每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇一

《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫作材料》,，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù),，又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù)，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

這篇講讀課文,，按順序抓特點(diǎn)通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)大自然的思想感情。

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞,、句、段”,，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物,，用詞造句，連句成段,，連段成篇”的,。根據(jù)大綱目的要求,，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。

2．學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

3．學(xué)會(huì)生字新詞,，理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。

4．給課文分段,，有感情朗讀課文,，背誦3、4自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3,、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞,、句,、段。2．學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

教具：錄相帶,、投影片,。

運(yùn)用電教手段，采用情境教學(xué)法,。

教學(xué)是科學(xué),，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情,。教育離不開愛(ài),，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段,，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中,，使編者情、作者情,、教師情,、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中,。從心理學(xué)角度來(lái)分析,，認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一,。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染,、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情,，還能啟迪思維,，發(fā)展想象，對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用,。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高教學(xué)效益,，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì),，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,，學(xué)生采用：看、聽,、讀,、品的方法學(xué)習(xí)。

我說(shuō)的是《觀潮》一課的第二課時(shí),。

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫的,？

（學(xué)生答后教師板書,，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手,，把握文章的思路即觀潮的順序,，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。）

2．齊讀第一段,，投影出示：

a．錢塘江大潮,，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。

b．這里是觀潮的好地方。

請(qǐng)大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀”字各是什么意思,。

（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自己走上講臺(tái),，當(dāng)小老師,，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。）

3．江潮還沒(méi)有來(lái),，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段,，然后同桌互說(shuō),。

（學(xué)生通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,，實(shí)際上是教師導(dǎo),、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),，還在于學(xué)生的學(xué),。學(xué)生通過(guò)讀書，理解了潮來(lái)前江面的平靜,，體會(huì)到“人山人?！庇^潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情。

4．那么,，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢,？今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番，不過(guò)要邊看邊聽邊想：你看到了什么,？聽到了什么,？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論,。

教師巧設(shè)疑問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來(lái),，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用,。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面,，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題，由點(diǎn)到面,，循序漸進(jìn),，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的坡度,、難度,。看完后,，學(xué)生情緒激昂,，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師,，學(xué)生有的說(shuō)聽到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大,；有的說(shuō)先看見一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻滾,，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”,，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生眼睛看得細(xì),、耳朵聽得真,、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī),，將視覺(jué)手段和聽覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力,，學(xué)生見其形,、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

5．教師趁熱打鐵,，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：

閱讀3,、4自然段,，思考：a．作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的,？b．作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫,？c．用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句,。同桌可以討論,。

學(xué)生通過(guò)讀、劃,、議,，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬,、齊頭并進(jìn),、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中，抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn),。在觀看錄相之后,，再回到文中細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中,，潮水越來(lái)越近,，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,，落實(shí)了大綱要求,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則,。

6．引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段,。

讓學(xué)生自己在讀中學(xué),，學(xué)中讀，如“橫貫江面,、山崩地裂,、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,，語(yǔ)氣由緩到急,，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來(lái),。通過(guò)教師導(dǎo)讀,，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀,、自由朗讀,、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng),，學(xué)生在學(xué)中讀,，讀中品，品中悟,，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍,，其義自現(xiàn),。”

7．再次觀看潮來(lái)時(shí)的錄象,，深化理解,，加深感受，看后說(shuō)一說(shuō)自己的感想,。

把情境教學(xué)法和看,、聽、讀,、品的學(xué)習(xí)方法通過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起,，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起,，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境,、入境始于親,。”,！

8．學(xué)習(xí)第五自然段,，讀讀，想想,，潮過(guò)后是怎樣的情形,？

學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,，江水漲了兩丈來(lái)高,。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

9．師生共同總結(jié)全文,。

把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽（從寫作、詞句,、思想等方面來(lái)考慮）,。

學(xué)生想好后，自告奮勇說(shuō)給大家聽,。在總結(jié)全文時(shí),，教師有意識(shí)從思想,、知識(shí),、能力方面引導(dǎo)學(xué)生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生,，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。這種形式獨(dú)特新穎,，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果,。

觀潮

天下奇觀

潮來(lái)前

平靜

聲音

形狀

氣勢(shì)

潮來(lái)時(shí)

悶雷滾動(dòng)

一條白線

橫貫江面

白色城墻

山崩地裂

千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬

浩浩蕩蕩

潮過(guò)后

平靜

板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納,、總結(jié),，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力,。

總之,，在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法,，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點(diǎn),，訓(xùn)練項(xiàng)目,，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。當(dāng)前,，教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程,。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究,，不斷提高自身素質(zhì),，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇二

《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇講讀課文,。課文通過(guò)作者的所見,、所聞、所感,，以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀,。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，富于想象,，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限,，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助。

遠(yuǎn)程教育將課堂教學(xué)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向轉(zhuǎn)變,，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成,，讓學(xué)生最大限度地感受遠(yuǎn)程教育的魅力。

依據(jù)大綱要求,、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力,。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3,、情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情,。

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,，確定出本課的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文3,、4自然段,，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)和潮來(lái)時(shí)的壯麗景象.

難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

2、理解重點(diǎn)詞句,。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料,，制作了多媒體課件,。同時(shí)希望學(xué)生課前收集有關(guān)錢塘江大潮的資料

1、教法

“教有多法,，但無(wú)定法,。”在本課中主要采用情景教學(xué)法,、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué),。我將遠(yuǎn)程教育資源：圖片,、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中,，通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量,，為學(xué)生提供了直觀,、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件,，并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味，更好地理解課文,。為學(xué)生自瀆,、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)

2、學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,，因此,，設(shè)計(jì)學(xué)法如下：

（1）讀、思,、議結(jié)合,。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟情景,，入境生情,，自悟自得，在讀中思考,，讀中討論,，讀中理解。

（2）想象品味法,。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。

（3）多媒體直觀法,。利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn),，從而深入理解課文內(nèi)容。

常言道：“良好的開端等于成功的一半,?！苯虒W(xué)也是如此,，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我用潮水聲作襯托,，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望,。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景圖片,。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想,，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情,。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué),。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,，然后提出問(wèn)題：江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么,？學(xué)生通過(guò)讀書,，能夠自己解決問(wèn)題。

潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn),，我運(yùn)用情境教學(xué)法,，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情,，學(xué)生采用看,、讀、思,、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。同時(shí)我利用遠(yuǎn)教資源，適時(shí)地將聲音,、圖像,、視頻、及文字等信息巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn),，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

a,、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景：東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗,，橫貫江面,。再近些，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻,。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái),，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。同時(shí),，我巧設(shè)疑問(wèn)，你看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、想象力、思維能力,。

b,、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢,？我因勢(shì)利導(dǎo),、自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

1,、《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀,，合作讀,，指名讀，讀自己喜歡的詞語(yǔ),、語(yǔ)句等,，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟,，讀中自得,。然后用課件出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,，共同探討,、合作解決問(wèn)題，存在困難的地方,，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，利用板書巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂,，潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),，如：一條白線——拉長(zhǎng)、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì),。

2,、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)中,。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑,，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng)，變粗,、橫貫江面,，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢？我組織學(xué)生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)交流,，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖,，及時(shí)點(diǎn)撥。這樣,，學(xué)生的疑問(wèn)就能得到解決,。

3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服,，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,，受到大自然美的熏陶,。

4、回歸整體,，理解全文

在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后,，我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，整體瀏覽全文,，感受觀潮的整個(gè)過(guò)程,，從而整體把握全文,。

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀,。我們的祖國(guó)還有象錢塘江這樣美麗的地方,，于是我利用網(wǎng)絡(luò)所提供的圖片資料向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片，并啟發(fā)學(xué)生：我們的祖國(guó)美麗嗎,？在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己熱愛(ài)祖國(guó)的情感，（當(dāng)小導(dǎo)游,，向同學(xué)們介紹潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩(shī)歌等）為了進(jìn)一步升華主題,，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然,，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程,。板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)用簡(jiǎn)筆畫的形式，形象直觀,，使學(xué)生一目了然,，能根據(jù)板書理解潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象，從而突破本課的重點(diǎn),。

總之,，遠(yuǎn)程教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教學(xué)資源,，讓語(yǔ)文教學(xué)由封閉到開放,，由以“書”為本到以“人”為本，極大地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的形成和發(fā)展,。在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中,，我采用了情境教學(xué)法，適時(shí)將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到了課堂教學(xué)中,，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,，圍繞重點(diǎn)，教師注重導(dǎo)方法,、導(dǎo)技能,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的時(shí)又滲透了思想教育,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇三

