作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

六年級上冊語文草原的教案篇一

1,、知識與技能：

(1)識記九個生字，理解字意,，識記字形;正確讀寫“渲染”“勾勒”等詞語,。

(2)揣摩文中優(yōu)美語句，體會文中在表達上的特點,，學習作者書法情感的方法,。

(3)有感情的朗讀課文，背誦第一自然段,。

2,、過程與方法：

(1)熟練利用字典等工具書學習課文中生字新詞。

(2)有感情的朗讀課文,，自主感受課文中描述的草原風光及風土人情,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會課文對內蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美,，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼,，激發(fā)學生對草原風光及草原人民的熱愛。

教學重點：

體會課文對內蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美,，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼,。

教學難點：

(1)激發(fā)學生對草原風光及草原人民的熱愛之情。

(2)體會課文在表達上的特點,，學習作者抒發(fā)情感的方法,。

教學過程：

兩個課時：

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

1,、談話導入：同學們暑假期間有沒有去什么地方旅游呢?(學生答，師生互動)

那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學們愿意說一說你們都去了哪里的草原,，都有什么有趣的經歷呢?(學生答,，師生互動)

看來同學們的草原經歷還都挺有意思呢。今天我們一起來學習我們的第一篇課文《草原》,，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走,。沒有去過草原的同學們也跟隨我們一起去領略一下大草原的美麗風光。

板書：草原

2,、了解作者和寫作背景

出示作者簡介課件：

老舍(1899年2月3日—1966年8月24日),，原名舒慶春，字舍予,。因為老舍生于陰歷立春,，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意,。上學后,，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”,，亦即“忘我”的意思,。北京滿族正紅旗人。[1] 中國現代小說家,、作家,，語言大師、人民藝術家,，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家,。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》,，劇本《茶館》,。

老舍的語言俗白精致，雅俗共賞,。幽默風趣,，是老舍作品語言的總體風格特色。

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見,、所聞,、所感。(字里行間浸潤著濃郁的草原風情:一碧千里的草原風光,騎馬迎客,、把酒聯歡,、依依話別的動人情景,贊美了草原的美麗風光,表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客,以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼,?！n后揭示或作為問題讓同學們在學習中總結出)

接下來讓我們一起來學習這篇《草原》

二、初讀課文,，整體感知

1,、自讀課文。要求：讀準字音,，把課文讀通讀順;難以理解的字、詞,、句等,，用筆做上記號;通過查字典、聯系生活實際解決生字詞,。優(yōu)美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來,。

2、檢查字詞學習效果。

采用問答引導方式,，讓學生自主總結歸納字詞大意,，教師最后出示課件歸納字詞正解。

字：毯,、陳,、裳、虹,、蹄,、腐、羞,、澀,、微。(字形,、字音,、注意點)

詞：明朗：光線充足(多指室外)。

一碧千里：一片碧綠,，十分廣闊,。千里，指草原的范圍遼闊無邊,。

茫茫：形容沒有邊際,，看不清楚

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面,，以加強藝術效果,。

勾勒：用線條畫出輪廓。

翠色欲流：指青草鮮嫩,，顏色青翠,，似在流動，富有生機,。

境界：事物所達到的程度或表現情況,。文中指草原天空明朗，空氣清鮮,，一碧千里,，翠色如流的那種如詩如畫的情境。

奇麗：奇特而美麗,。

無限：沒有窮盡,，沒有限量。

灑脫：(言談,、舉止,、風格)自然,，不拘束。文中指草原遼闊平坦,，在開車時可以隨心所欲,，而不必擔心有什么危險。

迂回：回旋,，環(huán)繞,。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子,。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動,。

拘束：過分約束自己，顯得不自然,。

羞澀：難為情,，態(tài)度不自然。

天涯：指極遠的地方,。

話斜陽：在夕陽下告別,。

其他優(yōu)美詞語或特別詞語可由學生補充，教師幫助解釋,。(例如：奶豆腐,、陳巴爾虎旗、摔跤,、手抓羊肉等,。)

3、教師提問：作者文中都寫了些什么?

預測：草原的美麗風光,、草原人民熱情好客,、蒙古族同胞迎接遠客設宴款待的情景等。

三,、細讀課文,，理清脈絡

細讀課文，分析作者是怎樣描寫草原的,。作者是按什么為線索來寫作的,。

通過自主學習，小組討論的形式總結課文內容,，老師予以積極評價,，引導正確答案。

——作者按照參觀訪問的順序寫的：首先描述了一碧千里的草原美景,，接著展示了遠迎客人,、激情相見、盛情款待,、聯歡話別的隆重場面，最后用詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束全文,。描述了草原風光美,、蒙漢一家親的場面。

(預設板書：草原美景

熱情迎接

親切相見

盛情款待

依依惜別)

四,、精讀品析,，草原美景

1、請同學們細細品讀課文第一自然段,，看看作者看的草原是什么樣子的,，作者是怎么描寫草原美景的，你又是從哪里感受到草原很美的呢?畫出你認為優(yōu)美的句子或詞語,。

2,、學生自主品讀，找出優(yōu)美詞句,。

3,、小組內交流總結，教師按課文順序適時引導學生回答,。

出示優(yōu)美例句：

(1)那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快。

分析：一個“可愛”就足以間接表達了作者見到草原時的心情,，給人一種身心舒暢愉悅的感覺,，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原時的感受，這種感受使作者感到滿心的愉快,，以至于想高歌一曲來表達自己此時的心情,。

作者這里由景生情，直接表達了自己初見草原時的驚喜和愉悅,，是一種情景交融的寫法,。

(2)在天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。

分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的遼闊,。這句話形容草原一片碧綠,，十分遼闊。放眼望去,，目之所及,，哪里都是綠的,，但是卻并不因為空曠而顯得蒼茫冷清。

(3)那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流,，輕輕流入云際,。?(結合圖片課件展示這種渲染效果，幫助學生理解)

分析：“翠色欲流”是說翠色將流而未流;而“流入云際”,，則是說翠色已經流入云間,。這兩者是自相矛盾嗎?其實，這非但不矛盾,，反而形象地顯現了草原景物的逼真情態(tài),。“翠色欲流,，輕輕流入云際”，分別描寫了兩種不同的視覺形象,。前句是近鏡頭描寫：草原綠得濃厚將滴,，綠得油亮閃光,，給人“欲流”的感覺,。這是化靜為動,，突現草的色澤,，草的生命,，也抒發(fā)了作者無限的熱愛和贊嘆。后一句是遠鏡頭描寫：極目遠眺,，草原與長空相接,，濃綠與云天照映，翠色千里,，連綿不斷,，一直伸向云天深處。再說汽車在前進,，視野中的那些“只有綠色渲染,，不用墨線勾勒”的小丘,，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天嗎?

(4)這種境界,，既使人驚嘆,。又叫人舒服，既愿久立四望,，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

分析：這種境界是指草原一碧千里,，猶如一幅寫意的中國畫一樣的境界,。那從未見過的“一碧千里，而并不茫?！钡拇蟛菰屪髡吒械椒浅ｓ@嘆;而草原的遼闊,，小丘額柔美和羊群的點綴猶如一幅中國畫令人感到非常舒服?！霸妇昧⑺耐笔且驗椴菰吧匀?，讓人恨不得一直看下去;“想坐下”，是因為眼底美景沁潤著心田,，誘發(fā)起激情,，想吟一首小詩來表達內心的贊嘆與喜悅。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界里的豐富的內心感受,。

句式：既,。。,。又,。。,。(并列關系)會用該句式造句,。

4、教師總結：本自然段作者由景生情,，又寓情于景,，采用了情景交融的寫法表達了自己初見草原的驚喜和對草原風光的贊嘆之情，字里行間運用比喻和擬人的修辭手法充分表達了作者對草原美麗的自然風光由衷的贊美,。

板書：草原美景 ——風光美

5,、師：同學們，老舍先生筆下的草原美不美,，老舍先生用非常優(yōu)美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美景,，讓我們仿佛置身其中，讓我們試著背誦第一自然段,，把這一幅如畫的美景記到心里吧,。

五,、深讀感悟，人情之美

師：既然來到了美麗的蒙古大草原,，自然要去看看獨居特色的蒙古包,，接下來就讓我們跟隨作者一起，走進熱情好客的蒙古人民中吧,。

請同學們自讀二到五自然段,，讀后小組討論你的感受。

1,、走進草原,，熱情迎接

出示優(yōu)美例句：

(1)一百五十里全是草原。再走一百五十里,，也還是草原,。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯,，怎么走都可以,。

問：“灑脫”是什么意思?(瀟灑、自由)

可以換成哪些詞語?(自由自在,、無拘無束,、)

從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”?( 只要方向不錯，怎么走都可以)

分析：在廣袤的草原上,，可以自由的開車,，不用顧忌有任何阻礙，而且一路翠色盡收眼底,，在這樣的環(huán)境里心都變得寬廣和灑脫了,，這是多么讓人向往的啊!

(2)忽然，像被一陣風吹來似的,，遠處的小丘上出現了一群馬,，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳,，襟飄帶舞,，像一條彩虹向我們飛過來。

問：這句話給你有一種什么樣的感覺?(熱情好客)

你都是從那些詞句感受到的?(“像被一陣風吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”)

分析：“像被一陣風吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”

表現了蒙古人民的迎接遠客的急切表現,，他們都是盛裝打扮,，揮動馬鞭疾馳的像我們本來，體現了他們對于遠客的重視和熱情,。

該句為比喻句,，作者把這種景象比作彩虹，不僅體現了當時的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛,，不僅形似而且神似,。

(3)見到我們，主人們立刻調轉馬頭,，歡呼著,，飛馳著，在汽車左右與前面引路,。寂靜的草原熱鬧起來：歡呼聲,，車聲，馬蹄聲,，響成一片,。

問：這是一種怎樣的情景?你在朗讀的時候是怎樣的心情?試著朗讀這句話。

分析：草原人民熱情好客令人動容,，讓人感動，讀起來也是充滿了激動之情,。

板書：熱情迎接

2,、蒙古包外，親切相見

師：作者一行跟隨這駿馬一路到達了蒙古包,，那么主人與客人們在蒙古包外相見又是怎樣的情景呢?

請同學們朗讀第三自然段,，看看蒙古包外的情形，你又有什么感受?

學生朗讀分析,。

出示例句：

(1)也不知是誰的手,，總是熱乎的握著，握住不散,。

分析：主人和客人相見的激動之情,。

(2)你說你的，我說我的,，總的意思是民族團結互助,。

分析：語言不通卻并不妨礙大家相見時表達彼此的激動興奮之情。

師：該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時的情景,，讓我們感受到了雙方都非常激動的心情,。

板書：親切相見

3、蒙古包內,，盛情款待

師：接下來讓我們跟隨著客人們一起和主人去蒙古包里面看看吧,。看看主人們是怎樣招待客人的?

分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會兒”說明主人早有準備,，用自己民族的特色美食招待客人,。干部和老人向客人敬酒，為客人唱民歌體現了主人的熱情好客和對客人的重視,。而客人們回敬酒,，跟著唱歌,，這種互相敬酒，齊聲歌唱,，主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場景也正體現了蒙漢兩族人民相親相愛的深厚情誼,。

板書：盛情款待

4、面對離去,，依依惜別

師：接下來,，請同學們一起朗讀最后一段，看看描寫了怎樣的場景?你又是怎樣感受到的?

