作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

小學四年級語文墨梅教案設計及反思篇一

對于四年級學生而言,，已經(jīng)接觸過中國神話，對古希臘神話并不會很陌生,。本文篇幅較長,，而閱讀情感體驗是豐富、強烈的,。只要是以讀感悟,、體會。

【設計思路】

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧,，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,，頌揚了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神,。本課的教學重點和難點是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神,、從有關語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志,。復述故事,。

對在教學中，力求通過各種教學手段,，引導學生讀出感受,，說出畫面，體會情感,。讓學生在教師創(chuàng)設的情境中,，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛,、那份頑強,，那份不屈不撓。在學生對普羅米修斯不斷認識中,，讓學生不斷觸摸課文語言,，從而達到內(nèi)化語言、豐富語感,、豐厚情感的教學境界,。

【教學目標】

1.會認7個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫本課生詞,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關語句,，揣摩人物的心情。

4.學習復述課文,。

【教學重難點】

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情,，學習復述故事,。

【教具準備】

1.課前布置學生閱讀有關希臘神話，使學生對普羅米修斯,、人間為什么沒有火有所了解,。

2.課件

【教學時間】

2課時

【教學過程】

(一)創(chuàng)設情境，走近英雄,。

觀察畫面,，學生質(zhì)疑。

(二)初讀感知,，認識英雄,。

1.自讀要求：

(1)要求讀準字音，讀通課文,，讀到難讀的地方多讀幾遍,。

(2)畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神?

2.檢查自學情況,。

3.指名分段讀課文,。

4.說說課文主要內(nèi)容。

(三)細讀感悟，走進英雄,。

過渡：同學們,，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注,。

1.學生默讀課文,，教師巡視指導。

2.交流：

預設一：第一自然段

1.讀一讀課文,。

2.議一議感動的句子,。

預設二：學習第五自然段。

(1)讀感動的句子,。說說讀懂了什么?

(2)指導學生朗讀,，體會普羅米修斯的堅定。

(3)分角色朗讀,。

預設三：學習6-——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動彈，也不能睡覺,，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦,。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。

1.讀一讀：自己深受感動的句子,。

2.說一說：有什么感受?哪些字眼刺痛你?

3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。

4.指導朗讀,。

(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。白天，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上,，肝臟又重新長了起來。這樣,，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠沒有盡頭了)

(1)讀了這段話，你感受到什么?那是怎樣的痛?

(2)結(jié)合理解“啄食”：

(3)朗讀指導,。

5.理解第八自然段,。

師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?

預設四：第二自然段

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦,，換來的是什么?

2.指導朗讀第二自然段,。

預設五：學習第9自然段。

1.齊讀第9自然段：

2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上,，心中會怎么想的呢?

3.普羅米修斯終于獲得了自由,。你聽到這個消息心情怎樣?句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由,。

4.指導朗讀,。

小學四年級語文墨梅教案設計及反思篇二

全班共54人，其中女生24人,，男生30人,，班級上學期期末考試成績語文平均分。占全縣第xx名,。大部分學生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣,，但仍然有個別學生紀律差、學習差,、書寫差,，學習目的不明確，沒有上進心,，對語文科不感興趣,。

二、本學期主要教學內(nèi)容：

教學三十二篇課文,，八個語文學習園地,，要求學生掌握200個生字和若干新詞，進行八次作文訓練,，多次口語交際能力的培養(yǎng)。

三,、教學重難點：

四,、教學措施設想。

1,、強化學生良好的學習習慣的培養(yǎng),，要求學生明確學習目的，改進學習方法,。激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學習自覺性,。

2,、在教學過程中要充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，培養(yǎng)學生各種語文能力，激發(fā)學生學習語文的主動性,。

3,、加強學生“聽”,、“讀”、“寫”等能力的訓練,，不斷提高教學質(zhì)量,，形成良好的學習風氣，以達到成績不斷上升,。

五,、教學進度安排：

第1周：教學1——4課，完成課后作業(yè),。

第2周：教學5——8課，完成第1次作文訓練,。

第3周：教學9——12課,，完成課后作業(yè),。

第4周：教學13——14課,，小結(jié)學月的教學內(nèi)容

第5周：教學15——19課，完成第二次作文訓練,。

第6周：教學20——23課,，完成課后作業(yè)。

第7周：教學24——26課,，完成第三次作文訓練,。

第8周：教學27——29課，進行第四次作文訓練,。

第9周：教學30——32課,，進行第五次作文訓練。

第10周：教學第八個語文園地,，進行第六次作文,。

第11周——期末，進入期末全面復習,，進行7,、8次作文訓練,。

小學四年級語文墨梅教案設計及反思篇三

通過六學期的語文學習活動，同學們已經(jīng)有了一定的語文基礎知識,，語文學習方法,，大部分同學養(yǎng)成了良好的學習習慣。

閱讀：大部分學生能通過自己的努力把課文讀正確,，讀通順,，讀流利，但能讀出自己的理解的同學不多,，因此,，加強朗讀訓練仍然是語文課堂的重點。另外,，閱讀理解能力,，許多同學有待加強。

識字：本冊教材識字量很大,，同學們經(jīng)過大量的識字,，已經(jīng)掌握了許多識字方法，獨立識字能力強,，詞匯豐富,，但傅浩康、傅俊杰等人識字困難大,。

寫字：學生的書寫習慣好,，書寫大方、工整,、清楚,。但有少數(shù)幾個人的作業(yè)不認真。

寫作：寫日記每周寫一篇,，但有個性的日記少,，一些比較好的都是在爸爸媽媽的指導下完成的，缺乏童區(qū)趣,。主要是不會運用標點符號,，有些句子不夠通順。

口語交際：平時語文教材中的口語交際難上,，其末通過測試，發(fā)現(xiàn)同學間的水平差異大,，自信心強,，語言面貌好，但交際的儀態(tài)有待加強,。

二,、教材分析：

1,、教材的基本結(jié)構

本冊教材分組編排。全冊共分8組,。每組包括導語,、課例、語文園地三大部分,。

教材繼續(xù)按專題編組,。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活,，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀,、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話、作家筆下的動物,、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情、成長的故事,、科技成就,。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成,。課文均圍繞專題編選,，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,，其中精讀課文18篇,，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題,。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文,。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,，分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集,、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

本冊要求認識200字,，會寫200字,。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,，“生字表一”是要求認識的字,，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”,，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語,，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,，也列在“讀讀記記”中。

2,、教材的主要編寫特點

(1)加強目標意識,，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念,，并從這個基本理念出發(fā),，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標,。這是我們把握教學目標的依據(jù),。

(2)加強整合，圍繞專題組織教材本冊

教材繼續(xù)按專題分組編寫,，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題,，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式,。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想,，在按專題編寫教材時,，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選,，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排,。而且，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動,，前后有聯(lián)系,，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣,。這樣,，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

(3)加強導學功能,，引導學生自主,、合作、探究地學習

本冊教材,，在編寫時既考慮有利于教師的教,，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”,，又成為學生進行自主,、合作、探究學習的“學本”,。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前,、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中,，安排了引導自主、合作,、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主,、合作、探究學習的欄目,。

(4)加強開放性,，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在,，無時不有,。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本,，局限于課堂,，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑,。本著這樣的思想,，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來,。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例,，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,，練習寫作;三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習,，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排,，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道,，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,，用語文。

