作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

培智語文第四冊(cè)教案電子版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，了解祖國山河的壯麗,。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解古詩內(nèi)容,，體會(huì)思想感情，了解祖國山河的壯麗,。

2.有感情朗讀古詩,，背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,。

唐朝有一位非常有名的大詩人,，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文,，他的詩熱情奔放、感情真摯,，他被人們稱為“詩仙”,，是誰呢?(李白)李白是唐代最偉大的詩人，大家已經(jīng)學(xué)過了他的不少詩篇,，同學(xué)們能背誦出來嗎?

(學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈(zèng)汪倫》)

二,、揭題釋題，指導(dǎo)方法,。

1.這節(jié)課,，我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的詩篇。

(板書課題,、齊讀課題)

2.“早發(fā)白帝城”是什么意思?

3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片,，我們一起來看看。(出示圖片)

4.一大早,，詩人李白乘船從白帝城出發(fā),，到千里之外的江陵去。一路上,，他看見了什么聽見了什么,，有什么感受呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。

指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞,，不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞通過查閱___網(wǎng)站，嘗試自己解決問題,。

2.正確,、流利朗讀本詩，體會(huì)詩中詩人的心情;

四,、小組合作學(xué)習(xí)

1.匯報(bào)各組自學(xué)情況;

2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出,，通過結(jié)合各自登陸古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料一同解決問題;

3.用自己喜歡方式誦讀古詩,，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情,。

五、匯報(bào)自學(xué)情況

1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀,。

2.這首詩寫的是什么內(nèi)容?

3.從一二兩行詩中,，你讀懂了什么?

4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了,。)

5.指導(dǎo)朗讀一二行詩,。

6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學(xué)們看到畫面有什么感受?

7.詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫,，這一處的叫聲還沒有停,，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲,，兩岸猿聲連成一片,，可見船行的速度真快。在這一行詩里,，詩人間接地用“啼不住”突出船快,。同學(xué)們能體會(huì)到這一點(diǎn)，真不簡單!船真的像詩中描述的那么快嗎?

(是詩人的感覺,，詩人覺得船走得很快,。)

8.為什么會(huì)有這種感覺呢?老師給同學(xué)講個(gè)故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連,，流放夜郎,，行至夔州白帝城時(shí)，傳來皇帝赦天下的消息,，所有的罪人都免罪,。詩人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭,，放舟東下江陵,，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。詩人在得到赦免的消息后,，他會(huì)想些什么呢?你能想象出詩人順流而下,，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時(shí),，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述。

9.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快,，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(輕松,、愉快)

10.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀,。

弄懂詩句的意思后,，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩,。(學(xué)生朗讀古詩)

11.同學(xué)們讀得這么有感情,，能說說自己的感受嗎?

(從“彩云間”我體會(huì)到，詩人得到免罪的消息后,，十分興奮,，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。

(猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時(shí)詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼,，向他辭行,，可見詩人多么高興。詩人此時(shí)的心情,，不但興奮,、激動(dòng)，而且舒坦,，他乘坐在輕快的小船上,，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng),，見到親人,，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了,。)

12.重獲自由的詩人心情無比愉快,，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下,，江水流得特別快,，千里外的江陵一日就到達(dá)了;小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中,，越過了萬重高山,。

這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富,。來,，我們?cè)僮x一讀這首詩，試著體會(huì)一下詩人當(dāng)時(shí)的愉快心情,。(學(xué)生自由感情朗讀)

13.指名讀,，評(píng)議。

14.讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦,。

六,、總結(jié)

這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情,。整首詩氣勢(shì)奔放,，情景交融，極富浪漫主義色彩,。

七,、作業(yè)

1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇。

2.給《早發(fā)白帝城》這首詩配一幅畫,。

培智語文第四冊(cè)教案電子版篇二

《小蝌蚪找媽媽》

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手,，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙,。

2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“矢”字旁,，理解“蝌蚪、腦袋,、快活,、鯉魚、捉食,、烏龜,、碧綠、肚皮,、低頭”等詞語的意思,。

3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子,，把句子寫具體,，通過選詞填空、連句,，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,。

4、會(huì)分角色朗讀課文,，能背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞,，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手,，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé),。

2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

三,、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四,、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“矢”字旁,，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。

(一)直接揭題,、讀題,。

學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。

(二)初讀課文,。

1,、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍,，把它讀正確,。

這是個(gè)非常有趣的故事，有趣在哪呢?自己到課文中去找一找,。

2,、檢查初讀情況。

生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

(1)按照課文讀一讀,，即帶拼音,。

(2)看著黑板讀一讀，不帶拼音,。

(3)字形的教學(xué)：你記住了哪些字,，是用什么方法記住的?或是你認(rèn)為哪些字比較難寫，需要大家?guī)兔Φ?