學生朗讀,，學生小組內總結,，分析情感。教師引導總結,。

分析：飯后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項目,，客人們也跟著一起唱歌跳舞，慢慢太陽已經偏西,，可是誰也不肯走,，體現了蒙漢兩族依依不舍的美好情感。

板書：依依惜別

出示例句：蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,。

問：這句話是什么意思?你是怎樣理解的?

教師引導分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼，美好的時光總是過得飛快,，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢,。面對著一碧千里的大草原，在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情,。

該句問文中的中心句,，作者直接抒情，從主人熱情迎客款待到聯歡話別處處體現了兩族人民的深情厚誼,，兩族人民團結友愛難舍難分,。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。

板書：人情美

六,、課堂總結,，體會情感

師：同學們一起來回味整篇課文，作者都寫了什么,，表達了怎樣的情感?作者是通過怎樣的表達手法來抒發(fā)感情的?

學生回答,，教師總結。

該篇課文描寫了作者初入草原,，看到了一碧千里,、翠色欲流的美麗風光，讓人感到非常愉悅和灑脫，后來到蒙古同胞的熱情相迎,、盛情款待和聯歡話別依依不舍的場景,。讓我們感受到草原的風光美和人情美，體會到兩族人民團結互助的深情厚誼,，讓人沉醉其中,，流連忘返。抒發(fā)了作者對于祖國河山的熱愛和希望祖國各個民族的大團結的美好祝愿,。

文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法,。運用了比喻和擬人等修辭。

板書設計：草原美景 ——風光美

熱情迎接

親切相見

盛情款待 ——人情美

依依惜別

七,、作業(yè)布置

1,、有感情朗讀課文，體會情感,，并背誦第一自然段

2,、根據自己去草原的經歷，或者從文中所感受到的,，寫一篇關于草原的小詩或者散文等,，來描述下你眼里的草原風光。

3,、完成課后習題。

六年級上冊語文草原的教案篇二

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課。

1聽歌曲《美麗的草原我的家》,，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片,，請學生談談觀后的感受。(放課件,，聽歌曲)

聽了歌曲《美麗的草原我的家》,，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法?

2板書課題,，指名讀課題,。(板書課題)

今天，讓我們隨著作家一起走進草原,，齊讀課題,。

二、質疑問難,，了解學情,。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞,。

1讀了文章題目,，你想了解哪些內容?也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

2教師隨時梳理學生提出的問題,。(課件展示)

三,、自學課文，合作探究,。

1帶著自己提出的問題,，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀,，一邊畫出重點的詞句,，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受,。教師相機指導,。

過渡：在自學的過程中，同學們特別認真,，尤其是同學們能抓住重點的詞句,，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料,，寫出了自己的體會和感受,。這種做法，很值得我們學習,。

2小組同學自學交流,，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果,。教師深入到小組內,，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況,，以便于組織教學,。

四、激勵評價,，賞讀涵詠,。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高,，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解,。下面，我們請同學代表你們小組的同學,，結合課文中的重點的詞句,，談談你們的體會和理解認識,。

(一)指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況,。

1結合課文中的重點的詞句,，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上,?！材泱w會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結,，把它板書在黑板上,。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時,，教師要關注學生的錯別字,。〕

2隨機指導學生有感情地朗讀課文,，(教師展示課件),，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情,。(聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了,，來吧!放課件)

3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文,。

過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句,，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀,，把自己的感受讀進去,?！舶鍟壕吧馈?/p>

4學生配樂朗讀課文的情況,，教師適時鼓勵。(出示課件)

(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分,。

過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法,，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺,。作者在訪問的過程中又什么的感受呢?

1學生選擇自己感興趣的課文部分,，放聲朗讀課文。

2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客,。

(1)迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會,，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文,。(出示課件,，板書概括的詞語)

教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,，隨后他們來到了蒙古包外。

(2)學生齊讀蒙古包外迎接的部分,。

(3)熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包,，看看發(fā)生什么樣的事,，(學生看錄像),，再指名學生朗讀課文,，談談為什么這樣讀課文,。學生概括板書詞語)

五,、拓展延伸,，感情升華,。

1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色,，又受到內蒙古人民的熱情款待,，此時你有什么話要說?結合自己家鄉(xiāng)的情況,，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書：人熱情)

2時間過得真快,，在聯歡的歡聲笑語中,，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美,，人更美,。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,。”理解句子的意思,，齊讀,。

六、課內外結合,。

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評,。

六年級上冊語文草原的教案篇三

教學目標

1.自主學習字詞,，會認會寫“毯、陳”等9個生字,，理解字義,，識記字形,。正確讀寫“綠毯、渲染,、勾勒,、拘束、羞澀,、摔跤”等詞語,。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色,，受到美的熏陶,。

3.揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達上的一些特點,，學習作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼,，激發(fā)學生對草原的熱愛之情,。

5.背誦第一自然段。

教學重點

深入理解課文內容,，體會蒙漢人民的深情厚誼,。

教學難點

體會課文表達上的一些特點,，學習作者抒發(fā)情感的方法,。

教學準備

課件

教學設計

第一課時

教學目標

1.正確讀寫9個生字,，理解“綠毯、渲染,、勾勒”等詞語。

2.正確朗讀課文,，理清文章結構,。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段,。

教具準備

課件：歌曲《天堂》,、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》,，請同學們欣賞,。

2.播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對，是草原,。你們一定知道咱們今天要上哪一課了,。(板書課題：草原)學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關于草原的資料,，談談自己對草原的感知,。

今天，我們就和作家老舍一起,，走進內蒙古,，走進那遼闊的大草原。

2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍,，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),，字舍予，筆名老舍,，滿族正紅旗人,，生于北京，中國現代小說家,、著名作家,，杰出的語言大師、人民藝術家,，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家,。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易,，樸實無華,，幽默詼諧，具有較強的北京韻味,?！?/p>

四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問,，記錄了當時在草原上的所見所感,。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步,，走進“草原”,，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

二、初讀課文,，解決字詞

1.學生自讀課文,，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍,。

2.自學課文生字詞,，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞,。

3.檢查學習效果,，相機指導?！境鍪菊n件4,、5】

“(1)翠色欲流：欲流，快要流出來,。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的,。

(2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面,，使它分出層次,，以加強藝術效果。比喻夸大地形容,。

(3)灑脫：(言談,、舉止、風格)自然,，無拘無束,。

(4)迂回：回旋，環(huán)繞,。

(5)一碧千里：千里,，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色,。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動,。

(7)鄂溫克：我國少數民族之一，分布在內蒙古和黑龍江省,。

(8)羞澀：有點難為情的樣子,。

(9)天涯：形容極遠的地方。

(10)勾勒：用線條畫出輪廓,。

三,、再讀感知,，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什么順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲,，教師巡視指導,。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充,。

4.教師總結,。

(板書：初見草原--迎客--待客--話別)

四、細讀課文,，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里,，你是從哪些語句中感受到的,。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受,。

2.學生作批注,，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果,，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受,。

4.教師根據交流結果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空,、空氣,、小丘、平地,、羊群這些景物按照從天空到地面,，按從上到下的順序來寫的。后寫產生的感想,。)作者又是怎樣抓住景物的特點,，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?

教師重點導讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來,，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,。”(這句話運用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會比喻的生動形象,。)

“這種境界,，既使人驚嘆，又叫人舒服,，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨,，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。)(板書：風光美)

五、圖片展示,，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”,，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景,。

六,、課堂總結，布置背誦

1.這一節(jié)課,，我們學習了生字詞,，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動,，就是想馬上到大草原去看一看,，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空,。讓我們把這一切記在腦海中吧,。

2.請同學們課下背誦課文第一自然段。

第二課時

教學目標

1.探究學習課文,，抓住重點詞語理解課文內容,。

2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情,。

教具準備

課件

教學過程：

一,、復習檢查，導入新課

1.檢查,，指名學生背誦課文第一自然段,。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光,。這節(jié)課,，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好,。

二,、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里,，才到達目的地,。一百五十里全是草原。再走一百五十里,，也還是草原,。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯,，怎么走都可以,。初入草原,，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西,，除了一些忽飛忽落的小鳥,。”

指名讀,，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

重點理解“灑脫”：

(1)“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞?(自由,、無拘無束……)

(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯，怎么走都可以,。)

(3)教師描述,，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵,，卻有一路翠色欲流,，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,，這是令多少人向往的呀!

(4)指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺,，大家來比一比,，賽一賽。

三,、深讀感悟,，體會熱情

1.導入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫,，令人向往;而草原的民族風情,，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道,，走近蒙古包,，去會會蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段,，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點,，你想用什么?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學生回答，教師指導糾正,。

4.請同學們試試看,，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)

【出示課件9】( )迎接 ( )相見 ( )款待 ( )聯歡 ( )話別

(1)現在請同學們認真讀讀課文,，讀完后,，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適,。

(2)學生自由發(fā)言填詞,，教師點撥指導,。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情

(3)交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別

(板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別)

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序,，來一步一步地感受草原人的深情?

(1)熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情?

“像被一陣風吹來似的”——來得真快,，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”,，為什么用“彩虹”來比喻?——不僅是因為穿著各色的衣服,，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉馬頭,，歡呼著,，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場,，會有什么感受?

②草原人民撲面而來的熱情令人感動,，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。

(2)激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演,，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂,，你認為他們在說什么?

②有感情地朗讀，讀出激動,、興奮之情,。

(3)盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠方的來客?

②除了吃的、喝的,，還不忘以歌助興,，賓主無拘無束，其樂融融,。

③有感情地朗讀,。

(4)盡情聯歡：

①聯歡的項目有什么呢?