三,、教學目標

(1)在識字,、寫字方面，新增認識200字,，會寫200字,，累計會認2400字，會寫1800字,。

(2)在閱讀方面,，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀,，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確,、流利、有感情地朗讀”的目標,。同時,，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”,，中年段要求“初步學會默讀”,。

(3)關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求,，低年段主要是培養(yǎng)學生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語”，到中年段,，則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段”,。

(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀，粗知文章大意”。為此,，這套教材從三年級開始安排略讀課文,。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇,，就是為了加強略讀能力的訓練,。

(5)再從習作來看，三年級是習作的起步階段,。三年級的習作，重在激發(fā)興趣,，使學生樂于書面表達,，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣,，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達,，同時注意引導學生把自己想要表達的內(nèi)容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信,，這也是中年段教學目標中明確提出的,。

四,、整冊教材的重,、難點

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加,，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2,、加強詞,、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練,。

4,、加強習作與閱讀、口語交際,、綜合性學習的聯(lián)系,。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量,。

教學難點：

1、生字的認識與書寫,。

2,、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3,、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4、習作興趣的培養(yǎng),，掌握習作的基本要領,，初步掌握使用好詞好句。

五,、教學措施：

(一)營造自主學習的情境,。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生與文本對話,。學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界,。在"語文園地"中安排了兩個學習伙伴:一個是小林，一個是小東,。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情。

(二)在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。

努力改進課堂教學,，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,。

溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動,，拓寬學生的學習空間,，增加學生語文實踐的機會。

(三)重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向,。

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容,，不應把它們當外在的,、附加任務，應該注重熏陶感染,，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系,。

語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用，注重基本技能的訓練,，給學生打下扎實的語文基礎,。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展,。

(五)遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律,，選擇教學策略。

學生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容,，采取合適的教學策略,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

六、具體教學內(nèi)容與教學措施

(一)識字,、寫字教學

識字,、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎,。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。

對于認識的字,，由于精讀和略讀課文中的生字都注音,，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成,。老師在學生自學的基礎上進行檢查,，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導,。在教學中,，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音,，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確,，培養(yǎng)獨立識字能力,。老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字,，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣,。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成,。教學中，老師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點指導,，引導學生用識字規(guī)律認記生字,。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫,、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構,，把字寫端正,、寫美觀，提高寫字的速度,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。學生的寫字練習重在求質(zhì)。對于要寫的生字,、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫,，及時聽寫檢測,。也可以說“詞語盤點”中的詞語,，進行復習鞏固,。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外,，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,，進行指導和書寫訓練,，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好,。

(二)閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標,，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用,，是學習的重要階段，要給予足夠的重視,。隨著年級的升高,，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加,。

1.精讀課文的教學

(1)指導朗讀、默讀,。

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容,、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練,。

本冊的朗讀要求,，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求,，給學生以充分的讀書時間,，多讀少講,。讓學生在自主的讀書中學習、思考,，讀中理解內(nèi)容,，體悟感情，增強語感,。

本冊的默讀,，要在學生不出聲、不指讀,、不動嘴唇的基礎上,，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快,，更利于訓練思維,，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣,。默讀后要有自己的感受,，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動,。默讀能力的提高要有個訓練的過程,，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求,，把訓練落在實處,，不能急于求成或流于形式。

(2)精讀詞句,，積累語言,。

詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學要繼續(xù)研讀詞句意思,，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句,，提高運用語言文字的能力,。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活的,、有一定彈性的安排,，比如，背誦你喜歡的部分,，把你喜歡的語句寫下來,。這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查,、交流,，將訓練落到實處,。

(3)精讀內(nèi)容、領悟思想感情,。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面,。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點,，利用課后習題,、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容,，體會作者表達的思想和感情,。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情,。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,，了解人物的命運和喜怒哀樂,，從而體會課文表達的思想感情。同時,，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內(nèi)容,，體會思想感情。最后,，教師還要教給學生閱讀方法,，提示閱讀思路，用圈點,、批注、勾畫等方法,，讀,、思、記課文中需重點領悟的部分,。

本冊要重點教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法,，這項內(nèi)容在語文園地八“交流平臺”中,，它以對話形式,，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法,，加以擴展練習,，運用到閱讀學習中去,。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學中,，要強調(diào)學生的自主學習意識,，讓學生自主完成學習的過程，并得出結(jié)論,。教師可做重點指導和點撥,，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學生的思考。同時,，尊重學生的理解和獨特體驗,，允許學生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學

本冊安排了15篇略讀課文,，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言,，精讀是主體略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想,，略讀教學要求與精讀要求不同,。

略讀課文的教學，一是內(nèi)容上,，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點,、難點幫助學生理解即可,，詞句的理解不作為重點。二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示,，獨立閱讀,、思考、交流,，初步體會內(nèi)容;然后抓住一兩個重點問題,，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的,，引導學生討論,、交流。

教學中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容,，提示學生思考,，比如,，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關課文內(nèi)容的理解題目,，可以作為引領全文學習的思考題,。

3.選讀課文的教學

本冊教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應,，供學生自學完成,。這類課文屬選擇性學習，教學上不宜統(tǒng)一要求,。教師可以根據(jù)學生的程度和個體情況,，決定是否選用。選用時,，可以按課文內(nèi)容分別插入相關專題單元閱讀,，也可以作為期末綜合復習材料，集中安排閱讀,，讓學生課外獨立閱讀完成,。教師可以提出要求并酌情檢查，通過引導和交流促進閱讀,。對主動閱讀的學生,，要予以鼓勵，激發(fā)學生更多,、更廣泛地課外閱讀,。

(三)“語文園地”教學

本冊安排8次口語交際。分別是：“走,，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”,。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際,，是“綜合性學習”的一部分,。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題,，比如,，策劃春游，真誠地對待人和事,，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內(nèi)容,，學生有話可說,，能夠彼此交際。這些話題中,，有的以獨白語訓練為主,，如,，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主,，如“走,，我們?nèi)ゴ河巍保嗟氖莾烧呦嘟Y(jié)合的訓練,。

本冊口語交際教學,，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽,、表達和應對能力,。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平,。教學中應注意以下幾個方面,。

1.激發(fā)學生的表達欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容,，設計導入方式,，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習,，有話可說,，有話愛說。另外鼓勵學生表達,，不要打斷學生講話時的思路,，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力,。

2.交際中,，注重語言的規(guī)范和指導。

教師可以在語言表達的準確生動上,、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學生以指導,，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性,，循序漸進地提出表達要求,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解,，隨時規(guī)范學生的口頭語言,，還可有針對性地點撥糾正。

在互動交流中,，注意讓學生學會傾聽,，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討,。討論時,，把自己的意思說清楚，一個說完后,，另一個再說,，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言,。

3.面向全體,，訓練到位。

教學要面向每一個人,，不能留有教學的死角,。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會,，在雙向或多向的互動中活躍思維,，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力,?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式,，讓每個學生都動起來,。可以采取同桌互說,，指名說,，小組交流，全班交流的形式,，擴大口語交際的“面”與“量”,。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題,，并隨機進行指導,。

4.把口語訓練延伸到日常活動中去,。

在平時的課堂教學和語文活動中,，在回答問題,、討論交流的過程中,，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動,、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力,，養(yǎng)成良好的口語表達習慣,。

