“方”即方子,、方法,?！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前,，即為“方案”,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園環(huán)境文化建設方案文章篇一

環(huán)境滋養(yǎng)靈性，教育喚醒靈魂,，文化潤澤品格,。文化環(huán)境建設是學校教育極其重要的工作，也是一項長期且艱巨的工程,。其建設力度決定著教育的廣度、深度與高度,，建設能力體現(xiàn)學校教育文化軟實力,。人是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，一個人身處怎樣的環(huán)境,、接受怎樣的文化與教育,，就會成為怎樣的人。對于幼兒園教育而言,，環(huán)境是顯形的教育,，資源是隱形的課程;文化是環(huán)境的底色，體現(xiàn)教育的形象,、品質與靈魂;文化只有根植于教育才能結出碩果,，教育只有依賴于環(huán)境才能產(chǎn)生效力。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的切入點,、立足點與歸宿是對優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新,，目的是培養(yǎng)與塑造有道德、有理想,、有文化,、有作為的一代新人。

1.外部物質環(huán)境利用,。山川,、河流、森林,、草地,、田野,、村鎮(zhèn)、工廠,、社區(qū),、園林、空氣,、陽光,，既是幼兒教育的外部環(huán)境，更是啟蒙教育的首選資源,、社會體驗的第一資源和戶外活動的重要資源,。它可以讓孩子獲得教室里和書本上永遠得不到的經(jīng)驗與感受。善為人師者,，須充分利用自然與社會環(huán)境資源,，把孩子引入真實的現(xiàn)實情境中，讓其接受貼近生活的教育與社會性的體驗,，幫助孩子完成對客觀世界感性及理性的認識,。

2.內部物質環(huán)境創(chuàng)設。幼兒園教育內部物質環(huán)境建設以“兒童中心主義”為宗旨,，以全面育人為目標,，以安全、綠色,、環(huán)保為基本原則,，以滿足各項常規(guī)教育教學活動為前提。其中,，內外區(qū)域劃分,、場地室舍功能發(fā)揮是內部物質環(huán)境建設的兩項重要工作。其總體要求是干凈,、整潔,、便捷，區(qū)域明顯,、分合自然,、板塊清晰、布局合理,，便于活動實施,、服務幼兒主體，保證環(huán)境教育教學活動功能發(fā)揮的最大化,。具體在環(huán)境建設與資源管理中可參照“4621”運行模式靈活處理,。一要積極營造與自然高度協(xié)調的教育環(huán)境，善于把自然資源“拿進來”,，管理好,，運用好,，讓教育回歸自然與真實;二要營造具有社會意義的教育環(huán)境，體現(xiàn)“教育的生活化和學校的社會化”理念,。

3.物質環(huán)境價值趨向,。無論外部物質環(huán)境，還是內部物質環(huán)境,，都嚴格遵循聯(lián)合國教科文組織“環(huán)境,、經(jīng)濟、社會,、和文化可持續(xù)發(fā)展①”宗旨,、“人與環(huán)境和諧相處”理念。確保內外環(huán)境的有機協(xié)調,、高度統(tǒng)一;確保兒童在具有生命力的環(huán)境中學習并獲得真實的,、有價值的經(jīng)驗;確保兒童積極主動與環(huán)境、資源和材料對話,，得到真實的發(fā)展,。

學校承載著教育,，教育承載著文化,，文化傳承著道德,。當幼兒園教育有了《綱要》支持、《指南》引領,、《標準》④要求，形成了課程概念,、落實了主題活動,、啟動了項目研究之后，其本質已經(jīng)不僅僅是讓孩子“玩”好,，而且是通過“玩中學”,、“做中學”、“研中學”等基本方式讓孩子“學”有所成,、學有所用,、人人成才。唯如此,，才是中國特色的幼兒園教育,，也是全社會都能接受的教育，更是科學理念指導下的教育,。

(一)文化特征：多元融合,。花里胡哨,、五光十色不是幼兒園教育應有的形象,，學畫畫,、做手工、玩游戲,、喝水,、如廁也不是學前教育活動的全部，環(huán)境創(chuàng)設,、音樂舞蹈,、園本教學也不是幼兒園教育文化的本質。幼兒園教育文化也不僅僅是簡單的具象,，更應該是感性與理性,、具象與抽象的高度統(tǒng)一，是樸素與雅致,、大方與精細的完美結合,，是基于圖、文,、聲,、光、電等多種介質的綜合體現(xiàn),。對于一個有內涵的幼兒園,，文化的體現(xiàn)一要兼顧古今中外優(yōu)秀文化，以適應培養(yǎng)大格局,、大視野,、世界型、國際化人才的要求,，二要立足中華文化,，突出本土文化，為培養(yǎng)與造就具有國家情懷,、民族精神,、公民意識的合格人才奠定基礎。

(二)文化表現(xiàn)：語言文字,。幼兒園教育歸根結蒂是文化啟蒙教育,，是完整人格養(yǎng)成奠基性教育。單就中華文化之種種,，如飲食文化,、服飾文化、建筑文化,、農(nóng)耕文化,、禮儀文化、儒家文化等等在幼兒園教育活動中都有滲透,，然體現(xiàn)文化必須籍于語言文字,，傳承博大精深的中華文化更離不開漢語言這一基本工具,。幼兒園教育要突出文化內涵、文化品位,，就要高度重視漢語言這一載體作用的發(fā)揮,。

漢語言是中華民族的驕傲，是五千年燦爛文化的積淀,，是華夏民族群體智慧的結晶,。漢語言是中國教育、文化,、哲學,、科學等一切文明產(chǎn)生、發(fā)展,、壯大的根與魂,，是孩子認識自我與外部世界的橋梁，也是學好五大領域課程的工具,。從這一意義上講,，啟蒙教育必須把母語學習放在極其重要的位置。

幼兒園必須在教育環(huán)境的醒目位置,、教育活動的重要場所及教育過程的自始至終,，體現(xiàn)語言文字的主陣地的作用。具體一點說,，我們必須將國家的教育意志,、教育方針、育人目標和辦園者的教育思想,、教育理念等運用科學+藝術的方式不折不扣地展示出來,，昭示于社會，融化于人心,，讓全社會都知道我們的幼兒園教育所遵循的宗旨與追求的目標;要把“三風一訓”、教育發(fā)展規(guī)劃,、學習與發(fā)展指南,、教師行為標準等通過科學合理的方式大大方方地呈現(xiàn)出來，營造一種濃厚的教育文化氛圍,，號召與影響我們的教職員工;要把孩子的想法,、做法、成長路上的點點滴滴用圖文結合的方式及時展現(xiàn)出來,，讓孩子認領,，完成深度對話，讓文化服務于幼兒的身心健康成長,。

(三)文化感知：熏陶感染,。我們必須旗幟鮮明地提出：防止幼兒園教育“小學化”傾向不是不重視對科學文化的學習,，不是淡化漢語言教學。恰恰相反,，幼兒園教育首要的任務是開啟科學文化的學習之旅,，以漢語言的學習為重要內容對幼兒進行初步的文化感知、感染與熏陶,，讓幼兒在學習,、理解與運用母語的過程中，初步感知漢語言外在的形象美和內在的音韻美,、意境美,，受到潛移默化的教育和耳濡目染的熏陶，從而建立足夠的文化自信和民族自豪感,。

(四)文化學習：可觸可摸,。幼兒園有面積足夠大的主題墻、作品墻等墻面,，保證了每一面墻壁會說話,，達到了主體性、趣味性,、知識性,、思想性、藝術性等寓一體的要求,。但是我們對于語言文字的表現(xiàn)力上仍然做得很不夠,，它應有的教育功能沒有得到很好地發(fā)揮。我們開展了豐富多彩的主題教育教學系列活動,，提出了許多有質量的問題,，獲得了許多有價值的結論，但是我們僅僅停留在說說而已,。我們雖然落實了“4621”環(huán)境建設與資源管理模式,，對材料進行了分區(qū)、分柜,、分層,、分盒管理，但是我們的教師還沒有把它作為語言學習的有效方式與渠道,。那么,，如何把學習特別是語言學習恰當滲透于生活、游戲與運動之中,，就是需要我們亟待解決的課題,。

1.識物、識字、識詞,。就本質而言,，漢字、語言及文化的學習是從認識事物開始的,。幼兒的語言學習也必須建立在對客觀事物的充分感知與理解上,。幼兒園的教育文化環(huán)境，特別是基于主題,、基于項目,、基于“4621”資源管理模式下的學習，為識物,、識字,、識詞提供了極大便利。就“4分管理”而言,，分區(qū),、分柜、分層,、分盒的過程既是對事物完成分類的過程,，也是邏輯歸納與有序整理的過程?！?分管理”工作越規(guī)范,、越細致、越科學,，不僅僅會提升幼兒區(qū)角(區(qū)域)活動,、主題教學活動、項目研究活動的質量與水平,，更能有效促進幼兒語言學習與社會化發(fā)展,。再具體一點說，分盒越精細,，意味著積累的材料越豐富;材料越豐富意味著事物名稱(詞語)越豐富,。各區(qū)、各柜,、各層,、各盒眾多的材料以及材料名稱的文字標識就成為語言學習的重要媒介。

