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天鵝的故事課文內(nèi)容篇一

《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面的故事,。故事是按起因,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局的順序敘述的,。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機(jī)是起因,；老天鵝帶頭破冰是發(fā)展,、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰,，破冰順利完成,，生存危機(jī)解除是結(jié)局。這篇課文在寫作方法上,，非常有特色,。一是寫老天鵝破冰，詳略,、虛實(shí),、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場面的描寫值得學(xué)生模仿借鑒,；三是寫天鵝破冰的故事采用插序的手法,，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合,，自然巧妙,，渾然天成。

《天鵝的故事》是一篇篇幅較長的課文,，因此第一課時應(yīng)以把課文讀正確,、讀流利為主,，同時引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，了解課文大意,，理清文章脈絡(luò),，初步感知課文的中心。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文大意。

多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀字詞,、讀重點(diǎn)句段,、讀全文，達(dá)到將課文正確,、讀流利的目標(biāo)要求,。

根據(jù)教學(xué)的需要，自制以圖片,、字詞,、重點(diǎn)句段為內(nèi)容的課件

一、導(dǎo)入,。

大屏幕出示天鵝圖片,，讓學(xué)生說說天鵝給自己留下的印象，再告訴學(xué)生天鵝身上還有另外一面,，今天一起來學(xué)習(xí)天鵝的故事，來重新認(rèn)識天鵝的美麗,，板書課題后齊讀課題,。讓學(xué)生初步感知天鵝除了美麗，還有平時感受不到的一面,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

二、初讀課文,。

這是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過讀生字、詞語,、重點(diǎn)句子,、重點(diǎn)段落，把課文讀正確,、讀流利,。同時引導(dǎo)學(xué)生邊讀重點(diǎn)句段，理解“寒潮,、呼嘯,、塌陷,、顫動”等詞語，學(xué)會理解詞語可以用查工具書,、找近反義詞,、結(jié)合生活實(shí)際想一想的方法。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克?！肆ā肆ā钡木渥?。全文一共出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別出現(xiàn)在破冰前,，破冰時,，破冰后，這是一條非常清晰事情發(fā)展的線索,。讓學(xué)生仔細(xì)品讀,，不難發(fā)現(xiàn)這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜,，叫聲雖然遙遠(yuǎn)但是非常的清脆,，可見當(dāng)時天鵝的高興，終于到家了,?？上П夂妫诶咸禊Z的感召下大家都投入到了破冰活動中,。第二次的啼叫,，就發(fā)生在此時。最后一次的啼叫是在破冰結(jié)束之后的狂歡會上了,。經(jīng)歷了磨難之后的那種勝利的喜悅,，讓我們每一個人都為之感動。天鵝的三次啼叫,，仿佛三幅圖畫深深地印在了我們的腦海,。而通過比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,，學(xué)生不僅能把課文課文讀正確,、讀流利，還理解了詞語,，掃除了閱讀的障礙,，學(xué)會了理解詞語的方法，對課文內(nèi)容也有了初步的感知,。

三,、再讀課文，了解課文大意。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特殊,，本來是一篇敘事的課文，可在敘事的過程中又涉及到另一個故事,，學(xué)生在了解課文大意時,，可能會很難表述清楚課文主要講了什么。所以,，在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么，然后又用讓學(xué)生填空的方式引導(dǎo)學(xué)生表述清楚課文的大意,。

四,、理清文章脈絡(luò)（分段）。

這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)學(xué)生給課文分一分段,，概括一下段落大意,，為第二課時的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五,、初步感知天鵝的精神,。

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生說一說文中的天鵝給自己留下的印象，為第二課時引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容,，體會文章中心做好鋪墊,。

六、學(xué)習(xí)生字,。

這一環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生書寫識記“騰”和“緣”這兩個難寫、難記的字,，引導(dǎo)學(xué)生把字寫工整,，把字記住。

七,、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家后寫一寫《寫字本》,，鞏固課堂識字寫字的效果,。

天鵝的故事課文內(nèi)容篇二

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下,，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。文章情節(jié)感人,，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美,，款款讀來,，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感,，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面,，既有典型場面描寫,，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章,。

1,、 正確、流利,、有感情的朗讀課文,。2、 理解本課生字,，理解有生字組成的詞語,。 3、憑借課文具體的語言材料,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動物的思想感情,，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。

學(xué)法1、先從整體把握課文的情節(jié),，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。2,、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,，并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情。3,、朗讀感悟,、自讀自悟。4,、小組合作,，自主學(xué)習(xí)。

一,、復(fù)習(xí)1,、齊讀課題,。2、課文主要講了什么?板書：破冰

二,、新授1,、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文,，找出描寫天鵝叫聲的語句,，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2,、交流,。第一次：(1)交流出示：“這時，從……一大群天鵝,?！?2)理解“清脆)(3)指導(dǎo)朗讀。(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三,、四小節(jié),，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來,。(5)交流：(6)小結(jié),。(7)指導(dǎo)朗讀。第二次：1,、指名讀第二次叫聲,，注意破折號要延長。2,、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五,、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句,。讀一讀,，把你的感受寫下來。3,、組織交流,。指導(dǎo)理解“破冰勇士”。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì),。4,、指導(dǎo)朗讀。第三次：1,、引讀。2,、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”,、“挺著胸”、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?、指導(dǎo)朗讀,。4,、引讀最后兩小節(jié)，說說“我”為什么放下了槍?5,、總結(jié)齊讀課文,。

三、拓展你還知道哪些鳥也很可愛,，說說理由,。

四、作業(yè)學(xué)了課文,，你一定很感動,，你想對老天鵝說些什么?請你把他們寫下來。

天鵝的故事課文內(nèi)容篇三

閱讀是個體精神對象化的過程,，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生,，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,，只有把心放到文章中,，去感知、觸摸和揣摩,、品味語言文字,，才有可能與作者、與文本對話,，共鳴,，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升,。因此,，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀,、述,、思、品,、賞,、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本,，用心閱讀,，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn),，生成智慧和思想,。

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文,，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個故事是一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料,，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶,，受到做人的教育,，意識到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),，讓學(xué)生通過充分的閱讀,，反復(fù)體會、感悟,，閱讀時能品詞,、析句，有自己不同的見解,。

這是一片篇幅較長的文章,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn),、難點(diǎn)較難把握,，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練,，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識和能力：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,，學(xué)會本課生字,。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動,。

3,、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育,。

依據(jù)教材的特點(diǎn),，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命,、互相依存,、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育,。

方法：自主、合作,、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2,、感悟,、誦讀,、練說

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路,，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價(jià),。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中,，由課內(nèi)延伸到課外,，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育,。

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引,，并配以影視資料,，輔助教學(xué)。

本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”,，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，用合作、討論,、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂,，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識和良好的情感價(jià)值觀,，并使之整合提高,。