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射,、能歌善舞的蒙古人力與美的展示,。

(5)深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起,。

②教師導引：夕陽西下,，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原,，就要分別了,。耳邊，悠揚的馬頭琴聲,、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,，噴香的奶茶、鮮美的羊肉,，回味無窮;腦海中,，那雄健有力,、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手,，那樣熱乎乎地握著,，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語),。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”

太陽已經偏西，誰也不肯走,。這句話表達了怎么的感情?(這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情,。)

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四,、課堂總結,，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客,、盛情款待客人的情景,。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉,，草原人民的熱情好客更使我們深受感動,。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們,，讓我們?yōu)橹腥A民族團結大業(yè)貢獻自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子,。

(2)背誦課文第一自然段,。

板書設計：

六年級上冊語文草原的教案篇四

文本分析：

本文是一篇科普文，介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,，并最終說明到目前為止,，地球之外是否有生命存在仍然是一個未解的謎。文章的題目是“宇宙生命之謎”,，因此,，作者在行文的過程中緊緊扣住“謎”來組織文章。作者先提出疑問,，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一個謎,，接著作者分析了生命存在的四個條件，對太陽系除地球外的行星進行一一分析,，得出的結論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命,，但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之“謎”。由“謎”導入,，接著開始解謎,，最后又由“謎”結束,，文章渾然一體，既能夠引起讀者的閱讀興趣,，又讓讀者覺得余味無窮,，增添了進一步探索的愿望，體現了作者在行文中的匠心,。六年級的學生對記敘類文章更容易理解,，而對科普類文章則稍欠興趣。因此在教學過程中,，教師需要調動學生的積極性,，讓學生通過閱讀、理解這篇文章,，學習科學家追求真知,、不斷探索的精神，從而逐漸激發(fā)熱愛科學,、探索宇宙奧秘的興趣,。同時，還要讓學生了解說明文的結構特點,、語言特點,，豐富閱讀的廣度，為以后學習說明文打下好的基礎,。

教學目標：

1.會寫13個生字,，重點理解“猜測、揭開,、抵御,、嫦娥”等詞語。

2.讀懂課文,，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,，培養(yǎng)熱愛科學、學習科學的興趣和探索未知的好奇心,。

3.掌握列數字,、作比較、舉例子等說明方法并學會運用,。

教學重點：掌握科普文的閱讀方法;了解科學家根據生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果,。

教學難點：感受說明文的特點，掌握常見的說明方法,。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標

1.學習“謎,、嫦、娥”等13個生字,，能正確讀寫“發(fā)達,、仍然,、理論、恒星,、封凍”等詞語,。

2.了解課文的主要內容，按照“提出問題—分析問題—探求結論”的順序理清文章脈絡,。

3.初步感受說明文語言的特點,。

教學難點

1.讀寫并積累、運用生字新詞,。

2.理清課文層次,，把握主要內容。

3.掌握常見的說明方法,。

教學過程：

一,、激趣導入，揭示課題

1.課件出示宇宙圖片或小視頻,，交流感受,，進入本課學習。

過渡：同學們,，在你的腦海里,，宇宙是什么樣子的?你是否幻想過去太空遨游，去其他星球做客?隨著科技的進步,，我們對宇宙的了解也越來越多,，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無限的想象力。但是宇宙實在是太大太大了,，有關它的謎也太多太多了,。今天我們就一起來探索一個連科學家也解不開的謎，看我們是否能產生一些新奇的想法呢?

2.出示課題,，理解課題,。

(1)提出問題：地球之外是否存在生命?學生依據自己已有的知識進行討論,。

(2)自然過渡到課文學習,，讓學生通過閱讀課文尋找答案。

二,、初讀課文,，檢測預習

1.自讀課文，遇到難讀的詞語,、句子多讀幾次,，把課文讀通順。

2.教師檢查生字,、詞語的掌握情況,。

(1)讀準字音,、寫對字形。

◆需注意的字音：“嫦,、尚,、攝”是翹舌音，“燥,、磁”是平舌音,，“傾”是后鼻音。

◆需注意的字形：辨字(娥—蛾—峨 燥—躁—澡—操)

(2)理解詞義：學生分組交流不理解的詞語,，若是小組討論無法解決的,，提出來全班討論。

預設：學生初讀課文,，自學生字詞語,，了解課文大意，將個人自學和小組討論結合起來,。首先要做到讀準字音,，然后讓學生通過討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解,，要在課前安排學生查找相關資料,，如“核酸、厭氧菌,、磁場,、有機分子”等，課堂上簡單交流一下,，讀通即可,，不需深入講解。

三,、再讀課文,，整體感知

1.學生自由練習朗讀課文，注意閱讀課文導語與側欄點評,，確定閱讀重點,，思考問題。

(1)請學生在圖中的圈內填上合適的詞語,，訓練整理信息的能力,。(出示課件)

預設：要完成此題，需對課文第2自然段的內容進行消化,、整理,，通過圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學生的興趣：宇宙中還會不會有存在生命的星球?

(2)自讀自悟,。標上段序,，了解課文每個自然段的內容,，舉手發(fā)言,。

預設：引導學生讀側欄文字“每個自然段往往有概括主要意思的一句話,，閱讀時我要注意找出來”,，試著運用找中心句的方法概括每個自然段的內容,。說明文的語言往往比較精練,，內容也比較具體，對于訓練概括段意是很好的嘗試,。

示例：①從神話引入,，提出地球之外是否有生命存在,。

②從理論上猜測地球不是有生命存在的唯一天體,，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球,。

③有生命存在的天體必須具備的條件,。

④經分析,，水星、金星,、木星、土星,、天王星,、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜測火星可能有生命存在,?？茖W家發(fā)現火星和地球有很多相似之處,，同時發(fā)現火星表面的黑色條紋像運河,，火星表面的顏色隨季節(jié)變化,。

⑥發(fā)現火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點,，火星表面的顏色變化是風把火星表面的塵土吹來吹去。

⑦發(fā)現火星的特點是干燥,、空氣稀薄,、溫度低,、沒有磁場和臭氧層,，說明生命在火星上難以存在。

⑧進一步考察發(fā)現在火星的土壤中未檢測到有機分子,，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現微生物的存在。

⑨科學家從隕石中找到了有機分子,，大家相信地球以外的太空中存在生命,。

⑩總結地球之外是否有生命存在仍然是一個需要不斷探索的謎,。

2.在了解各個自然段主要內容的基礎上，理清課文的寫作順序,。

(1)教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題(質疑)——分析問題(研究)——解決問題(結論),。

(2)合作與交流。小組合作,，給課文劃分層次,，歸納出每一層次寫了什么。

◆結構梳理：

第一部分(第1自然段)：提出問題,。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題,。

第二部分(第2—8自然段)：分析問題。介紹了天體存在生命的條件,，通過研究后發(fā)現一部分天體不可能存在生命,，重點介紹了科學家探索火星上是否存在生命的過程。

第三部分(第9—10自然段)：得出結論,。人類尚未在地球以外的太空中找到生命,，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。

3.提出質疑,，師生交流,。〖〗

質疑：課文的第一部分,，也就是第1自然段,，對了解地球之外是否有生命沒有幫助,，這段話是不是多余的?能否刪除呢?

預設：教師可從以下角度引發(fā)學生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣;從古至今,，強調時間之久遠,，人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見這個問題實在是一個吸引人的問題;用了對比的手法,，古代科學不發(fā)達,，只能用神話來解釋，而如今科學發(fā)達了,，卻依然沒有確切的答案,，可見這個問題確實是個“謎”，自然過渡到后文的探究,。

四,、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結教學內容,。

小結：本文是一篇說明文,，信息量很大，還有一些專業(yè)術語,，初讀下來,，同學們可能覺得有點難，但是只要抓住了每段的中心內容,，了解了全文按“提出問題——分析問題——得出結論”的順序來說明,，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內容了。我從這篇文章中學到了不少關于宇宙的知識,，相信同學們也一樣,。希望大家能通過這篇文章打開眼界，跳出我們的常識圈——認為地球非常非常大,，而忘了宇宙的存在,，其實地球只是茫茫宇宙中一個非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看,。

2.引導學生交流收獲,。

(1)自由交流并積累學習方法(結合課前導語、課后習題和旁批閱讀),。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五,、作業(yè)設計,，鞏固提升

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.感受說明文語言的準確性，學習常見的說明方法并學會運用,。

2.重點學習課文的第二部分,，弄懂探究問題、解決問題的過程,。

3.培養(yǎng)愛科學,、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學重難點

1.學習常見的說明方法,，感受說明文語言的準確性,。

2.了解科學家根據生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。

教學過程：

一,、溫故知新,，導入新課

1.再次提出課文的主要問題：地球之外的太空中是否有生命存在?學生交流,。

預設：通過上一課時的學習,，學生已經大致了解了科學上的結論，對在第一課時最開始就提出的問題有了新的認識,，可引導學生再說一說,。

2.教師過渡,，導入新課。

過渡：上次討論時,，一些認為地球之外有生命的同學剛剛改變了觀點,，認為地球之外沒有生命。老師的觀點嘛,，認為我們還是應該對這個問題存疑,，因為宇宙是無限大的,，只有地球上有生命似乎有點令人難以置信,。而且這依然是個“謎”，等待著大家去不斷地探尋,。讓我們先開始本課的學習吧!

二,、研讀課文，重點探究

1.確定閱讀重點：宇宙中,，除了地球外,，其他星球上是否也有生命存在?

(1)學生自主閱讀，標示相關語句,。

(2)教師引導學生留意課后習題第1題,，歸納閱讀方法。

①與問題相關的內容仔細讀,，必要時多讀幾遍,。與想要了解的問題關系不大的段落不需要細讀。

②隨著科技的日新月異，有的信息可能是不準確的,，需要再查查相關資料加以判斷,。

2.理解課文，尋找答案,。

(1)學生討論：生命存在的前提條件是什么?

過渡：為了解決這個問題,，我們首先要看看課文是從哪里開始具體討論“宇宙生命之謎”這個問題的。

明確：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么樣的條件呢?”所以應重點研讀第3自然段,。

學生交流：必須具備四個條件：第一,，適合生物生存的溫度;第二，必要的水分;第三,，適當成分的大氣;第四,，有足夠的光和熱。

(2)借助上面的探討,，思考：太陽系中除地球,、火星之外的其他行星有無生命存在?是如何得出這一結論的?

①教師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的八大行星的示意圖：水星、金星,、地球,、火星、木星,、土星,、天王星、海王星,。(出示圖片也可)

②學生閱讀第4自然段,，根據生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在,。(火星放在后面單獨說)

教師提示：指導學生用“因為……所以……”的句式來表達,。

交流示例：

?水星：因為它離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度,，所以不可能有生命存在,。

?金星：因為它缺氧、缺水,，有著濃厚的云層,，陽光輻射和云層造成的“溫室效應”使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在,。

?木星,、土星、天王星和海王星：因為它們離太陽很遠,，表面溫度一般都低于零下一百四十攝氏度,，所以也不可能有生命存在,。

(3)重點探究火星。學生閱讀第5—8自然段,，分析火星上是否有生命存在,。

預設：全文關于火星的內容相當多，信息量也大,，而且關于火星是否有生命的探討相對于其他行星要復雜得多,。可將學生分成兩組,，分組思考下面的問題：

a.為什么火星上可能會有生命存在?(從理論角度思考)

b.為什么火星上生命難以生存?(從科學事實角度思考)

①小組一匯報交流,。

兩個猜測：火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運河;火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化→火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色。

因為火星與地球有許多相似之處,，比如：自轉一圈的時間接近;自轉軸與公轉軌道平面的傾角接近,，晝夜長短相近，都有四季,。所以火星上可能會有生命存在,。

②小組二匯報交流。

兩次科學探索：1971年,，宇宙飛船進入環(huán)繞火星飛行的軌道,，通過近距離觀測，證實人們關于火星上有火星人,、有植物的兩種猜測是錯誤的,。1975年，宇宙飛船登陸火星,，進行分析和測試,，證明火星的土壤中未檢測到有機分子，對火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現微生物的存在,。

因為火星上非常干燥,，水分少、大氣稀薄,、表面溫度很低,、沒有磁場、沒有臭氧層,，所以火星上的生命難以生存。

③教師出示關于火星的最新研究成果,，學生快速閱讀,，了解相關知識。

資料一：為了探索火星,，火星軌道上不僅有數量不少的探測器,，而且在火星表面也有陸地車在進行登陸勘測,。目前火星上有兩架陸地探測器，其中“好奇號”火星探測器是最有實力的,，它于20__年11月發(fā)射,，已經在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片,，而人類也對火星有了更深入的了解,。“好奇號”火星探測器在火星的兩項重大發(fā)現：一是“好奇號”火星探測器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現了有機分子,，說明火星上曾經可能存在遠古生命;二是發(fā)現火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動現象,，或與現代火星生命有關。雖然這些發(fā)現不足以說明火星上一定存在生命,，但對未來的火星表面和地下探索任務而言,，這些發(fā)現無疑是個好兆頭。

資料二：20__年7月25日晚間,，據bbc(英國廣播公司)報道,，來自意大利宇航局的團隊日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現了一個液態(tài)水湖。這一發(fā)現刊登在《科學》期刊上,。這個湖約20公里寬,，在一個巨大的極地冰川下，位于火星地表下方約1.5公里處,。根據刊登在《科學》期刊上的相關研究來看,，這個湖的溫度非常低，預計在零下90華氏度,，遠低于水的冰點,，并且水體充滿了鹽和其他礦物質混合物。研究人員做出判斷——它可能是一個冰下湖,，一個含水層,，或一層被水浸沒的沉積物。

④小組合作交流,，教師小結,。

小結：結合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發(fā)現,，盡管有了一些新的發(fā)現,，但對于火星上是否真的有生命存在還是沒有非常明確的答案，但是火星是太陽系內最有可能有生命存在,，或最有可能為人類提供移居場所的星球,。關于火星的研究還在繼續(xù)，這個謎還在探尋之中,。

三,、讀法探究,，寫法借鑒

1.瀏覽課后習題第2題，交流閱讀方法,。

(1)科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?