可以這樣描述：如果我們能為幼兒提供1000種材料,，就能產(chǎn)生1000個名詞，1000個名詞就能演繹出10000句話,。這樣我們就有了另外一種閱讀方式,，即變“看圖識字識詞”為“識物識字識詞”，而這種學習方式可以最大限度地調動幼兒的視覺,、聽覺,、嗅覺,、觸覺，建立基于綜合統(tǒng)感理念下的語言學習,，也是極好的情境教育,。對于小班孩子，僅限于“識物”;中班孩子可以“識物識字識詞”三者并重,，大班孩子則可以完成“識物識字識詞說話”綜合訓練,。

2.聽、說,、讀,、寫。幼兒園不提倡孩子寫字,，但不代表不重視對這一階段幼兒語言學習聽,、說、讀,、寫四項基本功訓練,，不代表淡化或忽視與之對應的語言基本能力、語文基本素養(yǎng)的形成,。3-6歲幼兒是語言學習的黃金時期,，大量地聽、說,、讀,、主動地認字、學詞關鍵且重要,。幼兒園的物質與文化環(huán)境,、豐富的教育資源、多樣化的教育活動為幼兒語言學習創(chuàng)造了良好條件,。如果教師有科學合理的安排,，幼兒在園三年可以聽到和講述數(shù)以百計的故事，可以熟讀數(shù)以百本的繪本;如果我們能夠把幼兒園戶外及室內所有的資源,、一日常規(guī)中重要的活動當作孩子語言學習的渠道,，不愁孩子得不到最好的發(fā)展。但前提是在幼兒園語言領域學習中,，要善于將聽,、說、讀結合成一個整體,，在各項教育教學活動過程中,，能將看一看、聽一聽、想一想,、說一說做成一個回路,。

3.觀察、分析,、理解,、表達?！?621”環(huán)境建設與資源管理模式有一個重要目標,，就是用材料訓練幼兒、發(fā)展幼兒,。即通過幼兒積極主動地與環(huán)境或材料進行對話,，認識事物、認識世界,、感知并適應環(huán)境,，培養(yǎng)興趣與習慣，建立規(guī)則與秩序,，養(yǎng)成品德與情感;形成能力與技能,，提升綜合素養(yǎng)。我們之所以高度重視身邊材料收集,、整理,、歸類，不僅僅是擺擺,、看看,、玩玩，更重要的是要研究材料,。如何研究?即是要通過觀察,、區(qū)分、理解,、交流,、表達這些最基本的方式進行。依照布魯姆認知理論,，從記憶,、理解、運用等三個基本要求到分析,、評價,、創(chuàng)造等三個更高要求的認知過程維度中，語言文字是最直接的工具,。孩子僅僅懂得而不能表達,，不是好的學習;僅僅會做,，而不會說，也不是好的學習,。兒童對事物要達到由低到高6個維度的全面認知，“說”是十分重要的方式,，“說”不出來或者“說”不到位,，分析與評價就是一句空話。因此,，我們在幼兒園教育活動中,，不僅要強化動手做的訓練，更要強化動心記,、動腦想,、動嘴說的訓練。

(五)文化活動：有效整合,。幼兒的學習是以游戲為基本方式的,，活動的趣味性是第一要求，同時要求動靜結合,、富于變化,、循序漸進。幼兒教育或者說幼兒園教育有一樣東西是無論如何不可或缺的,，即音樂,。孔夫子所言“興于詩,，立于禮,，成于樂”⑤特別適合幼兒園教育，“不學詩,，無以言”⑥,，“不學禮，無以立”⑦,，不學音樂,，教育沒有活力，學校沒有生機,，學生沒有精神,。缺少了音樂的幼兒園教育是殘缺的，無論是學詩,、學禮,，還是學文、學畫,、做手工,、玩游戲,，幾乎所有的教育教學活動不能少了音樂。音樂之于教學,，猶如菜肴之于食鹽,、中藥之于甘草一樣重要。教師要善于讓音樂給語言學習插上飛翔的翅膀,。我曾經(jīng)無數(shù)次看到過有經(jīng)驗的老師在教學“三,、百、千”⑧及唐詩,、宋詞等經(jīng)典文化,，以及學習現(xiàn)代兒歌、白話詩文時,，和之以鼓樂,、配之以音響，或讓幼兒敲出節(jié)拍與旋律,、或配之動作,，真正地做到“寓教于樂”，收到了意想不到的效果,，這就是課程整合的魅力,。

(六)文化目標：造就新人。要讓孩子成為優(yōu)秀的文化人,，必須依靠豐富多彩的文化活動,。幼兒園是幼兒成長的樂園，教師的工作是為孩子創(chuàng)造成長的條件,，搭建成人成才的平臺,。我們要真正落實“以人為本”教育理念，把發(fā)現(xiàn)人才,、培養(yǎng)人才,、造就人才作為工作宗旨，變“為活動而活動”為“為培養(yǎng)人才而活動”,，大膽地培養(yǎng)諸如小發(fā)明家,、小講解員、小主持人,、小演說家,、小播音員、小作家,、小畫家,、小詩人、小工匠,、小農(nóng)民,、小服裝設計師,、小銀行家、小管理員,、小美食家,。

教育是一座長長的跨海橋，橋的一頭是文化,，另一頭還是文化,。教師是建橋的人，孩子從橋上過,，我們不僅要讓其感受與體驗兩頭的文化景觀，更要指引他們看到萬頃碧波之外的遠方,。

參考備注：

1.聯(lián)合國教科文《2014年后可持續(xù)發(fā)展全球行動計劃(草案)》

2.《綱要》：國家及省幼兒園教育指導綱要

3.《指南》：《3-6周歲兒童學習與發(fā)展指南》

4.《標準》：國家及省市幼兒園分類評估標準,，省級示范性幼兒園評估標準等。

5?6?7出自《論語》

8.“三,、百,、千”：《三字經(jīng)》、《百家姓》,、《千字文》,。

幼兒園環(huán)境文化建設方案文章篇二

為加強本園文化建設，務實幼兒園育人基礎為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境,，現(xiàn)結合本園幼教特點特定安排如下,。

一、明確指導思想

以“實踐科學發(fā)展”構建和諧幼兒園為統(tǒng)領,，深入貫徹落實服務協(xié)調,，創(chuàng)新提高的發(fā)展思路，以建設優(yōu)良的師德師風為核心,，優(yōu)化,、美化、凈化幼兒園環(huán)境為重點,，以豐富寓教于樂利于幼兒身心健康成長的文化活動為載體,，構建積極向上優(yōu)美和諧富有時代創(chuàng)新精神。和幼兒園特色的現(xiàn)代化幼兒園文化,，使幼兒在日常學習生活接受先進的文化和文明風尚的感染,。在良好的人文自然環(huán)境中陶冶情操，促進幼兒德智體美方面發(fā)展健康成長,。

遵循總體規(guī)劃分步實施,，逐步完善的原則，配合安保工程的實施,，力爭三年內使園的建設成辦學理念明晰,，環(huán)境優(yōu)美,，藝術氛圍活躍、文化底蘊深厚,、管理制度完善,，人際關系和諧的幼兒園。

（一）主旨性原則,。要體現(xiàn)幼兒園辦學理念和辦學思想,，體現(xiàn)核心價值觀。

（二）科學性原則,。應該是一個統(tǒng)一的整體,，力爭做到安排

科學合理構想超前功能相配和諧統(tǒng)一。

（三）育人性原則,，要有很強的感染力,，滲透力使擴大教師幼兒在文化建設中提高思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣,。

（四）藝術性原則,。突出文化品位，堅持高起點,、高標準,、高品位、體現(xiàn)時代精神風范,。

（五）主體性原則,。園長是文化建設的培植者、引領者,、教師和幼兒家長是文化建設的主體要形成群策群力,，齊抓共建讓師幼及家長參與建設，在建設中學教育,。

（六）人本性原則,。堅持以人為本的想想，把教育人,、培養(yǎng)人作為文化建設的方向,。

（七）個性化原則。田園制宣,，形成自己的文化特色,。

（八）繼承性原則。要堅持繼承與發(fā)展的原則,，用融洽的手段來注入生機與活力注重發(fā)展策略,。

園訓：為人師表、呵護孩子,、善待同事,、服務家長,。園風：一切為了孩子，厚德奉獻,。

教風：真誠博愛,，寓教于樂。

幼兒園文化建設包括精神文化,、物質文化,、制度文化、人文文化,、歷史文化,、活動為文化和市形象文化七個層面。

（一）精神文化建設

精神文化建設包括理念,，幼兒園精神,，園訓園風、教風

學風等內容,。幼兒園文化的核心內容是幼兒園的精神文化，是對辦學理念的進一步升華,，是幼兒園理想信念與追求的精髓與靈魂,。本園的辦學思想是：一切為了孩子務實祖國基礎。

（二）物質文化建設主要包括幼兒園建筑活動場所,，教學設施,、后勤裝備、生活資料,、校園環(huán)境活動設施等,。

1、幼兒園自然環(huán)境要布局合理,，統(tǒng)一協(xié)調,。

2、幼兒園設施環(huán)境要在幼兒園的辦園理念為園目標,、教育設計體現(xiàn)在建筑,，生活教育活動中。

3,、幼兒園傳媒環(huán)境,，主要是板報，現(xiàn)代化教育設施,，網(wǎng)絡務種儀器,，壁畫宣傳，對外宣傳,，本園先進的辦園理念和幼教優(yōu)秀成果,。

