時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,，我們又將迎來(lái)新的喜悅,、新的收獲,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇一

語(yǔ)文教學(xué)必須著眼精神，教,、學(xué)好必修課文和語(yǔ)文知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)能力,。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革,，實(shí)施“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,。

1,、讓學(xué)生把握作者筆下的景物特征，體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)——以描寫和敘述為基本表達(dá)方式，描寫時(shí)抓住事物的某些特征,，或托物言志,，或詠物抒情,，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情,，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,。

2,、按時(shí)間線索，了解人物的成長(zhǎng)過(guò)程,，結(jié)合人物所處的背景,，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫,、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn),。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生,，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)通達(dá)事理,、明辨是非的人。

4,、提高學(xué)生的人文素養(yǎng),、審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品,，品評(píng)作品的思想感情傾向,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力,。

5,、讓學(xué)生逐步接觸、了解說(shuō),、銘,、寓言、筆記小說(shuō)等古代散文的特點(diǎn),，增強(qiáng)對(duì)古代生活的感性認(rèn)識(shí),。朗讀、背誦古詩(shī)文,，體味古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美,。

6、加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高他們的文化品位,，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情,。

1、思想品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,，

2、知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

3,、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路,，了解基本寫法,，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文,，要了解內(nèi)容,，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典,。

4,、人文素質(zhì)目標(biāo)：把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位,，例如待人接物的儀態(tài),，為人處事的心理。

1,、古代的作品畢竟距今有些距離,，學(xué)生不能完全理解古代作品的文字表達(dá)。

2,、學(xué)生文學(xué)水平有限,，對(duì)有些文章的理解有一點(diǎn)的難度,。

3、沒(méi)有置身于當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，對(duì)于理解作者的情感思想有些許困難,。

4、學(xué)生閱讀量少,，文學(xué)常識(shí)薄弱,，寫作水平有待提高。

1,、學(xué)生在課前必須做好預(yù)習(xí),，與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)要及時(shí)補(bǔ)充,。

2,、好的文章，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)引用誦讀,，感受它的音韻和文氣,，進(jìn)入它的語(yǔ)境之中。

3,、古代文學(xué)作品的鑒賞,，須真正深入體會(huì)作者的感情愛憎，感受作品的藝術(shù)感,。

4,、學(xué)習(xí)古文講解詳細(xì)，注重字詞解析,，打好學(xué)生學(xué)習(xí)古文的能力,。

1、結(jié)合教材中的名著欣賞,、誦讀欣賞,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力,。認(rèn)真抓好聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2,、引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。

3,、加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn),，注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí),、能力、情意之間的聯(lián)系,，重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感

4,、積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,。

5,、利用學(xué)校圖書室、校園廣播,、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開發(fā)教學(xué)資源,。

全書按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，培養(yǎng)實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力和探究能力。第一單元：狀物類記敘文單元,；第二單元：傳記單元,；第三單元：童話單元；第四單元：現(xiàn)代詩(shī)單元,；第五單元：事物說(shuō)明文單元,；第六單元：古詩(shī)文單元；第七單元：古詩(shī)文傳記單元,。

80課時(shí)

第一單元：共13課時(shí)

（第一三四六課各2課時(shí),，寫作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí),，單元考2課時(shí)）

第二單元：共12課時(shí)

（第七,、八、十課各1課時(shí),，第九,、十一各2課時(shí)，寫作2課時(shí),，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)）

第三單元：共15課時(shí)

（第十二至十六課各2課時(shí),，寫作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)）

第四單元：共15課時(shí)（第十七至二十一課各2課時(shí),，寫作2課時(shí),，口語(yǔ)交際1課時(shí)）

第五單元：共12課時(shí)

（第23,、24課課各2課時(shí)，第22,、25,、26課各1課時(shí)，寫作2課時(shí),，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)）

第六單元：共13課時(shí)（第26,、28、29課2課時(shí),，第27,、30、31課各1課時(shí),，寫作2課時(shí),，口語(yǔ)交際1課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)）

希望可提高學(xué)生的人文素養(yǎng),、審美情趣,；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，品評(píng)作品的思想感情傾向；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，提高學(xué)生欣賞文章的能力,。能夠擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí),，打好學(xué)習(xí)古文的能力,。在教學(xué)中加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn),，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí),、能力,、情意之間的聯(lián)系，重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。課上師生互動(dòng),，活躍課堂氣氛,，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的獨(dú)特看法。一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，學(xué)生接觸的作者,，文章多了,，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)得到提高，具有自主學(xué)習(xí)的能力,。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇二

課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力

課時(shí)安排：一課時(shí)

教材與學(xué)情分析：

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文,，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的,。

學(xué)生由于年齡的限制,，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),，但他們有著樸素的情感,，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感,，進(jìn)入情境學(xué)習(xí),。

對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落,，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源,，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。

教學(xué)創(chuàng)意：

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo),，自主獲取知識(shí),，擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂(lè)感染學(xué)生。

教學(xué)結(jié)構(gòu)：

情境導(dǎo)入

——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1,、揣摩,、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo)：1,、有感情地朗讀課文

2,、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩,、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件,、錄音機(jī)等,。

教學(xué)過(guò)程

與方法：

一、情境導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語(yǔ)

2,、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二、整體感知

1,、范讀

2,、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語(yǔ)句

1,、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

2,、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的,，我的心還在噴涌著熱血,，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>

(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?

(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī),。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

a,、明確該詞的本意;

b,、分析該詞所處的語(yǔ)境。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義,。

四,、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)

(播放《松花江上》)

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文,。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2,、品味描寫外貌和刻畫心理的詩(shī)句,。

3、能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象,，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。

一,、導(dǎo)入新課

以前大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?

一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán),，于是就和一個(gè)賣油的老大爺吹牛，賣油的沒(méi)吱聲,，而是拿一個(gè)大錢放在葫蘆嘴上,，然后用水瓢盛滿一瓢油通過(guò)大錢的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢居然一點(diǎn)油也沒(méi)沾到,，此時(shí)賣油翁對(duì)那個(gè)射箭的說(shuō)：“無(wú)他,，但手熟爾?！?/p>

這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧

今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了,，改賣炭。

大家見過(guò)炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色,、可取暖,、可賣錢

大家基本上都是來(lái)自農(nóng)村的吧?誰(shuí)家里燒過(guò)炭?誰(shuí)來(lái)講講燒炭的過(guò)程?

選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞,，洞上有通風(fēng)口,，下面有燒火口;把木頭放入洞中,，封口,，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過(guò)了變灰;要燒好幾天,。

大家覺得這個(gè)過(guò)程艱辛嗎?--艱辛

好,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》,，一起去看看在賣炭翁身上到底發(fā)生了什么故事?

(板書：賣炭翁 白居易)

二、作者簡(jiǎn)介

白居易,，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌--《賣炭翁》,。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。(板書：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī))

諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行,，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌,，是為民而作的詩(shī)歌,，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神,?！顿u炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦,，揭露批判弊政,。

三、介紹“宮市”

宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?咱們必須了解什么是宮市,。從字面上理解,，宮是皇宮，市是買,、采購(gòu)的意思,，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買,。派出去的宦官,，就叫宮使，即皇帝的使者,。本來(lái),，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的,，但到中唐時(shí)期,，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌,，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們抓去了,，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買物品,，還能搞公平交易嗎?

我們先來(lái)讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?

四,、分析鑒賞詩(shī)

學(xué)生齊讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

在朗讀過(guò)程中,，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解,，接下來(lái)咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。

1,、這是一首敘事詩(shī),，我們說(shuō)敘事詩(shī)包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件。

地點(diǎn)在哪?--宮市南門外

文中寫了哪兩種人?--賣炭翁,，黃衣使者白衫兒,。

這首敘事詩(shī)圍繞著“炭”寫了哪幾件事?

它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)

2,、那什么地方寫燒炭,，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪,，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),。

3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

地點(diǎn)在長(zhǎng)安附近的終南山上,。為下文埋下伏筆,，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行,。

4,、 課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣炭翁長(zhǎng)什么樣?

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑,。

5,、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)

6,、這句話中,，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣炭翁的年齡怎么樣?--大

年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小,、勞動(dòng)艱辛,、勞動(dòng)力弱。

7,、為什么這樣寫?

這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。

8,、同學(xué)們可以想一想,，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?

休息,，看電視,，打太極，看孩子,，做飯等,，享受晚年。

9,、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣炭為生,。

你覺得賣炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢?(板書：艱苦)

10,、你能不能用書中的一個(gè)詞來(lái)形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐,。(板書：可憐)

11,、同學(xué)們?cè)僬乙徽遥€有哪一句說(shuō)明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單

找的太準(zhǔn)確了,，就是這一句,，同學(xué)們，你們想一想,，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?

--秋,、冬季

那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷

在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳,，說(shuō)明賣炭翁很?--可憐

12,、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情

那么,，誰(shuí)能帶著這種同情來(lái)讀一讀這三句話,。

13,、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒,?！币话銇?lái)說(shuō)，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候,，是盼望天氣怎樣?--變暖和

但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”,，希望天更冷些。

為什么呢?

因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就不好賣了：天寒,，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些,。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍,。

那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié),、矛盾、反常,、艱難,、酸苦、無(wú)奈,。

透過(guò)這種矛盾,、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛,。

這種矛盾反常的心理活動(dòng),，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

14,、賣炭翁盼望天氣寒冷一些,，好讓自己的炭賣一個(gè)好的價(jià)錢，終于盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”,，看樣子,，他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”,，充滿希望地上路了,。那這一路上老人運(yùn)炭艱苦嗎?