(2)人類是否有可能移居火星?

預設：經過前一課《竹節(jié)人》的學習,，學生已經掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學生提供了兩個閱讀任務,，請學生根據課后提供的閱讀任務,，自己去確定閱讀的內容與重點，再進行交流,。

明確：完成閱讀任務(1),，要重點閱讀第3、4,、7,、8自然段，作者先提出了生命存在的四個條件,，然后一一羅列科學事實,，利用排除法來判斷其他星球是否有生命。

完成閱讀任務(2),，就要重點閱讀介紹火星的幾個段落(第5—8自然段),，火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止,，人類仍然沒有在火星上發(fā)現有生命存在,，但是，說不定在未來的某一天人們將有可能移居火星,。

2.學習常見的說明方法,，感受說明文語言的準確性。

(1)出示說明方法,，學生在文中勾畫相關句子,，自主交流。

(作比較,、舉例子,、列數字。)

(2)出示例句,，學生說說加點的字詞體現出說明文語言的什么特點,，這些字詞能否刪掉或替換，為什么?

①人們了解了生命起源的過程之后,，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度,，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間……

②所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在,。

③近年來,，科學家對落在地球上的一些隕石進行分析，發(fā)現隕石上存在有機分子,，說明太空可能存在生命,。

明確：這些詞語體現了說明文語言準確的特點。說明文以傳授知識為目的,，這就要求它必須用準確的語言如實地反映事物的特征,、本質、規(guī)律,。所有表示時間,、空間、數量,、范圍,、程度、特征,、性質,、程序等的說法都要求準確無誤。

四,、課堂回顧,，拓展活動

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現,。

小結：在這節(jié)課中,，我們主要學習了如何科學地、有條理地對地球之外是否有生命存在這一疑問進行論證,，感受到了說明文的語言雖然平實,，卻準確、嚴謹,，當我們在說明一件事物時也要做到這一點,。當然，我們從課文中感受最深的一點是,，茫茫宇宙中蘊藏著的無限的奧秘正等待著我們去探索,、去發(fā)現，而火星上到底有沒有生命,，人類到底能不能移居火星,，都將是我們持續(xù)關注的話題。這節(jié)課,，大家的表現出乎我的意料,，看來，許多同學都是太空迷,，知道的知識比我還多;在學習的過程中,，大家都能積極地思考,、積極地發(fā)言，

2.給學生提供課外拓展活動的素材,，加深對課文的理解,，訓練邏輯能力、閱讀能力,。

(1)人類能否移居到別的星球上(火星或其他行星)?可以組織一次辯論會,，運用課本及課外知識作為論據。

(2)課外觀看bbc(英國廣播公司)制作的關于宇宙的紀錄片,，如《宇宙的奇跡》《太陽系的奇跡》《生命的奇跡》等,。

(3)課外閱讀關于宇宙的科普書籍，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等,。

五,、背誦積累，作業(yè)設計

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累,。

2.完成本課對應訓練。

板書設計：略

六年級上冊語文草原的教案篇五

教學目標

1.學習掌握生字新詞,。

2.默讀課文,，理解課文內容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的,。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的,。

教學重點

默讀課文，知道課文寫了哪些事例,。

教學難點

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想,。

第一課時

教學目標

1.學習掌握“袖,、篷、縮”等15個生字,，理解新出現的詞語,。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想,。

教具準備

課件

教學過程：

一,、揭示課題，簡介作者

1.老師出個謎語,，看看誰能猜出謎底,。

【出示課件2：謎語】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿,，下雨穿上最神氣,。”(雨衣)

2.【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么,，大家讀一下,。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說,。課文中的故事和雨衣有關,，學習了課文，我們就知道是誰在盼,，盼什么,，愿望實現了嗎?(板書：16.盼)

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家,，1957年9月出生于河北省趙縣,，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席,， 1975年開始發(fā)表文學作品,，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》,、《沒有鈕扣的紅襯衫》,、等100余篇、部,，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎,。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”,。部分作品已譯成英、俄,、德,、法、日,、韓,、西班牙、丹麥,、挪威,、越南等多國文字。

二,、檢查預習,，糾正指導

1.認讀書寫生字。

(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;

(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;

(3)指導書寫“嚷,、醬,、唇”等生字。

2.查字典并結合課文內容解釋詞語,。解釋詞語要依據“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”的原則,，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思,。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當充分,，膽子壯,，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子,，現用來形容舉動十分謹慎,，絲毫不敢疏忽。

三,、理清段落,，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎上,，默讀課文,。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解,。

2.學生默讀課文,，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容,。

(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的,。)

圍繞“盼”寫了哪些內容,，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結,。

3.給課文劃分段落,，概括段落大意?！境鍪菊n件3】

第一部分(第1,、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨,。

第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解,。對段落的劃分,，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定,。

四,、朗讀課文，體會心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀,，讀完后想一想,，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,，體會這兩個人物此時的心理活動,。

3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽,。

第二課時

教學目標

1.逐段學習課文，理解課文內容,。

2.領悟圍繞中心意思,，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準備

課件

教學過程：

一,、復習檢查,，引入新課。

指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分,。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導學習課文,。

二、學習課文,，理解內容,。

(一)第一部分

1. 各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫媽媽送給我一件新雨衣,，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣,。)

(板書：媽媽送我新雨衣)

2. 課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?

(戴上雨帽，抖抖袖子,，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)

3.“你瘋啦?”說明什么?

(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解,。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了,。)

(二)第二部分

這一部分寫得很簡略,，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過,。

每天都在想,，盼著下雨。

(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)

(三)第三部分

1.默讀第三段,，思考：從全段來看,，圍繞什么中心意思來寫的?

(板書：雖然下雨了，但是沒如愿)

2.分角色朗讀課文中的對話,，討論回答問題,。

(1)作者認為什么才是世界上最美的事?

(下雨天，穿上新雨衣到外面去,。)

(2)“我興奮地仰起頭,，甩打著書包就大步跑進了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮?

(外面在下雨,，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)

(3)填空后,，體會作者的心情,。

【出示課件5】(學生完成后先提問，然后出示答案)

我興奮地跑進樓門,，媽媽讓我 ____________________

(準備聽英語講座)

還差半小時,，媽媽讓我 ____________________

(休息一會兒)

我想去買醬油，媽媽說 ____________________

(她已經買了)

我說燉肉需要很多醬油,，媽媽說 ____________________

(她沒說要燉肉)

我說爸爸說要燉肉,，媽媽____________________

(不相信)

(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?

(雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動,。)

(5)“我”為什么盼著雨停下來?

(讓雨留到明天再下,，因為今天“我”沒機會出去了。)

(四)第四部分

1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?

(沒想到又下雨了,，“我”的愿望終于可以實現了,，這真是意外的驚喜。)

2. “我”這次為什么會“理直氣壯”?

(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了,。)

3. “小心翼翼”是因為什么?

(怕弄壞了新雨衣)

4. 讀課文最后一段話,，你從中看出作者什么心情?

(興奮、滿足,、高興)

(板書：雨天幫助我,，穿上新雨衣)

三、整體回顧,，體會寫法

(一)出示問題【出示課件6】

1. 默讀課文,，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?

2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處,。

(二)學生匯報,，教師指導

1. 學生匯報課件第一題,，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣,，熱了一身汗,。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨,，“我”想找借口出去,，穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,，那樣就可以穿新雨衣了,。

(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子,。

2. 學生匯報課件第二題,，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：

(1)要是今天雨都下完了,，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧,。

(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看,。

四,、暢談收獲，課下練筆

1.請同學們說一說,，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么?

2.教師總結：通過這節(jié)課的學習,，我們看到了一個急切盼望下雨,，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思,，選取了好幾個事例來寫,。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例,，表達中心意思,。

3.課下，請同學們從下面的意思中選一個,，并以此為中心寫一段話,。

(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)

板書設計：

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨,，想穿新雨衣

雖然下雨了,，但是沒如愿

雨天幫助我，穿上新雨衣

圍繞中心意思,，從不同方面或選取不同事例來寫

教學反思：

在這段時間的學習中,，我在講解課文時,，抓住課文主線進行學習，讓學生通過自讀,、探究來理解課文,。

我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作,、語言,、心理活動來分析，對學生進行詞句段的訓練,，最后出示兩大問題：1.默讀課文,，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處,。我引導學生先探究,，然后匯報，最后教師指導,，向學生講清楚本課的重點,，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例,，表達中心意思,。

我認為本節(jié)課在安排寫作練習后，讓學生交流自己的作品,，互相提出建議,，做好修改。

六年級上冊語文草原的教案篇六

一,、教學目標

1,、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景,，從中感受自然美,。體會詩歌的內在節(jié)奏美。

2,、入情入境,，讀中感悟，體會作者表達的思想感情,。

3,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

二,、教學重難點：反復誦讀。在讀的基礎上,，讓學生背誦課文,，理解詩句的意思,，感受古詩語言和意境的美。

五,、教學過程

一,、舉行詩歌朗誦賽，引入新課,，理解詩題,，感受美。

1,、以地名入手,，向學生提問：江南是指哪個地方?

江南指的是長江以南。

2,、師提問： “春”又讓你聯想到哪些詩詞呢?

學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩,。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,，自由表達)

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷,。

板書課題：江南春 杜牧

二、整體感知,，初步自學古詩,，品詞析句，體會美,。

1,、師范讀，學生邊聽邊想,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,，自由發(fā)言)

2、學生自由朗讀古詩,，對照注釋，理解詩意,。(借助工具書或根據需要進行探討研究,，合作式學習)，學生讀通古詩后,，師抽讀,，后再齊讀。

3,、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),， 表現了一幅怎樣的畫面?(讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪,，說說詞語所表達的意象)

4,、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內容描寫上有什么不同?

