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線的認識說課篇一

大家好，今天我要說課的題目是《線的認識》,，下面我將從說教材,、說教法學法、說教學過程,、說板書設計這四部分來進行我的說課,。

這部分內容我準備從以下三個方面來進行闡述：

1、教學內容：

《線的認識》是北師大版小學數學四年級上冊第二單元“線與角”第一課時,。學生在二年級下冊已簡單認識了直角,、銳角、鈍角,，具備一定的幾何知識,，該部分認識線段、射線,、直線,，為后續(xù)三角形的相關知識學習打基礎。線段,、射線,、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學生的直觀操作活動,，在“看一看”活動中以現實情景中抽象出線段,、射線與直線。通過“認一認”活動讓學生用自己的語言描述這三種圖形的特征,。接著組織學生對三種圖形進行比較,，討論從而使學生留下深刻的印象,。在第17頁“試一試”、“量一量”,、“看一看”中,，進一步加深了學生對這三種圖形特征的印象。

2,、教學目標

數學課程標準指出：新課程理念下的數學教學不僅是知識的教學,，技能的訓練，更應重視能力的培養(yǎng)及情感的教育,，因此根據本節(jié)課教材的地位和作用,，結合我所教學生的特點，我從知識和技能,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三方面確定本節(jié)課的教學目標：

（1）知識目標：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點,。培養(yǎng)學生觀察能力,、分析能力及聯想能力。

（2）能力目標：通過動手畫,、到生活中找,，激發(fā)學生的求知欲望；學生在老師的引導下進行自主探索,、合作交流,，收獲新知；通過分組訓練,、深化新知,，共同感受收獲的喜悅。

（3）情感目標：通過聯系,、發(fā)展,、對立與統(tǒng)一的思考方法對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。

3,、教學重點,、難點

為了實現上述目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：體會直線,、射線和線段的基本特征,，認識、區(qū)分線段,、射線與直線,。

教學難點是理解、掌握直線,、射線和線段的區(qū)別和聯系,。

每個孩子都是積極向上的,，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家,。因此，教學中要采取多種教學方法,，要注意發(fā)揮學生的主體作用,，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力,，獨立主動的探索規(guī)律,，每個人不再是旁觀著，而是參與者,。在上課的過程中,，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性。本節(jié)課我使用的教法：

1,、情境教學法,。

2、啟發(fā)式教學法,。

3,、演示、談話等教學方法,。

學法：

1,、動手操作法。

2,、歸納法,。

《數學課程標準》指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者,、引導者與合作者,。為突出重點，突破難點,，我精心設計了以下教學過程：

（一）創(chuàng)設情景,、導入新課。

（二）小組合作,，深入探究,。

（三）實踐活動，歸納鞏固,。

（四）綜合運用,，感知提升

（一）創(chuàng)設情景、導入新課《數學課程標準》指出：教師應改變以例題,、示范,、講解為主的教學方式,，要結合教例創(chuàng)設與學生生活環(huán)境密切相關的問題學習情境。認知心理學研究也表明,，“疑”產生于一定的問題情境,，問題情境是學生展開自主學習的重要載體。所以我創(chuàng)設這樣的情境：一開始,，我便展示課件圖片,，利用猜一猜的方式讓學生說一說從圖中你看到了什么？提出人行橫道線,、激光景燈,、鐵軌是怎樣的？這樣的問題,，人行橫道線,、激光景燈、鐵軌使學生在日常生活中經常見到的物體,，會使他們感覺到比較親近,。接著我讓學生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，提出問題：這些圖中的事物與什么有關,？學生在預習基礎上會回答與線有關,，由此揭示課題：線的認識。之后再讓學生認真分析圖,，進一步了解人行橫道線,、激光景燈、鐵軌的特點,，抽象出線段,、射線、直線,，這時適時給出教材第16頁“認一認”的圖片,。引導學生對它們進行命名?！墩n程標準》指出讓學生從日常生活中體驗數學知識,，從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變,，這樣的情景設計既完成了銜接新課內容,，又培養(yǎng)了學生的學習數學積極性。