“一尺雪”說(shuō)明什么?--天氣很冷、雪很大,，路必難行,。

“碾冰轍”說(shuō)明了什么?--說(shuō)明炭很重，冰凍路很滑,，很難走,，車速必然很慢。

“曉駕炭車”,、“日已高”說(shuō)明什么?--路途遙遠(yuǎn)

這個(gè)運(yùn)炭過(guò)程?--艱辛

“牛困人饑日已高,，市南門外泥中歇?！边@一句哪幾個(gè)字寫出了運(yùn)炭的艱辛?大家用筆圈出來(lái),。

--“困”、“饑”,、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地,、準(zhǔn)確地寫出了運(yùn)炭的艱辛。由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難,，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候,，才到了“市南門外”，老人疲勞,、饑餓交迫,，只得坐下在泥中歇息。燒炭難,，運(yùn)炭也難,，這一車炭來(lái)得容易嗎?

15、這么辛苦的運(yùn)炭來(lái)賣,，那么,，賣炭翁賣炭得來(lái)的錢要干什么用呢?

“身上衣裳口中食”。只是想吃飽,、穿暖,，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄,，但迫于貧苦生活的壓力,，不得不燒炭，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上,。

16、好容易燒出一車炭,、盼到一場(chǎng)大雪,，當(dāng)他“曉駕炭車碾冰轍”的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的,，不是埋怨下面是冰,、上面是一尺雪的道路多么難走，而是盤算著那一車炭能賣多少錢,，能換來(lái)多少衣和食,，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

沒(méi)有。從哪里可以看出?

賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭,，千余斤”

是啊,，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”,，好不容易燒出“千余斤”,，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望,，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣炭翁來(lái)說(shuō),，有用嗎?

好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐,。

對(duì)啊,，實(shí)際是一點(diǎn)用處沒(méi)有的，你們是學(xué)服裝的,，你們說(shuō)說(shuō)“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少,，與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。再說(shuō)這些無(wú)用的紗,、綾對(duì)賣炭翁來(lái)說(shuō),，既不能充饑，又不能保暖,，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒(méi)有了,，這是為什么呢?

因?yàn)榈湉奶旖担錾狭它S衣使者,。在皇宮的使者面前,，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭,、愿天寒,、駕炭車、碾冰轍,，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤算的一切,、所希望的一切，全都化為泡影!

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望,，剝奪了他生活的權(quán)利,。

這一切都是誰(shuí)造成的?--宮市，可怕的宮市制度!

(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭,，千余斤 強(qiáng)烈反差)

17,、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?

“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?

“黃衣使者白衫兒”,?！包S衣”“白衫”說(shuō)明來(lái)者的身份怎樣?--有錢

有錢還搶，說(shuō)明什么?--霸道,、野蠻,。“賣也得賣,，不賣也得賣,?！?/p>

“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?

輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài),。

找出描寫他們行動(dòng)的動(dòng)詞,，從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么?

動(dòng)詞有把、稱,、回,、叱、敕,、牽,、系。從這些描述中,，形象逼真地寫出了他們仗勢(shì)凌人,、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑,。

“宮使驅(qū)將惜不得”,，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?

寫出了賣炭翁無(wú)可奈何、甚至絕望的心態(tài),。

他能反抗嗎?

不能,，只能忍氣吞聲，也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位,。(對(duì)比：地位懸殊)

18,、這首詩(shī)揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷掠奪,。你可以從哪些詩(shī)句感受到這一點(diǎn)?

“手把文書口稱敕,，回車叱牛牽向北?！?--說(shuō)明這樁買賣是強(qiáng)迫的。

“一車炭,，千余斤,，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾,，系向牛頭充炭直,。”

---表明一車炭的價(jià)值很高,，而貨與款是極不等價(jià)的,。

真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染,，通過(guò)細(xì)膩的肖像,、動(dòng)作、心理的描寫以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇,，揭露了宮使掠奪的本質(zhì),。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情,、痛恨,，能觸摸到詩(shī)人善良的心。

19,、之前我們說(shuō)道：白居易主張“詩(shī)歌合為事而作”,，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

白居易作為一個(gè)正直的知識(shí)分子,，他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕,，拿起了筆，寫下《賣炭翁》,，通過(guò)描寫一位賣炭老人的遭遇,，無(wú)情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得,，統(tǒng)治者不勞而得,，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買,，甚至是任意勒索,、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象,，名為“宮市”,，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式,。

這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸,，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的,，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的,。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),，不用擔(dān)心自己的衣食住行,，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì),。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活,，不要“生在福中不知福”,，長(zhǎng)大以后,，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用,，作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

五,、布置作業(yè)

1,、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

一個(gè)賣炭的老翁,，在終南山里一年到頭地砍柴,，燒炭。他滿臉灰塵,，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白,，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢,，拿來(lái)做什么用呢?只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食,。可憐他身上的衣服破舊又單薄,，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低,，只盼望天氣更加寒冷……

2、展開想象進(jìn)行續(xù)寫,。

從南山中到長(zhǎng)安,，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行,，當(dāng)“市南門外泥中歇”的時(shí)候,，已經(jīng)是牛困人饑;如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮,，當(dāng)然牛更困,，人更饑了。那么,，當(dāng)餓著肚子走回終南山時(shí),，又想些什么呢?他往后的日子，又怎樣過(guò)法呢?請(qǐng)大家想象一下,，口頭敘述

六,、板書設(shè)計(jì)

賣炭翁 白居易

諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)

燒炭--運(yùn)炭--搶炭

外貌描寫：艱苦,、可憐

半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強(qiáng)烈反差

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇四

【知識(shí)目標(biāo)】

1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫,，在作文中有何作用,。

2.學(xué)會(huì)賞析細(xì)節(jié)描寫的好處。

【能力目標(biāo)】

掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法,，將細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用到自己的作文中去,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

善于觀察,、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，留心生活中的細(xì)節(jié)之美,，激發(fā)寫作興趣,，學(xué)會(huì)熱愛生活，形成積極的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn):

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品的作用

2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流,，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物

教學(xué)方法:

感受法討論法練習(xí)法

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、課題引入

米開朗琪羅在雕刻和繪畫時(shí)速度都很慢，總是花許多時(shí)間,，在那里沉思,、推敲、琢磨,，他在完成作品時(shí),，連雕像的眼神、膚色和肌肉線條都力求完美,。這個(gè)例子告訴我們：任何完美都是細(xì)節(jié)上完美組合而成的,。

那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢?首先運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作,、表情,、神態(tài)、語(yǔ)言,、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái),。

她罵他懦夫

她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加語(yǔ)言)

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加動(dòng)作)

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青,，怒睜杏目,，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加神態(tài))

其實(shí)她早已被氣得渾身顫抖,，臉色鐵青,，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態(tài)、不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了,，于是怒睜杏目,，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加心理)

二、感受細(xì)節(jié)描寫

學(xué)生思考自由討論,、交流,，教師點(diǎn)撥、歸納

明確：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài),、心理、外貌以及自然景觀,、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫,。使讀者如見其人，如睹其物,，如臨其境,。

細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象,、連接故事情節(jié),、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,，有助于折射廣闊的生活畫面,，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。

三,、比較品讀,，感悟方法

既然細(xì)節(jié)描寫能使人物鮮活起來(lái)，那么,，怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆,，讓他們形象可感呢?接下來(lái)一起欣賞幾個(gè)經(jīng)典片段，想一想作者是怎樣把他們寫得生動(dòng),，富有感染力的,。

方法一精用動(dòng)詞

“掃開一塊雪，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一拉,，便罩住了?！?魯迅《從百草園到三味書屋》)

這段文字摘自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,，這里寫冬天下大雪捕鳥的情景，一連串的動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了捕鳥的過(guò)程,，表現(xiàn)了百草園給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣,。我們?cè)賮?lái)看一個(gè)片段：

“他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒,，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X,。”

“我溫了酒,，端出去,，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢,，放在我手里,，見他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的,?！?魯迅《孔乙己》)

這是《孔乙己》中最精彩的細(xì)節(jié)，“排”字表現(xiàn)出孔乙己的出手闊綽,，動(dòng)作幅度大是為了在別人面前顯示有錢,，是他虛榮心的體現(xiàn);而后一個(gè)“摸”字則表明他身世的落魄，經(jīng)濟(jì)的拮據(jù),，即便如此,，周圍人還是戳他的痛處，表現(xiàn)了世人的麻木不仁,。這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法是：精用動(dòng)詞,。

方法二：巧用修飾語(yǔ)

(過(guò)渡)巧用修飾語(yǔ)是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段,。好的作品能感人肺腑,，它是功不可沒(méi)的。我們?cè)倏匆粋€(gè)片段(出示ppt)

“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我,。

媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品,。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上,。這會(huì)兒,，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳乙呀?jīng)把它送給我的好朋友萬(wàn)芳了,。[3]

“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō),。

“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我,。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單,。

“我把它收起來(lái)了。”

“放在哪兒了?拿來(lái)我看看,?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),，低著頭不敢看她,。

“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒(méi)有賣……我送人了,?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰(shuí)了?告訴我,?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?/p>

“送給萬(wàn)芳了,，她是我的朋友,。”

“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō),，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來(lái),。

(摘自張之路《羚羊木雕》)

從“突然”的發(fā)問(wèn)，到我的心“怦怦地”跳,、“小聲地”回答,，到媽媽“嚴(yán)厲”而“堅(jiān)定”地讓我要回羚羊木雕，這一串修飾詞生動(dòng)表現(xiàn)了我的委屈和媽媽的強(qiáng)勢(shì),。

方法三：巧妙的運(yùn)用修辭,，即比喻、擬人,、夸張,、反復(fù)等修辭手法，對(duì)事物加以淡妝濃抹,，能使語(yǔ)言增亮增色,，提高文章品味給人以美感。

“老栓也向那邊看,，卻只見一群人的后背,，頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨,，被無(wú)形的手捏住了的,，向上提著?！?魯迅《藥》)

