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春曉的說課稿篇一

唐詩《春曉》是（贛教版）一年級上冊的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然,，是作者春晨即興之作,，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉,，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏,。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息,，流露著作者喜春,、愛春、念春,、惜春的春戀之情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象,，獲及初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,，《春曉》這篇課文，圖文并茂,，是激發(fā)學(xué)生熱愛春天,，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此,，在教學(xué)中,，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，形成良好的語感。

一年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌,，對古詩有了初步的認識,，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級學(xué)生年齡小,，性格好動活潑,，注意不易持久、分散走神,。

為此,，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識與技能方面，學(xué)會8個生字,，辨認多音字“覺”,，有感情地背誦全詩。在過程與方法上,，利用工具書理解重點詞義,，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感,。在情感價值觀上,，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴,，一起分享春天給人們帶來的快樂。

為更好地達成教學(xué)目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)重點為有感情地朗讀,、背誦詩文，根據(jù)兒童認知水平,，來理解詩意,；難點是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會作者戀之情,，為了突出重點,，突破難點,，我將采用以下教學(xué)策略。

（一）情境再現(xiàn)策略

主要通過cai課件,，圖文對照,，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入詩的意境,。

（二）以讀促悟策略

在教學(xué)中,，實行多向互動，通過多種形式導(dǎo)讀,，使學(xué)生讀中感悟,，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖,，尤其是鳥雀的啼叫,，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象,，從而使學(xué)生的情感得到升華,，與作者產(chǎn)生共鳴。

（三）拓展延伸策略

鼓勵學(xué)生自主探究,，用自己的經(jīng)驗自學(xué)相關(guān)古詩,，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生享受成功的快樂,。

本課的教學(xué)將用一課時完成（不含課外延伸）

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念,，本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié),。

（一）激情導(dǎo)入輕松游戲，揭示課題

根據(jù)低年級學(xué)生愛玩的特點,，上課前,，我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們，上課前,，我們做了游戲好嗎,？

（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）

我馬上做了一個動作,，噓,，老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩,，孩子們欣然同意,，紛紛和我做起了這個游戲。

當(dāng)有個輸了的學(xué)生有背這首古詩的,，我就順勢說：“你真棒,！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩,。”

以“玩”的形式導(dǎo)入,，不僅符合低年級學(xué)生的特點,，而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣,，也拉近師生之間的距離,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景

我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,。我扮演李白邊演示,，邊渲染氣氛。

（三）自主合作感知詩意

當(dāng)學(xué)生對詩題,，詩人有初步了解之后,，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)生,。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，在交流中解決問題。

第一步出示目標(biāo),，讓學(xué)生自學(xué),。

第二步檢查識字情況。通過添磚加瓦,、找朋友,、配對子、貼樹皮等活動檢查識字,。重點指導(dǎo)“覺”這個多音字的讀法,，并讓學(xué)生記住“曉、啼,、知”的結(jié)構(gòu),，查讀詩情況，看是否讀通,、讀順,、讀準(zhǔn)。

第三步交流評價,。對不理解的詞語,，鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí)，自行解決,。重點理解“曉、聞,、啼”等詞語,。在理解重點詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意，教師相機點撥,。

（四）品讀揣摩入詩境,、悟詩情

這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”,，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視,，達到學(xué)生個性化體驗，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴,。

1,、圖文對照導(dǎo)讀

首先，出示課件,，（春天早晨的景色）,，在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會作者不愿醒來的盡情,。

接著,，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫）,，在鳥雀聲中體會景美人歡,，體驗讀第2句。

再出示課件了,，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風(fēng)雨,，地上到處是落花，體會作者惜春之情,。

美讀第3,、4句。

最后放輕音樂,，看著動態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀,，體會詩中有畫、畫中有詩的意境,。

2,、個性體驗品讀

在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼,，邊品讀邊馳騁想象,，老師相機誘導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么,？感受到了什么,？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句,，教師通過激勵評價,，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟,，讀出自己的體驗，張揚自己的個性,。

3,、整體感悟

當(dāng)學(xué)生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后,，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”,。

短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想,、所悟表達在畫紙上,，用那絢爛的顏色，動情的語句,，描繪著他們自己心中對春天的暢想,。看到那一幅幅五顏六色的圖畫,，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始，所以我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文,，促使能力遷移,。

本課的板書設(shè)計由春晨、鳥啼,、落花等背景和整首詩構(gòu)成,，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點,。

春曉的說課稿篇二

《春曉》這首古詩是小學(xué)語文一年級下冊《古詩兩首》中的第二首,。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖,。它看似平淡,，卻韻味無窮。不寫繁花似錦,，不寫芬芳醉人,，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。

根據(jù)教材內(nèi)容和低年級古詩教學(xué)的要求,，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、認識2個生字,，會寫2個生字,。

2,、正確流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。

根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)段特點,，我把本課的教學(xué)重點、難點定為識字,、寫字和朗讀。

語文教學(xué)提倡“以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，以語言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。針對本首詩的教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：

1,、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩,，理解古詩，培養(yǎng)語感最有效的方法,。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀將古詩讀通,、讀順、讀出感情,。

2,、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時的場景,，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩,。

根據(jù)我校“1241”課改航模設(shè)計,，一,、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點,；二,、自主學(xué)習(xí)、探索航行,；三,、合作交流、共享航海,、四,、拓展訓(xùn)練、放眼航程,。

具體實施如下：

教學(xué)過程：

(一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點

1,、同學(xué)們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他?(出示“堯”的圖片),，知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀,，齊讀。堯是我國上古時的帝王,，是他把一年分成了四季,，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩,。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧,！和老師一起寫寫“堯”，學(xué)生書空,。

2,、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什么?學(xué)生說,，師相機板書漢字(澆,、燒、饒,、撓,、驍、曉,、僥等)同學(xué)們的識字量可真不小?。　皶浴笔俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的字,，跟老師寫寫這個字(板書“曉”字),，誰和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個字嗎?(出示圖片，口述：太陽出來,，天就亮了,，這就是早晨，也就是“曉”),。你能用“曉”組個詞嗎?