天鵝的故事課文內(nèi)容篇四

尊敬的各位考官：

大家好！（鞠躬）我是語文組x號考生,。

下面我將與各位分享一下我對課文《天鵝的故事》的教學(xué)設(shè)想,。

《天鵝的故事》是蘇教版四年級下冊第7單元的一篇課文，這個單元的課文都包含著對自然的尊重和贊美,，對生命的敬意，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,?！短禊Z的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下,，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。文章情節(jié)感人,，令人深思，同時又能給人以啟迪,。文章語言優(yōu)美,，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情,，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章,。課文中描寫天鵝破冰的場面,，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫,，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章,。

四年級的孩子們在語文知識上有了一定的積累，能夠在閱讀的基礎(chǔ)上感知文章大意,，體會語文的妙處,。并且處于小學(xué)時期的孩子們都充滿童趣，有愛心,，有好奇心,，對本文的故事會充滿好奇，所以在情感體驗(yàn)這方面難度不大,。但由于語文知識還比較弱,，在寫法的學(xué)習(xí)上會有一定難度，所以在授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝破冰的情節(jié),，體會語言的妙處,。

基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力：學(xué)會本課生字詞,，有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述課文5—7自然段,。

2,、過程與方法：反復(fù)誦讀課文，憑借課文中的語言材料進(jìn)行感受體驗(yàn)性閱讀,，感受天鵝勇敢奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛護(hù)珍稀動物的思想感情領(lǐng)悟人與自然（動物）應(yīng)該和諧相處的道理,。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，“賞讀5—7小節(jié),，讀中體會天鵝勇敢,，奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神”為我的教學(xué)重點(diǎn),，“感受故事中的天鵝形象,，體會天鵝破冰求生的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的情感”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生的情緒,，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素,，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情，引發(fā)閱讀期待,。上課之前,，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像和圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣,，放松學(xué)生的心情,。

學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂、娓娓動聽的畫外音,，不知不覺地進(jìn)入了美妙的情景,，進(jìn)而進(jìn)出課題。

（二）初步感知

閱讀教學(xué)要以讀為本,，讀中識字,，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言,。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ),。學(xué)生初讀課文，逐步做到正確,、流利,，了解本文講述了一件什么樣的事。

（三）深入研讀

1,、抓住重點(diǎn)段落,，精讀感悟。

教師談話,，讓自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的段落,。直奔文章的重點(diǎn)段落5,、6、7自然段,，初步感受老天鵝不顧自己,，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景,，也集體破冰,。

教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo),，抓住最能打動自己的字詞,、句子等。

2,、抓住第5自然段,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過讀句,、抓詞,、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”“石頭似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鵝不畏困難,，奉獻(xiàn)自我的精神,。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

第6、7自然段也按照這樣的方式進(jìn)行,，在天鵝們一齊破冰時進(jìn)行齊讀,，感受眾人合作的氣勢和力量，把學(xué)生帶入了那個情境,，學(xué)生的心靈受到震撼,，與天鵝展開了心靈的對話。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛,，再現(xiàn)集體破冰的場面,。

3、這三個關(guān)鍵段落學(xué)完后,，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5,、6、7自然段,，加深理解,。

4、教學(xué)第8自然段,，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍,？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟,。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友,，應(yīng)保護(hù)它們。同時,，學(xué)生也就明確了老師放下槍,，不再打獵的原因。

（四）鞏固提高

為了突破本篇課文的難點(diǎn),，我會組織學(xué)生再次齊讀,，并分析破冰的語言描寫，指導(dǎo)寫作大場景和特寫的方法,。

組織學(xué)生合作討論：在你生活中,，或在電影、電視中,，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎,？先說一說，再寫下來,。以此提高學(xué)生的寫作能力,。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會結(jié)合學(xué)生所談感受,，再次回顧本課所揭示的啟示,，激發(fā)保護(hù)動物的情感

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。為此,，我布置的作業(yè)為：用自己的話把這個故事講給身邊的親人,、朋友。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請各位老師批評指正,。再次感謝各位評委老師。（鞠躬,，擦黑板）

天鵝的故事課文內(nèi)容篇五

閱讀是個體精神對象化的過程,，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借,。閱讀中,，只有把心放到文章中，去感知,、觸摸和揣摩、品味語言文字,，才有可能與作者,、與文本對話，共鳴,，分享,，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此,，閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述,、思,、品、賞,、寫等感性實(shí)踐的方式,，讓學(xué)生親近文本,，用心閱讀，在語言文字中去生成情景,，生成體驗(yàn),，生成智慧和思想。

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文,，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存,，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本,。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，得到情操的陶冶，受到做人的教育,，意識到保護(hù)生態(tài)的重要性,。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀,，反復(fù)體會,、感悟，閱讀時能品詞,、析句,，有自己不同的見解。

這是一片篇幅較長的文章,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙,，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,，需要長文短教,。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

一,、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,，學(xué)會本課生字,。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容,，并能想象人物的心理活動。

3,、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育。

二,、說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法,。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事,；感悟天鵝相依為命,、互相依存、勇敢拼搏的精神,，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育,。

三,、學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作,、探究,。

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解,，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四,、教法方法：三單元閱讀教學(xué)法

1.由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù),。

2,、感悟、誦讀,、練說

五,、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路,，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價(jià),。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,，促使課文內(nèi)容的研討更加深入,。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外,，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育,。

六,、多媒體課件

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引,，并配以影視資料,，輔助教學(xué)。

七,、教學(xué)特色

本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”,，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，用合作,、討論,、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸,，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、合作交流意識和良好的情感價(jià)值觀,，并使之整合提高,。

天鵝的故事課文內(nèi)容篇六

文章中給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景，一個是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭,，一個是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場面,。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢，通過生動的動畫,、優(yōu)美的音樂,，使學(xué)生受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。

信息素養(yǎng)：運(yùn)用視頻、圖片,、音樂,、動畫、文字等信息資源,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課文的學(xué)習(xí),，深入體會課文表達(dá)的情感，感悟語言文字的內(nèi)涵和美感,。

1,、欣賞天鵝視頻，導(dǎo)入新課,。

設(shè)計(jì)的目的：喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過欣賞有關(guān)天鵝的視頻和交流課前收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感參與,，將學(xué)生帶入意境之中,。

讓學(xué)生把課前搜集的關(guān)于天鵝的資料介紹介紹。

2,、直奔重點(diǎn),，自學(xué)思考。

用大屏幕出示自學(xué)思考,。讓學(xué)生在自學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用,，有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，及時進(jìn)行朗讀反思,，寫出心得體會,。

3、交流品讀,，體會段落。

①交流第5段中,，課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子,，重點(diǎn)詞語成紅色提示,。體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r，啟發(fā)學(xué)生回憶觀看的視頻,，通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對比”體會到老天鵝的奉獻(xiàn)精神,，使他忘記了疼痛，全力一擊,。

②第2是讓學(xué)生觀看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,，老師配以動情的解說，由于畫面連續(xù)清楚,、形象直觀,，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，學(xué)生很容易讀出那種對老天鵝的敬佩之情,。