5.引導評價,，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題,，進行自我評價和相互評價,，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價,，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中,，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽,、說態(tài)度和習慣,。

(四)習作教學

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次,，作為完整的習作訓練;此外，結(jié)合課文學習,，安排3次小練筆,，作為片斷練習,。

1.拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間

拓寬習作的范圍,，讓學生有內(nèi)容可寫,，充分體現(xiàn)在本冊習作編寫中。在八個選題中,，每一個都提供了多項內(nèi)容的選擇,，增加學生寫的自由度。比如,，“語文園地一”的校園寫景,，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事?！罢Z文園地二”的寫心里話,，可以對父母說、對小伙伴說,、對鄰居說,，也可以對其他人說?！罢Z文園地六”,，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活;對于在城市生活成大的孩子,，還可以寫自己聽到的,、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事,?！罢Z文園地八”的自由表達，選擇的余地更大,，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容,，寫故事、童話,、寓言,，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等,。這八個專題中,，包括有寫人,、寫事,、寫景物、寫生活,、寫感想,、寫體會等。每個學生都有內(nèi)容可寫,，能自由地表達自己的所想,、所感。

2.寫實,、想象等多種作文類型

為了體現(xiàn)課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象”，本冊除了內(nèi)容上拓寬習作的范圍,，在形式上,，也提供了多種習作類型。有寫實的,，就是自己觀察和看到的人,、景,、事、物;也有寫想象的,，有看圖想象,、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發(fā),，寫出自己的所想,、所見、所感,、所做,，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力;寫想象，是為了培養(yǎng)和訓練學生的想象能力,。還有提供材料寫作文,，讓學生根據(jù)提供的材料思考、作文,，比如,，“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例,，以及自然世界中植物頑強生長的資料,，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形式,。

3.重視習作后的交流和評改

評改和交流,，是學寫作文、提高習作水平的重要方面,。同時,，也能促進學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”,。本冊從這一基點出發(fā),，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求,，比如,，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方人聽,，再根據(jù)別人的意見改一改”,。本冊側(cè)重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習作教學要注意以下幾點：

1.啟發(fā)引導,，讓學生樂寫,、愛寫，對寫充滿興趣

課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”，本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣,、降低寫的難度入手,，讓學生不受文體、篇幅的限制,，把自己的見聞,、感受和想象寫出來。教師要引導學生結(jié)合專題學習,，讓學生把在閱讀中積累的語言材料,、學到的表達方式，運用到習作中去,。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分,，可以先習作，后交際;也可以先交際,，后習作,，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫,、愛寫,。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境,，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感,，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動;還可以引導觀察,，發(fā)現(xiàn)生活情趣,，引起學生寫的熱情和愿望。

寫的時候,，不要有寫法上條條框框,，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛,，重在把心中所想,、所感及時的寫下來,，讓學生感到寫就是傾吐,，是件快意的事情。

2.感情真實,、內(nèi)容具體,，養(yǎng)成良好的習作習慣

寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求,。在指導時,，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人,，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找,。習作時，要讓學生寫真話,、寫實話,、寫心里話，不寫假話,、空話和套話,。在教學中還要引導學生寫具體。此外,，要讓學生用自己語言表達,，提倡樸實、自然的語言風格,，教師可以通過評價引導正確的文風,。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,，而不是不著邊際的胡想亂造,，老師要引導學生合理的想象。

3.讓學生經(jīng)常練筆,，養(yǎng)成勤動筆的習慣,。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。本冊內(nèi)安排了3次小練筆,，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”,。教學中，教師可以幫助學生設制情境,，尋找寫的契入點,，讓學生有興趣寫、樂于寫,，比如,，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā),，想象人物各自的語言,、動作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間,，隨時安排適于學生的練筆內(nèi)容,。“小練筆”以學生自主練習為主,，練習的時間宜短而快,。教師不宜拔高要求,，當作語文園地中的“習作”來對待。此外,，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆,，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思,、所想,、所見，記在日記本中,。

4.習作交流和評價,，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中,，互相啟發(fā)思路;習作后的自我修改和相互修改中,，交流寫法，加深對自己習作的認識;講評作文中,，互相激勵,，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣,，教師在教學中要以鼓勵為主,，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文,。

七,、教學中的德育滲透：

學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與,、互動,。德育也如此。品德素質(zhì)是學生的個性化行為,，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐,。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，體驗德育魅力。只有珍視,、尊重學生獨特的的感受,、體驗和理解,，我們的德育工作才能被學生接受,，才能達到教育培養(yǎng)的目的,。因為， 如今的孩子,，要么是獨生子女,，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛,，缺乏對他人的關愛,、給予與奉獻的精神、意志薄弱,，承受不起挫折等;要么知識面廣,、生活經(jīng)驗豐富、叛逆心強,、容易與教師唱反調(diào)……這些,，都給我們的教育工作到來了一定的難度，如果我們不認真分析,、研究學生,，區(qū)別對待，不能結(jié)合課文內(nèi)容適時開展德育工作,，那我們的語文教學就是不成功的,，就沒有達到培養(yǎng)人的目的。

八,、“培優(yōu)補差”工作措施

1,、了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的,，而是推動有差異的發(fā)展,。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施,，使優(yōu)生“吃得飽”,，后進生“吃得了”，快者快學,，慢者慢學,，先慢后快，全面提升,。

2,、堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深,，體現(xiàn)層次性,，既有“雙基”知識，也有拓展訓練,，保證后進生學有所獲,，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平,。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視,，多鼓勵;不粗暴,，多寬容。耐心細致地幫助,，上課時多留意,，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業(yè),。必要時適當?shù)亟档妥鳂I(yè)要求,。

4、加強對家庭教育的指導,，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難,，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下,，另行自我發(fā)展，找到自己的長處,。

5,、在日常工作中，要對后進生的學習態(tài)度,、學習方法,、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

小學四年級語文墨梅教案設計及反思篇四

在過去的一個學期里,，我?guī)У陌嗉壢〉昧肆己玫某煽?，同學們都愉快的度過了一個快樂的寒假，在春節(jié)期間肯定玩的很愉快,。不過新的學期開始了,，該收起心好好學習了。

嚴寒冬日已經(jīng)過去,，轉(zhuǎn)眼已是春風滿面的季節(jié),。本期我接受了學校交給的繁重工作——四年級的語文和四年級的班主任工作。新的學期,，新的開始,，學校呈現(xiàn)出一派生機勃勃的新面貌。

一,、指導思想：

本學期我將積極參加學校組織的政治學習,，堅持黨的基本路線，擁護中國共產(chǎn)黨的領導,，貫徹黨的教育方針,、政策,，與黨中央保持高度的一致，使自己真正成為時代前進的促進派,。認真學習《教師法》,、《教育法》,、《義務教育法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護法》等法律法規(guī)，使自己對各項法律法規(guī)有更高的認識,，做到以法執(zhí)教,。忠誠于黨的教育事業(yè)，立足教壇,，無私奉獻,，全心全意地搞好教學工作，做名合格的人民教師,。

進行認真細致的學習,，吃透精神實質(zhì)，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高,，做到從言語到行動與黨中央保持一致,，愛崗敬業(yè)，為人師表,。堅守高尚情操,，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響,。不利用職責之便謀取私利,。

