作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩(shī)內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,，了解祖國(guó)山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，了解祖國(guó)山河的壯麗,。

2.有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境,。

唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人，他的一生寫(xiě)下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文,，他的詩(shī)熱情奔放,、感情真摯，他被人們稱為“詩(shī)仙”,，是誰(shuí)呢?(李白)李白是唐代最偉大的詩(shī)人,，大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了他的不少詩(shī)篇，同學(xué)們能背誦出來(lái)嗎?

(學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈(zèng)汪倫》)

二,、揭題釋題,，指導(dǎo)方法。

1.這節(jié)課,，我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的詩(shī)篇,。

(板書(shū)課題、齊讀課題)

2.“早發(fā)白帝城”是什么意思?

3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片,，我們一起來(lái)看看。(出示圖片)

4.一大早,，詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā),，到千里之外的江陵去。一路上,，他看見(jiàn)了什么聽(tīng)見(jiàn)了什么,，有什么感受呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。

指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞,，不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞通過(guò)查閱___網(wǎng)站，嘗試自己解決問(wèn)題,。

2.正確,、流利朗讀本詩(shī),，體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人的心情;

四、小組合作學(xué)習(xí)

1.匯報(bào)各組自學(xué)情況;

2.將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出,，通過(guò)結(jié)合各自登陸古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，查閱資料一同解決問(wèn)題;

3.用自己喜歡方式誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,。

五,、匯報(bào)自學(xué)情況

1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

2.這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容?

3.從一二兩行詩(shī)中,，你讀懂了什么?

4.這兩行詩(shī)是什么意思?(早晨離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城,，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5.指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī),。

6.出示課件“兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”：同學(xué)們看到畫(huà)面有什么感受?

7.詩(shī)人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫,，這一處的叫聲還沒(méi)有停,，由于小船飛速而下，詩(shī)人又聽(tīng)到另一處猿猴的叫聲,，兩岸猿聲連成一片,，可見(jiàn)船行的速度真快。在這一行詩(shī)里,，詩(shī)人間接地用“啼不住”突出船快,。同學(xué)們能體會(huì)到這一點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單!船真的像詩(shī)中描述的那么快嗎?

(是詩(shī)人的感覺(jué),，詩(shī)人覺(jué)得船走得很快,。)

8.為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?老師給同學(xué)講個(gè)故事吧：公元759年3月，詩(shī)人因受牽連,，流放夜郎,，行至夔州白帝城時(shí)，傳來(lái)皇帝赦天下的消息,，所有的罪人都免罪,。詩(shī)人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭,，放舟東下江陵,，這首詩(shī)正是在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的。詩(shī)人在得到赦免的消息后,，他會(huì)想些什么呢?你能想象出詩(shī)人順流而下,，行船經(jīng)過(guò)三峽，見(jiàn)到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí),，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述,。

9.這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快,，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(輕松、愉快)

10.指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生試讀,。

弄懂詩(shī)句的意思后，咱們來(lái)比一比,，看誰(shuí)能流利地朗讀全詩(shī),。(學(xué)生朗讀古詩(shī))

11.同學(xué)們讀得這么有感情，能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?

(從“彩云間”我體會(huì)到,，詩(shī)人得到免罪的消息后,，十分興奮，因此覺(jué)得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮,。

(猿聲悲啼本來(lái)是使人很不舒服的,，但是此時(shí)詩(shī)人卻覺(jué)得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行,，可見(jiàn)詩(shī)人多么高興,。詩(shī)人此時(shí)的心情，不但興奮,、激動(dòng),，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上,，欣賞著祖國(guó)美麗的山河,，想到就要回到家鄉(xiāng)，見(jiàn)到親人,，那種心曠神怡的感覺(jué),，真是妙極了。)

12.重獲自由的詩(shī)人心情無(wú)比愉快,，他已顧不得描寫(xiě)兩岸的山光水色了,。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快,，千里外的江陵一日就到達(dá)了;小船也顯得特別輕快,，在猿猴的叫聲中，越過(guò)了萬(wàn)重高山,。

這首詩(shī)不但文字優(yōu)美，而且感情豐富,。來(lái),，我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，試著體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的愉快心情,。(學(xué)生自由感情朗讀)