（二）小組合作,，深入探究在知道了線段,、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點,，首先我讓學生先自己說一說線段,、射線、直線的特點,，獨立思考幾分鐘,，然后小組交流，說一說他們對線段,、射線,、直線的認識，學生完全開放學習后要適當的引導是有必要的,，這樣有利于提高課堂的學習效率,，充分發(fā)揮學生的主體作用,、讓學生積極主動地投入到數學學習的過程中去,。最后我讓學生用自己的話寫出線段、射線,、直線的特點,，我這樣做是讓學生有一個獨立思考的過程，用自己的話說三種線的特點,，想說什么說什么,，讓學生敞開心扉，再通過小組合作相互理解,，相互促進,，達成共識，完全在學生開放的情景模式下展開,，在小組合作完成以后我也和同學相互交流,，逐步引導從端點、長度,、中說一說,。

數學家波利亞說“學習任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現,。因為這種發(fā)現,，理解最深刻、也最容易掌握其中的內在規(guī)律,、性質和聯系,。”

在知道了線段,、射線,、直線的特點后，接下來我就引導學生學習線段、射線,、直線的讀法,，直線和線段有兩種讀法，線段ab或線段ba,，直線ab或直線ba,，但強調直線上的兩點，并不是端點,，讀射線要從端點讀起,，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學生,，之后進行小結,。

在學生掌握了讀法之后，出示幾道練習讓學生完成,。

（三）實踐活動,，歸納鞏固

教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在你的手指尖上”。由此可見,，兒童的思維是離不開實踐活動的,。這一環(huán)節(jié)中我主要安排了兩個活動：

1、試一試

我讓學生拿出自己課前準備的學具,，讓學生自己轉一轉,、畫一畫，過一點能畫多少直線,，過兩點呢,？通過學生的動手操作活動得到結論：過一點能花無數條直線，過兩點只能畫一條直線,。

2,、想一想

出事課本圖片讓學生觀察：看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短,，學生遇到困難時教師要適時引導啟發(fā)學生分析問題,，進而解決問題。

“自主探索,、親身實踐,、合作交流?！笔乾F代教育理念提出的學生最重要的學習方式,。學生通過對教師提供的信息進行分析、探索和討論,，從中感悟到重要意義,。同時使學生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)（四）綜合運用,，感知提升陳望道老先生說過:兒童的生活，是游戲的生活,；兒童的世界,，是游戲的世界。在“看一看”,、“量一量”中,，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組,，讓學生在游戲中體會第一組中兩條線一樣長嗎,？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學生動手實踐思想得到進一步拓展,，再用多媒體直觀演示正確答案,。加深學生對三種圖形的認識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結局,。

我這樣設計板書,，簡明扼要，條理清楚,，布局合理,，能使學生通過板書系統(tǒng)了解本節(jié)所學內容和知識要點,，突出了重點,、突破了難點，起到提綱挈領,、畫龍點睛的作用,。

線的認識說課篇二

1、教學內容：義務教育課程標準北師大版實驗教科書,，數學四年級上冊,，第二單元“線與角”第一課時“線的認識。

2,、教材分析：學生在二年級下冊已簡單認識了直角,、銳角、鈍角,，具備一定的幾何知識,，該部分認識線段、射線,、直線,，為后續(xù)三角形的相關知識，學習打基礎,。線段,、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學生的直觀操作活動在“看一看”活動中以現實情景中抽象出線段,、射線與直線,。通過“認一認”活動讓學生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學生對三種圖形進行比較,，討論從而使學生留下深刻的印象,。在第17頁“試一試”、“量一量”,、“看一看”中,，進一步加深了學生對這三種圖形特征的印象。