4,、幼兒園衛(wèi)生環(huán)境，做到衛(wèi)生無死角,，各類設施設備干凈整潔,，養(yǎng)成講文明清潔環(huán)境的良好習慣。

（三）制度文化建設

制度文化是幼兒園文化生命力,，是幼兒園辦園治園的基本保障具有導向約束和規(guī)范作用,。

一要堅持依法治園，以嚴厲的紀律嚴格的管理規(guī)范秩序推進依法治園,，增強教師及幼兒的紀律意識和法制意識,。二要加強民主管理凡是改革與發(fā)展的重大的問題和關系。師幼本身利益的重要決策都要征求廣大教職工的意見,，堅持園務公開,，加強上下溝通廣開言語。

三要完善管理規(guī)章制度,，按照“全,、細、嚴”的總體要求

建立健全規(guī)章制度,，形成制度約束,，自我管理的制度文化。

（四）人文文化建設“樹立以人為本的管理理念,，建立現(xiàn)代幼兒園管理制度,，要堅持以人為本的工作實效為本的原則，形成規(guī)范和諧的工作環(huán)境,，構建友好民族互動互建的相互關系,，努力為幼師創(chuàng)設舒適的工作于學習生活環(huán)境，形成凝聚力,、向心力,，戰(zhàn)斗力。

（五）歷史文化建設,，歷史文化建設是幼兒園的文化積淀采編良師風貌給師幼做榜樣的力量,，啟迪教育，師幼共同奮發(fā)向上,。

（六）活動文化建設：

1,、一要完善隊伍建設，構建開設性德育工作,，把院內德育教育與園外輔導員教育相結合,，開展德育教育。

2、要把體育教育科技教育活動融入文化建設中,，滿足幼兒的身心需求,，精心組織家長會，積極構建家園融通和諧教育,。

3,、要利用”六一“兒童節(jié)體育運動會等活動，在知識性趣味性主題鮮明有針對性的內容融入到活動之中,。營造愛科學,、學科學的良好氛圍。

4,、要積極開展社會實踐活動結合幼兒特點,，教育引導幼兒了解社會，奉獻社會,，增強幼兒的社會責任,，熱愛勞動，關愛他人的意識,。

（七）形象文化建設包括幼兒園對外整體形象,，展示環(huán)境面

貌兩個方面，要體現(xiàn)幼兒園的特色風格,，辦園理念和精神,。

1、規(guī)范幼兒園形象標識,，完善本園特點的形象標識體系,。

2,、塑造良好社會形象,，提高本園在社會的知名度和信譽度，樹立統(tǒng)一的幼兒園整體形象,。

第一階段準備活動階段（xx第3月）圍繞建設幼兒園文化,，”提高幼兒園品位“這一主題進行動員開展大討論，統(tǒng)一調整,，提出對幼兒園文化建設重要性的認識,，確定本園在幼兒園文化建設上，立足和發(fā)展方向,。

第二階段組織實施階段,，（xx第4月-9月）按照實施方案要求扎實開展校園文化建設活動。從時間進度凈化,、綠化硬化入手整治園容園貌,。人文景觀，格言警句，逐步完成幼兒園物質文化建設,。

第三階段檢查驗收階段（xx年10月-12月）對校園文化建設按學檢查驗收,，樹立典型、積極推廣,。

一要提高認識,，營造氛圍。

二要加強領導,，強化責任,。

三要精心設計，積極實施,。

四要科學安排,，統(tǒng)籌兼顧。

幼兒園環(huán)境文化建設方案文章篇三

班級文化是校園文化的重要組成部分,，也是形成班集體凝聚力和良好班風的載體,。通過班級文化建設，為隊員營造勤奮學習,、快樂生活,、全面發(fā)展的良好環(huán)境，不斷增強學生的人文精神,，啟迪學生思想,，升華學生人格，陶冶學生情操,，弘揚學生道德,，使文明守紀、勤奮讀書,、樂于助人蔚然成風,。

創(chuàng)建和諧校園展現(xiàn)班級風采

提煉班級文化精神，營造人文關懷,、積極進取的文化氛圍,，培養(yǎng)學生良好的品德行為和文明習慣，讓班級成為每一個學生溫馨的家,。

讓教室成為一個散發(fā)書香的天地,；讓教室成為回歸生活的家園；讓教室成為一個平等對話的環(huán)境,；讓教室成為一個挑戰(zhàn)自我的場所,；讓教室成為一個展示才華的舞臺；讓班級成為一個有精神的集體,；讓班級成為一個師生共同耕耘的園地,；讓班級成為一個凝聚力量的支柱。

（一）“1”圍繞一種精神（班訓）：

用簡明扼要、含義深遠的核心精神凝聚班級所有學生,，制定出具有概括力強,、震撼力強、號召力強的核心精神,，讓它無形地賦予班級一種無盡的自豪和長足的干勁,！如：“緊靠團結、力爭上游,、倔強挺立,、不折不撓”！

（二）“1”建立一種制度：

為了使學生具有秩序觀念,，能夠自覺維護各類公共秩序,，遵紀守法，制定切合實際的,、大家共同認可的班級公約或守則,。

（三）“2”開展兩種活動：

4、結合活動主題出好墻報,，教室后面墻壁可貼學生的書法,、美術作品或興趣小組作品。

班級動態(tài)文化教育活動

4,、學生積極參加體育,、藝術等課外興趣小組等集體活動，活躍班級氛圍,，增強班級凝聚力,，促使學生全面發(fā)展。

（四）“1”形成一個檔案：

積累“班級成長檔案”,，記錄學生及班集體成長的足跡,。內容可以包括：班級公約及學生簽名；大型集體活動的記錄及照片,；主題隊會的方案設計,；個別學生在某一個班級活動后的體會,；學生的讀書

心得體會

起始階段：

第一階段：各班醞釀班級別名（如映雪班）,、班徽、班訓。（學校統(tǒng)一制作）

第二階段：各班學習理解班名,、班徽,、班訓的內涵，據(jù)此制定《班級公約》,，并將公約布置上墻,。

第三階段：各班圍繞班級精神的進行主題隊會方案設計，開展主題隊會觀摩課,，進行班級各項靜態(tài)文化氛圍布置,。

發(fā)展階段：圍繞班級精神和學校辦學理念不斷深化和提高班級文化內涵。

幼兒園環(huán)境文化建設方案文章篇四

? ? ?積極圍繞“精致幼教”,，努力突出“一園一特,，一園一品”。這就是幼兒園的風格,。大家可以根據(jù)本園的具體情況,，制定本園文化環(huán)境建設方案。大家一起來學習吧,。

1,、園中種植樹木花草；設計林中小道,；開辟種植園地,、飼養(yǎng)角、蘑菇亭,、沙池,、水池等，讓幼兒在觀察,、欣賞中擁抱自然,，得到美的享受；車棚整潔,，有標語,，車輛停放有序。

2,、增添設施設備,，合理放置大型活動器械，如蹦蹦床,、滑滑梯,、平衡木、鉆爬毛毛蟲等,，讓幼兒在玩中鍛煉身體,，快樂成長,。

3、園花圃一角建設“愛心”石,，凸顯和諧,、博愛人文氛圍。它將時刻提醒我們久揚藝術幼兒園的每一位教職工“愛心,、耐心,、熱心”地對待孩子，對待工作,。

4,、在色彩方面，幼兒園整體以柔和的“粉紅,、粉綠,、粉藍”為主要色調。從墻面色彩,，到配套桌椅等設施設備,，統(tǒng)一而不同的色調，創(chuàng)設一種溫馨,、和諧的氛圍,，帶給幼兒愉快、自然的感覺,。

5,、幼兒園的戶外環(huán)境，做到衛(wèi)生,、安全,；綠化、凈化,。體現(xiàn)我園精致化管理：墻角無蛛網(wǎng),、地面無紙屑、草坪無落葉,、花圃無雜物,。

1、一樓大廳,，以“海洋游魚”象征畫面和“用心托起明天的太陽”文字,，構建了獨具特色的墻面，通過圖案,、文字,、色彩的有機結合,，整體凸顯了辦園理念,；各項規(guī)章制度,，規(guī)范了幼兒園、家長,，及其師幼的良好行為,，明確了我園“回報社會，造福后代,，建設美好家鄉(xiāng)”的辦園宗旨與“崇尚科學,，團結合作，辛勤勞動,，服務幼兒”的辦園理念,。

2、樓梯過道,，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求,，布置墻面，將幼兒在園的“一日生活”和時鐘相結合,，從小幫助他們建立時間概念,；將幼兒繪畫作品和教師手工作品相結合，形成師幼互動的良好合作關系,，彰顯了本園美術藝術特色,。

3、樓梯拐角,，有效利用空間面積,，在一樓東、西拐角處,，我們增設了家園互動區(qū),，“親子閱讀吧”和“娃娃家”。這兩個開放式的小區(qū)角,，成了家長和孩子們共同的樂園,。

4、走廊環(huán)境,，根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特點,，并結合課程，布置不同的班級走廊環(huán)境,。一樓小班,，以“我愛家鄉(xiāng)”為大主題，通過“我愛我家”“我愛幼兒園”“我愛揚州”“我愛祖國”等小主題創(chuàng)設,，激發(fā)幼兒從小熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國的情感；二樓中班,，以“我愛藝術”為大主題,，通過“刺繡”“剪紙”“木偶劇場”“繪畫”等小主題創(chuàng)設,，激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造能力；三樓大班,，以“我愛科學”為大主題,，通過“科學名人”“中國發(fā)明”“十萬個為什么”“科技小制作”等小主題創(chuàng)設，激發(fā)幼兒探索,、愛科學的興趣,。