13.指名讀,，評(píng)議,。

14.讓我們一起來(lái)分享詩(shī)人愉快的心情吧!(播放音樂(lè))背誦。

六,、總結(jié)

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放,，情景交融,，極富浪漫主義色彩。

七,、作業(yè)

1.讀一讀其它描寫(xiě)三峽的詩(shī)篇,。

2.給《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案篇二

《遠(yuǎn)行靠什么》

一,、教學(xué)目的：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.初步了解人類(lèi)交通工具的發(fā)展史,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索,、創(chuàng)新的精神,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,，培養(yǎng)探索,、創(chuàng)新的精神。

三,、教學(xué)用具：cai課件,、小黑板

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們,，如果你現(xiàn)在要出去旅游,，會(huì)選擇什么樣的交通工具呢?為什么?

(生自由回答)

從古至今，人類(lèi)的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn),，我們就一起走進(jìn)這段歷史吧,。

(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

在學(xué)習(xí)課文之前，要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的掌握情況,，你會(huì)讀了嗎?

(雙排火車(chē)讀詞語(yǔ))

(三)課文學(xué)習(xí)

1.聽(tīng)老師讀課文,，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫(huà)下來(lái)。

(生匯報(bào))

2.你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料,，能給大家介紹介紹嗎?

(生介紹資料)

3.聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,，再認(rèn)真讀讀課文，你覺(jué)得人類(lèi)遠(yuǎn)行靠的是什么?你從中體會(huì)到了什么?

(科技的發(fā)展,，人類(lèi)的進(jìn)步與科技的發(fā)展密不可分)

齊讀第7自然段,。

4.就讓我們回到過(guò)去，重溫人類(lèi)交通工具的發(fā)展歷程吧,。

⑴自讀第1自然段,，你知道了什么?

⑵后來(lái)，人們?yōu)榱说礁h(yuǎn)的地方,，又發(fā)明了什么?一起讀一讀,。

(生讀2自然段)

⑶是什么的發(fā)明促使了火車(chē)和輪船的出現(xiàn)?(蒸汽機(jī))

“天涯海角”是指哪兒?

(大組賽讀)

⑷快速讀4自然段，你知道了什么?

什么叫“川流不息”?

(男女生讀)

⑸除了在陸地和海洋上行動(dòng),，人們還想象鳥(niǎo)兒一樣飛翔,，這個(gè)夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎?課文是怎么介紹的?自由讀一讀。

假如你正坐在飛機(jī)上,，閉上眼睛想想,，會(huì)看見(jiàn)些什么?

就讓我們帶著這樣的美好感覺(jué)，一起讀讀5自然段吧,。

⑹現(xiàn)在,，人們又發(fā)明了什么?用你的朗讀告訴我。

(引讀6自然段)

5.四人小組合作,，按照陸地,、海洋和天空的劃分，畫(huà)一幅人類(lèi)遠(yuǎn)行的脈絡(luò)圖,。

(生四人小組合作畫(huà)圖)

(匯報(bào),、展示)

6.踏著人類(lèi)遠(yuǎn)行的腳步，讓我們帶著自豪的感情,，一起來(lái)讀讀課文吧,。

(齊讀全文)

(四)擴(kuò)展。

學(xué)完了課文,，你有什么想法?如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具,，你想發(fā)明什么樣交通工具呢?

(生自由回答)

大膽想象一下，你準(zhǔn)備怎么去遠(yuǎn)行?拿起你們手中的畫(huà)筆,，設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧,。

(生自由作畫(huà))

(匯報(bào)、展示)

培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案篇三

《小蝌蚪找媽媽》

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲(chóng)能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙,。

2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“矢”字旁,，理解“蝌蚪、腦袋,、快活,、鯉魚(yú)、捉食,、烏龜,、碧綠、肚皮,、低頭”等詞語(yǔ)的意思,。

3、能按問(wèn)題的提示擴(kuò)寫(xiě)句子,，把句子寫(xiě)具體,，通過(guò)選詞填空、連句,，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,。

4、會(huì)分角色朗讀課文,，能背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞,，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲(chóng)的能手,，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé),。

2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文,，學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁,，理解部分詞語(yǔ)的意思,。大概理解故事的主要內(nèi)容。

(一)直接揭題、讀題,。

學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”,。

(二)初讀課文。

1,、要求：邊讀邊把生字劃出來(lái),，多讀幾遍，把它讀正確,。

這是個(gè)非常有趣的故事,，有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。

2,、檢查初讀情況,。

生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚(yú)烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

(1)按照課文讀一讀，即帶拼音,。

(2)看著黑板讀一讀,，不帶拼音。

(3)字形的教學(xué)：你記住了哪些字,，是用什么方法記住的?或是你認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě),，需要大家?guī)兔Φ?