5,、師提問：表現了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富,。 “千里” 之內,，處處雜花生樹、 紅綠相映,、黃鶯歌唱;“千里”之內,，水村山郭，處處酒旗飄揚;“千里”之內,，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處,，金碧莊嚴，樓臺隱現,。霏霏細雨,，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻,，這正是“江南春”的典型特色,。突出這一特色，就把“江南春”寫活了,。)

6,、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的,，可以試著說一說,，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫,。

在江南一帶,，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放,、山青水綠,，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟,。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著,。

7、學生分組練習,、展示并進行評價,。

三、理解詩意,，誦讀古詩

1,、學生說說對這首古詩的理解。

4,、生有感情的再次朗讀課文,。

5,、師生共同背誦古詩。

四,、展開想象,，拓展學習

1、根據這首詩,，結合插圖,，發(fā)揮想像寫一段話。

2,、說說自己喜歡的詞或句,，為什么?

3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上,。

六,、課堂小結

板書設計

江南春

唐?杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風生機勃勃

南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離

六年級上冊語文草原的教案篇七

教學目標：

1.會寫7個字。正確讀寫“胯下,、廚房,、刺猬、畜生,、明晃晃”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段,。

3.感受少年閏土這一人物形象,，了解閏土是個聰明、能干,、活潑可愛的農村少年,，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

4.通過聯系上下文,、時代背景,、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學重點：有感情的朗讀課文,，了解課文內容,。初步感知閏土的形象。

教學難點：揣摩人物的特點,，體會課文的表達方法。

教學方法：

1.通過自學課文,，解決生字,。

2.通過讀議講練法，結合重點詞句使學生了解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情,。

課時安排：2課時,。

教學過程：

第一課時

教學要點：

1.會寫7個字,，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下,、廚房,、刺猬、畜生,、明晃晃,、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。

2.初讀課文,。

教學步驟：

一,、導入新課

1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時的一個伙伴,，許多年過去了,，他仍然對這個小伙伴記憶猶新，他是誰呢?

2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法,。

二,、自學指導

1.利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2.準確地有感情地朗讀課文,。

3.說說課文的主要內容,，想一想，這篇課文表達了作者怎樣的情感?

三,、檢測自學情況

1.檢測生字,、新詞掌握情況。

檢測方法：學生上臺板演生字,、新詞;板演內容由老師提問易錯,、重點生字、新詞,，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞;板演后,，學生集體糾正，師適時點撥,。如“畜”“竄”“縛”等,，要提醒學生注意各個部件的組成。

2.體會,、討論理解詞語的含義：祭祀,、一望無際、無窮無盡

3.檢測課文閱讀情況：

(1)找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文,，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀,，其他學生認真聽，隨時發(fā)現問題，給予幫助,。

(2)同桌互讀,。

(3)再讀課文，理清敘述的順序,。

四,、整體感知，了解文章內容

1.文章可分為幾個部分?

第一部分(1-3)非常想看到閏土.

第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識廣,。

第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來還彼此寄點東西,最后一直沒有來往,。

2.文章主要寫了閏土的幾件事?

第一件事：雪地捕鳥

第二件事：看瓜刺楂

第三件事：海邊拾貝

第四件事：看跳魚兒

3.教學第一自然段：

(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面,。學生描述,。

(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

(3)反饋交流,，體味提升,。

指名讀第一句。同桌互讀,，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家,。再請這些同學齊讀，學生評價,，學習讀,。教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時,，我在哪里?試想,，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受?

朗讀第二句,，刺猹──閏土不僅健康可愛,，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄,。不同形式的體味朗讀,，鼓勵生生之間的評價與賞識。

深情地讀讀這段話,，把這幅畫面,，把這個小英雄深深刻在腦中。

小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,，再把這個形象回味一下：“其間……”

指導背誦本段,。

五、拓展延伸

1.抄寫本課生字,、詞,。(重點寫“猬”,、“畜”、“鵓”,、“鴣”)

2.熟讀課文。

六,、小結：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達的思想感情是什么?

第二課時

教學要點：感受閏土這一人物形象,，了解閏土是個聰明、能干,、活潑可愛的農村少年,，理解作者對閏土的特殊感情。培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情,。

教學步驟：

一,、直接導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《少年閏土》，了解少年閏土的故事,，體會作者的思想感情,。

二、學習指導

1.通過理解重點詞句,，體會理解作者對閏土的特殊感情,。

2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

三,、檢查自學情況

1.說說你最喜歡本文中哪一部分內容?為什么?

2.學生自讀閏土的話,，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

四,、探究主題,，升華感情

1.學習“看瓜刺猹”

(1)作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象,，一提到閏土,，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容,，請同學們找出來讀一讀,。

(2)學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容?(10-14)

(4)指名讀第10-13自然段,，討論：從看瓜刺猹這件事中,，可以看出閏土是一個什么樣的人?(聰明、勇敢)

(5)指名讀第14自然段,，思考：從這一段中,，你體會到了什么?

(“我”對閏土的羨慕和敬佩)

2.學習“雪地捕鳥”

(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容,。(6-7)

(2)齊讀這兩個自然段,，說說閏土是怎樣捕鳥的?

(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人?(聰明、能干,、機智)

3.學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

(1)請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落,。

(2)全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么?

(閏土的童年生活多姿多彩,，閏土知識豐富)

4.學習相識過程

過渡：這樣一個機智勇敢,、聰明能干的知識豐富的農村少年，作者是不是一開始就認識呢?(不是)請同學們快速瀏覽課文,，找出描寫他們相識過程的段落,。(2-4)

(1)齊讀第2-4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的?

(2)找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象,。

(3)找出描寫閏土外貌的句子,，談談這些外貌描寫，體現了什么?(閏土的憨厚,、可愛

(4)指名讀,，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中,，可看出他是一個什么樣的人?”(看出閏土是一個純樸,、活潑、健康的孩子)

(5)我們這些信息是怎么獲得的?學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的,。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物,。

(6)讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么,。(抓住人物特點)

(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子,，稍作分析。

4.學習“離別”

過渡：閏土是一個非常有趣的人,，作者非常喜歡他,，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別,，在離別之際,，作者和閏土會有什么樣的表現呢?

請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念)

5.品讀體會

(1)課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?

(2)在這四件事中,，我們還能了解到閏土的什么特點呢?請同學們根據閱讀提示學習課文,。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話,，外貌,、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊,，把你印象最深的,、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,，然后和老師同學交流討論。

(1)閏土是個捕鳥高手,。

(2)閏土的機智勇敢,。

(3)簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

6.研討表達,，體會寫法

(1)通過本課的學習,，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌,，作者還從哪些方面去寫閏土的?請同學們畫出有關句子，自己讀一讀,。

(2)引導學生體會是從動作,、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的,。學生讀所畫句子,。師相機指導朗讀。

7.重點理解

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事，閏土在海邊時,，他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?

這句話表達了“我”怎樣的感情?

五,、教學小結：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對故鄉(xiāng)的回憶,，刻畫了一個見識豐富而又聰明能干,、機智勇敢的農村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情,。

六,、拓展延伸

1.積累描寫人物外貌和動作的詞語。

2.讀課文,，背誦第一自然段

3.學習描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人,。

4.好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年,，文中說他們從此沒有見面,，其實三十年他們又見面了,，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。

七,、板書設計

少年閏土

雪地捕鳥聰明能干喜歡

海邊拾貝見多識廣佩服

看瓜刺猹機智勇敢羨慕

潮汛看魚見多識廣懷念

八、教學小結

教學目標：

1.會寫7個字,。正確讀寫“胯下,、廚房、刺猬,、畜生,、明晃晃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡自然段,。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明,、能干,、活潑可愛的農村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法,。

4.通過聯系上下文,、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子,。

教學重點：有感情的朗讀課文,，了解課文內容。初步感知閏土的形象,。

教學難點：揣摩人物的特點,，體會課文的表達方法。

教學方法：

1.通過自學課文,，解決生字,。

2.通過讀議講練法，結合重點詞句使學生了解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情,。

課時安排：2課時,。

教學過程：

第一課時

教學要點：

1.會寫7個字，扭胯廚套猬畜竄,。能正確讀寫“胯下,、廚房、刺猬,、畜生,、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語,。

2.初讀課文,。

教學步驟：

一,、導入新課

1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時的一個伙伴,，許多年過去了,，他仍然對這個小伙伴記憶猶新，他是誰呢?

2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法,。

二,、自學指導

1.利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2.準確地有感情地朗讀課文,。

3.說說課文的主要內容,，想一想，這篇課文表達了作者怎樣的情感?

三,、檢測自學情況

1.檢測生字,、新詞掌握情況。

檢測方法：學生上臺板演生字,、新詞;板演內容由老師提問易錯、重點生字,、新詞,，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞;板演后，學生集體糾正,，師適時點撥,。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學生注意各個部件的組成,。

2.體會,、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際,、無窮無盡

3.檢測課文閱讀情況：

(1)找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文,，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽,，隨時發(fā)現問題,，給予幫助。

(2)同桌互讀,。

(3)再讀課文,，理清敘述的順序。

四,、整體感知,，了解文章內容

1.文章可分為幾個部分?

第一部分(1-3)非常想看到閏土.

第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識廣。

第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來還彼此寄點東西,最后一直沒有來往,。

2.文章主要寫了閏土的幾件事?

第一件事：雪地捕鳥

第二件事：看瓜刺楂

第三件事：海邊拾貝

第四件事：看跳魚兒

3.教學第一自然段：

(1)出示課本第一幅插圖,，用自己的語言描述一下這幅畫面,。學生描述。

(2)輕聲讀課文第1自然段,，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

(3)反饋交流,，體味提升。

指名讀第一句,。同桌互讀,，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀,，學生評價,，學習讀。教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊,，穿梭在碧綠的瓜地中時,，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時,，我的心中是一種怎樣的感受?

朗讀第二句,，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢,，看插圖中的少年分明是一個小英雄,。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識,。

深情地讀讀這段話,，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中,。

小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,，再把這個形象回味一下：“其間……”

指導背誦本段,。

五,、拓展延伸

1.抄寫本課生字,、詞。(重點寫“猬”,、“畜”,、“鵓”、“鴣”)

2.熟讀課文,。

六,、小結：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達的思想感情是什么?

第二課時

教學要點：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明,、能干,、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情,。培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情,。

教學步驟：

一,、直接導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《少年閏土》，了解少年閏土的故事,，體會作者的思想感情,。

二、學習指導

1.通過理解重點詞句,，體會理解作者對閏土的特殊感情,。

2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

三,、檢查自學情況

1.說說你最喜歡本文中哪一部分內容?為什么?

2.學生自讀閏土的話,，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

四,、探究主題,，升華感情

1.學習“看瓜刺猹”

(1)作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象,，一提到閏土,，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容,，請同學們找出來讀一讀,。

(2)學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容?(10-14)

(4)指名讀第10-13自然段,，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人?(聰明,、勇敢)

(5)指名讀第14自然段,，思考：從這一段中，你體會到了什么?

(“我”對閏土的羨慕和敬佩)

2.學習“雪地捕鳥”

(1)快速瀏覽課文,，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容,。(6-7)

(2)齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的?