(4)我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動(dòng)作(可以用手表示)蹲著,、肚皮,、鼓著,、短了

(5)送生字回家,。

過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立,，如果有錯(cuò)了,，你就坐下來讀。

(6)反饋?zhàn)x錯(cuò)的情況,，集體糾正,。

(7)你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎?

生說，也就是故事的大概內(nèi)容,。

(三)完成課后作業(yè)：

第1題,，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo),。

第二課時(shí)

要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

(一)小蝌蚪的樣子,。

1,、讀課文第一自然段,，邊讀邊劃。

找出：大大的腦袋,，青灰色的身子,，甩著長長的尾巴。

2,、讀一讀句子,。

3,、畫一畫小蝌蚪的樣子(為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物),。

4、說一說你自己所畫的圖,。

5,、練一練。

小蝌蚪游來游去,。

(1)小蝌蚪在哪里游來游去?

(2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去?

(二)小蝌蚪的形態(tài)變化,。

1、過渡,。

師：小蝌蚪游啊游,，身體發(fā)生了變化。請(qǐng)你在課文中找出來,，用上自己喜歡的記號(hào),。

(1)小蝌蚪游啊游，過了幾天,，長出了兩條后腿,。

(2)小蝌蚪游啊游，過了幾天,，又長出兩條前腿,。

(3)小蝌蚪游啊游，過了幾天,，尾巴變短了,。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“短”

(4)不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了,。

2,、仿造春蠶的不同時(shí)期圖畫一畫青蛙的生長過程。

3,、交流,，既評(píng)一評(píng)。

4,、改一改,。

5、說一說,。

參照課后五：

選詞填空,，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

又先最后接著

小蝌蚪()長出了兩條后腿,，()長出了兩條前腿,，()尾巴變短了，()尾巴不見了,，變成了一只小青蛙,。

6、讀一讀,。

(三)青蛙的樣子,。

1、讀一讀,，找一找,。

師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣,，你能在課文中找出來嗎?用不同于小蝌蚪的記號(hào)標(biāo)出,。

生：四條腿，寬嘴巴,。

生：披著碧綠的衣服,，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛,。

生：頭頂上有兩只大眼睛,，披著綠衣服。

2,、說一說,。

師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎?

生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的,，披著碧綠的衣服,，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛,。

3,、背一背青蛙的形態(tài)句,。

(四)作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5,、6

第三課時(shí)

要點(diǎn)：指導(dǎo)分角色朗讀全問,，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本,。

(一)鞏固練習(xí)：

1,、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語,。

2,、排列順序：

()小蝌蚪的尾巴變短了。

()小蝌蚪又長出了兩條前腿,。

()小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去,。

()小蝌蚪的尾巴不見了。

()小蝌蚪長出了兩條后腿,。

3,、填空完成。

青蛙四條腿,、()嘴巴,、披著()，露著(),，鼓著(),。

(二)分角色朗讀全文。

1,、分組讀,。

2、抽組讀,，評(píng)議,。

3、選擇喜歡的角色讀,。

(三)讀了課文,，你來猜一猜這個(gè)故事為什么要到我們的課文里來?

教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手;看待事物要正確,，不要聽到一點(diǎn)就判斷事物,。

(四)隨堂練習(xí)。

完成課堂作業(yè)本作業(yè),。

培智語文第四冊(cè)教案電子版篇三

《遠(yuǎn)行靠什么》

一,、教學(xué)目的：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.初步了解人類交通工具的發(fā)展史,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索,、創(chuàng)新的精神,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2. 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神,。

三,、教學(xué)用具：cai課件、小黑板

四,、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們,，如果你現(xiàn)在要出去旅游，會(huì)選擇什么樣的交通工具呢?為什么?

(生自由回答)

從古至今,，人類的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn),，我們就一起走進(jìn)這段歷史吧。

(二)復(fù)習(xí)詞語

在學(xué)習(xí)課文之前,，要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語的掌握情況,，你會(huì)讀了嗎?