3,、教學目標

知識目標：

（1）借助現實情景認識線段,、射線、直線,。

（2）會用字母正確讀出線段,、射線與直線。

情感目標：體驗數學與日常生活密切相關,，感受數學的重要作用,。

技能目標：在活動中進一步發(fā)展空間觀念。

4,、重點,、難點

重點：認識、區(qū)分線段,、射線與直線,。

難點：理解直線與射線的含義。

《數學課程標準》指出：“數學學習是數學活動中的教學,，是師生之間學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”因而教師是學生數學活動中的組織者,，引導者和合作者,。在本課教學中，我首先充分利用學生生活中的事物,，如人行橫道,、激光景燈、鐵軌等生活中常見的事物創(chuàng)設情景,，來引導學生探索圖形的特征,，從而建立初步的空間觀念，其次利用小組合作的方式,，讓學生在觀察,、交流等活動中逐步體會數學知識產生,、發(fā)展的過程，再讓學生在把本課獲得的基本數學知識運用大批實際生活中,，從而進一步發(fā)展學生的思維能力,，激發(fā)學生的學習興趣。這種教法一改過去的例題→示范→講解→練習的教學模式,。引導學生積極投入到探索與交流的活動中,，真正體現了教師的引導者、組織者的角色特征,。整個教學過程大致可分為：創(chuàng)設情景,、合作探索、歸納鞏固特征,，綜合運用四個階段,，充分體現了學生在學習中的主體地位。

教學準備：多媒體課件,，第17頁試一試的可旋轉硬紙條,。

（一）創(chuàng)設情景、導入新課

一開始,，我便展示課件圖片,，讓學生說一說從圖中你看到了什么，人行橫道線,、激光景燈,、鐵軌是怎樣的，等等這樣的問題,，讓學生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們,，接著提出問題這些圖中的事物與什么有關,。學生在預習基礎上會回答與線有關,，由此揭示課題：線的認識。之后再讓學生認真分析圖,，進一步了解人行橫道線,、激光景燈、鐵軌的特點,，抽象出線段,、射線、直線,，這時分別給出教材第16頁“認一認”的多媒體課件,。可以引導學生對它們進行命名,?！墩n程標準》是讓學生從日常生活中體驗數學知識,，從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變,，這樣的情景設計既完成了銜接新課內容,，又培養(yǎng)了學生的學習數學積極性。

（二）小組合作,，深入探究

在知道了線段,、射線、直線的名稱后,，我們再來研究它們的特點,，首先我讓學生先自己說一說線段、射線,、直線的特點,，獨立思考3分鐘，然后小組交流,，說一說他們對線段,、射線、直線的認識,，最后我讓學生用自己的話寫出線段,、射線、直線的特點,，我這樣做是讓學生有一個獨立思考的過程,，用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么,，讓學生敞開心扉,，再通過小組合作相互理解，相互促進,，達成共識,，完全在學生開放的情景模式下展開，在小組合作4分鐘左右我也和同學相互交流,，說一說,，逐步引導從端點、長度,、與直線的關系中說一說,，學生完全開放學習后要適當的引導是有必要的，這樣有利于提高課堂的學習效率,，在知道了線段,、射線、直線的特點后,，接下來我就引導學生學習線段,、射線,、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法,，線段ab或線段ba,，直線ab或直線ba，但強調直線上的兩點,，并不是端點,，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法,，這一部分只需直接告訴學生,，之后進行小結。

（三）實踐活動,，歸納鞏固特征

我讓學生拿出自己課前準備的學具,，讓學生自己轉一轉、畫一畫,，過一點能畫多少直線,，過兩點呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路,，哪一條最短,，這些都要求學生自己思考，為了鞏固知識,，我自己增加了幾題練習：

