為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇一

1、欣賞一組梅花圖,。(出示課件)

2,、讓學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美梅花。(生自由說)

3,、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀,。

4、介紹詩人,，揭示詩題：

美好的事物總是讓人喜歡的,。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花,，他們寫詩贊美梅花的顏色,、香氣、品格,，王冕也格外喜歡梅花,，(板書：王冕，)他的屋前屋后種了許許多多梅花,，取名為“梅花屋”,，并稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花,，被人稱為“畫梅圣手”,。這就是王冕畫的一幅梅花圖，(出示墨梅圖)詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天,，我們就來學(xué)習(xí)一起來欣賞這幅畫,，學(xué)習(xí)這首詩。板書：墨梅 王冕

5,、看著這幅畫,，想想詩的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花,。

過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板：艷麗、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩就會(huì)明白啦!

(設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞梅花,、贊美梅花來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，豐富學(xué)生語言積累，自然地引出詩人,，揭示課題,，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑,，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語言積累,，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，起到了一箭三雕的作用。)

教學(xué)板塊二：自讀古詩,，自主質(zhì)疑

1,、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑(出示要求)

(1)用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確,，讀流利;

(2)找出自己不理解的詞語用“?”標(biāo)出,。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力,。)

教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流,，讀懂詩意

1、匯報(bào)交流,，指導(dǎo)誦讀

(1)請(qǐng)生劃節(jié)奏并誦讀,，再讓全班聽課文的范讀、指名讀,、齊讀,，然后讓學(xué)生變換多種方式讀，如：豎排讀,，去掉標(biāo)點(diǎn)讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的,，是沒有標(biāo)點(diǎn)的)

(2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讀詩也是一樣的,，要讀出我們自己的味道,。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個(gè)詞語的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀,。

(3)這樣你會(huì)填空式地讀，據(jù)詩意選擇詩句讀

(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的,，并滲透對(duì)詩意的理解,，從而完成教學(xué)目標(biāo)1)

過渡語：啊,，真了不起!大家都會(huì)背誦啦!

2、設(shè)問質(zhì)疑,，引導(dǎo)理解

現(xiàn)在,，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點(diǎn)詞語及詩句的意思?請(qǐng)仔細(xì)聽題： (1),、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里?你是從哪里知道的?(看課文,，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”,，你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”,，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓,，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家,，所以他說“吾家洗硯池”，同時(shí)王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具,，多數(shù)用石做成,，)請(qǐng)看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”,?！俺帯笔沁@首詩的一個(gè)生字，你們看,，這是“硯”字不同字體的寫法,，它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫“硯”,，再練習(xí)正確書寫,。

(2)、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?(看課文,，重點(diǎn)圈劃詞語“淡墨痕”)板書：淡墨 (3),、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書：清氣(看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語“清氣,、滿,、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)

(設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,，檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果,，完成教學(xué)目標(biāo)2)

老師小結(jié)：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點(diǎn),。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,，讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊,。)

教學(xué)板塊四：閱讀拓展,，感悟詩情

過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色,，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請(qǐng)聽老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會(huì)明白詩人的心思啦!師講故事,，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)

“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書：淡泊名利,、潔身自好)(指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好,，不與世俗同流合污的高尚品格)

4,、老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清,。他已與墨梅融為一體,，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向,，這種寫法叫做：托物言志(板書：托物言志)

(設(shè)計(jì)意圖：通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流,，讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻,，托物言志,，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好,、不與世俗同流合污的高尚品格,，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))

教學(xué)板塊五：拓展延伸，總結(jié)升華(10)

過渡語：像這樣托物言志的詩還有很多,。請(qǐng)大家將課前收集到的有關(guān)梅花的詩詞與周圍的同學(xué)分享,，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學(xué)聽(強(qiáng)調(diào)讀好停頓)，也可以說一說作者贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的什么志向?

1,、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流,。

2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞,。

3,、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧!(教師出示課件)引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》

師小結(jié)：下課后,，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》,，看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是：(教師出示課件)

1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫一畫梅花，把它做成書簽,，題上你喜歡的一首梅花詩,，把它自己的好朋友!

2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào),。

3,、老師總結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》,，知道詩人王冕畫梅吟詩,，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花，更重要的是,，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì),。在今后的學(xué)習(xí)生活中,，我們也可以像王冕一樣借“松、竹,、梅”歲寒三友,，來表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花,，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家,，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，像紅梅一樣放光彩!

(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法,，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂,，將語文學(xué)習(xí)向課外延伸,，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))

板書設(shè)計(jì)：

題畫詩

墨梅 淡墨 清氣 托物

王冕 淡泊名利 潔身自好 言志

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇二

【教學(xué)要求】

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文,。

2.通過自讀自悟,，能理解詩句中詞語的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3.憑借古詩詩句,，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受古詩的意境,，讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前請(qǐng)學(xué)生搜集王冕的資料

2.制作好課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文),，先聽老師把這首詩讀一遍。

二,、解題

1.你們也試著讀讀,，看看能否讀通，開始,。

2.好,，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下,，讀對(duì)了其余同學(xué)跟讀兩遍,。

3.齊讀古詩,。

三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了,，收獲挺大的,。

下面，老師再讓大家大聲地,、自由地讀讀這首詩,，看看自己能讀懂哪些，當(dāng)然有問題也可提出來,，好不好?開始

四,、討論

大家讀得很認(rèn)真，有收獲嗎?也有問題吧?這樣,，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),，把你的收獲(當(dāng)然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論,，你們說好不好?暢所欲言吧!

……

五,、師點(diǎn)評(píng)

同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個(gè)小組特別的投入,，老師要表揚(yáng)他們,。下面，我們就來匯報(bào)一下討論的結(jié)果,。

……

還有沒有什么疑問?老師有一些問題,，不知大家愿不愿意回答?

六、思考

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(電腦出示《墨梅》圖),，這畫的梅花有什么特點(diǎn)?

2.看著這樸實(shí)的梅花,，想想梅花有哪些品性。

3.王冕擅長繪畫,，他為什么尤其喜歡畫梅花呢?

4.王冕自學(xué)成才,，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

5.對(duì)啊,，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流,，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?

七、同學(xué)們,，再讓我們一起來讀這首詩,，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

八,、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點(diǎn),。

九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學(xué)生進(jìn)行自讀自悟(電腦出示兩首古詩),。

梅花

墻角數(shù)枝梅,，

凌寒獨(dú)自開。

遙知不是雪,，

為有暗香來,。

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破巖中,。

千磨萬擊還堅(jiān)勁,，

任爾東西南北風(fēng)。

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇三

教材分析：

《墨梅》是一首題畫詩,，是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗誦古詩,，背誦古詩。 2,、了解詩歌的大意,，領(lǐng)悟本課托物言志的表達(dá)方法。

3,、能聯(lián)系詩人的生平,，感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，領(lǐng)悟本課托物言志的表達(dá)方法,，感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔,、孤傲的胸襟。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)詩：

同學(xué)們,，從很小的時(shí)候起，我們就誦讀過許多古詩,，大家可以隨意的吟出一兩句嗎?

生吟誦古詩,。

在剛才同學(xué)們吟誦的古詩中，詩人或是借物抒懷,，或是托物言志,，表達(dá)了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操,。古人說過這樣的一句話：“詩言志,，歌詠懷”。在古詩中就有不少以詩言志的名篇佳句,，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《墨梅》正是詠梅,、贊梅的上乘之作。

板書:墨 梅 元 王冕

(課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》)

同學(xué)們,，對(duì)詩人王冕你了解哪些?生交流匯報(bào),，師補(bǔ)充。 (課件出示作者簡介) 二,、讀詩：

1,、讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

指名讀，齊讀,。(課件出示《墨梅》) 2,、《墨梅》是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/(課件出示《墨梅》范讀錄音)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩,，讀出詩的韻味,。自由練習(xí)。 分組讀,，齊讀,。 三、解詩：

下面,，老師給同學(xué)們一段時(shí)間,，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩,?？醋陨砟茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,，把自身讀不懂的地方打上“?”,。

1、生自學(xué),。

2,、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題,。 3,、全班交流：(課件出示《墨梅》重點(diǎn)詞) (1)本課需理解的重點(diǎn)詞有：

洗硯池、淡墨、清氣,、乾坤 (課件出示詞語注釋) (2)交流每句詩的意思,。

(3)把這首詩的意思連起來說說。

(4)帶著對(duì)這首詩的理解自由讀讀這首詩,。

4,、小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花,。 同學(xué)們,，想一想下面三個(gè)問題：

(1)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的品格? (2)為什么說“不要人夸好顏色”?

(3)這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”? 生匯報(bào)交流,，師總結(jié),。(課件出示代表詩人品格的相關(guān)詞句) 四、品詩： 1,、同學(xué)們,，誰見過盛開的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片，想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開的梅花圖片)

2,、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下,。

(淡墨;痕跡一般,、淺;顏色不夠驕人) 3、師課件出示《墨梅圖》,。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

(素潔,、淡雅;美得有特色,，不俗氣)

4、指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感,。你能讀出這種感覺嗎?

