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春曉的說課稿篇一
唐詩《春曉》是(贛教版)一年級上冊的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然,,是作者春晨即興之作,,這首詩寫春眠香甜,不知不覺天已破曉,,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏,。字里行間,流蕩著春晨的濃濃氣息,,流露著作者喜春,、愛春、念春,、惜春的春戀之情,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩,展開想象,,獲及初步的情感體驗,,感受語言的優(yōu)美,,《春曉》這篇課文,圖文并茂,,是激發(fā)學(xué)生熱愛春天,,培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此,,在教學(xué)中,,我們要依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,,形成良好的語感。
一年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌,,對古詩有了初步的認識,,也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級學(xué)生年齡小,,性格好動活潑,,注意不易持久、分散走神,。
為此,,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:在知識與技能方面,學(xué)會8個生字,,辨認多音字“覺”,,有感情地背誦全詩。在過程與方法上,,利用工具書理解重點詞義,,教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)想象能力和語感,。在情感價值觀上,,激發(fā)學(xué)生熱愛春天,和作者產(chǎn)生共鳴,,一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達成教學(xué)目標(biāo),,我確定本課的教學(xué)重點為有感情地朗讀,、背誦詩文,根據(jù)兒童認知水平,,來理解詩意,;難點是通過詩文的學(xué)習(xí),體會作者戀之情,,為了突出重點,,突破難點,,我將采用以下教學(xué)策略。
(一)情境再現(xiàn)策略
主要通過cai課件,,圖文對照,,調(diào)動學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進入詩的意境,。
(二)以讀促悟策略
在教學(xué)中,,實行多向互動,通過多種形式導(dǎo)讀,,使學(xué)生讀中感悟,,把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視,為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖,,尤其是鳥雀的啼叫,,風(fēng)雨的聲響,更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象,,從而使學(xué)生的情感得到升華,,與作者產(chǎn)生共鳴。
(三)拓展延伸策略
鼓勵學(xué)生自主探究,,用自己的經(jīng)驗自學(xué)相關(guān)古詩,,把教與學(xué),學(xué)生行緊密聯(lián)系,,讓學(xué)生享受成功的快樂,。
本課的教學(xué)將用一課時完成(不含課外延伸)
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,情感化的理念,,本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié),。
(一)激情導(dǎo)入輕松游戲,揭示課題
根據(jù)低年級學(xué)生愛玩的特點,,上課前,,我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>
同學(xué)們,上課前,,我們做了游戲好嗎,?
(孩子們一聽,教室里立刻沸騰起來)
我馬上做了一個動作,,噓,,老師有一個要求,誰輸了要給大家背古詩,,孩子們欣然同意,,紛紛和我做起了這個游戲。
當(dāng)有個輸了的學(xué)生有背這首古詩的,,我就順勢說:“你真棒,!居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩,。”
以“玩”的形式導(dǎo)入,,不僅符合低年級學(xué)生的特點,,而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力,大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣,,也拉近師生之間的距離,。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,介紹背景
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,。我扮演李白邊演示,,邊渲染氣氛。
(三)自主合作感知詩意
當(dāng)學(xué)生對詩題,,詩人有初步了解之后,,教師組織學(xué)生自主讀詩,合作學(xué)生,。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,,在交流中解決問題。
第一步出示目標(biāo),,讓學(xué)生自學(xué),。
第二步檢查識字情況。通過添磚加瓦,、找朋友,、配對子、貼樹皮等活動檢查識字,。重點指導(dǎo)“覺”這個多音字的讀法,,并讓學(xué)生記住“曉、啼,、知”的結(jié)構(gòu),,查讀詩情況,看是否讀通,、讀順,、讀準(zhǔn)。
第三步交流評價,。對不理解的詞語,,鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí),自行解決,。重點理解“曉、聞,、啼”等詞語,。在理解重點詞的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生互相說說這首詩的大意,教師相機點撥,。
(四)品讀揣摩入詩境,、悟詩情
這一環(huán)節(jié),我力求通過“二讀一畫”,,把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視,,達到學(xué)生個性化體驗,使之作者的情感產(chǎn)生共鳴,。
1,、圖文對照導(dǎo)讀
首先,出示課件,,(春天早晨的景色),,在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句,早晨體會作者不愿醒來的盡情,。
接著,,出示課件2,(鳥雀到處鳴叫),,在鳥雀聲中體會景美人歡,,體驗讀第2句。
再出示課件了,,(課文上的插圖)經(jīng)過一夜的風(fēng)雨,,地上到處是落花,體會作者惜春之情,。
美讀第3,、4句。
最后放輕音樂,,看著動態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀,,體會詩中有畫、畫中有詩的意境,。
2,、個性體驗品讀
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生閉上眼,,邊品讀邊馳騁想象,,老師相機誘導(dǎo):你在詩中看到了什么?聽到了什么,?感受到了什么,?學(xué)生喜歡讀哪一句,就讓他讀哪一句,,教師通過激勵評價,,鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟,,讀出自己的體驗,張揚自己的個性,。
3,、整體感悟
當(dāng)學(xué)生張揚自己的個性,讀出對詩的理解后,,我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”,。
短短的幾分鐘,力求孩子們就將心中所想,、所悟表達在畫紙上,,用那絢爛的顏色,動情的語句,,描繪著他們自己心中對春天的暢想,。看到那一幅幅五顏六色的圖畫,,我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩,。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始,所以我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文,,促使能力遷移,。
本課的板書設(shè)計由春晨、鳥啼,、落花等背景和整首詩構(gòu)成,,通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,以突出教學(xué)的重點,。
春曉的說課稿篇二
《春曉》這首古詩是小學(xué)語文一年級下冊《古詩兩首》中的第二首,。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖,。它看似平淡,,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,,不寫芬芳醉人,,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級古詩教學(xué)的要求,,確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、認識2個生字,,會寫2個生字,。
2,、正確流利地朗讀古詩,,背誦古詩,。
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)段特點,,我把本課的教學(xué)重點、難點定為識字,、寫字和朗讀。
語文教學(xué)提倡“以學(xué)定教,,順學(xué)而導(dǎo),,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),,以語言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。針對本首詩的教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況,我主要采用以下2種教學(xué)方法:
1,、朗讀法:朗讀是學(xué)習(xí)古詩,,理解古詩,培養(yǎng)語感最有效的方法,。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀將古詩讀通,、讀順、讀出感情,。
2,、圖文結(jié)合法:采用圖文結(jié)合的方法,一方面再現(xiàn)了當(dāng)時的場景,,一方面可以幫助學(xué)生理解古詩,。
根據(jù)我校“1241”課改航模設(shè)計,,一,、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點,;二,、自主學(xué)習(xí)、探索航行,;三,、合作交流、共享航海,、四,、拓展訓(xùn)練、放眼航程,。
具體實施如下:
教學(xué)過程:
(一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點
1,、同學(xué)們,今天的課堂上還來了一位了不起的客人,想不想見見他?(出示“堯”的圖片),,知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀,,齊讀。堯是我國上古時的帝王,,是他把一年分成了四季,,他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓,他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩,。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧,!和老師一起寫寫“堯”,學(xué)生書空,。
2,、如果給“堯”加偏旁變成新字,你會加什么?學(xué)生說,,師相機板書漢字(澆,、燒、饒,、撓,、驍、曉,、僥等)同學(xué)們的識字量可真不小?。 皶浴笔俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的字,,跟老師寫寫這個字(板書“曉”字),,誰和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個字嗎?(出示圖片,口述:太陽出來,,天就亮了,,這就是早晨,也就是“曉”),。你能用“曉”組個詞嗎?