這一細(xì)節(jié),，是用比喻的手法來(lái)描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的,。比喻生動(dòng)形象,，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮,，人們卻無(wú)動(dòng)于衷,，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心,。作者那強(qiáng)烈的憤懣及“哀其不幸、怒其不爭(zhēng)”的熾烈情懷在這一細(xì)節(jié)中,，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),。

總之，好的細(xì)節(jié)描寫,，就猶如一座座精美的靈魂,，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生,。今天老師只是拋磚引玉教會(huì)大家其中的三點(diǎn),，下課之后大家可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題做進(jìn)一步的探索，相信同學(xué)們一定可以超越自我,。

四,、描繪細(xì)節(jié)，表現(xiàn)親情

①學(xué)生寫作：

請(qǐng)以“難忘那一幕”為題寫一個(gè)片段,，抒寫你與親人相處時(shí),最難忘的情景,。(注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。)

②修改習(xí)作,。

細(xì)致地對(duì)同桌習(xí)作進(jìn)行修改,。

③學(xué)生回答，師生交流,。

④(總結(jié))：細(xì)節(jié)描寫之所以能產(chǎn)生這樣的效果,，就是因?yàn)槊鑼懱貏e細(xì)膩，能抓住人物的具體特征,，把人物最感人的特征表現(xiàn)出來(lái),，從而感動(dòng)讀者。

五,、結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們,，其實(shí)我們的生活是一個(gè)一個(gè)片段的組合，更是點(diǎn)滴親情的凝聚,，作文來(lái)源于生活,，更來(lái)源于生活中的細(xì)節(jié)，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活中細(xì)節(jié),，去描摹去刻畫,，再現(xiàn)原汁原味的生活，讓親情的細(xì)節(jié)之花在生命中綻放,，在筆尖永駐芳華

板書設(shè)計(jì)：

細(xì)節(jié)描寫

精用動(dòng)詞

巧用修飾語(yǔ)

妙用修辭

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇五

知識(shí)與技能

理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn),。

過(guò)程與方法

通過(guò)快速瀏覽課文，理清小說(shuō)脈絡(luò),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

重點(diǎn)

通過(guò)快速瀏覽課文,，理清小說(shuō)脈絡(luò),。

難點(diǎn)

領(lǐng)悟科幻小說(shuō)中想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

方法：瀏覽法,、品評(píng)法,。

總課時(shí)：1課時(shí)

導(dǎo)入：

“眼睛”還能被人單獨(dú)帶走，跟著別人去旅行?沒(méi)錯(cuò)!這個(gè)獨(dú)特的想法來(lái)自劉慈欣的科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》,，今天我們就來(lái)讀一讀這個(gè)故事,。

作者簡(jiǎn)介：

劉慈欣，大陸新生代科幻小說(shuō)的主要代表作家,，自上世紀(jì)九十年代開始發(fā)表科幻作品,，至今發(fā)表中短篇科幻小說(shuō)20余部，長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)《魔鬼積木》《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》等4部,。1999年至20__年,，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志 讀者評(píng)獎(jiǎng)的冠軍，同時(shí),，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國(guó)太陽(yáng)》《地球大炮》等連續(xù)獲得中國(guó)科幻銀河獎(jiǎng),。20__年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎(jiǎng),。他的作品因宏偉大氣,、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。他想象力豐富,，漫無(wú)邊際,，汪洋恣肆，滲透著一股對(duì)宇宙的敬畏,，以及樸實(shí)直率而又嘗盡滄桑的感覺,。

1.科幻小說(shuō)

科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱科幻小說(shuō),，主要描寫想象的科學(xué)或技術(shù)對(duì)社會(huì)或個(gè)人的影響的虛構(gòu)性文學(xué)作品,?？苹眯≌f(shuō)是西方近代文學(xué)的一種新體裁。它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界上,，但它的基礎(chǔ)是有關(guān)人類或宇宙起源的某種設(shè)想,，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設(shè)性的科技領(lǐng)域)的某種虛構(gòu)出來(lái)的新發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)與幻想是其兩大特點(diǎn),。

2.作品簡(jiǎn)介

《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說(shuō)，講述了人類使用地層飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn),，一艘地層飛船在航行中失事,，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員,，她只能在封閉的地心渡過(guò)余生……

1.默讀課文,，概括本文的主要內(nèi)容。

“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行,，后來(lái)偶然對(duì)她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底,，了解了她的故事,。

2.快速瀏覽課文，尋找本文小說(shuō)的線索,。

明線：“我”的活動(dòng),。

暗線：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭遇。

3.理清小說(shuō)的層次結(jié)構(gòu),。

第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行,。

第二部分：“我”對(duì)她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底,，了解了她的故事,。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會(huì)再遠(yuǎn)了,。

1.讀完這篇小說(shuō),，談?wù)勀銓?duì)文中的“我”和小姑娘的認(rèn)識(shí)。

我：善良,、富有愛心,。

小姑娘：堅(jiān)強(qiáng)勇敢、有毅力,、不怕犧牲,、敢于為科學(xué)獻(xiàn)身。

2.文中多次運(yùn)用心理描寫,，描寫“我”和小姑娘的心理感受,，這樣寫的目的是什么?

“小姑娘”在地心雖然身體被圍困,，心靈卻是敏感的，是詩(shī)意的;而“我”在地球上,，雖然身體是自由的,，但內(nèi)心卻是封閉的，二者形成鮮明的對(duì)比,，反映了人們心靈的空虛和乏味,。

從而表達(dá)作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、善良的灌注,。

3.本文是一篇科幻小說(shuō),，想象奇特，讀來(lái)令人興趣盎然,。作者善用懸念,，使讀者充滿好奇，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容具體分析本文巧妙的構(gòu)思,。

(1)巧設(shè)懸念：

我要去度假,，主任讓我再帶一雙眼睛去。

--開篇設(shè)置懸念,，引發(fā)讀者的閱讀興趣,。

我感到，她對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度,。

--令讀者對(duì)她奇怪的表現(xiàn)感到好奇,。

她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙,，奇怪的隔熱太空服……

--她身處的環(huán)境不得不令人深思,。

(2)前有伏筆，后有照應(yīng)：

a.“這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難,，她的雙手在太空服的手套里,，握在胸前，雙眼半閉著,，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”

--這種如同生命線的聯(lián)系不能長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)下去,，飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個(gè)月前就中斷了,，具體時(shí)間是在我從草原返回航天中心的途中,。

b.“我太怕封閉了”

--她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙,。

c.“看不到日出了，好想看草原的日出……”

--那個(gè)沒(méi)有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界,。

d.熱,，熱得像……地獄,。

--飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì) 中，船外別說(shuō)空氣和生命,，連空間都沒(méi)有，周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度,，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

……

4.科幻小說(shuō)的特點(diǎn)是將科學(xué)與幻想結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地，請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容分析這一特點(diǎn),。

(1)科學(xué)的語(yǔ)言,。

從地層雷達(dá)的探測(cè)中得知，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高,，物質(zhì)成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬,，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。

周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度,，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

--對(duì)地航飛行的想象涉及了一些科學(xué)知識(shí),，令人感到真實(shí)。

(2)奇特的幻想

a.傳感眼鏡

b.地心探險(xiǎn)

(3)環(huán)境描寫,，語(yǔ)言優(yōu)美,。

(4)心理、語(yǔ)言描寫傳神,，符合人物性格和身份,。

5.課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn),。

1.巧設(shè)懸念,，前后照應(yīng),。

文中多處設(shè)置懸念,，使情節(jié)跌宕起伏，而且前有伏筆,，后有照應(yīng),，吸引讀者的注意力。

2.科學(xué)的語(yǔ)言與奇妙的幻想相結(jié)合,。

課文運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言向讀者講述地心的特點(diǎn),，既有科普作用，也增加了文章的真實(shí)性,。想象奇特但又合情合理,。

帶上她的眼睛

開端：“我”要帶著“她”的眼睛 去旅行發(fā)展：草原上的所見所聞單純、可愛,，善感,、熱愛生活高潮：“我”知道了真相，無(wú)能為力結(jié)局：“她”永遠(yuǎn)留在了地心堅(jiān)強(qiáng),、勇敢樂(lè)觀,、善良尾聲：“我”離“她”不會(huì)再遠(yuǎn)了影響深遠(yuǎn)珍愛能看到的珍惜所擁有的

劉慈欣的作品中,，滲透了一股對(duì)宇宙的敬畏。他寫一些技術(shù)味道很濃的科幻作品,，宣揚(yáng)作者的一種思想,，一種哲理，一種實(shí)事求是的態(tài)度,，一種探索的精神,。學(xué)生對(duì)這樣的作品有著深厚的興趣，所以學(xué)習(xí)起來(lái)非常順利,。但對(duì)于本文寫作意圖的把握,，學(xué)生往往不會(huì)進(jìn)行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的,，是詩(shī)意的;而“我”在地球上,，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的,，兩相對(duì)比突出主旨,。如果學(xué)生能把《帶上她的眼睛》全書讀完，理解這個(gè)問(wèn)題就不難了,。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、掌握本課生字詞，了解作者,。

2,、整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn),，理清文章脈絡(luò),。(重點(diǎn))

3、體悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀,，培養(yǎng)對(duì)他人,、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感,。(難點(diǎn))

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們什么叫苦?什么叫快樂(lè)?說(shuō)說(shuō)你對(duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)吧! 板書課題《最苦與最樂(lè)》。

二,、展示自我

1,、走近作者

梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公,，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義思想家,，維新派代表人物,，1895年隨康有為發(fā)起“公車上書”,。1898年參與戊戌變法。著有《飲冰室合集》,，代表作有《李鴻章傳》等,。

2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：

如釋(shì)重負(fù) 契(qì)約 悲天憫(mǐn)人

3,、理解詞義,。

達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。

如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān),。形容心情緊張后的輕松愉快,。釋，放下,。

三,、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，整體感知文章內(nèi)容,，思考下面的問(wèn)題：

1,、___________是人生最大的痛苦。___________是人生最大的快樂(lè),。

2,、人生當(dāng)___________ ，而不能____________,。

3,、用最精練的語(yǔ)言概括中心論點(diǎn)。

4,、文章可以分為幾部分?請(qǐng)分別概括其主要內(nèi)容

點(diǎn)撥：第一部分(第1-3段)論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”,。

第二部分(第4、5自然段)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”,。

第三部分(第6自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,，而不能逃避責(zé)任”,。

四,、研讀課文

(一)談苦

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

在作者筆下,，貧而不苦的原因是( ),，失意而不苦的原因是( )，老,、病,、死不苦的原因是( )。作者認(rèn)為真正的痛苦源自( ),。

2,、為什么“身上背著一種未來(lái)的責(zé)任”最苦呢?