新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務,，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作,。遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度,，工作任勞任怨,，及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育,，全面提高教育質(zhì)量,，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè),，一絲不茍,。熱愛教育、熱愛學校,，盡職盡責,、教書育人,，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課,，認真批改作業(yè),，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想,。

二,、工作目標：

通過本期教學，使學生形成一定的語文素質(zhì),，能自覺運用語文知識解決生活中的語文問題,，形成扎實的語文基本功，為今后繼續(xù)學習語文打下良好的基礎,。培養(yǎng)一批語文尖子,，能掌握科學的學習方法。不及格人數(shù)較少,。形成良好學風,。形成良好的語文學習習慣。形成融洽的師生關系,。使學生在德,、智、體各方面全面發(fā)展,。

三,、素質(zhì)教育：

我注重推行素質(zhì)教育，堅決把實施素質(zhì)教育落實在行動上,。關心愛護全體學生,，尊重學生的人格，平等,、公正對待學生,。對學生嚴格要求，耐心教導,，不諷刺,、挖苦、歧視學生,，不體罰或變相體罰學生,，保護學生合法權益，促進學生全面,、主動,、健康發(fā)展。教案是老師講課的依據(jù)，教案中不僅寫明教學要求和教學目的,，也寫清能力訓練的內(nèi)容,、要求、目的及教學措施等,，不僅體現(xiàn)教學大綱的要求,，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內(nèi)容,，避免了盲目性,，隨意性，增強了計劃性,。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機,，達到既給學生傳授知識,，又開發(fā)學生思維能力,，促進學生全面發(fā)展。在具體的教學過程中,，結(jié)合所學內(nèi)容,，使學生學習數(shù)學知識的同時，也吸取其它方面的“營養(yǎng)”,，開闊他們的視野,，拓展他們的知識面，培養(yǎng)實事求是和刻苦學習的科學態(tài)度,。

四,、教學常規(guī)：

我將積極從提高課堂教學效益的各個側(cè)面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習,，翻閱有關資料,，對教育理論、目標教學,、教學方法,、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識,，提高用理論來指導實踐的能力,。積極實行目標教學，根據(jù)教材和學情確定每節(jié)課的重難點,。平時備好課,，上好課，向40分鐘要質(zhì)量,。堅持周前備課,，努力做到備課標、備教材、備學生,、備教具,，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案,，并積極地使用各種電教器材,，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性,。

在課堂教學方面我力爭課堂解決問題,，在教學中抓關鍵，突重點,，排疑點,，講求教法，滲透學法,，既教書更育人,，使學生的身心得到全面和諧的發(fā)展。課堂上語言準確簡潔,，突出重點,，突破難點，精講多練,，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,，使學生的聽、寫,、讀等綜合能力都得到提高,。

五、出勤：

在工作中我一定要做到不遲到,、不早退,，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢,，平時團結(jié)同志,，尊老愛幼,，做到互相關心,，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規(guī)章制度,，以教師八條師德標準嚴格要求自己,，工作嚴肅認真，一絲不茍,，決不應付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外,，按時完成領導交給的各項任務。

六,、教研工作：

我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究,。謙虛謹慎,、尊重同志，相互學習,、相互幫助,，維護其他教師在學生中的威信,，關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。對于素質(zhì)教育的理論,，進行更加深入的學習,。在平時的教學工作中努力幫助后進生,，采取各種措施使他們得到進步,。

這個學期的教學工作和班主任工作計劃都都已經(jīng)制定好了，就等著新學期的到來,，等待我的學生歸來,，我就開始逐步實施我的計劃，我相信我是能夠?qū)⑺麄儙Ш玫摹?/p>

現(xiàn)在國家經(jīng)濟在不斷的發(fā)展中,，需要大量的人才來幫助國家建設,，所以我們教師的擔子就更重了，我們要把我們的學生從小就培養(yǎng)成一個熱愛祖國,、熱愛人民,，熱愛中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀學生，讓他們長大后都成為國家的棟梁之才名為我們的社會主義現(xiàn)代化建設做出應有的貢獻!

小學四年級語文墨梅教案設計及反思篇五

《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文,， 主要講著名京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須,，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。

學情分析：

現(xiàn)在的學生對梅蘭芳先生比較陌生,，所以可以運用多種教學手段,，如圖片、故事,、音樂等,，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意,，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想,。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷,，并通過有感情朗讀，激發(fā)學生的愛國思想,。

教學建議：

可以用蓄須這件事為線索展開教學,，或問題引導,，或摳詞摳句，或自讀自悟,，引導學生充分地與文本對話,，積極主動地去思考。同時,，教師根據(jù)學生各自的認識,、體會、表達,，適時地進行點撥,、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀,，加深對課文內(nèi)容的理解,，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷,。

教學目標：

【知識與技能】

1.認識本課個生字,，掌握本課多音字。

2.默寫課文,，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的,，它經(jīng)歷哪些危險和困難。

3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié),，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情,。

【過程與方法】

把“學習的主動權還給學生” ，倡導“自主,、探究”的學習方式,，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

【情感,、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

重點

梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節(jié),。

難點

引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

教學準備：

教師：制作多媒體課件,。

學生：搜集梅蘭芳資料,，梅蘭芳戲曲片段。

教學時間：

1課時

教學過程：

一,、啟發(fā)談話,，導入新課

1.板書課題：梅蘭芳蓄須。

同學們,，讀了課題,，你有什么想要了解的嗎?

2.過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家,，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。

3.教師簡介梅蘭芳,。

二,、初讀指導

1.自由讀課文，提出要求：

(1)畫出生詞,，邊讀課文邊認,，注意讀準字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞,。

2.檢查自學效果,。

(1)指名讀生字詞。

(2)要求學生掌握新詞,。

(3)指名分自然段讀課文,，教師點撥。

3.指導分段,。

(1)默讀課文,，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構段,。

(2)討論分段,。

三、再讀課文,，理清文章脈絡

1.指名分段朗讀課文,，其余同學認真聽讀。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事,，并試著分別用課文中的詞語概括出來,。

3.反饋學習情況。

4.自由輕聲朗讀課文,。

四,、學習課文第1自然段

1.指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段,。

2.找出你不理解的句子,。

3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?

五、學習第2～7自然段

1.自讀自悟,，理解內(nèi)容,。

讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點,、批注,，加深自己的感悟。

2.匯報交流,?！骸?/p>

(2)句式練習，加深理解,。

梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出,，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________,，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié),。

(3)學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來,。

六,、學習最后兩個自然段

教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷,，憑著高尚的民族大義,，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!