一、整體感知，理清文路

本節(jié)課是第二課時(shí),，上節(jié)課已經(jīng)對(duì)課文的整體結(jié)構(gòu)作出了初步的分析,，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回顧課文描寫的順序,，理清文路,，并寫好板書，為這節(jié)課深入學(xué)文打下基礎(chǔ),。

板書：潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后

二,、身臨其境，感受文景：

以往的《觀潮》教學(xué),，潮中和潮后是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，而課文的第二段中觀潮的位置，往往被一帶而過(guò),。

觀潮在哪兒觀,？怎么觀？如何創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓讀書學(xué)文的過(guò)程,，成為身臨其境的觀潮過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為前往海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮的游客,，在那里人聲鼎沸,，在那里歡呼雀躍，在那里嘆為觀止,。

于是,，我抓住課文第二段的觀潮方位描寫，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本,，走近錢塘江大堤,。我出示一張游客觀潮的圖片，轉(zhuǎn)換角色,、創(chuàng)設(shè)情境：“今天是農(nóng)歷八月十八,，是一年一度的觀潮日，我們來(lái)到海寧市的鹽官鎮(zhèn),?！笨吹接^潮的游客了嗎？我們也是其中的一員,，我們現(xiàn)在是面北朝南,，（讓學(xué)生認(rèn)清自己所在的方位）。引學(xué)：我們的東面,？（是大海）,，我們的腳下,？（既是錢塘江的入海口,，也是大海漲潮時(shí)回流錢塘江最浪高水急的地方）,；我們現(xiàn)在占據(jù)了有利的地形。

學(xué)生讀完該段的后半部分：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前——我們昂首東望,，等著,，盼著?！边M(jìn)而體會(huì)潮來(lái)前的平靜,。

三、品讀感悟,、體會(huì)奇觀：

課文三,、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉,、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點(diǎn)段落,，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理,。

品詞析句、畫批指導(dǎo)：

讀中想象,，如臨其境：

讀中積累,，指導(dǎo)背誦：

理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

意在通過(guò)確立訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟,。為實(shí)現(xiàn)文本與讀者心靈的溝通,，使學(xué)生情感與文章情感產(chǎn)生共鳴，真正感悟大潮的雄偉,、壯觀,。

（一）品詞析句、畫批指導(dǎo)

自讀課文3-4自然段,，思考你從哪些語(yǔ)句感受到天下奇觀的,？用直線畫下來(lái)，可在旁邊簡(jiǎn)單寫寫批注,。

此教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是：1.畫句子直奔第四自然段,。2.只會(huì)畫、不會(huì)批,，以至于批注流于形式,。我的指導(dǎo)方法是：預(yù)設(shè)：如學(xué)生只找到了課文的第四自然段,，可提示學(xué)生，觀潮未見其形,，先聞其聲,，這也是奇觀，引導(dǎo)學(xué)生在第三自然段找出相關(guān)的語(yǔ)句,。而畫批地指導(dǎo),，可實(shí)投展示語(yǔ)文書，手把手指導(dǎo)學(xué)生如何批注,，讓學(xué)生每節(jié)課都在書上批一至兩處,，長(zhǎng)此堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必有提升,。

（二）讀中想象,，如臨其境：

學(xué)生大多沒(méi)有親眼目睹過(guò)大潮的景觀，缺少類似的經(jīng)歷,，這對(duì)理解課文,、感受大潮的聲勢(shì)和形態(tài)造成一定的障礙，在這里采用古詩(shī)與文章中的精彩句段對(duì)照學(xué)習(xí)的方式,，力求突破這一重點(diǎn),。

首先：出示古人詩(shī)句：

范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布橫,?！?/p>

李廓：“一千里色中秋月，十萬(wàn)軍聲半夜潮,?！?/p>

教師引導(dǎo)：錢塘潮氣勢(shì)非凡，多少文人墨客觀此奇景,，有感而發(fā),，寫下佳句，流傳至今,。

找一找,，這兩句詩(shī)描寫的是文中哪幾句的景象，自己讀一讀,，比一比,。

學(xué)生交流：不同的方法寫出了同樣的奇觀。

結(jié)合詩(shī)句理解“橫貫”的意思,，那就是：“海面雷霆聚,，江心瀑布橫?！蓖ㄟ^(guò)古詩(shī)中形象的比喻,，進(jìn)而理解了文中句子的意思,。

文中形容聲音巨大的句子是：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。再對(duì)照相關(guān)的古詩(shī),，“一千里色中秋月，十萬(wàn)軍聲半夜潮,?！边M(jìn)一步加深了感受。

接下來(lái)處理比喻句：“浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。”

一組圖片出示：浪潮與萬(wàn)馬奔騰對(duì)比,，從顏色,，從氣勢(shì)，體會(huì)比喻的貼切與巧妙,。

通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，想象壯觀的景象。

朗讀中想象既有利于學(xué)生領(lǐng)悟江潮的氣勢(shì),，也有利于以情導(dǎo)讀,，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中表達(dá)自己的情感，將朗讀引向深入,。

讀,，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果,，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法,。在本教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用齊讀的形式,，既為訓(xùn)練面大,，又為營(yíng)造浪潮的氣勢(shì)。

三,、四自然段師生合作讀,，教師讀觀潮人的變化，學(xué)生讀潮的變化,，從左邊第一行的學(xué)生讀,，然后第二行加入,、第三行,、第四行,，直到全班同學(xué)的加入，在“那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),?！敝薪Y(jié)束,，好一會(huì)，瑯瑯的書聲還像在教室中回蕩,。

讀后，再適時(shí)出示潮來(lái)時(shí)的視頻,，加強(qiáng)感受,。

（三）讀中積累,，指導(dǎo)背誦：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我比較注重課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的,。課文的三,、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前,，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法,？通過(guò)上面的大量讀中感知,，學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）,、前后聯(lián)系等來(lái)記憶,。

此時(shí),，教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ),，輔助學(xué)生背誦,，以達(dá)到積累的目的,。

（四）理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

其實(shí),，在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候,，也就明確了三、四自然段的寫作順序,，那就是——由遠(yuǎn)及近

對(duì)于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子,，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語(yǔ)句,，看看放在這里有什么作用,？

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：人聲鼎沸的體會(huì)，感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫,，更能襯托出真是天下奇觀,，所以，才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看,。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng),。

四、回歸整體,，感悟?qū)懛ǎ?/p>

看板書歸納總結(jié)：這節(jié)課,，我們不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，領(lǐng)略了這一天下奇觀,，更學(xué)習(xí)了作者觀察及表達(dá)的方法,，增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

觀潮

潮來(lái)時(shí)

浩浩蕩蕩 山崩地裂

潮來(lái)前

江面很平靜

潮來(lái)后

恢復(fù)平靜

兩丈來(lái)高

由遠(yuǎn)及近

教學(xué)反思：

1．注重積累和運(yùn)用,，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，通過(guò)各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的,。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率,。

教學(xué)中我將“潮來(lái)時(shí)”一段作為教學(xué)的重點(diǎn),，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上，使得教學(xué)效率大大提高,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了,。

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇四

《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇精讀課文,，本組課文的專題是“神奇的大自然”，要求學(xué)生在一邊讀文一邊想畫面,，感受大自然的美麗,，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫方法?！队^潮》的寫作思路清晰,，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言以及富有層次的寫作順序，對(duì)“潮來(lái)前”,、“潮來(lái)時(shí)”,、“潮頭過(guò)后”進(jìn)行細(xì)致地描寫。使讀者身臨其境,。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，并學(xué)習(xí)作者留心觀察和有條理的描述一處景物,。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“寬闊,、籠罩、若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)

2有感情地朗讀課文,，背誦課文第3,、4自然段。

3邊讀書邊想像畫面,，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,。

4感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)詞句,，想象課文描繪的.大潮景象

[說(shuō)教法與學(xué)法] 四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá),，但生活經(jīng)驗(yàn)有限,，對(duì)穩(wěn)重描繪的錢塘江大潮的雄偉景象僅憑想象難以深刻地感受，這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,，為學(xué)生提供直觀的表象,，以幫助學(xué)生理解文章所描寫的內(nèi)容。開始我采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，通過(guò)圖片,、音樂(lè),、影像等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀潮情境,，把學(xué)生帶到真是的情境中去,，方便學(xué)生更好地理解課文。在此基礎(chǔ)上,，將閱讀時(shí)間交給學(xué)生,，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐感悟，通過(guò)朗讀感悟法,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情,、讀中積累,、讀中評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,，主動(dòng)探究,，并愿意和同學(xué)交流讀后的感受。在學(xué)生交流的過(guò)程中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究一些不理解的或感興趣的問(wèn)題,，在師生和生生的互相探討中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

最后,，我來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)程序的設(shè)計(jì)