(4)我說(shuō)你做：師說(shuō)腦袋生指著腦袋師說(shuō)甩著生做動(dòng)作(可以用手表示)蹲著、肚皮,、鼓著,、短了

(5)送生字回家。

過(guò)渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來(lái)了,，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立,，如果有錯(cuò)了，你就坐下來(lái)讀,。

(6)反饋?zhàn)x錯(cuò)的情況,，集體糾正。

(7)你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡(jiǎn)單的文字嗎?

生說(shuō),，也就是故事的大概內(nèi)容,。

(三)完成課后作業(yè)：

第1題，寫(xiě)出同偏旁的字,。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo),。

第二課時(shí)

要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

(一)小蝌蚪的樣子,。

1、讀課文第一自然段,，邊讀邊劃,。

找出：大大的腦袋,，青灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,。

2,、讀一讀句子。

3,、畫(huà)一畫(huà)小蝌蚪的樣子(為了畫(huà)面的美觀你可以加進(jìn)一些事物),。

4、說(shuō)一說(shuō)你自己所畫(huà)的圖,。

5、練一練,。

小蝌蚪游來(lái)游去,。

(1)小蝌蚪在哪里游來(lái)游去?

(2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去?

(二)小蝌蚪的形態(tài)變化。

1,、過(guò)渡,。

師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化,。請(qǐng)你在課文中找出來(lái),，用上自己喜歡的記號(hào)。

(1)小蝌蚪游啊游,，過(guò)了幾天,，長(zhǎng)出了兩條后腿。

(2)小蝌蚪游啊游,，過(guò)了幾天,，又長(zhǎng)出兩條前腿。

(3)小蝌蚪游啊游,，過(guò)了幾天,，尾巴變短了。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“短”

(4)不知什么時(shí)候,，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了,。

2、仿造春蠶的不同時(shí)期圖畫(huà)一畫(huà)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程,。

3,、交流，既評(píng)一評(píng),。

4,、改一改。

5,、說(shuō)一說(shuō),。

參照課后五：

選詞填空,，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

又先最后接著

小蝌蚪()長(zhǎng)出了兩條后腿,，()長(zhǎng)出了兩條前腿,，()尾巴變短了，()尾巴不見(jiàn)了,，變成了一只小青蛙,。

6、讀一讀,。

(三)青蛙的樣子,。

1、讀一讀,，找一找,。

師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長(zhǎng)什么樣,，你能在課文中找出來(lái)嗎?用不同于小蝌蚪的記號(hào)標(biāo)出,。

生：四條腿，寬嘴巴,。

生：披著碧綠的衣服,，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛,。

生：頭頂上有兩只大眼睛,，披著綠衣服。

2,、說(shuō)一說(shuō),。

師：能把青蛙的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的,，披著碧綠的衣服,，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛,。

3,、背一背青蛙的形態(tài)句。

(四)作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2,、5,、6

第三課時(shí)

要點(diǎn)：指導(dǎo)分角色朗讀全問(wèn)，再次了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程,。完成課堂作業(yè)本,。

(一)鞏固練習(xí)：

1、復(fù)習(xí)新詞,，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

2,、排列順序：

()小蝌蚪的尾巴變短了。

()小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿,。

()小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴游來(lái)游去,。

()小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了。

()小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿,。

3,、填空完成。

青蛙四條腿,、()嘴巴,、披著()，露著(),，鼓著(),。

(二)分角色朗讀全文。

1,、分組讀。

2,、抽組讀,，評(píng)議。

3,、選擇喜歡的角色讀,。

(三)讀了課文，你來(lái)猜一猜這個(gè)故事為什么要到我們的課文里來(lái)?