1.學生齊讀課文,，談自己的理解,。

2.教師講解，學生體會,。

七,、通讀全文，整體感悟

1.學生自由練讀,。

2.指名讀文,。學生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達的情感,。

八,、情感升華，激情總結(jié)

茫茫青史寫春秋,，為了民族大義,，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁,，他高尚的情操照耀著萬代千秋,。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課,。(齊讀：一代大師梅蘭芳,，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整,，梅蘭芬芳四海揚,。)

九、超越文本，拓展延伸

請同學們課后結(jié)合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報,。

板書設計：

梅蘭芳蓄須

拒演----愛國抗日

蓄須----拒絕登臺為藝術獻身

藝術---民族氣節(jié)為國家拒藝

自殘---用心良苦

教學反思：

在學習這篇課文時,，我努力實現(xiàn)以讀為本的理念，教學效果較好,。 教學中,，我引導學生體會作者的寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習,。先讓學生自讀課文,，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注,，寫下自己的感受;然后組織學生進行交流,，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會,，談出自己的獨特感受;再隨機引導學生進行感情朗讀,，讀出自己的感受、體會,。在教學中,，我啟發(fā)、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會,，對學生的表述情況進行恰當?shù)狞c評,、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷,。

小學四年級語文墨梅教案設計及反思篇六

《墨梅》是一首題畫詩,，是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格,。

教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗誦古詩,，背誦古詩。 2,、了解詩歌的大意,，領悟本課托物言志的表達方法。

3,、能聯(lián)系詩人的生平,，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟,。

教學重點,、難點：

指導學生有感情地朗讀本首詩,，領悟本課托物言志的表達方法，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔,、孤傲的胸襟,。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導詩：

生吟誦古詩,。

在剛才同學們吟誦的古詩中,，詩人或是借物抒懷，或是托物言志,，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向,、高尚的節(jié)操,。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷”,。在古詩中就有不少以詩言志的名篇佳句,，這節(jié)課我們要學習的《墨梅》正是詠梅、贊梅的上乘之作,。

板書:墨 梅 元 王冕

(課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》)

1,、讀讀這首詩，注意讀準字音,，讀通詩句,。

指名讀，齊讀,。(課件出示《墨梅》) 2,、《墨梅》是一首標準的七言絕句。七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/(課件出示《墨梅》范讀錄音)

下面,，老師給同學們一段時間,，結(jié)合書上注釋，自學這首詩,?？醋陨砟茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,，把自身讀不懂的地方打上“?”,。

1、生自學,。

洗硯池,、淡墨、清氣,、乾坤 (課件出示詞語注釋) (2)交流每句詩的意思,。

(3)把這首詩的意思連起來說說,。

(4)帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

(3)這是一幅畫,，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”? 生匯報交流,，師總結(jié)。(課件出示代表詩人品格的相關詞句) 四,、品詩： 1,、同學們，誰見過盛開的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片,，想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開的梅花圖片)

2,、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下,。

(素潔,、淡雅;美得有特色，不俗氣)

4,、指導朗讀：你們說的老師深有同感,。你能讀出這種感覺嗎?

指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點,。

5,、交流，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”,，知道其中有“淡泊”“清高”之意,。

板書：墨梅、清氣

6,、同學們,，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的,，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷,，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利,、孤芳自賞的性格,。

小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清,。作者已與墨梅融為一體,，墨梅的形象就是作者的形象。(課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨,，人與梅花一樣清,。)生齊讀。

王冕把自己的情感傾注筆端,，揮毫潑墨,，暈染出一幅幅驚世之作,。 王冕借梅自喻，托物言志,，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格,。(課件出示)

今天我們學習了一首托物言志的古詩《墨梅》，同學們還知道這樣的古詩嗎? 1,、品讀其他的詠物詩,。

墨梅

元 王冕

墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——托物言志——同流合污

小學四年級語文墨梅教案設計及反思篇七

1.認識“蓄、迫”等11個生字,，掌握“寧,、要”兩個多音字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的,，經(jīng)歷了哪些危險和困難。

3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛國之情和民族氣節(jié),，激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬和熱愛祖國的思想感情,。

重點

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險和困難,。

難點

感受梅蘭芳大師的愛國之情和民族氣節(jié),。

教學策略

1.字詞教學

本課的生字都是會認字。其中“訂,、寧,、妄”都是后鼻音，教學中注意指導學生發(fā)音要到位,，不要讀成前鼻音,。同時，在教學時,，讓學生在課文中先讀一讀詞語,，然后再試著朗讀句子，難讀的句子多讀幾遍,，最后朗讀課文,，達到流利、有感情的程度,。

2.閱讀理解

認真研讀課文,，弄清課文要講述的四件事情：“避港拒演”“蓄須明志”“賣房度日”“自傷身體”,，其中“自傷身體”這件事寫得最詳細。先弄清課文的幾個小故事,，然后連起來概括文章的主要內(nèi)容,。通過找出梅蘭芳拒演的句子、有感情地朗讀等方法感悟課文,，體會梅蘭芳的可貴品質(zhì),。

3.表達運用

想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時的心情、動作,、神態(tài),，從中體會梅蘭芳的愛國精神,。在理解課文內(nèi)容、深刻感受梅蘭芳的愛國精神的基礎上，讓學生說說想對梅蘭芳先生說的話,，這樣能使學生學以致用，將所學內(nèi)容化為自己的語言表達出來,。

學前準備

1.預習提綱

(1)搜集梅蘭芳的有關資料,，搜集有關京劇的資料，了解京劇是我們國家的國粹,。

(2)初讀課文,，自學會認字，理解生字,，記憶生字,。

(3)再讀課文，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，列出文章的四件事,，把握文章的主要內(nèi)容,。

2.多媒體課件

京劇視頻選段。

教學課時

1課時,。

教學過程

一,、播放視頻，引入課題

1.教師導入：同學們,，上課之前我們先來看個小視頻,。(播放梅蘭芳京劇選段)

2.這就是京劇，它是中國五大戲曲劇種之一,，用胡琴和鑼鼓等伴奏,，被視為中國國粹，位列中國戲曲三鼎甲“榜首” ,。在20__年11月16日,，京劇被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”,。今天我們就向大家介紹一位世界聞名的京劇大師——梅蘭芳。(課件出示對梅蘭芳的介紹和旦角劇照,。)

梅蘭芳(1894—1961),，名瀾，又名鶴鳴,，藝名蘭芳,，出生于京劇世家。10歲登臺在北京廣和樓演出《天仙配》,，工花旦,，因功底深厚、嗓音圓潤,、扮相秀美,，與程硯秋、尚小云等被舉為“京劇四大名旦”,。代表劇目有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等,。

讓我們一起走進課文，一起感受這位京劇大師“富貴不能淫,，威武不能屈”的民族氣節(jié),。

設計意圖：

本文的時代背景與學生的生活相差太遠，播放視頻,，一方面加深學生對京劇的認識和了解，另一方面也能激發(fā)學生閱讀的興趣,。出示劇照和梅蘭芳本人照片,，讓學生對比，直觀知道旦角是什么樣的,，梅蘭芳表演和不表演有什么區(qū)別,，從而理解胡須對京劇表演的重要影響。

二,、初讀課文,，品讀課題

1.讀課題。

教師談話：請同學們齊讀課題,。我們讀完課題后,，產(chǎn)生了什么疑問?

預設：梅蘭芳唱戲與胡須有什么關系?

