作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

語(yǔ)文七年級(jí)名師課程教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、 識(shí)記詞語(yǔ),，了解文學(xué)常識(shí),，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

2,、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材,，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料的寫(xiě)作手法。

過(guò)程與方法

1,、 復(fù)述故事,，感受敘事的魅力。

2,、 品讀精彩句段,，探討人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的人格魅力,。

情感,、態(tài)度與世界觀

體會(huì)作者對(duì)老師依戀、思念的深厚感情,，培養(yǎng)熱愛(ài)老師,、尊敬老師的良好品德，懂得感恩,。

教學(xué)重點(diǎn) 把握文章所敘七件事對(duì)刻畫(huà)人物的意義和作用,。

教學(xué)難點(diǎn) 揣摩 悉心

教學(xué)方法 課時(shí)安排 2課時(shí)

教 學(xué) 過(guò) 程

教學(xué)環(huán)節(jié)：師生活動(dòng)預(yù)設(shè) 個(gè)性化批注

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中,，教過(guò)我們的老師有很多,。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起,，到目前為止,，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,，在每個(gè)人的心目中,，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái),，一定令人動(dòng)情、感人至深,。今天,，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě) 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標(biāo)題)

二,、介紹作者,、解題。(用課件打出)

魏巍,，原名鴻杰,，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下,，讀了平民小學(xué),、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范,?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路,。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌,。全國(guó)解放后,，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文,。課題中的“我”即作者本人,。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生,。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的,。

三、 點(diǎn)撥

(一),、整體感知

學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學(xué)生輕聲讀課文,，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,，查字典注音,，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀,。

(二)師生共同研習(xí)課文

(以學(xué)生自主探究討論為主,，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同

學(xué),。主要人物是蔡蕓芝老師,。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對(duì)老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事,，后兩件詳寫(xiě),，前五件略寫(xiě)。這樣安排,，從課內(nèi)到課外,，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深,。

3.口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物,、時(shí)間,、地點(diǎn)，事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生,，也有人認(rèn)為,，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái),，蔡老師令“我”難忘,，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘,、酷愛(ài)學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ),，僅憑這些詞語(yǔ),，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情,，但是,，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句,，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài),、懷念之情。

6.那么,，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例,，加以說(shuō)明?

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。明確：本文的感情線索是“回憶,、依戀、思念我的蔡老師”,。全文從頭至尾,、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如,，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛(ài)”,?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的,、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真,、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們,，我們愛(ài)老師,，因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我,，打的動(dòng)作似重實(shí)輕,，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑;大伙“笑了”,，她也“笑了”,，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的,、溫柔的笑聲,。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它,，解決同學(xué)間的糾紛,，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言,，所占的分量太大了,。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛,，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷,，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事,，顯示了蔡老師的美好的心靈,，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷,。請(qǐng)問(wèn),，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以,，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排,，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外,，從平時(shí)到假期,，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情,。隨著作者回憶的軌跡,，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深,，一步步上升,。可見(jiàn),，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的,。

8.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人?

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正,、平易近人,、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。

三,、 課后消化

1,、有感情地朗讀課文

2,、仿寫(xiě)訓(xùn)練

課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情,，那你能將你說(shuō)的事情寫(xiě)下來(lái)嗎?試試吧,。

語(yǔ)文七年級(jí)名師課程教案設(shè)計(jì)篇二

《華南虎》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有情誦讀，聯(lián)系背景,，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,，基本把握詩(shī)歌主旨。

2.抓住關(guān)鍵,，品味語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。

3.研讀賞析,，形象探究,，感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。

4.通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立,，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)?，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服,、不迷失。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀,，感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2.結(jié)合體驗(yàn),，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言及其象征意義,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、看猛虎圖片,，激趣引讀

1.圖片出示：教師出示老虎圖片,，學(xué)生感受老虎風(fēng)采,。

①看了圖片后你有什么感受呢?(獸中之王)

②誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下華南虎呢?