指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的,，要讀得輕一點(diǎn)。

5,、交流,，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”，知道其中有“淡泊”“清高”之意,。

板書：墨梅,、清氣

6、同學(xué)們,，王冕寫《墨梅》這首詩,，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔,、流露了自身不逐名追利,、孤芳自賞的性格。

小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣,，人與梅花一樣清,。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象,。(課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨,，人與梅花一樣清。)生齊讀,。

王冕把自己的情感傾注筆端,，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作,。 王冕借梅自喻,，托物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格,。(課件出示)

板書：借物喻人,、托物言志、不與世俗,、同流合污 同學(xué)們,，此刻的你想對(duì)詩人王冕說些什么?集體背誦《墨梅》! 五、賞詩

同學(xué)們 ,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》,，古往今來，文人墨客描寫梅花的詩有很多,，我們?cè)賮硇蕾p幾首：

1,、課件出示王安石的《梅花》，生齊讀,。 2,、課件出示陸游的《卜算子·詠梅》，教師誦讀,。 3,、課件出示毛澤東的《卜算子?詠梅》，男女生對(duì)讀,。 六 作業(yè)：

今天我們學(xué)習(xí)了一首托物言志的古詩《墨梅》,，同學(xué)們還知道這樣的古詩嗎? 1、品讀其他的詠物詩,。

2,、拓展訓(xùn)練：交流搜集的有關(guān)梅花的詩文和繪畫作品,。 七、板書設(shè)計(jì)：

墨梅

元 王冕

墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——托物言志——同流合污

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“依,、歇、喪”等5個(gè)生字,。會(huì)寫“精,、希、卻”等12個(gè)生字,。能讀寫“精心,、希望、依然”等13個(gè)詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化。

3,、能模仿作者心理描寫的方法,，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、“村”、“喪”的字形,，“磨”,、“坊”的讀音。

2,、有感情地朗讀課文,。能讀出“我們”的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,。

2,、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入喚起情感

喚起情感：童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏,。你能介紹你是怎么放的嗎?風(fēng)箏飛得高嗎?玩的開心嗎?

有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,，就讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》

二,、初讀課文,，整體感知

1、自讀課文,，想怎么讀就怎么讀,，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏,。

三,、讀中感悟

1.默讀思考：“做、放,、找”哪一部分最有趣?

2.小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

3.全班交流(最有趣),，讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做,、放”都很有趣,。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì),。

(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣,。

1.指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況,，相機(jī)指導(dǎo)正確,、流利地朗讀。

2.師生合作解決下列問題：

(1)“憧憬”的意思,。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想：我們會(huì)憧憬什么?(憧憬快樂，憧憬幸福,，憧憬未來……)

(2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,，我們卻依然快樂?交流自己的看法

3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

(1)激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂,，誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

(2)練習(xí)朗讀,。

(二)感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子,。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍,。課文中描寫放風(fēng)箏快樂的句子特別好聽,，找一找讀一讀

2.指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情,。

3,、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽,、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,。”

(三)?體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1,、讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

2、小組交流討論后說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn),。

3,、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚,，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影。

師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,，飛了,，你會(huì)怎樣呢!

請(qǐng)讀讀5、6,、7,、8自然段。

體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感,。(我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。)

4,、展開想象：他們?cè)谒シ徽业叫腋ｘB了嗎??讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少

(四)以讀代講朗讀全文,。

教學(xué)反思

一,、成功之處

這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù),。

二,、本節(jié)課存在的不足,。

1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法,。

2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少,，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。

3.指導(dǎo)朗讀少,。

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇五

一,、學(xué)情分析

四二班共有學(xué)生41人，其中男生30人,，女生11人,。通過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，特別是在習(xí)作方面,，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫周記、堅(jiān)持每天讀書的習(xí)慣等,。因此,，本學(xué)期需加大對(duì)幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,，使之成為思想進(jìn)步,，成績合格的學(xué)生。

從整體看,，大部分同學(xué)要求上進(jìn),，能在課堂上認(rèn)真聽講。但發(fā)言面不廣,，課堂氣氛不夠活躍,。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力較慢,。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣,，閱讀量不夠豐富，知識(shí)面較窄,。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣,，力求改善。

二,、教材分析：

本冊(cè)課文內(nèi)容豐富,，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字,，獲得基本的語文素養(yǎng),，促進(jìn)全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料,。本冊(cè)課文篇幅短小,，語言規(guī)范,，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦,、復(fù)述,、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美細(xì)致,，饒有童趣,，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力,。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容,，朗讀、背誦,、默讀,、復(fù)述、用鋼筆描紅,、讀抄常用詞語,、小練筆等。

習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活,，注重實(shí)踐,，體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣,，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度,。單元練習(xí)以綜合性為主,，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背,、口語交際等,，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累,，提高他們的語文實(shí)踐能力,。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習(xí)既相對(duì)獨(dú)立,，又自成系列,。

學(xué)用字詞句方面，是將識(shí)字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來,，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中,，鞏固語文知識(shí),，發(fā)展語文能力,，激發(fā)熱愛祖國語文的情感,。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個(gè)成語或有積累價(jià)值的詞語,，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系,，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小,，內(nèi)容豐富,，形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì),，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。(2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,、專心致志的習(xí)慣,。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習(xí)慣,。 (4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。 (5)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字,、毛筆字的習(xí)慣,。 2、漢語拼音,。

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音,，說好普通話。 (2)能熟記《漢語拼音字母表》,。 3,、識(shí)字寫字。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊(cè)生字,。

(2)能按筆順正確書寫,、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正,、寫勻稱,。 4、口語交際,。

(1)能認(rèn)真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事,。

(2)能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整、連貫的話,。 (3)能就所讀的內(nèi)容,，用普通話回答問題，做到語句完整,，意思連貫,。 (4)愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方,，口齒清楚,，有禮貌。 5,、閱讀,。

(1)繼續(xù)練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能不出聲,，不指讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

6,、習(xí)作,。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達(dá),。

(2)能把自己看到的,、聽到的、想到的,、做過的寫明白,。

(3)能夠使用逗號(hào)、句號(hào),，問號(hào)和感嘆號(hào),。初步學(xué)習(xí)冒號(hào),，引號(hào)。盡量把標(biāo)點(diǎn)用正確,。

四,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣,。 2,、能準(zhǔn)確認(rèn)讀230個(gè)生字，按筆順正確書寫,、默寫164個(gè)生字,。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱,。

3,、留心周圍事物，開始習(xí)作,，能把自己看到,、聽到、想到,、做過的寫明白,。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”,，書信,。

4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,，理解常用詞語,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦、復(fù)述指定課文,，會(huì)分角色朗讀課文,。

5、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

6,、能按要求預(yù)習(xí)課文,。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問題 7,、能當(dāng)眾說話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順,，態(tài)度大方,。討論問題能主動(dòng)發(fā)言,，說清楚自己的意思,。 五,、教學(xué)措施：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，不隨意拔高或降低,。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求,，突出重難點(diǎn),，整體考慮知識(shí)與能力,，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講,。

2,、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話,，寫好一段話,，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間,。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間,，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,，及時(shí)反饋和矯正,，講求實(shí)效。

3,、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學(xué)生通過新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫,。用好例文,，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達(dá)能力,。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，要根據(jù)課文特點(diǎn),，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中,，如幾種連句成段的方法,，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語讀懂句子,，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí),，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度,。

5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo),，努力使他們迎頭趕上,。

6、借助多媒體手段來輔助教學(xué),。根據(jù)教學(xué)需要,，利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，上好電教課,，開拓學(xué)生視野,，豐富學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心,、希望,、依然、飛舞,、拼命,、奔跑、大驚失色,、千呼萬喚,、尋找、垂頭喪氣,、磨坊,、繼續(xù)”等詞語。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文,，體會(huì)童真童趣。

3.通過自讀自悟,，讀懂課文內(nèi)容,。

4，找出文中描寫心情的詞語和句子,，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解孩子們的心情變化的同時(shí),，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的,。

教學(xué)方法：朗讀法,、講授法、演示法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料,、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件,。

2,，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)

一,，導(dǎo)入：

1,，出示課件：高鼎的《村居》，學(xué)生齊讀,。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?

2,，沒錯(cuò)，紙鳶就是風(fēng)箏,。出示課件資料袋,，介紹風(fēng)箏。

3,，同學(xué)們,，你們誰放過風(fēng)箏，那位同學(xué)來談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情,。

今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書課題,。

設(shè)計(jì)意圖：從古詩《村居》引入課文,，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識(shí),，又自然引入到新授課文,，一舉兩得。人教版小學(xué)語文教科書從三年級(jí)開始,，在有的課文后面安排了“資料袋”,，形式多樣，或文字介紹,，或圖片介紹,，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野,，加深對(duì)課文的理解,，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。顯然,，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分,，其作用不可小覷,。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們常常輕視,，甚至忽略了“資料袋”,，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過資料袋讓孩子學(xué)會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息,，這也是一種很重要的閱讀能力,。

二，復(fù)習(xí)鞏固

(一)生字詞的復(fù)習(xí)

1,，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞,，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià),。

2,，學(xué)生齊讀。

3,，將生字詞上面的詞語去掉,，再讓學(xué)生讀

，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí),。

1,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大概內(nèi)容,，誰來說一說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學(xué)生填,，并伺機(jī)板書。

2,，我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢?(快活)從課文的哪些詞句中可以看出來?,

“我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望”

“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’,，還把我們的名字也寫在上面”……

設(shè)計(jì)意圖：要求明確,，學(xué)生就能有針對(duì)性地開展復(fù)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率,。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練,，有助于提升記憶和總結(jié)能力。

三,，細(xì)讀深究,，體悟感情

1，風(fēng)箏做好了,，此時(shí)孩子們最想干什么?

讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫面,。

2，剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么?

你想象一下,，當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感受?

3,，課文中哪一個(gè)自然段是寫放風(fēng)箏的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀,，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情,。

4,，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句：

“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著,，我們快話地叫著,，在田野里拼命奔跑”

風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;

風(fēng)箏越飛越高,，他們的幸福也就——越飛越高,。

(1)請(qǐng)你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話,，你讀出孩子們的快樂了嗎?