1. 播放潮水漲潮的聲音：請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,，想象自己正身處江邊，感受潮水來(lái)時(shí)的景象,，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì),。

2. 多媒體介紹錢塘江、錢塘江大潮：錢塘江的大潮更是一絕,，同學(xué)們想不想去領(lǐng)略一下,？

3. 揭示課題：今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《觀潮》，跟著作者到錢塘江邊感受江潮的壯觀（板書課題）

1. 初讀課文：要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生生互讀，教師指導(dǎo),，注意多音字“悶（men）雷,、薄（bo）霧,、風(fēng)號(hào)（hao）浪吼（hou）,、漲（zhang）

潮,、顫（chan）動(dòng)”

2. 整體感知

（1） 說(shuō)一說(shuō)觀潮的時(shí)間和地點(diǎn)：八月十八，海寧鹽官

（2） 錢江大潮——天下奇觀：這個(gè)“觀”和“觀潮”的“觀”有什么區(qū)別,？天下奇觀 觀：景物,，即天下罕見的雄偉壯麗的景象 觀潮 觀：

觀看

1． 為什么說(shuō)錢塘江是天下奇觀：讀2-5自然段，試著分段,，說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？2-潮來(lái)前,，3-4潮來(lái)時(shí),，5潮頭過(guò)后

2． 讀第二自然段：請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)江面此時(shí)的特點(diǎn)和人們的心情,，還有你是從那里看出來(lái)的（板書 江面：平靜,；人們：等

著盼著）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀第二自然段（聲音輕,，語(yǔ)速慢）

3． 讀第三自然段：此時(shí)江面的特點(diǎn)和人們的心情（板書 遠(yuǎn)處：江面 風(fēng)平浪靜 人們 人名聲鼎沸 近處： 一條白線 沸騰起來(lái)）

5.讀第四自然段：此時(shí)江面的特點(diǎn)和人們的心情（板書 江面 白色戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩 ）人們（同學(xué)自己想象,，并說(shuō)明理由）

6.小結(jié)，嘗試背誦三,、四自然段

作者配合著人們的反映,，由遠(yuǎn)及近得描寫江面的變化。

7.讀第五自然段：說(shuō)一說(shuō)江面的特點(diǎn)

同學(xué)們,，通過(guò)對(duì)課文的仔細(xì)品讀，你有什么感受？心情又如何？

請(qǐng)帶著恰當(dāng)?shù)男那樵僮x一次課文

在生活中你還見過(guò)哪些大自然中的壯麗景象,？請(qǐng)?jiān)谡n后去搜集一些資料,，跟其他同學(xué)分享一下你所感受到的視覺(jué)盛宴吧,！下節(jié)課交流,。

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇五

《觀潮》是宋代詞人周密寫的一篇文言短文,。作者以“潮”為線索，采用分鏡頭攝影的筆法,，分別描寫了錢塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習(xí)的壯觀場(chǎng)面,、吳兒弄潮的高超技術(shù)和吳人觀潮的盛況,，將寫景和記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,，生動(dòng)形象地給我們描繪了一幅幅風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫，把自然美和人情美交織在一起，交相輝映、互相映襯,，使讀者如身臨其境,，受到美的陶冶,。

針對(duì)課文的實(shí)際特點(diǎn)——畫面美和課文的類型——文言自讀課,，依據(jù)知識(shí)性與思想性相結(jié)合的教學(xué)原則和新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我提出了四大學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一,、能力訓(xùn)練：訓(xùn)練閱讀理解淺易文言文的能力,；

二、知識(shí)學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)了解錢江潮,，掌握積累一些文言實(shí)詞的意義,；

三、審美教育：學(xué)習(xí)欣賞體會(huì)大自然的美,；

四,、思想教育：學(xué)習(xí)“弄潮兒精神”——迎對(duì)風(fēng)險(xiǎn)敢于拼搏。

其中,，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞美并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái),。為了解決這一問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，我設(shè)計(jì)制作了融聲音、影像,、圖片于一體的多媒體課件輔助教學(xué)，用真實(shí)可感的形象說(shuō)話,，以利于學(xué)生更直觀地理解課文,、欣賞美。另外,，初二的學(xué)生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的能力,，有一定的鑒賞分析美的能力，也有自己的個(gè)性,。因此,，在課堂中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、師生合作探討的學(xué)習(xí)方式,，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，把課堂交給學(xué)生充分發(fā)揮。我采用我校推行的課堂教學(xué)模式——目標(biāo)教學(xué)法展開教學(xué),，以目標(biāo)導(dǎo)航定位,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，有的放矢,，力求學(xué)有所得,。

我的主要教學(xué)流程如下：

總之，課堂教學(xué)要“美在其中,，樂(lè)在其中”是我努力追求的最高境界,。這是我對(duì)《觀潮》課堂教學(xué)的一孔之見，請(qǐng)多多指導(dǎo),！

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇六

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)第六組的第22課《觀潮》,。

《觀潮》這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。

課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn),。這部分內(nèi)容繪聲繪色繪形地描寫了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,，從遠(yuǎn)到近，寫得有序,。寫聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”,；寫景象從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”，寫得直觀形象,。作者這些有聲有色的描寫,，使人如臨其境，感到響聲越來(lái)越大,，大潮越來(lái)越近,，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛,。

作者觀察用心,，敘述有序，從聲音,、氣勢(shì),、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多,、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。

這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣,。

鑒于上述對(duì)教材的初步分析，根據(jù)四年級(jí)教學(xué)要求,，課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí),，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，理解15個(gè)詞語(yǔ),，體會(huì)課后題3兩處比喻的好處。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三、四自然段,。

3,、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

4,、了解錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。

由于本組既是繼第五組《抓住課文主要內(nèi)容》的訓(xùn)練項(xiàng)目,，又是第七組《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的過(guò)渡，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文第三,、四自然段,，感受大潮的雄偉、壯觀,。課文描述的景象學(xué)生很難見到,，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。

為了提高教學(xué)效率,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,，我為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué),。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析,、綜合、比較，在分析,、綜合,、比較中導(dǎo)讀，以讀代講,，寓講于讀,，使學(xué)生在分析、比較,、綜合的思索過(guò)程中理解課文,，獲取知識(shí)，提高聽說(shuō)讀寫能力,。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法,，在教學(xué)中巧用課本照片,、掛圖、影視資料等,，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前,，使學(xué)生入情入境，降低理解難度,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。

在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序,、輕松”的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,，參與教學(xué)全過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,，質(zhì)疑問(wèn)題；讀,、找,、議，培養(yǎng)自學(xué)能力,；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀,，加深對(duì)文章的理解,；熟讀成誦，積累知識(shí),。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)

上課開始,我先用一段飽含激情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，你們觀賞過(guò)潮水嗎,？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水,，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見,。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢,？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文,。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬(wàn)馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里,。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖,。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,，陶醉于大潮奇特的境界中,，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

〈二〉抓住文眼,，整體教學(xué)，體會(huì)感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞,，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1,、課文按照什么順序來(lái)寫觀潮的，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,？2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句,。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí),，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃,、議,，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”,、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近,，潮頭越來(lái)越高,，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀,，感受景象,，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情,，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等,，再談感受,，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢(shì),，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀,，學(xué)生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美,。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

〈四〉品文析句,，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),，能使學(xué)生賞竟悟情,，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。因此,，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法,，這樣寫好在哪里？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法,。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí),，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì),。）這樣加深理解了課文內(nèi)容,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生,，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句,、思想等方面來(lái)考慮）,。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果,。

〈六〉板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

本人根據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括,、歸納、總結(jié),，設(shè)計(jì)了以上板書,。這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既突出了本課的重點(diǎn)知識(shí),，又具有很強(qiáng)的概括性,，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力,，效果很好,。

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇七

《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見,、所聞,、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。編者將這篇課文選編在這里,，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心,，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助,。

依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，注重語(yǔ)言積累,。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情,。

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,，確定出本課的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3,、4自然段,，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

“教有多法，但無(wú)定法,?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué),。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量,，并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味,，更好地理解課文。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí),。

1、激趣導(dǎo)入,，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半,。”教學(xué)也是如此,，一堂課的導(dǎo)入十分重要,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托,，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛,，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。

2,、觀看畫面,，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段,。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景,。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想,，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情,。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué),。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,，然后提出問(wèn)題：江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么,？學(xué)生通過(guò)讀書,，能夠自己解決問(wèn)題。

3,、讀中感悟,，理解課文3、4自然段。

潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn),，我讓學(xué)生采用自主探究,、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境教學(xué),，抓住重點(diǎn)詞句品味,、悟情，學(xué)生采用看,、讀,、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

a,、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái),，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí),，我巧設(shè)疑問(wèn),，你看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、想象力,、思維能力。

b,、如此壯觀的景象,，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢(shì)利導(dǎo),、自然過(guò)渡,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