(3)討論：從雪地捕鳥這件事中,，可以看出閏土是一個什么樣的人?(聰明,、能干、機智)

3.學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

(1)請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落,。

(2)全班交流：從這兩件事中,，你體會到了什么?

(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富)

4.學習相識過程

過渡：這樣一個機智勇敢,、聰明能干的知識豐富的農村少年,，作者是不是一開始就認識呢?(不是)請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落,。(2-4)

(1)齊讀第2-4自然段,，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的?

(2)找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象,。

(3)找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫,，體現了什么?(閏土的憨厚,、可愛

(4)指名讀，讀后,，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中,，可看出他是一個什么樣的人?”(看出閏土是一個純樸、活潑,、健康的孩子)

(5)我們這些信息是怎么獲得的?學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的,。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

(6)讓學生結合對閏土外貌描寫的學習,，說一說描寫人物外貌要注意什么,。(抓住人物特點)

(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析,。

4.學習“離別”

過渡：閏土是一個非常有趣的人,，作者非常喜歡他，可惜好景不長,，短暫的相聚之后就要離別,，在離別之際，作者和閏土會有什么樣的表現呢?

請同學們讀一讀最后一個自然段,。說說你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念)

5.品讀體會

(1)課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?

(2)在這四件事中,，我們還能了解到閏土的什么特點呢?請同學們根據閱讀提示學習課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文,，體會課文是怎樣通過人物的對話,，外貌、動作描寫來表現人物的特點,，把你的感受寫在旁邊,，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,，然后和老師同學交流討論,。

(1)閏土是個捕鳥高手。

(2)閏土的機智勇敢,。

(3)簡略學習“撿貝殼”,、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

6.研討表達，體會寫法

(1)通過本課的學習,，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年,。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的?請同學們畫出有關句子，自己讀一讀,。

(2)引導學生體會是從動作,、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的,。學生讀所畫句子,。師相機指導朗讀。

7.重點理解

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事，閏土在海邊時,，他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?

這句話表達了“我”怎樣的感情?

五,、教學小結：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對故鄉(xiāng)的回憶,，刻畫了一個見識豐富而又聰明能干,、機智勇敢的農村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情,。

六,、拓展延伸

1.積累描寫人物外貌和動作的詞語。

2.讀課文,，背誦第一自然段

3.學習描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人,。

4.好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年,，文中說他們從此沒有見面，其實三十年他們又見面了,，不過三十年后的閏土也有了很大的改變,，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

七,、板書設計

少年閏土

雪地捕鳥聰明能干喜歡

海邊拾貝見多識廣佩服

看瓜刺猹機智勇敢羨慕

潮汛看魚見多識廣懷念

八,、教學小結

六年級上冊語文草原的教案篇八

教學目標:

1.有感情地朗讀課文，能背誦課文

2.能根據注釋和課外資料理解詩句意思,，能用自己的話講講這個故事

3.積累經典詩句,，感受朋友間的真摯的友情

教學重難點：借助注釋和工具書讀通，讀懂內容，在此基礎上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼,。

教學準備：相關課件

教學流程：

一,、導讀題——未成曲調先有情

1.談話導入，激發(fā)興趣,。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題,，讀準“弦”)

2.理解題目的意思。

3.師：理解了意思,，再讀題,。(生讀題)

二、練讀文——抑揚頓挫品音韻

1.自由讀,，把不太好讀的句子多讀幾遍,。

2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導學生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”,。

3.指名讀,，師配樂范讀，齊讀,。

4.學生結合注釋理解古文的意思,。(生結合注釋理解意思，師巡視)

三,、品讀“情”——高山流水得知音

(一)學習最后一句話,，設置懸念

1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么,，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)

你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀

2.師：這句話什么意思?

(二)學習前三句話,，了解知音

1.師：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什么關系(知音),，我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)

句子中“善”字出現了四次,，意思一樣嗎?(指名回答)

2.那么，讓我們一起來讀一讀第一句話吧

師：那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學篇》里是怎么說的,。(出示課件,，指名讀，理解擅長)

3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期,，你的眼前仿佛出現了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂,，感受音樂，想象)指導朗讀

4.出示第二個句子：志在流水,，鐘子期曰“善哉,，洋洋兮若江河”

師：此時，伯牙轉軫撥弦,，將琴再鼓,，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出,，——(聽音樂)子期，此時你又好像看到了怎樣的江河?

(指名說,，指導朗讀)

5.師：真好,。俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家,，他的琴聲一定不只表現了高山流水,，俞伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景呢?請你充分發(fā)揮想象力!

6.句式練習

師：同學們，當伯牙鼓琴志在明月時,，子期會怎么贊嘆呢,，(出示課件)伯牙鼓琴時心里還會想到什么，子期又會怎么贊嘆呢?請同學們從以下詞語中任選一個仿照書上的句式說一說好嗎,。(指名答)

7.師：是的,，不管伯牙心里想什么，子期一定能準確地知道他的心意,，這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?/p>

其實,，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢?請同學們來看看這個小故事,。(指名讀)

(出示鏈接,，生閱讀)

師：讀了這個小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸,、怎樣的志向呢

師：是的,，這種高遠的志向，博大的胸懷,，伯牙通過琴聲表現了出來,，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”),。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書：知音)(理解知音的真正含義)

8.相傳,，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的,，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間,，沒有人能聽懂他的琴聲,，更沒有人能聽懂他高遠的志向,，博大的胸懷,，達官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時會是什么心情啊?(孤獨傷心)他多么渴望能有一個知音啊。 現在,，他遇到了子期,，他該多么(指名答：興奮、幸福,、激動)讓我們帶著這種激動,、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)

9.同學們,，如果你就是伯牙,，你會有怎樣的感慨想對子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉!善哉!”

10.師：想知道伯牙當時是怎么說的嗎?(出示)

善哉善哉,，子之聽夫志,，想像猶吾心也。

11.(出示)老師和大家配合著來讀,。

四,、知音離世，斷然絕弦

1.師出示音樂,，拓展知識,，語言渲染，指導朗讀讀最后一句話,。

2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

(斷了他的前程,、斷了他的心弦、斷了他的希望……)

3.齊讀最后一句話,。

4.出示短歌,，師配樂范讀。

憶昔去年春,，江邊曾會君,。今日重來訪，不見知音人,。但見一抔土,，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛,。來歡去何苦,，江畔起愁云。此曲終兮不復彈,，三尺瑤琴為君死!

五,、回味絕弦，余音裊裊

1.故事學完了,，此時你有什么想說的嗎?

2.是啊,，正是因為知音難覓,，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。相信,，現在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個故事了,，是嗎?(生有感情地齊讀課文)

六、布置作業(yè)

1.背一背這篇古文,。

2.把這個故事用自己的話講給別人聽,。

3.搜集一些描寫友情的詩句。

附板書設計

伯牙絕弦

《伯牙絕弦》教學設計

俞伯牙 善鼓琴 絕弦

知音

鐘子期 善聽 去世

六年級上冊語文草原的教案篇九

教學目標：

1.學會本課生字,、讀準生字的讀音,，能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確,、流利,、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性,。

3.理解課文內容,，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球,，善待地球,。

4.培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息,，懂得保護生態(tài)環(huán)境,，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育,。

教學重點：

讓學生理解課文,，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環(huán)境保護意識,。

教學難點：

通過聯系實際思考總是加深對課文的理解,，并將保護地球的意識付諸行動。

教學媒體：

1,、 重點詞句,、段落的文字課件

2、 美麗地球動畫課件

3,、人類破壞地球圖片

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，導入新課

1,、在浩瀚無邊的宇宙,，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園,，它是太陽和月亮的朋友,，它就是可愛的地球(板書：地球)

2,、同學們都知道哪些有關地球的知識?

3、大家的知識很豐富,，真棒!今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。(板書課題)齊讀課題

二,、初讀課文,，整體感知

1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文,。注意：把詞語讀準確,，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識,。

2,、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕，對照課文,，看看你能不能很快的找到答案,。同桌互相說一說，抽生說,。剛才我們通過抓住文章的重點詞句,，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法,。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里,，齊讀。

3,、當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書：可愛;易碎

4,、請同學們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現地球“可愛”的語句.

三,、研讀課文

(一)研讀“地球可愛”

過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”,。

1、學習第一段(課件)

(1)“薄”字讀音,。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”

(2)從作者的描寫中,，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)

(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗,。誰來把這段話,，再美美地讀一讀。

(4)齊讀,。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親,，生命的搖籃)

(5)小結：看，作者運用打比方的手法,，不但突出了地球的美麗,、可愛,，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話,。

2,、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)

(1)板書：無私 慷慨,。

(2)你是如何來理解這兩個詞。

(3)用“慷慨”造句

(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源,。同學們都知道那些礦產資源?象這些要幾百萬年,，甚至幾億年地質變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源,，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源,。除了這些資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢?(水資源,、大氣資源,、森林資源、生物資源)這些資源的特點是可以循環(huán)利用,，所以是可再生資源,。可見在這段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種,，你知道這是運用了什么手法嗎?(板書：舉例子)

3,、總結：地球賦予萬物生命，哺育人類成長,，可以說,，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親,。齊讀(課件：地球,，這位人類的母親，這個生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀,，和藹可親。)

4,、聽到同學們發(fā)自內心的贊美,，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球,，大家愿意和我合作嗎?課件,。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！悄忝髁恋难劬?，——是你濃密的秀發(fā)，——是你寵愛的精靈,，——是你呼出的氣息……

(二)研讀“地球容易破碎

過渡：是啊,，“我們這個地球太可愛了!” “同時它又太容易破碎了!”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢?

1、第3自然段,。

(1)第三段告訴我們,，人類對不可再生資源是什么態(tài)度?(不加節(jié)制的開采)怎樣的開采叫不加節(jié)制，說說你的理解,。這讓老師想起前不久在網上看到的資料，據科學家推算,，依照現在的速度,，煤再有100年左右將會完全枯竭。(板書：資源枯竭)你知道“枯竭”意味著什么嗎?

(2)作者面對這些殘酷的現實,，他在寫這一段話的時候,，會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿,、著急,、告誡……)

(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句,。男生讀第二句,。

2、第4自然段,。

(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀,。

(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。

(3)現在呢?為什么?

(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生,。作者在表達方面注意用詞的準確,，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習,。

(5)你知道人類的這些破壞行為,，造成了哪些生態(tài)災難嗎?生交流。

(6)老師也收集了到了一些相關資料,。(出示課件)

(7)面對這些觸目驚心的數字,，此時你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒,，可怕,，心情沉重，沉痛)

(8)是啊,，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你,，你原來是那樣美麗壯觀,，和藹可親，而現在卻面容憔悴,，傷痕累累,。誰來接著說。(把詩補充完整,。)

(9)把我們現在的心情融入到這段文字中,，自己練習讀一讀。

(10)抽生讀,。評價

四,、上牽下連，引出第5——7自然段的內容

1,、有人可能會說：既然地球那么容易破碎,，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?

2,、 “至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定,。)

3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?

(課前,，我做了一個計算,，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看,。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)

4,、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處,。因為我們只有——生齊答：一個地球!

五,、 回到課題，升華情感

1,、只有一個地球,，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?