(雙排火車讀詞語)

(三)課文學(xué)習(xí)

1.聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具,，并用“——”勾畫下來,。

(生匯報(bào))

2.你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料，能給大家介紹介紹嗎?

(生介紹資料)

3.聽了同學(xué)們的介紹,，再認(rèn)真讀讀課文,，你覺得人類遠(yuǎn)行靠的是什么?你從中體會(huì)到了什么?

(科技的發(fā)展，人類的進(jìn)步與科技的發(fā)展密不可分)

齊讀第7自然段,。

4.就讓我們回到過去,，重溫人類交通工具的發(fā)展歷程吧。

⑴自讀第1自然段,，你知道了什么?

⑵后來,，人們?yōu)榱说礁h(yuǎn)的地方，又發(fā)明了什么?一起讀一讀,。

(生讀2自然段)

⑶是什么的發(fā)明促使了火車和輪船的出現(xiàn)?(蒸汽機(jī))

“天涯海角”是指哪兒?

(大組賽讀)

⑷快速讀4自然段,，你知道了什么?

什么叫“川流不息”?

(男女生讀)

⑸除了在陸地和海洋上行動(dòng)，人們還想象鳥兒一樣飛翔,，這個(gè)夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎?課文是怎么介紹的?自由讀一讀,。

假如你正坐在飛機(jī)上,，閉上眼睛想想，會(huì)看見些什么?

就讓我們帶著這樣的美好感覺,，一起讀讀5自然段吧,。

⑹現(xiàn)在，人們又發(fā)明了什么?用你的朗讀告訴我,。

(引讀6自然段)

5.四人小組合作,，按照陸地、海洋和天空的劃分,，畫一幅人類遠(yuǎn)行的脈絡(luò)圖,。

(生四人小組合作畫圖)

(匯報(bào)、展示)

6.踏著人類遠(yuǎn)行的腳步,，讓我們帶著自豪的感情,，一起來讀讀課文吧。

(齊讀全文)

(四)擴(kuò)展,。

學(xué)完了課文,，你有什么想法?如果讓你來發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢?

(生自由回答)

大膽想象一下,，你準(zhǔn)備怎么去遠(yuǎn)行?拿起你們手中的畫筆,，設(shè)計(jì)一個(gè)未來的交通工具吧。

(生自由作畫)

(匯報(bào),、展示)

培智語文第四冊(cè)教案電子版篇四

《淺水洼里的小魚》

教材分析：

幾百條甚至是幾千條小魚被困在淺水洼里,。“我”看見一個(gè)小男孩走得很慢,，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰撿起小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！,！拔摇比滩蛔窀婺泻?。魚兒成百上千，是撿不完的,，再說,，誰在乎呢?男孩頭也不抬地叨念：“這條小魚在乎，這條也在乎!還有這一條,，這一條,，這一條……”短短的兩百多字，卻勾畫出一個(gè)心地善良,，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚的小男孩,，這是《淺水洼里的小魚》帶來的閱讀魅力。故事短小簡單，卻昭示著一種對(duì)待生命的態(tài)度,。讀著這個(gè)故事,，我們被感動(dòng)，仿佛所有原本滲入心里的污垢被清除,，直到心里只有那孩子撿魚的身影,，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚在乎!”“在乎”一詞扣人心弦，讓我們體會(huì)到一種沉甸甸的分量,。是啊,，茫茫天地間，一條小魚的生死誰在乎呢?淺水洼里的小魚在乎,?？伞八鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛Ａ?。”小男孩也在乎,。所以他不停地在每個(gè)水洼前彎腰撿魚,，不停地用力扔魚?！白叩煤苈笔窃诤?，“不停地彎下腰”是在乎，“撿起小魚用力地把它們?nèi)踊卮蠛,！笔窃诤?，“頭也不抬”是在乎，“一邊回答,，一邊撿”是在乎,，“不停地?fù)祠~扔魚”是在乎，“不停地叨念”更是在乎……只要“這條小魚在乎,，這條也在乎!還有這一條,，這一條，這一條……”男孩就會(huì)在乎,，就會(huì)接著不停地把它們用力地扔回大海,，這是一種執(zhí)著的在乎?！霸诤酢痹谡n文結(jié)尾處由男孩叨念出,，讓我們看到一顆對(duì)生命的敬畏之心，一種對(duì)生命的悲憫情懷,。對(duì)渺小如魚的生命給予如此的熱情,，這本身就彰顯出一種人性的純美,。省略號(hào)并沒有略去千百條小魚對(duì)生命的渴望和在乎,，更沒有阻擋我們欣賞男孩這執(zhí)著的“在乎”,，這耐人尋味的省略號(hào)反讓男孩頭也不抬地彎腰撿魚扔魚的姿勢(shì)，在我們心中成了一幅雋永的畫面,。有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西,，那東西就變成了他的一部分……這里的小男孩已不是單純的孩子形象，他是一個(gè)能聽懂生命吁求的意象,，是人們心中升起的一種道德律,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！睘榱素瀼丶ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，走進(jìn)文本,，深入挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好心靈和高尚情操,，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣的教學(xué)理念，需要落實(shí)以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)鞏固生字,，能流利,，有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,。2引導(dǎo)學(xué)生潛心全文,，通過不同形式，不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字所蘊(yùn)涵的情感,，逐步加深對(duì)文本的理解,。3在感悟朗讀中進(jìn)一步樹立保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí),。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,，體會(huì)小男孩愛魚之情。教學(xué)難點(diǎn)是通過品重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神,，讓孩子們自然流露出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)動(dòng)物,，珍惜生命的意識(shí),。