教育意義：要保護(hù)青蛙,，知道青蛙是捉害蟲(chóng)的能手;看待事物要正確,，不要聽(tīng)到一點(diǎn)就判斷事物。

(四)隨堂練習(xí),。

完成課堂作業(yè)本作業(yè),。

培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案篇四

《淺水洼里的小魚(yú)》

教材分析：

幾百條甚至是幾千條小魚(yú)被困在淺水洼里?！拔摇笨匆?jiàn)一個(gè)小男孩走得很慢,，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰撿起小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！拔摇比滩蛔窀婺泻ⅰｔ~(yú)兒成百上千,，是撿不完的,，再說(shuō)，誰(shuí)在乎呢?男孩頭也不抬地叨念：“這條小魚(yú)在乎,，這條也在乎!還有這一條,，這一條,，這一條……”短短的兩百多字，卻勾畫(huà)出一個(gè)心地善良,，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚(yú)的小男孩,，這是《淺水洼里的小魚(yú)》帶來(lái)的閱讀魅力。故事短小簡(jiǎn)單,，卻昭示著一種對(duì)待生命的態(tài)度,。讀著這個(gè)故事，我們被感動(dòng),，仿佛所有原本滲入心里的污垢被清除,，直到心里只有那孩子撿魚(yú)的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚(yú)在乎!”“在乎”一詞扣人心弦,，讓我們體會(huì)到一種沉甸甸的分量,。是啊，茫茫天地間,，一條小魚(yú)的生死誰(shuí)在乎呢?淺水洼里的小魚(yú)在乎,。可“它們被困在水洼里,，回不了大海了,。”小男孩也在乎,。所以他不停地在每個(gè)水洼前彎腰撿魚(yú),，不停地用力扔魚(yú)?！白叩煤苈笔窃诤?，“不停地彎下腰”是在乎，“撿起小魚(yú)用力地把它們?nèi)踊卮蠛,！笔窃诤?，“頭也不抬”是在乎，“一邊回答,，一邊撿”是在乎,，“不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)”是在乎，“不停地叨念”更是在乎……只要“這條小魚(yú)在乎,，這條也在乎!還有這一條,，這一條，這一條……”男孩就會(huì)在乎,，就會(huì)接著不停地把它們用力地扔回大海,，這是一種執(zhí)著的在乎?！霸诤酢痹谡n文結(jié)尾處由男孩叨念出,，讓我們看到一顆對(duì)生命的敬畏之心,，一種對(duì)生命的悲憫情懷。對(duì)渺小如魚(yú)的生命給予如此的熱情,，這本身就彰顯出一種人性的純美,。省略號(hào)并沒(méi)有略去千百條小魚(yú)對(duì)生命的渴望和在乎，更沒(méi)有阻擋我們欣賞男孩這執(zhí)著的“在乎”,，這耐人尋味的省略號(hào)反讓男孩頭也不抬地彎腰撿魚(yú)扔魚(yú)的姿勢(shì),，在我們心中成了一幅雋永的畫(huà)面。有一個(gè)孩子每天向前走去,，他看見(jiàn)最初的東西,，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……這里的小男孩已不是單純的孩子形象,，他是一個(gè)能聽(tīng)懂生命吁求的意象,，是人們心中升起的一種道德律。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”為了貫徹激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，走進(jìn)文本，深入挖掘教材中的人文資源,，培養(yǎng)學(xué)生美好心靈和高尚情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的教學(xué)理念,，需要落實(shí)以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)鞏固生字，能流利,，有感情地朗讀課文,，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。2引導(dǎo)學(xué)生潛心全文,，通過(guò)不同形式,，不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解,。3在感悟朗讀中進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物,，珍惜生命的意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,，體會(huì)小男孩愛(ài)魚(yú)之情,。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神,，讓孩子們自然流露出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物,，珍惜生命的意識(shí)。

學(xué)習(xí)本文,，我們和孩子們將一起看到小魚(yú)的“在乎”,，看到男孩的“在乎”，一起思考我們的“在乎”,，一起在心底播下一顆會(huì)“在乎”的種子,，在乎身邊的一朵小花,，在乎眼前的一片綠林,，在乎小鳥(niǎo)的啁啾，在乎他人的“在乎”……

教學(xué)預(yù)設(shè)

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、 同學(xué)們,，森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱;大海是小魚(yú)的家,，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游,。你們看!(播放課件：魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景,。)

看了剛才的畫(huà)面,，你想說(shuō)些什么?