③交流第六七段群鵝破冰場面,。

出示描寫群鵝集體破冰的場面和動畫。接著播放天鵝破冰成功后歡快的叫聲,，激發(fā)想象,。朗讀體會天鵝歡呼的場面。讀出天鵝集體破冰激動人心的場面,。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神,。

④三次叫聲

通過多媒體將三個句子同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生對比,、分析,，進(jìn)而理解句子的不同含意。這樣也節(jié)省了課堂時間,。

4,、回環(huán)整合，深化感知,。

再次出示老人的話,，回應(yīng)前段學(xué)習(xí)質(zhì)疑?？圩　吧钋椤?，讀好第8自然段。

5,、總結(jié)升華,，布置作業(yè)。

總結(jié)：從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)精神：第一是學(xué)習(xí)天鵝“勇敢,、奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)、拼搏”的精神；第二是向老人學(xué)習(xí)對動物的一顆愛心,，保護(hù)動物,，不傷害它們。

②布置作業(yè)：偏于語言綜合運(yùn)用,。

信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實(shí)踐證明,，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有無法比擬的優(yōu)勢,。

這節(jié)課前,，我組織了學(xué)生課前上網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息，教會學(xué)生整理,、篩選這些信息,。課上，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息,，結(jié)合所觀看動畫視頻和圖片來體會,。這樣一來，使學(xué)生有了深刻的體驗(yàn),。在后來的口語交際環(huán)節(jié),，學(xué)生對老天鵝的精神體會得特別深入，朗讀得非常好,。

多媒體輔助教學(xué)手段的適時介入,，有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。課件的制作圍繞著學(xué)生閱讀,、深入體會的學(xué)習(xí)規(guī)律,，突出了實(shí)效與精美的特點(diǎn)，并配以圖片,、動畫和音樂資料,，輔助教學(xué)，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以潛移默化的啟迪,。在學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動之中,，使語言文字的魅力就在此時顯露無余。

第5自然段：觀看破冰動人場景,，感悟生命可貴精神,。

剛才同學(xué)們交流品析第五段的有關(guān)詞語和句子，都說出了自己的理解和體會,，表現(xiàn)非常好,。下面我們來一起看看老天鵝破冰的動畫。

出示動畫：老天鵝撲打冰面,，教師配以解說,。

看過動畫，你覺得這是一只什么樣的老天鵝？這是一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝,。

是啊,，老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神，深深地打動了我們,，誰來讀讀這一段。

讀得真好,，讀出了對老天鵝的敬佩之心,。全班一起讀一讀。

天鵝的故事課文內(nèi)容篇七

說課：

《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文,。課文講述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍,，致使一群北歸的天鵝陷入絕境,；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面,，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層,；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利,。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身,、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神,。

三年級的學(xué)生字詞教學(xué)并不可以放松,，但在詞語的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排，讀正確,，而是應(yīng)該讀有聯(lián)系的詞,，有明顯特征的詞，讀與文章主線有關(guān)的詞,，讀對課文理解有提升的詞,。因此，我特別設(shè)置了這樣四組詞語,。

第一行：“呼嘯”,、“胸脯”、“窟窿”

第二行：“騰空而起”,、“重重?fù)浯颉?、“昂首挺胸”動?/p>

第三行：“怔住”、“齊心”,、“歡快”神態(tài)

第四行：（）的啼叫

（）的歡呼聲叫聲

（）的勞動號子

第一行是教會學(xué)生通過字形記住詞語,，第二、三、四行是在讀正確,、找對詞語的基礎(chǔ)上,，找尋規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他們分別描寫了天鵝的動作,、神態(tài)和叫聲,，在這里，我提醒學(xué)生關(guān)注作者的行文思路,，我們在學(xué)習(xí)描寫動物的課文時一定要關(guān)注這些表示動作,、神態(tài)和叫聲詞語，并告訴學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注,。這樣的字詞教學(xué)更扎實(shí),、更有效。

剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高,，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍,，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線,，深入閱讀課文,，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整,，聯(lián)系前后文思考問題，提高閱讀能力,。

在實(shí)際操作過程中,，我鋪設(shè)梯度，例如：

那么這篇課文到底寫了一個有關(guān)天鵝的什么事呢,？請大家根據(jù)課文的起因,、經(jīng)過、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容

填空：課文講述了在（）情況下,，（）帶領(lǐng)（）去（）,，結(jié)果（）的故事。

這里運(yùn)用根據(jù)課文的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生簡易難度,。再通過去除填空,，簡化成看著板書概括，成功做到由扶到放,。

再比如：品讀勇士破冰,，感受老天鵝的勇敢,、頑強(qiáng)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由讀,，帶著動作讀,，不少同學(xué)讀出了感覺，讀出了感動,，再指明學(xué)生讀,，在聽的過程中，學(xué)生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動,，再和學(xué)生一起配合讀,，通過老師煽情的過渡，幫助學(xué)生感受老天鵝的奮不顧身,，最后問同學(xué)們，通過朗讀,，你們眼前浮現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝,？聯(lián)系課文說一說自己的感悟。學(xué)生有話可說,，有悟可談,，立足文本，從文中談體會,，談感想,，淡化了難度，在學(xué)生分別發(fā)言后,，老師再進(jìn)行概括,，最后敲定板書，學(xué)生也更加深了印象,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識,、技能與能力，方法,、過程與策略,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個維度的有機(jī)結(jié)合的要求,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

1、知識與能力：

用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞,，通過觀察部首學(xué)習(xí)“呼嘯”,、“胸脯”、“窟窿”,，通過動作學(xué)習(xí)“騰空而起”,、“重重?fù)浯颉?、“昂首挺胸”，通過關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”,、“齊心”,、“歡快”，學(xué)習(xí)作者通過動作,、神態(tài),、叫聲三方面來刻畫動物的寫作手法。

2,、過程與方法：

有感情的反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)詞句,，體會語言內(nèi)涵，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義,，感受天鵝為生存而奮不顧身,、齊心協(xié)力的精神，在說話練習(xí)和作業(yè)中進(jìn)行反饋,。

3,、態(tài)度情感價(jià)值觀：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會天鵝患難與共、相偎相依,、勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情,，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。懂得尊重生命、愛護(hù)生命,、感恩生命的道理,。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此,，在教學(xué)過程中,，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著問題進(jìn)行思考,。

巧設(shè)情境,，就是教師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形,、某種狀況,、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境,。在這樣的條件下,，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中,，他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色,，此時思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合,，更切合文本。

如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時,，教師用語言和動作把學(xué)生帶入情景,，要求學(xué)生用動作演示天鵝，撲打桌面表示撲打冰面,。學(xué)生全情投入,，與老師的配合朗讀深情并茂。

突然,，一只老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了,，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀,，艱難地站起來,，它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了，流出了殷紅的鮮血,，但它還是堅(jiān)持著,，搖搖晃晃地站起來，它再一次騰空而起……