3,、板書:春曉,春曉不僅是一個詞,,它還是一首古詩的題目呢,!一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)
過渡:春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧,!
(出示古詩)這首詩熟悉嗎?你知道這首詩的作者是誰嗎?
簡介作者:孟浩然是唐代大詩人,,是李白的好朋友,他寫了好多描寫山水和田園生活的詩,,表達自己對人生和大自然的熱愛之情,。
既然大家都會這首詩,我們就比比看,誰讀得好,。
(二)自主學(xué)習(xí)探索航行
自學(xué)提示:
1,、讀一讀:借助拼音自己練讀古詩,要注意詩的節(jié)奏,。
2,、學(xué)一學(xué):畫出生字“眠”,和小組同學(xué)一起記住它,。
3,、劃一劃:劃出不理解的字詞,試著和小組同學(xué)討論解決,,如果討論也解決不了的,用“?”標(biāo)出,。
4,、想一想:這首古詩寫了什么?
(三)合作交流共享航海
過渡:大家認真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表揚,此時老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣?我們來比一比吧,!男,、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么?(學(xué)生暢談)相機理解詩句:
1,、學(xué)習(xí)第一,、二行詩句
(1)課件播放鳥鳴詩人起床圖:說說你看到了什么?聽到了什么?可以用哪句詩來把剛才我們看到的、聽到的寫下來?(春眠不覺曉,,處處聞啼鳥)誰能來說說這句話的意思?
(2)你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝,、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺,,起床后,,到處都聽到鳥叫的聲音,你的心情怎么樣?(高興,、開心,、舒服)那么你能把這句詩高高興興地讀出來嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了,、老師覺得你十分高興)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧,!(男同學(xué)來一遍女同學(xué)來一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情,還聽出了大家對春天的喜愛,!
(3)現(xiàn)在請大家像詩人一樣,,閉上眼睛睡覺,睡著,,睡著,,朦朧中聽到鳥的叫聲,一聲,兩聲(播放鳥聲)你睡意全消,,睜開眼睛一看,,天都亮了,于是,,你觸景生情,,吟誦了一句詩——(春眠不覺曉,處處聞啼鳥,。)
2,、學(xué)習(xí)第三、四行詩句
(1)早上,,孟浩然聽到了百鳥爭鳴非??鞓罚€看到了什么?(花落)
(2)春天的時候,,花園里的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了,,第二天早上,孟浩然醒來,,看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)
(3)看看花落了多少?我們來數(shù)一數(shù),,一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了,,數(shù)都數(shù)不清,,這就是——花落知多少。
(4)看到花落,,你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過讀來表現(xiàn)出這種心情嗎?詩人喜歡春天,,喜歡花,看到昨天還是百花齊放,,今天卻是花落滿地了,,就覺得太可惜了,于是難過地說——花落知多少,。(生有感情的朗讀)
(5)花為什么會落下來呢?詩中有句話告訴了我們,,誰來讀這句話?(夜來風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩句。(評價:這風(fēng)雨正在打在花兒的身上,、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了,、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨,,把花兒都打落了,,多可惜啊,!老師也想來讀讀,,可以嗎?(師讀,,生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩嗎?(我聽出了你對春天、對花的喜愛,,花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜,,你也很愛花)男同學(xué)來讀讀,女同學(xué)也來讀讀(風(fēng)雨把花打落了,,大家都覺得那么可惜,,我們更不能故意伸手去摘花了,我們要把花的美留在枝頭上)
小結(jié):春天是美麗的,,春天是令人喜愛的,,但是春天也會像落花一樣流逝,所以我們要珍惜春天,,珍惜時間,。
(四)拓展訓(xùn)練放眼航程
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《春曉》,,不僅學(xué)會了詩中的生字,,還和詩人一同領(lǐng)略了春眠香甜,鳥鳴陣陣,,雨過天晴的春晨美景,生機盎然的春天多么令人向往,!課后,,同學(xué)們可以給這首詩配幅圖畫,也可以把詩編成小故事講給家人聽,,喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品,,你還可以這樣,(放《春曉》歌曲)學(xué)習(xí)唱一唱這首詩,。好了,,伴隨著歡快地歌聲,讓我們到校園中,,到大自然中去感受春天吧,!