2、 可是有一天,，大海漲潮了,，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚(yú)也被沖到了沙灘上,。后來(lái),，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)回不了家了,，留在了沙灘的淺水洼里,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。(板書(shū)課題,，齊讀課題)

3,、 你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件：淺水洼圖片。)

4,、 這些淺水洼里的小魚(yú),，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文,。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本,，雖有多種層次，但一般來(lái)說(shuō),，整體把握文本故事,，揭開(kāi)文本的“面紗”是第一步。通過(guò)播放海底世界的短片引出故事,，然后放手讓學(xué)生去閱讀文本,，在情境沖突中去整體把握文本所講的故事，掀起了文本的“紅頭蓋”,。]

二,、 隨文識(shí)字，讀通課文,。

1,、 初讀課文、交流識(shí)字方法,。

①翻開(kāi)書(shū)132頁(yè),，自由讀課文,遇到生字，做上記號(hào),。

②遇到生字,，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它?(相機(jī)提醒學(xué)生：①借助拼音認(rèn)字，這是個(gè)很好的辦法,，要注意將拼音多讀讀,，把字音讀準(zhǔn)。②問(wèn)問(wèn)同學(xué),，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法,，同學(xué)有困難，你要幫幫他,，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他,。)

2,、 檢查生字。

① 出示：繼續(xù) 蒸干 干死 甚至 在乎 叨念 (同桌互讀,，齊讀)

② 理解“在乎”,，誰(shuí)能告訴大家，誰(shuí)在乎你?那誰(shuí)在乎小魚(yú)呀?

3,、 初步感知課文,。

小魚(yú)離不開(kāi)大海，大海也離不開(kāi)小魚(yú)。而課文中的小魚(yú)離開(kāi)了大海,，被留在了淺水洼后,，發(fā)生了什么事?默讀課文，想想該怎么講這個(gè)故事?生說(shuō)故事,，引出“這條小魚(yú)在乎!”

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)鞏固生字,，為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)，并且根據(jù)學(xué)生的思維,，確立了帶動(dòng)全篇教學(xué)的詞語(yǔ)-在乎,，為深入閱讀做好了充分的準(zhǔn)備。]

三,、 深入學(xué)文,、感悟真情。

㈠學(xué)習(xí)第1自然段

1,、 淺水洼里的小魚(yú)們?cè)诤跏裁囱?請(qǐng)讀一讀課文第1自然段,想一想,。

2、 生交流

3,、 師小結(jié)歸納:

⑴小魚(yú)回不了大海,被困在水洼里.小魚(yú)在乎的是能不能重新回到大海的懷抱里,。

① 出示句子：“它們被困在水洼里，回不了大海了,?！弊宰x，指讀

② 板書(shū)“困”,，大口框里邊的“木”就如那些被沖上沙灘的小魚(yú),，那“木”字外面大大的“口”就是一個(gè)個(gè)淺淺的小水洼。這時(shí),，小魚(yú)的心里會(huì)怎么想?

[設(shè)計(jì)意圖：“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長(zhǎng)的樹(shù)木,，因此樹(shù)只能無(wú)奈地佝僂著;“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚(yú)躍回大海的路,，小魚(yú)只能“望洋興嘆”,。“困”是什么?困是絕境,。抓住一個(gè)“困”字,，就可以理解小魚(yú)的無(wú)助和無(wú)奈，小魚(yú)的期盼和渴望,。]

③ 被困在淺水洼里的小魚(yú)只有一條嗎?你從哪里看出來(lái)?

出示句子：被困的小魚(yú),，也許有幾百條，甚至有幾千條,。

你可以用什么詞來(lái)形容魚(yú)的多?