煽情的文字很快將學(xué)生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去,，自己敲擊的觸痛又幫助學(xué)生很容易理解了老天鵝的不畏犧牲，一舉兩得,。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言，來充實(shí)自己的想法,，并且把句子說完整,。

這堂課中設(shè)置的說話練習(xí)對于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)非常有幫助，原因在于說話練習(xí)的答案不唯一,，學(xué)生思維不固定,，發(fā)散想法，思維碰撞往往取得不一樣的效果,。

如：最后部分對叫聲的內(nèi)涵理解,，透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說些什么,？

所有的天鵝同時結(jié)束了工作,，它們昂著頭，挺著胸,，在水里游動著,，捕食著魚蝦,，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩—克哩,！”好像在說：

學(xué)生思路得以打開,，他們可以針對老天鵝的身先士卒表達(dá)對老天鵝的敬意，也可以針對眾天鵝的齊心協(xié)力進(jìn)行表揚(yáng),，也可以對他們一起,，這一群破冰勇士的精神進(jìn)行嘉獎，也可以簡單的表現(xiàn)出情緒的宣揚(yáng),，這樣的題型適合各種層次的學(xué)生來回答,，也達(dá)到了分層讓學(xué)生提升語言素養(yǎng)的要求。

在進(jìn)行教學(xué)前,，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，即能對不理解的地方提出問題，做好了預(yù)習(xí)工作,，在課堂上才能有所得,，在教學(xué)開始時，教師抓住三次啼叫,，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫,？表達(dá)什么意思？然后,，將《詞句活動室》中的想象題結(jié)合進(jìn)來,，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會,。教學(xué)中,，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出,、奮不顧身,、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿,，齊心協(xié)力的可貴精神,。從情感入手，講讀結(jié)合,，以讀為主,。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀,，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感,，激起共鳴。

天鵝的故事課文內(nèi)容篇八

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動的感召下,，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。文章情節(jié)感人,，令人深思，同時又能給人以啟迪,。文章語言優(yōu)美,，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情,，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章,。課文中描寫天鵝破冰的場面,，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫,，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章,。

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、理解本課生字,，理解有生字組成的詞語。

3,、憑借課文具體的語言材料,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。

1,、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。

2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,，并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情,。

3、朗讀感悟,、自讀自悟,。

4,、小組合作，自主學(xué)習(xí),。

1,、齊讀課題。

2,、課文主要講了什么,？板書：破冰

1、本文三次寫到天鵝的叫聲,，默讀課文,，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界,？2、交流,。

第一次：

（1）交流出示：這時,，從一大群天鵝。

（2）理解清脆）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的,？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三,、四小節(jié),，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來,。

（5）交流：

（6）小結(jié),。

（7）指導(dǎo)朗讀。

第二次：

1,、指名讀第二次叫聲,，注意破折號要延長。

2,、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的,？讀五、六小節(jié),，畫出最讓你感動的語句,。讀一讀，把你的感受寫下來,。

3,、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì),。

4,、指導(dǎo)朗讀。

第三次：

1,、引讀,。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著,、挺著胸,、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>

3、指導(dǎo)朗讀,。

4,、引讀最后兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍,？5,、總結(jié)齊讀課文。

你還知道哪些鳥也很可愛,，說說理由,。

學(xué)了課文，你一定很感動,，你想對老天鵝說些什么,？請你把他們寫下來。

天鵝的故事課文內(nèi)容篇九

從“單元教材”看,，本組課文都是圍繞“生命”,、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動物的生命意識帶給人類的震顫,，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫,。就本課來說，主要描述了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的感召下,，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，教育我們要珍愛生命,、敬畏生命,，愛鳥、護(hù)鳥,，學(xué)會生存,、學(xué)會與自然和諧相處。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和我對教材的理解，我設(shè)定的本課“三維目標(biāo)”如下：

知識技能：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課9個生字,，理解由生字組成的詞語,。

過程與方法：

1.通過課文具體的語言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對課文進(jìn)行感悟,、理解,； 2.引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點(diǎn)段落,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

借助課文具體的語言材料,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情,。

通過對教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，我想，本課的教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)很明了了,，那就是,，通過對重點(diǎn)段落的品讀感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的思想感情,。

因?yàn)槭煜ぁ冻笮▲啞愤@篇課文，所以學(xué)生對天鵝首先有了一個感性上的認(rèn)識,，他們喜歡天鵝,。從而對于這篇課文容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外,，中年級的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力,，易于感悟故事內(nèi)容。所以,，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,，把重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行更深一步理解，并在教學(xué)過程中努力幫助學(xué)生對曾經(jīng)的學(xué)法和寫法進(jìn)行提煉,，以求學(xué)生的語文素養(yǎng)有一個提升,。

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對話過程。要達(dá)到這一點(diǎn)，我們的教師就必須引領(lǐng)學(xué)生把心放到文章中,，去感知,、觸摸揣摩和品味語言文字，也只有這樣,，才有可能使個體精神得以投射和提升,。

因此，我在教法上作了如下確立：

1.在教學(xué)中我以“老天鵝破冰”,、“眾天鵝集體破冰”兩段為重點(diǎn),，主抓天鵝的三次叫聲，以讀解文,，以情促讀,。

這是“牽一發(fā)而動全身”的大收大放的設(shè)計(jì)思路。這樣做的目的在于更能從整體上把握課文,，避免將課文進(jìn)行肢解的危險(xiǎn),。語文課堂教學(xué)，只有舍得放棄,，敢于取舍,，才會有語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。閱讀是心靈的對話和交融,，是心靈感悟的過程,。所以，只有帶領(lǐng)學(xué)生通過不斷地讀,，有感情地讀,，才能讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，課文文字背后的故事,。

2,、通過教師詩化的教學(xué)語言，激勵學(xué)生積極主動地表達(dá)觀點(diǎn),，從而讓學(xué)生親近文本,，在語言文字中生成情景，生成體驗(yàn),，生成智慧和思想,，涵養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)中的情感因素的重要性是毋庸置疑的,。教材中的情理是靠語言文字形式表達(dá)出來的,。相對于中年級學(xué)生，更需要教師的啟發(fā),、引導(dǎo),，教師發(fā)自內(nèi)心，形于辭色的情感,，會直接感染學(xué)生,，引起學(xué)生的共鳴。

通過上面的闡述,，我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)流程,。 (一)導(dǎo)入

課一開始，我就通過對課文內(nèi)容的簡單講解,，引出課題,，學(xué)生齊讀，并告訴學(xué)生這節(jié)課我們的目的是走進(jìn)課文,，聆聽天鵝的心聲,。因?yàn)橛械谝徽n時的鋪墊，學(xué)生對于課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一個初步的感知,。所以,，在這里我采用了開門見山的導(dǎo)入手法，意在讓學(xué)生從一開始就進(jìn)入文本,，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍,。對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，也是一個很好的培養(yǎng),。