(2)同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個(gè)詞,，左邊一個(gè)“扁”字，右邊一個(gè)“羽”字,，同學(xué)們想象一下,，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個(gè)詞來形容什么?(蝴蝶、孔雀……)

(3)在作者眼中,，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞,，請(qǐng)你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷,。

5,，是啊，風(fēng)箏飛得高高的,，那是最快樂的事了!請(qǐng)大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風(fēng)箏的?哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作?課件出示填空,，指名學(xué)生回答。

找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作,，并且請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍,。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生品讀及表演,，體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情,，比單純的說教好得多。

6,，孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒有人看到呢?課件出示：

“村里人看見了,，說：“放得這么高!”

(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)

(2)驚奇、羨慕,，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思,。

(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活,，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂,，這怎能不讓人羨慕呢?請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片,，可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)?jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn),，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂,。

四,，讀中悟情，以情促讀

孩子們快樂地放著風(fēng)箏,，接下里又發(fā)生了什么事呢?用心讀一讀第四自然段,，體會(huì)孩子們的心情發(fā)生了什么變化?

1，正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí),，忽然來了一陣風(fēng),，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了?

2,，風(fēng)箏不見了,，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會(huì)到的?

“我們大驚失色，千呼萬喚,，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影?！?/p>

(1)我們一起讀讀,，讀過之后，你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那?(很著急,，很傷心)

(2)那你們是從哪幾個(gè)詞語中感受到的?(大驚失色,，千呼萬喚)

“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)

“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)

3,，同學(xué)們,，不過就是一只風(fēng)箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色”“千呼萬喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識(shí)想一想,，風(fēng)箏上有什么?)

預(yù)設(shè)：(1)因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的,，

(2)風(fēng)箏上有我們的名字。

(3)風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望,。

(4)這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥”,。

4,，是的，它是我們的“幸福鳥”啊,，它飛走了,，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以,，我們剛才還洋溢在臉上的笑容,，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了),，什么也沒有了,，剩下的只有(著急，傷心),。

誰能讀出孩子們的這份著急和傷心,。

5，看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn),，越來越小,，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚,，那我們會(huì)呼喚些什么呢?(風(fēng)箏,，快回來。風(fēng)箏,，別走!……)

設(shè)計(jì)意圖：孩子在通過對(duì)重點(diǎn)句的研讀過程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來的快樂,，羨慕之情油然而生。孩子們?cè)诶首x中中獲得精神與語言的同構(gòu),。孩子們用語言表達(dá)自己的感悟,，建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時(shí)此刻,，孩子們完全走進(jìn)了文本,，完全融入了課堂，他們?cè)趯W(xué)習(xí),，更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏,，是屬于每個(gè)孩子自己的。

五,，品讀體會(huì),，升華情感

任憑孩子們?cè)趺辞Ш羧f喚，風(fēng)箏還是沒有停下它的腳步,，依舊隨風(fēng)飛翔,，直至不見蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀五至八自然段,，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語,，想一想,，你從哪些詞語和句子中體會(huì)到了孩子們的怎樣的心情?

1,，依據(jù)學(xué)生回答,，課件出示：

“我們都哭了，在田野里四處尋找,，找了半個(gè)下午,，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上,?！?/p>

(1)，我們來讀一讀這句話,，你讀明白了什么?(孩子們很傷心,，難過)

這段話中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋,，神情沮喪)

誰能讀出孩子們的沮喪和難過?

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生一遍遍品讀,，可以對(duì)學(xué)生讀書情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本,，升華感情,。

(2)，風(fēng)箏不見了,，難道他們僅僅只是哭,，只是垂頭喪氣地坐著嗎?

“四處尋找”“找了半個(gè)下午”，這說明了什么?

(孩子們很著急,，想要急切地找到風(fēng)箏),。

(3)，是啊,，精心做的風(fēng)箏不見了,，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;

我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找,。

2,，我們邊哭變找，穿過田野,，走過小橋,，找遍了各個(gè)角落，還是不見風(fēng)箏的蹤影,，最后看到了什么?看到水磨坊之后,，孩子們?cè)趺凑f的?這說明了我們的孩子們對(duì)于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心?(不會(huì)放棄)

3，可是他們也不知道風(fēng)箏在不在水磨坊,，為什么還要苦苦尋找呢?想一想,，他們無法舍棄這只風(fēng)箏,，是因?yàn)檫@只風(fēng)箏上寄托著什么啊?

預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;

風(fēng)箏上有寫著我們的名字,，有著我們的希望;

風(fēng)箏是我們精心做的,，是我們的“幸福鳥“。

4,，是的,，對(duì)于孩子們來說，風(fēng)箏就是快樂就是希望就是憧憬,，所以孩子們?cè)谡n文的最后一起想那房子跑去,，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀最后一個(gè)自然段,。

5,，那最后這只風(fēng)箏找到了嗎?(不知道)你是怎么知道的?(省略號(hào))不管風(fēng)箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望,、幸福,、理想、快樂,、童真……

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,，去體驗(yàn)，去思考,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,。

六，作者介紹：

這么美麗的風(fēng)箏是誰做的呢?同學(xué)們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介,。

設(shè)計(jì)意圖：介紹作者,，增加學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,。

七,，課堂練習(xí)：

小小的一只風(fēng)箏牽動(dòng)著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏，孩子們的心情也隨之波動(dòng),，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫一寫描寫心情的詞語,。寫好之后，相互可以交流一下,。

指名學(xué)生讀一讀各自寫的內(nèi)容,。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的平時(shí)積累，訓(xùn)練學(xué)生的思維,。

八,，拓展升華：

同學(xué)們,，不光是高鼎，賈平凹寫過風(fēng)箏,，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的,，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》,，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近,，現(xiàn)在請(qǐng)大家來欣賞一下,。課件播放歌曲《三月三》,。

設(shè)計(jì)意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風(fēng)箏的歌曲,。通過歌曲播放,，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達(dá)形式,。

九,，作業(yè)(課件出示)：

后來，孩子們找到風(fēng)箏沒有,，課文沒有寫出來,，請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀接著寫下去。

設(shè)計(jì)意圖：這是一次拓展訓(xùn)練,。這種有意識(shí)的寫作訓(xùn)練,，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力,、想象力及書面表達(dá)力,。

十，總結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了課文,，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心,，一顆憧憬的心,，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧!

板書設(shè)計(jì)：

16.風(fēng)箏

做風(fēng)箏快活放風(fēng)箏快活

找風(fēng)箏傷心

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇七

一、學(xué)情分析

四二班共有學(xué)生41人,，其中男生30人,，女生11人。通過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí),，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，特別是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫周記,、堅(jiān)持每天讀書的習(xí)慣等,。因此,，本學(xué)期需加大對(duì)幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,，使之成為思想進(jìn)步,，成績合格的學(xué)生。

從整體看,，大部分同學(xué)要求上進(jìn),，能在課堂上認(rèn)真聽講。但發(fā)言面不廣,，課堂氣氛不夠活躍,。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力較慢,。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣,，閱讀量不夠豐富，知識(shí)面較窄,。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣,，力求改善。

二,、教材分析：

本冊(cè)課文內(nèi)容豐富,，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字,，獲得基本的語文素養(yǎng),，促進(jìn)全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料,。本冊(cè)課文篇幅短小,，語言規(guī)范，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀,、背誦,、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練,。插圖精美細(xì)致,，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)其形象思維能力,。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀,、背誦,、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅,、讀抄常用詞語,、小練筆等。

習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活,，注重實(shí)踐,，體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣,，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度,。單元練習(xí)以綜合性為主,，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背,、口語交際等,，意在豐富語文教育的內(nèi)涵,，增加學(xué)生的語言積累,，提高他們的語文實(shí)踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容,。各練習(xí)既相對(duì)獨(dú)立,，又自成系列。

學(xué)用字詞句方面,，是將識(shí)字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來,，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，鞏固語文知識(shí),，發(fā)展語文能力,，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面,，采用了兩種形式：一是每單元安排8個(gè)成語或有積累價(jià)值的詞語,，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又壓韻上口,，二是安排了一些篇幅短小,，內(nèi)容豐富，形式多樣的閱讀材料,，幫助學(xué)生積累語言,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,。(2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,、專心致志的習(xí)慣,。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣,。 (4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典,，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 (5)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字,、毛筆字的習(xí)慣,。 2、漢語拼音,。

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音,，說好普通話。 (2)能熟記《漢語拼音字母表》,。 3,、識(shí)字寫字。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊(cè)生字,。

(2)能按筆順正確書寫,、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正,、寫勻稱,。 4、口語交際,。

(1)能認(rèn)真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,。能講述課文所寫的故事,。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整,、連貫的話,。 (3)能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題,，做到語句完整,，意思連貫。 (4)愿意與別人進(jìn)行口語交際,，態(tài)度大方,，口齒清楚，有禮貌,。 5,、閱讀。

(1)繼續(xù)練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能不出聲,，不指讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

6,、習(xí)作,。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達(dá),。

(2)能把自己看到的,、聽到的、想到的,、做過的寫明白,。

(3)能夠使用逗號(hào)、句號(hào),，問號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)冒號(hào),，引號(hào),。盡量把標(biāo)點(diǎn)用正確。

四,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣,。 2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀230個(gè)生字,，按筆順正確書寫,、默寫164個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正,、寫勻稱,。

3、留心周圍事物，開始習(xí)作,，能把自己看到,、聽到、想到,、做過的寫明白,。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”,，書信,。

4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,，理解常用詞語,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦、復(fù)述指定課文,，會(huì)分角色朗讀課文,。

5、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

6,、能按要求預(yù)習(xí)課文,。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文,，提出問題 7,、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際,，做到語句比較通順,，態(tài)度大方。討論問題能主動(dòng)發(fā)言,，說清楚自己的意思,。 五、教學(xué)措施：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，不隨意拔高或降低。努力改進(jìn)課堂教學(xué),，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求,，突出重難點(diǎn),，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),，課堂上學(xué)生多讀多講,，教師盡量少講精講。