2.品課題。

課文的題目告訴了我們梅蘭芳蓄須這件事,。你們知道“蓄須”是什么意思嗎?我們先來看看“蓄”,，“蓄”的意思是積蓄，“蓄須”即積蓄胡須,。讀到這兒,，我們不禁要問：梅蘭芳是唱什么的?與他的胡須有什么關系? (梅蘭芳在戲臺上唱花旦,，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄須,，就不能演戲了,。)

設計意圖：

讀課題，品課題,，能使學生快速明白梅蘭芳不給日本人唱戲和蓄須之間的關系,。

三、再讀課文,，掃清障礙

1.本課有“蓄,、迫”等11個生字，學生借助已有的識字經(jīng)驗,，認讀生字,，找出帶有生字的詞語，然后分小組匯報,。

讀音指導：“租”是平舌音,， “訂”是后鼻音，不能讀成“dìn”,。

2.掌握多音字,。

課件出示：

寧 nín(安寧) nìn(寧可)

要 yo(要求) yào(需要)

3.讀課文。

要求：借助拼音,，讀準字音,，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍,。

課件出示：

避港拒演——蓄須明志——賣房度日——自傷身體

課件出示：

第一件事(第2自然段)：避港拒演

第二件事(第3自然段)：蓄須明志

第三件事(第4自然段)：賣房度日

第四件事(第5～7自然段)：自傷身體

5.指名讀課文,，要求讀正確、讀流利,。

在讀文過程中,，隨機正音，指導讀出語氣,，在讀中理解“斬釘截鐵,、糾纏”的意思。

斬釘截鐵：形容說話或行動堅決果斷,，毫不猶豫,。

糾纏：煩擾;攪擾。

設計意圖：

概括課文內(nèi)容,，列出小標題,，鍛煉學生的概括能力，學生初步感知課文內(nèi)容，為研讀課文奠定基礎,。

四,、學習課文第1～2自然段，理解“避港拒演”

1.學生默讀課文第1～2自然段,。

2.教師談話引入：1919年4月,，梅蘭芳先生應日本東京帝國劇場之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪記》等戲,。日本人民對梅蘭芳先生的精湛藝術深感佩服,。

但1937年日本占領上海后，梅蘭芳拒絕了給日本人演出,。他是怎樣拒演的?把相關句子畫出來,，并在一旁寫一寫自己讀后的想法。

學生分組討論,，匯報自己的理解,。

課件出示：

避港拒演

(1)梅蘭芳在上海、香港躲避日本人的糾纏,。

(2)梅蘭芳深夜在家關緊門窗,，細聲吟唱。

從中可以看出梅蘭芳是一個熱愛京劇,、有民族氣節(jié)的京劇大師,。

3.指導朗讀：朗讀第1～2自然段時，要把“聞名世界”“總是”重讀,，體現(xiàn)梅蘭芳先生的藝術成就和對藝術的執(zhí)著追求,。

設計意圖：

從介紹梅蘭芳先生的巨大成就，到介紹梅蘭芳先生躲避糾纏,，偷偷唱戲,，為學生后期理解梅蘭芳先生多次想方設法拒演的堅定，以及對藝術的不懈追求,，打下基礎。

五,、學習第3自然段,，深入理解“蓄須明志”

1.學生自主閱讀第3自然段，思考問題,。

課件出示：

思考：1.這一自然段主要寫了什么?

2.梅蘭芳蓄須說明什么?

3.梅蘭芳先生“蓄須明志”中的“志”指的是什么?

2.學生自讀課文,，交流匯報問題。

(1)這一自然段主要寫梅蘭芳先生蓄須明志,。

(2)梅蘭芳蓄須說明他不想為日本人演出,。

(3)“蓄須明志”的“志”指的是：梅蘭芳身處逆境，始終拒絕為敵演出,，表現(xiàn)了其高尚的民族氣節(jié),。

設計意圖：

教學這個自然段,，主要是讓學生自讀課文，自主學習,，讓學生真正理解為什么“蓄須”能表明自己不會為日軍演出的決心,，明確“志”指的是中華民族的氣節(jié)。

六,、教學第4～7自然段,，理解“賣房度日”“自傷身體”

1.學生讀第4～7自然段，課件出示問題：

思考：1.敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什么困難?怎么解決?

2.找出表現(xiàn)了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)的句子,，讀一讀,。

2.學生研讀課文，同桌互相討論,，讀讀相關語句,。學生分組匯報，教師總結(jié),。

(1)敵人的威逼使梅蘭芳沒有了經(jīng)濟來源,，打算賣房度日。

(2)面對日軍的反復邀請,，他堅定地拒絕演出,，不顧危險毅然裝病。

3.梅蘭芳先生是怎么裝病的?

預設：梅蘭芳裝病是打傷寒預防針,，連日發(fā)高燒,，額頭滾燙滾燙，差點兒丟了性命,。

此時此刻,，你認為梅蘭芳是個什么樣的人?填空：

課件出示：

梅蘭芳先生是一個堅貞不屈、鐵骨錚錚的人,。

4.教師談話：梅蘭芳的行為,，贏得了許多中國人的尊敬，人們僅僅是被他的京劇藝術所折服嗎?(不,，更是為他的民族氣節(jié)所折服,。)

課件出示：

句式練習：他寧愿(蓄須)，寧愿(賣房度日,、自傷身體),，也不愿失去作為一個有骨氣的中國人應具備的民族氣節(jié)。

5.學生練習朗讀,，教師指名朗讀。

朗讀時要把“寧愿”讀重一些,，語速快一點,。

設計意圖：

這一階段的教學,，我讓學生把前幾件事情聯(lián)系起來,，這樣學生對梅蘭芳先生的愛國熱情和鐵骨錚錚的民族氣節(jié)就會有更清晰的了解。

七,、學習第8～9自然段

1.學生齊讀第8～9自然段,。

思考：人們僅僅是喜愛梅蘭芳先生的表演藝術嗎?

預設：人們喜愛梅蘭芳先生精湛的藝術表演，同時更敬佩梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié),。

2.對比,。

日寇侵華時期，梅蘭芳先生想方設法不為日本人表演,?？箲?zhàn)勝利后，梅蘭芳卻主動要求登臺表演,。前后態(tài)度對比鮮明,，更加突出了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)。

3.教師總結(jié)：人們不僅喜愛梅蘭芳的表演藝術,，更敬佩他的民族氣節(jié),。憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義,，梅蘭芳先生承受著無盡的痛苦，終于擊碎了侵略者的癡心妄想,，使國人不能不為之慨嘆!

設計意圖：

此處升華情感,，讓學生明白人們對梅蘭芳先生的崇敬，不僅是因為他高超的表演藝術，更是因為他高尚的民族氣節(jié),。

八,、升華感情，總結(jié)本課

1.茫茫青史寫春秋,，為了民族大義,，為了國家的尊嚴，一代大師挺直了脊梁,，他高尚的情操照耀著萬代千秋,。

老師即興作了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課,。

課件出示：

一代大師梅蘭芳,，蓄須明志表衷腸。

拒演舉債八年整,，民族氣節(jié)四海揚,。

2.此時此刻，我們心中感慨萬千,，一位偉大的藝術家,，有著如此錚錚鐵骨，如此愛國熱情,，你們一定有很多話想對梅蘭芳先生說,，請大家都來說一說吧。

設計意圖：

結(jié)尾的一首小詩,，升華主題,，讓學生給梅蘭芳先生寫話，既對課文加深了理解,，也是內(nèi)化語言的好機會,。

板書設計：略

小學四年級語文墨梅教案設計及反思篇八

1、有感情地朗讀課文,，復述課文故事,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。

教學及訓練重點：

了解普羅米修斯的英雄壯舉,，體會他的高貴品質(zhì),。

教學準備：投影，小黑板,。

教學過程：

一,、復習導入。

1,、“普羅米修斯盜火”講了一個什么故事?

