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小學(xué)四年級語文風(fēng)箏教學(xué)反思篇一
面體會較深。
一,、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，明確教學(xué)目的,，開闊學(xué)生視野。
作為音樂教師,，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,，我認(rèn)為,，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受,、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益。
因此在音樂課教學(xué)上,，我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1,、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式,，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐,，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,。
2,、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二,、用多種方法,，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
1,、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時,，既開拓了視野，有提高審美能力,。
2,、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí),，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握,。
3,、利用多媒體、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。
4,、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍,。
下面就《少先隊員植樹造林歌》一課，談一下我的想法,。
(一),、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣,。
1,、以審美為核心，注意情感育人,。教學(xué)的整個過程都注意了創(chuàng)設(shè)音樂情境,，教師情感示范,，激發(fā)學(xué)生審美情感。
2,、面向全體學(xué)生,，強調(diào)學(xué)生為本，注重了師生情感交流,，采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生主動獲取,，主動發(fā)展。
3,、結(jié)合具體的音樂實踐活動進(jìn)行知識與技能的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。
4,、撕紙貼畫的藝術(shù)活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)生對音樂作品的情感體驗,。
使學(xué)生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn),、感受到生活的美，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣,。
(二),、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗,。
傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強化音樂知識學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化,、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化,，教師教學(xué)感到枯燥無味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣,，這些都與新課標(biāo)的要求相違背,，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲,、節(jié)奏練習(xí),、聽音練習(xí)的框框，將發(fā)聲,、節(jié)奏,、聽辨練習(xí)融于歌曲活動中。以學(xué)生為中心,，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動中用自己的方式充分去體驗,、感受,，知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng),。
當(dāng)然,，有所得也有所失，主要表現(xiàn)在教學(xué)容量安排太飽滿,，學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促,，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力。第3,、4段歌詞的學(xué)唱應(yīng)該放在第二課時進(jìn)行,。
總之，這節(jié)課上完后我最大的感受就是,，藝術(shù)不容說教，情感不容灌輸,，只要教師心中想到的首先是學(xué)生,，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生來設(shè)計，那么這節(jié)音樂課就會達(dá)到“師生共同成長”的目的,。如何調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,，是今后教學(xué)的重點。對于音樂教師而言,，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外,，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此,，音樂課才能更有意義,。
小學(xué)四年級語文風(fēng)箏教學(xué)反思篇二
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
在這節(jié)課上，通過創(chuàng)設(shè)一個完整的情境——世博會之旅,，用新鮮的話題刺激學(xué)生的感官,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺,。
之前有專家提到此類情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學(xué)生之嫌的問題,，在設(shè)計課時，我也考慮到了,，但只是覺得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適,，并沒有找到問題的突破口，這樣的情境對于天真,、愛幻想的低年級學(xué)生來說勉強奏效,，但隨著年齡的增長,、認(rèn)知的增加，會漸漸對此類假設(shè)性的情境失去興趣,，甚至產(chǎn)生厭煩情緒,。這一點也是有待于改進(jìn)的地方。
二,、重視基礎(chǔ)知識的形成和掌握,，使教學(xué)目標(biāo)落在實處。
一節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重難點是永恒的主題,。在課改過程中，我們既要體現(xiàn)改革的基本思想,，也要繼承過去一些行之有效的方法,，使學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中,，展開部分主要采用算用結(jié)合,，以用促算的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識,，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，體驗解決問題策略的多樣性。如：首先電腦出示學(xué)生準(zhǔn)備去世博會參觀的排隊的場景,，給出每個班的人數(shù),，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生從解決問題的過程中進(jìn)一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù),。
三,、充分把握學(xué)生，提出多種預(yù)設(shè),。
小學(xué)四年級語文風(fēng)箏教學(xué)反思篇三
講完這一課,，心中有很多想說的，針對這一課,，我記下自己的體會,。
《風(fēng)箏》是一篇散文，寫了"我"小時候做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏的事情,。文中從"做風(fēng)箏"，"放風(fēng)箏",，"找風(fēng)箏"三個方面講了作者小時候快樂的童年生活,。教學(xué)時，重點要引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子,。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
學(xué)放風(fēng)箏部分時,，結(jié)合學(xué)生平時放風(fēng)箏的經(jīng)驗,，抓住放風(fēng)箏時的動詞來讀，并從”快活”,、“拼命”中體會到孩子們快樂到了極點的感情,，利用有感情朗讀把課堂氣氛推到了高潮。
在孩子們玩的正高興的時候,，突然風(fēng)箏線斷了,，抓住“大驚失色、千呼萬喚”兩個詞語,，通過做表情,，做動作來體會孩子們的心情，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來談感受,，把學(xué)生引到當(dāng)時的情景中，接下來就水到渠成地體會了“哭,、垂頭喪氣”的心情,，通過自己的讀加深了這種感情。
最后回顧全文,，想想最后“我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”這句話中的省略號省略了什么？學(xué)生能說出來省略了找的過程,，省略了找的結(jié)果,。接著讓同學(xué)們想想“幸福鳥”指什么？學(xué)生能想到指風(fēng)箏,，指所有快樂的,，傷心的事，進(jìn)而想到了美好幸福的童年生活,。
總結(jié)寫法時,，學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細(xì)具體了,。
通過這篇課文的執(zhí)教,，我感覺事先設(shè)計好的教案是不能適應(yīng)多變的學(xué)生的，教師要隨時作好準(zhǔn)備,，來適應(yīng)課堂上的多變,。
小學(xué)四年級語文風(fēng)箏教學(xué)反思篇四
一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點符號的使用、比喻句,、疑問句,、反問句、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善,。
教材中的30篇課文,，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí)，針對不教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二,、不斷實踐,，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。如在教學(xué)《詩的材料》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計,、預(yù)測，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。
三,、挑戰(zhàn)自我、充實自我,，在否定中成長
課上到現(xiàn)在,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是通過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電,、補充的時候了,，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí),、多請教，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸 ,，開拓教學(xué)的新天地,。