5、二樓大廳,，凸顯“幼兒園,、家庭、社會”一體化,，形成合力,。通過櫥窗、版塊,，有效地推進幼兒園社會共建工作,；以鮮明的幼兒作品《童心看世界，七彩繪揚州》,、《點滴關愛,，孝心滿園》為烘托，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境,，宣托濃郁的文化教育氛圍,。

6、布置戧牌,，結合文明創(chuàng)建工作和區(qū)域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工作,，布置展牌，以“文明禮儀倡議書”“幼兒十好習慣兒歌”“發(fā)展內涵,，爭創(chuàng)特色”“十個一活動”為內容,，明確方向、規(guī)范要求,、樹立形象,。

1、創(chuàng)設藝術化,、情趣化的專用活動室,。結合我園藝術特色的特點，通過舞蹈房,、鋼琴房,、電子琴古箏室、書畫室,、電腦房,、多媒體教室,、大禮堂的環(huán)境創(chuàng)設，開放使用,，使幼兒熱愛藝術,，從小受到美的熏陶,。通過課程與實踐相結合,，讓專用活動室成為師幼成長的搖籃。

2,、創(chuàng)設個性化,、藝術化的班級環(huán)境。對班級建設結構中的一些必備設施,，如：門,、窗、電器,、水管等進行貼,、裹、懸掛等藝術性裝飾,；午睡室和盥洗室統(tǒng)一布置,，同字不同圖案色彩，在規(guī)則中形成個性,；結合課程,，布置室內外墻面版塊，讓墻面說話,；精心布置“家園聯(lián)系欄”,，內容包含教育、保育,、安全,、創(chuàng)建等方面，形成有效的家園共育,。通過師幼共同創(chuàng)設個性環(huán)境,，讓活動室變得生氣盎然、富有童趣,、情趣,，讓幼兒與環(huán)境互動，體現(xiàn)環(huán)境的教育價值,。

3,、創(chuàng)設游戲化、生活化的游戲活動室,。根據(jù)幼兒年齡特點創(chuàng)設各游戲室,，創(chuàng)設“五亭龍玩具店”“小小建構區(qū)”“迷你書吧”“肯德基”“繡坊”“科學發(fā)現(xiàn)室”等游戲活動室,，讓幼兒通過自主選擇，在做做玩玩中學習,、體驗,，感受生活的樂趣。

各班級根據(jù)幼兒的特點和興趣愛好,，創(chuàng)設各具特色的班級活動區(qū)域,，如：語言區(qū)、表演區(qū),、美工區(qū)等,，使幼兒在玩中學，學中玩,，在樂趣中成長,。大班創(chuàng)設“寶貝廚房”“豪客來西餐廳”“快樂書吧”等區(qū)域；中班創(chuàng)設“美美鞋店”“拼拼貼貼”“娛樂一條街”等區(qū)域,；小班創(chuàng)設“我型我秀小舞臺”“美美理發(fā)店”“小貓釣魚”“旺旺超市”等區(qū)域,。讓豐富多彩的區(qū)域活動成為幼兒游戲的樂園。

幼兒園環(huán)境文化建設方案文章篇五

以組織建設推進企業(yè)文化,，以制度建設深化文化,，以組織形象統(tǒng)一文化，不斷修訂完善文化,，考核監(jiān)督執(zhí)行文化,，培訓體系固化文化。

企業(yè)文化作為一種當代企業(yè)管理理論,，在于把企業(yè)價值觀滲透到企業(yè)經(jīng)營管理的各個方面,、各個層次和全過程，用文化的手段,、文化的功能,、文化的力量，去促進企業(yè)整體素質,、管理水平和經(jīng)濟效益的提高,。在企業(yè)文化管理上，一要處理好借鑒與創(chuàng)新的關系,，把握企業(yè)文化的個性化,、特色化;二要處理好用文化手段管理文化，堅持以文化引導人,、培育人;三要處理好虛與實,、無形與有形的關系，堅持內外雙修、軟硬管理相結合,。

(一) 企業(yè)文化建設實施的組織與推動：

總裁的定位：文化第一推動者

公司成立企業(yè)文化建設實施委員會,，公司董事長任主任，公司總經(jīng)理委副主任,，各部門長為委員,，各部門另推選一名人員作為公司和部門的企業(yè)文化建設實施的文化聯(lián)絡推廣員，協(xié)助公司和部門負責人建設實施公司企業(yè)文化,。人力資源部是企業(yè)文化建設實施的第一管理推行部門,，牽頭建設實施公司的企業(yè)文化工作。

公司企業(yè)文化組織與推動的要求：1,、確立載體,，把企業(yè)文化建設與生產(chǎn),、經(jīng)營,、管理、項目相結合,，與企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相結合,，與企業(yè)人才建設相結合。

2,、選樹典型,。發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)典型,，宣傳典型,，對行之有效的經(jīng)驗要形成制度化進行推廣，經(jīng)過系統(tǒng)整理的經(jīng)驗要提煉成理念化,，使企業(yè)文化建設走上發(fā)展平臺,。

3、公司應適時組織各部門匯報,，研討交流活動情況,，力爭今年內使文化建設實施突顯出效果。

(二) 企業(yè)文化建設實施的載體與形式：

(三) 企業(yè)文化建設實施落地的三步曲：

(四) 企業(yè)文化建設實施要點：

1,、全員參與,，高層推動：

2、 各部門協(xié)調配合：企業(yè)文化建設是一個系統(tǒng)工程,，它要求各部門的互相配合,、共同參與，要有機地將企業(yè)文化與經(jīng)營生產(chǎn)活動緊密結合起來,。

企業(yè)文化建設要求公司內各部門協(xié)助共同參與,，人力資源部應完善公司的人力資源培訓、考核、評估,、選拔與激勵機制,，并檢查制度的執(zhí)行情況，考察制度的有效性,，提高員工的競爭意識和進取心;營銷部門和生產(chǎn)部門要在具體的經(jīng)營活動中按某某文化大綱提出的理念行事,，正確地對待客戶、合作伙伴和員工,。

3,、領導帶頭，正人先正己：領導者是企業(yè)文化的推動者,、倡導者,，在企業(yè)文化建設實施過程中居于核心地位。

q 與企業(yè)文化相悖的思想和行為,，領導者應當首先堅決帶頭反對,，否則文化虛脫，難以樹立文化變革的真正權威,。

q 領導要帶頭執(zhí)行企業(yè)的規(guī)章制度,，維護制度的嚴肅性。

q 領導要嘗試“走動”管理,，辦公地點不僅僅局限在寬敞,、舒適的辦公室里，要深入基層,、接觸員工,，實行面對面領導。

q 用人選材“任人唯賢”,，跳出“圈子”現(xiàn)象,。

q 對待下屬杜絕雙重標準，“一碗水端平”,。

q 領導要學會激勵下屬,、培養(yǎng)下屬。

4,、言而有信,，獎懲兌現(xiàn)：企業(yè)對員工的承諾是給予員工的激勵，如果只有承諾,，沒有兌現(xiàn),，即承諾成為‘空頭支票”，員工對企業(yè)則失去信任,。

q 優(yōu)秀員工：立一服百;樹立模范人物,，加以宣傳,、示范推廣。

q 劣跡員工：殺一儆百;用制度規(guī)范人,，而不是用人去管人,。

5、提供溝通的平臺：

q 由上向下：關心幫助,、培養(yǎng)激勵,、充分授權、帶動提高

q 自下向上：尊重服從,、合理建議,、坦率溝通、積極配合

q 平 行 式：溝通信任,、和諧共處,、團結協(xié)作、齊心奮進

6,、多種方法有機結合：病毒查殺法,、社會標準法、數(shù)據(jù)事實法,、細節(jié)制勝法,、企業(yè)顧問法,、輪崗體驗法,、品牌積分法、即使廣播法等,。

(五) 企業(yè)文化建設實施中需要注意的問題：

1,、 領導重視是關鍵：如果各級領導沒有根據(jù)新的理念作出相應的調整，新的文化推廣就會毫無起色,。

2,、 不換思想就換人：有時改變文化的有效方式就是撤換關鍵人物。

3,、 需要大量的宣傳推廣：如果沒有大量的宣傳和培訓,，人們常常不愿意承認新的理念是切實可行的。

4,、 文化的形成需要時間：行為規(guī)范和共同價值觀的轉變過程,，大多很漫長。

(六) 借助pdca循環(huán),，動態(tài)改進文化工作：文化觀念及行為習慣的轉變和形成都是漸進的,，都需要有一個過程，因此企業(yè)文化建設也是一個循序漸進,、不斷提升的過程,。

幼兒園環(huán)境文化建設方案文章篇六

環(huán)境是一種隱形課程,在開發(fā)幼兒智能,促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著獨特的功能和作用,。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展,?！?環(huán)境作用的過程是潛移默化、潤物細無聲的過程,是一種文化熏陶的結果,。結合維揚區(qū)環(huán)境文化建設活動,我園將整合豐富資源,進行精心構思,著力創(chuàng)建有利于幼兒和諧發(fā)展,、特色鮮明、彰顯我園園所文化的環(huán)境,使環(huán)境成為一個培育精神的世界,。

