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秋天的雨教學(xué)反思簡短(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-28 15:58:22
秋天的雨教學(xué)反思簡短(三篇)
時間:2022-12-28 15:58:22     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來看看吧

秋天的雨教學(xué)反思簡短篇一

1,、隨文識字,,認讀輕聲詞語,理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語,,能仿照課文第二段的句子,,說幾句話,。

2、正確流利有感情地想象朗讀課文,,讀出對秋天的喜愛,、贊美之情。

3,、能用自己的話說說看到的秋天,。理解課文內(nèi)容,感受秋天的美,。教學(xué)重點:品讀課文第二段,,理解“五彩繽紛”。教學(xué)難點:通過學(xué)習(xí)體會秋天的美好,,感受課文的語言美,。下面來和大家交流一下執(zhí)教后個人的感受和反思:

開課時通過聽課文,讓學(xué)生在不知不覺中走進文本整體感知內(nèi)容,,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊接著讓學(xué)生說說聽后的感受,激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望,。在通讀全文后,,以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題,引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,,在音樂的陪襯下,,讓孩子進行朗讀。在下面的教學(xué)中,,讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色,,從而帶著學(xué)生細細欣賞了楓樹、田野,、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色,,各個擊破,也充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性,。

三年級的孩子很難僅僅通過閱讀而體會,、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中,,當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹,,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,,郵來了秋天的涼爽,。”這個版塊時,記得當(dāng)時有個學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得特別慢,,我便向他詢問這樣讀的原因,,并讓其他同學(xué)也像他一樣,一邊想象畫面一邊讀,。再一聽,,學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣子讀出來了。再加上,,之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片,,在班里讓孩子們欣賞了一番,在學(xué)習(xí)這篇課文的時候,,相信孩子們在美美地朗讀課文時,,腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。

《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的,,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句,,并在有意無意的過程中進行內(nèi)化。例如:在讓學(xué)生感受秋天色彩美,、多的時候,,說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,,并及時豐富學(xué)生的語言庫,,又順勢積累了其他表示顏色多的詞語,如:五彩斑斕,、絢麗多彩等,。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中,,學(xué)生也自然而然積累了不少句子,。除了在朗讀的過程中進行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰,,像什么”進行了說話的遷移訓(xùn)練,,以達到內(nèi)化語言知識、運用語言的目的,。

為了讓學(xué)生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性,,我在課堂上把“郵”換成了“帶”,,接著向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難:“如果老師把這個‘郵’換成‘帶’好不好?”學(xué)生能夠體會到“帶”不及“郵”好,,可惜的是,,學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候,分析得不夠到位,也在反思老師是不是引導(dǎo)得不夠到位,,感悟得不夠深刻,。也看到了和水老師班級學(xué)生的差距。

反思語文課堂,,老師還沒有很好地對學(xué)生進行年級定位,,也許第一次帶中段,教學(xué)方法還沒來得及進行變更,。說實話,,和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小,同一篇課文,,班級學(xué)生不同的聽講習(xí)慣,、朗讀水平、認知能力,、語言發(fā)展水平的演繹,,之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在進步,,但是和其他班級相比,發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多,,學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏,,朗讀方面的指導(dǎo)還須落實在平時的每一節(jié)課,每一篇課文中,。

秋天的雨教學(xué)反思簡短篇二

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,,情深意濃的散文,名為寫秋雨,,實際在寫秋天,。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天,。文章的語言富有兒童氣息,,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,,并運用了總分總的寫法,,從秋天的色彩、秋天的香味,、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天,。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,,是本課教學(xué)的重點也是難點,。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),,一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受,。教學(xué)設(shè)計中,,我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象,,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前,。同時,通過模仿句式練習(xí),,幫助學(xué)生積累語言,,運用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,,提高學(xué)生的語言表達能力,。

一、把握整體,,局部突破

本課時是第一課時,,在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,從而理清文章的脈絡(luò),,找到每一個自然段開頭的總起句,,從整體上把握文章內(nèi)容,。然后,,再從一把鑰匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進秋天,,去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設(shè)計,遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,,使學(xué)生能更快地進入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則,。