《春曉》是一首清麗的小詩,表現(xiàn)了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風(fēng)吹落,、被雨打落的惋惜之情,,實質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對美好生活的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來,。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意,,去感受詩情,激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情,。為達到這個目標(biāo),,我主要在如下幾個方面做了重點突破:
首先,,應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段,,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底,。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法,。我覺得要保護學(xué)生的好奇心,,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,,他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,,里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,,學(xué)生一定會有許多好奇!
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題,。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,,他們會敢于用自己的獨特思維進行提問,。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,,可這都是他們的真實想法,。學(xué)生在問中想象,在想象中尋找快樂,,在快樂中喜歡了學(xué)古詩,。
其次,要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意,。
修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,,要加強自主的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識,,形成能力,,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小,,又特別好動,,學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定,。
我要在進一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺,,引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思,。這無疑給將課堂帶來一泓活水,,學(xué)生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能,,在交流中培養(yǎng)合作精神,。并且,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥,,有了興趣,,注意力也會更加集中。
為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式,,我首先提出要求:首先讓已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,,看誰讀得準(zhǔn),背得好,。不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí),。其次,教師巡視,,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。最后,學(xué)生交流時也分層次進行,,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,,注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,,學(xué)生自己評議。這期間,,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀,。再有,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境,。
再次,,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。
語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,,要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感熏陶,。大量事實證明:低年級學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,,根本行不通,;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字,、學(xué)詞,、析句、理解內(nèi)容,,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。讓學(xué)生耳、腦,、口,、眼協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,,讀出感情,,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美,、音律美,,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,,悟出詩的意境,,提高朗讀能力。因此,,我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了,,但我還是花了大量的時間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀,。通過讀,,學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。
當(dāng)然,,我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,,不過我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實自己,,爭取更大的進步,。
春曉的說課稿篇三
1、欣賞古詩描繪的雨后清晨的春景,,感受詩歌的意境,。
2、理解古詩大意,,有感情地朗誦古詩,。
3,、能用自己的語言表達古詩的大意。
課件,、幼兒用書,、背景音樂、《春曉》網(wǎng)絡(luò)視頻,。
一、情景導(dǎo)入,。
——師:春天是什么樣子的,?
——教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活的經(jīng)驗,大膽地表達自己的看法,。
——教師小結(jié):春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),,小樹發(fā)芽了,小草變綠了,,花兒都開了,,春雨沙沙地下,,滋潤著大地。
二,、古詩學(xué)習(xí),。
——古代詩人孟浩然,也看到了這個美麗的景色,,他用一首古詩把它記錄了下來,,我們一起來欣賞。
——教師播放《春曉》網(wǎng)絡(luò)視頻,,請幼兒說一說看到了什么,?
——教師結(jié)合視頻畫面解說古詩的意思:春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮,,到處都聽到鳥的叫聲。昨天夜里傳來刮風(fēng)下雨的聲音,,不知道花朵被打落了多少,?
——教師解釋個別詞匯大意:春曉:春天的清晨。曉,,指天剛亮的.時候,。不覺曉:不知不覺,,沒有察覺到早晨的來到。啼:鳴叫,。聞啼鳥:聽到小鳥的鳴叫聲,。夜來:夜里。
——教師引導(dǎo)幼兒理解古詩的意境,,感受詩歌的情趣,。(詩人從聽覺的角度描繪了雨后春天早晨的景色,表現(xiàn)了春天里詩人內(nèi)心的喜悅和對大自然的熱愛)
——教師帶領(lǐng)幼兒有感情地誦讀古詩,。
——教師帶領(lǐng)幼兒邊做動作邊朗誦古詩,。
三、分享感受,。
——請幼兒說一說這首古詩的大意,,分享學(xué)習(xí)這首古詩的感受。
活動應(yīng)變
這首古詩,,大多數(shù)的幼兒在家的時候都已經(jīng)會背誦,,但是基本不理解古詩的大意,本節(jié)課的重點在于讓
幼兒理解古詩的意境,。
活動延伸
引導(dǎo)幼兒將古詩的美景畫下來,。
區(qū)角活動
美工區(qū):提供蠟筆、白紙等,,鼓勵幼兒根據(jù)古詩《春曉》的意境畫一畫春天的美景,。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
主題墻展示區(qū):展示幼兒繪畫的春景圖。
家園同步
1,、鼓勵幼兒背誦詩歌,,并說說詩歌的大意。
2,、春天,,帶領(lǐng)幼兒到大自然感受春天的氣息。
隨機教育
幼兒園可以組織春游,,讓幼兒零距離感受春天,。
春曉的說課稿篇四
本說課的內(nèi)容來自于人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書音樂四年級下冊的第二單元《綠水江南》第二課時的《西湖春曉》。這個單元選擇的我國南方具有代表性的音樂,,要求學(xué)生能感受江南音樂優(yōu)美,、婉轉(zhuǎn)的特點,同時了解江南美麗的景色和特定的水鄉(xiāng)文化,,進一步擴大學(xué)生的音樂文化視野,。欣賞合唱歌曲,感受合唱所營造的意境和藝術(shù)魅力。