1,、環(huán)境體現(xiàn)園所特色的個性化原則

2、環(huán)境建設與教育目標相一致的原則

3,、環(huán)境創(chuàng)設與幼兒發(fā)展相適宜的原則

4,、師幼共同參與,幼兒為主體的原則

1、精心布置自然美化的校園環(huán)境

利用我園戶外場地開闊的特點,我們精心創(chuàng)設自然氣息濃郁的戶外環(huán)境,園中布置花草樹木,后院二百多平米的開心農(nóng)場郁郁蔥蔥,是孩子種植,、飼養(yǎng),、觀察的樂園;合理利用戶外的每一個角落,陳列師幼的作品,使靜態(tài)的墻壁變成充滿藝術的氛圍藝術長廊,幼兒置身其中,接受著藝術的熏陶;戶外活動場地邊,充滿濃濃民間特色的孩童嬉戲壁圖,為幼兒營造了活潑、歡快的活動氛圍,激發(fā)了孩子們活動的熱情,。

2,、創(chuàng)設藝術、生活風格的活動室環(huán)境

環(huán)境與孩子始終是共存的,孩子依賴環(huán)境并作用于環(huán)境;而環(huán)境的創(chuàng)設來源于孩子并反映孩子的生活,。本著讓幼兒回歸自然,讓教育回歸生活的理念,我們注重創(chuàng)設具有探索性和成長性的學習環(huán)境,強調幼兒的親身參與感受,。

1)專用活動室 美工創(chuàng)意室供幼兒進行無拘無束的藝術創(chuàng)作,手工花藝坊,孩子們大帶小在花的海洋中運用各種各樣的材料在制作各式各樣的花,裝扮著花坊;生活小廚房,孩子們在生活阿姨的幫助下學著成人在嘗試著各種各樣的生活操作,感受著生活勞動的快樂。,。,。

2)教學環(huán)境和家園互動 結合每一個教學主題,教師們創(chuàng)設了師幼互動的教學環(huán)境,知識性的介紹、孩子的認知,、話題大家談,、幼兒作品展等等豐富多彩,精彩紛呈,孩子喜歡這樣的環(huán)境,看著自己的作品,體現(xiàn)著成功的喜悅,看著自己感興趣的畫面,和同伴一起溝通、討論,老師課堂上講授的內容在這樣的環(huán)節(jié)中得到了更開放式的鞏固和拓展,、延伸;家長園地是老師向家長展示班級活動和教育經(jīng)驗的陣地,家園立交橋是家園實行有效溝通的橋梁,家長有個性化的要求會以小紙條的形式放在自己孩子的那塊小天地,離園接待時,家長又能從自己孩子的那塊小天地里得到老師今天一天對孩子相應情況的反饋,從而更好的實現(xiàn)家園共育,。

3)各具特色的班級活動區(qū)域 老師們會根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展情況創(chuàng)設豐富多彩的班級活動區(qū)域,語言區(qū),神奇的口袋,多變的魔方是孩子自編故事的好方法;科學探究區(qū),大水車、路路通,、田園小屋等讓孩子在動手實踐中探索,、積累;益智區(qū),各種各樣的棋類游戲,竹篩、布繩,、紙板,、圈做成棋盤、棋譜,各省的省會,、各地的旅游景點,、京劇里的各個角色都是棋的內容,人體拼字,、漢字迷宮、漢字沙包等游戲讓孩子在游戲中趣味玩字;民間游戲區(qū),將我們小時候玩的一些經(jīng)典的老游戲進行現(xiàn)代化的改良和加工,變成孩子愛玩,、能玩的現(xiàn)代民間游戲;動手制作區(qū),玉米皮,、麥秸、棉花,、鋸木花,、樹皮都成了制作的材料等等。

幼兒園的高品味需要以特色來體現(xiàn),而特色的彰顯又需要以活動來支撐,。我園一直在著力打造以農(nóng)為特色的園所文化,樓梯旁是以草帽,、篩子、竹簍等農(nóng)產(chǎn)品為原材料,進行藝術性地加工和創(chuàng)作變成藝術品的展示區(qū),將農(nóng)業(yè)和藝術有機的融合,二樓,、三樓的青花瓷,、中國剪紙、京劇臉譜,、江南繡坊將我國的民間工藝進一步進行了提煉和糅合,孩子置身于這樣的環(huán)境和氛圍中,是一種體驗,、是一種浸染,更是一種熏陶。

藉著區(qū)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建,我們將依托高校的特色資源,充分利用空間,以幼兒的參與為主線,創(chuàng)設特色鮮明的園所環(huán)境,拓寬幼兒的視野,促進幼兒想象,讓幼兒身處其中,接受藝術美的熏陶,真正使幼兒感受到幼兒園是生活的校園,孩子的樂園,。

幼兒園環(huán)境文化建設方案文章篇七

為激發(fā)公司

創(chuàng)新

創(chuàng)新

1、以人為本的原則

把員工視為文化建設的主要對象和企業(yè)的最重要資源,，始終做到以人為中心,，充分了解員工的思想意識狀態(tài)，通過公司全體員工的積極參與,，發(fā)揮創(chuàng)造精神,，企業(yè)文化才能健康發(fā)展。員工不僅是企業(yè)的主體,，更是企業(yè)的主人,，通過調動員工的積極性和創(chuàng)造性,，實現(xiàn)員工自身價值的升華和企業(yè)蓬勃發(fā)展的有機統(tǒng)一。

2,、講求實效的原則

契合企業(yè)當前實際情況,，符合企業(yè)定位，一切從實際出發(fā),，制訂切實可行的方案,，借助必要的載體，實事求是地進行文化塑造,。

1,、企業(yè)理念

建立具有公司特色的企業(yè)理念(如企業(yè)宗旨、企業(yè)愿景,、企業(yè)戰(zhàn)略等),，全體員工對于企業(yè)理念做到熟知熟記，并且能在具體行動中進行實踐,。

2,、學習體系

構建學習體系，學習借鑒并應用先進的管理模式和理論,，學習和吸收先進的科學技術及操作技術,，提高全體員工的整體素質。

3,、形象標準

全體員工對于企業(yè)形象標準,、管理者形象標準、員工形象標準能做到熟知并自覺踐行,。

4,、行為識別

主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是企業(yè)內部對職工的宣傳,、教育,、培訓;另一方面是對外經(jīng)營、社會責任等內容,。要通過組織開展一系列活動,，將企業(yè)確立的精神、理念融入到企業(yè)的實踐中,，指導企業(yè)和員工行為,。

1、創(chuàng)建良好的企業(yè)文化環(huán)境

企業(yè)文化環(huán)境建設是企業(yè)文化落地的重要形式,，為使企業(yè)文化成為“看得見”的文化,，更好地傳播公司的核心價值觀,，引導員工自覺規(guī)范言行,，采用文化展板、電子顯示屏等形式,，創(chuàng)建公司員工照片墻，展現(xiàn)員工風采,，凸顯優(yōu)秀員工事跡等,。

2、將各項活動作為搭建企業(yè)文化的形式載體,，全年圍繞“服務 創(chuàng)新 活力”的指導思想開展分月活動,。

3—5月份定位“創(chuàng)新月”，主要開展專業(yè)技能類,、學習類,、知識類活動，促進員工學習進取,，扎實技術基本功,，激發(fā)員工開拓創(chuàng)新，為生產(chǎn)營造良好的上進協(xié)作氛圍,。包括“技能知識競賽”,、“辯論比賽”、“安全生產(chǎn)競賽”等活動,。

6—9月份定位“活力月”,，主要開展體育競技類活動，激發(fā)員工活力,，增強員工的凝聚力與企業(yè)向心力,。包括“健康食堂 廚藝大賽”、“趣味解壓運動會”,、“羽毛球比賽”,、“籃球比賽”等活動。

10—12月份定位“服務月”,，主要開展評比類和培訓類活動,，增強員工服務意識，凸顯員工優(yōu)秀品質,，樹立服務榜樣標桿,。包括“最美工作照”評選、員工拓展培訓等活動,。

3、福利不是簡單發(fā)放,，爭取給人以觸動,。

根據(jù)工會慰問制度，公司慰問主要包括生育慰問,、喜事慰問,、喪事慰問,、住院慰問、生日慰問,、子女慰問,、困難慰問。搭建員工“暖心工程”,，豐富慰問金,、節(jié)日禮品的發(fā)放形式，給員工送去真正的關懷與溫暖,。結合節(jié)日組織符合節(jié)日特點的活動,，例如三八婦女節(jié)開展關愛女性知識講座、六一兒童節(jié)組織親子觀影活動,、重陽節(jié)踏青登高等節(jié)日活動,。

將文化外化于形的方式，讓每位員工都能耳濡目染,、潛移默化地接受公司良好企業(yè)文化的熏陶,，將價值理念內化于心，達成思想共識,，使看似無形的企業(yè)文化固化為“看得見,、摸得著、可操作,、可衡量”的視覺文化,，在潛移默化中提升了企業(yè)品牌形象，進一步增強了企業(yè)文化的穿透力和影響力,。

1,、全員參與、高層推動

企業(yè)文化建設是一個系統(tǒng)工程,，它要求各部門的互相配合,、共同參與，要有機地將企業(yè)文化與經(jīng)營生產(chǎn)活動緊密結合起來,。

2,、各部門協(xié)調配合

企業(yè)文化建設要求公司內各部門協(xié)助共同參與，其中需要人力資源部,、綜合部,、工會的共同推進，以及所有部門的積極配合,。

3,、領導帶頭，正人先正己

領導者是企業(yè)文化的推動者、倡導者,，在企業(yè)文化建設實施過程中居于核心地位,。

4、言而有信,，獎懲兌現(xiàn)