2,、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話,，寫好一段話,，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字,、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法,。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間,。要擴(kuò)大訓(xùn)練面,，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,，及時(shí)反饋和矯正,，講求實(shí)效。

3,、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學(xué)生通過新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫,。用好例文,，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達(dá)能力。

4,、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī),，有的宜在學(xué)習(xí)課文中,，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié),，如理解重點(diǎn)詞語讀懂句子,，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí),，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

5,、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo),，努力使他們迎頭趕上。

6,、借助多媒體手段來輔助教學(xué),。根據(jù)教學(xué)需要，利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,，上好電教課,，開拓學(xué)生視野,，豐富學(xué)生的感知,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1?有感情地朗讀課文,。

2?能初步讀懂課文內(nèi)容，感悟到時(shí)間的珍貴

思想教育：感悟到時(shí)間的珍貴,。

教學(xué)重點(diǎn)：

“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴;“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,，不斷取得成功的,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖,，或有關(guān)課文插圖的多媒體課件,。

布置學(xué)生搜集有關(guān)資料：一分鐘能創(chuàng)造多少東西?(農(nóng)業(yè),、工業(yè)、科技,、體育,、軍事各方面的例子都可以)哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人的事跡?搜集最疼愛自己的長輩的照片和自己小時(shí)候的照片。

課時(shí)安排：1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,，你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí),、生活中,，會(huì)不會(huì)留意時(shí)間的流逝，有沒有覺得時(shí)間似乎總是有,，用也用不完呢?我們學(xué)習(xí)了第三課,，也許你會(huì)改變想法。(板書課題)

二,、初讀課文,，讀后說說課文主要講了哪些事。

三,、指名分自然段朗讀課文,，

四、學(xué)習(xí)課文第一～七自然段,。

1.自讀課文,，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。

2.交流不理解的詞句,，重點(diǎn)解決思考·練習(xí)3中的四個(gè)句子,。

電腦課件出示這四個(gè)句子。

(1)“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。”

這句話是理解的難點(diǎn),，可從以下幾方面幫助理解,、體會(huì)。

讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長輩的照片,，談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>

讀父親說的話,，看看父親是怎么理解的。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn),，看看“我”怎么理解的：看到太陽下山,，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空,，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線,，也永遠(yuǎn)不是今天了。

出示父母或自己小時(shí)候的照片,，計(jì)算一下自己的年齡,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，從中感受到“時(shí)間一去 不復(fù)返”,。

指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗(yàn)。

(2)小組合作,，交流對(duì)第二～四句的理解,、體會(huì),。并通過朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

朗讀課文第一～七自然段,，朗讀時(shí)注意聲調(diào)應(yīng)緩慢,、低沉些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁,。

二,、學(xué)習(xí)第八自然段。

1.時(shí)間那么寶貴,，我們?cè)趺蠢煤脮r(shí)間呢?自由讀課文,，邊讀邊思考：“我”和時(shí)間賽跑，課文寫了幾件事?

2.在書中標(biāo)上序號(hào),，并用自己的語言概括地說說內(nèi)容要點(diǎn),。

(和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽;一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了,，跑贏了時(shí)間;讀三年級(jí)時(shí),，就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面,。)

3.畫出寫“我”跑贏了時(shí)間的感受的句子,，讀一讀。

4.追問學(xué)生：你跑贏了時(shí)間了嗎?了解昨晚完成作業(yè)的時(shí)間,。

學(xué)生可列舉生活中的例子,，體會(huì)自己贏得時(shí)間后的心情，與作者產(chǎn)生共鳴,。

5.指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂。朗讀時(shí),，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間前面的勝利者的喜悅和自豪,。

三、學(xué)習(xí)第九,、十自然段,。

1.指名讀課文，說說作者和時(shí)間賽跑后的體會(huì),，聯(lián)系上下文理解“受益無窮”,。

2.自由讀課文，找出最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑深刻體會(huì)的句子,，并畫上“ ”,。

3.投影或課件出示句子：“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功?！?/p>

(1)讀讀句子,。用換詞法理解“假若”。(如果,、假如,、要是。)

(2)小組合作討論：你同意這個(gè)說法嗎?可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或名人的事例來說明,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4.電腦出示填空題,。

在戰(zhàn)斗中和時(shí)間賽跑，________;在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和時(shí)間賽跑,，________;在體育比賽中和時(shí)間賽跑,，________;在科學(xué)研究中和時(shí)間賽跑，________;在學(xué)習(xí)上和時(shí)間賽跑,，________,。

讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料完成該題，并交流,。

5.指導(dǎo)朗讀第九,、十自然段，可讀得慢一些,。

四,、總結(jié)課文。

說說自己學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),。

五,、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文,。

2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言,、諺語。

板書設(shè)計(jì)：

和太陽比

和西北風(fēng)比 獲得成功

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇九

【學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,，已經(jīng)接觸過中國神話,，對(duì)古希臘神話并不會(huì)很陌生。本文篇幅較長,，而閱讀情感體驗(yàn)是豐富,、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟,、體會(huì),。

【設(shè)計(jì)思路】

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明和智慧,，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏,，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神,、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情,、意志。復(fù)述故事,。

對(duì)在教學(xué)中,，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,，說出畫面,，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，一步步走近普羅米修斯,，感受他的那份勇敢、那份博愛,、那份頑強(qiáng),，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中,，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言,，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感,、豐厚情感的教學(xué)境界,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫本課生詞,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句,，揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神,，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

【教具準(zhǔn)備】

1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話,，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯,、人間為什么沒有火有所了解。

2.課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，走近英雄,。

觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑,。

(二)初讀感知,，認(rèn)識(shí)英雄。

1.自讀要求：

(1)要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀到難讀的地方多讀幾遍。

(2)畫出文中出現(xiàn)的人物,，了解他們分別是什么神?

2.檢查自學(xué)情況,。

3.指名分段讀課文。

4.說說課文主要內(nèi)容,。

(三)細(xì)讀感悟,，走進(jìn)英雄。

過渡：同學(xué)們,，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文,，畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡單的批注。

1.學(xué)生默讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。

2.交流：

預(yù)設(shè)一：第一自然段

1.讀一讀課文。

2.議一議感動(dòng)的句子,。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段,。

(1)讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么?

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定,。

(3)分角色朗讀。

預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6-——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,，只好把普羅米修斯押到高加索山上,。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。

1.讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。

2.說一說：有什么感受?哪些字眼刺痛你?

3.想象普羅米修斯遭受的痛苦,。

4.指導(dǎo)朗讀,。

(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟。白天,，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來,。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒有盡頭了)

(1)讀了這段話,，你感受到什么?那是怎樣的痛?

(2)結(jié)合理解“啄食”：

(3)朗讀指導(dǎo)。

5.理解第八自然段,。

師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他,，他屈服了嗎?

預(yù)設(shè)四：第二自然段

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦,，換來的是什么?

2.指導(dǎo)朗讀第二自然段,。

預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。

1.齊讀第9自然段：

2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上,，心中會(huì)怎么想的呢?

3.普羅米修斯終于獲得了自由,。你聽到這個(gè)消息心情怎樣?句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由,。

4.指導(dǎo)朗讀,。

5.此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感,，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇十

一,、課標(biāo)要求：

(一)識(shí)字與寫字

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。

2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫。

3.會(huì)使用字典,、詞典,，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

(二)閱讀

1.用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.初步學(xué)會(huì)默讀,。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6.在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,，了解冒號(hào),、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),。

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。 課外閱讀總量不少于40萬字,。

(三)習(xí)作

1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂,。

4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。

6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào),、引號(hào),。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

(四)口語交際

1.能用普通話與人交談,。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

4.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人,。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,，有目的地搜集資料，共同討論,。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然，觀察社會(huì),，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。

3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會(huì)合作,。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中,，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題,。 二、學(xué)情分析

我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人,，女生15人,。本班存在的問題：學(xué)習(xí)成績兩極分化,，其中優(yōu)生較多，可后進(jìn)生也較多,，(如姜玉鳳,、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,，這與他們的基礎(chǔ)差,、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系,。

本學(xué)期,，仍將寫作、閱讀做為重點(diǎn)之重,，盡心輔導(dǎo),，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生,，以訓(xùn)練促思維,，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績,，以促使學(xué)生全面發(fā)展,。

三、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇,。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求,。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學(xué)生的閱讀,。

語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”,，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次,。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)字200個(gè),，會(huì)寫200個(gè),，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典,、詞典,，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽,，養(yǎng)成向人請(qǐng)教,、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達(dá),。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體,。會(huì)寫簡短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

五、重,、難點(diǎn)

1.再識(shí)字300—500個(gè),，會(huì)寫字達(dá)到150-200個(gè)。

2.練字：練鋼筆字,，行款整齊,，有一定速度;練毛筆字，寫正楷,。

3.訓(xùn)練用普通話正確,、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀,，默讀重在練習(xí)速度和理解大意,。

5.習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習(xí)簡單的記實(shí)作文,、想象作文,，學(xué)習(xí)仿寫。

7.會(huì)修改自己的習(xí)作,，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如冒號(hào),、引號(hào))。

8.習(xí)作養(yǎng)成整潔,、規(guī)范的書寫習(xí)慣,，可開展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練。

9.簡單的讀書筆記,，學(xué)會(huì)寫內(nèi)容梗概,。

10.書信格式，學(xué)會(huì)寫書信

11.用普通話交談;學(xué)會(huì)傾聽,、請(qǐng)教,，敢于提出自己與眾不同的見解。

12.習(xí)辯論,、演講的一些基本方法,。

13.會(huì)轉(zhuǎn)述,，能生動(dòng)的講述故事。

六,、教學(xué)措施與方法

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

語文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語文,，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握,，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：

(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣,。特別是精讀課文,，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文,，體會(huì)文章的思想感情,，理解文句的表達(dá)方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握,，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng),。