判斷題：（1）直線ab長30cm,。（）

（2）線段的一端能無限延長。（）

（3）線段cd長5cm,。（）

（4）射線的兩端能無限延長,。（）

出這些練習的目的，是讓學生更進一步了解線段,、射線,、直線的特點，這些內容更有助于學生主動的進行觀察,、實驗,、猜測、推理和交流等數學活動,。

（四）綜合運用，感知提升

在“看一看”,、“量一量”中,，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組,，第一組中兩條線一樣長嗎,？第二組中的兩條線一樣長嗎,？先讓學生動手實踐思想得到進一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案,。加深學生對三種圖形的認識,，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結局。

我的板書設計層次性較強,，能突出重點,，簡明扼要，使學生在腦海中留下簡明的三種圖形特征,。

這樣設計本課時教學,，能讓學生在觀察生活的基礎上，抽象出三種數學圖形,，深刻感悟數學來源于生活,，在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發(fā)現”思維能力得到進一步拓展,，在判斷正誤的活動中,，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中，升華成認知,。在“試一試”,、“量一量”活動中，讓學生把認識用于解決問題,，最終形成技能,。整堂課學生學得生動活潑，情趣盎然,，既富有挑戰(zhàn)性,，又較易達到目標，這樣設計,，較高地達成了本課的知識,、技能、情感三維目標,。

線的認識說課篇三

今天我說課的題目是《線的認識》,，首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

《線的認識》是北師大版小學數學教材第七冊第二單元第一節(jié)內容,。本節(jié)內容是認識線段,、射線、直線,，知道它們的聯系和區(qū)別,。

本節(jié)課我堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，運用看,、說,、畫、讀,、猜和體位法,，小組討論法。在采用問答法時,，提問不同層次的學生,，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會,。

對于剛上四年級的學生來說其實是一組比較抽象的圖形,，學生直接感知有一定的困難。所以抓住學生特點,，積極采用形象生動,，形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式， 注重從學生的生活經驗和愛猜謎語,、玩游戲這幾方面入手,，讓學生通過觀察生活中的線、猜謎語,、做手勢等活動來進行體驗,、記憶，從而進一步理解線段,、射線和直線的概念,，了解它們的特征，知道它們之間的聯系與區(qū)別,。

第一環(huán)節(jié)：(導入) 先用線字入手,，抓住學生強烈的表現欲，從而導入新課,。

第二環(huán)節(jié)：(教授新課) 考慮到知識的抽象性,，和小學生天真活潑，好動,，注意力時間短的特點,，在課題導入之后，我會設計情境,，引導學生自主去觀察,、去思考、取發(fā)現異同,，從而完成重點知識的教學,。

第三環(huán)節(jié)(課堂小結) 這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導學生總結什么是線段、射線,、直線,。 (當堂檢測) 鞏固練習強化新知識。根據學生的年齡特點,，本著趣味性,、思考性、綜合性的原則,，由易到難,，由淺入深，做到層次分明,，并對學生的行為進行肯定和點評,。

第四環(huán)節(jié)： (當堂檢測) 鞏固練習強化新知識。根據學生的年齡特點,，本著趣味性,、思考性、綜合性的原則,，由易到難,，由淺入深,，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評,。

第五環(huán)節(jié)：(全課總結)這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導學生總結，我將提問：這節(jié)課你有什么收獲?

通過全課總結,，使學生對自己的學習過程,、方法、進行反思和評價,，我的說課完畢,，謝謝大家。

線的認識說課篇四

本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書,、（北師大版）小學數學四年級上冊,、第二單元第一課時的內容：《線的認識》。

本節(jié)內容是線與角的起始,，也是今后學習平面圖形的面積計算的重要前提,，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線,、線段與射線是一組比較抽象的圖形,，學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現實情境中抽象出直線,、線段與射線,，用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯系。最后通過闖五大關口,，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象,。

由于學生已經有了對線的感知基礎，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡,。學生通過畫一畫,、看一看、讀一讀以及交流活動來學習直線,、射線和線段的特征,，但它們之間的區(qū)別與聯系較難理解，學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯系,，因此,，這些都是我上課要著重強調的地方。