(二)初步感知三次叫聲

本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生看天鵝的圖片,，聽天鵝的叫聲。這樣的目的是用圖畫展現(xiàn)情境,，用音樂來渲染情境,，從而調(diào)動了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文,。為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素,，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。

接著我讓學(xué)生通過瀏覽的方式直接點(diǎn)出文中天鵝三次叫聲所在的段落,，并想一想每一次叫聲是在什么情況下發(fā)出的,。“瀏覽”課文,，雖說是第三學(xué)段的閱讀目標(biāo),，但基于學(xué)生已經(jīng)是四年級的第二學(xué)期，并對課文有了初步的感知,。在這里使用,，一方面是對學(xué)生能力的一種初步培養(yǎng)，另一方面更是對學(xué)生能力的一種信任,。

(三)學(xué)習(xí)故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果

本環(huán)節(jié)是依據(jù)天鵝的三次叫聲展開的。是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)所在,。

教學(xué)天鵝的第一次叫聲時,，我采用了讓學(xué)生讀中感悟的方式，體會在這次叫聲里天鵝群中彌漫著失望,、難過,、痛苦、焦急與恐慌的情緒,。正如歌德所言：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛,，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后,?！闭Z文，除了要讓學(xué)生讀出文本內(nèi)容,，更要讓學(xué)生讀出理解,。

當(dāng)學(xué)生感悟到天鵝此時的困境時，我通過引讀連問兩個“怎么辦”,，從而很自然地過渡到課文第五自然段的教學(xué),。教師富有激情的過渡語，將學(xué)生帶入意境之中,，一個個“怎么辦”震撼著學(xué)生的心靈,，也增強(qiáng)了學(xué)生的感受，調(diào)動了他們的情感參與,，再一次開啟學(xué)生與文本對話的閘門,。

在第五自然段的教學(xué)中，我先是讓學(xué)生通過自由讀找出本段的重點(diǎn)詞語,，并依據(jù)重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。朗讀的情感基調(diào)來源于文本的語言，而重點(diǎn)詞句則是文本語言的內(nèi)核,，抓住了這個內(nèi)核,，學(xué)生的朗讀才會達(dá)到情真意切的效果。為了能讓學(xué)生更好的體會到老天鵝那種悲壯的獻(xiàn)身精神,，我采用了讓學(xué)生高舉右手用力撲打桌面的形式來體驗(yàn),。并不失時機(jī)地進(jìn)行師生激情的朗讀。這種角色的轉(zhuǎn)換與師生的激情朗讀,，帶來的效果是學(xué)生對于老天鵝勇敢與奉獻(xiàn)精神的更深層次的理解,，敬佩之情油然而生。也為引出其他天鵝參與破冰,，出現(xiàn)第二次天鵝的叫聲作了一個鋪墊,。

對于天鵝的第二次叫聲,，我先讓學(xué)生說出這次的叫聲像什么。在學(xué)生說出像“勞動號子”后,，我讓學(xué)生合作朗讀叫聲和勞動號子,，在這堅(jiān)定有力的聲音中，學(xué)生體會到了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。咀嚼文本的語言文字,，是一個能讓學(xué)生感受幸福的過程,，學(xué)生在自己發(fā)出的堅(jiān)定有力的聲音中深切感受到了文章的“情”,，也領(lǐng)悟到了其中的“理”。

當(dāng)天鵝第二次叫聲在學(xué)生堅(jiān)定有力的勞動號子中結(jié)束時,，它們收獲的時節(jié)也到來了,。我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文的第七自然段，又讓指導(dǎo)個別朗讀,，齊讀,。

通過不同的朗讀形式，學(xué)生感受著天鵝勝利時的歡呼,，感悟著天鵝內(nèi)心中的喜悅,。對于語文教學(xué)，深入文本世界中去感悟,、品味和探究,，學(xué)生在用自己的體驗(yàn)在建構(gòu)文本意義的同時，也建構(gòu)著他們自我的世界,。

(四)小結(jié),，再次理清故事線索

在品味完天鵝的三次叫聲后，我作了一個小結(jié),。這是對全文的一次梳理,，看似不經(jīng)意間的一件事，但足以讓今天所學(xué)的內(nèi)容深深印在學(xué)生的心靈之中,。

(五)總結(jié)全文,、情感升華

在整個課堂教學(xué)臨近結(jié)束的時候，我出示了課文第八自然段的內(nèi)容,，指名讀,。結(jié)合課后練習(xí)，我提出了斯杰潘老人為什么沒有像天鵝開槍,？又為什么把槍掛在墻上,，再也沒有動過？這兩個問題,。在學(xué)生的回答中,，我就此總結(jié)出文章的主題,。一直堅(jiān)持認(rèn)為，在我們的教育教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子以人類關(guān)懷精神和悲憫情懷來思考問題,。這種精神與情懷如果能從學(xué)生的口中說出來，對于教育者來說,，那將是一件值得終生幸福的事情,。

(六)作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生完成的是將這個故事講給你身邊的人聽,。這契合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”的目標(biāo),。其次,，我想要學(xué)生完成的是在生活中或電視電影中觀察齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面。語文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),，得益于課外,。這樣才能可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,。

對于這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),，我用文中的“破冰勇士”一詞，和學(xué)生通過閱讀感悟到的“勇敢,、奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏”共同建構(gòu)而成,。這樣的板書設(shè)計(jì)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)，又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,。

以上便是我對于《天鵝的故事》一文的教學(xué)整體構(gòu)想與設(shè)計(jì),。當(dāng)然,，在實(shí)踐中還存在著諸多的不足，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們批評指正,。謝謝,！

天鵝的故事課文內(nèi)容篇十

閱讀是個體精神對象化的過程,，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生,，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,，只有把心放到文章中，去感知,、觸摸和揣摩,、品味語言文字，才有可能與作者,、與文本對話，共鳴,，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升,。因此，閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述,、思、品,、賞、寫等感性實(shí)踐的方式,，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀,，在語言文字中去生成情景,，生成體驗(yàn),，生成智慧和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文,，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本,。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶,，受到做人的教育,，意識到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會,、感悟，閱讀時能品詞、析句,，有自己不同的見解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長的文章,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn),、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教,。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

1、知識和能力：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字,。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容,，并能想象人物的心理活動。

3,、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育。

依據(jù)教材的特點(diǎn),，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；復(fù)述課文故事,；感悟天鵝相依為命,、互相依存、勇敢拼搏的精神,，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育,。

方法：自主、合作,、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù),。

2,、感悟、誦讀,、練說

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力,，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價(jià),。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入,。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中,，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育,。

天鵝的故事課文內(nèi)容篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，下午好！今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》,。

本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文,。

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文第5、6,、7自然段。

2,、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫,，理解生詞。

3,、憑借文本,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情,，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。

其中,，第1,、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,，初讀課文、整體感知,，再讀課文、理清脈絡(luò),，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次,、讀通課文的要求,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課。