(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。

(4)把寫作當(dāng)成是一種樂趣,。愛寫作也愿意寫作,。

(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

2.營造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí),，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科,、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,、運(yùn)用語文。

4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,，也要注意幫助后進(jìn)生,，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階,。

班級(jí)后進(jìn)生幫助對(duì)象有：姜玉鳳,、張堡城,、張洪建、隋洪欣等,。主要措施有：1,、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正,。2,、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難,。3,、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo),。4,、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流,，形成教育合力,。5、鼓勵(lì)為主,，及時(shí)表揚(yáng),。6、重視思想教育,，尊重信任,，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣,。

5.重視思想教育,，尊重信任，持之以恒,，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣,。

(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作,，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn),，給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽,。

(2)在閱讀和理解方面多下工夫,，提倡“多讀書、讀好書,、讀雜書”,，培養(yǎng)他們對(duì)語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)在指導(dǎo)寫字和朗讀方法,，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平,。六、時(shí)間安排

第一單元：12---14課時(shí)

第二單元：10---13課時(shí)

第三單元：12---14課時(shí)

第四單元：12---15課時(shí)

第五單元：10---13課時(shí)

第六單元：10---14課時(shí)

第七單元：12---14課時(shí)

第八單元：11---13課時(shí)

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇十一

一,、學(xué)生基本情況分析：

全班共54人,，其中女生24人,，男生30人,，班級(jí)上學(xué)期期末考試成績語文平均分。占全縣第xx名,。大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,，但仍然有個(gè)別學(xué)生紀(jì)律差,、學(xué)習(xí)差、書寫差,，學(xué)習(xí)目的不明確,，沒有上進(jìn)心，對(duì)語文科不感興趣,。

二,、本學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)三十二篇課文，八個(gè)語文學(xué)習(xí)園地,，要求學(xué)生掌握200個(gè)生字和若干新詞,，進(jìn)行八次作文訓(xùn)練，多次口語交際能力的培養(yǎng),。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

本期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握握200個(gè)生字及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國誠守信的好品質(zhì)。教學(xué)的難點(diǎn)是會(huì)20篇精讀課文的寫作手法和文章的基本結(jié)構(gòu),，八次作文訓(xùn)練的要求,。

四、教學(xué)措施設(shè)想,。

1,、強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性,。

2,、在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

3、加強(qiáng)學(xué)生“聽”,、“讀”,、“寫”等能力的訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，以達(dá)到成績不斷上升。

五,、教學(xué)進(jìn)度安排：

第1周：教學(xué)1——4課,，完成課后作業(yè)。

第2周：教學(xué)5——8課,，完成第1次作文訓(xùn)練,。

第3周：教學(xué)9——12課，完成課后作業(yè),。

第4周：教學(xué)13——14課,，小結(jié)學(xué)月的教學(xué)內(nèi)容

第5周：教學(xué)15——19課，完成第二次作文訓(xùn)練,。

第6周：教學(xué)20——23課,，完成課后作業(yè)。

第7周：教學(xué)24——26課,，完成第三次作文訓(xùn)練,。

第8周：教學(xué)27——29課，進(jìn)行第四次作文訓(xùn)練,。

第9周：教學(xué)30——32課,，進(jìn)行第五次作文訓(xùn)練。

第10周：教學(xué)第八個(gè)語文園地,，進(jìn)行第六次作文,。

第11周——期末，進(jìn)入期末全面復(fù)習(xí),，進(jìn)行7,、8次作文訓(xùn)練。

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇十二

一,、班級(jí)情況分析

通過六學(xué)期的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，語文學(xué)習(xí)方法,，大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

閱讀：大部分學(xué)生能通過自己的努力把課文讀正確，讀通順,，讀流利,，但能讀出自己的理解的同學(xué)不多,，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練仍然是語文課堂的重點(diǎn),。另外,，閱讀理解能力，許多同學(xué)有待加強(qiáng),。

識(shí)字：本冊(cè)教材識(shí)字量很大,，同學(xué)們經(jīng)過大量的識(shí)字，已經(jīng)掌握了許多識(shí)字方法,，獨(dú)立識(shí)字能力強(qiáng),，詞匯豐富，但傅浩康,、傅俊杰等人識(shí)字困難大,。

寫字：學(xué)生的書寫習(xí)慣好，書寫大方,、工整,、清楚。但有少數(shù)幾個(gè)人的作業(yè)不認(rèn)真,。

寫作：寫日記每周寫一篇,，但有個(gè)性的日記少，一些比較好的都是在爸爸媽媽的指導(dǎo)下完成的,，缺乏童區(qū)趣,。主要是不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有些句子不夠通順,。

口語交際：平時(shí)語文教材中的口語交際難上,，其末通過測(cè)試，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的水平差異大,，自信心強(qiáng),，語言面貌好，但交際的儀態(tài)有待加強(qiáng),。

二,、教材分析：

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材分組編排,。全冊(cè)共分8組,。每組包括導(dǎo)語、課例,、語文園地三大部分,。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活,，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感,，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀,、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話、作家筆下的動(dòng)物,、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情,、成長的故事,、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí),，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由3—5篇課文組成,。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊(cè)共有課文32篇,，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題,。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求,。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成,。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次,。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組,，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái),。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字,。要求認(rèn)識(shí)的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里,。教材后面附有兩個(gè)生字表,，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字,。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”,，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語,，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中,。

2,、教材的主要編寫特點(diǎn)

(1)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面,、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念,，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo),，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo),。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

(2)加強(qiáng)整合,，圍繞專題組織教材本冊(cè)

教材繼續(xù)按專題分組編寫,，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外,，“中外童話”是從文體角度定的專題,，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,，加強(qiáng)整合”的思想,，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合,，每組的課文都圍繞專題編選,，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且,，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng),，前后有聯(lián)系，有照應(yīng),，做到環(huán)環(huán)相扣,。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

(3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材,，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教,，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”,，又成為學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”,。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前,、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主,、合作,、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語盤點(diǎn)”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的欄目,。

(4)加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的資源無處不在,，無時(shí)不有。所以,，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本,，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活,，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑,。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性,，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題,，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀,，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過綜合性學(xué)習(xí),，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合,，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道,，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

(1)在識(shí)字、寫字方面,，新增認(rèn)識(shí)200字,，會(huì)寫200字，累計(jì)會(huì)認(rèn)2400字,，會(huì)寫1800字,。

(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練,，大部分課文都要求朗讀,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀”的目標(biāo),。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練,。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”,，中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”。

(3)關(guān)于閱讀理解與積累,，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求,，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”,，到中年段,，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段”。

(4)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求--“學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意”,。為此，這套教材從三年級(jí)開始安排略讀課文,。三上和三下每冊(cè)各有8篇,，四年級(jí)上冊(cè)略讀課文增至14篇，就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練,。

(5)再從習(xí)作來看,，三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。三年級(jí)的習(xí)作，重在激發(fā)興趣,，使學(xué)生樂于書面表達(dá),，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級(jí)上冊(cè)教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣,，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá),，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信,，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的,。

四、整冊(cè)教材的重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加,，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。

2、加強(qiáng)詞,、句訓(xùn)練,。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5,、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、生字的認(rèn)識(shí)與書寫,。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3,、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

4,、習(xí)作興趣的培養(yǎng),，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句,。

五,、教學(xué)措施：

(一)營造自主學(xué)習(xí)的情境。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。學(xué)生與文本對(duì)話,。學(xué)生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容,，達(dá)到和人物心靈溝通的境界,。在"語文園地"中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小東,。其實(shí),，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴,。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話,，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情,。

(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

(三)重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的,、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中,。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

六、具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施

(一)識(shí)字,、寫字教學(xué)

識(shí)字,、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ),。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。

對(duì)于認(rèn)識(shí)的字,，由于精讀和略讀課文中的生字都注音,，學(xué)生認(rèn)字并不困難,，可以讓學(xué)生自學(xué)完成,。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字,、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo),。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字,。選讀課文中的生字一律不注音,，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn)確,，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力,。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣,。

會(huì)寫的字安排在精讀課文中,，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,，老師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字,。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間,，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順,，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu),，把字寫端正、寫美觀,，提高寫字的速度,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì),。對(duì)于要寫的生字,、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫,，及時(shí)聽寫檢測(cè),。也可以說“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。

對(duì)于書寫練習(xí),，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材,，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練,，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好,。

(二)閱讀教學(xué)

本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用,，是學(xué)習(xí)的重要階段,，要給予足夠的重視。隨著年級(jí)的升高,，學(xué)生自學(xué)能力的提高,，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加,。

1.精讀課文的教學(xué)

(1)指導(dǎo)朗讀,、默讀,。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練,。

本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題,。教師可以根據(jù)要求,，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講,。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí),、思考，讀中理解內(nèi)容,，體悟感情,，增強(qiáng)語感。

本冊(cè)的默讀,，要在學(xué)生不出聲,、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上,，加快默讀速度的訓(xùn)練,。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維,，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀,，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受,，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程,，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀,，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處,，不能急于求成或流于形式,。

(2)精讀詞句,，積累語言,。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思,，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力,。

本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累,，采用了靈活的、有一定彈性的安排,，比如,，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來,。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想,，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流,，將訓(xùn)練落到實(shí)處,。

(3)精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情,。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面,。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),，利用課后習(xí)題,、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情,。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象,，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情,。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí),，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容,，體會(huì)思想感情。最后,，教師還要教給學(xué)生閱讀方法,，提示閱讀思路，用圈點(diǎn),、批注,、勾畫等方法,，讀、思,、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分,。

本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項(xiàng)內(nèi)容在語文園地八“交流平臺(tái)”中,，它以對(duì)話形式,，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方法,，加以擴(kuò)展練習(xí),，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容,、體會(huì)思想感情的教學(xué)中,，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程,，并得出結(jié)論,。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考,。同時(shí),，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇,。