2,、揭題：(投影出示“?題”)火是從哪里來的?

討論后齊讀課題。

二,、精讀課文,。

⒈普羅米修斯為什么要盜火?讀第一段。

①說一說人們沒有火種的困苦生活,。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪里看出來的?(……)想象一下,，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然后說話練習,。

③出示：沒有火______________,，只好_________________。

④指導朗讀：在沒有火的情況下生活,，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來,。自由練習，指名讀,，齊讀,。

⒉引導說話，學習第二節(jié),。

①人們生活是這樣的困苦,，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

②出示：________________,，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火,。

討論后板書：極富同情心

⒊“?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學習第3、4節(jié),。

①自由讀三,、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________,。

板書：勇敢機智

你是從哪些詞中具體體會到的?

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間?

④說話：終于有火了,，人們________________________。

這時,，人們的心情怎樣?指導朗讀：(高興地)

(引讀)從此,，人們用火……

⒋“?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節(jié),。

①討論上題,。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?

說話：宙斯真是太_______________________。

⒌過渡：面對這樣的宙斯,，面對這樣的折磨,，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣?

①指名討論,，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔,，也不屈服，甘愿為人類而受苦,。

③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動,，也感動了……(希臘大英雄赫剌克勒斯)，他……(不遠萬里來到了加索山的懸崖下,，張弓搭箭,，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來,。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀?

⒍總結(jié)：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神,。

⒎“?題”：他為什么要盜火?怎么不向宙斯要火呢?

⒏指導復述：①“?題”：火是從哪里來的?

②這個故事是真的嗎?你是從哪里看出來的?(傳說)

三、作業(yè)：復述課文,。

附板書設計：

無火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機智

受罰堅強不屈

獲救獲得自由

小學四年級語文墨梅教案設計及反思篇九

1.會認“憧,、憬、歇”等4個生字,，會寫“箏,、拔、蝴”等12個生字,。正確讀寫“精心,、希望、依然”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會感悟“我們”做風箏,、放風箏、找風箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化,。

3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚,、具體的,。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整,。

4.能模仿作者心理描寫的方法,，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學重點

1.學習生字詞語,，有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

教學難點 明白作者是怎樣把事情寫清楚,、具體的,。嘗試把一件事情寫清楚。

第一課時

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞,。

一,、談話激趣，導入學習

有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂就是做風箏,、放風箏，就讓我們走進課文,，走進他們中間,，分享他們的快樂吧!(板書：風箏)

【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇,，激發(fā)學生積極思考,。】

二,、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文，先讀得正確,、流利,，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2.根據(jù)學生的自由述說,，相機反饋,，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

(1)童年時候放風箏是件很快樂的事情。

(2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏,、放風箏,、找風箏的事情。

三,、記憶字形,，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“憧,、憬,、歇、埂”

“憧,、憬,、歇,、埂”是左右結(jié)構的字;“憧”和“撞”是形近字。

2.書寫指導,。

出示生字“箏,、拔、蝴,、蝶,、福、托,、梢、歇,、蹤,、喪、圈,、坊”

指導書寫：“拔,、蝴、蝶,、福,、托、梢,、歇,、蹤、坊”都是左右結(jié)構的字,，書寫時要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結(jié)構的字,，中間的一橫要長一些;“喪”最后一筆捺要舒展。

指導學生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學生的寫字姿勢,。

四、朗讀課文,，體會心情

自由讀課文,，可以把自己的想法與別人交流。

【設計意圖：朗讀課文,，總結(jié)概括,，對課文內(nèi)容有初步了解?！?/p>

五,、課堂練習，抄寫句子 抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

課堂作業(yè)新設計

一,、給下列加點的字選擇正確的讀音畫√,。

蝴蝶(dié diě) 蹤影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)喪氣(sànɡ shànɡ)

二、組詞,。

1.多音字組詞,。

磨 mó( ) 坊fánɡ( )

mò( ) fānɡ( )

2.比一比，組詞語,。

圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )

園( ) 撥( ) 爭( ) 喝( )

三,、補全下列成語。

( )( )飛起越( )越( ) ( )( )起舞

大( )( )色千( )萬( ) ( )頭( )氣

四,、仿寫句子,。

1.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑。

,。

2. 風箏越飛越高,，似乎飛到了云彩上。

,。

【答案】

一,、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

二、1.磨砂磨盤油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動風箏爭取歇一歇喝水

三,、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪

四,、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖,。

2.夏天的傍晚,，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興,，似乎把天唱塌了,。

第二課時

3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

一,、復習詞語，導入新課

1.聽寫詞語：

風箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈

樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊

教師集體訂正,。

2.回憶作者放風箏時的情景,，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細細體會其中的快樂,。(板書：風箏)

二,、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀,，其他同學聽,、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏,，放風箏,。”(板書：做風箏放風箏)

2.學習第2自然段,。

(1)自讀本段,，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來,。(估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么?他們做完風箏后的心情,。對于“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白,。)

(2)學生匯報,。

學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法,。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典,，或在具體的語境中解決,。“依然”一詞可用近義詞“仍然”,，通過換詞的方式幫助學生理解,。

(3)當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望,。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”,，還把我們的名字寫在上面,。(板書：幸福鳥)

指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情,。

(4)假如就是你在做風箏,，你會想些什么?做些什么?(讓學生入情入境)

(5)多種方式讀全段。

3.學習第3自然段,。

(1)角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了,，此時你最想干什么?

(2)創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章,，讓學生入情入境,。

(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流,。

(4)角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中,，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(板書：興奮,、激動,、自豪)

(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受,。

需要精讀的句子：

一個人用手托著,，另一個人牽著線，站在遠遠的地方,，說聲“放”,，那線一緊一松，風箏就凌空飛起,，漸漸高過樹梢了,。

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著,。我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況,，分析寫法,，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮,、激動,、自豪)再讀全段課文。

4.學習第4自然段

(2)說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn),。

(3)試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

重點讀好這個句子：我們大驚失色,，千呼萬喚，那風箏越來越小,，倏地便沒了蹤影,。

方式：讀、體會,、“大驚失色”,、“千呼萬喚”可表演。(板書：找風箏大驚失色千呼萬喚)

(4)評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣,，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受,。

5.學習5、6,、7,、8自然段

(1)師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5,、6,、7、8自然段,。(板書：垂頭喪氣)

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感,。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句,。)(板書：繼續(xù))

(4)想象寫話

ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案,，請你展開想象說一說。

b全班交流

c學生寫,，教師巡視指導,。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。(提醒寫字姿勢)

d全班交流,。

三,、回顧課文，暢談感受

2.一個提問下,，幫助學生再次疏導出全文線索,，板書：做風箏，放風箏,，找風箏,，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四,、課堂練習，小組交流

1.把自己玩耍,、活動時候的心情告訴大家,，寫一寫。

板書

內(nèi)容 16 風箏

做風箏放風箏幸福鳥興奮,、激動,、自豪

繼續(xù)

找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

課堂作業(yè)新設計

一、填上恰當?shù)脑~語,。

( )地跑起來 ( )的快樂

( )地喊叫著( )的木輪

( )地飛走了 ( )地奔跑

二,、按要求寫一寫。

1.寫出下列詞語的近義詞,。

精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

2.寫出下列詞語的反義詞,。

垂頭喪氣—— 繼續(xù)——

三、讀一讀,，填一填,。

1.“風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活,，把它叫做‘幸福鳥’,，還把我們的名字寫在上面?！蔽覐奈揖湓捴辛私獾叫∽髡叩男那槭?，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子。