3,、板書：春曉，春曉不僅是一個詞,，它還是一首古詩的題目呢,！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)

過渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧,！

(出示古詩)這首詩熟悉嗎?你知道這首詩的作者是誰嗎?

簡介作者：孟浩然是唐代大詩人,，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩,，表達自己對人生和大自然的熱愛之情,。

既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好,。

(二)自主學(xué)習(xí)探索航行

自學(xué)提示：

1,、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩，要注意詩的節(jié)奏,。

2,、學(xué)一學(xué)：畫出生字“眠”，和小組同學(xué)一起記住它,。

3,、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學(xué)討論解決,，如果討論也解決不了的，用“?”標(biāo)出,。

4,、想一想：這首古詩寫了什么?

(三)合作交流共享航海

過渡：大家認真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表揚，此時老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣?我們來比一比吧,！男,、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么?(學(xué)生暢談)相機理解詩句：

1,、學(xué)習(xí)第一,、二行詩句

(1)課件播放鳥鳴詩人起床圖：說說你看到了什么?聽到了什么?可以用哪句詩來把剛才我們看到的、聽到的寫下來?(春眠不覺曉,，處處聞啼鳥)誰能來說說這句話的意思?

(2)你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝,、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺,，起床后,，到處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興,、開心,、舒服)那么你能把這句詩高高興興地讀出來嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了,、老師覺得你十分高興)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧,！(男同學(xué)來一遍女同學(xué)來一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情，還聽出了大家對春天的喜愛,！

(3)現(xiàn)在請大家像詩人一樣,，閉上眼睛睡覺，睡著,，睡著,，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥聲)你睡意全消,，睜開眼睛一看,，天都亮了，于是,，你觸景生情,，吟誦了一句詩——(春眠不覺曉，處處聞啼鳥,。)

2,、學(xué)習(xí)第三、四行詩句

(1)早上,，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非?？鞓罚€看到了什么?(花落)

(2)春天的時候,，花園里的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了,，第二天早上，孟浩然醒來,，看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)

(3)看看花落了多少?我們來數(shù)一數(shù),，一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了,，數(shù)都數(shù)不清,，這就是——花落知多少。

(4)看到花落,，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過讀來表現(xiàn)出這種心情嗎?詩人喜歡春天,，喜歡花，看到昨天還是百花齊放,，今天卻是花落滿地了,，就覺得太可惜了，于是難過地說——花落知多少,。(生有感情的朗讀)

(5)花為什么會落下來呢?詩中有句話告訴了我們,，誰來讀這句話?(夜來風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩句。(評價：這風(fēng)雨正在打在花兒的身上,、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了,、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨,，把花兒都打落了,，多可惜啊,！老師也想來讀讀,，可以嗎?(師讀,，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩嗎?(我聽出了你對春天、對花的喜愛,，花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜,，你也很愛花)男同學(xué)來讀讀，女同學(xué)也來讀讀(風(fēng)雨把花打落了,，大家都覺得那么可惜,，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)

小結(jié)：春天是美麗的,，春天是令人喜愛的,，但是春天也會像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天,，珍惜時間,。

(四)拓展訓(xùn)練放眼航程

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《春曉》,，不僅學(xué)會了詩中的生字,，還和詩人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥鳴陣陣,，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多么令人向往,！課后,，同學(xué)們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽,，喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品,，你還可以這樣，(放《春曉》歌曲)學(xué)習(xí)唱一唱這首詩,。好了,，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中,，到大自然中去感受春天吧,！

《春曉》是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風(fēng)吹落,、被雨打落的惋惜之情,，實質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對美好生活的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來,。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意,，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情,。為達到這個目標(biāo),，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

首先,，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段,，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底,。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法,。我覺得要保護學(xué)生的好奇心,，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,，學(xué)生一定會有許多好奇！

雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題,。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問,。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,，可這都是他們的真實想法,。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂,，在快樂中喜歡了學(xué)古詩,。

其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意,。

修訂大綱指出：在教學(xué)過程中,，要加強自主的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識,，形成能力,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小,，又特別好動,，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定,。

我要在進一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺,，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思,。這無疑給將課堂帶來一泓活水,，學(xué)生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能,，在交流中培養(yǎng)合作精神,。并且，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥,，有了興趣,，注意力也會更加集中。

為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,，看誰讀得準(zhǔn)，背得好,。不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí),。其次，教師巡視,，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。最后，學(xué)生交流時也分層次進行,，先讓低層次的學(xué)生讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,，學(xué)生自己評議。這期間,，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒,，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀,。再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境,。

