作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、欣賞一組梅花圖,。(出示課件)

2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美梅花,。(生自由說)

3,、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。

4,、介紹詩人,，揭示詩題：

美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來,，有很多文人墨客也很喜歡梅花,，他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣,、品格,，王冕也格外喜歡梅花，(板書：王冕,，)他的屋前屋后種了許許多多梅花,，取名為“梅花屋”,，并稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花,，被人稱為“畫梅圣手”,。這就是王冕畫的一幅梅花圖，(出示墨梅圖)詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天,，我們就來學(xué)習(xí)一起來欣賞這幅畫,，學(xué)習(xí)這首詩。板書：墨梅 王冕

5,、看著這幅畫,，想想詩的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花。

過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板：艷麗,、淡雅)王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩就會明白啦!

(設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞梅花,、贊美梅花來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言積累,，自然地引出詩人,，揭示課題,，并結(jié)合出示的墨梅圖解題,、質(zhì)疑,，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又豐富了學(xué)生的語言積累,，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，起到了一箭三雕的作用,。)

教學(xué)板塊二：自讀古詩，自主質(zhì)疑

1,、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑(出示要求)

(1)用“/”劃出古詩的停頓,，按照停頓將詩讀正確,，讀流利;

(2)找出自己不理解的詞語用“?”標(biāo)出。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力,。)

教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流,，讀懂詩意

1,、匯報(bào)交流,，指導(dǎo)誦讀

(1)請生劃節(jié)奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀,、指名讀,、齊讀，然后讓學(xué)生變換多種方式讀,，如：豎排讀,，去掉標(biāo)點(diǎn)讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標(biāo)點(diǎn)的)

(2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道,。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的,，就可以重讀哪個(gè)詞語的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。

(3)這樣你會填空式地讀,，據(jù)詩意選擇詩句讀

(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的,，并滲透對詩意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1)

過渡語：啊,，真了不起!大家都會背誦啦!

2,、設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)理解

現(xiàn)在,，老師還想考考大家,，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點(diǎn)詞語及詩句的意思?請仔細(xì)聽題： (1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里?你是從哪里知道的?(看課文,，圈畫理解詞語“吾家,、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”,，這洗硯池明明是王羲之家的,，王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家,，所以他說“吾家洗硯池”,，同時(shí)王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成,，)請看：這是不同形狀的硯,，我們來了解一下中國的“四大名硯”?！俺帯笔沁@首詩的一個(gè)生字,，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法,，它是一個(gè)左形右聲的字,。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫“硯”,，再練習(xí)正確書寫。

(2),、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?(看課文,，重點(diǎn)圈劃詞語“淡墨痕”)板書：淡墨 (3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書：清氣(看課文,，重點(diǎn)圈劃理解詞語“清氣,、滿、乾坤”,，為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)

(設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,，檢測學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2)

老師小結(jié)：古人以詩言志,，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點(diǎn),。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu),，為下面的教學(xué)做好鋪墊,。)

教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩情

過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色,，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請聽老師講幾則有關(guān)他的小故事,，相信你就會明白詩人的心思啦!師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)

“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書：淡泊名利,、潔身自好)(指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利,、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)

4,、老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣,，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體,，墨梅的品格就是作者的人品,。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向，這種寫法叫做：托物言志(板書：托物言志)

(設(shè)計(jì)意圖：通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流,，讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì),，幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻，托物言志,，表達(dá)了自己淡泊名利,、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格,，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))

教學(xué)板塊五：拓展延伸,，總結(jié)升華(10)

過渡語：像這樣托物言志的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關(guān)梅花的詩詞與周圍的同學(xué)分享,，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學(xué)聽(強(qiáng)調(diào)讀好停頓),，也可以說一說作者贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的什么志向?

1,、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。

2,、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞,。

3、老師也收集了兩首寫梅花的詞,，讓我們讀一讀吧!(教師出示課件)引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》

師小結(jié)：下課后,，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是：(教師出示課件)

1.作業(yè)：自己動手畫一畫梅花,，把它做成書簽,，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友!

2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來,，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào),。

3、老師總結(jié)：

同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》,，知道詩人王冕畫梅吟詩,，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花，更重要的是,，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利,、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中,，我們也可以像王冕一樣借“松,、竹、梅”歲寒三友,，來表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神,。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家,，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈,，像紅梅一樣放光彩!

(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法,，并豐富學(xué)生的課外閱讀,，豐厚我們的語文課堂，將語文學(xué)習(xí)向課外延伸,，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))

板書設(shè)計(jì)：

題畫詩

墨梅 淡墨 清氣 托物

王冕 淡泊名利 潔身自好 言志

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析：

《墨梅》是一首題畫詩,，是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗誦古詩,，背誦古詩,。 2、了解詩歌的大意,，領(lǐng)悟本課托物言志的表達(dá)方法,。

3、能聯(lián)系詩人的生平,，感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔,、孤傲的胸襟。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩,，領(lǐng)悟本課托物言志的表達(dá)方法，感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔,、孤傲的胸襟,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)詩：

同學(xué)們,，從很小的時(shí)候起,，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎?

生吟誦古詩,。

在剛才同學(xué)們吟誦的古詩中,，詩人或是借物抒懷，或是托物言志,，表達(dá)了詩人豐富的感情,、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操,。古人說過這樣的一句話：“詩言志,，歌詠懷”。在古詩中就有不少以詩言志的名篇佳句,，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《墨梅》正是詠梅,、贊梅的上乘之作。

板書:墨 梅 元 王冕

(課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》)

同學(xué)們,，對詩人王冕你了解哪些?生交流匯報(bào),，師補(bǔ)充。 (課件出示作者簡介) 二,、讀詩：

1,、讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。

指名讀,，齊讀。(課件出示《墨梅》) 2,、《墨梅》是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句,。七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/(課件出示《墨梅》范讀錄音)

請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味,。自由練習(xí),。 分組讀，齊讀,。 三,、解詩：

下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間,，結(jié)合書上注釋,，自學(xué)這首詩?？醋陨砟茏x懂多少,，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自身讀不懂的地方打上“?”,。

1,、生自學(xué)。

2,、小組內(nèi)交流,，并討論不懂的問題,。 3,、全班交流：(課件出示《墨梅》重點(diǎn)詞) (1)本課需理解的重點(diǎn)詞有：

洗硯池、淡墨,、清氣,、乾坤 (課件出示詞語注釋) (2)交流每句詩的意思。

(3)把這首詩的意思連起來說說,。

(4)帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩,。

4、小結(jié)：這是一首題畫詩,，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花,。 同學(xué)們，想一想下面三個(gè)問題：

(1)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的品格? (2)為什么說“不要人夸好顏色”?

(3)這是一幅畫,，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”? 生匯報(bào)交流,，師總結(jié)。(課件出示代表詩人品格的相關(guān)詞句) 四,、品詩： 1,、同學(xué)們,，誰見過盛開的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片，想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開的梅花圖片)

2,、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩,，思考一下。

(淡墨;痕跡一般,、淺;顏色不夠驕人) 3,、師課件出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,，仔細(xì)觀察一下,，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

(素潔、淡雅;美得有特色,，不俗氣)

4,、指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?

指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的,，要讀得輕一點(diǎn),。

5、交流,，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”,，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

板書：墨梅,、清氣

6,、同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩,，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的,，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔,、流露了自身不逐名追利,、孤芳自賞的性格。

小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣,，人與梅花一樣清,。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象,。(課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨,，人與梅花一樣清。)生齊讀,。

王冕把自己的情感傾注筆端,，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。 王冕借梅自喻,，托物言志,，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格。(課件出示)

板書：借物喻人,、托物言志,、不與世俗、同流合污 同學(xué)們,，此刻的你想對詩人王冕說些什么?集體背誦《墨梅》! 五,、賞詩

同學(xué)們 ，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》,，古往今來,，文人墨客描寫梅花的詩有很多，我們再來欣賞幾首：

1,、課件出示王安石的《梅花》,，生齊讀。 2,、課件出示陸游的《卜算子·詠梅》,，教師誦讀。 3,、課件出示毛澤東的《卜算子?詠梅》,，男女生對讀。 六 作業(yè)：

今天我們學(xué)習(xí)了一首托物言志的古詩《墨梅》,，同學(xué)們還知道這樣的古詩嗎? 1,、品讀其他的詠物詩。

2,、拓展訓(xùn)練：交流搜集的有關(guān)梅花的詩文和繪畫作品,。 七、板書設(shè)計(jì)：

墨梅

元 王冕

墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——托物言志——同流合污

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)要求】

1.學(xué)會本課生字詞,，能有感情地朗讀課文,。

2.通過自讀自悟,，能理解詩句中詞語的意思,，體會作者表達(dá)的思想感情。

3.憑借古詩詩句,，感受古詩美的意境,，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受古詩的意境,，讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前請學(xué)生搜集王冕的資料

2.制作好課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀一遍,。

二,、解題

1.你們也試著讀讀，看看能否讀通,，開始,。

2.好，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語),。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下,，讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。

3.齊讀古詩,。

三,、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的,。

下面,，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩,，看看自己能讀懂哪些,，當(dāng)然有問題也可提出來，好不好?開始

四,、討論

大家讀得很認(rèn)真,，有收獲嗎?也有問題吧?這樣，老師給大家一個(gè)機(jī)會,，把你的收獲(當(dāng)然也包括問題)在小組里交流交流,、討論討論，你們說好不好?暢所欲言吧!

……

五,、師點(diǎn)評

同學(xué)們討論得非常熱烈,，有幾個(gè)小組特別的投入，老師要表揚(yáng)他們,。下面,，我們就來匯報(bào)一下討論的結(jié)果。

……

還有沒有什么疑問?老師有一些問題,，不知大家愿不愿意回答?

六,、思考

1.請同學(xué)們仔細(xì)看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什么特點(diǎn)?

2.看著這樸實(shí)的梅花,，想想梅花有哪些品性,。

3.王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢?

4.王冕自學(xué)成才,，鄙視權(quán)貴,，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

5.對啊,，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?

七,、同學(xué)們,，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情,。

八,、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點(diǎn)。

九,、欣賞課外的兩首托物言志的古詩,，學(xué)生進(jìn)行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。

梅花

墻角數(shù)枝梅,，

凌寒獨(dú)自開,。

遙知不是雪，

為有暗香來,。

竹石

咬定青山不放松,，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁,，

任爾東西南北風(fēng),。

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述課文,。

2、學(xué)會9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,，并理解由生字組成的詞語。

3,、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把字寫下來。

4,、借助課文具體的語言文字材料,，了解普羅米修斯不畏、為民造福的斗爭精神,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

第二,、三自然段,。

三,、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

1、板書課題,，齊讀課題,。

2、質(zhì)疑：讀了課文題目,，你們有什么問題嗎?你們想知道什么?

(二)基礎(chǔ)性診斷與矯治：

1,、學(xué)生帶著問題初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)出自然段。

2,、診斷與矯治,。

(1) 認(rèn)讀詞語，矯正字音：

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 不遠(yuǎn)萬里 懸崖絕壁

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆

(2) 指名分自然段讀課文,。

師生共同矯正讀錯(cuò)的地方,。

(3) 再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外,，還寫了什么?

(三) 優(yōu)化新授,，理解性診斷與矯治。

1,、學(xué)習(xí)課文第一部分—無火(第1自然段),。

(1)指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們怎樣生活,，引導(dǎo)體會“沒有……只好”中包含的無可奈何,。

(2)理解省略號的用法，用“沒有……只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容,。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一段,。

2、學(xué)課文每2部分—盜火(第2-4自然段)

(1) 學(xué)生自由讀第2-4自然段,，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的?

(2) 討論,，回答，教師板書：躲,、悄悄,、偷取、小心翼翼,，理解“小心翼翼”,，為什么要“小心翼翼”?

(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?

(4) 教師引讀第4自然段，讀完學(xué)生想象練說：有了火,，人們可以干這么多事,，人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。那么當(dāng)人們得到火種后，他們該是多么欣喜若狂呀!想象一下,，人們會是怎樣的表情,，又是怎樣說，怎樣做呢?