西湖位于杭州城內(nèi),,它像一首詩,,一幅天然的圖畫,讓人留戀忘返,。西湖不僅風(fēng)景優(yōu)美,,還有許多民間傳說,更增添了西湖的魅力,。西湖的風(fēng)景非常豐富多彩,。西湖有十景,形成了南宋時期,,基本圍繞西湖分布,,有的就位于湖上。由于西湖優(yōu)美的風(fēng)景,,有的還被音樂家譜成樂曲,,留傳至今,可見西湖具有何等的魅力,。
(一)教學(xué)目標(biāo):
1,、認知領(lǐng)域:了解西湖的美景和贊美西湖的詩歌。
2,、操作領(lǐng)域:隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動身體,,感受合唱的聲音效果。
3,、情感領(lǐng)域:帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)美的江南音樂,,了解江南風(fēng)土人情。
(二)教學(xué)重,、難點
1,、感受合唱的聲音效果。
2,、了解贊美西湖的詩歌,。如:蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,楊萬里的《曉初凈慈寺送林子方》,。
這堂課我是這樣設(shè)計的,。
首先,播放有關(guān)西湖的錄像片,,簡要介紹有關(guān)西湖的傳說,。因為這一單元選擇了我國南方具有代表性的音樂,要求學(xué)生能感受江南音樂優(yōu)美,、婉傳的特點,,同時了解江南美麗的景色和特定的水鄉(xiāng)文化,進一步擴大學(xué)生的音樂和文化視野,?!段骱簳浴肥且皇淄暫铣蕾p曲目,但生活在北方的孩子大多沒有身臨其境的感受過西湖的美景,,因此我根據(jù)這首欣賞曲目的特點收集了相關(guān)資料和課件等(有贊美西湖和江南的音樂和其它音樂作品,、詩歌、繪畫作品),,使學(xué)生感受到西湖的美景,,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,同時,,為學(xué)生感受童聲合唱打了基礎(chǔ),。
接著,讓學(xué)生欣賞歌曲《西湖春曉》,。在欣賞的過程,,歌曲播放三遍。第一遍,,讓學(xué)生聽一聽歌中唱了什么,?教師在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。第二遍,,隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動身體,,感受八六拍音樂的韻律。第三遍,,讓學(xué)生感受合唱的聲音效果,。
接下來,補充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲,。
1,、朗誦蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》。
2,、朗誦楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》,。
另外,根據(jù)時間還可以簡單介紹關(guān)于西湖的其它藝術(shù)作品,,如:歌曲《南屏晚鐘》,、戲曲《白蛇傳》等。如時間不允許,,此環(huán)節(jié)省去,。
最后,對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容做小結(jié)及評價,。
1,、是否聽出歌曲歌曲是合唱的演唱形式。
2、能否正確地隨音樂的韻律輕輕晃動身體,。
3,、是否能說出一種與西湖有關(guān)的文化知識。
春曉的說課稿篇五
一,、說班級情況
二(1)班共有學(xué)生47人,,他們愛讀古詩,有的學(xué)生能背誦五十幾首,。我感覺學(xué)生背古詩不吃力,,一會兒就能背一首,只是在理解詩意上
有點難度,。還有,,有的古詩學(xué)生雖然會背了,但表達不出詩的意境,。在理解詩意和感受意境方面,,需要老師的引導(dǎo)。
二,、說教材
《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景,,表達了詩人愛春、惜春的真摯情感,。詩題中的“曉”是指早晨,。前兩句寫一****來,不
知不覺天已亮了,,聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲,。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好,連睡覺都那樣的舒服,,不知不覺天就亮了,。為后文作者
感悟春光不能永駐埋下伏筆?!懊摺保核X,。“不覺曉”:曉,,天亮;不覺曉就是不知不覺天就亮了,。“聞”:聽到,?!疤澍B”:鳥的鳴叫
。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音,,不知道春花又落了多少,。全詩平實自然,,蘊涵深厚,字里行間流露出詩人對春天的喜愛,,對落花
的惋惜,,提示讀者春光短暫,應(yīng)該加倍珍惜才是,。《春曉》的語言平易淺近,,自然天成,,一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃,,景真
情真,,就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水,晶瑩透澈,,灌注著詩人的生命,,跳動著詩人的脈搏。讀之,,如飲醇醪,,不覺自醉。詩人情與
境會,,覓得大自然的真趣,,大自然的神髓?!拔恼卤咎斐?,妙手偶得之”,這是最自然的詩篇,,是天籟,。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字“曉,、眠”,,能按筆順正確的書寫,知道這些字在詩句中的意思,。
2.能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》,。
3.初步理解這首古詩的意思,,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情,。
四,、說教學(xué)重難點
重點:正確,、美觀地書寫生字;有感情地朗讀和背誦《春曉》。
難點:理解這首古詩的意思,。
五,、說教法學(xué)法
第一步:導(dǎo)入(指名背古詩《春雨》、《春夜喜雨》,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容)
第二步:會讀(初讀古詩,,認識字詞)
多種形式練讀古詩(教師范讀古詩;學(xué)生自讀古詩,、指讀、糾正不正確讀音;合作學(xué)習(xí),,小組讀一讀,、比一比)
第三步:讀懂(合作交流古詩大意)
對于詩意的理解,讓學(xué)生們完整的說下來難度很大,,所以教學(xué)中,,我先對重點字詞進行引導(dǎo)、點撥,,幫助學(xué)生理解:如第一句詩中抓住“春
眠”,、“不覺”,第二句詩中抓住“聞啼鳥”,,第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語,,然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖,結(jié)合
自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流,,理解詩句的意思,。
第四步:誦讀(熟讀成誦,體悟意境)
師示范背誦,,學(xué)生模仿,,掌握節(jié)奏,停頓,,知道押ao韻,,感受詩的意境。配樂唱詩,。
第五步:積累(課外延伸,,背有關(guān)春天的古詩)
第六步:寫字(識記、描紅,、臨寫)
寫字指導(dǎo),。“曉”右上角沒有點,,試著與“繞”比較記憶,。
“眠”,根據(jù)偏旁識記,。
春曉的說課稿篇六
說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》,。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然,。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致,,鳥雀隨處鳴叫,,顛末一夜的風(fēng)雨,地上隨處是落花,??梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味,表露著作者喜春,、愛春,、念春、惜春的春戀之情,,為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖,,尤其是鳥雀的啼叫,,風(fēng)雨的聲響,,更為人們建立了光顯的聽覺形象。
1.知識與技能:
⑴認識本課中5個生字,,會寫生字“知”,。
⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。
⑶初步理解古詩大意,。
⑷培養(yǎng)學(xué)生想象力,,感悟古詩意境的能力。
2.情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)學(xué)生熱愛春天,,和作者產(chǎn)生共鳴,,一起分享春天給人們帶來的快樂。
重點掌握生字的音,、形,、義,朗讀并背誦古詩,,難點是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境,。
課件
1、讀書法:
根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點是以識字,、學(xué)詞,、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點,我在教學(xué)中主要以讀為主,,讀中熟字,,讀中解詞,讀中學(xué)句,,讀中悟情的方法,。
2,、創(chuàng)設(shè)情境法:
利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,使學(xué)生置身于美景之中,,從而使情感得到升華,,與作者產(chǎn)生共鳴。
1,、合作法:
針對于字詞合作交流認讀,,詩句的理解也是在合作交流中達到教學(xué)目標(biāo)的。
2,、體驗法:
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,,并結(jié)合課件體驗和感悟古詩的意境。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件,讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題:唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導(dǎo)入,,不僅能切合低年級學(xué)生愛看動畫的心理,,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二,、初讀古詩,,認識字詞
由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩,,了解學(xué)生讀詩及認字水平,,給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間。然后,,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,,入情入境的為學(xué)生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們,,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,,所以我認為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”,,再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個要求認識的生字“曉”,、“眠”、“聞”,、“落”,。先領(lǐng)讀,后齊讀,,再指名讀,。
為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字,我又設(shè)計了一個小游戲:幫生字寶寶找家,。(出示課件)
提示:五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了,,要求學(xué)生幫他們找到自己的家,。
然后讓學(xué)生小組內(nèi)進行討論交流,再讓小組代表匯報成果,。如果出現(xiàn)問題,,我再相機指導(dǎo)。
低年級生字教學(xué)是一個重點,,如果只是中規(guī)中矩地進行指導(dǎo),,不僅達不到理想的教學(xué)目標(biāo),還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,。為此,,我這樣設(shè)計的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,,讓他們在玩中體會學(xué)習(xí)知識的樂趣,,還可以培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。
三,、合作交流,,理解詩意
對于詩意的理解,讓學(xué)生們完整的說下來難度很大,,所以教學(xué)中,,我先對重點字詞,,如“春曉”,、“眠”、“不覺”,、“聞”,、“啼”、“處處”,、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導(dǎo),、點撥,幫助學(xué)生理解,,接著我采用齊讀,、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩,,最后出示動畫課件,,一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流,讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思,。教師再相機歸納詩意,。
這樣入情入境的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達能力,,也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維,。
四,、熟讀成誦,體悟意境
先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩意的底子上背誦古詩,。
然后引導(dǎo)門生體悟詩的意境,,對此講授我接納兩種要領(lǐng):
1、配樂朗讀古詩,,讓學(xué)生們閉眼想象,。(出示課件)
2、發(fā)起學(xué)生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”,。(出示課件)
陪同著美好的音樂氣氛,,讓孩子們在短短的幾分鐘里,將心中的所想所悟表達在畫紙上,,用那壯麗的顏色,,動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想,既加深了對古詩的感悟,,又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng),。
春曉的說課稿篇七
孟浩然的五言絕句《春曉》,是一首膾炙人口的名篇佳作,?!按好卟挥X曉,處處聞啼鳥,。夜來風(fēng)雨聲,,花落知多少?!边@首詩藝術(shù)構(gòu)思極佳,,表現(xiàn)手法清新暢達,辭簡意深,,具有深沉含蓄,、回味無窮的藝術(shù)感染力。
首句“春眠不覺曉”,,開門見山,,點明了主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中,,詩人以切身的感受告訴人們,,明媚的春光讓人陶醉,沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了,。
第二句“處處聞啼鳥”,,通過聽覺來描摹春天早晨的景象。鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩人,當(dāng)他張開眼睛,,才知道天已大亮,。“處處”都能聞聽到小鳥的喧鳴,,給人春色無邊無際的聯(lián)想,,鳥語花香,春光絢麗,,美好的春色令人贊嘆,。
第三句“夜來風(fēng)雨聲”,是詩人醒來之后的聯(lián)想,,而這對于“夜”的聯(lián)想,,是因為“曉”而引發(fā)的。置身于春天的早晨,,在贊賞明媚的春光之余,,詩人因珍春而轉(zhuǎn)為惜春,他回想起昨夜入耳的聲聲風(fēng)雨,,會有什么樣的擔(dān)憂呢,?
第四句“花落知多少”,是詩人因回想起昨夜風(fēng)雨交加,,不知遭受風(fēng)雨侵襲的似錦繁花,,一夜之間掉落了多少,惜春之情溢于言表,。
《春曉》一詩字簡意深,,短短的二十字,給人無限的想象空間,。前二句描繪出盎然春意,,通過“不覺曉”反襯出睡之深,,詩人是因為陶醉于百花盛開,、萬紫千紅的春色而沉沉入睡,當(dāng)他被“處處”的鳥鳴聲喚醒,,剛醒來那一剎那間的感覺是“啼鳥”襯托出的鳥語花香,。此時詩人的心情是喜悅的,然而當(dāng)他想起了昨夜的風(fēng)雨聲,,短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代,,無情的風(fēng)雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。
孟浩然(公元6xx—740年),,名浩,,字浩然,湖北襄陽人。少好節(jié)義,,喜拯人患難,。早年隱居襄陽附近鹿門山,后游學(xué)吳越,。年四十游京師長安,,曾于太學(xué)賦詩,滿座皆驚嘆嗟服,,無敢與其爭鋒,,應(yīng)試進士未被錄取。
王維賞識孟浩然才華,,私自邀請孟浩然入內(nèi)署,,適逢唐玄宗至,慌亂中孟浩然藏匿于床下,,唐玄宗有所覺察,,王維實話實說,唐玄宗聞言甚喜,,說:“朕聞其人未見也,,何懼而匿?”詔命孟浩然出見,,問其詩,,孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩:“北闕休上書,南山歸敝廬,。不才明主棄,,多病故人疏。白發(fā)催年老,,青陽逼歲除,。永懷愁不寐,松月夜窗虛,?!碧菩诼牭皆娭杏小安徊琶髦鳁墶敝洌鋈徊粣?,說:“卿不求仕,,而朕未嘗棄卿,奈何誣我,?”囑其回鄉(xiāng),,孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時期,,曾召孟浩然為幕僚,,不久孟浩然因患背疽辭世,。
縱觀孟浩然一生,主要是在隱居和漫游中度過,,所以他的詩歌以描寫山水田園風(fēng)光的居多,,并以其見長,形成清新淡遠的獨特藝術(shù)風(fēng)格,。與他同時代的李白,,對他評價甚高,在《贈孟浩然》一詩中,,李白這樣寫道:“吾愛孟夫子,,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,,白首臥松云,。醉月頻中圣,迷花不事君,。高山安可仰,,徒此揖清芬?!?/p>
鄧老師很好地把握住詩人筆下的明媚春意結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),,一組寫春的詩句配于漂亮的圖畫,雖然窗外春寒正料峭,,可課堂春意卻溫暖,。不知細葉誰裁出,,二月春風(fēng)似剪刀,。濃春(睡)不消殘酒,,春正濃,人先醉,。一年級的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩句陶醉,。課堂入情入景,師生(也包括觀課老師們)融入春的氛圍,,開始書空課題,,進入課文學(xué)習(xí)。
師生合作,,讀悟結(jié)合,。孩子們對詩句的理解非常準(zhǔn)確,一年級學(xué)生那么稚嫩,,給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆!你看,,孩子們能夠說出眠就是睡覺,,不覺就是不知不覺,曉是天剛亮,朋友們,,你是成年人,,你能一口氣說出這幾個字的意思嗎?課堂中像這樣的場面還不止于此,,更有同學(xué)對詩句意境的感悟,,如,詩人是在一個春天的早晨,,剛剛起床就被明媚的春色和鳥叫聲感動了,,于是脫口而出這首詩,這是一幅好美的鬧春圖??!