2.略讀課文的教學(xué)

本冊(cè)安排了15篇略讀課文,，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得”的思想,，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué),，一是內(nèi)容上,，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn),。二是方法上,，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力,。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示,，獨(dú)立閱讀、思考,、交流,，初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的,，也可以是寫法的,，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容,，提示學(xué)生思考，比如,，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’,，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題,。

3.選讀課文的教學(xué)

本冊(cè)教材后安排了8篇選讀課文,，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成,。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí),，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況,，決定是否選用,。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀,，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料,，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成,。教師可以提出要求并酌情檢查,，通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生,，要予以鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀,。

(三)“語文園地”教學(xué)

本冊(cè)安排8次口語交際,。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”,。其中,，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分,。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容,，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題,，比如，策劃春游,，真誠地對(duì)待人和事,，對(duì)生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容,，學(xué)生有話可說,，能夠彼此交際。這些話題中,，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主,，如，小小新聞發(fā)布會(huì),，也有的以交際訓(xùn)練為主,，如“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練,。

本冊(cè)口語交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平,。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,。

要根據(jù)話題內(nèi)容,，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí),，有話可說，有話愛說,。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想,，訓(xùn)練學(xué)生思維能力,。

2.交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo),。

教師可以在語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上,、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性,，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題及時(shí)講解,，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。

在互動(dòng)交流中,，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，要聽明白別人講的主要意思是什么,，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教,，有不同意見與同學(xué)商討。討論時(shí),，把自己的意思說清楚,，一個(gè)說完后，另一個(gè)再說,，不要中途打斷別人的說話,，要尊重別人的發(fā)言。

3.面向全體,，訓(xùn)練到位,。

教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角,。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與,，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,，逐步提高學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容,，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,?？梢圆扇⊥阑フf，指名說,，小組交流,，全班交流的形式，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”,。教師要特別關(guān)注雙向互說,，了解每一個(gè)人語言表達(dá)中存在的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去,。

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，在回答問題,、討論交流的過程中,，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語交際中存在的問題,。此外,，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng),、大膽地與他人交流,，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣,。

5.引導(dǎo)評(píng)價(jià),，提高語言能力,。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題,，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),，能有效地提高口語表達(dá)水平,。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià),，本冊(cè)可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容,，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過程中,，逐步提高判斷正誤,、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽,、說態(tài)度和習(xí)慣,。

(四)習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練;此外,，結(jié)合課文學(xué)習(xí),，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí),。

8次分別是寫校園景,、物、事,，寫自己的心里話,，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象,，寫熱愛生命的人和事,，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中,，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受,，我敬佩的一個(gè)人,，這四項(xiàng)內(nèi)容是說、寫合一安排;其他四項(xiàng)是說,、寫分開安排,。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1.拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間

拓寬習(xí)作的范圍,，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫,，充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中,，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇,，增加學(xué)生寫的自由度,。比如,，“語文園地一”的校園寫景，寫物,，也可以寫校園中發(fā)生的事,。“語文園地二”的寫心里話,，可以對(duì)父母說,、對(duì)小伙伴說、對(duì)鄰居說,，也可以對(duì)其他人說,。“語文園地六”,，既可以寫鄉(xiāng)村景物,，也可以寫鄉(xiāng)村生活;對(duì)于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的,、看到的,、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?！罢Z文園地八”的自由表達(dá),，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容,，寫故事,、童話、寓言，寫自己的希望和夢(mèng)想,，還可以寫自己關(guān)注的人和事等,。這八個(gè)專題中，包括有寫人,、寫事,、寫景物、寫生活,、寫感想,、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫,，能自由地表達(dá)自己的所想,、所感。

2.寫實(shí),、想象等多種作文類型

為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象”，本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍,，在形式上,，也提供了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的,，就是自己觀察和看到的人,、景、事,、物;也有寫想象的,，有看圖想象、寫童話故事等,。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā),，寫出自己的所想、所見,、所感,、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力;寫想象,，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,。還有提供材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考,、作文,，比如，“語文園地五”提供有關(guān)熱愛生命,、救助生命的人和事例,，以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長的資料,，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫作形式,。

3.重視習(xí)作后的交流和評(píng)改

評(píng)改和交流,，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面,。同時(shí),，也能促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā),，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評(píng)改的要求,，比如,，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對(duì)方人聽,，再根據(jù)別人的意見改一改”,。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1.啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生樂寫,、愛寫，對(duì)寫充滿興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”,，本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作興趣,、降低寫的難度入手,，讓學(xué)生不受文體,、篇幅的限制，把自己的見聞,、感受和想象寫出來,。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料,、學(xué)到的表達(dá)方式,，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分,，可以先習(xí)作,，后交際;也可以先交際，后習(xí)作,，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排,，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫,。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境,，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說,，引發(fā)寫的沖動(dòng);還可以引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望,。

寫的時(shí)候,，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫,，不受形式的束縛,，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來,，讓學(xué)生感到寫就是傾吐,，是件快意的事情。

2.感情真實(shí),、內(nèi)容具體,，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求,。在指導(dǎo)時(shí),，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如,，寫敬佩的一個(gè)人,，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí),，要讓學(xué)生寫真話,、寫實(shí)話、寫心里話,，不寫假話,、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體,。此外,，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí),、自然的語言風(fēng)格,，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí),。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象,，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象,。

3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆,，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣,。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆,，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”,。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境,，尋找寫的契入點(diǎn),，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫,，比如,，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā),，想象人物各自的語言,、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間,，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容,。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主,，練習(xí)的時(shí)間宜短而快,。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對(duì)待,。此外,，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求,，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思,、所想、所見,，記在日記本中,。

4.習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì),。

教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路;習(xí)作后的自我修改和相互修改中,，交流寫法,，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí);講評(píng)作文中，互相激勵(lì),，提高習(xí)作水平,。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主,，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文,。

七、教學(xué)中的德育滲透：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開他們的參與,、互動(dòng)。德育也如此,。品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，體驗(yàn)德育魅力,。只有珍視,、尊重學(xué)生獨(dú)特的的感受、體驗(yàn)和理解,，我們的德育工作才能被學(xué)生接受,，才能達(dá)到教育培養(yǎng)的目的。因?yàn)椋?如今的孩子,，要么是獨(dú)生子女,，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛,，缺乏對(duì)他人的關(guān)愛,、給予與奉獻(xiàn)的精神、意志薄弱,，承受不起挫折等;要么知識(shí)面廣,、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、叛逆心強(qiáng),、容易與教師唱反調(diào)……這些,，都給我們的教育工作到來了一定的難度，如果我們不認(rèn)真分析,、研究學(xué)生,，區(qū)別對(duì)待，不能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)開展德育工作,，那我們的語文教學(xué)就是不成功的,，就沒有達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

八,、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施

1,、了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異,，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展,。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上,，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”,，后進(jìn)生“吃得了”,，快者快學(xué)，慢者慢學(xué),，先慢后快,，全面提升。

2,、堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明,，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性,，既有“雙基”知識(shí),，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲,，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平,。

3、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視,，多鼓勵(lì);不粗暴,，多寬容。耐心細(xì)致地幫助,，上課時(shí)多留意,，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè),。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求,。

4、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,、科學(xué)育人;引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難,，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者;鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵(lì)下,，另行自我發(fā)展，找到自己的長處,。

5、在日常工作中,，要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇十三

在過去的一個(gè)學(xué)期里,，我?guī)У陌嗉?jí)取得了良好的成績,，同學(xué)們都愉快的度過了一個(gè)快樂的寒假，在春節(jié)期間肯定玩的很愉快,。不過新的學(xué)期開始了,，該收起心好好學(xué)習(xí)了。

嚴(yán)寒冬日已經(jīng)過去,，轉(zhuǎn)眼已是春風(fēng)滿面的季節(jié),。本期我接受了學(xué)校交給的繁重工作——四年級(jí)的語文和四年級(jí)的班主任工作。新的學(xué)期,，新的開始,，學(xué)校呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的新面貌。

這樣的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)怎么不令我感到開心,，我想新的學(xué)期只要我更加努力的工作,，把教師工作和班主任工作做好，那么我就會(huì)迎來學(xué)生們精神,，學(xué)習(xí)和健康的成長,。為了搞好本期工作，茲制定教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一,、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我將積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),，堅(jiān)持黨的基本路線，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),，貫徹黨的教育方針,、政策，與黨中央保持高度的一致,，使自己真正成為時(shí)代前進(jìn)的促進(jìn)派,。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》,、《義務(wù)教育法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，使自己對(duì)各項(xiàng)法律法規(guī)有更高的認(rèn)識(shí),，做到以法執(zhí)教,。忠誠于黨的教育事業(yè)，立足教壇,，無私奉獻(xiàn),，全心全意地搞好教學(xué)工作，做名合格的人民教師。

進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí),，吃透精神實(shí)質(zhì),，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高，做到從言語到行動(dòng)與黨中央保持一致,，愛崗敬業(yè),，為人師表。堅(jiān)守高尚情操,，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利,。

新學(xué)期里,，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作,。遵紀(jì)守法,，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作任勞任怨,，及時(shí)更新教育觀念,，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量,，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍,。熱愛教育,、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé),、教書育人,，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，認(rèn)真批改作業(yè),，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想,。

二,、工作目標(biāo)：

通過本期教學(xué)，使學(xué)生形成一定的語文素質(zhì),，能自覺運(yùn)用語文知識(shí)解決生活中的語文問題,，形成扎實(shí)的語文基本功，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ),。培養(yǎng)一批語文尖子,，能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。不及格人數(shù)較少。形成良好學(xué)風(fēng),。形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。形成融洽的師生關(guān)系,。使學(xué)生在德,、智、體各方面全面發(fā)展,。

