且,，使學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)思想，增長(zhǎng)了智慧,，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的自身價(jià)值,。

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例,，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,，學(xué)會(huì)選擇合理、快捷的方法解決問(wèn)題。

2,、技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,，形成尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化的思想,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇合理,、快捷的方法解決問(wèn)題，形成尋找最優(yōu)方案的意識(shí),。

合理安排時(shí)間教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)篇七

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思本課教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、把課堂與生活相融一起

“你幫父母做過(guò)家務(wù)嗎？你能用“一邊……一邊……”的句式說(shuō)一句話嗎,？”簡(jiǎn)單而平實(shí)的導(dǎo)入把課堂和生活融合在一起,，讓學(xué)生體會(huì)到我們要學(xué)的，正是我們生活中要用到的,，這樣的學(xué)有所用,，才會(huì)使學(xué)生更有積極性。與此同時(shí),，這樣的設(shè)計(jì)又是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,，“一邊……一邊……”正說(shuō)明可以同時(shí)做不同的事，這兩件事之間即有內(nèi)部聯(lián)系又有不同的方式,，而這其間的合理安排,，正是這節(jié)課里要學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌方法。

2,、靈活運(yùn)用教材,，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象,，我就調(diào)整了教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)了為客人沏茶的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí),，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶,，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài),，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3,、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作,、討論和交流等活動(dòng),，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想,。課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，從日常沏茶的問(wèn)題入手到探索最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問(wèn)題,，都是學(xué)生在思考,、探索、操作,、實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生交流比較，始終處于主體地位,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

4、設(shè)計(jì)巧妙合理本課的設(shè)計(jì)還注意到了四年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),，所以把合理安排時(shí)間又做了對(duì)比,，如坐車看書，吃飯看電視等常見的現(xiàn)象,，讓學(xué)生區(qū)分這樣不是合理利用時(shí)間,，并提示學(xué)生合理安排不但要考慮節(jié)省時(shí)間，還要注意健康和安全,。本課還有些不足之處：對(duì)學(xué)生還不夠放開,，在某些程度上限制了學(xué)生。