一年級的學(xué)生就能夠把詩句品味得如此美妙,怎不叫人拍案叫絕呢,!
讀,、唱、賞,、背,,訓(xùn)練的形式多樣,把孩子們的注意力牢牢抓住,,使他們能夠在整堂課中投入到積極的學(xué)習(xí)之中,,可見老師的課堂設(shè)計之精妙,駕馭課堂的能力之強,,老師的基本素養(yǎng)之全面,!
另外,生字識記環(huán)節(jié)設(shè)計扎實,、有效,。教學(xué)中教師讓學(xué)生帶拼音讀,自由認讀,,交流識記生字的方法,,生字找朋友,書寫生字等,,一環(huán)緊扣一環(huán),,學(xué)生掌握程度高。在識記生字中,,教師還注重采用形式不同的識字方法,,效果較好。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”字時,,采用編寫識字歌“門中有耳做什么,,聞字有耳門中聽”,,學(xué)生接受快,記憶牢,,還能在識記漢字時了解字義,,一舉多得。
當(dāng)然,,教學(xué)是門缺憾的藝術(shù),。再好的課也有不完美的地方。鄧老師在開課時,,采用詩配畫創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,,如果不是老師讀一遍,可能效果會更好些,。課后拓展的《草》是學(xué)生已學(xué)過的詩句,,讓這節(jié)課的收官不夠充實,顯得有些粗淺,,使這么好的一節(jié)課打了折扣,,著實遺憾!
另外,,生字的書寫對于一年級的學(xué)生來說,,一定要放到田字格中進行訓(xùn)練。由于老師的疏忽,,讓人覺得這節(jié)課在標(biāo)高上有拔高之嫌,。但總的說,這是一節(jié)優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)課,!
春曉的說課稿篇八
《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然,。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜,,不知不覺天已破曉,,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,,流蕩著春晨濃濃氣息,,流露著作者喜春、愛春,、念春,、惜春的春戀之情。根據(jù)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字,、學(xué)詞,、學(xué)句和進行朗讀、背誦訓(xùn)練,。教學(xué)中應(yīng)以讀為主,,以讀代講,,以詞句為重點,,指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思,。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點。
【說教材】
《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩兩首》中的第二首,。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然,。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜,,不知不覺天已破曉,,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,,蕩漾著春晨濃濃氣息,,流露著作者喜春、愛春,、念春,、惜春的春戀之情。
根據(jù)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字,、學(xué)詞,、學(xué)句和進行朗讀、背誦訓(xùn)練,。教學(xué)中應(yīng)以讀為主,,以讀代講,以詞句為重點,,指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思,。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1,、學(xué)會本課生字新詞,。
2、圖文結(jié)合,,理解詩意,。
3、正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。
4,、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。
〖教學(xué)重點〗
識字、寫字和指導(dǎo)朗讀,、背誦古詩,。
〖教學(xué)難點〗
理解詩句的意思,。
【說教法】
低年級學(xué)生年齡小,性格好動活潑,,注意不易持久,、分神走散。為此,,我在教學(xué)中充分利用課圖結(jié)合詩文,,直觀、引導(dǎo),、善誘,、創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的活躍氣氛,。激勵,、尊重、贊賞學(xué)生主體的細微亮點,,讓學(xué)生在輕松,、愉快的教學(xué)氛圍中進行教學(xué)活動。
【說學(xué)法】
充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,,主動識字,。聽、想,、讀,、說、合作交流等學(xué)法學(xué)習(xí)本課,。
【說教學(xué)過程】
根據(jù)古詩的教學(xué)特點,,我設(shè)想的教學(xué)過程如下:
解詩題,提學(xué)法→初讀詩句,,學(xué)習(xí)新字詞→指導(dǎo)朗讀,,領(lǐng)會詩意→熟讀成誦,體悟意境→指導(dǎo)寫字,。
下面我就五個環(huán)節(jié)作個解說,。
一、解詩題,,提學(xué)法
解題前,,我首先全班背誦古詩《春雨》,同時讓學(xué)生用自己的話說說《春雨》的意思,。這樣一來,,喚起學(xué)生記憶中的畫面回放,達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導(dǎo)學(xué)生理解“曉”字上,?!皶浴笔巧郑饕笇?dǎo)學(xué)生用部首查字法,,懂意思,。“曉”即天剛要亮的時候,。必須讓學(xué)生理解它的含義為后面的學(xué)習(xí)展開鋪墊,。其二,,是提示古詩的特點和學(xué)習(xí)古詩的方法,,古詩整齊押韻,便于吟唱,,會省略詞語,,有時還會顛倒次序,使意思變得曲折跳躍,。提供這些為下面學(xué)習(xí)古詩作好準(zhǔn)備,。
二、初讀詩句,,學(xué)習(xí)字詞
接下來是老師范讀,、領(lǐng)讀。學(xué)生借助拼音自讀,。老師巡視,,幫助學(xué)生認識生字,讀準(zhǔn)字音,,理解字義,。如“眠”是生字,指導(dǎo)學(xué)生自主查字典是前鼻音,?!懊摺笔撬X?!按好摺保ù禾斓搅?,貪睡)“覺”是多音字,不覺(jué),,睡覺(jiào),,不覺(不知不覺),隨后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,,讀順詩句,,讀通全詩。
三,、指導(dǎo)朗讀,,領(lǐng)會詩意
在初讀全詩的基礎(chǔ)上,,抓住重點字句,借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗,,逐句誦讀,,領(lǐng)會詩意,再聯(lián)想全詩大意,。
第一行詩“春眠/不覺曉”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,,慢慢品味。抓住“春眠”,,“不覺”讓學(xué)生想想,,說說詩的意思。