學(xué)習(xí)本文，我們和孩子們將一起看到小魚的“在乎”,，看到男孩的“在乎”,，一起思考我們的“在乎”,，一起在心底播下一顆會(huì)“在乎”的種子，在乎身邊的一朵小花,，在乎眼前的一片綠林,，在乎小鳥的啁啾，在乎他人的“在乎”……

教學(xué)預(yù)設(shè)

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、 同學(xué)們,，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家,，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游,。你們看!(播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景,。)

看了剛才的畫面,，你想說些什么?

2、 可是有一天,，大海漲潮了,，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上,。后來，潮水退去了,，可是可憐的小魚回不了家了,，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》,。(板書課題,，齊讀課題)

3、 你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件：淺水洼圖片,。)

4,、 這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海,，離開了親愛的伙伴,，它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本,，雖有多種層次,，但一般來說，整體把握文本故事,，揭開文本的“面紗”是第一步,。通過播放海底世界的短片引出故事,，然后放手讓學(xué)生去閱讀文本，在情境沖突中去整體把握文本所講的故事,，掀起了文本的“紅頭蓋”,。]

二、 隨文識(shí)字,，讀通課文,。

1、 初讀課文,、交流識(shí)字方法,。

①翻開書132頁，自由讀課文,遇到生字,，做上記號(hào),。

②遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它?(相機(jī)提醒學(xué)生：①借助拼音認(rèn)字,，這是個(gè)很好的辦法,，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn),。②問問同學(xué),，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法，同學(xué)有困難,，你要幫幫他,，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他,。)

2,、 檢查生字。

① 出示：繼續(xù) 蒸干 干死 甚至 在乎 叨念 (同桌互讀,，齊讀)

② 理解“在乎”,，誰能告訴大家，誰在乎你?那誰在乎小魚呀?

3,、 初步感知課文,。

小魚離不開大海，大海也離不開小魚,。而課文中的小魚離開了大海,，被留在了淺水洼后，發(fā)生了什么事?默讀課文,，想想該怎么講這個(gè)故事?生說故事,，引出“這條小魚在乎!”

[設(shè)計(jì)意圖：通過詞語來鞏固生字，為正確流利讀課文打下基礎(chǔ),，并且根據(jù)學(xué)生的思維,，確立了帶動(dòng)全篇教學(xué)的詞語-在乎,，為深入閱讀做好了充分的準(zhǔn)備。]

三,、 深入學(xué)文,、感悟真情。

㈠學(xué)習(xí)第1自然段

1,、 淺水洼里的小魚們?cè)诤跏裁囱?請(qǐng)讀一讀課文第1自然段,想一想,。

2、 生交流

3,、 師小結(jié)歸納:

⑴小魚回不了大海,被困在水洼里.小魚在乎的是能不能重新回到大海的懷抱里,。

① 出示句子：“它們被困在水洼里，回不了大海了,?！弊宰x，指讀

② 板書“困”,，大口框里邊的“木”就如那些被沖上沙灘的小魚,，那“木”字外面大大的“口”就是一個(gè)個(gè)淺淺的小水洼。這時(shí),，小魚的心里會(huì)怎么想?