上課開始,，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題,。

二、初讀課文,，整體感知,。

我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容,。對文中多音字“好”,、易讀錯字“畔”,、“沼”等正音,。第5自然段中的長句子“突然,，一只……冰面上,。”,，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀,，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語,。

三、再讀課文,，理清脈絡(luò)。

我提問學(xué)生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過,，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路,。

四、布置作業(yè),，鞏固新知。

1,、抄寫新詞,。

2,、摘抄最感人的句子。

下面我重點(diǎn)說說第二課時的預(yù)設(shè),。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文,、復(fù)述課文、拓展延伸”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,。

二、精讀課文。

課文分三個意義段,，第二意義段是重點(diǎn)段,，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重,，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè),。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間,，抓住重點(diǎn)詞句

組織學(xué)生感悟交流。

教學(xué)第5,、6自然段時，我先讓學(xué)生畫出最打動人心的句子,，讀一讀并體會體會“頑強(qiáng)”,、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,，感受生命的不屈和偉大力量,。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”,、“勞動號子”、“加油干”等詞語,，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”,。指導(dǎo)學(xué)生用有力,、歡快的語氣反復(fù)朗讀。

老天鵝

眾天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

頑強(qiáng)的破冰勇士

勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會破冰勝利后愉快的心情,，通過讀來加深感受,。

教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍,？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟,。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們,。

課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5,、6、7自然段,，加深理解。

四,、拓展延伸。

教師讓學(xué)生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么,？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力,，又深化了主題。

以上只是我個人教學(xué)的預(yù)設(shè),，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處,，敬請批評指正?！短禊Z的故事》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，下午好！今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。全篇文字優(yōu)美,，情節(jié)感人,，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文,。

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文第5、6,、7自然段。

2,、

學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫,，理解生詞。

3,、

憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。

其中，第1,、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第一課時

我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,，初讀課文、整體感知,，再讀課文、理清脈絡(luò),，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文,、理清層次、讀通課文的要求,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課。

上課開始,，我先播放天鵝的音像資料,，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,，然后談話導(dǎo)入新課,，揭示課題。

二,、初讀課文，整體感知,。

我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容,。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”,、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然,，一只……冰面上?！保龑?dǎo)學(xué)生正確地朗讀,。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀,，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確,。在朗讀的同時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語,。

三,、再讀課文,，理清脈絡(luò),。

我提問學(xué)生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學(xué)生默讀課文,，理清課文思路。

四,、布置作業(yè)，鞏固新知,。

1、

抄寫新詞,。

2、

摘抄最感人的句子,。

第二課時

下面我重點(diǎn)說說第二課時的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、精讀課文、復(fù)述課文,、拓展延伸”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過回顧課文內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,。

二、精讀課文,。

課文分三個意義段，第二意義段是重點(diǎn)段,，其中第5,、6自然段優(yōu)又是重中之重,，凝聚著課文的中心所在,。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本,，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句

組織學(xué)生感悟交流,。

教學(xué)第5、6自然段時,，我先讓學(xué)生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“頑強(qiáng)”,、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量,。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”,、“勞動號子”、“加油干”等詞語,，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力,、歡快的語氣反復(fù)朗讀,。

相機(jī)板書：

老天鵝

眾天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

頑強(qiáng)的破冰勇士

勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會破冰勝利后愉快的心情,，通過讀來加深感受。

教學(xué)第8自然段,，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會,，特別抓住“深情”一詞感悟,。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友,，應(yīng)保護(hù)它們,。

三,、復(fù)述課文,。

課文學(xué)完后,，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6,、7自然段，加深理解,。

四、拓展延伸,。

教師讓學(xué)生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么,？寫好后全班交流,。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力,，又深化了主題,。

以上只是我個人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整,，有不當(dāng)之處，敬請批評指正,。

天鵝的故事課文內(nèi)容篇十二

《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第5單元的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面,，反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景，心靈受到震撼,，從此封槍，領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理,。

這篇課文生動感人,，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受、體驗(yàn),，進(jìn)而開展探究性閱讀。同時文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，應(yīng)注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一,，讓學(xué)生的心靈得到震撼,。在這理念的指導(dǎo)下,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，這是文章的重點(diǎn),。

4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理,，這也是文章的難點(diǎn),。

創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動形象的語言描述情境,，用直觀的課件展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境,，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。

對話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。

自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個性化的行為?！睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。

課前準(zhǔn)備：

上課之前，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像,，激發(fā)學(xué)生的興趣，放松學(xué)生的心情,。

學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂,、娓娓動聽的畫外音，不知不覺地進(jìn)入了美妙的情景,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動了學(xué)生的情緒,，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情,。引發(fā)閱讀期待。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

我用談話的形式導(dǎo)入新課,，揭示課題，并讓學(xué)生與我一起數(shù)空題目,。

二、初讀課文,，整體感知。

學(xué)生初讀課文,，逐步做到正確、流利,，了解本文講述了一件什么樣的事

閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字,，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言,。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。

三,、抓住重點(diǎn)段落，精讀感悟,。

1、教師談話,，讓自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的段落,。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6,、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己,，帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景，也集體破冰,。

教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的.指導(dǎo),，抓住最能打動自己的字詞、句子等,。學(xué)生學(xué)習(xí)語文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助,、切實(shí)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)有效進(jìn)行,。

2、抓住第5自然段,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過讀句,、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”,、“石頭似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鵝不畏困難,，奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

3、出示老天破冰的場面,，讓學(xué)生談自己的體會，從而體會到老天鵝的勇敢和頑強(qiáng),。教師深情地?cái)⑹雠c老天鵝有關(guān)的內(nèi)容,。

課件的出示把學(xué)生帶入了那個情境,，學(xué)生的心靈受到震撼,，與天鵝展開了心靈的對話,。

4,、教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛,，再現(xiàn)集體破冰的場面。

(1)我們看見了冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝,，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想?你又會怎么做?