新課標指出,，通過數學學習,，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數學知識,，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能,。結合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學目標 ：

1,、借助實物情境,，認識線段，射線和直線,，并知道它們之間的區(qū)別和聯系,。

2、會用字母正確表示線段,、射線和直線,。

3、會數簡單圖形的線段,。

教學重點：理解三種線的特征,，掌握三種線的讀法。

教學難點：體會直線,、線段,、射線的區(qū)別與聯系，會用字母正確讀出直線,、線段與射線,。

《數學課程標準》指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數學就在身邊,，對數學產生親切感,。在整個教學過程中，鑒于教材的特點和我對學生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育,，我選用引導發(fā)現法和直觀演示法,。讓學生在課堂上多活動、多觀察,、多合作,、多交流,，主動參與到整個教學活動中來,。同時，在教學中,，我充分利用多媒體提高教學效果,，讓每個學生動手、動口,、動眼,、動腦，培養(yǎng)學生直覺思維能力,。

在學法上,，選用引導學生自主探索、合作交流,、動手操作相結合的學習方法,，組織學生進行學習。教學中,，我精心設計情境,，激發(fā)學生好奇心，調動學生的學習積極性,，使學生在活動中積累感性認識,，從而更好地突出教學重點，突破教學難點,。

新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，而動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式,。為體現這一新理念,，本節(jié)課我設計了創(chuàng)設情境，導入新課探索活動,，獲取新知闖關練習,，鞏固新知拓展創(chuàng)新,感知提升這四個環(huán)節(jié)進行教學。

教學基本程序如下：

(一）創(chuàng)設情境,，導入新課

今天這節(jié)課李老師將和同學們一起來研究線,。（課件展示圖,，板書課題線）

請同學們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線,，師巡視,，收集有特點的線）

這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）

(二）探索活動,，獲取新知

1,、找一找：請同學們在你身邊找一條直的線，同學交流,，找生活中直的線

2,、說一說：你們還找到了哪些直的線？從哪里開始到哪里結束,？趕緊和同桌的說一說,。

認識線段的特點

師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點呢,？

這些直的線都有兩個點,，誰知道這里的兩個點叫什么名字？端點,。對,。同學們找的這些點在數學上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段,。

3,、找生活中的射線，直線,，理解它們的特點,。

4、讀一讀：自學讀一讀,，學生明白線段和直線有兩種讀法,，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分,。

（三）闖關練習,鞏固新知,。

課件出示闖關練習：

第一關：猜謎語，打一線的名稱,。

1,、有始有終(線段）

2、無始無終(直線）

3,、有始無終(射線）

第二關：他們誰說對了,？

1、小明說：我畫的線段長4厘米,。

2,、小紅說：我畫的射線長1米,。

3、小麗說：我畫的直線長2分米,。

第三關：你發(fā)現了什么,？

課件出示:從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短,？ (小結：兩點間的所有連線中,，線段最短

第四關：試一試畫直線。

1,、過一點畫直線

學生動手畫直線

體會：過一點,，可以畫出無數條直線。

2,、過兩點,，畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線,。

（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升

第五關：數線段（讓學生能夠有順序地，有規(guī)律地數線段）,。

（五）：全課小結：

讓學生說一說通過今天的學習,，對線的知識又有了哪些新的認識？最后教師對學生本節(jié)課的學習情況給予肯定性評價,，并鼓動學生在知識的海洋里勇敢地去探索,，爭取取得更多的收獲。

線的認識說課篇五

1,、教學內容：義務教育課程標準北師大版實驗教科書,，數學四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時“線的認識”,。

2,、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,，學生直接感知有一定的困難,。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學生從現實情境中抽象出直線,、線段與射線,，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”,，并用自己的語言描述這三個圖形的特征,。接著，組織學生對直線,、線段與射線進行比較,，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯系,。最后通過“試一試”、“量一量”,、“看一看”等練習,，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。