再次,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講,，根本行不通,；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字,、學(xué)詞,、析句、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。讓學(xué)生耳、腦,、口,、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏,，讀出感情,，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美,、音律美,，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,，悟出詩的意境,，提高朗讀能力。因此,，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了,，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀,。通過讀,，學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。

當(dāng)然,，我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,，不過我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實自己,，爭取更大的進步,。

春曉的說課稿篇三

1、欣賞古詩描繪的雨后清晨的春景,，感受詩歌的意境,。

2、理解古詩大意,，有感情地朗誦古詩,。

3,、能用自己的語言表達古詩的大意。

課件,、幼兒用書,、背景音樂、《春曉》網(wǎng)絡(luò)視頻,。

一、情景導(dǎo)入,。

——師：春天是什么樣子的,？

——教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活的經(jīng)驗，大膽地表達自己的看法,。

——教師小結(jié)：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),，小樹發(fā)芽了，小草變綠了,，花兒都開了,，春雨沙沙地下,，滋潤著大地。

二,、古詩學(xué)習(xí),。

——古代詩人孟浩然，也看到了這個美麗的景色,，他用一首古詩把它記錄了下來,，我們一起來欣賞。

——教師播放《春曉》網(wǎng)絡(luò)視頻,，請幼兒說一說看到了什么,？

——教師結(jié)合視頻畫面解說古詩的意思：春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮,，到處都聽到鳥的叫聲。昨天夜里傳來刮風(fēng)下雨的聲音,，不知道花朵被打落了多少,？

——教師解釋個別詞匯大意：春曉：春天的清晨。曉,，指天剛亮的.時候,。不覺曉：不知不覺,，沒有察覺到早晨的來到。啼：鳴叫,。聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲,。夜來：夜里。

——教師引導(dǎo)幼兒理解古詩的意境,，感受詩歌的情趣,。（詩人從聽覺的角度描繪了雨后春天早晨的景色，表現(xiàn)了春天里詩人內(nèi)心的喜悅和對大自然的熱愛）

——教師帶領(lǐng)幼兒有感情地誦讀古詩,。

——教師帶領(lǐng)幼兒邊做動作邊朗誦古詩,。

三、分享感受,。

——請幼兒說一說這首古詩的大意,，分享學(xué)習(xí)這首古詩的感受。

活動應(yīng)變

這首古詩,，大多數(shù)的幼兒在家的時候都已經(jīng)會背誦,，但是基本不理解古詩的大意，本節(jié)課的重點在于讓

幼兒理解古詩的意境,。

活動延伸

引導(dǎo)幼兒將古詩的美景畫下來,。

區(qū)角活動

美工區(qū)：提供蠟筆、白紙等,，鼓勵幼兒根據(jù)古詩《春曉》的意境畫一畫春天的美景,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題墻展示區(qū)：展示幼兒繪畫的春景圖。

家園同步

1,、鼓勵幼兒背誦詩歌,，并說說詩歌的大意。

2,、春天,，帶領(lǐng)幼兒到大自然感受春天的氣息。

隨機教育

幼兒園可以組織春游,，讓幼兒零距離感受春天,。

春曉的說課稿篇四

本說課的內(nèi)容來自于人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書音樂四年級下冊的第二單元《綠水江南》第二課時的《西湖春曉》。這個單元選擇的我國南方具有代表性的音樂,，要求學(xué)生能感受江南音樂優(yōu)美,、婉轉(zhuǎn)的特點，同時了解江南美麗的景色和特定的水鄉(xiāng)文化,，進一步擴大學(xué)生的音樂文化視野,。欣賞合唱歌曲，感受合唱所營造的意境和藝術(shù)魅力。

西湖位于杭州城內(nèi),，它像一首詩,，一幅天然的圖畫，讓人留戀忘返,。西湖不僅風(fēng)景優(yōu)美,，還有許多民間傳說，更增添了西湖的魅力,。西湖的風(fēng)景非常豐富多彩,。西湖有十景，形成了南宋時期,，基本圍繞西湖分布,，有的就位于湖上。由于西湖優(yōu)美的風(fēng)景,，有的還被音樂家譜成樂曲,，留傳至今，可見西湖具有何等的魅力,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、認知領(lǐng)域：了解西湖的美景和贊美西湖的詩歌。

2,、操作領(lǐng)域：隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動身體,，感受合唱的聲音效果。

3,、情感領(lǐng)域：帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)美的江南音樂,，了解江南風(fēng)土人情。

（二）教學(xué)重,、難點

1,、感受合唱的聲音效果。

2,、了解贊美西湖的詩歌,。如：蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，楊萬里的《曉初凈慈寺送林子方》,。

這堂課我是這樣設(shè)計的,。

首先，播放有關(guān)西湖的錄像片,，簡要介紹有關(guān)西湖的傳說,。因為這一單元選擇了我國南方具有代表性的音樂，要求學(xué)生能感受江南音樂優(yōu)美,、婉傳的特點,，同時了解江南美麗的景色和特定的水鄉(xiāng)文化，進一步擴大學(xué)生的音樂和文化視野,?！段骱簳浴肥且皇淄暫铣蕾p曲目，但生活在北方的孩子大多沒有身臨其境的感受過西湖的美景,，因此我根據(jù)這首欣賞曲目的特點收集了相關(guān)資料和課件等（有贊美西湖和江南的音樂和其它音樂作品,、詩歌、繪畫作品）,，使學(xué)生感受到西湖的美景,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，同時,，為學(xué)生感受童聲合唱打了基礎(chǔ),。