第二行詩句“處處/聞啼鳥”估計學(xué)生理解“聞啼鳥”有困難,。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”,,聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻,,把“聞鳥啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥”,,古詩有此特點。
第三,、四行詩句“夜來/風(fēng)雨聲,,花落/知多少?!痹谥笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時,,提示學(xué)生“花落知”,還是“知花落”這是古詩的什么,?該怎樣調(diào)整,?“知”還是“不知”讓學(xué)生思考討論,并結(jié)合自己的想象說說詩句的意思,。這樣入情入境,,有利培養(yǎng)學(xué)生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維,。隨后各自試說《春曉》,,同桌互交流、補充,、糾正,。領(lǐng)會全篇詩意。
四,、熟讀成誦,,體悟意境
在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上,我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩。師生共讀,,學(xué)生自讀,,同桌對讀,指名演讀,,男女分組比賽評讀,。讓學(xué)生在讀中進入詩的意境,達到熟讀成誦,,體悟意境,。
五、指導(dǎo)寫字
本課生字較少,,只有“曉”,、“眠”和多音字“覺”。我著重指導(dǎo)“曉”字右邊的寫法:第一筆“橫”略斜向右上,;第二筆“斜鉤”要有弧度,;第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略,。
【說板書】
略。
春曉的說課稿篇九
《春曉》這首古詩是人教版小學(xué)語文一年級下冊《古詩兩首》中的第一首,。作者是唐代偉大詩人孟浩然,。這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡,,卻韻味無窮,。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,,只用寥寥數(shù)筆,,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級古詩教學(xué)的要求,,確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1,、認識3個生字,會寫2個生字,。
2,、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩,。
根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)段特點,,我把本課的教學(xué)重點、難點定為識字,、寫字和朗讀,。
語文教學(xué)提倡“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)生為主體,,教師為主導(dǎo),,以語言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本首詩的教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況,,我主要采用以下2種教學(xué)方法:
1,、朗讀法:朗讀是學(xué)習(xí)古詩,理解古詩,,培養(yǎng)語感最有效的方法,。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順,、讀出感情,。
2、圖文結(jié)合法:采用圖文結(jié)合的方法,,一方面再現(xiàn)了當(dāng)時的場景,,一方面可以幫助學(xué)生理解古詩。
根據(jù)詩歌內(nèi)容和學(xué)生的認知水平,,我準(zhǔn)備用一個課時來完成本課的教學(xué),。一、談話導(dǎo)入,,揭示課題,。二、初讀古詩,,認識生字,。三、指導(dǎo)朗讀,,理解詩意,。四、指導(dǎo)書寫,。五,、布置作業(yè)。下面我具體來說說本課的教學(xué)程序,。
(一)談話導(dǎo)入,,揭示課題。
在這里我先是讓學(xué)生說說春天,,并能說說描寫春天的詞語,,接著我就順勢引導(dǎo)出:今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《春曉》。這樣,,不僅喚起了學(xué)生記憶中的畫面回放,,達到知識遷移的目的,,也為學(xué)習(xí)本首詩奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀古詩,,認識生字,。
1、范讀古詩,。
2,、指名學(xué)生讀古詩。
3,、出示“我會認”的生字,,指名學(xué)生讀。
4,、全班交流識字方法,。
5、進行詞語認讀游戲,。
6,、全班再次齊讀古詩。
在這個環(huán)節(jié)我采用了多種形式的讀,,通過讀使學(xué)生認識生字并記憶生字,。也只有學(xué)生學(xué)好生字之后才能將古詩讀通、讀順,,才能有感情得朗讀古詩,。
(三)指導(dǎo)朗讀,理解詩意,。
1、出示一,、二句古詩,,指名學(xué)生讀。
①師創(chuàng)設(shè)情景:春天的早晨,,睡得那么舒服,,一醒來就聽到美麗的鳥叫聲,心情真舒暢呀,!你能不能帶著這種心情來讀讀這兩句詩,。
②指名學(xué)生試著用高興的心情讀這兩句。
③全班一起用高興的心情讀讀這兩句詩,。
2,、出示三、四句古詩,。
①師范讀,。
②學(xué)生自由讀,。
③師創(chuàng)設(shè)情景:詩人想起花瓣掉了不少,心里覺得很可惜,,可讀得輕些,,慢些。學(xué)生試著讀一讀,。
④全班齊讀,。
3、指名學(xué)生有感情地朗讀整首古詩,。
4,、學(xué)生自由背誦古詩,指名學(xué)生背誦古詩,,全班齊背古詩,。
5、配樂誦讀古詩,。
在這個環(huán)節(jié)我主要采用的是朗讀法和圖文結(jié)合法,,通過圖來幫助學(xué)生理解古詩,感受詩歌所要表達的感情,,從而來引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩,,并背誦古詩。
(四)指導(dǎo)書寫
1,、出示“古,、聲、多”,,學(xué)生進行認讀,,并讓學(xué)生給生字組詞。
2,、學(xué)生自己觀察生字,,說說在寫這兩個字的時候要注意什么。
3,、師范寫,,學(xué)生描紅,并完成兩個生字的書寫,。
識字,、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。對于要求寫的字,,學(xué)生不
僅要會認,,會理解,還要學(xué)會正確地書寫,。
(五)布置作業(yè)
1,、背誦《春曉》,。
2、古,、聲,、多各寫兩行。
春曉
鳥啼
雨后的早晨美麗的春景圖
花落
這首古詩的板書我是根據(jù)詩的主要內(nèi)容設(shè)計的,,它體現(xiàn)了一種直觀的教學(xué)方法,,是課堂教學(xué)活動的縮影,能直觀地反映課堂教學(xué)的過程,,脈絡(luò)清晰,。
春曉的說課稿篇十
說課稿是為進行說課準(zhǔn)備的文稿,它不同于教案,,教案只說“怎樣教”,,說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。對于春曉的說課稿應(yīng)該怎么寫,?