三,、素質(zhì)教育：

我注重推行素質(zhì)教育，堅(jiān)決把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)在行動(dòng)上,。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格，平等,、公正對(duì)待學(xué)生,。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo),，不諷刺,、挖苦、歧視學(xué)生,，不體罰或變相體罰學(xué)生,，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面,、主動(dòng),、健康發(fā)展。教案是老師講課的依據(jù),，教案中不僅寫明教學(xué)要求和教學(xué)目的,，也寫清能力訓(xùn)練的內(nèi)容、要求,、目的及教學(xué)措施等,，不僅體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，也保證將大綱要求落實(shí)到實(shí)處,。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個(gè)教育教學(xué)中成為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容,，避免了盲目性，隨意性,，增強(qiáng)了計(jì)劃性,。在編寫教案時(shí)注意選擇教育的方法和時(shí)機(jī)，達(dá)到既給學(xué)生傳授知識(shí),，又開發(fā)學(xué)生思維能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，也吸取其它方面的“營養(yǎng)”，開闊他們的視野,，拓展他們的知識(shí)面,，培養(yǎng)實(shí)事求是和刻苦學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

四,、教學(xué)常規(guī)：

我將積極從提高課堂教學(xué)效益的各個(gè)側(cè)面探討提高課堂教學(xué)效益的因素,。我將積極學(xué)習(xí)，翻閱有關(guān)資料,，對(duì)教育理論,、目標(biāo)教學(xué)、教學(xué)方法,、學(xué)法指導(dǎo),、智力因素和非智力因素等進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，提高用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的能力,。積極實(shí)行目標(biāo)教學(xué),，根據(jù)教材和學(xué)情確定每節(jié)課的重難點(diǎn)。平時(shí)備好課,，上好課,，向40分鐘要質(zhì)量。堅(jiān)持周前備課,，努力做到備課標(biāo),、備教材、備學(xué)生,、備教具,，備教法學(xué)法。從知識(shí)能力兩方面精心設(shè)計(jì)教案,，并積極地使用各種電教器材,，提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)的盲目性和隨意性,。

在課堂教學(xué)方面我力爭課堂解決問題,，在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突重點(diǎn),，排疑點(diǎn),，講求教法，滲透學(xué)法,，既教書更育人,，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展,。課堂上語言準(zhǔn)確簡潔，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，精講多練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生的聽,、寫、讀等綜合能力都得到提高,。

五,、出勤：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退,，聽從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價(jià)錢,，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志,，尊老愛幼，做到互相關(guān)心,，互相愛護(hù),。作為一名教師，我一定自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍,，決不應(yīng)付了事,，得過且過，以工作事業(yè)為重,，把個(gè)人私心雜念置之度外,，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

六,、教研工作：

我將積極參加教學(xué)研究工作,，不斷對(duì)教法進(jìn)行探索和研究。謙虛謹(jǐn)慎,、尊重同志,，相互學(xué)習(xí)、相互幫助,，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信,，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),，共創(chuàng)文明校風(fēng),。對(duì)于素質(zhì)教育的理論,，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生,，采取各種措施使他們得到進(jìn)步,。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作和班主任工作計(jì)劃都都已經(jīng)制定好了，就等著新學(xué)期的到來,，等待我的學(xué)生歸來,，我就開始逐步實(shí)施我的計(jì)劃，我相信我是能夠?qū)⑺麄儙Ш玫摹?/p>

現(xiàn)在國家經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展中,，需要大量的人才來幫助國家建設(shè),，所以我們教師的擔(dān)子就更重了，我們要把我們的學(xué)生從小就培養(yǎng)成一個(gè)熱愛祖國,、熱愛人民,，熱愛中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們長大后都成為國家的棟梁之才名為我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文故事。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象,。

教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

了解普羅米修斯的英雄壯舉,，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影,，小黑板,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事?

2、揭題：(投影出示“?題”)火是從哪里來的?

討論后齊讀課題,。

二,、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火?讀第一段,。

①說一說人們沒有火種的困苦生活,。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪里看出來的?(……)想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想,，然后說話練習(xí),。

③出示：沒有火______________，只好_________________,。

④指導(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活,，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來,。自由練習(xí)，指名讀,，齊讀,。

⒉引導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié),。

①人們生活是這樣的困苦,，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節(jié),，說說：還因?yàn)槭裁?，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火?

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火,。

討論后板書：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么?普羅米修斯決心這樣做,，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備?

⒊“?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學(xué)習(xí)第3、4節(jié),。

①自由讀三,、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________,。

②指名說，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神?

板書：勇敢機(jī)智

你是從哪些詞中具體體會(huì)到的?

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間?

④說話：終于有火了,，人們________________________,。

這時(shí)，人們的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀：(高興地)

(引讀)從此,，人們用火……

過渡：普羅米修斯為人類盜取天火,，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智,，極富同情心的神,，但我們千萬不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi),，給人們的生活帶來災(zāi)難,，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢?

⒋“?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節(jié),。

①討論上題,。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?

說話：宙斯真是太_______________________。

⒌過渡：面對(duì)這樣的宙斯,，面對(duì)這樣的折磨,，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣?

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔,，也不屈服,，甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)?討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈

③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng),，也感動(dòng)了……(希臘大英雄赫剌克勒斯),，他……(不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭,，射死了兇殘的鷲鷹,，把普羅米修斯救了下來。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀?

⒍總結(jié)：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神,。

⒎“?題”：他為什么要盜火?怎么不向宙斯要火呢?

⒏指導(dǎo)復(fù)述：①“?題”：火是從哪里來的?

②這個(gè)故事是真的嗎?你是從哪里看出來的?(傳說)

三,、作業(yè)：復(fù)述課文。

附板書設(shè)計(jì)：

無火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智

受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救獲得自由

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇十五

一,、教學(xué)要求：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述課文。

2,、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，并理解由生字組成的詞語,。

3,、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來,。

4,、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯不畏,、為民造福的斗爭精神,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

第二,、三自然段,。

三、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

1,、板書課題,，齊讀課題。

2,、質(zhì)疑：讀了課文題目,，你們有什么問題嗎?你們想知道什么?

(二)基礎(chǔ)性診斷與矯治：

1、學(xué)生帶著問題初讀課文,。

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)出自然段。

2,、診斷與矯治,。

(1) 認(rèn)讀詞語，矯正字音：

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 不遠(yuǎn)萬里 懸崖絕壁

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆

(2) 指名分自然段讀課文,。

師生共同矯正讀錯(cuò)的地方,。

(3) 再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外,，還寫了什么?

(三) 優(yōu)化新授,，理解性診斷與矯治。

1,、學(xué)習(xí)課文第一部分—無火(第1自然段),。

(1)指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們?cè)鯓由?，引?dǎo)體會(huì)“沒有……只好”中包含的無可奈何,。

(2)理解省略號(hào)的用法，用“沒有……只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容,。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一段,。

2、學(xué)課文每2部分—盜火(第2-4自然段)

(1) 學(xué)生自由讀第2-4自然段,，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的?

(2) 討論,，回答，教師板書：躲,、悄悄、偷取,、小心翼翼,，理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”?

(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?

(4) 教師引讀第4自然段,，讀完學(xué)生想象練說：有了火,，人們可以干這么多事，人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。那么當(dāng)人們得到火種后,，他們?cè)撌嵌嗝葱老踩艨裱?想象一下，人們會(huì)是怎樣的表情,，又是怎樣說,，怎樣做呢?

學(xué)生想象練說。

(5) 指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分,，一邊讀一邊想象,，把盜火的危險(xiǎn),，得火的欣喜讀出來。

3,、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰(第5,、6自然段)。

(1) 教師引讀第5自然段,，理解“大發(fā)雷霆”,，想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了?

(2) 學(xué)生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的?

(3) 讀完交流討論,，說說你覺得宙斯又是一個(gè)怎樣的神,。

(4) 教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較,。

(5) 指導(dǎo)感情朗讀,。

4、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救(第7,、8自然段),。

(1) 自由讀第7、8自然段,，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯?他是怎樣救的?

(2) 讀后討論：

1)出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔，也不屈服,，甘愿為人類而受苦,。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉,，感受其不畏,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

2)板書“不遠(yuǎn)萬里”,，理解詞義,，體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深，救人決心之大,。

3)齊讀第8自然段,，讀出喜悅之情。

5,、有感情地朗讀全文,。

四、練習(xí)復(fù)述,，自主性診斷與矯治,。

1、激發(fā)復(fù)述興趣。

師：如果有人問你,，火從哪兒來,，你會(huì)怎樣告訴他呢?

2、教給復(fù)述方法：一邊看板書,，一邊腦中想象,，一邊復(fù)述。

3,、學(xué)生同桌互相復(fù)述,，互相評(píng)價(jià)矯治。

4,、指名復(fù)述,，師生評(píng)價(jià)矯治。

五,、共同小結(jié),。

學(xué)習(xí)生字。

小學(xué)四年級(jí)語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇十六

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“憧,、憬,、歇”等4個(gè)生字，會(huì)寫“箏,、拔,、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫“精心,、希望,、依然”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化,。

3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚,、具體的,。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整,。

4.能模仿作者心理描寫的方法,，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞語，有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn) 明白作者是怎樣把事情寫清楚,、具體的,。嘗試把一件事情寫清楚。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞,。

一,、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

童年的生活都是五彩繽紛的,，既有歡聲笑語,，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,，好嗎?