接著，讓學(xué)生欣賞歌曲《西湖春曉》,。在欣賞的過程,，歌曲播放三遍。第一遍,，讓學(xué)生聽一聽歌中唱了什么,？教師在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。第二遍,，隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動身體,，感受八六拍音樂的韻律。第三遍,，讓學(xué)生感受合唱的聲音效果,。

接下來，補充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲,。

1,、朗誦蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》。

2,、朗誦楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》,。

另外，根據(jù)時間還可以簡單介紹關(guān)于西湖的其它藝術(shù)作品,，如：歌曲《南屏晚鐘》,、戲曲《白蛇傳》等。如時間不允許,，此環(huán)節(jié)省去,。

最后，對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容做小結(jié)及評價,。

1,、是否聽出歌曲歌曲是合唱的演唱形式。

2、能否正確地隨音樂的韻律輕輕晃動身體,。

3,、是否能說出一種與西湖有關(guān)的文化知識。

春曉的說課稿篇五

一,、說班級情況

二(1)班共有學(xué)生47人,，他們愛讀古詩，有的學(xué)生能背誦五十幾首,。我感覺學(xué)生背古詩不吃力,，一會兒就能背一首，只是在理解詩意上

有點難度,。還有,，有的古詩學(xué)生雖然會背了，但表達不出詩的意境,。在理解詩意和感受意境方面,，需要老師的引導(dǎo)。

二,、說教材

《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景,，表達了詩人愛春、惜春的真摯情感,。詩題中的“曉”是指早晨,。前兩句寫一****來，不

知不覺天已亮了,，聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲,。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺都那樣的舒服,，不知不覺天就亮了,。為后文作者

感悟春光不能永駐埋下伏筆?！懊摺保核X,。“不覺曉”：曉,，天亮;不覺曉就是不知不覺天就亮了,。“聞”：聽到,?！疤澍B”：鳥的鳴叫

。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音,，不知道春花又落了多少,。全詩平實自然,，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛,，對落花

的惋惜,，提示讀者春光短暫，應(yīng)該加倍珍惜才是,。《春曉》的語言平易淺近,，自然天成,，一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃,，景真

情真,，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈,，灌注著詩人的生命,，跳動著詩人的脈搏。讀之,，如飲醇醪,，不覺自醉。詩人情與

境會,，覓得大自然的真趣,，大自然的神髓?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”，這是最自然的詩篇,，是天籟,。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字“曉,、眠”,，能按筆順正確的書寫，知道這些字在詩句中的意思,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》,。

3.初步理解這首古詩的意思,，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情,。

四,、說教學(xué)重難點

重點：正確,、美觀地書寫生字;有感情地朗讀和背誦《春曉》。

難點：理解這首古詩的意思,。

五,、說教法學(xué)法

第一步：導(dǎo)入(指名背古詩《春雨》、《春夜喜雨》,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容)

第二步：會讀(初讀古詩,，認識字詞)

多種形式練讀古詩(教師范讀古詩;學(xué)生自讀古詩,、指讀、糾正不正確讀音;合作學(xué)習(xí),，小組讀一讀,、比一比)

第三步：讀懂(合作交流古詩大意)

對于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大,，所以教學(xué)中,，我先對重點字詞進行引導(dǎo)、點撥,，幫助學(xué)生理解：如第一句詩中抓住“春

眠”,、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”,，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語,，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，結(jié)合

自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流,，理解詩句的意思,。

第四步：誦讀(熟讀成誦，體悟意境)

師示范背誦,，學(xué)生模仿,，掌握節(jié)奏，停頓,，知道押ao韻,，感受詩的意境。配樂唱詩,。

第五步：積累(課外延伸,，背有關(guān)春天的古詩)

第六步：寫字(識記、描紅,、臨寫)

寫字指導(dǎo),。“曉”右上角沒有點,，試著與“繞”比較記憶,。

“眠”，根據(jù)偏旁識記,。

春曉的說課稿篇六

說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》,。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然,。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致,，鳥雀隨處鳴叫,，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花,?？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春,、愛春,、念春、惜春的春戀之情,，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖,，尤其是鳥雀的啼叫,，風(fēng)雨的聲響,，更為人們建立了光顯的聽覺形象。

1.知識與技能：

⑴認識本課中5個生字,，會寫生字“知”,。

⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。

⑶初步理解古詩大意,。

⑷培養(yǎng)學(xué)生想象力,，感悟古詩意境的能力。

2.情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛春天,，和作者產(chǎn)生共鳴,，一起分享春天給人們帶來的快樂。

重點掌握生字的音,、形,、義，朗讀并背誦古詩,，難點是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境,。

課件

1、讀書法：

根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點是以識字,、學(xué)詞,、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點，我在教學(xué)中主要以讀為主,，讀中熟字,，讀中解詞，讀中學(xué)句,，讀中悟情的方法,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境法：

利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中,，從而使情感得到升華,，與作者產(chǎn)生共鳴。

1,、合作法：

針對于字詞合作交流認讀,，詩句的理解也是在合作交流中達到教學(xué)目標(biāo)的。

2,、體驗法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,，并結(jié)合課件體驗和感悟古詩的意境。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?