學(xué)生想象練說,。

(5) 指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分,，一邊讀一邊想象，把盜火的危險(xiǎn),，得火的欣喜讀出來,。

3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰(第5,、6自然段),。

(1) 教師引讀第5自然段，理解“大發(fā)雷霆”,，想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了?

(2) 學(xué)生自由讀第6自然段,，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的?

(3) 讀完交流討論，說說你覺得宙斯又是一個(gè)怎樣的神,。

(4) 教師小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。

(5) 指導(dǎo)感情朗讀,。

4,、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救(第7、8自然段),。

(1) 自由讀第7,、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯?他是怎樣救的?

(2) 讀后討論：

1)出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔,，也不屈服，甘愿為人類而受苦,。感情朗讀,，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,。

2)板書“不遠(yuǎn)萬里”，理解詞義,，體悟赫刺克勒斯受感動之深,，救人決心之大。

3)齊讀第8自然段,，讀出喜悅之情,。

5,、有感情地朗讀全文。

四,、練習(xí)復(fù)述,，自主性診斷與矯治,。

1,、激發(fā)復(fù)述興趣。

師：如果有人問你,，火從哪兒來,，你會怎樣告訴他呢?

2、教給復(fù)述方法：一邊看板書,，一邊腦中想象,，一邊復(fù)述。

3,、學(xué)生同桌互相復(fù)述,，互相評價(jià)矯治。

4,、指名復(fù)述,，師生評價(jià)矯治。

五,、共同小結(jié),。

學(xué)習(xí)生字。

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一,、課標(biāo)要求：

(一)識字與寫字

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè),，其中20xx個(gè)左右會寫,。

3.會使用字典、詞典,，有初步的獨(dú)立識字能力,。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

(二)閱讀

1.用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.初步學(xué)會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受,。

6.在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號,、引號的一般用法,。

7.學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

9.誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),。

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字,。

(三)習(xí)作

1.留心周圍事物,，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。

2.能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂,。

4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句,。

6.根據(jù)表達(dá)的需要,，使用冒號、引號,。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

(四)口語交際

1.能用普通話與人交談,。在交談中能認(rèn)真傾聽,，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討,。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

4.能具體主動地講述故事,，努力用語言打動他人。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,，有目的地搜集資料,，共同討論。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。

3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作,。

4.在家庭生活,、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題,。 二,、學(xué)情分析

我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人，女生15人,。本班存在的問題：學(xué)習(xí)成績兩極分化,，其中優(yōu)生較多，可后進(jìn)生也較多,，(如姜玉鳳,、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差,、家庭教育懈怠,、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。

本學(xué)期,，仍將寫作,、閱讀做為重點(diǎn)之重，盡心輔導(dǎo),，力求質(zhì)量為先,，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維,，促語文水平的提高,，并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績，以促使學(xué)生全面發(fā)展,。

三,、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，共40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀,。

語文園地由5個(gè)欄目組成,，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語文園地中各安排兩次,。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)字200個(gè),，會寫200個(gè),，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。

2.會使用字典、詞典,，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá),。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

五,、重、難點(diǎn)

1.再識字300—500個(gè),，會寫字達(dá)到150-200個(gè),。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊,，有一定速度;練毛筆字,，寫正楷。

3.訓(xùn)練用普通話正確,、流利有感情的朗讀課文,。

4.練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意,。

5.習(xí)瀏覽,，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習(xí)簡單的記實(shí)作文、想象作文,，學(xué)習(xí)仿寫,。

7.會修改自己的習(xí)作，會用標(biāo)點(diǎn)符號(如冒號,、引號),。

8.習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣,，可開展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練,。

9.簡單的讀書筆記，學(xué)會寫內(nèi)容梗概,。

10.書信格式,，學(xué)會寫書信

11.用普通話交談;學(xué)會傾聽、請教,，敢于提出自己與眾不同的見解,。

12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法,。

13.會轉(zhuǎn)述,，能生動的講述故事。

六,、教學(xué)措施與方法

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

語文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會學(xué)語文,，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握,，更主要的是讓生養(yǎng)成會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：

(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣,。特別是精讀課文,，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn),，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情,，理解文句的表達(dá)方法,。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動,。

(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動與人合作的習(xí)慣,。

(4)把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作,。

(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.營造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源,，和其它學(xué)科、社會活動相結(jié)合,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,。加強(qiáng)古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書,，豐富學(xué)生的課外知識,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文,。

4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動

教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距,，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺階,。

班級后進(jìn)生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城,、張洪建,、隋洪欣等。主要措施有：1,、作業(yè)面批,、有錯(cuò)及時(shí)改正。2,、課堂上優(yōu)先提問,、優(yōu)先解難。3,、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導(dǎo)。4,、與科任老師,、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力,。5,、鼓勵(lì)為主，及時(shí)表揚(yáng),。6,、重視思想教育，尊重信任,，持之以恒,，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

5.重視思想教育,，尊重信任,，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣,。

(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn),，給予寫作技巧的指點(diǎn),，指導(dǎo)參與各種作文比賽。

(2)在閱讀和理解方面多下工夫,，提倡“多讀書,、讀好書、讀雜書”,，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛,，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)在指導(dǎo)寫字和朗讀方法,，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平,。六、時(shí)間安排

第一單元：12---14課時(shí)

第二單元：10---13課時(shí)

第三單元：12---14課時(shí)

第四單元：12---15課時(shí)

第五單元：10---13課時(shí)

第六單元：10---14課時(shí)

第七單元：12---14課時(shí)

第八單元：11---13課時(shí)

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、學(xué)情分析

四二班共有學(xué)生41人,，其中男生30人，女生11人,。通過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí),，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，特別是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫周記,、堅(jiān)持每天讀書的習(xí)慣等,。因此，本學(xué)期需加大對幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,，使之成為思想進(jìn)步，成績合格的學(xué)生,。

從整體看,，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上認(rèn)真聽講,。但發(fā)言面不廣,，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，接受能力較慢,。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富,，知識面較窄,。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善,。

二,、教材分析：

本冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字,，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧地發(fā)展,，提供了充裕的材料,。本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范,，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀,、背誦、復(fù)述,、口語交際等訓(xùn)練,。插圖精美細(xì)致，饒有童趣,，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容,，朗讀,、背誦,、默讀、復(fù)述,、用鋼筆描紅,、讀抄常用詞語、小練筆等,。

習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活,，注重實(shí)踐，體驗(yàn)”為宗旨,，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣,，在操作練習(xí)上提供多種選擇,，在評價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度。單元練習(xí)以綜合性為主,，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句,，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等,，意在豐富語文教育的內(nèi)涵,，增加學(xué)生的語言積累，提高他們的語文實(shí)踐能力,。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容,。各練習(xí)既相對獨(dú)立，又自成系列,。

學(xué)用字詞句方面,，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感,。讀讀背背方面,，采用了兩種形式：一是每單元安排8個(gè)成語或有積累價(jià)值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系,，又壓韻上口,，二是安排了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富,，形式多樣的閱讀材料,，幫助學(xué)生積累語言。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,。(2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,、專心致志的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習(xí)慣,。 (4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習(xí)慣,。 (5)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字,、毛筆字的習(xí)慣。 2,、漢語拼音,。

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，說好普通話,。 (2)能熟記《漢語拼音字母表》,。 3、識字寫字,。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊生字,。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字,。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正,、寫勻稱。 4,、口語交際,。

(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整,、連貫的話。 (3)能就所讀的內(nèi)容,，用普通話回答問題,，做到語句完整，意思連貫,。 (4)愿意與別人進(jìn)行口語交際,，態(tài)度大方，口齒清楚,，有禮貌,。 5,、閱讀。

(1)繼續(xù)練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會分角色朗讀課文,。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能不出聲，不指讀,，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思,。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

6、習(xí)作,。

(1)留心周圍的事物,，樂于書面表達(dá)。

(2)能把自己看到的,、聽到的,、想到的、做過的寫明白,。

(3)能夠使用逗號,、句號，問號和感嘆號,。初步學(xué)習(xí)冒號,，引號。盡量把標(biāo)點(diǎn)用正確,。

四,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。 2,、能準(zhǔn)確認(rèn)讀230個(gè)生字,，按筆順正確書寫、默寫164個(gè)生字,。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正,、寫勻稱,。

3、留心周圍事物,，開始習(xí)作,，能把自己看到、聽到,、想到,、做過的寫明白。學(xué)會寫“留言條”,、“請假條”,，書信。

4,、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,，理解常用詞語，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦,、復(fù)述指定課文,，會分角色朗讀課文。

5,、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

6,、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞,，初讀課文,，提出問題 7、能當(dāng)眾說話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際,，做到語句比較通順，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思。 五,、教學(xué)措施：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低,。努力改進(jìn)課堂教學(xué),，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求,，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識與能力,，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講,。

2,、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話,，寫好一段話,，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間,。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,，及時(shí)反饋和矯正,，講求實(shí)效。

3,、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫,。用好例文,，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達(dá)能力,。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，要根據(jù)課文特點(diǎn),，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中,，如幾種連句成段的方法,，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語讀懂句子，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí),，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度,。

5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo),，努力使他們迎頭趕上,。

6、借助多媒體手段來輔助教學(xué),。根據(jù)教學(xué)需要,，利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，上好電教課,，開拓學(xué)生視野,，豐富學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一,、學(xué)情分析

四二班共有學(xué)生41人，其中男生30人,，女生11人,。通過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，特別是在習(xí)作方面,，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫周記、堅(jiān)持每天讀書的習(xí)慣等,。因此,，本學(xué)期需加大對幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,，使之成為思想進(jìn)步,，成績合格的學(xué)生。

從整體看,，大部分同學(xué)要求上進(jìn),，能在課堂上認(rèn)真聽講。但發(fā)言面不廣,，課堂氣氛不夠活躍,。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力較慢,。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣,，閱讀量不夠豐富,，知識面較窄。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣,，力求改善,。

二、教材分析：

本冊課文內(nèi)容豐富,，體裁多樣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字，獲得基本的語文素養(yǎng),，促進(jìn)全面和諧地發(fā)展,，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小,，語言規(guī)范,，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦,、復(fù)述,、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美細(xì)致,，饒有童趣,，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力,。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容,，朗讀、背誦,、默讀,、復(fù)述、用鋼筆描紅,、讀抄常用詞語、小練筆等,。

習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活,，注重實(shí)踐，體驗(yàn)”為宗旨,，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多種選擇,，在評價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度,。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句,，成語和古今詩文的讀讀背背,、口語交際等,，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累,，提高他們的語文實(shí)踐能力,。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習(xí)既相對獨(dú)立,，又自成系列,。

學(xué)用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來,，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中,，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力,，激發(fā)熱愛祖國語文的情感,。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個(gè)成語或有積累價(jià)值的詞語,，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系,，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小,，內(nèi)容豐富,，形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。(2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,、專心致志的習(xí)慣,。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣,。 (4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典,，主動識字的習(xí)慣。 (5)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字,、毛筆字的習(xí)慣,。 2、漢語拼音,。

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音,，說好普通話。 (2)能熟記《漢語拼音字母表》。 3,、識字寫字,。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊生字。

(2)能按筆順正確書寫,、默寫生字,。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱,。 4,、口語交際。

(1)能認(rèn)真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事,。

(2)能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整、連貫的話,。 (3)能就所讀的內(nèi)容,，用普通話回答問題，做到語句完整,，意思連貫,。 (4)愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方,，口齒清楚,，有禮貌。 5,、閱讀,。

(1)繼續(xù)練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能不出聲,，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思,。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6,、習(xí)作,。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達(dá),。

(2)能把自己看到的,、聽到的、想到的,、做過的寫明白,。

(3)能夠使用逗號、句號,，問號和感嘆號,。初步學(xué)習(xí)冒號，引號,。盡量把標(biāo)點(diǎn)用正確,。

四、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣,。 2,、能準(zhǔn)確認(rèn)讀230個(gè)生字，按筆順正確書寫,、默寫164個(gè)生字,。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱,。

3,、留心周圍事物，開始習(xí)作,，能把自己看到,、聽到、想到,、做過的寫明白,。學(xué)會寫“留言條”、“請假條”,，書信,。

4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,，理解常用詞語,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦,、復(fù)述指定課文，會分角色朗讀課文,。

5,、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意,。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文,。能借助字典學(xué)習(xí)生詞,，初讀課文，提出問題 7,、能當(dāng)眾說話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順,，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思,。 五,、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，不隨意拔高或降低,。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求,，突出重難點(diǎn),，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),，課堂上學(xué)生多讀多講,，教師盡量少講精講。

2,、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話,，繼續(xù)對學(xué)生的識字,、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法,。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間,。要擴(kuò)大訓(xùn)練面,，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動時(shí)間,，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效,。

3,、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達(dá),，從讀中學(xué)寫,。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達(dá)能力。

4,、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī),，有的宜在學(xué)習(xí)課文中,，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié),，如理解重點(diǎn)詞語讀懂句子,，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度,。

5,、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,，特別是對差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上,。

6,、借助多媒體手段來輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要,，利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,，上好電教課,，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的感知,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字,。正確讀寫“精心,、希望、依然,、飛舞,、拼命、奔跑,、大驚失色,、千呼萬喚、尋找,、垂頭喪氣、磨坊,、繼續(xù)”等詞語,。

2.正確、流利有感情地朗讀課文,，體會童真童趣,。

3.通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容,。

4,，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的,。

教學(xué)方法：朗讀法,、講授法、演示法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料,、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件,。

2,，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)

一,，導(dǎo)入：

1,，出示課件：高鼎的《村居》,，學(xué)生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?