①,、《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文,，比如：自由讀，合作讀,，指名讀,，讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中感悟,，讀中自得。然后出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的,？（2）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫,？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討,、合作解決問(wèn)題,，存在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ),。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，如：一條白線———拉長(zhǎng),、變粗———白色城墻————白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì),。

②、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要,?！痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，大膽質(zhì)疑,，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng),，變粗,、橫貫江面，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢,？我組織學(xué)生議論交流,，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥，這樣,，學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決,。

③、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服,，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3。4自然段,，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,，受到大自然美的熏陶。

4,、回歸整體,，理解全文

在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后,，我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，整體瀏覽全文,，感受觀潮的整個(gè)過(guò)程,，從而整體把握全文。

5,、總結(jié)延伸,，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀,。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感,，為了進(jìn)一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片,，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然,，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇八

《觀潮》是一篇繪景文,，作者以事物本來(lái)的發(fā)展變化作為觀察順序,，用人潮相對(duì)，動(dòng)靜對(duì)比的方法,，寫出了錢塘江大潮潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的景象，突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗,、奇特的自然景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,。

全文共三個(gè)自然段,。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，“奇觀”指雄偉壯麗而有罕見的景象,?！白怨乓詠?lái)”是說(shuō)錢塘江大潮自古就有。僅一句話,，就突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”,。

第二自然段講潮來(lái)之前的景象。先講觀潮的時(shí)間,、地點(diǎn),，再講潮來(lái)之前江面上的景色。這里有兩點(diǎn)值得注意：一點(diǎn)是“江面上很平靜”,，這和潮來(lái)之時(shí)的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照,；一點(diǎn)是“越往東越寬”，這實(shí)際上是簡(jiǎn)略的介紹了錢塘江口的地形,。接著講岸上的景象,。“早已人山人海，大家昂首東望,，等著,，盼著”，說(shuō)明觀潮的人非常多,，人們?cè)缭缵s來(lái),，盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采，也寫出了觀潮者的急切心情,。

第三自然段繪聲繪色繪形的描寫了大潮到來(lái)時(shí)和大潮過(guò)后的壯觀景象,。作者把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來(lái),、奔騰咆哮的壯麗圖景,。寫聲音，先是“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)”,，而后“響聲越來(lái)越大”，最后,，“那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。寫景象,，大潮在遠(yuǎn)處時(shí),，“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠(yuǎn)處涌來(lái)時(shí),，“那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng)，變粗,，橫貫江面”,。大潮再近些，“只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻”,。浪潮越來(lái)越近時(shí)，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”,。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境,，感到響聲越來(lái)越大,，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高,，聲勢(shì)越來(lái)越猛,。文章最后將潮頭過(guò)后的景象,，通過(guò)對(duì)余波的描述可以想像到潮頭到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)之大?！蚌畷r(shí)”是時(shí)間極端的意思,，說(shuō)明了大潮來(lái)世之猛，速度極快,。過(guò)了很久,，江面才恢復(fù)平靜，說(shuō)明持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng),。最后一句講江水上漲有兩丈來(lái)高,，這是從水量之大講江潮的壯觀。

因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,，篇幅不長(zhǎng),，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此,，我將借助電教手段（錄相,、錄像等）采用“情境教學(xué)法” 進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界,，進(jìn)角色,，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),，從而感受到大自然的偉大力量,。

為什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？主要是因?yàn)檫@一景象的“壯觀”,。這一壯觀景象給人以震撼,！引導(dǎo)學(xué)生加以想象，練習(xí)朗讀文中從“午后一點(diǎn)左右”到“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了”一段,。錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的另外原因是他的“神奇”,。每年只有一次,，并在固定的日期,，象是和人們的約會(huì)。讓人們盼望,、興奮,、激動(dòng)、振奮,。這一景象使人倍感神奇,！引導(dǎo)學(xué)生展開想象練習(xí)朗讀“農(nóng)歷八月十八……等著、盼著”一段,。在此教師提醒學(xué)生注意理解“一年一度”,。

潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生注意錢塘江大潮這么神奇壯觀的景象作者是怎樣描寫出來(lái)的，學(xué)習(xí)文章生動(dòng)的語(yǔ)言,。如：課文在寫浪潮越來(lái)越近時(shí),，寫道“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”?？梢蕴嵝褜W(xué)生注意句中的分號(hào),。分號(hào)前是從勢(shì)態(tài)來(lái)寫浪潮，分號(hào)后是從聲音來(lái)寫浪潮,。并體會(huì)“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來(lái)形容浪潮的勢(shì)態(tài)多么生動(dòng),；“山崩地裂”“大地顫動(dòng)”來(lái)烘托浪潮的聲音之大是多么準(zhǔn)確。

從學(xué)生的角度來(lái)理解教材,，我采用了先假想自己是個(gè)學(xué)生,，作為學(xué)生，對(duì)這篇文章理解了什么,，哪些地方有所疑問(wèn),。那些段落是很容易理解的，哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來(lái)考慮的,。然后,，我深入學(xué)生可前了解，從學(xué)生的反饋情況來(lái)看,，讓我獲得了以下信息：

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá),，樂(lè)于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象難以深刻感受,，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇講讀課文,，本單元以“尋求知識(shí),、獲取智慧”為主題編排了5篇課文?！队^潮》這篇課文描寫的錢塘江大潮的自然現(xiàn)象學(xué)生特別是我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生很少見,，大潮來(lái)臨時(shí)是怎樣的情景缺乏感官的認(rèn)識(shí)。

此文的編寫,，可以讓學(xué)生打開視野,，領(lǐng)悟自然現(xiàn)象的神奇與壯觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然,、探討大自然的情感,。

以上是教材的解讀情況，本學(xué)期,，我結(jié)合教學(xué)情況制定的教研專題是：“朗讀訓(xùn)練中評(píng)價(jià)藝術(shù)的研究”,。《課標(biāo)》對(duì)1——9年級(jí)各學(xué)段朗讀訓(xùn)練都有明確的要求,，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字最重要的途徑,，他能有效的提高學(xué)生朗讀訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中是多么重要，而朗讀訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià),。通過(guò)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的朗讀興趣,，并提供反饋信息，不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，使其向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)逼近,。第二學(xué)段要求“用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文”,，四年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年級(jí)的一年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，能夠?qū)⒄n文讀正確,、流利,，但要達(dá)到有感情還差一步，并且學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力還需提高,。因此我選擇這一專題,。為了探索出這一主題的解決途徑，我結(jié)合該課特點(diǎn),，在制定目標(biāo)之前,，進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)想，從抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)訓(xùn)練,。并采取了相應(yīng)的教學(xué)策略：如教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為教師,、學(xué)生等多方面共同參與的交互活動(dòng),。

依據(jù)課標(biāo)的要求,，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀12個(gè)生字,，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字,。

2,、理解課文內(nèi)容。了解錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,。激發(fā)情感。

3,、體會(huì)作者按一定順序,，抓住事物特點(diǎn)的觀察方法。

4,、感情讀文,。積累優(yōu)美詞句。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,，也是教學(xué)的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

（1）理清作者觀察和表達(dá)的順序,。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的,。

（2）理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音,、形狀,、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情,。

（3）重點(diǎn)理解比喻句,。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么,，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,，懂得這樣比的真正含義。

（4）運(yùn)用電教手段——錄像,，創(chuàng)造情境,，激發(fā)情感。放錄像— 畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合,。

將看,、想、說(shuō),、讀有機(jī)結(jié)合,。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ)；“聽”,、 “說(shuō)”,、“讀”、“思”互促,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解,，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象,？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí),，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì),。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力,。

突破難點(diǎn)的方法：

（1）借助錄像,，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容,，釋疑解難,。

（2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味,，品味后朗讀,。

教學(xué)過(guò)程：

師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽一段文章，看誰(shuí)能聽出這描寫的是哪的什么景象,？（錢塘江大潮涌來(lái)的景象）

師：想不想去欣賞,？（想）讓我們一起去觀潮。請(qǐng)大家伸出手來(lái),，和我一起寫課題,。理解“觀潮”的“觀”以及“天下奇觀”中的“觀”。

1,、師：課下大家都預(yù)習(xí)了,，（出示生詞）誰(shuí)愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？注意紅色字的寫法,。重點(diǎn)指導(dǎo)塘,、昂、逐,、蒙的寫法,。