3,、教學目標

知識目標：

（1）借助現實情景認識線段,、射線、直線,。

（2）會用字母正確讀出線段,、射線與直線。

情感目標：體驗數學與日常生活密切相關,，感受數學的重要作用,。

技能目標：在活動中進一步發(fā)展空間觀念。

4,、重點,、難點

重點：認識、區(qū)分線段,、射線與直線,。

難點：理解直線與射線的含義。

根據本課教學內容的特點和學生的思維特點,，我選擇了以學生操作為主,，輔以談話啟發(fā)、引導發(fā)現,、講練結合等方法的優(yōu)化組合,，有效突破教學重點、難點,，充分發(fā)揮教師的點撥作用,，調動學生的能動性，引導他們去學習,、探索,，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的,。在教學中運用了“創(chuàng)設情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應用”的模式呈現教學內容,，在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣,，從而促進學生積極參與學習過程,。

在學法上，選用引導學生自主探索,、合作交流,、動手操作相結合的學習方法,，組織學生進行學習。通過操作活動,，幫助學生積累經驗,，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識,。

教學準備：多媒體課件,。

首先與學生談話：同學們，你們發(fā)現生活中哪里有線,？讓學生暢所欲言,。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的,，有彎的,，數學中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線,。板書“線的認識”,。

播放課件出示學生熟悉的孫悟空圖片，讓學生說說孫悟空手里的寶貝是什么,？在黑板上畫一條直線,，代表金箍棒，再在它的兩端分別點一個點,，表示金箍棒的兩頭，從而認識線段,，并介紹端點,，線段有兩個端點。接著追問學生,，金箍棒有什么本領,？并及時通過動態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上,，讓它向另一個方向延伸,，從而認識射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒,，一端點上端點,，讓它向上變長，讓學生體會它可以變得無限長,，我們是畫不完的,，所以只畫出它的一部分就可以了。然后讓學

生繼續(xù)想象,，如果把金箍棒橫著拿在手中,，它可以向什么方向延伸,？讓學生試著到黑板上畫這樣的線，并認識直線,。這樣,，借助金箍棒的神奇變化，使學生形象地感知三種線的特征,，并加深了對“無限延伸”的理解,。

接著，充分利用學生生活中的事物,，如一扇門,、射燈、斑馬線,、鐵路等生活中常見的事物,，來引導學生進一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念,。

在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式,，用課件向學生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點,、延伸情況,、與直線的聯系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討,，把商量好的結果填寫在表中,。學生在交流活動中找出三種線的聯系與區(qū)別，通過小組合作學習,，讓學生積極參與到交流活動中來,，進一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的`難點,。

在教學用字母表示直線,，射線和線段時，由于前面學生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了,，再讓學生用字母表示,，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學生就會比較容易理解,。

本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范,，然后射線和直線的讀法讓學生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起,。培養(yǎng)學生自己學習的能力,，提高課堂效果。

讓學生自己試一試，過一點能畫多少直線,，過兩點呢,？

看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短,，要求學生獨立,。

另外，增加了一些練習,，如判斷題：

（1）直線ab長30cm,。（）

（2）線段的一端能無限延長。（）

（3）線段cd長5cm,。（）

（4）射線的兩端能無限延長,。（）

通過練習，讓學生更進一步了解線段,、射線,、直線的特點，這些內容更有助于學生主動的進行觀察,、實驗,、猜測、推理和交流等數學活動,。

本節(jié)課的總體設計是讓學生在觀察生活的基礎上,，抽象出三種數學圖形，深刻感悟數學來源于生活,；在探究其特征的過程中,，用自己的語言表達自己的“發(fā)現”，使思維能力得到進一步拓展,；在判斷正誤的練習中,，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中，升華成認知,；在“試一試”、“量一量”活動中,，讓學生把認識用于解決問題,，最終形成技能。整堂課學生學得生動活潑,，興趣盎然,，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達到目標,，這樣設計,，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標,。