3,、作者舉了哪些例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢?有何作用?

4、作者認(rèn)為責(zé)任有種.種,你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎?

(二)論樂(lè)

1,、作者引用了哪些古語(yǔ),、俗語(yǔ)來(lái)形容盡責(zé)任之后的樂(lè)呢?請(qǐng)找出來(lái)，并講講它們的含義和作用,。

2,、作者認(rèn)為這種樂(lè)的決定權(quán)在誰(shuí)呢?結(jié)合文中語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(三)擔(dān)責(zé)任

1、找出作者引用的名言佳句,，并想一想這些話的含義以及要證明什么,。

2、作者為什么說(shuō)“仁人志士的憂國(guó)憂民”,、“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂(lè)而不是苦呢?

3,、最后一段證明了什么內(nèi)容呢? “卸卻責(zé)任”和“解除責(zé)任”有什么不同?

五、合作探究

1.文章的題目叫做《最苦與最樂(lè)》,，最后一段中哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂(lè)”?

2.文中運(yùn)用了哪些不同的句式和哪些論證方法?有什么好處?

3.本文還用了哪些修辭手法,，有什么作用?

六、拓展延伸

1,、展示課前收集的關(guān)于責(zé)任心的名言佳句,，理解其意思。

子曰：士不可以不弘毅,。任重而道遠(yuǎn),，仁以為己任，不亦重乎?死而后已,，不亦遠(yuǎn)乎? --孔子

天下興亡,匹夫有,。 --顧炎武

一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成,，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心,。--列夫托爾斯泰

人生須知負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂(lè)趣。 --梁?jiǎn)⒊?/p>

要使一個(gè)人顯示他的本質(zhì),，叫他承擔(dān)一種責(zé)任是最有效的辦法,。 --毛姆

自由的第一個(gè)意義就是擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任。 --阿來(lái)

2,、閱讀下面材料,，結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)剬?duì)人生的看法，說(shuō)說(shuō)作為學(xué)生應(yīng)盡到什么責(zé)任,。

材料：您雖不能左右天氣,，但您可以改變心情。您雖不能改變?nèi)菝玻梢哉宫F(xiàn)笑容,。

您雖不能逃避現(xiàn)實(shí),，但您可以勇敢面對(duì)。您雖不能樣樣如意,，但您可以事事盡力,。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，我們理解了負(fù)責(zé)任是人生最大的苦,，盡責(zé)任是人生最大的樂(lè)。作者對(duì)責(zé)任與苦樂(lè)關(guān)系的辯證認(rèn)識(shí),，體現(xiàn)了他的智慧和曠達(dá),，啟迪我們當(dāng)責(zé)任向我們走來(lái)時(shí)，我們要勇?lián)?zé)任,、銘記責(zé)任,，因?yàn)椤澳軌蜇?fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。

八,、課堂作業(yè)

1.摘抄本文中你覺得富有哲理的語(yǔ)句,，并銘記于心。

2.收集有關(guān)勇?lián)?zé)任的小故事,，與同桌分享,。

3.試著談?wù)勛约簩?duì)生活的苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)，寫一篇小短文,。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇七

[整體設(shè)想]：

《最后一課》這篇小說(shuō)一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,。小說(shuō)將普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國(guó)主義頌歌,，創(chuàng)造了短篇小說(shuō)藝術(shù)的典范,，為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感,，第二課時(shí)著重探討小說(shuō)的藝術(shù)特色,，本課為第一課時(shí),。

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1,、結(jié)合小說(shuō)背景理解“最后一課”的含義,。

2,、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人,，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感 ;

3、懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系,，樹立熱愛漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí),，培養(yǎng)自己的愛國(guó)感情,。

[教學(xué)重點(diǎn)]：在分析人物形象過(guò)程中體會(huì)法國(guó)人民的愛國(guó)情感,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

1、小弗郎士的情感變化線索。

2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象,。

[教學(xué)方法]：

概括法討論與點(diǎn)撥法

[教學(xué)準(zhǔn)備]：掛圖

[教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán),，學(xué)習(xí)、熱愛民族語(yǔ)言,，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),，是愛國(guó)的表現(xiàn)，失去民族語(yǔ)言就等于喪失國(guó)土,。如果有一天,，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語(yǔ),，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了,，從今天開始你只能用日語(yǔ)交流,，那么你會(huì)有怎樣的感受感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》,，體會(huì)一下國(guó)家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國(guó)語(yǔ)言的法國(guó)人民是什么樣的感受,。

二、了解作者及文體知識(shí)

1、阿爾封斯都德(1840―1897),，法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家,。28歲的時(shí)候他出版了第一部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》,，獲得巨大成功,。《最后一課》是他短篇小說(shuō)的代表作,，這篇小說(shuō)寫于1873年,，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期,，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯,、洛林等地區(qū),。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校,，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ),?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。

2,、的體裁為短篇小說(shuō),，小說(shuō)三要素：人物、情節(jié),、環(huán)境,。小說(shuō)以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手,，體會(huì)小說(shuō)所要表達(dá)的情感,。

三、整體感知課文,，正音正字,。

郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè

強(qiáng)qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè

四、深入探討

1,、最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎?(可從氣氛,、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實(shí)際情況,，調(diào)動(dòng)氣氛)

其一,，過(guò)去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室,，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,，其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”,。其三,，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四,，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級(jí)讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛,。

2,、在整堂課的過(guò)程中變化最大的人物是誰(shuí)?(小弗郎士)

3、在最后一課中小弗郎士對(duì)什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請(qǐng)大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí),，對(duì)老師,、對(duì)祖國(guó)幾個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。(小組討論)

a,、小弗郎士本來(lái)是一個(gè)貪玩,、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課,，去找鳥窩,，去溜冰，最討厭課本,，覺得它們很討厭,，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友,，舍不得跟它們分手了,。

b、以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人,，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生,，甚至敬仰先生的人格,，“覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”。

c,、對(duì)于祖國(guó),，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒(méi)有失去國(guó)土的悲痛，沒(méi)有愛國(guó)的意識(shí),，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思,，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者,，說(shuō)他們是“壞家伙”,，成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。

4,、是什么讓本來(lái)貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他,，是亡國(guó)的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他,，更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒,。

5、看來(lái)韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大,。你認(rèn)為韓麥爾先生是一

個(gè)什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)談,。(學(xué)生小組討論)

學(xué)生談時(shí)提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁,。

教師調(diào)控為三種理解,。

a、學(xué)生發(fā)言,，認(rèn)為韓麥爾先生

①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國(guó)的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……

b,、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”,。

①韓麥爾是一個(gè)普通的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者,。

①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：

鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年,，課堂教學(xué)的管理水平不大高,。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎?

②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：

這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課,，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方,。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位,，而且再也不能教法語(yǔ)了,，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識(shí)都教給我們,。這個(gè)可憐的人異常的難受,，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白,，話也說(shuō)不下去,。……

③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者：

換上禮服,，紀(jì)念這最后一課,，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意;對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng);贊美法語(yǔ),，說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言;說(shuō)明語(yǔ)言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言內(nèi)心的極大悲痛,，使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲!”這兩個(gè)大字,。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的熱愛。

(在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”,。注意最后一部分,，韓麥爾先生的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作的描寫,。)

最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來(lái)刻畫韓麥爾先生?

語(yǔ)言： “我的朋友們啊”,、“我――我――”;神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”;動(dòng)作：轉(zhuǎn),、拿、使,、寫,、靠、做手勢(shì),。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊,，表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

(結(jié)合討論,，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,，誦讀課文最后一部分，想象,、描述這一精彩的特寫鏡頭,，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮,。 )

6,、最后一堂法語(yǔ)課上，無(wú)論是本來(lái)貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化,，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?

作者借助于對(duì)最后一課的描述,，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛,，對(duì)于侵略者的仇恨,。

五、拓展延伸

1,、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語(yǔ)了?