2、師：（出示二類字）看誰(shuí)能將這一組詞讀正確,？注意有一個(gè)字顏色不同,，看你從中能發(fā)現(xiàn)什么？（“號(hào)”多音字）

師：文中還與幾個(gè)這樣的字,？（漲,、悶）

1、師：看來(lái)大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣,？誰(shuí)愿意展示一下？（指一生）現(xiàn)在將主動(dòng)權(quán)交給你,，找?guī)讉€(gè)人和你合作,，給他們分分工。其他同學(xué)在他們讀的時(shí)候,，思考：作者先寫什么,，在寫什么，最后寫什么,？（潮來(lái)前,、潮來(lái)市、潮來(lái)后）

2,、師：既然我們是來(lái)觀潮的,，你們一定會(huì)迫不及待的想看看潮來(lái)時(shí)的景象吧？那好,，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)這部分,，大家自由讀第3段，思考：潮來(lái)時(shí),， ,！

4、師：作者寫潮來(lái)時(shí)是有一定順序的,，請(qǐng)大家默讀課文,，浪潮都有哪些變化？勾出相關(guān)的語(yǔ)句,。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng),。

悶雷是什么聲音,？學(xué)一學(xué)。

（2）過(guò)了一會(huì)兒,，響聲越來(lái)越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái),。

師：人們一大早就來(lái)到這里等啊,，盼啊,，終于聽到隆隆的響聲，看到了潮水的影子，如果你是觀潮的人,，此時(shí)的心情如何,？你會(huì)怎樣做呢？

師：現(xiàn)在大家就是觀潮的人，我們來(lái)演演看,，（師高喊）潮來(lái)了！

師：當(dāng)時(shí)那么多的人,，大家都這樣情不自禁的站起來(lái)喊呀，叫呀甚至跳起來(lái),，這種場(chǎng)面用一個(gè)詞就是-----(沸騰）,。還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容,，就在這一段里。（人聲鼎沸）

（3）那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng),、變寬,，橫貫江面,。

“橫貫”一詞中你仿佛看到了什么,？

把“橫貫”改成“橫在”看看有什么不同,？

（4）再近些，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻,。

用手做一做白浪翻滾,。說(shuō)明浪怎樣？（大,、猛）兩丈是多高,？

（3）浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái),；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。

看畫面感受，進(jìn)行朗讀比賽,。

5,、師：多么壯觀的景象啊，多么精彩的語(yǔ)句呀,！簡(jiǎn)直就是一首激昂的詩(shī),。氣勢(shì)如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看,？（想）大家的愿望可以實(shí)現(xiàn),，我們一起來(lái)觀潮！喜歡畫面的可以看畫面,，喜歡哪一句也就可以和老師一起讀,。請(qǐng)看大屏幕（故意等一會(huì)兒），你在等著觀潮,，此時(shí)心情怎樣,？（興奮、激動(dòng)）快看潮來(lái)了?。ǚ配浵瘢?/p>

6,、這節(jié)課，我們?nèi)缗R其境,，觀賞了被稱為”天下奇觀”的錢塘江大潮,。下節(jié)課我們接著來(lái)交流潮來(lái)前以及潮來(lái)后的景象,，下課！

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇九

教師們上午好!今日我向大家說(shuō)課的資料是《觀潮》的第二課時(shí),。我們常說(shuō)：有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特。下頭,，我僅就自我閱讀,、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想，與大家做以交流,。說(shuō)課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面：說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo),、說(shuō)思路,。

《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過(guò)自我的所見,、所聞,、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象,。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,，然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”,、“潮退之后”的時(shí)間順序,，描述看到、聽到和感到的壯觀景象,。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,，抓住潮聲、潮形寫出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄,。作者這樣清晰的行文順序,，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，也供給給學(xué)生讀文,，理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手,。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌,。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫道：“海闊天空浪若雷,，錢塘潮水自天來(lái)?！逼渲?，“奇”，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文,。具體來(lái)說(shuō)：潮來(lái)之前,，作者經(jīng)過(guò)觀潮人群急切心境的描述,，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí)，作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋,，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地般涌來(lái)”,，可見潮頭雖去,，氣勢(shì)猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”,。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析,。

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事,，如：他們?cè)诔踝x課文中,，會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序，也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句,，感受到錢塘江大潮的變化,，所以在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的,，能夠放手讓學(xué)生去讀去悟,。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙,、生動(dòng)的描述,，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中,，這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的,。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表達(dá),，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,，透過(guò)一系列精妙,、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”,，由此我開始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫面,，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流,。

2,、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第3,、4自然段,。

3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,，壯美山河的熱愛(ài)之情。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3,、4自然段,，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì),。

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的,，從而深切體會(huì)到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”,。

“為學(xué)生營(yíng)造充滿真情,、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,，詩(shī)意十足的寫景散文,，我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式,、豐富的讀書實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn),。讓孩子們?cè)诔錆M詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤，享受閱讀的歡樂(lè)!

(一)談話引入,，激發(fā)興趣,。

上課伊始，我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的談話中漸漸走近文本,。試想能夠這樣展開一番談話：同學(xué)們,，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文,，還學(xué)習(xí)了生字新詞,，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)，好嗎于是,，我會(huì)分別出示四組詞語(yǔ)：

平靜

悶雷滾動(dòng)一條白線

白浪翻滾山崩地裂

漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后,，我相機(jī)問(wèn)道：這四組詞語(yǔ)，都是描述錢塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來(lái)：這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前,、潮來(lái)之時(shí),、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二：一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò),。緊之后,，我故作玄虛，設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料,，我會(huì)快速提問(wèn)道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后,，我繼續(xù)提問(wèn)：這節(jié)課,，教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊,，江潮還沒(méi)有來(lái),，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海,，人們等啊,，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員,，你會(huì)等著什么,、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來(lái),，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者,，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,，身臨其境地感受大潮的雄奇,。

(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇,。

1,、自由讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象,。

我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語(yǔ)的：自由輕聲讀課文的三、四自然段,。大家要細(xì)地聽潮,、看潮、用心體驗(yàn)潮,，用直線畫出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句,，用曲線畫出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。

2,、指名讀,、聽讀,，感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。

學(xué)生自由讀后,，我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋,，這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中,，學(xué)生們?cè)诜答佒?，可能?huì)打亂順序，或者遺漏其中的一些語(yǔ)句,，這是客觀存在的,，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合,。具體來(lái)說(shuō)：認(rèn)真聽教師讀3,、4自然段中你們所畫的語(yǔ)句，看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的,。請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)在書中圈出來(lái),。隨后師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng)、變粗,，橫貫江面,。再近些，只見白浪翻滾,，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻,。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中,，把表示作者觀察,、寫作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語(yǔ)句,，而是感受到潮來(lái)之時(shí),，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。

3,、細(xì)致默讀,，深入體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的：請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語(yǔ)句,，邊讀邊想象,，看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書旁,。在此基礎(chǔ)上,，并提出交流的要求：一會(huì)兒，你能夠借助批注,，用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的,，也能夠經(jīng)過(guò)朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的,。這樣一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開度，也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異,，有的學(xué)生善說(shuō),、有的學(xué)生善讀，讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,，盡顯他們的才華,，帶給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè);三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多，但難易程度卻不一樣,，為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生,，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

4,、品讀,，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

在交流伊始,，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)處……”,、“過(guò)了一會(huì)兒……”、“再近些……”,、“越來(lái)越近……”,，引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序，來(lái)邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>

(1)“遠(yuǎn)處……”

學(xué)生們很容易抓到第一句,，我們能夠借助學(xué)生的朗讀,，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中,，異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽著這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時(shí),，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)道：平時(shí)我聽到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨,，那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶,，但持續(xù)不斷,，我想潮水的來(lái)勢(shì)也必須很猛、很大,。此時(shí),，教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)：是啊,，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,，未見其形，但聞其聲,，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),，但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。而后,，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來(lái)讀這一句,。隨之，教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡：是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢過(guò)了一會(huì)兒,，潮水又有什么變化呢

(2)“過(guò)了一會(huì)兒……”

此時(shí),，學(xué)生們會(huì)抓住“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來(lái)?！眮?lái)加以回答：那條白線就是大潮的潮頭,，說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之,，教師追問(wèn)道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右,，這時(shí)最終看到了一條白線，如果你們是觀潮的人,，你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn),，目的是讓學(xué)生打開想象的空間，把自我當(dāng)作好像是真的在看潮,，真的在聽潮,。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，這是我們一向倡導(dǎo)的，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走,，不讓學(xué)生成為旁觀者,，所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文本,，促其體驗(yàn),，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法,。剛才的一個(gè)追問(wèn),，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說(shuō)道：人們會(huì)叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì)問(wèn)道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀,、叫呀,，這樣的場(chǎng)面，能用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見,，學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞,。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面，懷著激動(dòng),、高興的心境再讀這一句,，想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下,，教師能夠準(zhǔn)備一小段過(guò)渡語(yǔ),，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏，也對(duì)作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明,，教師能夠這樣小結(jié)：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌,，還寫出了觀潮人的情緒