這樣導(dǎo)入,，不僅能切合低年級學(xué)生愛看動畫的心理,，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二,、初讀古詩,，認識字詞

由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩,，了解學(xué)生讀詩及認字水平,，給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間。然后,，我適時出示配樂朗讀古詩的課件,，入情入境的為學(xué)生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們,，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,，所以我認為教師的引讀課文是必要的。

(出示課件)接著重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”,，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個要求認識的生字“曉”,、“眠”、“聞”,、“落”,。先領(lǐng)讀，后齊讀,，再指名讀,。

為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計了一個小游戲：幫生字寶寶找家,。(出示課件)

提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了,，要求學(xué)生幫他們找到自己的家,。

然后讓學(xué)生小組內(nèi)進行討論交流，再讓小組代表匯報成果,。如果出現(xiàn)問題,，我再相機指導(dǎo)。

低年級生字教學(xué)是一個重點,，如果只是中規(guī)中矩地進行指導(dǎo),，不僅達不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,。為此,，我這樣設(shè)計的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們在玩中體會學(xué)習(xí)知識的樂趣,，還可以培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。

三,、合作交流,，理解詩意

對于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大,，所以教學(xué)中,，我先對重點字詞,，如“春曉”,、“眠”、“不覺”,、“聞”,、“啼”、“處處”,、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導(dǎo),、點撥，幫助學(xué)生理解,，接著我采用齊讀,、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩,，最后出示動畫課件,，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思,。教師再相機歸納詩意,。

這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達能力,，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維,。

四,、熟讀成誦，體悟意境

先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩意的底子上背誦古詩,。

然后引導(dǎo)門生體悟詩的意境,，對此講授我接納兩種要領(lǐng)：

1、配樂朗讀古詩,，讓學(xué)生們閉眼想象,。(出示課件)

2、發(fā)起學(xué)生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”,。(出示課件)

陪同著美好的音樂氣氛,，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達在畫紙上,，用那壯麗的顏色,，動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟,，又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng),。

春曉的說課稿篇七

孟浩然的五言絕句《春曉》，是一首膾炙人口的名篇佳作,?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥,。夜來風(fēng)雨聲,，花落知多少?！边@首詩藝術(shù)構(gòu)思極佳,，表現(xiàn)手法清新暢達，辭簡意深,，具有深沉含蓄,、回味無窮的藝術(shù)感染力。

首句“春眠不覺曉”,，開門見山,，點明了主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中,，詩人以切身的感受告訴人們,，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了,。

第二句“處處聞啼鳥”,，通過聽覺來描摹春天早晨的景象。鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩人，當(dāng)他張開眼睛,，才知道天已大亮,。“處處”都能聞聽到小鳥的喧鳴,，給人春色無邊無際的聯(lián)想,，鳥語花香，春光絢麗,，美好的春色令人贊嘆,。

第三句“夜來風(fēng)雨聲”，是詩人醒來之后的聯(lián)想,，而這對于“夜”的聯(lián)想,，是因為“曉”而引發(fā)的。置身于春天的早晨,，在贊賞明媚的春光之余,，詩人因珍春而轉(zhuǎn)為惜春，他回想起昨夜入耳的聲聲風(fēng)雨,，會有什么樣的擔(dān)憂呢,？

第四句“花落知多少”，是詩人因回想起昨夜風(fēng)雨交加,，不知遭受風(fēng)雨侵襲的似錦繁花,，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢于言表,。

《春曉》一詩字簡意深,，短短的二十字，給人無限的想象空間,。前二句描繪出盎然春意,，通過“不覺曉”反襯出睡之深,，詩人是因為陶醉于百花盛開,、萬紫千紅的春色而沉沉入睡，當(dāng)他被“處處”的鳥鳴聲喚醒,，剛醒來那一剎那間的感覺是“啼鳥”襯托出的鳥語花香,。此時詩人的心情是喜悅的，然而當(dāng)他想起了昨夜的風(fēng)雨聲,，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代,，無情的風(fēng)雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。

孟浩然（公元6xx—740年）,，名浩,，字浩然，湖北襄陽人。少好節(jié)義,，喜拯人患難,。早年隱居襄陽附近鹿門山，后游學(xué)吳越,。年四十游京師長安,，曾于太學(xué)賦詩，滿座皆驚嘆嗟服,，無敢與其爭鋒,，應(yīng)試進士未被錄取。

王維賞識孟浩然才華,，私自邀請孟浩然入內(nèi)署,，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然藏匿于床下,，唐玄宗有所覺察,，王維實話實說，唐玄宗聞言甚喜,，說：“朕聞其人未見也,，何懼而匿？”詔命孟浩然出見,，問其詩,，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩：“北闕休上書，南山歸敝廬,。不才明主棄,，多病故人疏。白發(fā)催年老,，青陽逼歲除,。永懷愁不寐，松月夜窗虛,?！碧菩诼牭皆娭杏小安徊琶髦鳁墶敝洌鋈徊粣?，說：“卿不求仕,，而朕未嘗棄卿，奈何誣我,？”囑其回鄉(xiāng),，孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時期,，曾召孟浩然為幕僚,，不久孟浩然因患背疽辭世,。

縱觀孟浩然一生，主要是在隱居和漫游中度過,，所以他的詩歌以描寫山水田園風(fēng)光的居多,，并以其見長，形成清新淡遠的獨特藝術(shù)風(fēng)格,。與他同時代的李白,，對他評價甚高，在《贈孟浩然》一詩中,，李白這樣寫道：“吾愛孟夫子,，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,，白首臥松云,。醉月頻中圣，迷花不事君,。高山安可仰,，徒此揖清芬?！?/p>