有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,，就讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!(板書：風(fēng)箏)

【設(shè)計(jì)意圖：用問句來設(shè)置懸念,，引起學(xué)生的好奇,，激發(fā)學(xué)生積極思考?！?/p>

二,、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文,，先讀得正確,、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景,。

2.根據(jù)學(xué)生的自由述說,，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

(1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情,。

(2)課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情,。

三,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“憧,、憬,、歇、埂”

“憧,、憬,、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字;“憧”和“撞”是形近字,。

2.書寫指導(dǎo),。

出示生字“箏、拔,、蝴,、蝶、福,、托,、梢、歇,、蹤,、喪、圈,、坊”

指導(dǎo)書寫：“拔,、蝴、蝶,、福,、托、梢,、歇,、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，書寫時(shí)要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字,，中間的一橫要長一些;“喪”最后一筆捺要舒展。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì),。

四、朗讀課文,，體會(huì)心情

自由讀課文,，可以把自己的想法與別人交流。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文,，總結(jié)概括，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,。】

五,、課堂練習(xí),，抄寫句子 抄寫自己喜歡的詞語和句子。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一,、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫√,。

蝴蝶(dié diě) 蹤影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)喪氣(sànɡ shànɡ)

二、組詞,。

1.多音字組詞,。

磨 mó( ) 坊fánɡ( )

mò( ) fānɡ( )

2.比一比，組詞語,。

圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )

園( ) 撥( ) 爭( ) 喝( )

三、補(bǔ)全下列成語。

( )( )飛起越( )越( ) ( )( )起舞

大( )( )色千( )萬( ) ( )頭( )氣

四,、仿寫句子,。

1.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑。

,。

2. 風(fēng)箏越飛越高,，似乎飛到了云彩上。

,。

【答案】

一,、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

二、1.磨砂磨盤油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動(dòng)風(fēng)箏爭取歇一歇喝水

三,、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪

四,、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,。

2.夏天的傍晚,，小青蛙們?cè)诔靥吝吀璩鼈冊(cè)匠礁吲d,，似乎把天唱塌了,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化;

2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情,，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的,。能模仿作者的寫作方法,，把一件事寫具體完整;

3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

一,、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：

風(fēng)箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈

樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊

教師集體訂正,。

2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景,，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂,。(板書：風(fēng)箏)

【設(shè)計(jì)意圖：由回憶放風(fēng)箏的情景,，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，又培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí),，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,?！?/p>

二、誦讀回味,，表現(xiàn)情感

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽,、評(píng),。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,?！?板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏)

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自讀本段,，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來,、寫下來。(估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情,。對(duì)于“憧憬”“依然”二詞,，學(xué)生可能不大明白,。)

(2)學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí),，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典,，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”,，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

(3)當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí),，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活,，把它叫作“幸福鳥”,，還把我們的名字寫在上面。(板書：幸福鳥)

指導(dǎo)朗讀：多種形式讀,，體會(huì)作者高興的心情,。

(4)假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

(5)多種方式讀全段,。

3.學(xué)習(xí)第3自然段,。

(1)角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?

(2)創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章,，讓學(xué)生入情入境。

(3)引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,，你們看到了什么,，與大家交流交流。

(4)角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(板書：興奮、激動(dòng),、自豪)

(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段,，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個(gè)人用手托著,，另一個(gè)人牽著線,，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”,，那線一緊一松,，風(fēng)箏就凌空飛起,，漸漸高過樹梢了。

風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著,。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑,。

注：此二句可根據(jù)課堂情況,，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法,。

(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮,、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文,。

4.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

(2)說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

(3)試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色,，千呼萬喚,，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影,。

方式：讀,、體會(huì)、“大驚失色”,、“千呼萬喚”可表演,。(板書：找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚)

(4)評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受,。

5.學(xué)習(xí)5,、6、7,、8自然段

(1)師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,，飛了，你會(huì)怎樣呢!

(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5,、6,、7、8自然段,。(板書：垂頭喪氣)

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

(3)體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感,。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句,。)(板書：繼續(xù))

(4)想象寫話

ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案,，請(qǐng)你展開想象說一說。

b全班交流

c學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo),。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上,。(提醒寫字姿勢(shì))

d全班交流。

三,、回顧課文,，暢談感受

1.放箏時(shí)，線斷了,，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過、著急,，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?

2.一個(gè)提問下,，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏,，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句,。

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典,、詞典和生活積累,，理解詞語的意思?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí),。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。】

【設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，找出重點(diǎn)詞句,，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化,。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感，在讀中有所得,。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),。】

四,、課堂練習(xí),，小組交流

1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,，寫一寫,。

2.寫幾個(gè)描寫心情的詞語,，并在小組內(nèi)交流。 【設(shè)計(jì)意圖：在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章,，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

板書

內(nèi)容 16 風(fēng)箏

做風(fēng)箏放風(fēng)箏幸福鳥興奮,、激動(dòng)、自豪

繼續(xù)

找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一,、填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

( )地跑起來 ( )的快樂

( )地喊叫著( )的木輪

( )地飛走了 ( )地奔跑

二、按要求寫一寫,。

1.寫出下列詞語的近義詞,。

精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

2.寫出下列詞語的反義詞。

垂頭喪氣—— 繼續(xù)——

三,、讀一讀,，填一填。

1.“風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像了,。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’,，還把我們的名字寫在上面,。”我從我句話中了解到小作者的心情是,，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子,。

2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個(gè)詞語?試著用“依然”寫一句話。

【答案】

一,、飛快最大快活巨大極快拼命

二,、1.細(xì)心期望依舊突然

2.興高采烈停止

三、1.高興,、幸福;風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

2.即使下著大雨，我們依然來學(xué)校上課,。

教學(xué)反思

1.在理解“憧憬”一詞時(shí),，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，通過讀,，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情?”“激動(dòng)的、高興的,、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng),。”

2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù),，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍,，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

【教材分析】

《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品,，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí),，多于白描而極少雕飾,，筆調(diào)親切、溫馨,、自然,。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂,，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,，充滿了童真童趣,，使人如臨其境，如見其景,，如可觸摸,。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚,。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的,。另外,，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長,，給人留下豐富的想象空間,。

【作者介紹】

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),，畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,，當(dāng)代作家。 20__年3月22日，澳門大學(xué)向賈平凹頒授了榮譽(yù)博士學(xué)位,。 1974年開始發(fā)表作品,。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長,、文學(xué)院院長,。主要作品：《鬼城》《二月杏》《廢都》《滿月兒》《秦腔》《古爐》。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

風(fēng)箏,，又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”,。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國就發(fā)明了風(fēng)箏,。

史書記載,，春秋時(shí)代(公元前770年─前476年)的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,，傳說曾“削竹木以為鵲,，成而飛之，三日不下”,。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一,、看拼音，寫詞語,。

hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

二,、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎?

奔 磨 坊( )

三、模仿秀,。

1.風(fēng)箏凌空飛起,，漸漸高過樹梢了。

漸漸：

2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上,。

垂頭喪氣：

3.我們心中充滿了憧憬和希望,。

憧憬：

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理,。

課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;后面的幾個(gè)自然段講,。歸納一下：課文講的是。

五,、重點(diǎn)段落品析,。

童年的時(shí)候，我們這些孩子,，最大的快樂就是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦,，再找來幾張紙,，我們便做起風(fēng)箏來,。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望,。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了,。我們依然快活,，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面,。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏,。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線,，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說聲“放”，那線一緊一松,，風(fēng)箏就凌空飛起,，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來,。風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。村里人看見了，說：“放得這么高!”

1.在字的正確讀音下畫“____”,。

憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然

凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑

2. 把下面的句子改為“被”字句,。

我們把風(fēng)箏叫作“幸福鳥”。

____________________________________________________________

3.短文的第2自然段是寫_______________,，第3自然段是寫_______________。

思維創(chuàng)新大拓展

六,、試著做一個(gè)風(fēng)箏,，再把制作的過程寫下來。

參考答案：

一,、蝴蝶蹤影樹梢垂頭喪氣風(fēng)箏幸福半圈千呼萬喚

二,、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)

(bèn)(投奔)(mò)(磨盤)(fānɡ)(牌坊)

三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來,風(fēng)也漸漸變得微弱,。

2. 考試成績出來了,，小名垂頭喪氣地走回家。

3. 我現(xiàn)在所擁有的一切和我憧憬的未來都?xì)w功于我的天使般的母親,。

四,、孩子們興致勃勃的做風(fēng)箏;孩子們開開心心放風(fēng)箏;孩子失去風(fēng)箏,、尋找風(fēng)箏的憂傷。童年時(shí)候,，風(fēng)箏給孩子們帶來快樂和幸福,。

五、ōnɡ yī línɡ bēn

2.風(fēng)箏被我們叫作“幸福鳥”,。

3.我們做風(fēng)箏;我們放風(fēng)箏,。

六、例文：

他先幫我們做好了骨架,，因?yàn)槲覀円龅氖怯渤犸L(fēng)箏,，所以就拼了一個(gè)十字形的骨架。骨架已經(jīng)拼好了,，接下來就是上色了!經(jīng)過我們的討論后,，決定畫一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來,，然后按原卡通形象的米老鼠涂色,。我們分工涂色，我畫手部腳部,，何俊成畫米老鼠的身體,。在畫的時(shí)候呀，紙還會(huì)起些毛毛,，原來這是海棉紙呀,。

在畫畫的時(shí)候，我們都很用心的去畫,，把風(fēng)箏裝扮得漂漂亮亮的,。哦，對(duì)了,，為了把風(fēng)箏裝扮得更漂亮,，我們還畫了背景圖：藍(lán)天和草地。我來畫藍(lán)天,，何俊成來畫草地,，那胡運(yùn)澤呢就幫我們修補(bǔ)一些我們弄得不太好的地方，做得很好看,。

最后只要把線裝上去就可以了,。當(dāng)然，胡運(yùn)澤早就準(zhǔn)備好了,，他拿出一個(gè)小把手,，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風(fēng)箏的骨架上,，綁得非常牢固,。最后再把尾巴貼上去,，一個(gè)風(fēng)箏就完成嘍。