，作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮,，不僅僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,，真是不簡(jiǎn)單,。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng),，變粗,，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談,，需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì),。這樣，學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來(lái)”,、“拉長(zhǎng)變粗”,、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ),，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，并且離我們?cè)絹?lái)越近,，我們不只能看到潮水的頭,，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水,，這就是“橫貫江面”,。如果，在學(xué)生的發(fā)言中,，能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解,，必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定，并請(qǐng)他經(jīng)過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象,。隨后,，教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面，讓學(xué)生們更加如臨其境,，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話,。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候，教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候,，大潮又是怎樣一番情景呢

(3)“再近些……”

“只見白浪翻滾,，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻?！边@一句話比較好理解,，我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠，我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問(wèn)：此時(shí),，我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題,，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象，更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀,。此時(shí),，從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫面，有的說(shuō)：“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著,，一浪高過(guò)一浪,，一浪蓋過(guò)一浪?！庇械恼f(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò),、撞擊，構(gòu)成一堵高大的水墻,，而看不到那條白線了,。”還有的說(shuō)：“江邊的,、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的,、不斷翻滾,、奔涌的潮水擋住了，看不到了,?！边@樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí),。

(4)“越來(lái)越近……”

第四自然段的最終一句,，十分值得品味，因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻,，不僅僅寫出了潮水的聲音特點(diǎn),，還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn),，更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì),。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)短,、富有韻律,，帶給人無(wú)限的遐想。所以,，我打算用句子比較的方法,，引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用,。之后,，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)句子的比較,，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用,。如：

a浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái),。

b浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

c浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

學(xué)生們?cè)赼和b的比較中,，可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌,，后浪推著前浪,，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ),。在b和c的比較中,，可發(fā)“齊頭并進(jìn),、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,，其場(chǎng)面浩大,、宏偉、壯觀,。趁著學(xué)生們交流的高潮,，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì),。其他人閉眼欣賞,，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí),，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎,，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然,，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮,、怒吼著,，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了,。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀,。這時(shí)，再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句,，學(xué)生讀著文本上的文字,，耳邊回響著山崩地裂的聲音，情寓其中,，真正體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)聲

音之奇,。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累,，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷,，也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì),，可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用,。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來(lái)越近,，只見眼前無(wú)數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮,，此時(shí)你們看到到什么,，聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來(lái)越近,，只聽見耳畔回響著震耳欲聾,、震天動(dòng)地的巨大聲響，放眼望去,，側(cè)耳聆聽,，你們又仿佛看到到什么，聽到了什么——學(xué)生接讀這一句,。

5,、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀,。

學(xué)生的交流到此能夠告一段落了,，教師要適時(shí)地收口，引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化,，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟,，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移,、位置的變化,，按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔,，聽到的聲音越來(lái)越大,，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高,。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!隨之，讓學(xué)生帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情,，觀看完整的大潮變化的視頻,。觀看完，找四個(gè)孩子按照作者描述的順序,，有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段,。

6、略讀潮后,，感受大潮氣勢(shì)猶在,。

最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒,，我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,，所以，在這樣的實(shí)際情景下,，我想打算用漏讀法,，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊,、才”這三個(gè)詞語(yǔ),，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。

值得和大家探討的是,，我們常說(shuō)每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲,，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所,。所以,，在課終時(shí)，我們可留出幾分鐘時(shí)間,，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用,。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合,。預(yù)設(shè)一：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,，很注意詞語(yǔ)的體會(huì),、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ),，編寫一段完整的導(dǎo)游詞,。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ),，使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚,、通順、生動(dòng)：今日,，我去海寧觀潮,。潮來(lái)之前，江面上,?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪,，一浪一浪,。潮水聲猶如。漸漸的，潮過(guò)去了,，可是,。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成，指名回答,，團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是：今日,，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,，江面上(風(fēng)平浪靜),。可潮來(lái)時(shí),，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),，一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),。漸漸的,，潮過(guò)去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái)),。在師生共同評(píng)價(jià)中,，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái)),。預(yù)設(shè)二,，就是改編導(dǎo)游詞，如：教師出示這樣一段話,，讓學(xué)生用上

書中的好詞佳句自行修改,。午后一點(diǎn)左右，會(huì)從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲,。過(guò)了一會(huì)兒,，大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快,，離我們近了,，浪頭寬了。再近些,，浪更高了,。浪潮越來(lái)越近，浪會(huì)更急,，聲音會(huì)更響,。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊,，力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營(yíng)造出充滿真情、詩(shī)意的課堂,。

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十

這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段,，先總寫,，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮來(lái)后”三個(gè)方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀,，有聲有色，有景色的正面描寫,，也有觀潮人的側(cè)面烘托,，是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，同時(shí),，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境,、協(xié)作,、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的,。基于此認(rèn)識(shí),，我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生積極地研究課文,，理解,、收集、整理,、運(yùn)用有效信息,，最終達(dá)成問(wèn)題解決。

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1,、小組合作,，制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片，憑借問(wèn)題情境解決,，感受錢江潮的壯觀,，展現(xiàn)錢江潮的壯觀，從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2,、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

發(fā)展性目標(biāo)：在問(wèn)題解決過(guò)程中，培養(yǎng)合作,、交往的能力以及信息檢索,、處理、重組,、應(yīng)用的能力,。

1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受錢江潮的壯觀,。

2,、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選,、整理,、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。

1,、播放錄象,，教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部,，全長(zhǎng)605公里,，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三,，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流,。看,，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快,。

2、看了這潮水,，聽了這潮潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢,？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？說(shuō)得真不錯(cuò),，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的,？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ),。（讓學(xué)生讓黑板板書）

3,、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”,？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

多么壯觀的錢塘江大潮,，作為一個(gè)浙江人,，我們?yōu)橹械津湴梁妥院溃F(xiàn)在有很多的國(guó)內(nèi)外游客慕名而來(lái),，我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意,，為他們做一下導(dǎo)游。（任務(wù)驅(qū)動(dòng)：編寫導(dǎo)游詞）

1,、自由選擇一個(gè)自然段,，同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹,，可以邊看圖邊介紹,，也可以通過(guò)讀來(lái)介紹。

2,、師生交流,，品讀。

潮來(lái)前,、籠罩薄霧,、風(fēng)平浪靜。

板書：

觀朝,、潮來(lái)時(shí),、悶雷滾動(dòng)、一條白線,。

浩浩蕩蕩,、山崩地裂。

潮去時(shí),、漫天卷地,、風(fēng)號(hào)浪吼。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢塘江來(lái)前的平靜,、美麗，來(lái)時(shí)的洶涌,、雄偉，去時(shí)的余威未減,。同時(shí),，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,，體會(huì)作者運(yùn)用比喻,、對(duì)比等手法,。

在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說(shuō)詞中加如寫什么,？

1,、我的感受。

（1）結(jié)合課文中描寫人物的句子,。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受：注意安全,，感到自豪等等。

2,、還可以加入一些音樂(lè),。

3、以四人小組為單位,，挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說(shuō)詞,。

交流反饋。

我們的祖國(guó),，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象,，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片,，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng),。教師提供有關(guān)搜索網(wǎng)站。

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十一

1,、教材分析

《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元得一篇講讀課文,。這篇精讀課文寫得是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮退后得景象,，寫出大潮這一壯麗得“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情,。在這篇課文中,，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩得詞語(yǔ)、生動(dòng)得比喻緊緊地抓住大潮得聲音,、景象兩個(gè)方描寫,，逼真得再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄得氣勢(shì),。

2,、說(shuō)重點(diǎn)

本單元得重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”得能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文得特點(diǎn),，了解敘述得順序,，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮得特點(diǎn)—聲音大,、氣勢(shì)壯,，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化得來(lái)理解詞句是本課得教學(xué)重點(diǎn),。

3、教學(xué)目標(biāo)

依照教學(xué)大綱要求,，和本課得教材特點(diǎn),，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解錢塘江大潮得壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河得思想感情,。

（2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物得寫作,。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物得習(xí)慣。

（3）學(xué)會(huì)生字新詞,；通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三,、四自然段,。

4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中,，我采用了錄音機(jī),、投影片、錄像等教學(xué)教具,，目得是充分用電化教學(xué)手段,，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容,，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。

教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美得景象中,。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中,，從而感受到大自然得偉大力量,。

根據(jù)教材得特點(diǎn)和學(xué)生得認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看,，邊讀邊思”得方法來(lái)學(xué)生,，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽,，在閱讀文章時(shí)要一邊讀,、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文,，讀后想前,，邊讀邊想，學(xué)生采用聽,、看,、讀、思,、品得方法學(xué)習(xí),。