2,，沒錯(cuò),，紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋,，介紹風(fēng)箏,。

3，同學(xué)們,，你們誰放過風(fēng)箏，那位同學(xué)來談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情,。

今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書課題,。

設(shè)計(jì)意圖：從古詩《村居》引入課文,，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識，又自然引入到新授課文,，一舉兩得,。人教版小學(xué)語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”,，形式多樣,，或文字介紹，或圖片介紹,，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息,，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解,，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,。顯然，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分,，其作用不可小覷,。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們常常輕視,，甚至忽略了“資料袋”,，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過資料袋讓孩子學(xué)會在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息,，這也是一種很重要的閱讀能力,。

二，復(fù)習(xí)鞏固

(一)生字詞的復(fù)習(xí)

1,，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞,，指名學(xué)生讀,，其余學(xué)生評價(jià)。

2,，學(xué)生齊讀,。

3，將生字詞上面的詞語去掉,，再讓學(xué)生讀

,，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

1,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學(xué)生填,，并伺機(jī)板書,。

2，我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢?(快活)從課文的哪些詞句中可以看出來?,

“我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望”

“我們依然快活,，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……

設(shè)計(jì)意圖：要求明確,，學(xué)生就能有針對性地開展復(fù)習(xí),，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練,，有助于提升記憶和總結(jié)能力,。

三，細(xì)讀深究,，體悟感情

1,，風(fēng)箏做好了，此時(shí)孩子們最想干什么?

讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫面,。

2,，剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么?

你想象一下,，當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里會產(chǎn)生一種怎樣的感受?

3,，課文中哪一個(gè)自然段是寫放風(fēng)箏的呢?請同學(xué)們自由的讀一讀,，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情,。

4,，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句：

“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著,，在田野里拼命奔跑”

風(fēng)箏越飛越高,，他們的快樂也就——越飛越高;

風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高,。

(1)請你們帶著這越來越濃的快樂,，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?

(2)同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個(gè)詞,，左邊一個(gè)“扁”字,，右邊一個(gè)“羽”字，同學(xué)們想象一下,，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個(gè)詞來形容什么?(蝴蝶,、孔雀……)

(3)在作者眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞,，請你再來讀一讀,，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。

5,，是啊，風(fēng)箏飛得高高的,，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風(fēng)箏的?哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí)的動作?課件出示填空,，指名學(xué)生回答。

找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動作,，并且請同學(xué)上講臺拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍,。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生品讀及表演，體會放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動作和心情,，比單純的說教好得多,。

6，孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒有人看到呢?課件出示：

“村里人看見了,，說：“放得這么高!”

(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇,、羨慕)

(2)驚奇、羨慕,，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思,。

(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活,，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂,，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片,，可以激發(fā)起學(xué)生們曾經(jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn),，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂,。

四,，讀中悟情,，以情促讀

孩子們快樂地放著風(fēng)箏，接下里又發(fā)生了什么事呢?用心讀一讀第四自然段,，體會孩子們的心情發(fā)生了什么變化?

1,，正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí)，忽然來了一陣風(fēng),，線斷了,，風(fēng)箏怎么樣了?

2，風(fēng)箏不見了,，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?

“我們大驚失色,，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影,。”

(1)我們一起讀讀,，讀過之后,，你體會到了他們怎樣的心情?(很著急，很傷心)

(2)那你們是從哪幾個(gè)詞語中感受到的?(大驚失色,，千呼萬喚)

“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚,，臉色都變了)

“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)

3，同學(xué)們,，不過就是一只風(fēng)箏不見了,，孩子們?yōu)槭裁磿按篌@失色”“千呼萬喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識想一想，風(fēng)箏上有什么?)

預(yù)設(shè)：(1)因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的,，

(2)風(fēng)箏上有我們的名字,。

(3)風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。

(4)這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥”,。

4,，是的，它是我們的“幸福鳥”啊,，它飛走了,，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以,，我們剛才還洋溢在臉上的笑容,，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了),，什么也沒有了,，剩下的只有(著急，傷心)。

誰能讀出孩子們的這份著急和傷心,。

5,，看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來越小,，我們急得像熱鍋上的螞蟻,，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?(風(fēng)箏,，快回來,。風(fēng)箏，別走!……)

設(shè)計(jì)意圖：孩子在通過對重點(diǎn)句的研讀過程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來的快樂,，羨慕之情油然而生,。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達(dá)自己的感悟,，建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏,。此時(shí)此刻，孩子們完全走進(jìn)了文本,，完全融入了課堂,，他們在學(xué)習(xí)，更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏,，是屬于每個(gè)孩子自己的,。

五，品讀體會,，升華情感

任憑孩子們怎么千呼萬喚，風(fēng)箏還是沒有停下它的腳步,，依舊隨風(fēng)飛翔,，直至不見蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢?請同學(xué)們讀五至八自然段,，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語,，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?

1,，依據(jù)學(xué)生回答,，課件出示：

“我們都哭了，在田野里四處尋找,，找了半個(gè)下午,，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上,?！?/p>

(1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心,，難過)

這段話中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣),，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)

誰能讀出孩子們的沮喪和難過?

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生一遍遍品讀,，可以對學(xué)生讀書情況加以鼓勵(lì)評價(jià),，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情,。

(2),，風(fēng)箏不見了，難道他們僅僅只是哭,，只是垂頭喪氣地坐著嗎?

“四處尋找”“找了半個(gè)下午”,，這說明了什么?

(孩子們很著急，想要急切地找到風(fēng)箏),。

(3),，是啊，精心做的風(fēng)箏不見了,，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;

我們的“幸福鳥”飛走了,，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。

2,，我們邊哭變找,，穿過田野，走過小橋,，找遍了各個(gè)角落,，還是不見風(fēng)箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后,，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)

3,，可是他們也不知道風(fēng)箏在不在水磨坊,，為什么還要苦苦尋找呢?想一想,，他們無法舍棄這只風(fēng)箏，是因?yàn)檫@只風(fēng)箏上寄托著什么啊?

預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的快樂,，憧憬和希望;

風(fēng)箏上有寫著我們的名字,，有著我們的希望;

風(fēng)箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“,。

4,，是的，對于孩子們來說,，風(fēng)箏就是快樂就是希望就是憧憬,，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去,，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請同學(xué)們齊聲讀最后一個(gè)自然段,。

5,，那最后這只風(fēng)箏找到了嗎?(不知道)你是怎么知道的?(省略號)不管風(fēng)箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望,、幸福,、理想、快樂,、童真……

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,，去體驗(yàn)，去思考,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,。

六，作者介紹：

這么美麗的風(fēng)箏是誰做的呢?同學(xué)們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介,。

設(shè)計(jì)意圖：介紹作者,，增加學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,。

七,，課堂練習(xí)：

小小的一只風(fēng)箏牽動著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏，孩子們的心情也隨之波動,，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫一寫描寫心情的詞語,。寫好之后，相互可以交流一下,。

指名學(xué)生讀一讀各自寫的內(nèi)容,。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的平時(shí)積累，訓(xùn)練學(xué)生的思維,。

八,，拓展升華：

同學(xué)們,，不光是高鼎,，賈平凹寫過風(fēng)箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的,，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌,，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近,，現(xiàn)在請大家來欣賞一下,。課件播放歌曲《三月三》,。

設(shè)計(jì)意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風(fēng)箏的歌曲,。通過歌曲播放,，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達(dá)形式,。

九,，作業(yè)(課件出示)：

后來，孩子們找到風(fēng)箏沒有,，課文沒有寫出來,，請同學(xué)們展開想象的翅膀接著寫下去。

設(shè)計(jì)意圖：這是一次拓展訓(xùn)練,。這種有意識的寫作訓(xùn)練,，既可以加深對課文的理解,，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力,、想象力及書面表達(dá)力,。

十,，總結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了課文,，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧,。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心,，一顆憧憬的心,，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧!

板書設(shè)計(jì)：

16.風(fēng)箏

做風(fēng)箏快活放風(fēng)箏快活

找風(fēng)箏傷心

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一,、班級情況分析：

本班共有學(xué)生48人，其中男生26人,，女生22人,。基本上的學(xué)生有良好的語文課堂習(xí)慣,，認(rèn)真聽講,，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè),，喜愛閱讀等習(xí)慣,，學(xué)習(xí)目的性明確。20%左右的學(xué)生特別喜愛閱讀,，書寫端正漂亮,，興趣愛好廣泛;但也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，存在得過且過,，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象,。因此，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全面提高這部分學(xué)生的語文素養(yǎng),。

二,、語文教材分析

本冊教材分組編排,。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語,、課例,、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組,。專題內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感,，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話,、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情,、成長的故事、科技成就,。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí),，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇,，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文,。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成,。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次,。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集,、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組,，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。

本冊要求認(rèn)識200字,，會寫200字,。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表,，“生字表一是要求認(rèn)識的字,，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”,，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語,，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,，也列在“讀讀記記”中。

三,、教材的主要特點(diǎn)

(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識,，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念,，并從這個(gè)基本理念出發(fā),，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo),。

(二)加強(qiáng)整合,，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,，除了思想內(nèi)容方面的專題外,，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí),，注意了加強(qiáng)整合,，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排,。而且,，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動,，前后有聯(lián)系，有照應(yīng),，做到環(huán)環(huán)相扣,。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí)

本冊教材,，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué),，努力使教科書既成為教師的“教本”,，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”,。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主,、合作,、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的欄目,。

四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展,，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn),，分別是：讀文章時(shí)要想象畫面，邊讀邊想提出問題,，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語,，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林,、小東兩個(gè)孩子的對話,。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中,，他們的對話一般只是提起某個(gè)話題,，開了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地,。

(四)加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的資源無處不在,，無時(shí)不有。所以,，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本,，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活,，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑,。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性,，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題,，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀,，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過綜合性學(xué)習(xí),，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動,。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動的綜合,，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動中學(xué)語文,，用語文,。

四、教學(xué)措施及建議

上述四個(gè)方面的特點(diǎn),，是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn),。由于每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點(diǎn),。

(一)識字,、寫字教材與教學(xué)

四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文,，都安排了要求認(rèn)識的字,。學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力，而且課文中的生字都有注音,，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查,，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo),。所附選讀課文中的生字均未注音,，為的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的獨(dú)立識字能力，在閱讀中遇到不認(rèn)識的字,，自己查字典解決,。

要求寫的字只在精讀課文中安排。進(jìn)行精讀課文的教學(xué),，要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中,，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時(shí)間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外,。教師要對不容易寫好的筆畫,、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正,，寫美觀,。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找,，抄一抄,，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式,，檢查學(xué)生對字詞掌握的情況,。

