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1,、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課,，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,。而《春》是寫景抒情散文中的精品,，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望,?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征,，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的,，由《春》這一課開始.,，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

2,、教學(xué)目標(biāo)

○1知識目標(biāo)

a,、掌握生字詞

b、學(xué)習(xí)用鮮明,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言，具體地,、繪聲繪色地描繪春天的各種景色,。

c,、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

○2能力目標(biāo)

a,、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天。

b,、學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用。

c,、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,，理解文章內(nèi)容，把握作者情感,。

○3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活,，追求未來,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3教學(xué)重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法（如修辭手法,、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文,，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象,，傳達(dá)內(nèi)心的感受,。

4○1學(xué)情分析：

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次,。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，努力通過本課,，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短,、讀音的'輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受,。

○2校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語文較被動(dòng),，語感較差,，語文素質(zhì)的層次明顯,，難以用上多媒體。

5教具的使用：收錄機(jī),、小黑板,、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶,。

1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講,，以讀代講為主）

過去,，不知多少人讀過《春》，讀了多少年,，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句,。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去,。兩種不同的閱讀結(jié)果,，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇,，如果仍然是教師講、學(xué)生聽,，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美,。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀,。讓課堂成為感知美,、欣賞美、品味美,、探討美的自由空間,，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美,。

2示范分析，而后以合作,、探究輔之,。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析,。

［說明］示范分析是根據(jù)校情來決定的,。

3學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文,，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看,、邊問,、邊想、邊讀,、邊寫,。看：看課文,，從中發(fā)現(xiàn)問題,。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題,。讀：讀順,、讀流暢，讀出感情,。寫：通過本文的學(xué)習(xí),，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷,。

4教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（因?yàn)猷l(xiāng)下學(xué)生語文的底子?。?/p>

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn),。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們,，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過去,，春天早點(diǎn)到來,，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量,、給人希望,、給人自然勃發(fā)。所以,，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”,；韓愈的“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭涌旗風(fēng)”,。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

［說明］

○1此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

○2詩文預(yù)先寫在小黑板上,，并還要多寫幾則,，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識面。擴(kuò)大教學(xué)容量,。

（二）聽錄音,、學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美

導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境,，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文,，不必象以往急著去介紹作者,，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,、急于求新知的心境上來，主動(dòng)配合教師學(xué),。一遍,、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽,，閉目想象,，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然,，去采擷那一片片美麗誘人的春色,。萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛,，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的,。”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,，完成能力目標(biāo)中的c點(diǎn),，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

（三）作者簡介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識,，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充,。）

［說明］設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解,。

（四）掌握文中的生字詞,，特別是一些多音字,。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）

［說明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針對鄉(xiāng)下學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較差而設(shè)的,，同時(shí)擴(kuò)大識字量，為下面的朗讀掃除障礙,。

（五）學(xué)生自讀,，理解欣賞春色之美。

在這個(gè)階段,，學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”,，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn),，理解“春”究竟是怎樣美的,，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的,？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤,，水——漲，太陽——紅,，小草——鉆,，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀,、邊想,、邊用筆勾畫，自讀,、自悟,、自得、自問,。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí),、分析、整理,。所得及所問,，派代表參與板書，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),。視學(xué)生的實(shí)際情況,，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充,。當(dāng)然,，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示,。

○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲,？

○2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。”這句話的前后都 描寫花,，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫,。

○4春風(fēng)是無形、無色,、無味,，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？

○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的,？

○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

最后由教師總結(jié)歸納,，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

［說明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,、思考的能力,。同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究,，同學(xué)之間,、師生之間、相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā),，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。讓學(xué)生用心讀、用心賞,，讀出美,，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲,，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑,。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標(biāo)的c點(diǎn)和情感目標(biāo),。

（六）精讀,，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美,。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,，學(xué)生絕對會(huì)覺的枯燥泛味,，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言,。另外,，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委,，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂朗讀,。在這過程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段（句）好,，好在 ”要求學(xué)生從詞,、句式、修辭的角度,，從寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低,，我先用了“春草圖”作示范,。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”?！巴低怠悲B詞的運(yùn)用,，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？

［說明］采用多樣的朗讀形式,，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與,，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程,，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美

同學(xué)讀完《春》,，從中受到了美的感染和熏陶,，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

［說明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,，引向豐富多彩的更大空間,，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞,。

（八）,、美的訓(xùn)練

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,。

2,、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字,。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

［說明］設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段,，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移,，聽,、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫,。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成,，所以放在課外。另外,，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊,。第三道是選做題,，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性,，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素,，積極參與課堂教學(xué)。

本文安排三課時(shí),，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟,，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七）,，第八個(gè)步驟安排在課外,。

寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析,，一個(gè)個(gè)問題簡單的提問,。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累,，老師教的更累,。那是因?yàn)闆]有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，行動(dòng)的自由,。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游,。

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