鄧老師很好地把握住詩人筆下的明媚春意結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，一組寫春的詩句配于漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭,，可課堂春意卻溫暖,。不知細葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀,。濃春（睡）不消殘酒,，春正濃，人先醉,。一年級的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩句陶醉,。課堂入情入景，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍,，開始書空課題,，進入課文學(xué)習(xí)。

師生合作,，讀悟結(jié)合,。孩子們對詩句的理解非常準(zhǔn)確，一年級學(xué)生那么稚嫩,，給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆！你看,，孩子們能夠說出眠就是睡覺,，不覺就是不知不覺，曉是天剛亮，朋友們,，你是成年人,，你能一口氣說出這幾個字的意思嗎？課堂中像這樣的場面還不止于此,，更有同學(xué)對詩句意境的感悟,，如，詩人是在一個春天的早晨,，剛剛起床就被明媚的春色和鳥叫聲感動了,，于是脫口而出這首詩，這是一幅好美的鬧春圖??！

一年級的學(xué)生就能夠把詩句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫絕呢,！

讀,、唱、賞,、背,，訓(xùn)練的形式多樣，把孩子們的注意力牢牢抓住,，使他們能夠在整堂課中投入到積極的學(xué)習(xí)之中,，可見老師的課堂設(shè)計之精妙，駕馭課堂的能力之強,，老師的基本素養(yǎng)之全面,！

另外，生字識記環(huán)節(jié)設(shè)計扎實,、有效,。教學(xué)中教師讓學(xué)生帶拼音讀，自由認讀,，交流識記生字的方法,，生字找朋友，書寫生字等,，一環(huán)緊扣一環(huán),，學(xué)生掌握程度高。在識記生字中,，教師還注重采用形式不同的識字方法,，效果較好。如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”字時,，采用編寫識字歌“門中有耳做什么,，聞字有耳門中聽”,，學(xué)生接受快，記憶牢,，還能在識記漢字時了解字義,，一舉多得。

當(dāng)然,，教學(xué)是門缺憾的藝術(shù),。再好的課也有不完美的地方。鄧老師在開課時,，采用詩配畫創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,，如果不是老師讀一遍，可能效果會更好些,。課后拓展的《草》是學(xué)生已學(xué)過的詩句,，讓這節(jié)課的收官不夠充實，顯得有些粗淺,，使這么好的一節(jié)課打了折扣,，著實遺憾！

另外,，生字的書寫對于一年級的學(xué)生來說,，一定要放到田字格中進行訓(xùn)練。由于老師的疏忽,，讓人覺得這節(jié)課在標(biāo)高上有拔高之嫌,。但總的說，這是一節(jié)優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)課,！

春曉的說課稿篇八

《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然,。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜,，不知不覺天已破曉,，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,，流蕩著春晨濃濃氣息,，流露著作者喜春、愛春,、念春,、惜春的春戀之情。根據(jù)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字,、學(xué)詞,、學(xué)句和進行朗讀、背誦訓(xùn)練,。教學(xué)中應(yīng)以讀為主,，以讀代講,，以詞句為重點,，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思,。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點。

【說教材】

《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩兩首》中的第二首,。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然,。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜,，不知不覺天已破曉,，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,，蕩漾著春晨濃濃氣息,，流露著作者喜春、愛春,、念春,、惜春的春戀之情。

根據(jù)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字,、學(xué)詞,、學(xué)句和進行朗讀、背誦訓(xùn)練,。教學(xué)中應(yīng)以讀為主,，以讀代講，以詞句為重點,，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思,。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、學(xué)會本課生字新詞,。

２、圖文結(jié)合,，理解詩意,。

３、正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

４,、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。

〖教學(xué)重點〗

識字、寫字和指導(dǎo)朗讀,、背誦古詩,。

〖教學(xué)難點〗

理解詩句的意思,。

【說教法】

低年級學(xué)生年齡小，性格好動活潑,，注意不易持久,、分神走散。為此,，我在教學(xué)中充分利用課圖結(jié)合詩文,，直觀、引導(dǎo),、善誘,、創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的活躍氣氛,。激勵,、尊重、贊賞學(xué)生主體的細微亮點,，讓學(xué)生在輕松,、愉快的教學(xué)氛圍中進行教學(xué)活動。

【說學(xué)法】

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,，主動識字,。聽、想,、讀,、說、合作交流等學(xué)法學(xué)習(xí)本課,。

【說教學(xué)過程】

根據(jù)古詩的教學(xué)特點,，我設(shè)想的教學(xué)過程如下：

解詩題，提學(xué)法→初讀詩句,，學(xué)習(xí)新字詞→指導(dǎo)朗讀,，領(lǐng)會詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導(dǎo)寫字,。

下面我就五個環(huán)節(jié)作個解說,。

一、解詩題,，提學(xué)法

解題前,，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時讓學(xué)生用自己的話說說《春雨》的意思,。這樣一來,，喚起學(xué)生記憶中的畫面回放，達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導(dǎo)學(xué)生理解“曉”字上,?！皶浴笔巧郑饕笇?dǎo)學(xué)生用部首查字法,，懂意思,。“曉”即天剛要亮的時候,。必須讓學(xué)生理解它的含義為后面的學(xué)習(xí)展開鋪墊,。其二,，是提示古詩的特點和學(xué)習(xí)古詩的方法,，古詩整齊押韻，便于吟唱,，會省略詞語,，有時還會顛倒次序，使意思變得曲折跳躍,。提供這些為下面學(xué)習(xí)古詩作好準(zhǔn)備,。