一,、
二(2)班共有學(xué)生46人,男女生各半,,本班上課最大的問題就是課堂氣氛不活躍,,舉手不積極,而本課又是古詩,,內(nèi)容本身枯燥,,所以在設(shè)計教學(xué)過程時要在調(diào)動學(xué)生積極性方面動動腦筋。
《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景,,表達了詩人愛春,、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨,。前兩句寫一覺醒來,,不知不覺天已亮了,聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲,。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好,連睡覺都那樣的舒服,,不知不覺天就亮了,。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆?!懊摺保核X,。“不覺曉”:曉,,天亮,;不覺曉就是不知不覺天就亮了,。“聞”:聽到,?!疤澍B”:鳥的鳴叫。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音,,不知道春花又落了多少,。全詩平實自然,蘊涵深厚,,字里行間流露出詩人對春天的喜愛,,對落花的惋惜,提示讀者春光短暫,,應(yīng)該加倍珍惜才是,。
1、能正確了,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
2,、學(xué)會本課2個生字:曉、眠,。提示學(xué)生能按筆順正確的書寫,。“啼”只識不寫,,認識多音字“覺”,,可以根據(jù)對應(yīng)的音節(jié)組詞。
3,、初步懂得詩句的意思,,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情,。
4,、知道春曉中的兩個“曉”意思的不同,“春曉”:曉,,早晨,。“不覺曉”:曉,,天亮了,。
(一)重點:理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,,愛惜春光的思想感情,。
(二)難點:對詩的意境的理解,。
(三)解決方法:通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
1,、:
根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點是以識字,、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點,我在教學(xué)中主要以讀為主,,讀中熟字,,讀中解詞,讀中學(xué)句,,讀中悟情的方法,。
:
利用文中插圖,配樂朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,,使學(xué)生置身于美景之中,,從而使情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴,。
針對于字詞合作交流認讀,,詩句的理解也是在合作交流中達到教學(xué)目標(biāo)的。
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,,并結(jié)合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境,。
激情導(dǎo)入——初讀古詩,認識字詞——合作交流古詩大意——熟讀成誦,,體悟意境 (出示課件)
課件創(chuàng)設(shè)情景,,指導(dǎo)練習(xí)說話。
1,、出示畫面:春天,,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,,枝頭,,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,,到處春意盎然,。
2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話,。
3,、是呀!春天多么美好,。這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩,。(課件出示古詩)
由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉,,所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩,,了解學(xué)生讀詩及認字水平,給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間,。然后,,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學(xué)生們范讀,。因為剛剛上二年級的孩子們,,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的引讀課文是必要的,。
經(jīng)過我反復(fù)指導(dǎo)朗讀,,孩子們大都能帶有感情、有節(jié)奏的讀這首古詩了,,我又拋出了第二個游戲:
幫拼音寶寶回家,。聽說你們都是熱心的孩子,想不想幫拼音寶寶找回家,?于是我拿出了準(zhǔn)備好的兩幅畫有小房子的水彩畫,,在每一個小房子上寫上了本課應(yīng)認識的字的拼音,然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學(xué)生,,并讓他們小組合作比賽,,看哪一個組先完成任務(wù)。
低年級教學(xué)認字是一個難點,,枯燥死板的教學(xué)生字,,不僅達不到教學(xué)目標(biāo),對拼音記憶不深刻,,而且還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,。針對于此,我這樣設(shè)計的目的就是想給學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍,,調(diào)動他們的積極性,,讓他們在玩中體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣,而且我將他們分為兩組進行比賽,,讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽,,不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識,而且在無形中還向?qū)W生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后,。
看到孩子們積極熱情的合作情形,,我也情不自禁地加入到他們中去,和他們一起體驗,、感悟合作,、競爭的刺激與快樂。
對于詩意的理解,讓學(xué)生們完整的說下來難度很大,,所以教學(xué)中,,我先對重點字詞進行引導(dǎo)、點撥,,幫助學(xué)生理解:
如第一句詩中抓住“春眠”,、“不覺”,第二句詩中抓住“聞啼鳥”,,第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語,,然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖,結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流,,理解詩句的意思,。
這樣入情入境的理解,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達能力,,而且也大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維,。
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這首詩是不成問題的,,而如何引導(dǎo)學(xué)生體悟詩的意境,,和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學(xué)我采用了兩種方法:
1,、配樂朗讀古詩,,讓學(xué)生們閉眼想象。
2,、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”,。
短短的幾分鐘,孩子們就將心中的所想,、所悟表達在畫紙上,,用那絢爛的顏色,動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想,??吹侥且环孱伭膱D畫,我真的為孩子們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩,!