2,、讓我們一起來向全世界呼吁,，端起課本齊讀。板書：精心保護地球

六,、布置作業(yè),，拓展延伸

1、請同學們看屏幕,，老師建議大家課后可以自主開展六個一的環(huán)?；顒樱?發(fā)一則環(huán)保信息;收集一條環(huán)保小常識;提一個環(huán)保金點子;參加一次社會環(huán)保活動;寫一篇環(huán)保征文(故事，日記,，讀書筆記,、調查報告);編一份環(huán)保小報

2、讓我們從自身做起,，用具體行動,，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!

板書設計：

只有一個地球

太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私

太容易破碎：資源枯竭,、不可再生

精心保護地球

六年級上冊語文草原的教案篇十

教學目標：

1,、梳理作者的行文思路，理解課文故事情節(jié),。

2,、通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感。

教學重點與難點：

通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感,。

目標制定依據.：

1,、教材分析：《竹節(jié)人》是一篇故事情節(jié)吸引人的記敘文，作者通過對制作竹節(jié)人,、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫,，表現了童年游戲的樂趣,，表達兒童的喜悅與滿足,。文中有許多處描寫竹節(jié)人游戲的精彩語言，斗竹節(jié)人的場面寫得十分生動,、引人入勝,。

在本單元的單元導語中明確提到：“閱讀人生故事，要融入自己的情感體驗,?！币虼吮竟?jié)課的重點就在讓學生通過多種朗讀體驗作者在文中表達出的情感。

2,、學生分析：《竹節(jié)人》這篇文章的可讀性較強,，預初的學生對竹節(jié)人這個游戲雖然陌生，但有關游戲的內容總是他們喜歡的,，感興趣的,。文章篇幅對于預初年級的學生而言還是比較長的，許多段落很短甚至只有一句話,，這就要求學生讀課文的過程中會分析歸納段意,，從而明確作者的行文思路。學生應該能找到文中那些描寫斗竹節(jié)人游戲的精彩語句,，但情感體驗不夠深入,。六年級的學生喜歡朗讀，但朗讀方法還是比較欠缺的，這節(jié)課,，我試圖引導學生通過多種朗讀方法去體驗作者在文中表達的情感,。

教學過程：

開放式導入：

你有過動手制作玩具的經驗嗎?想一想你從中獲得了什么?與同學們分享一下。

1,、環(huán)節(jié)1：初讀課文,，熟悉內容。

(1)默讀課文,，熟悉內容,。

(2)填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡,。

(3)小組交流,，完善表格。

(4)全班交流,。

(設計意圖：任務驅動,，整體感知課文，梳理作者的行文思路,。)

小結：通過這個環(huán)節(jié)的學習,，我們知道了像讀這樣篇幅比較長的記敘類文章，通過表格的方式梳理文章的層次,、事件和人物的情感脈絡會比較清晰的理出作者的行文思路,，幫助我們理解課文主要內容。

2,、環(huán)節(jié)2：細讀課文,，品味語言

(1)請個別學生朗讀8—19節(jié)。

(2)課文標題是“竹節(jié)人”,，從全文來看,，我們斗竹節(jié)人(填空)

(3)核心問題：我們“迷上”斗竹節(jié)人的具體表現是什么?

老師示范朗讀9---19節(jié)，請同學們在聽的過程中注意老師讀的語調,、重音和節(jié)奏,，圈劃出相關語句。

(4)組織同學們在班級交流,。

(5)交流后再讀,。

(6)引導學生用同樣的方法讀20---29節(jié)(老師收竹節(jié)人部分和老師斗竹節(jié)人部分)。

(設計意圖:

通過多種方式的朗讀,，增強學生的情感體驗)

小結：通過這個環(huán)節(jié)的學習,，我們都能感受到竹節(jié)人這個游戲給作者的童年帶來無限歡樂。我們知道了在朗讀中變化語調高低,、節(jié)奏快慢,、重讀能表情達意的字詞,、將自己的理解與感悟融入其中才能更好的體會作者想表達的情感。

作業(yè)布置：

完成語文練習部分1,、2,、4題

板書設計：

竹節(jié)人

范錫林

朗讀方法

語調

節(jié)奏

重音

11---13

17---18

19、21

附學案

《竹節(jié)人》學案

填寫表格,，梳理文章事件及情感脈絡,。

提示：課文1---2節(jié)總領全文，從第3節(jié)開始寫事,。

段號事件情感

3-7自豪

我們斗竹節(jié)人

沮喪

小小的怨恨

老師斗竹節(jié)人

六年級上冊語文草原的教案篇十一

教材分析

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易,，激勵我們要學好本領,，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

教學目標

認識皖,、郝兩個字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,，懂得今天的幸福生活來之不易,，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產生的聯想,，理解課文思想內容,。

教學重點

理解先烈的寬闊胸懷,、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜,。

教學難點

理解作者由具體的事物而產生的聯想,。

教學構思

先指導自學。通過速讀了解大體內容,，找出不懂之處,。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理,。指導學生抓住主要內容進行縮寫,。

教學準備

多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事

教學時間

1課時

學生學習過程

一,、揭示課題,，導入新課,。

1、板書課題,。

2,、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了,，試想一下,，如果沒有了燈光，會是怎樣呢?(學生暢所欲言)

3,、許多革命先烈,，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學習,、生活,，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事,。

二,、根據閱讀提示，學生自主學習,。

三,、交流自學體會。

1,、小組交流：可先交流自己的感受,，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：

(1)課文中前后出現了幾次燈光?火光?

(2)作者為什么要用燈光作題?

(3)戰(zhàn)斗前夕,，郝副營長為什么要看那本書?

(4)郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里,，他可能在想什么?

(5)郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己?根據提出的問題,，再讀書,，嘗試自己解決，并在組內互相說說想法,。

2,、指導學生填表(出示課件)，引導學生深入讀書,、體會,。多好啊!這句話在課文中出現了幾次?分別是誰在什么情況下說的?(出現三次)討論：他們說話時，看到的是什么?可能想到什么?(對學生討論要求不要過高,，學生只要能根據課文內容,，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了,。)

第一次 清明節(jié)前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊!

祖國的建設發(fā)展得真快啊!

第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平,、幸福的生活該多好啊!

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結束后,，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多么幸福的事情!

四,、再次自學,，討論寫法。

1,、幫助學生理清課文敘述順序,。

(1)課文哪些地方是寫現在?

(2)哪些地方是寫往事?

2、找出文章的想象部分,。

3,、小結想象部分的作用。

(展示美好愿望,，表現內心世界,，使主題升華。)

五,、你學習了本文后,，有何感想?你想對革命前輩們說些什么?怎樣才能不忘前輩呢?

六、寫一寫感想,，指名讀一讀,。

七、教師小結：

為了這次戰(zhàn)斗的勝利,，為了讓孩子們能夠在電燈下學習,，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的溫暖與明亮時,，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈,。

作業(yè)設計

1、把這個故事講給小伙伴們聽,。

2,、查找有關革命先烈事跡的資料，開個故事會,。

板書設計

3燈光

引起回憶

燈光 對往事的回憶

回到眼前(現實)

六年級下冊《燈光》教學設計【2】

教學目標：

1,、讀懂課文,，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代,，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易,，要加倍珍惜,。

2、學習生字詞,。

3,、有感情讀文,。

教學重難點：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬,。

2,、理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學課時：

一課時

教學過程：

一,、導入新詞,，簡介作者。

燈光,，我們都非常熟悉,，平時并不特別注意它。然而,，我們今天要學的《燈光》一課,，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅,，當代著名作家,，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,，當過隨軍記者,，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

二,、生讀題,，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題?

(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候,，看到了什么?想到了什么?)

三,、出示課件，檢查預習情況,。

1,、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇,、圍殲戰(zhàn),、突擊連、

憧憬,、千鈞一發(fā),、璀璨、交通溝,、胸墻,。

2、學生自讀課文,，想想課文寫了一件什么事?,、 學生自己先想一想,，然后同座互相說一說。再抽生說,。

四,、理清課文敘述順序，整體感知課文,。

1,、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在,，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現在,，中間大部分是寫往事。即第一,、二自然段和最后自然段寫的是現在,，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色,。(倒敘,、前后照應)

2、快讀課文,，想想多好啊!這句話在課文中出現幾次,，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來,，再深入想想,，他們在說這句話時，看到的是什么,，可能想到什么,。我們可以從中體會到什么?

3、交流

(多好啊!這句話在課文中出現三次,。第一次是清明節(jié)的一天晚上,，我漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊!說這話的人也許是第一次來北京,，也許是時過幾年又來北京,，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活,，多好啊!是出自內心的由衷贊美,。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書,。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書,。多好啊是郝副營長看插圖時的自言自語。此時,，他也許想到勝利以后,，人民過上幸福生活，也許觸景生情,，暗暗下決心,，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活,，要勇往直前,，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和 我交談時說的話,，多好啊是他對未來幸福生活的憧憬,，

趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光

下學習,。)

3、在學生理解第二,、三次多好啊以后,，要讓學生再深入往下想，為了多好啊的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文

五,、

1,、找找文中寫燈光的句子，想想從這些句子中,，你體會到什么?

2,、自由交流

(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈,，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖，默默地沉思著,。

第三句：他又劃著一根火柴,，點燃了煙，又望了一眼圖畫,，深情地說：趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。)

3、有感情地朗讀這幾個句子,。

六,、拓展話題，讀寫結合,。

(一)在這星火光中,，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉,，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?

(設計理念：從火光引伸開發(fā),，引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談)

(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習,。此時此刻,，你最想說些什么?以燈光為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來,，可以是一首小詩,，也可以是一段話

(三)師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到燈光,，說到多好啊!,，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動,，還有著無限的懷念,。相信現在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧,，再次讀課題,。

板書設計：

燈光

--王愿堅

看到：千萬盞燈

一、引起回憶 聽到：多好啊

看書,、憧憬未來關心

下一代

燈光

二,、回憶往事點燃書本

三、懷念戰(zhàn)友獻出寶貴生命無私奉獻

六年級上冊語文草原的教案篇十二

【教學目標】

1.通過閱讀,，理解為什么說 “夏天是萬物長大的時期”,。

2.體會作者的表達特點,，明白最后一句話的含義。(明白人一定要珍惜時間,，積極爭取知識,、能力、經驗的增長,，不能錯過時機,，否則就會成為一事無成的人,。)

3.有感情的朗讀課文,。

【教學重難點】

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期,?！?/p>

2.了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法,。

3.體會作者的表達特點,，明白最后一句話的含義。

【課時分配】

本課需要2課時來完成,，第一課時指導朗讀初步了解課文內容,，掃清閱讀障礙，學習生字,、新詞,。第二課時全面掌握課文內容，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法,。

【教學準備】

1.相關植物的照片,。

2.查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規(guī)律,，在夏天里生物生長的狀態(tài),。

【教學過程】

一、激趣導入

秋天是收獲的季節(jié),，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的,，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”,。

(此環(huán)節(jié)的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述,，吸引讀者，培養(yǎng)學生觀察能力,，激發(fā)學生的學習興趣,。)

二、通讀全文,，找中心句,。

1.老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受,。

2.這幾位同學讀得多流利呀,，而且老師發(fā)現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?大屏幕出示：夏天是萬物長大的時期,。大家齊讀這句話,。(板書)

3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段,，全文都是圍繞這句話寫的,。那么，圍繞這個中心句,，作者從哪幾個方面來講述的呢?誰愿意說說,。

(這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀能力,、獨立思考能力,。)

三、抓住中心,，深入學習,。

(一)下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物?作者是如何來寫的呢?他們都有什么變化?你可以用筆在文中畫一畫,，然后和你的同桌交流一下,。(強調交流)

1.老師發(fā)現大家讀得都很認真，那么誰愿意說一說.