二,、注重語言文字的積累和運用

課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,,我將這些詞語進行了歸類,,并讓學(xué)生去朗讀體會,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學(xué)效率,,做到有的放矢,。多音字“扇”字,則采用動手做一做的方法,,體會它詞性不同,,讀音不同的特點。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,,在教學(xué)中,,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累,。比如“五彩繽紛”,,我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,,讓學(xué)生積累運用,。

三、 在朗讀指導(dǎo)中感悟

教學(xué)中,,努力營造了一個美的氛圍,,通過音樂、圖片等渲染,,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進文本,,感受秋天的美,,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗,,并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,而是根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo),,并沒有過多理論上的要求,,只是運用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,,讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,,又有了情的體驗。

秋天的雨教學(xué)反思簡短篇三

《秋天的雨》是本冊教材第三單元的第三篇課文,,這是一篇抒情味很濃的散文,,名為寫秋雨,實際上在寫秋天,。有這樣一句話“萬美之中秋為最”,。課文把秋雨作為一條線索,,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天?!肚锾斓挠辍愤@篇課文通過秋天的景色描寫,,讓學(xué)生體會秋天的美好,感受語文的語言美,。

三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段,,在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練,,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說,,體會文章準(zhǔn)確地運用詞語,、恰到好處地表達還處于學(xué)習(xí)和積累的階段,是他們的薄弱環(huán)節(jié),。針對學(xué)生這個階段的這個特點,,我采用指導(dǎo)朗讀、結(jié)合圖片進行想象,、結(jié)合生活實際展開聯(lián)想,、角色扮演等等生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),攻破本課重點,、難點,。

1、從生活中引入,,揭示課題,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾天下過的一場秋雨,,啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別,。當(dāng)學(xué)生用語言進行描述時,我適時機的進行點評,,讓學(xué)生感受到秋雨來得不知不覺。

2,、關(guān)注積累,,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。從始至終,,我都有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行積累,。如理解“五彩繽紛”這個詞語的意思時,,我先結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生畫出描寫顏色的詞語,,再結(jié)合生活實際找一找秋天還會是什么顏色,,在引導(dǎo)學(xué)生找到書上的詞語,然后啟發(fā)學(xué)生補充與“五彩繽紛”意思相近的詞語,,在此我大力表揚詞語豐富的同學(xué),,最后我再為學(xué)生進行詞語補充,并請學(xué)生抄寫下來,。這個過程,,為學(xué)生展示課外積累搭建了平臺,也使學(xué)生看到語言的豐富,,還可以不斷積累,。同時這個過程,還使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些積累的方法,,有助于他們的自主學(xué)習(xí),。

3、運用適宜的教學(xué)方法,,讓每一個學(xué)生積極,、主動、高效的學(xué)習(xí),。例如:邀請他們?nèi)⒂^菊花展,;回憶上學(xué)期的《葡萄溝》;想象去果園的情景,;扮演秋雨吹起喇叭報告秋天要來的信息,;扮演小動物或植物聽到消息后會做什么。

4,、走進教材,,超越教材,讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文,。在課文的鞏固階段,,我為學(xué)生朗誦了,我結(jié)合課文內(nèi)容編寫的詩歌,,這一小小的舉動,,使學(xué)生感到大大的震驚。此時,,我不失時機的讓學(xué)生去體會,,身邊一切美好的事物都可以用語言文字

在這堂課中,我以教材為依托,,精心設(shè)計教學(xué)程序,,在抓住字,、詞、句,、段等基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,,抓好聽、說,、讀,、寫能力的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)時,,我盡量給學(xué)生一個展示自己的舞臺,,讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀,尊重了學(xué)生的獨特體驗,,使學(xué)生讀出了興趣,,讀出了感情,讀出了啟示,,也提升了學(xué)生語言實踐的能力,。

不足之處存在于引入環(huán)節(jié),我安排全班學(xué)生進行聽寫,,并請一個學(xué)生在黑板上進行板書,,聽寫結(jié)束后,我結(jié)合板書進行訂正并點評,。我一共聽寫了10個詞語,,我從每個詞語中都挑出一個易寫錯或不易寫規(guī)范的生字進行講解,浪費了時間,,我想應(yīng)該邊聽寫邊巡視,,找到學(xué)生書寫時出現(xiàn)的共性問題,再針對這些問題進行講解,。這樣既有針對性,,又能夠把有限的時間節(jié)省下來,進行朗讀等方面的訓(xùn)練,。

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