我班學(xué)生雖沒(méi)去錢塘江，也沒(méi)觀賞到千軍萬(wàn)馬奔騰得潮水,，但他們思維活躍,，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新,、想像豐富,，而且對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學(xué)中,，根據(jù)他們得特點(diǎn),，采用了多種生動(dòng)得教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到最佳得教學(xué)效果,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫得,？（結(jié)合學(xué)生得回答板書：潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后,。）

（二）逐段分析課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問(wèn)：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣得一種景觀,？（依據(jù)學(xué)生得回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么,？從哪里知道？（我這樣做得目得是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見得景象,，教給學(xué)生在具體得語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)得方法,。）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,，他們對(duì)“天下奇觀”得體會(huì)后,，我隨后用充滿激情得語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗,、雄奇,、令人神往得。遺憾得是老師沒(méi)見過(guò),，你們見過(guò)嗎,？想不想去看看,？”好，那我們就做好準(zhǔn)備,。（接下來(lái)我以快速得動(dòng)作放好投影片,，用語(yǔ)言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地,，迫不及待地觀看錄像,。

農(nóng)歷八月十八是一年一度得觀潮日，這一天早上,，我們來(lái)到了海寧市得鹽官鎮(zhèn),，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好得地方。我們隨著觀潮得人群,，登上了海塘大堤,。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有？我們看到了什么,？隨著錄像得播放,，我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹，并提出問(wèn)題,，讓他們思考,。

自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）

3,、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）同學(xué)們,，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣得景象呢,？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過(guò)要邊看邊聽邊想,，你看到了什么,？聽到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么,？看完后小組討論,。

（2）這種驚心動(dòng)魄得場(chǎng)面，作者抓住了潮水得哪些特點(diǎn)描寫得,？（板書：聲音,、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽到得？還是先看到得,？為什么,？聲音是怎樣變化得？請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況,，相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),，它得形狀又是怎樣變化得？是怎樣描寫得,？學(xué)生輕聲朗讀課文,。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查,，老師根據(jù)學(xué)生得匯報(bào)并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

（4）指導(dǎo)朗讀第三,、四自然段,。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,，讀出潮由遠(yuǎn)到近,，由小到大得聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己得真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),。

4,、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去，這時(shí)得江面又是什么情景呢,？學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段,。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃,、議,，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來(lái)高,。

（板書：恢復(fù)平靜）

5,、總結(jié)全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄,、奇異壯觀得景象,，真不愧為天下奇觀。

6,、布置作業(yè)（略）

六,、說(shuō)板書

好得板書是一篇文章得袖珍版，是一種直觀得教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)得縮影,，反映課堂教學(xué)得全部過(guò)程。本篇板書我按照觀察得順序潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮來(lái)后設(shè)計(jì)得。

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十二

《觀潮》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書,，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,，進(jìn)入文中情景交融的境界,，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)?！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,，立足點(diǎn)在 “觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來(lái)之狀,，演兵之形,，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛,。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫結(jié)合,，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合,，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。

1,、準(zhǔn)確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

2,、研讀課文,，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排,。

引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng),。

教學(xué)這篇文言文，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀,、討論,、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,。因此,，我設(shè)計(jì)了疏通文意,、了解內(nèi)容、探討主題,、拓展延伸當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們采用自主的,、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解,、領(lǐng)會(huì)和積累。

1,、誦讀教學(xué)法,，以“讀——講——讀”，以讀代講,，以講促讀。

2,、平等交流法,。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話,。在本課中,，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間,，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等,。

3、自主探究法,。是指學(xué)生在朗讀課文,、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋,、工具書或參考資料自主,、探究性地去學(xué)習(xí)。

4,、交流合作法,。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討,，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確,、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng),。

5,、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較,，開闊學(xué)生視野,，提高閱讀能力。

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,，在本課中,，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究,、交流合作,，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口,、勤動(dòng)腦,，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo),。

1,、作家作品簡(jiǎn)介。

2,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱為“壯觀天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢江涌潮,。

多媒體顯示：錢江涌潮

教師作簡(jiǎn)要講解。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、朗讀課文,，對(duì)照注釋，借助工具書,，疏通文意,。

3、研讀課文,，整體把握文章內(nèi)容,，理清文章思路。

4,、賞析精彩的場(chǎng)面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排,。

初讀課文，朗讀指導(dǎo),。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確,、流利地朗讀課文,。

1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1,、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;2,、注意正確斷句;3、盡量讀出感情,。)

2,、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音,、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句,。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決,。

3,、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證,。

4,、將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書在黑板上，大家一起解決,。

5,、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn),。

再讀課文,，疏通文意，整體感知,。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文,，對(duì)照注釋，借助工具書,，疏通文意,。

1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1,、字詞句一一落實(shí),，盡量做到對(duì)譯;2、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格,。)

2,、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋,、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍,。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方,。(教師巡視)

3、組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,，若仍不懂,，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決,。教師注意點(diǎn)撥,。若無(wú)人會(huì)，則由教師解答,。

4,、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正,，熟悉文意,。

三讀課文，深化理解,。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文,，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路,。

1,、理清文章思路

學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意,。

(明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀,。第二段寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。第三段寫弄潮健兒的英姿,。第四段寫觀潮之盛,。)

賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4：賞析精彩的場(chǎng)面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排,。

1,、根據(jù)文章內(nèi)容，展開想象,，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述第一,、二段，賞析其精彩的場(chǎng)面描寫,。

選兩位同學(xué)描述第一段,，其余同學(xué)補(bǔ)充。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,。

(第一段寫海潮的雄偉壯觀,。)

多媒體顯示：

遠(yuǎn) 僅如銀線——形 比

玉城雪嶺——色

聲如雷霆——聲 喻

近 吞天沃日——?jiǎng)荨鋸?/p>

學(xué)生齊讀第一段，感受畫面的壯闊,。

學(xué)生描述第二段,。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,。

學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯觀,。

2,、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。

提問(wèn)：浙江潮雄偉壯觀,，水上表演頭緒紛繁,、場(chǎng)面宏大，觀潮者人涌如潮,，但作者卻寫得井然有序,，試分析這樣安排的好處。

學(xué)生討論,，合作探究,。

(明確：全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上,，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來(lái)之狀,，演兵之形，弄潮之勢(shì),，觀潮之盛,。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷,，而且以前三幅為主,，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩,。)

學(xué)生齊讀課文,，體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排,。

投影顯示：

把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文,。

酒泉子(潘閬)

長(zhǎng)憶觀潮,，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空,，萬(wàn)面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立,，手把紅旗旗不濕,。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒,。

教師作改寫指導(dǎo),。

(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想,，參照課文中的有關(guān)描寫進(jìn)行改寫,。詞的上闋寫觀潮,，寫人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢(shì);詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受,。改寫時(shí),，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人,、潮水,、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫,，重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面,。

學(xué)生構(gòu)思，寫作,。如時(shí)間不允許,，可放在課下完成。

翻譯下列句子：

1,、方其遠(yuǎn)出海門,，僅如銀線。

2,、既而盡奔騰分合五陣之勢(shì),。

3、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中

4,、僦賃看幕,，雖席地不容閑也。

潮來(lái)之狀

觀潮 演兵之形 正面描寫

弄潮之勢(shì)

觀潮之盛——側(cè)面烘托

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十三

1,、教材分析

《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮退后的景象,，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情,。在這篇課文中,，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音,、景象兩個(gè)方描寫,，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì),。

2,、說(shuō)重點(diǎn)

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序,，抓住主要內(nèi)容,。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯,，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

3、教學(xué)目標(biāo)

依照教學(xué)大綱要求,，和本課的教材特點(diǎn),，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情,。

（2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作,。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

（3）學(xué)會(huì)生字新詞,；通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三,、四自然段,。

4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中,，我采用了錄音機(jī),、投影片、錄像等教學(xué)教具,，目的是充分用電化教學(xué)手段,，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容,，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。

教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中,。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中,，從而感受到大自然的偉大力量,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看,，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,，仔細(xì)聽,，在閱讀文章時(shí)要一邊讀,、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文,，讀后想前,，邊讀邊想，學(xué)生采用聽,、看,、讀、思,、品的方法學(xué)習(xí),。

我班學(xué)生雖沒(méi)去錢塘江，也沒(méi)觀賞到千軍萬(wàn)馬奔騰的潮水,，但他們思維活躍,，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新,、想像豐富,，而且對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學(xué)中,，根據(jù)他們的特點(diǎn),，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫的,？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后,。）