出示：被困的魚(yú)――成百上千 不計(jì)其數(shù)

[設(shè)計(jì)意圖：抓住“多”字,，并進(jìn)行替字訓(xùn)練，說(shuō)明遭遇同樣命運(yùn)的小魚(yú)不是一條，兩條,，而是成百上千,，不計(jì)其數(shù)，為理解下文小男孩不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)作好鋪墊,。]

④ 這可是幾千條活生生的小生命啊!時(shí)間長(zhǎng)了,，這些小魚(yú)回不了大海，它們會(huì)怎么樣?

⑵理解最后兩句

① 交流 出示――用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被吸干,，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死,。(齊讀)

② 這兩句中,，哪些字詞寫(xiě)出了小魚(yú)有生命危險(xiǎn)?(吸干 蒸干 干死)

理解“蒸”，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光,，中間的像個(gè)水字,，一橫就是沙漠，火在烤著水,。溫度越來(lái)越高,，水分越來(lái)越少，這些小魚(yú)就要被活活蒸死,，干死了,，那會(huì)是什么樣的滋味呢?(痛苦 難受 活活受煎熬 生不如死……)

[設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)朗朗晴天，白天沙漠上的溫度一定會(huì)很高,?！拔伞薄罢舾伞薄案伤馈边@些詞語(yǔ)讀來(lái)讓人產(chǎn)生一種揪心的疼，這是多么沉重而恐慌的“干”啊!每一點(diǎn)水分的流逝都將小魚(yú)們更近地逼近死神的陰霾之中,。每一點(diǎn)水分蒸發(fā)帶走的都是小魚(yú)們生的希望,。“干”是小魚(yú)的困境,，“干”是小魚(yú)的絕境,。而絕境的到來(lái)，竟“用不了多久”,。此時(shí)的“蒸”字也已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯,，它有著如同炙烤的感覺(jué)，有著如同觸及心靈的痛楚,。一個(gè)“蒸”字，解讀不完小魚(yú)的緊張和憂慮,，解讀不完孩子們的同情和憐憫,。]

③ 俗話說(shuō)：魚(yú)兒離不開(kāi)水。淺水洼里本來(lái)水就不多，現(xiàn)在太陽(yáng)烤,，沙子吸,，里面的水越來(lái)越少，越來(lái)越熱,，小魚(yú)們痛苦地掙扎著,。這時(shí)，你的心情怎樣呢?(傷心)請(qǐng)你帶著傷心來(lái)讀一讀,。(悲痛)請(qǐng)你帶著悲痛來(lái)讀一讀……

④ 齊讀,，板書(shū)：干死,。

4,、 小魚(yú)們?cè)跍\水洼里不停地蹦跳著，掙扎著,，美麗的鱗片都在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,，小嘴一張一合，呼吸是多么得困難,。孩子們,，拿好課本，再一起有感情地來(lái)讀一讀第1自然段,。

5,、 如果我,，如果你，如果我們就是淺水洼里的一條小魚(yú),，這時(shí)候火熱的太陽(yáng)就要升起來(lái)了,，我們會(huì)怎么想,，又會(huì)說(shuō)些什么呢?

[設(shè)計(jì)意圖：要讓孩子真正走進(jìn)故事,，就一定要讓小魚(yú)先游進(jìn)他們的心里，讓小魚(yú)成為他們抹不去的牽掛――這些小魚(yú)是從哪里來(lái)的,，它們將面臨怎樣的命運(yùn)呢?課文的第1自然段較為詳細(xì)地交代了故事發(fā)生的情境和起因,。閱讀這一段的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫(xiě)的世界,，去真切體會(huì)小魚(yú)的處境,。只有學(xué)生真真切切地感受到小魚(yú)危險(xiǎn)的處境,，才能更好地理解小男孩的舉動(dòng)，也才能感受到小魚(yú)生命擱淺迫切需要幫助的內(nèi)心世界,。本自然段的教學(xué)采用了語(yǔ)文特有的三種方式來(lái)達(dá)到這一目的,，一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過(guò)抓住三個(gè)帶“干”的詞語(yǔ)：吸干,，蒸干和干死,，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的處境;二是讓學(xué)生展開(kāi)形象化的想象，揣測(cè)小魚(yú)會(huì)怎么說(shuō),，怎么想,，來(lái)體會(huì)小魚(yú)的心情;三是通過(guò)誦讀，讓學(xué)生在朗讀中再現(xiàn)情境和表達(dá)感情,。]