每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

秋天的雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、隨文識(shí)字,，認(rèn)讀輕聲詞語(yǔ),，理解“頻頻點(diǎn)頭”“五彩繽紛”等詞語(yǔ)，能仿照課文第二段的句子,，說(shuō)幾句話,。

2、正確流利有感情地想象朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛,、贊美之情。

3,、能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的秋天,。理解課文內(nèi)容，感受秋天的美,。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文第二段,，理解“五彩繽紛”。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。下面來(lái)和大家交流一下執(zhí)教后個(gè)人的感受和反思：

開課時(shí)通過(guò)聽課文,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本整體感知內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽后的感受,，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后,，以“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”為題,，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī)，在音樂(lè)的陪襯下,，讓孩子進(jìn)行朗讀,。在下面的教學(xué)中，讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色,，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹,、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色,，各個(gè)擊破,，也充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

三年級(jí)的孩子很難僅僅通過(guò)閱讀而體會(huì),、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中,，當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”這個(gè)版塊時(shí),，記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得特別慢,，我便向他詢問(wèn)這樣讀的原因，并讓其他同學(xué)也像他一樣,，一邊想象畫面一邊讀,。再一聽，學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣子讀出來(lái)了,。再加上,，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番,，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,，相信孩子們?cè)诿烂赖乩首x課文時(shí)，腦海中將會(huì)出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片,。

《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語(yǔ)言文字堆砌起來(lái)的,，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句,，并在有意無(wú)意的過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)化。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美,、多的時(shí)候,，說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù),，又順勢(shì)積累了其他表示顏色多的詞語(yǔ),，如：五彩斑斕、絢麗多彩等,。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀,、感悟中，學(xué)生也自然而然積累了不少句子,。除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練,，以達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí),、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

為了讓學(xué)生體會(huì)到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”,，接著向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果老師把這個(gè)‘郵’換成‘帶’好不好,？”學(xué)生能夠體會(huì)到“帶”不及“郵”好，可惜的是,，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時(shí)候,，分析得不夠到位，也在反思老師是不是引導(dǎo)得不夠到位,，感悟得不夠深刻,。也看到了和水老師班級(jí)學(xué)生的差距。

反思語(yǔ)文課堂,，老師還沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行年級(jí)定位,，也許第一次帶中段，教學(xué)方法還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行變更,。說(shuō)實(shí)話,，和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文,，班級(jí)學(xué)生不同的聽講習(xí)慣,、朗讀水平、認(rèn)知能力,、語(yǔ)言發(fā)展水平的演繹,，之間的差距一目了然,。在本班的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在進(jìn)步,，但是和其他班級(jí)相比,，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏,，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課,，每一篇課文中。

秋天的雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,，情深意濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。作者以秋雨為線索,，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,，通過(guò)比喻,、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法,，從秋天的色彩,、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天,。通過(guò)美的,、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受,。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象，把抽象的,、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),，通過(guò)模仿句式練習(xí),，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

一、把握整體,，局部突破

本課時(shí)是第一課時(shí),，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò),，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章內(nèi)容。然后,，再?gòu)囊话谚€匙入手,，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設(shè)計(jì),，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則。

二,、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

課文中的生字有很多是讀輕聲的,，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢,。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法,，體會(huì)它詞性不同,，讀音不同的特點(diǎn)。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累,。比如“五彩繽紛”,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思,，讓學(xué)生積累運(yùn)用,。

三,、 在朗讀指導(dǎo)中感悟

教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,，通過(guò)音樂(lè),、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,，通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美,，課文語(yǔ)言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好,，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,，只是運(yùn)用了形象的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn),。

秋天的雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《秋天的雨》是本冊(cè)教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天?！肚锾斓挠辍愤@篇課文通過(guò)秋天的景色描寫，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,，感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美,。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。但對(duì)剛上三年級(jí)不久的同學(xué)來(lái)說(shuō),，體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ),、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié),。針對(duì)學(xué)生這個(gè)階段的這個(gè)特點(diǎn),，我采用指導(dǎo)朗讀、結(jié)合圖片進(jìn)行想象,、結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想,、角色扮演等等生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，攻破本課重點(diǎn),、難點(diǎn),。

1、從生活中引入,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾天下過(guò)的一場(chǎng)秋雨,，啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別,。當(dāng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述時(shí)，我適時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，讓學(xué)生感受到秋雨來(lái)得不知不覺(jué),。

2、關(guān)注積累,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。從始至終，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,。如理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí),，我先結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出描寫顏色的詞語(yǔ),，再結(jié)合生活實(shí)際找一找秋天還會(huì)是什么顏色,，在引導(dǎo)學(xué)生找到書上的詞語(yǔ)，然后啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充與“五彩繽紛”意思相近的詞語(yǔ),，在此我大力表?yè)P(yáng)詞語(yǔ)豐富的同學(xué),，最后我再為學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)補(bǔ)充，并請(qǐng)學(xué)生抄寫下來(lái),。這個(gè)過(guò)程,，為學(xué)生展示課外積累搭建了平臺(tái)，也使學(xué)生看到語(yǔ)言的豐富,，還可以不斷積累,。同時(shí)這個(gè)過(guò)程，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些積累的方法，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。

3,、運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生積極,、主動(dòng),、高效的學(xué)習(xí)。例如：邀請(qǐng)他們?nèi)⒂^菊花展,；回憶上學(xué)期的《葡萄溝》,；想象去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報(bào)告秋天要來(lái)的信息,；扮演小動(dòng)物或植物聽到消息后會(huì)做什么,。

4、走進(jìn)教材,，超越教材,，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文。在課文的鞏固階段,，我為學(xué)生朗誦了,，我結(jié)合課文內(nèi)容編寫的詩(shī)歌，這一小小的舉動(dòng),，使學(xué)生感到大大的震驚,。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生去體會(huì),，身邊一切美好的事物都可以用語(yǔ)言文字

在這堂課中,，我以教材為依托，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，在抓住字,、詞、句,、段等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，抓好聽、說(shuō),、讀,、寫能力的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí),，我盡量給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái),，讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了興趣，讀出了感情,，讀出了啟示,，也提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力,。

不足之處存在于引入環(huán)節(jié)，我安排全班學(xué)生進(jìn)行聽寫,，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書,，聽寫結(jié)束后，我結(jié)合板書進(jìn)行訂正并點(diǎn)評(píng),。我一共聽寫了10個(gè)詞語(yǔ),，我從每個(gè)詞語(yǔ)中都挑出一個(gè)易寫錯(cuò)或不易寫規(guī)范的生字進(jìn)行講解，浪費(fèi)了時(shí)間,，我想應(yīng)該邊聽寫邊巡視,，找到學(xué)生書寫時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解,。這樣既有針對(duì)性,，又能夠把有限的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，進(jìn)行朗讀等方面的訓(xùn)練,。