(2)出示眾天鵝破冰的場景,，讓學(xué)生體會他們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。讓學(xué)生用朗讀來表達(dá),。

5、三讀“克?！肆ā肆ā薄ｓw會不同的含義,。

感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的感受,、體驗(yàn)、理解和品味的能力,，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度,?！?/p>

6,、通過學(xué)生的想象說話,，學(xué)習(xí)第七自然段。

7,、回環(huán)整合,，深化感知

同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,，他的觸動一定更大，朗讀第八自然段,。思考：斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍頭掛到肩頭,，悄悄地離開了湖岸?從問題中體現(xiàn)到老人的善良、富有愛心,。

四、拓展延伸

(出示課件)請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(學(xué)生自由回答)

五,、總結(jié)全文

師：在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大,，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無私,，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拼搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮,，表現(xiàn)出一個普通人對于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊,，也希望同學(xué)們學(xué)會尊重生命，珍愛生命,，保護(hù)生態(tài)。

六 ,、板書設(shè)計(jì)

天鵝的故事

勇敢 破冰勇士

團(tuán)結(jié)

天鵝的故事課文內(nèi)容篇十三

《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元第二篇課文,，也是我特別喜歡的一個故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事,。主要表現(xiàn)了動物在面臨生存危機(jī)時爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深,、耐人尋味,。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過一篇文章《詩化,，語文回歸應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進(jìn)行闡述的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力,。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求,，擬制定目標(biāo)如下：

1、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，會復(fù)述天鵝破冰的過程。

2,、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識5個二類字,，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語,。

3、體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

4,、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的意思,，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn)：讀悟老天鵝的動作,、心聲，感悟天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

1,、說教法：

▲激情導(dǎo)入法

作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì),。我們的語文課堂也離不開情感。因此,，教師靈動而富有感染力的語言,，能有效激起學(xué)生的閱讀興趣,。本課,，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語以及過渡語，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感,，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。

▲情境演示法

李吉林老師曾說過：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個情緒熱烈，帶著情感的色彩去觀察,、體驗(yàn)客觀情境,，在情感的驅(qū)動下,，想象,、思維積極展開,，進(jìn)而激起表達(dá)動機(jī)?！币虼耍竟?jié)課準(zhǔn)備運(yùn)用配樂朗讀,、黑板貼畫等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。

▲對話體驗(yàn)法

“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本三者之間的對話過程,。利用教材的留白,，巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對話：老天鵝呀老天鵝,，你難道不怕疼嗎,？老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽,、斑斑血跡？引導(dǎo)學(xué)生用自已的語言表達(dá)老天鵝的心聲,，在對語中感悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神。

2,、說學(xué)法：

▲質(zhì)疑探究法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀課文后,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問題,。語文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

▲朗讀感悟法

母語學(xué)習(xí)的主要方式是感悟,，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的,，感悟會之于心，朗讀出之于口,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀,，是語文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說的“過電影”,。在讀中悟，悟老天鵝的動作,，悟老天鵝的心聲,，悟老天鵝的高貴品質(zhì),。

▲默讀涵詠法

“課標(biāo)”指導(dǎo)我們：中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo)，而且要重視默讀,。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本，鉆研文本,，與文本進(jìn)行深層對話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容,，可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓學(xué)生在默讀中回顧故事,，探究老人封槍的原因。

一,、初讀感知,，整體把握

首先揭示課題后,，接著,，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞,。在這一過程中，重點(diǎn)在于讀詞語,，有學(xué)生提出易寫錯的字，指導(dǎo)書寫,。

初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學(xué)情,，繼而提出自己的疑問,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書做記號的習(xí)慣,。

理清文章的脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)安排在第一課時,，旨在通過各種方式讓學(xué)生讀通課文，體現(xiàn)很多專家提出的“強(qiáng)化初讀,，延遲開講”的精神。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀,，整體聯(lián)系地讀，讓學(xué)生在文本中走一個來回,。只有文本語言在學(xué)生的口中活起來,，才能在學(xué)生的腦中活起來,。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否，決定了下面的感悟是否順暢,。

二、精讀課文,，理解感悟

（一）直奔重點(diǎn)，體會“破冰勇士”的精神

導(dǎo)入：斯杰潘老人給我們講述了一個他親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事,，這個故事中，最能打動你的是什么,？

在學(xué)生的交流中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然,，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力,，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊,，鏡子般的冰面被震得顫動起來,。接著是第二次，第三次……”）

1,、讀懂老天鵝的動作,，感受力度

讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面,，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”,、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥,，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際,，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器,。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r,，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對比”,，感受力量很大，全然不顧自已,。

2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢,、奉獻(xiàn)”

同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心,、它的情？你們就來做一回它的代言人吧,。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽,、斑斑血跡,？讓學(xué)生在對話中感受到：老天鵝對天鵝群體的責(zé)任感,，使他忘記了疼痛,，全力一擊！

3,、配樂朗讀，齊讀,。

這時讓學(xué)生閉上眼睛,，伴著我提供的音樂中,，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中,。

（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面

面對這樣一個舍身為群,，以血肉之軀為武器的老天鵝,，學(xué)生一定深有感觸,，這時將學(xué)生引入第6自然段,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開,、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采,，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面,，并創(chuàng)設(shè)一個小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉,，你會怎么想？你又會怎么做,？繼而出示天鵝們集體破冰的場面,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，你看到了什么？仿佛聽到了什么,？又想到了什么？鼓勵學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽,，通過指名讀,、評讀,、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面,。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

（三）回顧故事,，探究老人封槍原因

1、出示斯杰潘老人的話,。標(biāo)出兩個“掛”字。

2,、從這兩個“掛”字你明白了什么？

3,、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍,？

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們對語言材料的感悟是多元的,。”此處,，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá),，比教師的說教更有效。

（四）拓展延伸,，讀寫結(jié)合

課后練習(xí)中安排的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點(diǎn),。這樣的小練筆是對文本語言的初步模仿，也是學(xué)生的再次創(chuàng)作,。這樣的小練筆費(fèi)時少，收效大,。因此，在課末,，我安排學(xué)生進(jìn)行練寫?？梢蕴峁┬@生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等,，把教材編寫的理念落到實(shí)處。

結(jié)束語：以上就是我對這節(jié)課的認(rèn)識,。當(dāng)然,，課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù),。預(yù)設(shè)如此,，在真正實(shí)施時還要“因?qū)W定教”，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。我的說課到此結(jié)束，請?jiān)u委老師批評指正,。

天鵝的故事課文內(nèi)容篇十四

我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的一篇課文《天鵝的故事》，本文主要講了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面,，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景,，心靈受到震撼，從此封槍,。讓學(xué)生體會到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理,。這篇課文生動感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受,、體驗(yàn)，是學(xué)生開展探究性閱讀的好素材,。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn),，學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性,，故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度,。針對以上學(xué)情及四年級教材的實(shí)際特點(diǎn),，我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述文中寫天鵝破冰的幾個段落,。

2,、學(xué)會本課的10個生字,，綠線格內(nèi)的5個生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,，體會天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。

4,、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn),。以上目標(biāo),，我初步設(shè)想通過兩課時完成,。

第一課時,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題,，自讀課文。接著,，結(jié)合初讀檢查,，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，在這一過程中，著重對“窿,、瞪,、昂、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音,。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語,。如借助工具書,，理解“塌陷,、邊緣”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動人心,、好奇”等詞語的意思。在初步讀正確,、讀流利的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，基本讀懂每個自然段的意思，理清課文脈絡(luò),，初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。至此,，還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè)：描寫天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的句子，讀一讀,，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時的設(shè)計(jì),。

這一課時的教學(xué)我設(shè)想通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面——精讀課文,，理解感悟——回環(huán)整合，深化感知——拓展延伸,，讀寫結(jié)合”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