因?yàn)檎Z(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶,，它能使人們不忘自己的祖國(guó),，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)，求得民族的解放,。普魯士侵略者想

讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國(guó),，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn),、毒辣的手段奴役法國(guó)人民,。

補(bǔ)充資料：在我們國(guó)家也同樣出現(xiàn)過(guò)這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國(guó)的東北三省后,，為了奴役中國(guó)人民,，日本人在東北強(qiáng)制中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)，給中國(guó)人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想,，想從思想上徹底的奴役中國(guó)人,，把中國(guó)人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險(xiǎn)用心并沒(méi)有得逞,，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,。

2、如今,，隨著時(shí)代的需要學(xué)外語(yǔ)變成一種潮流,，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題。(學(xué)習(xí)外語(yǔ)同樣是為了愛國(guó),，知己知彼,，方能百戰(zhàn)不殆)

3、如果這最后一節(jié)法語(yǔ)課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話,，請(qǐng)你選擇一個(gè)人物,，根據(jù)他的個(gè)性，以他的身份寫出要說(shuō)的話,。

六,、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),，我們明白熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。今天我們有不少既熱愛祖國(guó)又認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué)，但是也有個(gè)別嘴里喊著愛國(guó),，心里也想愛國(guó),，卻并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)。既然懂了這個(gè)道理,，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字――漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去,。

七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說(shuō)藝術(shù)魅力的另一個(gè)方面：藝術(shù)特色,。同學(xué)們可在這方面先作思考,。

板書：

最后一課

都德(法)

環(huán)境：(時(shí)代背景)普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗

敬仰

人物： 小弗郎士 韓麥爾先生

喚醒

貪玩,、不愛學(xué)習(xí),、幼稚 普通教師,、不大負(fù)責(zé)任的人

情節(jié)：變

懂事、愛學(xué)習(xí),、愛祖國(guó) 愛國(guó)志士

情感：對(duì)祖國(guó)的熱愛,，對(duì)侵略者的仇恨

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇八

一、教材分析

本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”,，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),，刻畫人物，表達(dá)情感,。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫;接著列舉《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容,，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問(wèn)題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí),、典型,、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感,。

二,、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗(yàn)的積累,，但是缺少對(duì)人物,、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體,，很籠統(tǒng),，描寫人物和寫景狀物時(shí)，不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫,，造成文章空洞,，缺少細(xì)節(jié)，不能很好刻畫人物,，表達(dá)情感,。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用,。

2.學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié),，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

3.在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)情感,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會(huì)運(yùn)用。

五,、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型,、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)案：人物描寫分析材料

七,、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

(一)對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫

導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們讀兩個(gè)句子,，幫助老師判斷哪一句更好,。

句子1：烈日當(dāng)空，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,，熱極了,。

句子2：烈日當(dāng)空，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,，道路兩旁的莊稼熱得低下頭,，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

出示任務(wù)：1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么?

2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)增補(bǔ)了哪些內(nèi)容?

3.什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物,、景物,、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫。

小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié),、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié),、景物細(xì)節(jié)等,。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好，正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較,，第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫,，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此,，要想更好表情達(dá)意,，抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。

(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作用

1.有一天,，我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳……他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,，就像我想象里的僵尸……

2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏,?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠,。

3.嘗射于家圃,，有賣油翁釋擔(dān)而立,，睨之，久而不去,。見其發(fā)矢十中八九,，但微頷之。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)段,，并說(shuō)一說(shuō)分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里,，有什么作用,。

反饋指導(dǎo)：

1.作者對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,，寫出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài),，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受,，讓讀者也仿佛置身文中,，令人難忘。

2.作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫,，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干,。

3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句,，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理,，非常精彩。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用,，在寫人記事的文章里,，如果沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物,。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象,，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫景的文章里,，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn),，起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用,。

(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié),。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶,，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí),，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我____________時(shí)，老師(同學(xué),、父母……)_____________,，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié)。

出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，討論細(xì)節(jié)描寫的方法,。

指導(dǎo)反饋：

1.善于仔細(xì)觀察身邊的人和物，用心去感悟,。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人,。

2.寫人記事的時(shí)候,，要抓住人物的特征，善于運(yùn)用外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理,、神態(tài)等描寫方法,。

3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思,、省悟的習(xí)慣,，在描寫中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用

1.那天,，他在雪地里罩住了一只小鳥,。

課文示例：他掃開一塊雪，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一拉,，便罩住了。

出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,，教師引導(dǎo)補(bǔ)充,。

指導(dǎo)反饋：這段文字增加了許多動(dòng)詞，從而把整個(gè)捕鳥的過(guò)程描寫得細(xì)致,、生動(dòng),、到位，這種方法就是——細(xì)化動(dòng)作,，延長(zhǎng)過(guò)程

學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶,，一不小心又讓蝴蝶飛了,。

出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程,，具體寫出動(dòng)作的過(guò)程,。

提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過(guò)程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫完,，分組交流,，推薦，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段,。

2.我看見一個(gè)小姑娘,，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦,，穿得也很差,。

提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么個(gè)“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

課文示例：我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景,，瘦瘦的蒼白的臉,，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短,，穿一身很破舊的衣褲,，光腳穿一雙草鞋?！缎〗蹮簟?/p>

指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動(dòng),，是因?yàn)樽髡咦プ√卣鳎讲阶穯?wèn),，在細(xì)微處駐足,，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的。

學(xué)以致用：請(qǐng)抓住人物特征,，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫：

那天,，迎面走來(lái)了一位老爺爺，他彎著腰,，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著,。

提示：老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā),、眼睛等外貌特點(diǎn)來(lái)展開細(xì)節(jié)描寫,。

3.出示任務(wù)：下列語(yǔ)段的細(xì)節(jié)描寫都很成功，分析作者運(yùn)用了什么方法才寫得這么生動(dòng)吸引人?

(1)除夕晚上,，兒子,、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣,，每根皺紋里都洋溢著笑意,。

(2)三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí),，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭,，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看,，這是我的果實(shí),。”

(3)那抹夕陽(yáng)紅,，如絲綢般掛在天邊,，好似隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡,。

指導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用比喻、擬人,、夸張等修辭手法,，使語(yǔ)言更加具體生動(dòng)，展現(xiàn)人,、事,、物的特征，更好地表情達(dá)意,。

出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié),，使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng)。

小草發(fā)芽了,。

學(xué)生寫完后分組交流,。

(五)牛刀小試

出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。根據(jù)提示,，做出修改：

(1)修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

(2)帶上自己的情感,。比如贊賞或厭煩某個(gè)人,，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià),。

(3)將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下,，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。

小結(jié)：同學(xué)們,，大千世界中的美無(wú)處不在,，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈,，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美,，做一位具有豐富情感，細(xì)膩筆觸的幸福之人,。

(六)作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻,。所謂難忘，可能是驚喜,、興奮,、有趣，也可能是慚愧,、尷尬,、甚至是難堪?；貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻,，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文,。不少于500字,。

(七)板書設(shè)計(jì)：

抓住細(xì)節(jié)

細(xì)心觀察 細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程 以小見大

用心感悟 抓住特征,，步步追問(wèn) 畫龍點(diǎn)睛

運(yùn)用修辭,，充實(shí)生動(dòng)

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇九

一、復(fù)習(xí)有關(guān)議論文的常識(shí)

1,、議論文的概念：議論文是以議論為主要表達(dá)方式,，通過(guò)擺事實(shí)、講道理,，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的常用文體,。議論文是以理服人。

2,、議論文三要素及其定義：

論點(diǎn)：作者所持的見解(需要證明什么)

論據(jù)：用于證明論點(diǎn)的材料(用什么證明)

論證：運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程(怎樣證明)

3,、論點(diǎn)

論點(diǎn)就是作者所持的見解和主張，是文章的靈魂,，是完整的陳述性判斷句,。一篇議論文,，一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn),，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的,。

4、論據(jù)

【1】事實(shí)論據(jù)：(1)包括：有代表性確鑿的事例,，史實(shí),，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);(2)類型：概括或具體

【2】道理論據(jù)：包括：經(jīng)過(guò)實(shí)踐的精辟理論、名言警句,、民間諺語(yǔ),、公認(rèn)事理等。

5,、論證

【1】論證方式：分為立論和駁論兩大類型,。

【2】論證方法是多種多樣，常見的有舉例論證,、道理論證,、對(duì)比論證、比喻論證,。

6,、議論文基本結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)

它又可分為兩大類：一類是“橫式”。以“橫式”結(jié)構(gòu)為主的有:

【1】“總論——分論——總論”;

【2】“總論——分論”;

【3】“分論——總論”三種,。

以“縱式”結(jié)構(gòu)為主的主要是層層深入式。

7,、議論文語(yǔ)言：準(zhǔn)確,、嚴(yán)密、精當(dāng),、概括,、邏輯性強(qiáng)。

二,、展示教學(xué)目標(biāo)

1,、積累生字、生詞及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí);

2,、在弄清有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容;

3,、學(xué)習(xí)課文在論述過(guò)程中表現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法，與及嚴(yán)謹(jǐn)周密的論證和深入透徹的闡述;

4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生的價(jià)值的思考,，樹立對(duì)家庭、社會(huì),、國(guó)家的責(zé)任感,。

三,、簡(jiǎn)介寫作背景

苦與樂(lè)，是人類永恒的話題,。哲人志士有不少這方面的精彩論述,，平常百姓也有許多深刻的思考。梁?jiǎn)⒊凇拔煨缱兎ā笔∫院?，痛定思痛,，站在儒家的進(jìn)取精神和佛家超凡智慧的高度，寫下本文,，道出了自己對(duì)痛苦和快樂(lè)的理解——未盡責(zé)任是人生最大的痛苦,，盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。

四,、揭示課題

“苦”和“樂(lè)”是意義相反的兩個(gè)詞,，將它們放在一起，相互對(duì)比,，相互反襯,，加之又分別以“最”字來(lái)修飾，這樣既能使論題鮮明,、突出,，又能深深地吸引讀者。

五,、作者簡(jiǎn)介

梁?jiǎn)⒊?1873—1929),，字卓如，一字任甫,，號(hào)任公,，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子,、哀時(shí)客,、中國(guó)之新民、自由齋主人,。清朝光緒年間舉人,，中國(guó)近代思想家、政治家,、教育家,、史學(xué)家、文學(xué)家,。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一,、中國(guó)近代維新派、新法家代表人物,。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng),，支持五四運(yùn)動(dòng),。其著作合編為《飲冰室合集》。

六,、字詞積累

1,、讀準(zhǔn)字音

恩惠huì 如釋shì重負(fù) 契qì約 監(jiān)督dū

包攬lǎn 悲天憫mǐn人卸xiè卻què 排解jiě 循xún環(huán)