企業(yè)對員工的承諾是給予員工的激勵,，如果只有承諾，沒有兌現(xiàn),，即承諾成為‘空頭支票”,，員工對企業(yè)則失去信任。

5,、提供溝通的平臺

創(chuàng)建由上向下的關心幫助,、培養(yǎng)激勵、充分授權,、帶動提高,，養(yǎng)成自下向上的尊重服從、合理建議,、坦率溝通,、積極配合，構建平行式的溝通信任,、和諧共處,、團結協(xié)作、齊心奮進,。

企業(yè)文化建設想要發(fā)揮持續(xù)的效應,，需要公司上下的參與和支持，并且在建設過程中達到心與心之間的溝通與共識,，希望在我們的共同努力下,，形成具有公司特色的企業(yè)文化。

幼兒園環(huán)境文化建設方案文章篇八

? ? ?幼兒園環(huán)境創(chuàng)設常見的表現(xiàn)形式和手段主要有繪畫,、手工及二者相結合的運用等,。我國幼兒園戶外環(huán)境一般可以劃分為三大區(qū)域：集體活動區(qū)、器械設備醫(yī),、種植養(yǎng)殖區(qū),。集體活動區(qū)主要供幼兒集體做操、上體育課,，進行各種體育游戲,，要求場地寬闊平整，器械沒備區(qū)要能放置各種大,、中型體育活動器械與設備,，如滑梯、秋千,、平衡木,、爬網(wǎng)、蹺板,、攀登架等,，以供幼兒練習與發(fā)展基本動作，鍛煉身體活動能力,。種植養(yǎng)殖區(qū)般供幼兒種植蔬菜,、花草、喂養(yǎng)一些小動物,。

1.地面

戶外環(huán)境是幼兒進行奔跑,、跳躍、攀登等較劇烈運動的場所,，因此,，戶外環(huán)境的創(chuàng)設首先要注意地面的安全適用。一般來說,，地面以堅實平坦的土地,、沙地、草地為宜,。這種地面可以減少跑跳活動對腦部造成的震蕩，同時比較安全,。在北方地區(qū),，雨水較少，且土壤含沙量高,，滲水性強,，幼兒園戶外活動場地以堅實平坦的土地為宜，既經(jīng)濟實用又安全,。南方地區(qū)雨水多,，土壤黏性大，滲水性差,，因此,，需要對自然的地面進行改造,，如鋪塑膠場地,。但費用較高,。一般說來，水泥地面過于堅硬，不適合作為戶外活動場地地面,。

2.器械設備

大肌肉活動的目的除了促進幼兒的肌肉機能發(fā)展外，還可鍛煉幼兒強健的體魄和矯健,、靈活、遇事機敏的身手,，因此,，在選購大肌肉活動的設備時，必須注意設備的安全,、堅固耐用和可變組合,。同時,，也應以刺激幼兒進行探索,、發(fā)掘和體驗作為大前提。有些年輕父母對幼兒子女溺愛和過分保護,，以致很少讓他們接觸一些天然的物料,，如沙、水,、落葉,、石子、泥土等,，甚至推,、拉和上下梯級等活動機會也不多。因此,，選用器材時,，需兼顧幼兒在這些方面的感官訓練和肌肉機能發(fā)展。有關體育活動器械的配備請參考《幼兒園玩教具配備目錄》（1992）,。

1.活動室面積與空間利用

足夠的空間是幼兒在室內開展各種活動的必要條件,。研究表明，過于擁擠的環(huán)境有可能增加幼兒的攻擊行為,，減少幼兒的社會性交往活動,，使觀望、不主動參與活動的幼兒人數(shù)提高,。蒙臺梭利指出：“以我們的經(jīng)驗,。要達到舒適的感受，必須使房間的地面有一半是空著的,，不得放置任何東西,。這就是使孩子們感到愉快的可以進行活動的空問”,。原國家教育委員會和建設部l988年頒布的《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》中有明文規(guī)定，如果活動室與寢室分設,，活動室的使用面積不小于54m2,。如果寢室與活動室不分設，則活動室應為90m2,。按每班30名幼兒計,，每名幼兒應1～3m2（包括家具、設備,、占地面積）。幼兒園室內環(huán)境應達到這一額定面積,，按規(guī)定控制每個班級的幼兒人數(shù),。

在面積既定的情況下，要充分利用空間,，盡量減少不必要家具,、設備，為幼兒空出活動空間如一些日托幼兒同把床改成壁床或睡墊,，睡覺時放下,，不睡覺時就收起，大大擴展了有效的活動空間,。還有一些幼兒園走廊較寬敞,，走廊就被利用作為幼兒進餐的地方一些幼兒園在天氣晴好的時候，讓幼兒把角色游戲區(qū),、表演游戲區(qū)等放在戶外,，室內、室外環(huán)境打通使用,。

2.室內環(huán)境的結構

環(huán)境的結構是環(huán)境各部分之間形成的相互關系與聯(lián)系,，對空間的有計劃的合理的安排與利用可形成良好的環(huán)境結構，并對幼兒的行為產(chǎn)生積極的影響,。一個結構良好的室內環(huán)境應符合以下標準,。

（1）活動區(qū)數(shù)量、面積適宜

活動區(qū)也可以稱做活動角,、游戲區(qū)或興趣中心,、學習區(qū)，是指一個有規(guī)劃且多樣性的學習環(huán)境,，幼兒能夠在這里依照自己的興趣,、能力與發(fā)展階段，有效地且有系統(tǒng)地完成某種學習活動,，或達到某一學習目標,。

活動區(qū)的設置需考慮幼兒活動的實際需要與效果,。在活動區(qū)，幼兒的活動往往采用松散的小組活動形式,。一般來說,，容納2～3個幼兒在一起活動的小活動區(qū)，可使幼兒安靜地活動交往,?；顒訁^(qū)所容納的幼兒人數(shù)以不超過5個為宜。5個以上幼兒在一起活動的活動區(qū),，經(jīng)常使噪音增大,，幼兒吵嚷行為增加，而且增加了幼兒社會性交往的復雜程度,。應當根據(jù)活動室的面積,，幼兒人數(shù)以及教學活動的客觀需要來設置活動區(qū)，決定活動區(qū)的數(shù)量,。每一個活動區(qū)所占據(jù)的空間,，要使在其中活動的幼兒能夠自主地、不相互妨礙地開展活動,，進行有效的探索和學習,。

（2）各活動區(qū)的活動減少干擾

由于幼兒在各活動區(qū)進行的活動性質不同。有的安靜,，有的吵鬧,。因此在設置活動區(qū)時，動靜應盡量分開避免相互干擾,。像角色游戲,、音樂、表演,、小木工等活動一般來說是比較吵鬧的,，要使這種活動區(qū)遠離需要安靜的圖書區(qū)、教學區(qū),。

為了使活動區(qū)能被清楚地識別,，它們之間應有明確的分隔物，以利用各種玩具柜,、書架,、地毯等現(xiàn)有設備作區(qū)域屏障或分界線。劃定每一角落的范圍可以協(xié)助幼兒遵守規(guī)則,。

但作為分隔物的櫥架的高度和間隔,，應盡量以不阻礙成年人的視線為原則。這樣可以使教師視野廣闊,，無論站在活動室內的任何一個角度,，都可以看見幼兒在每一活動區(qū)的活動情況,，以便有需要時能夠及時給予輔助。

活動室內的“交通路線”力求暢通無阻,，以避免兒童在如廁,、變換區(qū)域、取水時產(chǎn)生擁擠,、碰撞等情況,。為此?；顒邮抑醒牒透鱾€門口（盥洗室,、大門、陽臺門等）最好不要設活動區(qū),?；顒邮覂葏^(qū)域的過道要清晰。過道的大小要適當,。研究發(fā)現(xiàn)：給人以視覺清晰的過道是一種促使兒童投入適當活動，防止破壞性行為發(fā)生的環(huán)境手段,。

室內每設備的安排或玩具的擺放,，應盡量以方便幼兒取用和走動為原則。每組桌椅安放的位置應盡量靠近玩具或用品的櫥架,，這樣可以盡量避免幼兒因長距離取用或放置玩具時,，掉了玩具，而要俯身拎起,，造成秩序混亂,。每組桌椅的距離不可太近，桌椅櫥架之間須預留約0.6米寬的通道,，以便幼兒走動或取用玩具,。桌椅也不要“之”字形擺放，這樣會使幼兒難于走動和容易碰撞,。

（4）幼兒有獨處的地方

在活動室內應為幼兒提供獨處的空間,，因為獨處也是幼兒的一種心理需要。獨處空間的創(chuàng)設可以有多種形式,。例如,，可以利用樓梯下面的角落，小板等作為分隔物遮擋,，當幼兒在獨處空間活動時,，教師不要參與和干預幼兒的活動。

（5）各活動區(qū)應該遵守的活動規(guī)則要清楚明確活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,，但自由不等于放任不管,，為所欲為,，而應該是充分理解和掌握規(guī)則之后的自律自在。創(chuàng)設活動區(qū)時就必須考慮規(guī)則問題,。因為有些規(guī)則就蘊涵在環(huán)境之中,，教師妥善利用環(huán)境來暗示規(guī)則。如,，書架上排列有序,、整齊清潔的書籍似乎在告訴兒童要愛護圖書，看完后,，要放回原處,。關于進區(qū)人數(shù)的規(guī)則，可以采用進門掛牌,、掛項鏈或其他方法,。例如，在積木區(qū),，可以在地板上貼上四對小腳印,，表示每次這里只能進四個人。在娃娃區(qū),，門口掛上5朵紙花,，當花拿完了，則表示這里不能再進入了,。