[設(shè)計(jì)意圖：“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長的樹木,，因此樹只能無奈地佝僂著;“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路,，小魚只能“望洋興嘆”,。“困”是什么?困是絕境,。抓住一個(gè)“困”字,，就可以理解小魚的無助和無奈，小魚的期盼和渴望,。]

③ 被困在淺水洼里的小魚只有一條嗎?你從哪里看出來?

出示句子：被困的小魚,，也許有幾百條,，甚至有幾千條,。

你可以用什么詞來形容魚的多?

出示：被困的魚――成百上千 不計(jì)其數(shù)

[設(shè)計(jì)意圖：抓住“多”字，并進(jìn)行替字訓(xùn)練,，說明遭遇同樣命運(yùn)的小魚不是一條,，兩條，而是成百上千,，不計(jì)其數(shù),，為理解下文小男孩不停地?fù)祠~扔魚作好鋪墊。]

④ 這可是幾千條活生生的小生命啊!時(shí)間長了,，這些小魚回不了大海,，它們會(huì)怎么樣?

⑵理解最后兩句

① 交流 出示――用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被吸干，被太陽蒸干,。這些小魚都會(huì)干死,。(齊讀)

② 這兩句中，哪些字詞寫出了小魚有生命危險(xiǎn)?(吸干 蒸干 干死)

理解“蒸”,，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽發(fā)出的光,，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙漠,，火在烤著水,。溫度越來越高，水分越來越少,，這些小魚就要被活活蒸死,，干死了，那會(huì)是什么樣的滋味呢?(痛苦 難受 活活受煎熬 生不如死……)

[設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)朗朗晴天,，白天沙漠上的溫度一定會(huì)很高,。“吸干”“蒸干”“干死”這些詞語讀來讓人產(chǎn)生一種揪心的疼,，這是多么沉重而恐慌的“干”啊!每一點(diǎn)水分的流逝都將小魚們更近地逼近死神的陰霾之中,。每一點(diǎn)水分蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望?！案伞笔切◆~的困境,，“干”是小魚的絕境。而絕境的到來,，竟“用不了多久”,。此時(shí)的“蒸”字也已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺,，有著如同觸及心靈的痛楚,。一個(gè)“蒸”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮,，解讀不完孩子們的同情和憐憫,。]

③ 俗話說：魚兒離不開水。淺水洼里本來水就不多,，現(xiàn)在太陽烤,，沙子吸，里面的水越來越少,，越來越熱,，小魚們痛苦地掙扎著。這時(shí),，你的心情怎樣呢?(傷心)請(qǐng)你帶著傷心來讀一讀,。(悲痛)請(qǐng)你帶著悲痛來讀一讀……

④ 齊讀,，板書：干死。

4,、 小魚們?cè)跍\水洼里不停地蹦跳著,，掙扎著，美麗的鱗片都在陽光下閃閃發(fā)光,，小嘴一張一合,，呼吸是多么得困難。孩子們,，拿好課本,，再一起有感情地來讀一讀第1自然段。

5,、 如果我,，如果你，如果我們就是淺水洼里的一條小魚,，這時(shí)候火熱的太陽就要升起來了,，我們會(huì)怎么想，又會(huì)說些什么呢?

[設(shè)計(jì)意圖：要讓孩子真正走進(jìn)故事,，就一定要讓小魚先游進(jìn)他們的心里,，讓小魚成為他們抹不去的牽掛――這些小魚是從哪里來的，它們將面臨怎樣的命運(yùn)呢?課文的第1自然段較為詳細(xì)地交代了故事發(fā)生的情境和起因,。閱讀這一段的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫的世界,，去真切體會(huì)小魚的處境。只有學(xué)生真真切切地感受到小魚危險(xiǎn)的處境,，才能更好地理解小男孩的舉動(dòng),，也才能感受到小魚生命擱淺迫切需要幫助的內(nèi)心世界。本自然段的教學(xué)采用了語文特有的三種方式來達(dá)到這一目的,，一是通過引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,，通過抓住三個(gè)帶“干”的詞語：吸干，蒸干和干死,，來讓學(xué)生體會(huì)小魚的處境;二是讓學(xué)生展開形象化的想象,，揣測(cè)小魚會(huì)怎么說，怎么想,，來體會(huì)小魚的心情;三是通過誦讀,，讓學(xué)生在朗讀中再現(xiàn)情境和表達(dá)感情,。]