（二）逐段分析課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問(wèn)：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀,？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么,？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,。）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后,，我隨后用充滿激情的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇,、令人神往的,。遺憾的是老師沒(méi)見過(guò)，你們見過(guò)嗎,？想不想去看看,？”好，那我們就做好準(zhǔn)備,。（接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片,，用語(yǔ)言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地,，迫不及待地觀看錄像,。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上,，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,，登上了海塘大堤,。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有？我們看到了什么,？隨著錄像的播放,，我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹，并提出問(wèn)題,，讓他們思考,。

自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）

3,、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）同學(xué)們,，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢,？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過(guò)要邊看邊聽邊想,，你看到了什么,？聽到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么,？看完后小組討論,。

（2）這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的,？（板書：聲音,、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽到的,？還是先看到的？為什么,？聲音是怎樣變化的？請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句,。（依照檢查學(xué)習(xí)情況,，相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的,？是怎樣描寫的,？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句,。學(xué)生自由組合檢查,，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

（4）指導(dǎo)朗讀第三,、四自然段,。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,，讀出潮由遠(yuǎn)到近,，由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),。

4,、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢,？學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段,。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃,、議,，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來(lái)高,。

（板書：恢復(fù)平靜）

5,、總結(jié)全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄,、奇異壯觀的景象,，真不愧為天下奇觀。

6,、布置作業(yè)（略）

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程,。本篇板書我按照觀察的順序潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的,。

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十四

《觀潮》是五年制第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，作者以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,，然后按照“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”和“潮退之后”的時(shí)間順序,，描寫看到和聽到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,，抓住潮聲,、潮形寫出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。

選編這篇課文的目的,，是使學(xué)生了解錢塘江大潮的有關(guān)情況,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索奧秘的情趣,，同時(shí),，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使他們學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展的順序記敘事物的寫作方法,。

因?yàn)楸締卧潜緦W(xué)期最后一個(gè)單元,，所以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)綜合運(yùn)用在本期的三個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)所學(xué)到的知識(shí)與技能,，能體會(huì)課文的思想感情,，分清文章的主次，揣摩句子里含著的意思,，并且能質(zhì)疑,、交流、積累語(yǔ)言,。根據(jù)本課的特點(diǎn)及在全冊(cè)中的地位,，確定教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)11個(gè)生字，正確讀寫生詞,；有感情地朗讀課文,，背誦第3、4自然段,；用邊讀邊想的方法理解課文內(nèi)容,，受到熱愛(ài)自然的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),；學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)重點(diǎn)是背誦第3,、4自然段,，理解詞句,，想象句子所描繪的潮頭如萬(wàn)馬奔騰的景象，體會(huì)觀潮人的驚喜之情,；學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)時(shí)間為二課時(shí),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)方法如下：

1,、讀、思,、議結(jié)合,。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟情景,，入境生情,，自悟自得，在讀中思考,，讀中討論,，讀中理解。

2,、自主,、合作、探究,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,，找到解決問(wèn)題的方法，達(dá)成共識(shí),，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到學(xué)習(xí)中。

3,、質(zhì)疑問(wèn)難法,。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑,?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)手段,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

4、想象品味法,。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。

5,、多媒體直觀法,。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容,。

1,、談話，導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

同學(xué)們,，你們都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝,？今天老師帶你們?nèi)タ纯此赜小疤煜缕嬗^”之稱的錢塘江大潮。播放錢塘江大潮音像,，把學(xué)生帶入情境之中,。（興趣是最好的老師，是獲取知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。激情導(dǎo)入新課，為理解課文主旨,，突破重難點(diǎn)做了鋪墊,，激發(fā)了學(xué)生的情感，達(dá)到“課伊始,，趣亦生”的目的,。且水到渠成，揭示了課題,，并激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望,。）

2、交流課前搜集的有關(guān)錢塘江大潮的資料,。（鼓勵(lì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)搜集,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)交流,，實(shí)現(xiàn)資源共享,，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

3,、初讀課文,，整體感知。

（1）提出要求：根據(jù)預(yù)習(xí)要求,，用自己喜歡的方式讀課文,，達(dá)到生字讀音正確，語(yǔ)句流暢,。然后想一想,，課文描寫了一種什么樣的景象。

（2）學(xué)生自讀,，教師巡視指導(dǎo),。

（3）檢查讀書情況：抽讀課文，糾正讀音,，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受,。

4,、再讀課文,，自讀自悟。

（1） 運(yùn)用邊讀邊想的方法再讀課文,，勾畫出自己喜歡的句段,，并想一想，你從課文中讀懂了什么,，還有什么不懂的問(wèn)題,，作上記號(hào)。

（2）自由匯報(bào)自學(xué)情況,，并質(zhì)疑,，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題整理歸納。（這是一個(gè)自主探究的過(guò)程,，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，了解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立思考能力，激活學(xué)生思維,，變“要我知”為“我要知”,。）

5、精讀課文,，品味想象,。

（1）學(xué)生自由組合,，分組學(xué)習(xí)課文，討論剛才提出的問(wèn)題,。教師巡視指導(dǎo),。（體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)合作意識(shí),。）

（2）反饋,，交流，引導(dǎo),。各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀,、想象課文所描寫的大潮的聲音,、樣子，體會(huì)潮水的壯觀及觀潮人的心情,。同時(shí)輔以多媒體音像畫面再現(xiàn)情境,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，突破重點(diǎn),，弄清文章敘述順序,，指導(dǎo)背誦有關(guān)段落。

（3）欣賞體驗(yàn),，品讀全文,。（在讀中感悟語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。）

6,、談?wù)勈斋@，總結(jié)全文,。

7,、拓展。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中作者的觀察和寫作方法,，觀察一處景物,，按一定的順序?qū)懸黄涛摹?/p>

《觀潮》說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十五

《觀潮》這篇文章是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象,。課文結(jié)構(gòu)清楚,，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲,、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴的景象,，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高,，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇,。選編這篇文章的目的，一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫15個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文3,、4自然段。

3,、邊讀書邊想象畫面,，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn),。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受錢塘江大潮的壯觀景象,，受到自然美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中一些語(yǔ)句,，想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象,。

四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加,，但他們的認(rèn)知能力有限,，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì)，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué),。上課時(shí)播放錢塘江大潮壯觀景象,，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中,，朗讀是最重要,、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感,。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,，讀一讀，議一議,，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩,、山崩地裂”的氣勢(shì)讀出來(lái)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法,?！板X塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀”,，為什么這么說(shuō),？“奇”在哪兒？讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)錢塘江大潮的了解,。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開放而有活力的,，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨(dú)特感受,，議一議文中的哪些詞和句用得好,。

《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,，課文的第一自然段為總寫，重點(diǎn)描寫了潮來(lái)時(shí)的景象,。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入,，激起探究興趣

導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這一課,?！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮,？師生交流后回到課文中,。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀”，提問(wèn)“讀到這兒,，你有什么要問(wèn)的,？”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒,？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮形成的原因,。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的,，那它究竟是什么樣的呢,，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉,?！?/p>

（二）初讀文章，整體感知

1,、學(xué)生分四人小組朗讀課文,，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句,，小組成員合作解決問(wèn)題,。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢塘江大潮的,，重點(diǎn)寫了哪一部分,？（意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維,，在文中找出問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，共同解決問(wèn)題,，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。）

（三）品讀課文,，深入感知,。

這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫的,，老師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。

1、指名朗讀課文第二自然段,，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么,？潮來(lái)前江面是什么景象？結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么,？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么,？他們現(xiàn)在是怎樣的心情？如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情,？“這么多人來(lái)觀看潮水,，我們也來(lái)親眼看一看”。

2,、播放潮來(lái)時(shí)錄像,，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3,、4自然段,，想一想作者又是按什么順序描寫潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描寫的,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲,、形變化的特點(diǎn)來(lái)描寫潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3,、4自然段,，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,，小組齊讀,，比賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂,、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)讀出來(lái),。再播放潮來(lái)時(shí)錄像，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員,，按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象,。評(píng)一評(píng)，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好,。

3,、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去,，這時(shí)江面又是怎樣的景象,？潮水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情,？你要發(fā)出怎樣的感嘆,？（意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué),，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的,。第一次播放錄像讓學(xué)生有初步印象,，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,，從而更深地理解課文內(nèi)容,。第二次播放錄像，讓學(xué)生不看書,，直接對(duì)照畫面做現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō),，利用孩子好勝的心理，積極調(diào)動(dòng)孩子的思維,，使課堂氣氛活起來(lái),。）

4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀,？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái),。）

（四）回顧課文，加深印象,。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀,，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（五）課后練習(xí)，拓展運(yùn)用,。

1,、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

2、小練筆,。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法,，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用,，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。