2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語?試著用“依然”寫一句話,。

【答案】

一,、飛快最大快活巨大極快拼命

二、1.細心期望依舊突然

2.興高采烈停止

三,、1.高興,、幸福;風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地叫著,，在田野里拼命地奔跑。

2.即使下著大雨,，我們依然來學校上課,。

教學反思

2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍,，這一點應該滲透給學生,。

【教材分析】

《風箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏,、放風箏的情景,。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾,，筆調(diào)親切,、溫馨、自然,。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在,、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬,。文章自始至終,，充滿了童真童趣，使人如臨其境,，如見其景,，如可觸摸。

本文敘述層次清晰,，依照做風箏,、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚,。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的,。另外,，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長,，給人留下豐富的想象空間,。

【作者介紹】

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),，畢業(yè)于西北大學中文系,，當代作家。 20__年3月22日,，澳門大學向賈平凹頒授了榮譽博士學位,。 1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學中文系,，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長,、文學院院長。主要作品：《鬼城》《二月杏》《廢都》《滿月兒》《秦腔》《古爐》,。

【與文章相關的資料介紹】

風箏,，又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉(xiāng),，早在兩千年前中國就發(fā)明了風箏,。

史書記載，春秋時代(公元前770年─前476年)的能工巧匠魯國人公輸班,，因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪,，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之,，三日不下”,。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、看拼音,，寫詞語,。

二,、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎?

奔 磨 坊( )

三,、模仿秀。

1.風箏凌空飛起,，漸漸高過樹梢了,。

漸漸：

2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

垂頭喪氣：

3.我們心中充滿了憧憬和希望,。

憧憬：

閱讀能力大提升

四,、課文整體梳理,。

課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;后面的幾個自然段講。歸納一下：課文講的是,。

五,、重點段落品析。

童年的時候,，我們這些孩子,，最大的快樂就是做風箏，放風箏,。

在蘆塘里拔幾根細葦,，再找來幾張紙，我們便做起風箏來,。做一個蝴蝶樣的吧,。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望,。風箏做好了,，卻什么也不像了。我們依然快活,，把它叫作“幸福鳥”,，還把我們的名字寫在上面。

1.在字的正確讀音下畫“____”,。

憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然

凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑

2. 把下面的句子改為“被”字句,。

我們把風箏叫作“幸福鳥”。

3.短文的第2自然段是寫_______________,，第3自然段是寫_______________,。

思維創(chuàng)新大拓展

六、試著做一個風箏,，再把制作的過程寫下來,。

參考答案：

一、蝴蝶蹤影樹梢垂頭喪氣風箏幸福半圈千呼萬喚

二,、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)

(bèn)(投奔)(mò)(磨盤)(fānɡ)(牌坊)

三,、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來,風也漸漸變得微弱。

2. 考試成績出來了,，小名垂頭喪氣地走回家,。

3. 我現(xiàn)在所擁有的一切和我憧憬的未來都歸功于我的天使般的母親。

四,、孩子們興致勃勃的做風箏;孩子們開開心心放風箏;孩子失去風箏,、尋找風箏的憂傷。童年時候,，風箏給孩子們帶來快樂和幸福,。

五,、ōnɡ yī línɡ bēn

2.風箏被我們叫作“幸福鳥”。

3.我們做風箏;我們放風箏,。

六,、例文：

他先幫我們做好了骨架，因為我們要做的是硬翅風箏,，所以就拼了一個十字形的骨架,。骨架已經(jīng)拼好了，接下來就是上色了!經(jīng)過我們的討論后,，決定畫一只米老鼠,。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來，然后按原卡通形象的米老鼠涂色,。我們分工涂色,，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體,。在畫的時候呀,，紙還會起些毛毛，原來這是海棉紙呀,。

在畫畫的時候,，我們都很用心的去畫，把風箏裝扮得漂漂亮亮的,。哦,，對了，為了把風箏裝扮得更漂亮,，我們還畫了背景圖：藍天和草地,。我來畫藍天，何俊成來畫草地,，那胡運澤呢就幫我們修補一些我們弄得不太好的地方,，做得很好看。

最后只要把線裝上去就可以了,。當然,，胡運澤早就準備好了，他拿出一個小把手,，上面還繞了許多白色的線,。我把線綁在風箏的骨架上，綁得非常牢固,。最后再把尾巴貼上去,，一個風箏就完成嘍,。

小學四年級語文墨梅教案設計及反思篇十

《墨梅》是一首題畫詩,，是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的,。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗誦古詩,，背誦古詩,。 2、了解詩歌的大意,，領悟本課托物言志的表達方法,。

3、能聯(lián)系詩人的生平,，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔,、孤傲的胸襟。

教學重點,、難點：

指導學生有感情地朗讀本首詩,，領悟本課托物言志的表達方法，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔,、孤傲的胸襟,。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導詩：

生吟誦古詩,。

在剛才同學們吟誦的古詩中,，詩人或是借物抒懷，或是托物言志,，表達了詩人豐富的感情,、遠大的志向、高尚的節(jié)操,。古人說過這樣的一句話：“詩言志,，歌詠懷”。在古詩中就有不少以詩言志的名篇佳句,，這節(jié)課我們要學習的《墨梅》正是詠梅,、贊梅的上乘之作。

板書:墨 梅 元 王冕

(課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》)

1,、讀讀這首詩,，注意讀準字音，讀通詩句,。

指名讀,，齊讀。(課件出示《墨梅》) 2,、《墨梅》是一首標準的七言絕句,。七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/(課件出示《墨梅》范讀錄音)

下面,，老師給同學們一段時間，結(jié)合書上注釋,，自學這首詩,。看自身能讀懂多少,，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,，把自身讀不懂的地方打上“?”。

1,、生自學,。

洗硯池、淡墨,、清氣,、乾坤 (課件出示詞語注釋) (2)交流每句詩的意思。

(3)把這首詩的意思連起來說說,。

(4)帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩,。

(3)這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”? 生匯報交流,，師總結(jié),。(課件出示代表詩人品格的相關詞句) 四、品詩： 1,、同學們,，誰見過盛開的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片，想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開的梅花圖片)

2,、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩,，思考一下。

(素潔,、淡雅;美得有特色,，不俗氣)

4、指導朗讀：你們說的老師深有同感,。你能讀出這種感覺嗎?

指點：“淡墨痕”淡雅的,，要讀得輕一點。

5,、交流,，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”，知道其中有“淡泊”“清高”之意,。

板書：墨梅,、清氣

6、同學們，王冕寫《墨梅》這首詩,，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的,，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔,、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格,。

小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣,，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,，墨梅的形象就是作者的形象,。(課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清,。)生齊讀,。

王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨,，暈染出一幅幅驚世之作,。 王冕借梅自喻，托物言志,，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格,。(課件出示)

今天我們學習了一首托物言志的古詩《墨梅》，同學們還知道這樣的古詩嗎? 1,、品讀其他的詠物詩,。

2、拓展訓練：交流搜集的有關梅花的詩文和繪畫作品,。 七,、板書設計：

墨梅

元 王冕

墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——托物言志——同流合污