四年級上冊，仍然單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材,，要憑借這些教材,，加強(qiáng)對學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。

(二)閱讀教材與教學(xué)

四年級上冊的閱讀教材,，除安排識字和寫字任務(wù)外,，還注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語言;向課外擴(kuò)展延伸,。

1.練習(xí)朗讀和默讀,。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí),。用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，既是一種重要的能力,，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,，進(jìn)行閱讀教學(xué),，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐,，逐步提高朗讀的水平,。

默讀的練習(xí)也是四年級上冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐,，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀,。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容,。精讀課文的思考練習(xí),，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成,。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程,，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文,，并按要求認(rèn)真思考,，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙,，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式,。

2.理解內(nèi)容，體會感情,。

四年級上冊教材,，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等,。引導(dǎo)體會感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地,、入境入情地讀書,，然后交流各自的閱讀感受。

無論是理解內(nèi)容,，還是體會感情,，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,，都能通過獨(dú)立閱讀,，把課文讀懂，并有一些自己的體會,，再通過師與生,、生與生的討論交流，互相啟發(fā),、補(bǔ)充,，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流,，要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實(shí)上,，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的,。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù),，言之成理,，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然,，如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解,，糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符,，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo),，這是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方,。

3.領(lǐng)悟表達(dá)的方法,。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容,，體會感情,，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想,。教材中對領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo),，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達(dá)方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的動物”這一組,，讀了《白鵝》和《白公鵝》,，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同,，形象都栩栩如生,，但表達(dá)方法和語言風(fēng)格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》,，都表達(dá)了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣,，通過對比閱讀,，學(xué)生會受到很多啟發(fā)。

對于表達(dá)方法的領(lǐng)悟,，教材中都采用了啟發(fā)式,，有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個(gè)例子,，再讓學(xué)生找出類似的例子來讀讀,，體會體會。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn),，一定要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程,。

4.積累語言。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句,、段篇,，只有熟記在心,，才能變成自己的財(cái)富,，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種,，一是背誦,，二是抄寫。18篇精讀課文中,，有10篇提出了背誦的要求,，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇,，背誦自己喜歡的部分,。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求,，一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句,，多讀讀，體會體會,，再抄下來,。

對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí),，應(yīng)該通過交流,、檢查,，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣,。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分,，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確,，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累,，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣,。

5.向課外擴(kuò)展延伸,。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲,，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo),。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀,、搜集資料,，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆,，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考,。

以上五個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn),。這是從整冊教材來講的,，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)重,。教師可參照教材中的安排,，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程,，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色,。

略讀課文與精讀課文要求不同,，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí),，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示,，自己認(rèn)真讀課文，然后適當(dāng)組織交流,，讓學(xué)生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受,，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背,。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求,。

(三)口語交際教材與教學(xué)

口語交際注重人與人之間的交流和溝通,，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個(gè)特點(diǎn),，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主,，如,，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物,，自己的奇思妙想;有的以討論為主,，如，討論如何保護(hù)文物;有的要模擬生活情境練習(xí)交際,，如,，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如,，看圖比眼力;還有的是講故事,，演短劇，如,，第三組的講童話,，演童話，第七組的講成長的故事,，演成長的故事,。

進(jìn)行口語交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點(diǎn),，還要根據(jù)每次口語交際的實(shí)際采用不同的互動方式,，上出特色,。如,，進(jìn)行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣,，引起學(xué)生交流的欲望;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚;還要設(shè)法在雙向互動中使交流逐步深入,。再如感謝和安慰，這次口語交際,，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境,，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境,。如果能捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面對面地感謝,、安慰,，或模擬情境表示感謝,、進(jìn)行安慰，效果可能更好,。

“成長的故事”那一組的口語交際,，提供了幾種選擇，除了講成長故事,，演成長故事外,，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對此,，可以有兩種處理方法,，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語交際;一種是自由組合,，分別對共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論,，然后再全班匯報(bào)、評議,。

(四)習(xí)作教材與教學(xué)

四年級上冊教材與三年級一樣,，對習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作,，全冊安排八次,。這八次習(xí)作，有四次與口語交際合并安排,。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，安排了四次小練筆。

“語文園地”中安排的習(xí)作,，有以下四個(gè)特點(diǎn),。

1.在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實(shí)和寫想象,。

教材中安排的寫一處自然景觀,、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動物,、寫導(dǎo)游詞,、寫成長故事，都是練習(xí)寫實(shí);寫童話,、看圖作文,、寫奇思妙想，都是練習(xí)寫想象,。

對于寫實(shí)的習(xí)作,，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要寫真實(shí)的人,、真實(shí)的事,，反映真實(shí)的生活,，不能造假，不能瞎編,。這樣,，既能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng),。

對于寫想象的習(xí)作,，則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。四年級的孩子受生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平的限制,，想象不一定合理,，所以在這方面的要求不能過高。學(xué)生只要敢于想象,，并能把自己想象的事物寫下來就行,。

2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá),。

教材中的習(xí)作都不搞命題作文,，每次習(xí)作都只是提出一個(gè)范圍，而且所提的范圍很寬泛,，在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自由,。特別是安排綜合性學(xué)習(xí)的兩組，提供了多種選擇,，而且有的可以在口語交際的基礎(chǔ)上寫,，有的則可以先寫再說。這樣安排的目的,，就是為了讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容,，能用自己喜歡的形式來寫，為學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件,。

3.重視習(xí)作以后的交流和展示,。

課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂,?！彼哪昙壣蟽越滩模捎枚喾N形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示,。例如，“語文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信,，我給大家讀一讀,。”“語文園地二”的習(xí)作提示,，讓寫同一種動物的同學(xué)在一起交流,。再如,，“語文園地五”練習(xí)寫導(dǎo)游詞，“寫好以后,，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞,，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解?！毕Ｍㄟ^這樣的實(shí)踐,，使學(xué)生從交流和展示中獲得習(xí)作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力,。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作,。

修改的能力是寫作能力的一個(gè)重要的方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣,，是對自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度,。所以，我們編寫的中年級習(xí)作教材,，體現(xiàn)了這樣一個(gè)思想,，就是：修改能力和寫作能力的訓(xùn)練同時(shí)起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開始之日起就加以培養(yǎng),。在四年級上冊教材中,，對修改自己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)。

(五)綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn),，是學(xué)生的主體性,。教材注意體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)考慮到孩子還小,，獨(dú)立活動的能力有個(gè)培養(yǎng)鍛煉的過程,，教材的編寫體現(xiàn)了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想,。教材中對綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語中點(diǎn)出,，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語文園地中進(jìn)行交流展示,。與三年級的教材相比,，去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想,。

根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù),，知道要做些什么,，該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動開展的情況,，及時(shí)表揚(yáng)好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流,。語文園地中的口語交際,、

習(xí)作、展示臺,，都是展示交流的形式,。展示臺中提到的只是舉出幾個(gè)例子，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了,，一定還會有更多的創(chuàng)造,，例如，“成長的故事”單元的綜合性學(xué)習(xí),，學(xué)生可能還會有采訪的錄音,，拍的照片等。教師要提供舞臺,，讓學(xué)生充分展示,。

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

在過去的一個(gè)學(xué)期里，我?guī)У陌嗉壢〉昧肆己玫某煽?，同學(xué)們都愉快的度過了一個(gè)快樂的寒假,，在春節(jié)期間肯定玩的很愉快。不過新的學(xué)期開始了,，該收起心好好學(xué)習(xí)了,。

嚴(yán)寒冬日已經(jīng)過去，轉(zhuǎn)眼已是春風(fēng)滿面的季節(jié),。本期我接受了學(xué)校交給的繁重工作——四年級的語文和四年級的班主任工作,。新的學(xué)期，新的開始,，學(xué)校呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的新面貌,。

這樣的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)怎么不令我感到開心，我想新的學(xué)期只要我更加努力的工作,，把教師工作和班主任工作做好,，那么我就會迎來學(xué)生們精神，學(xué)習(xí)和健康的成長,。為了搞好本期工作,，茲制定教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我將積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),，堅(jiān)持黨的基本路線,，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),，貫徹黨的教育方針,、政策,，與黨中央保持高度的一致，使自己真正成為時(shí)代前進(jìn)的促進(jìn)派,。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》,、《教育法》、《義務(wù)教育法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī),，使自己對各項(xiàng)法律法規(guī)有更高的認(rèn)識，做到以法執(zhí)教,。忠誠于黨的教育事業(yè),，立足教壇，無私奉獻(xiàn),，全心全意地搞好教學(xué)工作,，做名合格的人民教師。

進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí),，吃透精神實(shí)質(zhì),，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高，做到從言語到行動與黨中央保持一致,，愛崗敬業(yè),，為人師表。堅(jiān)守高尚情操,，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利,。

新學(xué)期里,，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作,。遵紀(jì)守法,，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作任勞任怨,，及時(shí)更新教育觀念,，實(shí)施素質(zhì)教育,，全面提高教育質(zhì)量,，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè),，一絲不茍,。熱愛教育,、熱愛學(xué)校,，盡職盡責(zé)、教書育人,，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德,。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè),，不敷衍塞責(zé),，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

二,、工作目標(biāo)：

通過本期教學(xué),，使學(xué)生形成一定的語文素質(zhì)，能自覺運(yùn)用語文知識解決生活中的語文問題,，形成扎實(shí)的語文基本功,，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一批語文尖子,，能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。不及格人數(shù)較少。形成良好學(xué)風(fēng),。形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。形成融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生在德,、智,、體各方面全面發(fā)展。

三,、素質(zhì)教育：

我注重推行素質(zhì)教育,，堅(jiān)決把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)在行動上。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格,，平等、公正對待學(xué)生,。對學(xué)生嚴(yán)格要求,，耐心教導(dǎo)，不諷刺,、挖苦,、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生,，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,，促進(jìn)學(xué)生全面、主動,、健康發(fā)展,。教案是老師講課的依據(jù),，教案中不僅寫明教學(xué)要求和教學(xué)目的，也寫清能力訓(xùn)練的內(nèi)容,、要求,、目的及教學(xué)措施等，不僅體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求,，也保證將大綱要求落實(shí)到實(shí)處,。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個(gè)教育教學(xué)中成為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容,，避免了盲目性,，隨意性，增強(qiáng)了計(jì)劃性,。在編寫教案時(shí)注意選擇教育的方法和時(shí)機(jī),，達(dá)到既給學(xué)生傳授知識，又開發(fā)學(xué)生思維能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí),，也吸取其它方面的“營養(yǎng)”，開闊他們的視野,，拓展他們的知識面,，培養(yǎng)實(shí)事求是和刻苦學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

四,、教學(xué)常規(guī)：

我將積極從提高課堂教學(xué)效益的各個(gè)側(cè)面探討提高課堂教學(xué)效益的因素,。我將積極學(xué)習(xí)，翻閱有關(guān)資料,，對教育理論,、目標(biāo)教學(xué)、教學(xué)方法,、學(xué)法指導(dǎo),、智力因素和非智力因素等進(jìn)行再認(rèn)識，提高用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的能力,。積極實(shí)行目標(biāo)教學(xué),，根據(jù)教材和學(xué)情確定每節(jié)課的重難點(diǎn)。平時(shí)備好課,，上好課,，向40分鐘要質(zhì)量。堅(jiān)持周前備課,，努力做到備課標(biāo),、備教材,、備學(xué)生、備教具,，備教法學(xué)法,。從知識能力兩方面精心設(shè)計(jì)教案，并積極地使用各種電教器材,，提高課堂教學(xué)效益,，堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。

在課堂教學(xué)方面我力爭課堂解決問題,，在教學(xué)中抓關(guān)鍵,，突重點(diǎn)，排疑點(diǎn),，講求教法,，滲透學(xué)法，既教書更育人,，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展,。課堂上語言準(zhǔn)確簡潔，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，精講多練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生的聽,、寫、讀等綜合能力都得到提高,。