2、多音字

luò落日 děi 覺得

luō落落大方 dé心安理得

落 là丟三落四 得 de辦得到

lào落枕

3,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

達(dá)觀dá guān對(duì)不如意的事情看得開,。

契約qì yuē指雙方或多方共同協(xié)議訂立的條款、文書,。

如釋重負(fù)rú shì zhòng fù釋：放下;重負(fù)：重?fù)?dān)子。象放下重?fù)?dān)那樣輕松,。形容緊張心情過(guò)去以后的的輕松愉快,。

海闊天空hǎi kuò tiān kōng象大海一樣遼闊，象天空一樣無(wú)邊無(wú)際,。形容大自然的廣闊,。比喻言談議論等漫無(wú)邊際，沒(méi)有中心,。

心安理得xīn ān lǐ dé得：適合,。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然,。

悲天憫人bēi tiān mǐn rén悲天：哀嘆時(shí)世;憫人：憐惜眾人,。指哀嘆時(shí)世的艱難，憐惜人們的痛苦,。

仁人志士rén rén zhì shì原指仁愛而有節(jié)操,，能為正義犧牲生命的人。現(xiàn)在泛指愛國(guó)而為革命事業(yè)出力的人,。

無(wú)入而不自得wú rù ér bú zì dé君子無(wú)論到了什么境地都可以安然自得。

任重而道遠(yuǎn)rèn zhòng ér dào yuǎn任:負(fù)擔(dān);道:路途,。擔(dān)子很重,，路很遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大,，道路又遙遠(yuǎn),，要經(jīng)歷長(zhǎng)期的奮斗。

七,、分析結(jié)構(gòu)

第一部分(1——3)：論述未盡責(zé)任是人生最大的痛苦,。

第二部分(4)：論述盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。

第三部分(5——6)：論述人生應(yīng)勇于負(fù)責(zé),，而不能逃避責(zé)任,。

八,、問(wèn)題探究

1、作者是怎樣論述“身上背著一種未盡的責(zé)任”是“最苦”的?

明確：作者先以環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)句否定人生最大的苦痛是貧,、失意,、老、死;然后提出人生最大的苦痛是身上背著一種未盡的責(zé)任,。

2,、分析“人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望),，雖然失意不苦;老,、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常,，也不算什么苦,。”這句話的表達(dá)作用,。

明確：用設(shè)問(wèn)句的形式,，既引起了讀者的注意，又能讓讀者沿著作者的寫作思路思考,。

3,、分析“不獨(dú)是對(duì)于一個(gè)人如此，就是對(duì)于家庭,、對(duì)于社會(huì),、對(duì)于國(guó)家，乃至對(duì)于自己,，都是如此,。”這句話的表達(dá)作用,。

明確：作者將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭,、社會(huì)、國(guó)家乃至自己,，使論說(shuō)更加深入,。

4、由“一日”到“一生”強(qiáng)多了什么內(nèi)容?

明確：采用層層遞進(jìn)的方式,，論說(shuō)了責(zé)任未盡帶來(lái)的苦痛無(wú)法排解,。

5、“翻過(guò)來(lái)看,，什么事最快樂(lè)呢?自然責(zé)任完了,，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好:‘如釋重負(fù)';俗語(yǔ)亦說(shuō)是: ‘心上一塊石頭落了地'”這里引用古語(yǔ),、俗語(yǔ)有什么作用?

明確：引用古語(yǔ),、俗語(yǔ)形象生動(dòng)地論證了盡責(zé)任之后輕松愉快的心情和快樂(lè)自由的境界,，淺顯易懂，趣味橫生,，大大增強(qiáng)了文章的感染力,。

6、“人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處,。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味,?！边@里講了苦與樂(lè)的什么關(guān)系?

明確：人責(zé)任盡完時(shí)的快樂(lè)程度取決于負(fù)責(zé)的日子，日子越長(zhǎng),，責(zé)任越重大,，到結(jié)束時(shí)快樂(lè)的程度就越深，它們之間的關(guān)系是相輔相成的,。

7,、為什么說(shuō)“仁人志士的憂民憂國(guó)”“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂(lè)而不是苦呢?

明確：作者認(rèn)為“盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任,，就得小快樂(lè)”“日日在那里盡責(zé)任,，便日日在那里得苦中真樂(lè)”。

8,、如何理解加點(diǎn)詞“卸卻”“解除”的含義?

明確：“卸卻”是逃躲責(zé)任,，是懦弱地推卸責(zé)任?！敖獬笔潜緛?lái)有些責(zé)任,，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力完成了。

9,、本文標(biāo)題是“最苦與最樂(lè)”,，為什么在論述什么是“最苦”時(shí)用了三段(1——3段)，而在論述什么是“最樂(lè)”時(shí)反而只用了一段(4段)?

明確：作者給“自然責(zé)任完了,，算是人生第一樂(lè)事”這個(gè)分論點(diǎn)提供的論據(jù)是“從苦中得來(lái)的樂(lè),，才算是真樂(lè)”。原來(lái)作者所談的快樂(lè)與痛苦是分不開的,，或者說(shuō)快樂(lè)是建立在痛苦的基礎(chǔ)上的。正因?yàn)檫@樣,，在談快樂(lè)的時(shí)候便必須聯(lián)系到痛苦,，也正因?yàn)檫@樣，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談痛苦,，那么第二部分來(lái)談快樂(lè)就無(wú)須再多用筆墨,，而只要說(shuō)清快樂(lè)與痛苦的關(guān)系就行了,。

九、課文小結(jié)

《最苦與最樂(lè)》是一篇論證嚴(yán)密的議論文,，作者從責(zé)任之未盡與盡,，談人生的最苦與最樂(lè)，鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé),，學(xué)習(xí)為人處世的正確態(tài)度,。文章深入淺出，見解卓越,，論證層次分明,，引用例證恰當(dāng)，論證嚴(yán)密,，語(yǔ)言流暢而又凝練,，讀來(lái)氣勢(shì)雄渾，同時(shí)給人以思想品德教育——對(duì)國(guó)對(duì)民的責(zé)任感,。

十,、中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè),。

十一,、拓展延伸

結(jié)合生活實(shí)際，我們?cè)撊绾卫斫狻巴纯唷迸c“快樂(lè)”的含義呢?

明確：

【1】對(duì)苦樂(lè)的理解各有不同,，有的人用一顆平常心生活,，快快樂(lè)樂(lè);(知足常樂(lè))

【2】有的人為工作盡心盡力，取得想要的成功,，也是快快樂(lè)樂(lè);(成功之樂(lè))

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容,，了解文章如何刻畫人物的形象。

過(guò)程與方法：1,、學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

2,、品讀課文,，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上,，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體,。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：1,、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心,，理解本文的主旨;

2,、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

(背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛》)

同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間”,。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,，少一些冷漠，多一份文明,，少一些殘酷,。愛是一種情感，更是一種美德,。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人,，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?

二,、知識(shí)積累

1、作者簡(jiǎn)介

楊絳,，生于1911年,，錢鐘書夫人，本名楊季康,，著名的作家,、評(píng)論家、翻譯家,、學(xué)者,。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京,。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》,，《澡堂》,。

2、背景介紹

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文,，是作者在文~的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,，當(dāng)時(shí)正是“文~”時(shí)期,，是一個(gè)荒.唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”,，被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了但是,，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦,。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中,。

3、基礎(chǔ)知識(shí)

傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )

骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)

三,、整體感知課文

快速閱讀課文,，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意,，勾畫出與老王有關(guān)的信息,，并思考問(wèn)題。

(1)老王的生活過(guò)得如何?

(2)老王是一個(gè)怎樣的人?

四,、走近老王

指名朗讀讀1—4段,，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人,、外貌,、居住條件等方面來(lái)看)

職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦

生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷

老王是一個(gè)苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣

姓名：老王(沒(méi)名)：地位低微

精神凄苦 老光棍：孤獨(dú)終老 單干戶

受惡意攻擊 被人瞧不起

思考：“我常坐老王的三輪車。他蹬,，我坐,，一路上我們說(shuō)著閑話?！边@句話有什么作用?

提示： 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽

“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼,，也許是得了惡病，反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸,。”為什么說(shuō)“反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸,。”

提示： 兩個(gè)“也許”是不確定的意思,，表明是作者的猜測(cè),，從可看出老王身世無(wú)人知曉，他從來(lái)就不受人重視?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛,，有病沒(méi)錢治，只能承受眼瞎的痛苦,。

五,、品味老王

閱讀5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來(lái)寫的?(時(shí)間順序)

帶送冰快,，車費(fèi)減半 忠厚老實(shí),，不貪錢

載病人看病，堅(jiān)決不要錢,，拿錢后還不大放心低聲問(wèn)我 善良淳樸

給改裝三輪裝護(hù)欄,，為客著想 心地善良，一心為人著想

臨死給我送來(lái)香油,、大雞蛋 懂得感恩

老王性格特征：忠厚老實(shí) 心地善良 知恩圖報(bào)

思考：1,、文中“他啞著嗓子悄悄地問(wèn)我：“你還有錢嗎?”我笑著說(shuō)有錢，他拿了錢卻還不大放心,?！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯?wèn)”?

提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動(dòng),。 善良淳樸

2,、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細(xì)最感人?

明確：臨死前送雞蛋,、香油還人情,。

指名朗讀8——16段，討論：

① 作者刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了兩種描寫手法(肖像,、行動(dòng))?找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì),。

②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅(jiān)持親自送禮?(提示：感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧 知恩圖報(bào))

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③為什么老王說(shuō)不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩,。體現(xiàn)了老王的樸實(shí),、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)

④“他一手拿著布,，一手攥著錢,，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開門,，站在樓梯口,，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒,?！?“攥”“滯笨”“直著腳”說(shuō)明了什么?