使用材料的規(guī)則也可以通過環(huán)境來提示,。例如，可以在玩具柜貼上標志：把剪刀的圖形告訴兒童這是放剪刀之處,，貼著紅紙條的筆筒表示這里是放紅顏色鉛筆的這樣做還能起到教幼兒學習對應,、分類的作用。

當然,，規(guī)則的建立不能只依靠環(huán)境暗示,，有些規(guī)則還可以用圖畫的方式表不出來，貼在適當?shù)奈恢?，提醒大家遵守,。只有在一個規(guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能更加自由而有序地活動,、學習,。

3.材料的投放

材料是室內環(huán)境的一個重要組成部分。玩具與游戲材料是幼兒活動的物質支柱,?；顒訁^(qū)確定下來之后。教師便要去選擇,、收集適當?shù)幕顒硬牧?。這是關鍵的一步,。材料是教育意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學習經(jīng)驗,。獲得哪些方面的發(fā)展,。當然，同一個材料可能具有多種玩法和用途,，具有不同的教育價值,，這種“多功能”的活動材料更受歡迎。

但活動區(qū)材料的這種穩(wěn)定性并不是不變的,，工具類材料可能不必有多大的變化,，但有些屬于活動內容的材料往往需要根據(jù)幼兒的能力適當加以改變，如同樣是穿珠,，小班的應該大些,，用來穿珠子的線也應粗些，隨著年齡的增長,，應該逐漸變小變細,。而當幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時,，材料更應該做相應的調整,。

玩具與游戲材料的投放。應滿足幼兒活動的需要,，符合幼兒的年齡特點，支持每個幼兒有效的探索和學習活動,。當然,，還應考慮課題的需要，不能把準備的物品應有盡有地擺放出來,，活動區(qū)變成了雜貨攤,，幼兒置身其中會不知如何做出選擇。

壁報板是給幼兒學習用的,，必須要以幼兒為中心,，讓他們能看得清楚，能隨意觸摸,，以及有機會參與布置的工作?，F(xiàn)把有關布置壁報板的原則分別說明如下。

（1）要看得清楚,。要使幼兒看得清楚,，就要注意壁報板的高度，幼兒的視線水平約離地76～100厘米,。而成年人的視線水平約離地160厘米,，幾乎是幼兒的兩倍,。成年人跪著時，視線水平就和幼兒的視線水平差不多,，可以以此為標準,。

（2）能隨意觸摸。幼兒通過感官來學習,，其中很大比例是通過觸覺來學習,。如果幼兒常被告誡：“勿用手觸摸”。那么幼兒的學習經(jīng)驗就不完整了,。因此,，壁報板的布置，應該讓幼兒能隨意觸摸,，使他們感覺到實物的質感,。要使幼兒通過觸覺進行學習，布置壁報板時,，除了擺放的東西不易損壞之外,，最重要的是要放置不同質感的物件。例如粗糙的,、光滑的,、軟的、硬的,、脆的,、韌的等。

（3）讓幼兒參與布置幼兒能有機會參與布置壁報板,，會使他們感到自己受到重視,，增加自主的意識。視壁報板是他們自己的東西,，學習時會更投入,，并懂得珍惜和愛護它。另一方面,，幼兒參與布置的過程也是學習的過程,。

幼兒除了參與搜集材料和物品外，他們的美術作品同樣可以用來美化壁報板,，或者依據(jù)題材繪圖,。

①安全衛(wèi)生；

②空間安排合理有序,；

③材料豐富多樣,，可以滿足不同幼兒的興趣與需要；

④環(huán)境具有探索性；

⑤美感與興趣的和諧統(tǒng)一,。

幼兒園環(huán)境文化建設方案文章篇九

環(huán)境滋養(yǎng)靈性,，教育喚醒靈魂，文化潤澤品格,。文化環(huán)境建設是學校教育極其重要的工作,，也是一項長期且艱巨的工程。其建設力度決定著教育的廣度,、深度與高度,，建設能力體現(xiàn)學校教育文化軟實力。人是環(huán)境與文化的產(chǎn)物,，一個人身處怎樣的環(huán)境,、接受怎樣的文化與教育，就會成為怎樣的人,。對于幼兒園教育而言,，環(huán)境是顯形的教育，資源是隱形的課程;文化是環(huán)境的底色,，體現(xiàn)教育的形象,、品質與靈魂;文化只有根植于教育才能結出碩果，教育只有依賴于環(huán)境才能產(chǎn)生效力,。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的切入點,、立足點與歸宿是對優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，目的是培養(yǎng)與塑造有道德,、有理想,、有文化、有作為的一代新人,。

1.外部物質環(huán)境利用,。山川、河流,、森林、草地,、田野,、村鎮(zhèn)、工廠,、社區(qū),、園林、空氣,、陽光,，既是幼兒教育的外部環(huán)境，更是啟蒙教育的首選資源、社會體驗的第一資源和戶外活動的重要資源,。它可以讓孩子獲得教室里和書本上永遠得不到的經(jīng)驗與感受,。善為人師者，須充分利用自然與社會環(huán)境資源,，把孩子引入真實的現(xiàn)實情境中,，讓其接受貼近生活的教育與社會性的體驗，幫助孩子完成對客觀世界感性及理性的認識,。

2.內部物質環(huán)境創(chuàng)設,。幼兒園教育內部物質環(huán)境建設以“兒童中心主義”為宗旨，以全面育人為目標,，以安全,、綠色、環(huán)保為基本原則,，以滿足各項常規(guī)教育教學活動為前提,。其中，內外區(qū)域劃分,、場地室舍功能發(fā)揮是內部物質環(huán)境建設的兩項重要工作,。其總體要求是干凈、整潔,、便捷,，區(qū)域明顯、分合自然,、板塊清晰,、布局合理，便于活動實施,、服務幼兒主體,，保證環(huán)境教育教學活動功能發(fā)揮的最大化。具體在環(huán)境建設與資源管理中可參照“4621”運行模式靈活處理,。一要積極營造與自然高度協(xié)調的教育環(huán)境,，善于把自然資源“拿進來”，管理好,，運用好,，讓教育回歸自然與真實;二要營造具有社會意義的教育環(huán)境，體現(xiàn)“教育的生活化和學校的社會化”理念,。

3.物質環(huán)境價值趨向,。無論外部物質環(huán)境，還是內部物質環(huán)境,，都嚴格遵循聯(lián)合國教科文組織“環(huán)境,、經(jīng)濟、社會、和文化可持續(xù)發(fā)展①”宗旨,、“人與環(huán)境和諧相處”理念,。確保內外環(huán)境的有機協(xié)調、高度統(tǒng)一;確保兒童在具有生命力的環(huán)境中學習并獲得真實的,、有價值的經(jīng)驗;確保兒童積極主動與環(huán)境,、資源和材料對話，得到真實的發(fā)展,。

?????? 學校承載著教育,，教育承載著文化，文化傳承著道德,。當幼兒園教育有了《綱要》支持,、《指南》引領、《標準》④要求,，形成了課程概念,、落實了主題活動、啟動了項目研究之后,，其本質已經(jīng)不僅僅是讓孩子“玩”好,，而且是通過“玩中學”、“做中學”,、“研中學”等基本方式讓孩子“學”有所成,、學有所用、人人成才,。唯如此,，才是中國特色的幼兒園教育，也是全社會都能接受的教育,，更是科學理念指導下的教育,。

(一)文化特征：多元融合?；ɡ锖?、五光十色不是幼兒園教育應有的形象，學畫畫,、做手工,、玩游戲、喝水,、如廁也不是學前教育活動的全部，環(huán)境創(chuàng)設,、音樂舞蹈,、園本教學也不是幼兒園教育文化的本質。幼兒園教育文化也不僅僅是簡單的具象，更應該是感性與理性,、具象與抽象的高度統(tǒng)一,，是樸素與雅致、大方與精細的完美結合,，是基于圖,、文、聲,、光,、電等多種介質的綜合體現(xiàn)。對于一個有內涵的幼兒園,，文化的體現(xiàn)一要兼顧古今中外優(yōu)秀文化,，以適應培養(yǎng)大格局、大視野,、世界型,、國際化人才的要求，二要立足中華文化,，突出本土文化,，為培養(yǎng)與造就具有國家情懷、民族精神,、公民意識的合格人才奠定基礎,。

(二)文化表現(xiàn)：語言文字。幼兒園教育歸根結蒂是文化啟蒙教育,，是完整人格養(yǎng)成奠基性教育,。單就中華文化之種種，如飲食文化,、服飾文化,、建筑文化、農(nóng)耕文化,、禮儀文化,、儒家文化等等在幼兒園教育活動中都有滲透，然體現(xiàn)文化必須籍于語言文字,，傳承博大精深的中華文化更離不開漢語言這一基本工具,。幼兒園教育要突出文化內涵、文化品位,，就要高度重視漢語言這一載體作用的發(fā)揮,。