第二自然段交流提示

2.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢?哪句話能說明這個特點?

3.大屏幕出示：“生物從小到大,，本來是天天長的,，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長,，活生生地看得見地長,。”“飛快地”,、“跳躍地”,、“活生生地看得見地” 說明生物生長的速度怎么樣呢?(快 很快 迅速)

4.因此，在朗讀 “飛快地”,、“跳躍地”,、“活生生地看得見地”這幾個詞語的時候，要讀出節(jié)奏感,，稍快,。誰愿意來試試。

(本環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學生朗讀能力,、閱讀能力,。)

(二)在夏天里，綠蔓,，竹子,，高粱，鮮花,，苔蘚,，草坪，菜畦,，小貓,，小狗小雞，小鴨都在長大,，那么還有誰在夏天里成長呢?誰愿意把第三自然段讀給大家聽,。

1.根據學生回答板書

(山水：山 地 河 鐵軌 馬路 無生命)

2.大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來,。

如：因為草長樹木長,，所以山是一天天變豐滿。(因為秧苗長甘蔗長,，所以地是一天一天地高起來;因為水長瀑布長,，所以河是一天一天地變深變大;因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小;因為柏油路長,，所以路是一天一天的高起來,。)(解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來,。)

3.夏天還有哪些事物生長迅速,，你能仿照課文中的句子說一說嗎?(你可以把你想到的先說給同桌聽)

(本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生口語表達能力,、觀察能力,。)

(三)同學們看(指板書)，有生命的植物,、 動物(相機板書有生命)乃至不具生命的山水,、 鐵軌 甚至馬路(相機板書無生命的)在夏天里都在長大，(指板書)說明了夏天的確是萬物長大的時期,，那么人也是一樣的,，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢?誰愿意把第四自然段讀給大家聽,。(指讀第四自然段)那么人在夏天成長有什么特點呢?

1.(指生答)身體的成長,、年齡的增長。小學——中學 中學——大學 或快或慢(總是要長)

2.理解諺語

(大屏幕出示諺語)指生讀,，課前老師已經布置大家查找這兩條諺語的意思了,，誰愿意讀給大家聽聽,。)

“六月六，看谷秀”:農歷六月初六,，就到處可見齊腰深,，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已,。

“處暑不出頭,，割谷喂老牛”：處暑節(jié)氣在每年八月二十三或二十四日,，意味著炎熱的夏天即將過去,，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了,，就像無用的荒草一樣,，只能割掉喂牛吃了。

1.師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機,，所以植物的生長狀態(tài)很好

2.在這一段中,，哪句話使你受到的啟發(fā)最大?(指生答。)

3.(大屏幕出示最后一句：農作物到了該長的時候不長,，或是長得太慢,，就沒有了在收成的希望。人也是一樣,，要趕時候,，趕熱天，盡量地用力量地長,。)說說你是怎么理解的?

(1)農作物夏天不長或長得太慢,，秋天就沒有收成的希望。

(2)道理：人也是一樣,，要趕時候,，趕熱天，盡量地用力量地長,。

(3)讀了這句話,，你感受到了什么?明白了什么?

(4)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識,，利于成長的時間,、環(huán)境等，主要指青少年時期,。

(5)長：不僅僅指身體的成長,，年齡的增長，體重的增加,，還要看知識的積累,，認識的提高,，對時間的珍惜，對機遇的把握,，努力學習,。

(6)人生的夏天指的是?一個人的青少年時期。

(7)這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間,，積極爭取知識,、能力、經驗的增長,，不能錯過時機,，否則就會成為一事無成的人。

(8)齊讀第四自然段,，再一次體會一下人要成長的道理,。

(此環(huán)節(jié)的設計吸引讀者，培養(yǎng)學生的獨立思考能力,、獨立查閱資料能力,。)

四、回顧課文,，拓展延伸,。

1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?

(典型事物,，抓住特點，今后我們在寫作文時,，也要抓住有代表性的事物的特點去寫,，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者,。)

2.本文在語言上有什么特點?

(使用的語言都是我們熟悉的語言,，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯,，卻用得恰到好處,，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切,、自然,、樸實。)

a) 那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣,，就細細地,、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點,。(分別指生讀一句)

b) 拓展寫詩,。觀察夏天的事物,，寫一首《在夏天里成長》的小詩。

(此節(jié)培養(yǎng)學生的寫作能力,。)

五,、教師小結 總結全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長,，等到了秋天才會有好的收成!這樣讓我想起了一首詩“( 少壯不努力 ,，老大徒傷悲。)

六,、作業(yè)：寫一首《在夏天里成長》的小詩,。

【板書設計】

綠蔓 竹林 高粱

苞蕾 苔蘚 有生命

夏天是萬物 山 地 河 珍惜時間

抓住機會

長大的時期 鐵軌 馬路 無生命

人 趕時候 趕熱天

六年級上冊語文草原的教案篇十三

教學目標

1、正確流利有感情的朗讀課文,，認識6個生字,，會寫17個生字，正確認讀“擱板,、勉強,、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。

2,、學習按照事情發(fā)展順序,，把握課文主要內容。

3,、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子,，抓住“忐忑不安”、“熬”等關鍵詞,，運用聯系上下文,、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動,，感受桑娜善良的品質,。

4、領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法,，嘗試描寫漁夫的心理活動;進一步感受桑娜和漁夫善良的品質,。

教學重難點

1、抓住“忐忑不安”,，讀懂桑娜的心理活動,，感受桑娜善良的品質。

2,、領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法,，嘗試描寫漁夫的心理活動。

教學過程

第一課時

一,、揭題導入,、檢查預習,、指導寫字

1、談話導入:今天我們來學習托爾斯泰寫的《窮人》,，請看老師板書課題,，(板書課題)“窮”字是本課的生字，上下結構,，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位,，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》,。

2,、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進《窮人》來感受一下吧!

3,、出示預習紙,，在預習紙上，老師發(fā)現“魁梧”的“魁”字,，有些同學寫的不漂亮,，怎樣把它寫好?

4、師范寫,，生練寫,，師生評議。(展示學生寫的字)

5,、通過預習看看這幾個詞你會讀了嗎?誰來讀?

6,、出示 “抱怨、寡婦,、熬”(糾正讀音)

“寒風呼嘯,、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現這幾個詞有什么共同的特點?描寫環(huán)境的詞語,。生再讀)

“心驚肉跳、忐忑不安,、自作自受”(發(fā)現這幾個詞有什么共同的特點?描寫人心理活動的詞語,。生再讀)

7、生齊讀,。

二,、整體感知，粗知大意

1,、這篇文章向我們講述了一個感人的故事,。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內容?

2、指名說,。(生說的啰嗦,，教師點撥,，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結,，事情發(fā)生在什么時候?夜晚,，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語，寒風呼嘯的夜晚,，事情的起因是什么?鄰居西蒙死了,。經過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的,，結果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子,。

3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)

4,、師總結,，孩子們，雖然課文很長,，我們按事情發(fā)展的順序來總結課文是不是更簡單?

三,、品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動,。

1,、切入課文，同學們,，通過預習文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?

2,、生說，對漁夫和桑娜……

(我對妻子桑娜印象深刻,，因為她雖然心里很矛盾,，但還是抱回了鄰居的孩子。)

第二課時

一,、多角度理解“忐忑不安”

1,、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后,，心里是——

2,、忐忑不安的。(板書：忐忑不安)

3,、指名讀9——11自然段,，其他同學邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?

4,、生說,(他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了,。為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?……)

5、如果按照先后順序應該是—(學生交流)

出示：

(1)自己的五個孩子已經夠他受的了。

(2)為什么把他們抱過來啊?

(3)如今叫我怎么對他說呢?

(4)他會說什么呢?

6,、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

7,、指名說，因為桑娜心里很緊張,，生怕丈夫會揍她……

8,、這就是“忐忑不安”的意思。

9,、這時的桑娜頭緒萬千,、思緒很亂。誰來讀這個詞,，讀出忐忑不安的心情來,。

10、指名有感情讀“忐忑不安”,。

11,、請你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標記畫出來?

12,、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了,，不，沒有人,。桑娜沉思著,，久久地坐在床前……)

13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安,，忐忑不安就是心里慌張,、不安。

14,、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預設：仔細看文中的標點)

15,、省略號。為什么?(因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的,。還有她的幻想,。門嘎吱一聲……)

16、這么多的感嘆號,、問號,，你讀懂了什么?

17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來,。

18、但堅定中又有那么多的忐忑不安,。讓我們帶著這四個句子,，來走進他們的心理世界。

二、解讀桑娜心里想法

1,、出示：“自己的五個孩子已經夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?

2,、課文第二自然段。

3,、“受”的意思是?(夠他忙的了,。夠他苦的了。夠他干的了,。夠他熬的了,。)

4、從這句話中你讀懂了什么?(擔心他養(yǎng)不活我們了,。生活更加艱難了,。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒,。桑娜很關心他的丈夫,。——是的,，這是妻子對丈夫對特別的愛……)

5,、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導有感情朗讀)

6、既然已經夠他受的了,，自己的五個孩子已經夠他受的了,，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢?

出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……(救了兩條孤兒的性命……)

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,，意味著……(家里還能勉強度日,。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親,，看到孩子要死掉,，會心痛……)

7、這邊是愛,，是對五個孩子和丈夫的愛,，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛,?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?

出示：寧可( )，也要( ),。(引導學生說話)

8,、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能,，什么本能?

9,、善良,、互相幫助的習慣、一個做母親的責任,。

10,、這源自一種善良、母愛,、良心,。

11、我想和你們合作一下,，想讀的站起來,。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)

三,、解讀丈夫心理想法

1,、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請你把它劃出來,。(一個學生讀)

2,、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞?(熬)

3,、能給“熬”換個詞嗎?(挺——堅持——挨——撐)

4,、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅強的性格,，寧可自己苦點,，也要抱過來。)

5,、將來將更苦,，他想到了嗎?

6、但他寧可以后自己苦點,。做這個決定難啊,，你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅,，憂慮,。他搔搔后腦勺。我們,，我們,，總能熬過去的!)

7、其實,，漁夫心里也曾想到很多,，趕快動手把他寫下來吧。(學生寫漁夫心理想法,，配樂朗讀評議)

8,、這就是漁夫的心理想法,，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅,、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)

9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

四,、首尾呼應,，點題提升

1、這篇課文的題目是,，一起告訴我—窮人,。

2、而課文中卻沒有出現一個“窮”字,，為什么?因為他們的心靈是富有的,。因為他們的心靈是可愛的，美麗的,。他們的窮是表面的,，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的,。)

3,、窮人不窮，一起讀課題“窮人”,。

4,、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標點的巧妙運用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質,。

5,、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》,、《凡卡》等描寫窮人的文章,。