提示：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體,、生活所擔(dān)憂,，也為第二天老王去世埋下伏筆。

小結(jié)：老王是不幸的,，他在生活的貧困線上掙扎,，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的,，對(duì)這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心,。但是老王又是可敬的,，他善良淳樸、關(guān)心人,、講仁義,、重感情，這是值得我們敬重的,。

六,、寫作訓(xùn)練。

愛是人間的春風(fēng),，是生命的源泉,，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原,。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤,、掃大街、撿破爛的溝通,、交流,，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生寫出自己的感受和體會(huì),。

投影顯示以下文題,，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫作構(gòu)想。

(1)他(她)是一個(gè)______________的人(如：勤奮好學(xué),、助人為樂(lè),、熱愛生活、樂(lè)觀,、充滿愛心……)

(2)我逐漸了解了他(她)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讓學(xué)生簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容。

課文中老王窮苦卑微但純樸善良,，他靠一輛破舊的三輪車活命,，“文~”期間載客的三輪車被取締,，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子,。他打了一輩子光棍,，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛的,，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難,，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者,。但是老王心眼好，老實(shí)厚道,，有良心,，關(guān)心人。他需要錢,，可是做生意從不多收一分錢,，而且非常講感情，講仁義,，常愿意盡義務(wù),，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人,。

二,、善待老王

思考：1、面對(duì)老王的遭遇,，那作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

2,、我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”?

提示：一個(gè)“強(qiáng)”字,，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王,，又感激老王,，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛,。

3,、老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”,。如何理解文章最后一句話?)

坐他的車,，照顧他的生意 富有同情心

我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他

老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬

詢問(wèn)老王能否維持生計(jì) “我”關(guān)心老王

老王送來(lái)香油,、大雞蛋,，不能讓他白給,，也給了他錢

。,。,。。,。,。。,。,。

作者性格特征：富有愛心，具有同情心,，尊重別人

4,、還有人關(guān)愛老王嗎?

三、關(guān)注“老王”

研究探討：1,、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù);社會(huì)地位,、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人,、關(guān)心人?(引導(dǎo)：換另一個(gè)角度來(lái)想想看,，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因?yàn)槔贤跤胸?cái)有勢(shì)作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一個(gè)作家,，是一個(gè)知識(shí)分子,，而老王是一個(gè)社會(huì)底層的人，是地位低微的人,，作者卻并沒(méi)有瞧不起他,，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看,，作者非常同情和關(guān)心老王,，這說(shuō)明作者非常有愛心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)

平等

極富愛心 善

互愛(人道主義)

(主要是平等觀念和人道主義精神,。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別,，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，作者一家都是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心,，具有人道主義精神的人。)

從文章看,，最主要的是平等觀念,。在作者那里，人是生而平等的,，各人境遇不同,，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別,。所謂幸與不幸,，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件,、生理?xiàng)l件,，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由,。

再是人道主義精神,。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展,。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。

2,、怎樣理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍,。”

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,，與老王一生的辛勞相比,，作者夫婦在文~中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人,，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者,，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境,，讓他們過(guò)上好日子,。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍,。

3,、社會(huì)上還有許多不幸的人,，許多弱者，而我們生活在幸福之中,，生活在愛的光環(huán)里,，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士,，把愛之光分一些給身邊的人!

四,、總結(jié)與擴(kuò)展

1、這篇課文敘述的事情較多,，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

以“我”與老王的交往為線索,，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開頭四段寫老王的基本情況,，按邏輯順序編排，一是職業(yè),，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件,，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,，收入少,，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,，回憶與老王的交往,。

2、在社會(huì)生活中,，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

呼吁我們：對(duì)不幸者,、卑微者要持一顆愛心,，尊重他們,，理解他們，同情他們,，關(guān)心他們,，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了,。

(平平淡淡中孕育著真情,，平平凡凡中折射出人性的真,、善、美,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝采!)

3,、拓展延伸

你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?

五,、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形

以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋,、香油部分,。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象,。

教師贈(zèng)言：

我們常無(wú)法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者：特雷莎修女(南斯拉夫印度)

用善良體察善良,，用愛心澆灌世界,。

愛人者，人恒愛之;敬人者,，人恒敬之,。 孟子

心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之心,。

板書設(shè)計(jì)：

幸 運(yùn)

展開余文

“我”—————善良

交 | | 體

往 | | 現(xiàn)

老王——————善良

苦——不幸

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.快速瀏覽課文,，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容,。

2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感,。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選,、區(qū)分、提取的能力,，以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力,。

4.體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè),、親友的熱愛,，樹立為祖國(guó)民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.運(yùn)用瀏覽的方法,，快速了解課文的主要內(nèi)容,，把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感,。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法,。

【學(xué)習(xí)方法】

自主學(xué)習(xí),、合作交流相結(jié)合。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生查找作者楊利偉,、我國(guó)首次載人航天飛行的資料,，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

【課時(shí)安排】

1課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在我國(guó)古代,，人們時(shí)刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說(shuō)故事,。20__年10月15日,，中國(guó)人實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想，“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行,，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸,。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚,，是中國(guó)航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑,。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《太空一日》,。21教育網(wǎng)

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、展示自我，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音

負(fù)荷(hè) 載人(zài) 屏息凝神(bǐng) 無(wú)虞(yú)

熾熱(chì) 弧度(hú) 輪廓(kuò) 俯瞰(kàn)

模擬(mó) 遨游(áo) 稠密(chóu) 燒灼(zhuó)

千鈞重負(fù)(jūn)(fù) 舷窗(xián) 赫茲(hè zī)

2.理解下面詞語(yǔ)的意思：

無(wú)虞：不用憂慮,。

屏息凝神：全神貫注地看,，連呼吸都不敢呼吸一下。

熾熱：①溫度極高,，極熱;②感情和情緒熱烈,。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任,。

耐人尋味：形容意味深長(zhǎng),，值得仔細(xì)體味。

驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚,。

四,、課堂活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容

同學(xué)們,，本文雖然篇幅較長(zhǎng),，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容,，本文每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題,，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示,，抓住每一節(jié)的重點(diǎn),。然后回答下面的問(wèn)題：

1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題,，把握每一部分的主要內(nèi)容,。

點(diǎn)撥：

“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。

我看到了什么——第二部分：太空中的真實(shí)所見,。

神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究,。

歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。

2.本文是按照什么順序來(lái)寫的?

點(diǎn)撥：本文是按照時(shí)間順序敘述的,。

3.以“我感受到……”的句式,，表達(dá)閱讀這篇文章后的感受。

示例: 我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志,。

展開全文閱讀

我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的精神。

我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó),、對(duì)人民,、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無(wú)限深情,。

我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的熱愛之情,。

我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn),。

活動(dòng)二：理解意外情況,，感受英雄形象·n·j·y

1.太空一日，充滿緊張和意外,。閱讀課文找找看,，楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)?填寫下面表格。

意外情況 心理活動(dòng)或舉動(dòng)

第一次意外 共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了,。 非常痛苦,，以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受,。

第二次意外 產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺,，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病,。 靠意志克服,，眼睛閉著猛想,最終得以適應(yīng)。

第三次意外 出現(xiàn)神秘的敲擊聲,。 很緊張,，邊聽邊看，冷靜觀察,。

第四次意外 返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋,。 緊張、擔(dān)心,，通過(guò)觀察判斷應(yīng)該沒(méi)事,。

第五次意外 拋傘開傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人,。 讓人不知道怎么回事,，感到緊張，重視這個(gè)過(guò)程,。

2.通過(guò)楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn),，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重,、堅(jiān)韌,，一絲不茍，心理素質(zhì)好,，不怕犧牲,、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏勇氣。21·世紀(jì)教育網(wǎng)

3.楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn),，對(duì)我們有什么啟發(fā)?

點(diǎn)撥：正是這種精神和勇氣,，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的中國(guó)載人航天精神,，將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的,、用之不竭的精神財(cái)富,。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心,。

活動(dòng)三：品析語(yǔ)句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

同學(xué)們，楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”,。試著在文中找一些例子,，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,。

點(diǎn)撥：

(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后,，慢慢減輕?！脺?zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間,，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,?！緛?lái)源：】

(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀,，而只是一段弧,。——體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

(3)我曾俯瞰我們的首都北京,，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清,，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,。——客觀的描述,，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn),。【出處：】

(4)我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城,，但沒(méi)有結(jié)果,。“神舟六號(hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí),，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看,，但他們也沒(méi)看到長(zhǎng)城,。在太空,，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑,，我詢問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員,，沒(méi)有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市,，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色,?！憩F(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。

(5)在太空中,，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒,，大的如指甲蓋,，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊,?！?xì)致的觀察,，詳盡的描述,。

(6)回到地面后,，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè),。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里,，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像,。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn),，不是當(dāng)時(shí)的聲音,，我就不能簽字,，所以就讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多,。但是直到現(xiàn)在也沒(méi)有確認(rèn),，那個(gè)神秘的聲音也沒(méi)有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過(guò)?！獙?shí)事求是,、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,。

(7)6時(shí)4分,，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密的大氣層,?！獪?zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度,，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度?！景鏅?quán)所有：21教育】

總結(jié)：在科學(xué)探索的道路上,，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,，容不得半點(diǎn)馬虎,，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。

活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語(yǔ)句,，理解表達(dá)的情感

同學(xué)們,，作者在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè),、親友的熱愛,，請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句，體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感。原創(chuàng)作品

1.就這一下,，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊,，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái),。

點(diǎn)撥：楊利偉熬過(guò)了艱難的26秒共振階段,，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解,，因此才會(huì)有人“大聲喊”,，才有所有人的鼓掌歡呼。從語(yǔ)言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情,。

2.我曾俯瞰我們的首都北京,，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清,，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

點(diǎn)撥：這句話飽含深情,，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛,，對(duì)親人,、戰(zhàn)友的愛,。

3.過(guò)了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音,，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái),。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了!