二、初讀詩句,，學(xué)習(xí)字詞

接下來是老師范讀,、領(lǐng)讀。學(xué)生借助拼音自讀,。老師巡視,，幫助學(xué)生認識生字，讀準(zhǔn)字音,，理解字義,。如“眠”是生字，指導(dǎo)學(xué)生自主查字典是前鼻音,?！懊摺笔撬X?！按好摺保ù禾斓搅?，貪睡）“覺”是多音字，不覺（jué）,，睡覺（jiào）,，不覺（不知不覺），隨后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，讀順詩句,，讀通全詩。

三,、指導(dǎo)朗讀,，領(lǐng)會詩意

在初讀全詩的基礎(chǔ)上,，抓住重點字句，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗,，逐句誦讀,，領(lǐng)會詩意，再聯(lián)想全詩大意,。

第一行詩“春眠／不覺曉”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，慢慢品味。抓住“春眠”,，“不覺”讓學(xué)生想想,，說說詩的意思。

第二行詩句“處處／聞啼鳥”估計學(xué)生理解“聞啼鳥”有困難,。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”,，聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻,，把“聞鳥啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥”,，古詩有此特點。

第三,、四行詩句“夜來／風(fēng)雨聲,，花落／知多少?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時,，提示學(xué)生“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什么,？該怎樣調(diào)整,？“知”還是“不知”讓學(xué)生思考討論，并結(jié)合自己的想象說說詩句的意思,。這樣入情入境,，有利培養(yǎng)學(xué)生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維,。隨后各自試說《春曉》,，同桌互交流、補充,、糾正,。領(lǐng)會全篇詩意。

四,、熟讀成誦,，體悟意境

在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩。師生共讀,，學(xué)生自讀,，同桌對讀，指名演讀,，男女分組比賽評讀,。讓學(xué)生在讀中進入詩的意境，達到熟讀成誦,，體悟意境,。

五、指導(dǎo)寫字

本課生字較少,，只有“曉”,、“眠”和多音字“覺”。我著重指導(dǎo)“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上,；第二筆“斜鉤”要有弧度,；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略,。

【說板書】

略。

春曉的說課稿篇九

《春曉》這首古詩是人教版小學(xué)語文一年級下冊《古詩兩首》中的第一首,。作者是唐代偉大詩人孟浩然,。這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡,，卻韻味無窮,。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人,，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。

根據(jù)教材內(nèi)容和低年級古詩教學(xué)的要求,，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1,、認識3個生字，會寫2個生字,。

2,、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩,。

根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)段特點,，我把本課的教學(xué)重點、難點定為識字,、寫字和朗讀,。

語文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，以語言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本首詩的教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況,，我主要采用以下2種教學(xué)方法：

1,、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩，理解古詩,，培養(yǎng)語感最有效的方法,。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順,、讀出感情,。

2、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法,，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時的場景,，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩。

根據(jù)詩歌內(nèi)容和學(xué)生的認知水平,，我準(zhǔn)備用一個課時來完成本課的教學(xué),。一、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。二、初讀古詩,，認識生字,。三、指導(dǎo)朗讀,，理解詩意,。四、指導(dǎo)書寫,。五,、布置作業(yè)。下面我具體來說說本課的教學(xué)程序,。

（一）談話導(dǎo)入,，揭示課題。

在這里我先是讓學(xué)生說說春天,，并能說說描寫春天的詞語,，接著我就順勢引導(dǎo)出：今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《春曉》。這樣,，不僅喚起了學(xué)生記憶中的畫面回放,，達到知識遷移的目的,，也為學(xué)習(xí)本首詩奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀古詩,，認識生字,。

1、范讀古詩,。

2,、指名學(xué)生讀古詩。

3,、出示“我會認”的生字,，指名學(xué)生讀。

4,、全班交流識字方法,。

5、進行詞語認讀游戲,。

6,、全班再次齊讀古詩。

在這個環(huán)節(jié)我采用了多種形式的讀,，通過讀使學(xué)生認識生字并記憶生字,。也只有學(xué)生學(xué)好生字之后才能將古詩讀通、讀順,，才能有感情得朗讀古詩,。

（三）指導(dǎo)朗讀，理解詩意,。

1、出示一,、二句古詩,，指名學(xué)生讀。

①師創(chuàng)設(shè)情景：春天的早晨,，睡得那么舒服,，一醒來就聽到美麗的鳥叫聲，心情真舒暢呀,！你能不能帶著這種心情來讀讀這兩句詩,。

②指名學(xué)生試著用高興的心情讀這兩句。

③全班一起用高興的心情讀讀這兩句詩,。

2,、出示三、四句古詩,。

①師范讀,。

②學(xué)生自由讀,。

③師創(chuàng)設(shè)情景：詩人想起花瓣掉了不少，心里覺得很可惜,，可讀得輕些,，慢些。學(xué)生試著讀一讀,。

④全班齊讀,。

3、指名學(xué)生有感情地朗讀整首古詩,。

4,、學(xué)生自由背誦古詩，指名學(xué)生背誦古詩,，全班齊背古詩,。

5、配樂誦讀古詩,。

在這個環(huán)節(jié)我主要采用的是朗讀法和圖文結(jié)合法,，通過圖來幫助學(xué)生理解古詩，感受詩歌所要表達的感情,，從而來引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩,，并背誦古詩。