漢語言是中華民族的驕傲，是五千年燦爛文化的積淀,，是華夏民族群體智慧的結晶,。漢語言是中國教育,、文化、哲學,、科學等一切文明產(chǎn)生,、發(fā)展、壯大的根與魂,，是孩子認識自我與外部世界的橋梁,，也是學好五大領域課程的工具。從這一意義上講,，啟蒙教育必須把母語學習放在極其重要的位置,。

幼兒園必須在教育環(huán)境的醒目位置、教育活動的重要場所及教育過程的自始至終,，體現(xiàn)語言文字的主陣地的作用,。具體一點說，我們必須將國家的教育意志,、教育方針,、育人目標和辦園者的教育思想、教育理念等運用科學+藝術的方式不折不扣地展示出來,，昭示于社會,，融化于人心，讓全社會都知道我們的幼兒園教育所遵循的宗旨與追求的目標;要把“三風一訓”,、教育發(fā)展規(guī)劃,、學習與發(fā)展指南、教師行為標準等通過科學合理的方式大大方方地呈現(xiàn)出來,，營造一種濃厚的教育文化氛圍,，號召與影響我們的教職員工;要把孩子的想法、做法,、成長路上的點點滴滴用圖文結合的方式及時展現(xiàn)出來,，讓孩子認領，完成深度對話,，讓文化服務于幼兒的身心健康成長,。

(三)文化感知：熏陶感染。我們必須旗幟鮮明地提出：防止幼兒園教育“小學化”傾向不是不重視對科學文化的學習,，不是淡化漢語言教學,。恰恰相反，幼兒園教育首要的任務是開啟科學文化的學習之旅,，以漢語言的學習為重要內容對幼兒進行初步的文化感知,、感染與熏陶，讓幼兒在學習,、理解與運用母語的過程中,，初步感知漢語言外在的形象美和內在的音韻美,、意境美，受到潛移默化的教育和耳濡目染的熏陶,，從而建立足夠的文化自信和民族自豪感。

(四)文化學習：可觸可摸,。幼兒園有面積足夠大的主題墻,、作品墻等墻面，保證了每一面墻壁會說話,，達到了主體性,、趣味性、知識性,、思想性,、藝術性等寓一體的要求。但是我們對于語言文字的表現(xiàn)力上仍然做得很不夠,，它應有的教育功能沒有得到很好地發(fā)揮,。我們開展了豐富多彩的主題教育教學系列活動，提出了許多有質量的問題,，獲得了許多有價值的結論,，但是我們僅僅停留在說說而已。我們雖然落實了“4621”環(huán)境建設與資源管理模式,，對材料進行了分區(qū),、分柜、分層,、分盒管理,，但是我們的教師還沒有把它作為語言學習的有效方式與渠道。那么,，如何把學習特別是語言學習恰當滲透于生活,、游戲與運動之中，就是需要我們亟待解決的課題,。

1.識物,、識字、識詞,。就本質而言,，漢字、語言及文化的學習是從認識事物開始的,。幼兒的語言學習也必須建立在對客觀事物的充分感知與理解上,。幼兒園的教育文化環(huán)境，特別是基于主題,、基于項目,、基于“4621”資源管理模式下的學習,，為識物、識字,、識詞提供了極大便利,。就“4分管理”而言，分區(qū),、分柜,、分層、分盒的過程既是對事物完成分類的過程,，也是邏輯歸納與有序整理的過程,。“4分管理”工作越規(guī)范,、越細致,、越科學，不僅僅會提升幼兒區(qū)角(區(qū)域)活動,、主題教學活動,、項目研究活動的質量與水平，更能有效促進幼兒語言學習與社會化發(fā)展,。再具體一點說,，分盒越精細，意味著積累的材料越豐富;材料越豐富意味著事物名稱(詞語)越豐富,。各區(qū),、各柜、各層,、各盒眾多的材料以及材料名稱的文字標識就成為語言學習的重要媒介,。

可以這樣描述：如果我們能為幼兒提供1000種材料，就能產(chǎn)生1000個名詞,，1000個名詞就能演繹出10000句話,。這樣我們就有了另外一種閱讀方式，即變“看圖識字識詞”為“識物識字識詞”,，而這種學習方式可以最大限度地調動幼兒的視覺,、聽覺、嗅覺,、觸覺,，建立基于綜合統(tǒng)感理念下的語言學習，也是極好的情境教育,。對于小班孩子,，僅限于“識物”;中班孩子可以“識物識字識詞”三者并重，大班孩子則可以完成“識物識字識詞說話”綜合訓練,。

2.聽,、說,、讀、寫,。幼兒園不提倡孩子寫字,，但不代表不重視對這一階段幼兒語言學習聽、說,、讀,、寫四項基本功訓練，不代表淡化或忽視與之對應的語言基本能力,、語文基本素養(yǎng)的形成。3-6歲幼兒是語言學習的黃金時期,，大量地聽,、說、讀,、主動地認字,、學詞關鍵且重要。幼兒園的物質與文化環(huán)境,、豐富的教育資源,、多樣化的教育活動為幼兒語言學習創(chuàng)造了良好條件。如果教師有科學合理的安排,，幼兒在園三年可以聽到和講述數(shù)以百計的故事,，可以熟讀數(shù)以百本的繪本;如果我們能夠把幼兒園戶外及室內所有的資源、一日常規(guī)中重要的活動當作孩子語言學習的渠道,，不愁孩子得不到最好的發(fā)展,。但前提是在幼兒園語言領域學習中，要善于將聽,、說,、讀結合成一個整體，在各項教育教學活動過程中,，能將看一看,、聽一聽、想一想,、說一說做成一個回路,。

3.觀察、分析,、理解,、表達?！?621”環(huán)境建設與資源管理模式有一個重要目標,，就是用材料訓練幼兒,、發(fā)展幼兒。即通過幼兒積極主動地與環(huán)境或材料進行對話,，認識事物,、認識世界、感知并適應環(huán)境,，培養(yǎng)興趣與習慣,，建立規(guī)則與秩序，養(yǎng)成品德與情感;形成能力與技能,，提升綜合素養(yǎng),。我們之所以高度重視身邊材料收集、整理,、歸類,，不僅僅是擺擺、看看,、玩玩,，更重要的是要研究材料。如何研究?即是要通過觀察,、區(qū)分,、理解、交流,、表達這些最基本的方式進行,。依照布魯姆認知理論，從記憶,、理解,、運用等三個基本要求到分析、評價,、創(chuàng)造等三個更高要求的認知過程維度中,，語言文字是最直接的工具。孩子僅僅懂得而不能表達,，不是好的學習;僅僅會做,，而不會說，也不是好的學習,。兒童對事物要達到由低到高6個維度的全面認知,，“說”是十分重要的方式，“說”不出來或者“說”不到位,，分析與評價就是一句空話,。因此，我們在幼兒園教育活動中，不僅要強化動手做的訓練,，更要強化動心記,、動腦想、動嘴說的訓練,。

(五)文化活動：有效整合,。幼兒的學習是以游戲為基本方式的，活動的趣味性是第一要求,，同時要求動靜結合,、富于變化、循序漸進,。幼兒教育或者說幼兒園教育有一樣東西是無論如何不可或缺的,，即音樂?？追蜃铀浴芭d于詩,，立于禮，成于樂”⑤特別適合幼兒園教育,，“不學詩，無以言”⑥,，“不學禮,，無以立”⑦，不學音樂,，教育沒有活力,，學校沒有生機，學生沒有精神,。缺少了音樂的幼兒園教育是殘缺的,，無論是學詩、學禮,，還是學文,、學畫、做手工,、玩游戲,，幾乎所有的教育教學活動不能少了音樂。音樂之于教學,，猶如菜肴之于食鹽,、中藥之于甘草一樣重要。教師要善于讓音樂給語言學習插上飛翔的翅膀,。我曾經(jīng)無數(shù)次看到過有經(jīng)驗的老師在教學“三,、百、千”⑧及唐詩、宋詞等經(jīng)典文化,，以及學習現(xiàn)代兒歌,、白話詩文時，和之以鼓樂,、配之以音響,，或讓幼兒敲出節(jié)拍與旋律、或配之動作,，真正地做到“寓教于樂”,，收到了意想不到的效果，這就是課程整合的魅力,。

(六)文化目標：造就新人,。要讓孩子成為優(yōu)秀的文化人，必須依靠豐富多彩的文化活動,。幼兒園是幼兒成長的樂園,，教師的工作是為孩子創(chuàng)造成長的條件，搭建成人成才的平臺,。我們要真正落實“以人為本”教育理念,，把發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才,、造就人才作為工作宗旨,，變“為活動而活動”為“為培養(yǎng)人才而活動”，大膽地培養(yǎng)諸如小發(fā)明家,、小講解員,、小主持人、小演說家,、小播音員,、小作家、小畫家,、小詩人,、小工匠、小農(nóng)民,、小服裝設計師,、小銀行家、小管理員,、小美食家,。

教育是一座長長的跨海橋，橋的一頭是文化,，另一頭還是文化,。教師是建橋的人,，孩子從橋上過，我們不僅要讓其感受與體驗兩頭的文化景觀,，更要指引他們看到萬頃碧波之外的遠方,。

參考備注：

2.《綱要》：國家及省幼兒園教育指導綱要

3.《指南》：《3-6周歲兒童學習與發(fā)展指南》

4.《標準》：國家及省市幼兒園分類評估標準，省級示范性幼兒園評估標準等,。

5?6?7出自《論語》

8.“三,、百、千”：《三字經(jīng)》,、《百家姓》,、《千字文》。