點(diǎn)撥：平安回到地球,、回到祖國(guó),，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地,。寫出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情,。

活動(dòng)五：合作交流，拓展延伸

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎?

點(diǎn)撥：楊利偉是中國(guó)人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員,，圓滿完成了中國(guó)的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下,，楊利偉為了國(guó)家,、民族的利益，具有不怕犧牲,、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏勇氣,，所以被稱為“航天英雄”。

2.是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄?

點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在中國(guó)的第一次載人航天飛行中,，遇到許多突發(fā)事件,，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒(méi)有大無(wú)畏的精神,，沒(méi)有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí),，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的,。所以凡是為了國(guó)家,、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人,，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄,。

3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問(wèn)題?

點(diǎn)撥：

楊利偉叔叔你好,，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件?

楊利偉叔叔你好,，請(qǐng)問(wèn)你在登上太空后有什么感想?

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你還想不想再次進(jìn)入太空?

……

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體感受,。他在太空飛行14圈,，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn),，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻,。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上,，人類每前進(jìn)一小步,，都有無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力,。正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn),，對(duì)科學(xué)的熱愛，讓我們見證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡,。希望我們向他們學(xué)習(xí),，將來(lái)為祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè),。

六,、布置作業(yè)

1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動(dòng)的句子,。

2.課下閱讀《天地九重》整本書,，班上組織一次讀書報(bào)告會(huì),。

【板書設(shè)計(jì)】

太空一日

楊利偉

起飛時(shí)的生死考驗(yàn)

太空中的真實(shí)所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險(xiǎn)際遇

英雄氣概 科學(xué)態(tài)度

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞課文,，體會(huì)小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活,。

2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來(lái)抒寫自己的理想,、情志的寫作方法,。。

重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)作品情感,，感悟生活內(nèi)涵,。

教學(xué)過(guò)程

教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng)

一、相遇

1,、課前欣賞音樂(lè)

2,、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛?哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂愁與歡樂(lè)?

3,、引出課題《一棵小桃樹》

二,、淘金

1、自由朗讀《一棵小桃樹》,，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字,，體會(huì)作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征?

2、討論：作者這樣寫的理由是什么?

3,、小結(jié)：是啊,，看到了這一點(diǎn)，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看作者對(duì)小桃樹外形的描寫,，原來(lái)那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來(lái)突出它生命力的頑強(qiáng),。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng),，為之震撼的生命,。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹身上汲取了力量,，有了生活的信心,。

4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?

5,、請(qǐng)學(xué)生用“這一棵小桃樹,，讓我明白了……”小結(jié)感悟。

三,、創(chuàng)造

學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷,，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對(duì)所寫物的感情(喜愛,、厭惡,、憐惜……)

四,、享受 推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。

學(xué)生思考

學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)把握,。

學(xué)生把握“反襯”手法。

學(xué)生討論,，明確：小桃樹是我的“化身”,。

學(xué)生明確主題，暢談感悟,。

學(xué)生課后練筆,。

板書設(shè)計(jì)：

托物寓意 小桃樹 “我”“化身” 飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨 生活受挫 依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望

教后反思：

這堂課以探討文本主題為要旨,，通過(guò)課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹?讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組共同閱讀文本,，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌,，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生,、感悟人生。從課堂伊始,，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系,，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨,，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成,。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過(guò)于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌,，還需斟酌,。因?yàn)楸旧磉@兩者沒(méi)有絕對(duì)的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分,，對(duì)于學(xué)生而言有難度,。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

2,、體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

2,、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國(guó)情感,、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：討論法,、點(diǎn)撥法

教學(xué)思路：

1、整體把握——深入了解——討論課文

2,、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己

3,、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

提起魯迅,，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃,、沉重,、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須,，根根向上的頭發(fā),，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象,，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起,，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒(méi)有平凡的一面?我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二,、默讀課文,，初步感知

思考：讓我們一同走近魯迅，請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅,。

三,、深入研讀討論

1、請(qǐng)大家默讀課文,，總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?

明確：共10個(gè)6類,，分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物,、飲食起居,、讀書寫作、休閑娛樂(lè),、與青年們交往6類生活場(chǎng)景來(lái)描寫和塑造魯迅先生的,，使之具體、形象,、生動(dòng),。

2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

(1),、外貌行動(dòng)

第1個(gè)片段,，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫魯迅先生“走”的情態(tài),，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。

(2),、待人接物

第2個(gè)片段,，具體寫魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事，充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn),，又不倦地給予幫助,。

(3),、飲食起居

第3個(gè)片段，概括寫魯迅先生的飲食情況,，喜歡北方飯菜,，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。

第7個(gè)片段和青年交往中咖啡,、可可,、汽水之類家里都不預(yù)備，家里“餅干”,，“向日葵子”;

第8個(gè)片段,，魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈;

第9個(gè)片段，和青年的交往,，一次外出吃福建菜,，海嬰說(shuō)菜不新鮮，全座的人都不相信,，魯迅確信孩子的判斷,，事實(shí)證明的確如此，說(shuō)明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性,。

(4),、與青年交往

第6個(gè)片段，讀青年人的來(lái)稿,，直至深夜

第9個(gè)片段,，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭,，談?wù)摦?dāng)時(shí)中國(guó)的局勢(shì),，如“偽滿洲國(guó)”

(5)、休閑娛樂(lè)

第7個(gè)片段,，看電影,，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當(dāng)時(shí)的中國(guó)的事情;

(6),、讀書工作

第4個(gè)片段,，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社,。

第5個(gè)片段,，與馮雪峰交往，支持革命,，熱愛祖國(guó);

第8個(gè)片段,，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對(duì)魯迅先生無(wú)限崇敬,，感念之情.

第10個(gè)片段,，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景,，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

3,、請(qǐng)就文中描寫的魯迅背影,，寫一段你的感悟，80字,。

四,、小結(jié) ：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶,，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心,、扶持青年人和熱愛祖國(guó),、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō),，偉大正是寓于這種平凡之中吧,，也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣：心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽驚雷,。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2. 能通過(guò)讀課文,，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點(diǎn)的幾件事情,。

3. 能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子,。

4. 學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心愛護(hù)他人,、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料,，了解魯迅先生在我國(guó)文化界的影響和成就。

2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來(lái)讀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、 初讀課文，了解大意

1. 自己默讀課文,，給全文段落標(biāo)上序號(hào),。

2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情,。

3. 全班同學(xué)交流一下,，說(shuō)說(shuō)寫了哪幾件事。

4. 自己再讀一讀,，看哪些段落寫的是一件事情,。

二、逐件事學(xué)習(xí)

1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事,。

①找出寫這件事的相關(guān)段落,。寫了作者幾次到 魯迅先生家中做客?

②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

③理解含義深刻的句子,。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問(wèn)題,，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題。

2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫信的問(wèn)題,。

①找出文中哪幾段寫的這件事,。

②讀一讀這段文字，想一想,，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同,。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受,。

3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事,。

①自己讀課文，找出這件事的起止段落,。

②自己讀一讀這個(gè)故事,。

③用自己的語(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因,，體會(huì)魯迅先生的性格,。

⑤師生共同理解最后一句話的意思。

三,、學(xué)習(xí)課文前三段

1. 自己讀課文,。

2. 勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。

3. 讀一讀傳神的外貌描寫,，體會(huì)這樣寫的好處,。

四、回顧全篇,，深化認(rèn)識(shí)

1. 朗讀全篇課文,。

2. 討論一下，自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人,。

3. 老師補(bǔ)充時(shí)代背景,，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。

五,、拓展應(yīng)用,，以讀代寫

1. 寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。

2. 念給大家聽一聽。

3. 師生共同評(píng)價(jià),。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版篇十五

一.教學(xué)目標(biāo)

理出故事情節(jié),，明確寫作技巧。體會(huì)文章標(biāo)題的深刻含義,。弘揚(yáng)雷鋒精神,，做一個(gè)助人為樂(lè)的人。

二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

把握故事梗概,，理清篇章結(jié)構(gòu),。

三.教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天一到,，萬(wàn)物復(fù)蘇,，百花競(jìng)放。今天,，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》,。板書課題。

簡(jiǎn)介作者

彭荊風(fēng),，江西萍鄉(xiāng)人,。其創(chuàng)作形式豐富，涵蓋小說(shuō),、紀(jì)實(shí)文學(xué),、文學(xué)評(píng)論、電影文學(xué)劇本等,。短篇小說(shuō)集《驛路梨花》中的同名小說(shuō),，寫一個(gè)純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神，頗受好評(píng),。

學(xué)習(xí)生字 這篇課文按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過(guò)程應(yīng)該是怎樣的? 概括本篇課文的五件好事,，學(xué)習(xí)插敘的作用。

第一件：“我們”路過(guò)住宿,，修屋;

第二件：瑤族老人借助照看小茅屋;

第三件：梨花姑娘出嫁后,，妹妹接著照料小茅屋;

第四件：十幾年前，解放軍路過(guò)建小茅屋;

第五件：梨花姑娘照料小茅屋,。

插敘的作用：造成懸念,，波瀾起伏，引人入勝,。

揣摩語(yǔ)句,，感悟主題

“她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨,，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人”這句話點(diǎn)名了文章的主題：為別人著想,。

“這天夜里，我睡得十分香甜......”這句話先寫花，后寫人,，把花和人自然地結(jié)合在一起,，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好。

“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,，不由得想起了一句詩(shī)：驛路梨花處處開”這句話雙關(guān)花和人,，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神,。

四.拓展教育

辦好事,，辦實(shí)事，從身邊小事做起,，把愛心傳遞,，世界會(huì)更美好!