（四）指導(dǎo)書寫

1,、出示“古,、聲、多”,，學(xué)生進行認讀,，并讓學(xué)生給生字組詞。

2,、學(xué)生自己觀察生字,，說說在寫這兩個字的時候要注意什么。

3,、師范寫,，學(xué)生描紅，并完成兩個生字的書寫,。

識字,、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。對于要求寫的字,，學(xué)生不

僅要會認,，會理解，還要學(xué)會正確地書寫,。

（五）布置作業(yè)

1,、背誦《春曉》,。

2、古,、聲,、多各寫兩行。

春曉

鳥啼

雨后的早晨美麗的春景圖

花落

這首古詩的板書我是根據(jù)詩的主要內(nèi)容設(shè)計的,，它體現(xiàn)了一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)活動的縮影，能直觀地反映課堂教學(xué)的過程,，脈絡(luò)清晰,。

春曉的說課稿篇十

說課稿是為進行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案,，教案只說“怎樣教”,，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。對于春曉的說課稿應(yīng)該怎么寫,？

一,、

二（2）班共有學(xué)生46人，男女生各半,，本班上課最大的問題就是課堂氣氛不活躍,，舉手不積極，而本課又是古詩,，內(nèi)容本身枯燥,，所以在設(shè)計教學(xué)過程時要在調(diào)動學(xué)生積極性方面動動腦筋。

《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景,，表達了詩人愛春,、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨,。前兩句寫一覺醒來,，不知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲,。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺都那樣的舒服,，不知不覺天就亮了,。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆?！懊摺保核X,。“不覺曉”：曉,，天亮,；不覺曉就是不知不覺天就亮了,。“聞”：聽到,?！疤澍B”：鳥的鳴叫。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音,，不知道春花又落了多少,。全詩平實自然，蘊涵深厚,，字里行間流露出詩人對春天的喜愛,，對落花的惋惜，提示讀者春光短暫,，應(yīng)該加倍珍惜才是,。

1、能正確了,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會本課2個生字：曉、眠,。提示學(xué)生能按筆順正確的書寫,。“啼”只識不寫,，認識多音字“覺”,，可以根據(jù)對應(yīng)的音節(jié)組詞。

3,、初步懂得詩句的意思,，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情,。

4,、知道春曉中的兩個“曉”意思的不同，“春曉”：曉,，早晨,。“不覺曉”:曉,，天亮了,。

（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人,，愛惜春光的思想感情,。

（二）難點：對詩的意境的理解,。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

１,、：

根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點是以識字,、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點，我在教學(xué)中主要以讀為主,，讀中熟字,，讀中解詞，讀中學(xué)句,，讀中悟情的方法,。

：

利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,，使學(xué)生置身于美景之中,，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴,。

針對于字詞合作交流認讀,，詩句的理解也是在合作交流中達到教學(xué)目標(biāo)的。

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,，并結(jié)合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境,。

激情導(dǎo)入——初讀古詩，認識字詞——合作交流古詩大意——熟讀成誦,，體悟意境 （出示課件）

課件創(chuàng)設(shè)情景,，指導(dǎo)練習(xí)說話。

1,、出示畫面：春天,，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞,，枝頭,，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著,，到處春意盎然,。

2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話,。

3,、是呀！春天多么美好,。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩,。（課件出示古詩）

由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉,，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩,，了解學(xué)生讀詩及認字水平，給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間,。然后,，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀,。因為剛剛上二年級的孩子們,，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的,。

經(jīng)過我反復(fù)指導(dǎo)朗讀,，孩子們大都能帶有感情、有節(jié)奏的讀這首古詩了,，我又拋出了第二個游戲：

幫拼音寶寶回家,。聽說你們都是熱心的孩子，想不想幫拼音寶寶找回家,？于是我拿出了準(zhǔn)備好的兩幅畫有小房子的水彩畫,，在每一個小房子上寫上了本課應(yīng)認識的字的拼音，然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學(xué)生,，并讓他們小組合作比賽,，看哪一個組先完成任務(wù)。

低年級教學(xué)認字是一個難點,，枯燥死板的教學(xué)生字,，不僅達不到教學(xué)目標(biāo)，對拼音記憶不深刻,，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,。針對于此，我這樣設(shè)計的目的就是想給學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動他們的積極性,，讓他們在玩中體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣，而且我將他們分為兩組進行比賽,，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識，而且在無形中還向?qū)W生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后,。

看到孩子們積極熱情的合作情形,，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗,、感悟合作,、競爭的刺激與快樂。

對于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大,，所以教學(xué)中,，我先對重點字詞進行引導(dǎo)、點撥,，幫助學(xué)生理解：

如第一句詩中抓住“春眠”,、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”,，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語,，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流,，理解詩句的意思,。

這樣入情入境的理解，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達能力,，而且也大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維,。

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這首詩是不成問題的,，而如何引導(dǎo)學(xué)生體悟詩的意境,，和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學(xué)我采用了兩種方法：

１,、配樂朗讀古詩,，讓學(xué)生們閉眼想象。

２,、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”,。

短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想,、所悟表達在畫紙上,，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想,?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩,！