五,、出勤：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退,，聽從領(lǐng)導(dǎo)分配,，不挑肥揀瘦講價(jià)錢，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志,，尊老愛幼,，做到互相關(guān)心，互相愛護(hù),。作為一名教師,，我一定自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,，工作嚴(yán)肅認(rèn)真,，一絲不茍，決不應(yīng)付了事,，得過且過,，以工作事業(yè)為重,，把個(gè)人私心雜念置之度外，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù),。

六,、教研工作：

我將積極參加教學(xué)研究工作，不斷對教法進(jìn)行探索和研究,。謙虛謹(jǐn)慎,、尊重同志，相互學(xué)習(xí),、相互幫助,，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體,，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對于素質(zhì)教育的理論,，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生,，采取各種措施使他們得到進(jìn)步,。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作和班主任工作計(jì)劃都都已經(jīng)制定好了，就等著新學(xué)期的到來,，等待我的學(xué)生歸來,，我就開始逐步實(shí)施我的計(jì)劃，我相信我是能夠?qū)⑺麄儙Ш玫摹?/p>

現(xiàn)在國家經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展中,，需要大量的人才來幫助國家建設(shè),，所以我們教師的擔(dān)子就更重了，我們要把我們的學(xué)生從小就培養(yǎng)成一個(gè)熱愛祖國,、熱愛人民,，熱愛中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們長大后都成為國家的棟梁之才名為我們的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、學(xué)生基本情況分析：

全班共54人,，其中女生24人，男生30人,，班級上學(xué)期期末考試成績語文平均分,。占全縣第xx名。大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,，但仍然有個(gè)別學(xué)生紀(jì)律差,、學(xué)習(xí)差、書寫差,，學(xué)習(xí)目的不明確,，沒有上進(jìn)心,，對語文科不感興趣。

二,、本學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)三十二篇課文,，八個(gè)語文學(xué)習(xí)園地，要求學(xué)生掌握200個(gè)生字和若干新詞,，進(jìn)行八次作文訓(xùn)練,，多次口語交際能力的培養(yǎng)。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

本期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握握200個(gè)生字及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國誠守信的好品質(zhì),。教學(xué)的難點(diǎn)是會20篇精讀課文的寫作手法和文章的基本結(jié)構(gòu)，八次作文訓(xùn)練的要求,。

四,、教學(xué)措施設(shè)想。

1,、強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。

2,、在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,。

3,、加強(qiáng)學(xué)生“聽”、“讀”,、“寫”等能力的訓(xùn)練,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，以達(dá)到成績不斷上升,。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

第1周：教學(xué)1——4課,，完成課后作業(yè),。

第2周：教學(xué)5——8課，完成第1次作文訓(xùn)練,。

第3周：教學(xué)9——12課,，完成課后作業(yè)。

第4周：教學(xué)13——14課，小結(jié)學(xué)月的教學(xué)內(nèi)容

第5周：教學(xué)15——19課,，完成第二次作文訓(xùn)練,。

第6周：教學(xué)20——23課，完成課后作業(yè),。

第7周：教學(xué)24——26課,，完成第三次作文訓(xùn)練。

第8周：教學(xué)27——29課,，進(jìn)行第四次作文訓(xùn)練,。

第9周：教學(xué)30——32課，進(jìn)行第五次作文訓(xùn)練,。

第10周：教學(xué)第八個(gè)語文園地,，進(jìn)行第六次作文。

第11周——期末,，進(jìn)入期末全面復(fù)習(xí),，進(jìn)行7、8次作文訓(xùn)練,。

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

【學(xué)情分析】

對于四年級學(xué)生而言,，已經(jīng)接觸過中國神話，對古希臘神話并不會很陌生,。本文篇幅較長,，而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的,。只要是以讀感悟、體會,。

【設(shè)計(jì)思路】

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明和智慧,，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏,，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神,。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會普羅米修斯的心情,、意志,。復(fù)述故事。

對在教學(xué)中,，力求通過各種教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面,，體會情感,。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢,、那份博愛,、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓,。在學(xué)生對普羅米修斯不斷認(rèn)識中,，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言,、豐富語感,、豐厚情感的教學(xué)境界。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)7個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,。能正確讀寫本課生詞。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情,。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情,，學(xué)習(xí)復(fù)述故事,。

【教具準(zhǔn)備】

1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯,、人間為什么沒有火有所了解,。

2.課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄,。

觀察畫面,，學(xué)生質(zhì)疑。

(二)初讀感知,，認(rèn)識英雄,。

1.自讀要求：

(1)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，讀到難讀的地方多讀幾遍,。

(2)畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神?

2.檢查自學(xué)情況。

3.指名分段讀課文,。

4.說說課文主要內(nèi)容,。

(三)細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄,。

過渡：同學(xué)們,，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注,。

1.學(xué)生默讀課文,，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流：

預(yù)設(shè)一：第一自然段

1.讀一讀課文,。

2.議一議感動的句子,。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)讀感動的句子,。說說讀懂了什么?

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會普羅米修斯的堅(jiān)定。

(3)分角色朗讀,。

預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6-——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動彈，也不能睡覺,，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。

1.讀一讀：自己深受感動的句子,。

2.說一說：有什么感受?哪些字眼刺痛你?

3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。

4.指導(dǎo)朗讀,。

(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟。白天,，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來,。這樣,，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了)

(1)讀了這段話，你感受到什么?那是怎樣的痛?

(2)結(jié)合理解“啄食”：

(3)朗讀指導(dǎo),。

5.理解第八自然段,。

師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?

預(yù)設(shè)四：第二自然段

1.師：就是這樣一位偉大的英雄,，他忍受各種痛苦,，換來的是什么?

2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。

預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段,。

1.齊讀第9自然段：

2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上,，心中會怎么想的呢?

3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣?句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,，終于獲得了自由,。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.此時(shí)此刻,，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感,，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蓄、迫”等11個(gè)生字,，掌握“寧,、要”兩個(gè)多音字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的,，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難,。

3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛國之情和民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳的尊敬和熱愛祖國的思想感情,。

重點(diǎn)

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的,，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。

難點(diǎn)

感受梅蘭芳大師的愛國之情和民族氣節(jié),。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課的生字都是會認(rèn)字,。其中“訂、寧,、妄”都是后鼻音,，教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音要到位，不要讀成前鼻音,。同時(shí),，在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生在課文中先讀一讀詞語，然后再試著朗讀句子,，難讀的句子多讀幾遍,，最后朗讀課文，達(dá)到流利,、有感情的程度,。

2.閱讀理解

認(rèn)真研讀課文，弄清課文要講述的四件事情：“避港拒演”“蓄須明志”“賣房度日”“自傷身體”,，其中“自傷身體”這件事寫得最詳細(xì),。先弄清課文的幾個(gè)小故事，然后連起來概括文章的主要內(nèi)容,。通過找出梅蘭芳拒演的句子,、有感情地朗讀等方法感悟課文，體會梅蘭芳的可貴品質(zhì),。

3.表達(dá)運(yùn)用

想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時(shí)的心情,、動作、神態(tài),，從中體會梅蘭芳的愛國精神,。在理解課文內(nèi)容、深刻感受梅蘭芳的愛國精神的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說說想對梅蘭芳先生說的話,，這樣能使學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)內(nèi)容化為自己的語言表達(dá)出來,。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)搜集梅蘭芳的有關(guān)資料,，搜集有關(guān)京劇的資料，了解京劇是我們國家的國粹,。

(2)初讀課文,，自學(xué)會認(rèn)字，理解生字,，記憶生字,。

(3)再讀課文，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，列出文章的四件事,，把握文章的主要內(nèi)容。

2.多媒體課件

京劇視頻選段,。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí),。

教學(xué)過程

一,、播放視頻，引入課題

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們,，上課之前我們先來看個(gè)小視頻,。(播放梅蘭芳京劇選段)

2.這就是京劇，它是中國五大戲曲劇種之一,，用胡琴和鑼鼓等伴奏,，被視為中國國粹，位列中國戲曲三鼎甲“榜首” ,。在20__年11月16日,，京劇被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。今天我們就向大家介紹一位世界聞名的京劇大師——梅蘭芳,。(課件出示對梅蘭芳的介紹和旦角劇照,。)

梅蘭芳(1894—1961)，名瀾,，又名鶴鳴,，藝名蘭芳，出生于京劇世家,。10歲登臺在北京廣和樓演出《天仙配》,，工花旦，因功底深厚,、嗓音圓潤,、扮相秀美，與程硯秋,、尚小云等被舉為“京劇四大名旦”,。代表劇目有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等。

讓我們一起走進(jìn)課文,，一起感受這位京劇大師“富貴不能淫,，威武不能屈”的民族氣節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：

本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),，播放視頻,，一方面加深學(xué)生對京劇的認(rèn)識和了解，另一方面也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。出示劇照和梅蘭芳本人照片,，讓學(xué)生對比，直觀知道旦角是什么樣的,，梅蘭芳表演和不表演有什么區(qū)別,，從而理解胡須對京劇表演的重要影響。

二,、初讀課文,，品讀課題

1.讀課題,。

教師談話：請同學(xué)們齊讀課題。我們讀完課題后,，產(chǎn)生了什么疑問?

預(yù)設(shè)：梅蘭芳唱戲與胡須有什么關(guān)系?

2.品課題,。

課文的題目告訴了我們梅蘭芳蓄須這件事。你們知道“蓄須”是什么意思嗎?我們先來看看“蓄”,，“蓄”的意思是積蓄,，“蓄須”即積蓄胡須。讀到這兒,，我們不禁要問：梅蘭芳是唱什么的?與他的胡須有什么關(guān)系? (梅蘭芳在戲臺上唱花旦,，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄須,，就不能演戲了,。)

設(shè)計(jì)意圖：

讀課題，品課題,，能使學(xué)生快速明白梅蘭芳不給日本人唱戲和蓄須之間的關(guān)系,。

三、再讀課文,，掃清障礙

1.本課有“蓄,、迫”等11個(gè)生字，學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)讀生字,，找出帶有生字的詞語，然后分小組匯報(bào),。

讀音指導(dǎo)：“租”是平舌音,， “訂”是后鼻音，不能讀成“dìn”,。

2.掌握多音字,。

課件出示：

寧 nín(安寧) nìn(寧可)

要 yo(要求) yào(需要)

3.讀課文。

要求：借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍,。

思考：課文圍繞梅蘭芳的愛國之情,，寫了哪幾件事?其中哪件事寫得比較詳細(xì)?

課件出示：

避港拒演——蓄須明志——賣房度日——自傷身體

4.請學(xué)生分別讀一讀，找出這四件事情分別在文章的哪幾個(gè)自然段,。學(xué)生自由朗讀課文,，圈畫批注，小組討論,，匯報(bào)：

課件出示：

第一件事(第2自然段)：避港拒演

第二件事(第3自然段)：蓄須明志

第三件事(第4自然段)：賣房度日

第四件事(第5～7自然段)：自傷身體

5.指名讀課文,，要求讀正確,、讀流利。

在讀文過程中,，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣,，在讀中理解“斬釘截鐵,、糾纏”的意思。

斬釘截鐵：形容說話或行動堅(jiān)決果斷,，毫不猶豫,。

糾纏：煩擾;攪擾。

設(shè)計(jì)意圖：

概括課文內(nèi)容,，列出小標(biāo)題,，鍛煉學(xué)生的概括能力，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，為研讀課文奠定基礎(chǔ),。

四、學(xué)習(xí)課文第1～2自然段,，理解“避港拒演”

1.學(xué)生默讀課文第1～2自然段,。

2.教師談話引入：1919年4月，梅蘭芳先生應(yīng)日本東京帝國劇場之邀赴日本演出,，演出了《天女散花》《玉簪記》等戲,。日本人民對梅蘭芳先生的精湛藝術(shù)深感佩服。

但1937年日本占領(lǐng)上海后,，梅蘭芳拒絕了給日本人演出,。他是怎樣拒演的?把相關(guān)句子畫出來，并在一旁寫一寫自己讀后的想法,。

學(xué)生分組討論,，匯報(bào)自己的理解。

課件出示：

避港拒演

(1)梅蘭芳在上海,、香港躲避日本人的糾纏,。

(2)梅蘭芳深夜在家關(guān)緊門窗，細(xì)聲吟唱,。

從中可以看出梅蘭芳是一個(gè)熱愛京劇,、有民族氣節(jié)的京劇大師。

3.指導(dǎo)朗讀：朗讀第1～2自然段時(shí),，要把“聞名世界”“總是”重讀,，體現(xiàn)梅蘭芳先生的藝術(shù)成就和對藝術(shù)的執(zhí)著追求。

設(shè)計(jì)意圖：

從介紹梅蘭芳先生的巨大成就,，到介紹梅蘭芳先生躲避糾纏,，偷偷唱戲,，為學(xué)生后期理解梅蘭芳先生多次想方設(shè)法拒演的堅(jiān)定，以及對藝術(shù)的不懈追求,，打下基礎(chǔ),。

五、學(xué)習(xí)第3自然段,，深入理解“蓄須明志”

1.學(xué)生自主閱讀第3自然段,，思考問題。

課件出示：

思考：1.這一自然段主要寫了什么?