上課伊始,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個怎樣的故事？你覺得故事中的哪些畫面最讓你感動呢,？”來回顧課文的內(nèi)容?；谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫面”“眾天鵝齊心破冰的畫面”和“天鵝成功后歡呼的畫面”和相應(yīng)描寫的段落,。而后，我鼓勵學(xué)生為這幾幅畫面各起一個名字,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時,，也為下一步品讀課文打下伏筆,。

本文的二—七自然段是本篇課文的重點(diǎn),，為了讓學(xué)生更好感受畫面突破重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，走入這幾幅令人感動的畫面，將感動自己的句子和詞語圈一圈,，畫一畫，邊讀邊想象,，并以小組合作的方式,，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯?dú)特的體會,。

（一）直奔重點(diǎn)，體會“破冰勇士”的精神在學(xué)生的交流中,，我相機(jī)出示第五段文字（“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力,，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊,，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次,，第三次”），讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面,，并通過語言表述出來,，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”,、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時,，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動作,，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器,。以“騰空而起”加大

下落的沖力,。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對比”揣測老天鵝此時此刻的心里,。從而感受到：對天鵝群體的責(zé)任感,，使他忘記了疼痛，全力一擊,！這時讓學(xué)生閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時再來朗讀這段文字,，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。

（二）發(fā)揮想象,，感悟“齊心協(xié)力”的畫面

面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝,，學(xué)生一定深有感觸，這時將學(xué)生引入第6自然段,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條又一條,、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個小情境“如果你就是其中的一只天鵝,，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想,？你又會怎么做,？繼而出示天鵝們集體破冰的場面,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么,？仿佛聽到了什么,？又想到了什么,？鼓勵學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽,，通過指名讀,、評讀、齊讀,，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神,。

（三）抓住叫聲，感受那勝利的喜悅

在學(xué)生交流第三個畫面時,，我引導(dǎo)學(xué)生討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”,，前兩處在哪兒？各表示什么意思,？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？”讓學(xué)生深入文本世界中去感悟,、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,，充分感受這份來之不易的勝利。這時引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文,，就賦予了學(xué)生更多的空間,。

在理解重點(diǎn)段的過程中，學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中,，想老人之想,，感老人之感,，所以此時引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人，了解前因后果會更具完整性,，也會與老人產(chǎn)生共鳴,，為此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,，有什么變化？”“他為什么沒向天鵝開槍,，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸,？”兩個問題體會深情背后的含義，這時再讀老人的話,，則入情入境。

在簡要的總結(jié)后,，同學(xué)們一定感受頗多，在這一版塊中,，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個多項(xiàng)選擇的機(jī)會如“面對老天鵝，我想說”“面對天鵝群我想說”“面對斯杰潘老人,，我想說”課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，寫一封愛護(hù)動物的倡議書,；把這個動人的故事講給周圍的人聽,，呼喚大家共同珍愛生命、保護(hù)自然等等以上,，就是我對本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過程中,，我會根據(jù)學(xué)生的生成情況,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果,。如有不當(dāng)之處,，懇請各位老師批評指正,。

天鵝的故事課文內(nèi)容篇十五

各位評委老師：你們好！

《天鵝的故事》是蘇教版（國標(biāo)本）四年級下冊第五單元中的一篇課文,。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。本課文字優(yōu)美,，情節(jié)感人,，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物,，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例,。

我們蘇州地處水鄉(xiāng)，對于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來說,，對天鵝缺乏一種感性的認(rèn)識，尤其對天鵝破冰的場面,，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，學(xué)生很難有真切的體會。 （查找本課更多資料,，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

基于以上對教材簡析和學(xué)情分析,，并根據(jù)《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對本年級段的具體要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1,、 學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,。認(rèn)識1個多音字。結(jié)合具體語境理解詞語,。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。

3,、借助課文的語言文字,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料,，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備

我預(yù)設(shè)用兩課時完成目標(biāo),。

第一課時我準(zhǔn)備采用三個層面的讀,，首先展示天鵝的圖片，學(xué)生簡要介紹天鵝,，再引出課題。（板書：天鵝的故事）板書課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑,，接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掃清字詞障礙,。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,，檢查初讀情況，

相機(jī)對顫動的顫,，結(jié)束的束正音，并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿,，對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過查字典理解“塌陷”等詞語的意思,。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進(jìn)文本,，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容,。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

下面我重點(diǎn)講講第二課時的教學(xué)設(shè)想,。

第二課時,，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流,、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個自然段的描寫最能打動你，為什么,？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí),，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。

二,、精讀課文。課文第二部分描寫了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇,、壯觀而又感人的場面。圍繞課始的這一問題,，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

（1）讀課文，畫出有關(guān)語句,，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間,。

（2）在充分研讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流,。

當(dāng)學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時，我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo)：

第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段,，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的,？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力,，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。”使學(xué)生體會到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器,。再適當(dāng)補(bǔ)充此時貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會老天鵝的用力之重,、奮不顧身。

第二步引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次,、第三次以及省略號”體會到老天鵝重復(fù)的是同一個動作，引導(dǎo)學(xué)生展開想象此時你眼前的老天鵝是怎樣的,？根據(jù)學(xué)生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面,。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢？使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強(qiáng),、奉獻(xiàn)的精神。

第三步：配樂朗讀第五自然段,，讀出對老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神的贊美,。

當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時,，我將作這樣的預(yù)設(shè)：

第一步根據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段,，透過文字，你聽到了哪些聲音,？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽得嚓——嚓——,，冰層裂開了一條小縫,，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了,，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會出老天鵝的勝利來之不易以及老天鵝高興,、激動的心情,。

第二步：抓住“……”引發(fā)思考，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血,、傷痛給天鵝群換來生存的希望。從而真切的體會到老天鵝是一位板書破冰勇士

第三步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大?！币龑?dǎo)學(xué)生體會到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來了生存的希望,。引導(dǎo)學(xué)生帶著對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生抓住表示天鵝數(shù)量逐漸增多的詞語“有幾只“”大約百十來只引發(fā)思考：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰,，難道他們不知道疼痛嗎,？引導(dǎo)學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書——

第五步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“齊心”“歡快”“勞動號子”“兄弟們哪,，加油！齊心干哪,，加油,！”再次體會

“團(tuán)結(jié)拼搏”的氣勢,，指導(dǎo)學(xué)生用有力、熱烈,、歡快的語氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅(jiān)定讀好“克?！肆ā肆ā钡膭訂T聲。

課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來理解破冰工作的艱險(xiǎn)以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情,。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克嚕——克哩——克哩”的歡呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢,。

對于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開討論：老人為什么沒向天鵝開槍？如果你是這位老人,，此刻你會想些什么呢？使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛這些生靈,，人類應(yīng)該愛護(hù)它們，保護(hù)他們,。

第三個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

1,、課后查閱資料，寫一封愛護(hù)動物的倡儀書,。

2、你在生活中,，或在電影、電視中,，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎？先說一說,，再寫下來。