2.梅蘭芳蓄須說明什么?

3.梅蘭芳先生“蓄須明志”中的“志”指的是什么?

2.學(xué)生自讀課文,，交流匯報(bào)問題,。

(1)這一自然段主要寫梅蘭芳先生蓄須明志。

(2)梅蘭芳蓄須說明他不想為日本人演出,。

(3)“蓄須明志”的“志”指的是：梅蘭芳身處逆境,，始終拒絕為敵演出，表現(xiàn)了其高尚的民族氣節(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)這個(gè)自然段,，主要是讓學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正理解為什么“蓄須”能表明自己不會為日軍演出的決心,，明確“志”指的是中華民族的氣節(jié)。

六,、教學(xué)第4～7自然段,，理解“賣房度日”“自傷身體”

1.學(xué)生讀第4～7自然段，課件出示問題：

思考：1.敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什么困難?怎么解決?

2.找出表現(xiàn)了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)的句子,，讀一讀,。

2.學(xué)生研讀課文，同桌互相討論,，讀讀相關(guān)語句,。學(xué)生分組匯報(bào)，教師總結(jié),。

(1)敵人的威逼使梅蘭芳沒有了經(jīng)濟(jì)來源,，打算賣房度日。

(2)面對日軍的反復(fù)邀請,，他堅(jiān)定地拒絕演出,，不顧危險(xiǎn)毅然裝病。

3.梅蘭芳先生是怎么裝病的?

預(yù)設(shè)：梅蘭芳裝病是打傷寒預(yù)防針,，連日發(fā)高燒,，額頭滾燙滾燙，差點(diǎn)兒丟了性命。

此時(shí)此刻,，你認(rèn)為梅蘭芳是個(gè)什么樣的人?填空：

課件出示：

梅蘭芳先生是一個(gè)堅(jiān)貞不屈,、鐵骨錚錚的人。

4.教師談話：梅蘭芳的行為,，贏得了許多中國人的尊敬,，人們僅僅是被他的京劇藝術(shù)所折服嗎?(不，更是為他的民族氣節(jié)所折服,。)

課件出示：

句式練習(xí)：他寧愿(蓄須),，寧愿(賣房度日、自傷身體),，也不愿失去作為一個(gè)有骨氣的中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。

5.學(xué)生練習(xí)朗讀,，教師指名朗讀,。

朗讀時(shí)要把“寧愿”讀重一些，語速快一點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：

這一階段的教學(xué),，我讓學(xué)生把前幾件事情聯(lián)系起來，這樣學(xué)生對梅蘭芳先生的愛國熱情和鐵骨錚錚的民族氣節(jié)就會有更清晰的了解,。

七,、學(xué)習(xí)第8～9自然段

1.學(xué)生齊讀第8～9自然段。

思考：人們僅僅是喜愛梅蘭芳先生的表演藝術(shù)嗎?

預(yù)設(shè)：人們喜愛梅蘭芳先生精湛的藝術(shù)表演,，同時(shí)更敬佩梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié),。

2.對比。

日寇侵華時(shí)期,，梅蘭芳先生想方設(shè)法不為日本人表演,。抗戰(zhàn)勝利后,，梅蘭芳卻主動要求登臺表演,。前后態(tài)度對比鮮明，更加突出了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié),。

3.教師總結(jié)：人們不僅喜愛梅蘭芳的表演藝術(shù),，更敬佩他的民族氣節(jié)。憑著滿腔的愛國情懷,，憑著高尚的民族大義,，梅蘭芳先生承受著無盡的痛苦，終于擊碎了侵略者的癡心妄想,，使國人不能不為之慨嘆!

設(shè)計(jì)意圖：

此處升華情感,，讓學(xué)生明白人們對梅蘭芳先生的崇敬，不僅是因?yàn)樗叱谋硌菟囆g(shù)，更是因?yàn)樗呱械拿褡鍤夤?jié),。

八,、升華感情，總結(jié)本課

1.茫茫青史寫春秋,，為了民族大義,，為了國家的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁,，他高尚的情操照耀著萬代千秋,。

老師即興作了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課,。

課件出示：

一代大師梅蘭芳,，蓄須明志表衷腸。

拒演舉債八年整,，民族氣節(jié)四海揚(yáng),。

2.此時(shí)此刻，我們心中感慨萬千,，一位偉大的藝術(shù)家,，有著如此錚錚鐵骨,，如此愛國熱情，你們一定有很多話想對梅蘭芳先生說,，請大家都來說一說吧。

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)尾的一首小詩,，升華主題,，讓學(xué)生給梅蘭芳先生寫話，既對課文加深了理解,，也是內(nèi)化語言的好機(jī)會。

板書設(shè)計(jì)：略

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一,、班級情況分析

通過六學(xué)期的語文學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)知識,，語文學(xué)習(xí)方法,，大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀：大部分學(xué)生能通過自己的努力把課文讀正確,，讀通順,，讀流利，但能讀出自己的理解的同學(xué)不多,，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練仍然是語文課堂的重點(diǎn),。另外，閱讀理解能力,，許多同學(xué)有待加強(qiáng)。

識字：本冊教材識字量很大,，同學(xué)們經(jīng)過大量的識字，已經(jīng)掌握了許多識字方法,，獨(dú)立識字能力強(qiáng),，詞匯豐富，但傅浩康,、傅俊杰等人識字困難大。

寫字：學(xué)生的書寫習(xí)慣好,，書寫大方,、工整、清楚,。但有少數(shù)幾個(gè)人的作業(yè)不認(rèn)真,。

寫作：寫日記每周寫一篇，但有個(gè)性的日記少,，一些比較好的都是在爸爸媽媽的指導(dǎo)下完成的,，缺乏童區(qū)趣。主要是不會運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號,，有些句子不夠通順,。

口語交際：平時(shí)語文教材中的口語交際難上，其末通過測試,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的水平差異大,，自信心強(qiáng)，語言面貌好,，但交際的儀態(tài)有待加強(qiáng),。

二、教材分析：

1,、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材分組編排,。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例,、語文園地三大部分,。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活,，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話,、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情,、成長的故事、科技成就,。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí),，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇,，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文,。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成,。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次,。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組,，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺,。

本冊要求認(rèn)識200字，會寫200字,。要求認(rèn)識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,，列在課后的方格里,。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識的字,，“生字表二”是要求會寫的字,。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,，也列在“讀讀記記”中,。

2、教材的主要編寫特點(diǎn)

(1)加強(qiáng)目標(biāo)意識,，全面,、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā),，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo),。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),。

(2)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊

教材繼續(xù)按專題分組編寫,，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題,，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想,，在按專題編寫教材時(shí),，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選,，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排,。而且,，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系,，有照應(yīng),，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣,，就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

(3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)

本冊教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教,，又考慮有利于學(xué)生的學(xué),，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前,、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中,，安排了引導(dǎo)自主,、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的欄目。

(4)加強(qiáng)開放性,，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有,。所以,，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂,，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活,，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想,，教材的編寫加強(qiáng)了開放性,，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例,，加深對語言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題,，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀,，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過綜合性學(xué)習(xí),，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動,。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動的綜合,，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動中學(xué)語文,，用語文,。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)在識字,、寫字方面,，新增認(rèn)識200字，會寫200字,，累計(jì)會認(rèn)2400字,，會寫1800字。

(2)在閱讀方面,，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練,，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí),，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練,。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會默讀”,。

(3)關(guān)于閱讀理解與積累,，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語”，到中年段,，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段”,。

(4)課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求--“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”,。為此,，這套教材從三年級開始安排略讀課文,。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇,，就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練,。

(5)再從習(xí)作來看，三年級是習(xí)作的起步階段,。三年級的習(xí)作,，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá),，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá),。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá),，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚,。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的,。

四,、整冊教材的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、隨著學(xué)生識字,、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。

2,、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練,。

3,、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4,、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀,、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系,。

5,、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、生字的認(rèn)識與書寫。

2,、朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4,、習(xí)作興趣的培養(yǎng),，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句,。

五,、教學(xué)措施：

(一)營造自主學(xué)習(xí)的情境。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。學(xué)生與文本對話,。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容,，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。在"語文園地"中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林,，一個(gè)是小東,。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴,。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情,。

(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,。

(三)重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),，應(yīng)該注重熏陶感染,，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中,。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。

(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略,。

學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

六,、具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施

(一)識字、寫字教學(xué)

識字,、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù),，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識字能力,，識字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整,。

對于認(rèn)識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音,，學(xué)生認(rèn)字并不困難,，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查,，可以對多音字,、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法識記生字,。選讀課文中的生字一律不注音,，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識字，自查字典讀準(zhǔn)確,，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力,。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動識字,，擴(kuò)大識字量并養(yǎng)成獨(dú)立識字的習(xí)慣,。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成,。教學(xué)中,，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字,。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫,、筆順,，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正,、寫美觀,，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì),。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫,，及時(shí)聽寫檢測。也可以說“詞語盤點(diǎn)”中的詞語,，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外,，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好,。

(二)閱讀教學(xué)

本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級的閱讀作準(zhǔn)備,，在教學(xué)上起著承上啟下的作用,，是學(xué)習(xí)的重要階段,，要給予足夠的重視。隨著年級的升高,，學(xué)生自學(xué)能力的提高,，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加,。

1.精讀課文的教學(xué)

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀,。

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容,、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練,。

本冊的朗讀要求,，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求,，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間,，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí),、思考,，讀中理解內(nèi)容，體悟感情,，增強(qiáng)語感,。

本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲,、不指讀,、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練,。默讀比朗讀的速度快,，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀,，一邊思考的習(xí)慣,。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問,，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動,。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀,，循序漸進(jìn)地提高默讀要求,，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

(2)精讀詞句,，積累語言,。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思,，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句,，提高運(yùn)用語言文字的能力,。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的,、有一定彈性的安排,，比如，背誦你喜歡的部分,，把你喜歡的語句寫下來,。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查,、交流,，將訓(xùn)練落到實(shí)處。

(3)精讀內(nèi)容,、領(lǐng)悟思想感情,。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材,，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),，利用課后習(xí)題、文中泡泡等,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,，體會作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容,。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象,，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路,，從而體會課文要表達(dá)的思想感情,。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文,，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情,。同時(shí),，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容,，體會思想感情。最后,，教師還要教給學(xué)生閱讀方法,，提示閱讀思路，用圈點(diǎn),、批注,、勾畫等方法，讀,、思,、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

本冊要重點(diǎn)教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法,，這項(xiàng)內(nèi)容在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式,，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法,。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí),，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去,。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中,，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論,。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí),，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn),，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學(xué)

本冊安排了15篇略讀課文,，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言,，精讀是主體略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想,，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同,。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上,，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為重點(diǎn),。二是方法上，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀,、思考,、交流，初步體會內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題,，可以是內(nèi)容的,，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思考,，比如,，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目,，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題,。

3.選讀課文的教學(xué)

本冊教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應(yīng),，供學(xué)生自學(xué)完成,。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求,。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況,，決定是否選用。選用時(shí),，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀,，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，集中安排閱讀,，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成,。教師可以提出要求并酌情檢查，通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀,。對主動閱讀的學(xué)生,，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更多,、更廣泛地課外閱讀,。

(三)“語文園地”教學(xué)

本冊安排8次口語交際,。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”,。其中,，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分,。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容,，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如,，策劃春游,，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等,，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容,，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際,。這些話題中,，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如,，小小新聞發(fā)布會,，也有的以交際訓(xùn)練為主,，如“走,，我們?nèi)ゴ河巍保嗟氖莾烧呦嘟Y(jié)合的訓(xùn)練,。

本冊口語交際教學(xué),，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對能力,。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平,。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,。

1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容,，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式,，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí),，有話可說,，有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路,，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想,，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2.交際中,，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo),。

教師可以在語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo),，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高,。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足,，就共同的問題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，還可有針對性地點(diǎn)撥糾正,。

在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽,，要聽明白別人講的主要意思是什么,，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討,。討論時(shí),，把自己的意思說清楚，一個(gè)說完后,，另一個(gè)再說,，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言,。

3.面向全體,，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個(gè)人,，不能留有教學(xué)的死角,。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會,，在雙向或多向的互動中活躍思維,，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式,，讓每個(gè)學(xué)生都動起來,。可以采取同桌互說,，指名說,，小組交流,，全班交流的形式，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”,。教師要特別關(guān)注雙向互說,，了解每一個(gè)人語言表達(dá)中存在的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

4.把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒又腥ァ?/p>

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動中,，在回答問題,、討論交流的過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況,，隨時(shí)糾正口語交際中存在的問題,。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中,，主動,、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力,，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣,。

5.引導(dǎo)評價(jià)，提高語言能力,。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題,，進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，能有效地提高口語表達(dá)水平,。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià),，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容,，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面,，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在參與評價(jià)過程中,，逐步提高判斷正誤,、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽,、說態(tài)度和習(xí)慣,。

(四)習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練;此外,，結(jié)合課文學(xué)習(xí),，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí),。

8次分別是寫校園景,、物,、事，寫自己的心里話,，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事,，寫鄉(xiāng)村生活的感受,，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中,，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受,，我敬佩的一個(gè)人,，這四項(xiàng)內(nèi)容是說、寫合一安排;其他四項(xiàng)是說,、寫分開安排,。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1.拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間

拓寬習(xí)作的范圍,，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫,，充分體現(xiàn)在本冊習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中,，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇,，增加學(xué)生寫的自由度。比如,，“語文園地一”的校園寫景,，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事,?！罢Z文園地二”的寫心里話，可以對父母說,、對小伙伴說,、對鄰居說，也可以對其他人說,?！罢Z文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物,，也可以寫鄉(xiāng)村生活;對于在城市生活成大的孩子,，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事,?！罢Z文園地八”的自由表達(dá)，選擇的余地更大,，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容,，寫故事、童話,、寓言,，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關(guān)注的人和事等,。這八個(gè)專題中,，包括有寫人、寫事,、寫景物,、寫生活、寫感想,、寫體會等,。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想,、所感,。

2.寫實(shí)、想象等多種作文類型

為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象”,，本冊除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上,，也提供了多種習(xí)作類型,。有寫實(shí)的，就是自己觀察和看到的人,、景,、事、物;也有寫想象的,，有看圖想象,、寫童話故事等,。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā),，寫出自己的所想、所見,、所感,、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識能力;寫想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,。還有提供材料寫作文,，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文,，比如,，“語文園地五”提供有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例,，以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長的資料,，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫作形式,。

3.重視習(xí)作后的交流和評改

評改和交流,，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面,。同時(shí),，也能促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,。本冊從這一基點(diǎn)出發(fā),，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評改的要求,，比如,，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方人聽,，再根據(jù)別人的意見改一改”,。本冊側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1.啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生樂寫,、愛寫，對寫充滿興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”,，本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣,、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體,、篇幅的限制,，把自己的見聞、感受和想象寫出來,。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí),，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式,，運(yùn)用到習(xí)作中去,。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分,，可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際,，后習(xí)作,，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫,、愛寫,。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境,，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感,，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動;還可以引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)生活情趣,，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

寫的時(shí)候,，不要有寫法上條條框框,，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛,，重在把心中所想,、所感及時(shí)的寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐,，是件快意的事情,。

2.感情真實(shí)、內(nèi)容具體,，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

寫真實(shí),、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí),，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá),，比如，寫敬佩的一個(gè)人,，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找,。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話,、寫實(shí)話,、寫心里話，不寫假話,、空話和套話,。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外,，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá),，提倡樸實(shí),、自然的語言風(fēng)格,，教師可以通過評價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng),。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象,，而不是不著邊際的胡想亂造,，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆,，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣,。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。本冊內(nèi)安排了3次小練筆,，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”,。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境,，尋找寫的契入點(diǎn),，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫,，比如,，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā),，想象人物各自的語言,、動作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間,，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容,。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主,，練習(xí)的時(shí)間宜短而快,。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待,。此外,，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求,，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思,、所想、所見,，記在日記本中,。

4.習(xí)作交流和評價(jià)，重在鼓勵(lì),。

教學(xué)中的交流評價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中,，互相啟發(fā)思路;習(xí)作后的自我修改和相互修改中,，交流寫法，加深對自己習(xí)作的認(rèn)識;講評作文中,，互相激勵(lì),，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣,，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主,，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文,。

七,、教學(xué)中的德育滲透：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)活動的開展都離不開他們的參與,、互動,。德育也如此。品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，體驗(yàn)德育魅力。只有珍視,、尊重學(xué)生獨(dú)特的的感受,、體驗(yàn)和理解，我們的德育工作才能被學(xué)生接受,，才能達(dá)到教育培養(yǎng)的目的,。因?yàn)椋?如今的孩子，要么是獨(dú)生子女,，在家庭中地位優(yōu)越,，深得父輩的寵愛，缺乏對他人的關(guān)愛,、給予與奉獻(xiàn)的精神,、意志薄弱，承受不起挫折等;要么知識面廣,、生活經(jīng)驗(yàn)豐富,、叛逆心強(qiáng)、容易與教師唱反調(diào)……這些,，都給我們的教育工作到來了一定的難度,，如果我們不認(rèn)真分析,、研究學(xué)生，區(qū)別對待,，不能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)開展德育工作,，那我們的語文教學(xué)就是不成功的，就沒有達(dá)到培養(yǎng)人的目的,。

八,、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施

1,、了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異,，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展,。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上,，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”,，后進(jìn)生“吃得了”,，快者快學(xué)，慢者慢學(xué),，先慢后快,，全面提升。

2,、堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明,，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性,，既有“雙基”知識,，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲,，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平,。

3、平時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視,，多鼓勵(lì);不粗暴,，多寬容。耐心細(xì)致地幫助,，上課時(shí)多留意,，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè),。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求,。

4、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo),，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,、科學(xué)育人;引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗,，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者;鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵(lì)下,，另行自我發(fā)展,，找到自己的長處。

5,、在日常工作中,，要對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求,。

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“蓄、迫”等14個(gè)生字,，能正確理解詞語,。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步感知課文的內(nèi)容,，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié),。

4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識本課生字,，會寫本課生字，正確理解本課詞語,。

2.正確,、流利地朗讀課文，概括文章大意,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.梳理文章結(jié)構(gòu),，認(rèn)識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事,，并試著分別用課文中的詞語概括出來,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié),。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事,，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

教具準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)梅蘭芳的資料,。

2.多媒體課件,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入( )分鐘

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們大家好!今天老師給你們帶來了一段戲曲，(出示音頻)大家先來聽一聽，然后來談一下,。告訴老師,，你想說什么?噢，對了,，這是京劇,，京劇是我國的國粹，全世界人們都非常喜歡,。

師：齊讀課題,。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞作品，輕松導(dǎo)入本課,，讓開課不俗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！?/p>

二,、初讀全文,，讀通讀順,。

1.同學(xué)們先自由、輕聲地朗讀課文,，千萬別忘了自己的好習(xí)慣,，利用圈、點(diǎn),、勾,、畫的方法，標(biāo)出自然段,，畫出自己認(rèn)為難懂的生字詞,，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批注,。

2.同學(xué)們的習(xí)慣很好,，批注得很詳細(xì)。同桌之間交流生字,，對于生僻的字詞兩人結(jié)合查字典解決;實(shí)在有困難的字詞可請教老師,。同學(xué)們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強(qiáng),。剛才我在下面有同學(xué)把自己的疑問留給了我,，這樣，先看一下老師給大家?guī)淼纳?、詞語,，看有沒有大家想知道的。

3.老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息把學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞用幻燈片展示出,，和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),。在交流過程中可以把同學(xué)們的疑問強(qiáng)調(diào)一下,，并提醒該學(xué)生注意。然后通過讀一讀,、記一記,、抄一抄的方式對生字詞進(jìn)行鞏固。

4.再讀全文,，要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn),，把句子讀通。也可同桌對讀,，相互檢查,，看誰讀得正確、流利,。

交流自學(xué)字詞的情況,。

教師用生字卡片檢查“蓄、迫,、糾,、纏、邀,、擾,、拒、簽,、訂,、寧、要,、妄”的讀音,，并組詞語。

字音難點(diǎn)：“寧”在本課讀(nìnɡ),，避免讀成

(nínɡ),，“要”在本課讀(yāo)，“迫”讀(pò)避免讀成(pè),，注意讀準(zhǔn)確,。

新課教學(xué)( )分鐘

三、細(xì)讀課文,，理解內(nèi)容,。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)理解課文內(nèi)容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié),。

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了要求,，明確了接下來的目標(biāo),。】

2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登臺的目的,，更明白地拒絕日本人,，在當(dāng)時(shí)來說就等于放棄自己摯愛的京劇藝術(shù)?！懊ＣＧ嗍贰敝嫾邑S子愷對梅蘭芳的這個(gè)評價(jià)是恰如其分的,，接下來的幾件事情就是最好的證明。(板書：避港拒演 蓄須明志 自傷身體)

3.自學(xué)提示：

用自己喜歡的方式細(xì)讀后三件事,，畫出能表現(xiàn)梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句,，做出批注。

4.學(xué)生交流,。讓學(xué)生帶著以下問題,，一邊默讀，一邊思考：(1)課文寫了梅蘭芳哪幾件事?

老師提示：讓學(xué)生在思考過程中注意每件事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn),，用筆畫起來;然后展示，最好用課文中的詞語總結(jié),，也可提示讓學(xué)生根據(jù)梅蘭芳先生輾轉(zhuǎn)的地點(diǎn)來分析總結(jié),。

在回答這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們的思路一定要清晰,，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉(zhuǎn)的幾個(gè)地點(diǎn)來說,，這樣不容易亂。哪位同學(xué)先來總結(jié)一下?

生舉手,。

師：你很勇敢!盡量用課文中的詞語,。

生總結(jié)。

你總結(jié)得很全面,，誰能概括一下,，就是語言再簡介一些。

師小結(jié)：1937年,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)不久,，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的丑惡行徑,，就“邀請”梅蘭芳先生為他們演出,，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。

課文一共敘述了五件事，它們分別是：

拒絕登臺;香港拒演;賣房度日;蓄須明志;自傷身體,。

(2)這五件事敘述得有詳有略,，你們認(rèn)為其中哪件事寫得特別詳細(xì)?具體地描述了哪些內(nèi)容?誰來和大家交流一下?

設(shè)置問題：

這件事情的敘述用了多少個(gè)自然段?

你認(rèn)為這件事作者在敘述時(shí)抓住了梅蘭芳哪些描寫?

語言、行為,、心理,，能試著讀讀嗎?

你感覺梅蘭芳為什么要蓄須?

蓄須對他來說意味著什么?不蓄不行嗎?

此時(shí)梅蘭芳的心情怎么樣?

在文中找一找,，讀一讀,，品一品,。

師小結(jié)：梅蘭芳用蓄須來對付日本人是沒有辦法的辦法,，梅蘭芳內(nèi)心是苦悶的,，蓄須后內(nèi)心又是極為痛苦的,，我們來讀第3自然段,，感受一下梅蘭芳當(dāng)時(shí)的精神世界,。

(3)你認(rèn)為梅蘭芳所有的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象?從文中能找到這樣的句子來評價(jià)一下他嗎?學(xué)生交流討論,。

“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節(jié),?！?/p>

讓學(xué)生評價(jià)梅蘭芳先生的做法，體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié),。他熱愛藝術(shù),，更熱愛中華民族,。他是民族存亡,、國家利益高于一切。老師指導(dǎo)學(xué)生再讀第六自然段,。

出示句子：

(1)梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加,，這樣的慶祝會當(dāng)然更不能去了?！钡?，不去演出要想個(gè)辦法對付啊。

(2)梅蘭芳找到了一位當(dāng)醫(yī)生的好朋友,，說明了自己的危險(xiǎn)處境,，請朋友設(shè)法讓他生一場“大病”,，以擺脫日本人。日本軍醫(yī)闖進(jìn)梅蘭芳的家,，看見他蓋著棉被躺在床上,，床邊桌子上放著很多藥。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭,，滾燙滾燙的,，看不出破綻，只好認(rèn)定梅蘭芳得了重病,，不能登臺演出了,。

討論總結(jié)梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲。

讓學(xué)生自由的談?wù)勏雽γ诽m芳說些什么?

從而使學(xué)生內(nèi)心升騰起對梅蘭芳的敬佩,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用書面文字的形式深刻地體會梅蘭芳的高貴品質(zhì)和民族氣節(jié),。】

五,、積累拓展

1.師小結(jié)：面對這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家,，請把你心中的歌，化作筆下的情,，把你想說的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊,。

古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多,。你能說說一些愛國詩句嗎?

2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事,，用簡明扼要的語言把每件事概括出來。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,，學(xué)會概括和總結(jié),。】

課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

六,、總結(jié)全課

同學(xué)們,，如果說梅蘭芳風(fēng)靡海外，受到全世界人地愛戴是緣于他優(yōu)美的嗓音,，精湛的技藝，那么他堅(jiān)定不移的民族氣節(jié)使他在人們的心目中地位越來越高尚,，稱為一代又一代人心目中永遠(yuǎn)的偶像,。

七、布置作業(yè)

同學(xué)們課下查閱,、搜集有關(guān)愛國志士的資料,，辦一份手抄報(bào)。

板書內(nèi)容：略

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一,、教材分析

本著大綱“加強(qiáng)綜合,、突出重點(diǎn),，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神。本冊教材的篇排注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn),，全冊課文分為八組,，每組教材由導(dǎo)讀、課例,、讀寫例話,、積累運(yùn)用組成。

二,、班級情況分析

現(xiàn)有學(xué)生語文水平不平衡,，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,，對語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃,。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，語文自主學(xué)習(xí)能力較差,，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦、動手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措,，所以應(yīng)付了事,，個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差,，知識面狹窄;語言表達(dá)能力弱,，不太善于表達(dá)自己的思想;特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短,，內(nèi)容空,，讀起來干癟無味。本學(xué)期我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口,，以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點(diǎn),，重視表揚(yáng)鼓勵(lì)，夯實(shí)學(xué)生的語文基本知識,，提高學(xué)生的語文能力,。

三、本冊教學(xué)目標(biāo)：

1,、鞏固漢語拼音,，借助拼音識字,、閱讀，學(xué)習(xí)普通話,，識字,。能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字,。會讀寫詞語,，一部分會運(yùn)用。

2,、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字,，寫得正確、端正,、整潔,。坐的姿勢、握筆姿勢都要正確,，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文,。能借助中心句,，正確領(lǐng)會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;會讀科普文章,，初步掌握閱讀方法,，了解科普文章的語言特點(diǎn)。

4,、能聯(lián)系上下文,，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用,。注意語言的積累,，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5,、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀適合的讀物,，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,。新課標(biāo)第一網(wǎng)

6、樂于參與討論或辯論,，稍作準(zhǔn)備,，能講清楚自己的意思,，表達(dá)有條理，語氣,、語調(diào)適度,。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn),。

7,、能抓住重點(diǎn)觀察事物，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,，內(nèi)容具體,，情感真實(shí)有一定的條理。

四,、教學(xué)措施

1,、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力,。教學(xué)時(shí),，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí),，努力把重點(diǎn)放在教會學(xué)生學(xué)習(xí)上,，把每篇教材當(dāng)成“例子”，變“教教材”為“用教材”,，注意強(qiáng)化學(xué)法,，并在閱讀教學(xué)中重視識字、詞句的訓(xùn)練,，進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評,。特別注重朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言感悟能力,。

2,、重視口語交際訓(xùn)練。正確把說話課的任務(wù)：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,，學(xué)習(xí)普通話,，重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境，喚起學(xué)生聽,、說的興趣,，鼓勵(lì)他們多說多想，注意表揚(yáng),，保護(hù)說的積極性,。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語交際的訓(xùn)練,。

3、重視指導(dǎo)好課外閱讀,。堅(jiān)持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路,，堅(jiān)持每一周一詩、每天一個(gè)好句的背誦積累,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀自讀課本,，閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,，提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助解決閱讀中的困難和問題,。建立班級書庫,，組織學(xué)生進(jìn)行生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽,。

4,、注意把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容,，領(lǐng)會文章中心思想;圍繞中心，具體地?cái)⒁患隆?/p>

六,、作文計(jì)劃

1,、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生每一次習(xí)作，要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,，調(diào)動學(xué)生觀察,、思考和練筆的積極性。

2,、無論是寫紀(jì)實(shí)作文,，還是寫想象作文，都要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),，說真話,、實(shí)話、心里話,，表達(dá)真情實(shí)感,。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，靈活地運(yùn)用教材,，盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。

4、鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,，多給他們創(chuàng)造想象的氛圍,，培養(yǎng)他們的想象力。

5,、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教會學(xué)生的觀察方法,，養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣

6,、重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文中好的寫作方法表達(dá)方式,，達(dá)到舉一反三,、學(xué)以致用。

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文故事。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象,。

教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

了解普羅米修斯的英雄壯舉,，體會他的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影,，小黑板,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事?

2、揭題：(投影出示“?題”)火是從哪里來的?

討論后齊讀課題,。

二,、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火?讀第一段,。

①說一說人們沒有火種的困苦生活,。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪里看出來的?(……)想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想,，然后說話練習(xí),。

③出示：沒有火______________，只好_________________,。

④指導(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活,，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀,，齊讀,。

⒉引導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié),。

①人們生活是這樣的困苦,，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節(jié),，說說：還因?yàn)槭裁?，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火?

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火,。

討論后板書：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會到了什么?普羅米修斯決心這樣做,，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備?

⒊“?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學(xué)習(xí)第3、4節(jié),。

①自由讀三,、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________,。

②指名說,，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神?

板書：勇敢機(jī)智

你是從哪些詞中具體體會到的?

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間?

④說話：終于有火了，人們________________________,。

這時(shí),，人們的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀：(高興地)

(引讀)從此，人們用火……

過渡：普羅米修斯為人類盜取天火,，使人類文明向前邁進(jìn)了一步,。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神,，但我們千萬不能玩火,。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難,，那怎么對得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢?

⒋“?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5,、6節(jié)。

①討論上題,。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?

說話：宙斯真是太_______________________,。

⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨,，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣?

①指名討論,，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔,，也不屈服,，甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質(zhì)?討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈

③引讀：我們每個(gè)人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……(希臘大英雄赫剌克勒斯),，他……(不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下,，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹,，把普羅米修斯救了下來,。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀?

⒍總結(jié)：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎“?題”：他為什么要盜火?怎么不向宙斯要火呢?

⒏指導(dǎo)復(fù)述：①“?題”：火是從哪里來的?

②這個(gè)故事是真的嗎?你是從哪里看出來的?(傳說)

三,、作業(yè)：復(fù)述課文,。

附板書設(shè)計(jì)：

無火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智

受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救獲得自由

小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教材分析：

《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須,，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生對梅蘭芳先生比較陌生,，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段,，如圖片、故事,、音樂等,，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意,，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛國情懷,，并通過有感情朗讀,，激發(fā)學(xué)生的愛國思想。

教學(xué)建議：

可以用蓄須這件事為線索展開教學(xué),，或問題引導(dǎo),，或摳詞摳句，或自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話,，積極主動地去思考。同時(shí),，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識,、體會、表達(dá),，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,、補(bǔ)充，進(jìn)行語言能力訓(xùn)練和感情朗讀,，加深對課文內(nèi)容的理解,，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.認(rèn)識本課個(gè)生字,，掌握本課多音字,。

2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的,，它經(jīng)歷哪些危險(xiǎn)和困難,。

3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情,。

【過程與方法】

把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” ,，倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛國精神和民族氣節(jié)。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集梅蘭芳資料,，梅蘭芳戲曲片段,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

1.板書課題：梅蘭芳蓄須,。

同學(xué)們，讀了課題,，你有什么想要了解的嗎?

2.過渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識一個(gè)偉大的藝術(shù)家,，他用自己的實(shí)際行動印證了什么是愛國。

3.教師簡介梅蘭芳,。

二,、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，提出要求：

(1)畫出生詞,，邊讀課文邊認(rèn),，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞,。

2.檢查自學(xué)效果,。

(1)指名讀生字詞。

(2)要求學(xué)生掌握新詞,。

(3)指名分自然段讀課文,，教師點(diǎn)撥,。

3.指導(dǎo)分段。

(1)默讀課文,，把每個(gè)自然段的意思弄清楚,，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。

(2)討論分段,。

三,、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.指名分段朗讀課文,，其余同學(xué)認(rèn)真聽讀,。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來,。

3.反饋學(xué)習(xí)情況,。

4.自由輕聲朗讀課文。

四,、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名朗讀課文第1自然段,，自主學(xué)習(xí)第1自然段。

2.找出你不理解的句子,。

3.第1自然段中哪幾個(gè)詞語是對梅蘭芳的評價(jià)?

五、學(xué)習(xí)第2～7自然段

1.自讀自悟,，理解內(nèi)容,。

讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn),、批注,，加深自己的感悟。

2.匯報(bào)交流,?！骸?/p>

(1)學(xué)生研讀之后以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時(shí)候可以讓學(xué)生說出他蓄須之后的做法,，讓學(xué)生體會一個(gè)視藝術(shù)為生命的人蓄須的目的到底是什么?

(2)句式練習(xí),，加深理解。

梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險(xiǎn)和困難?隨著問題的提出,，教師出示句式練習(xí)：他寧愿____________,，寧愿____________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié),。

(3)學(xué)生匯報(bào)自己朗讀的感受,，學(xué)生將自己的感受朗讀出來。

六,、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

教師激情導(dǎo)語：是啊,，憑著滿腔的愛國情懷,，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想,，使國人不能不為之慨嘆!

1.學(xué)生齊讀課文,，談自己的理解。

2.教師講解,，學(xué)生體會,。

七、通讀全文,，整體感悟

1.學(xué)生自由練讀,。

2.指名讀文。學(xué)生匯報(bào)出全文的主要內(nèi)容,，及所表達(dá)的情感,。

八,、情感升華，激情總結(jié)

茫茫青史寫春秋，為了民族大義,，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁,，他高尚的情操照耀著萬代千秋,。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課,。(齊讀：一代大師梅蘭芳,，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整,，梅蘭芬芳四海揚(yáng),。)

九、超越文本,，拓展延伸

請同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào),。

板書設(shè)計(jì)：

梅蘭芳蓄須

拒演----愛國抗日

蓄須----拒絕登臺為藝術(shù)獻(xiàn)身

藝術(shù)---民族氣節(jié)為國家拒藝

自殘---用心良苦

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力實(shí)現(xiàn)以讀為本的理念,，教學(xué)效果較好,。 教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作手法,。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文,，畫出自己感受深刻的句子或段落,，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受;然后組織學(xué)生進(jìn)行交流,，引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)的句子,、詞語反復(fù)體會,，談出自己的獨(dú)特感受;再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受,、體會,。在教學(xué)中，我啟發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言講出自己的體會,，對學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、歸納和提升,。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷,。