虎氏家族本有八個(gè)亞種：東北虎,、(西伯利亞虎)、華南虎,、孟加拉虎,、南亞虎、蘇門(mén)虎,、爪哇虎,、里海虎,、巴厘虎,。本世紀(jì)三十年代，巴厘虎率先滅絕;六十年代，里?；⒁步^種;七十年代,，最后一只爪哇虎又在地球上消失了。不到五十年,，先后三個(gè)虎種和這個(gè)世界告別,。

1949年時(shí)，華南虎有4000只,，八十年代初剩下150至200只,，現(xiàn)在有關(guān)專家預(yù)測(cè)，20只左右,。1973年5月,，國(guó)務(wù)院在《野生動(dòng)物資源保護(hù)條例》(草案)中，把華南虎列為三級(jí)保護(hù)動(dòng)物;1977農(nóng)林部又頒布文件,，將其列為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物;1979年列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物;目前,，華南虎被國(guó)際上列為世界最瀕危和第一需要保護(hù)的物種。 50年代末東北虎就與大熊貓,、金絲猴,、長(zhǎng)臂猿一道被列入保護(hù)范圍，而當(dāng)時(shí)華南虎卻被列為"害蟲(chóng)",。50年代,，僅一個(gè)福建省，解放軍和民兵捕殺的華南虎有案可查的便達(dá)530余只,。并出了無(wú)數(shù)打虎"英雄",。 目前尚存的其它四種虎還有：孟加拉虎：大多生活在印度，也有一些穿過(guò)了尼泊爾,、孟加拉,、不丹等。估計(jì)野生的孟加拉虎的數(shù)量大約為3159至4715只; 蘇門(mén)答臘虎：僅生活在蘇門(mén)答臘,，棲息的范圍從平原森林到高山?，F(xiàn)存的它們，大約有400至500只,。蘇門(mén)答臘虎是所有種類的老虎中最小的一種;東北虎估計(jì)野生還有360至406只,。東北

虎是8個(gè)亞種中體型最大的一種。東北虎的桔黃色要比其它種的虎淡一些,，它的條紋不是黑色而是棕色,，條紋的間隔比較寬。它的胸部與腹部都為白色,，其頸部環(huán)有一圈非常厚實(shí)的白色毛;東南亞(印支虎)分布在泰國(guó)的中部,，在中國(guó)南部,、柬埔寨、老撾,、越南和馬來(lái)西亞半島也一樣能發(fā)現(xiàn)印支虎,。估計(jì)還有1227至1785只野生的印支虎。還有大約60只生活在亞洲和美洲的動(dòng)物園中,。它比起孟加拉虎來(lái)更小而且毛色更暗一些,，條紋既短又窄。印支虎的食物是野豬,、野鹿和野牛,。在理想的棲息地中，一般是每100平方公里可有4至5只成虎,。

( 《北京晚報(bào)》 )

華南虎是現(xiàn)代虎的八個(gè)亞種之一,，為中國(guó)特有，所以又稱中國(guó)虎,。原分布于華南,、華中、華東,、西南等廣大地區(qū),。體型較小，尾較細(xì)短;毛較短;毛色較深;身上有黑色條紋,，寬而密集,，體側(cè)常出現(xiàn)上下兩紋相接連成的菱形紋;毛皮幅大艷麗;性格兇猛，動(dòng)作敏捷,。華南虎有非常重要的科學(xué)價(jià)值,。然而今日，華南虎的分布范圍日益縮小,，存活數(shù)目極少,，野外數(shù)量不過(guò)20只左右。目前,，華南虎已被國(guó)際上列為世界最瀕危和第一需要保護(hù)的物種,。

2.激趣引讀：

師：老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫(xiě)的對(duì)象,?；?，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈,。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。(生難字詞)

三、詩(shī)歌朗誦,，整體感知

1.詩(shī)歌誦讀：

①教師有感情地范讀課文,。

②學(xué)生比讀(可配背景音樂(lè))、評(píng)讀詩(shī)歌,，注重情感,，注重感知。 教師朗讀指導(dǎo)：詩(shī)歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利,，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的人生啟示,。

2.整體感知：

①詩(shī)歌誦讀后，你對(duì)華南虎有怎樣的感受呢?

②你能用簡(jiǎn)潔的一句話評(píng)價(jià)一下華南虎嗎?

可用如下句式：華南虎是一只 老虎

(威嚴(yán),、高傲,、向往自由、蔑視世俗,、威武不屈,、勇于抗?fàn)帲S護(hù)著自己的尊嚴(yán))

四,、研讀賞析,，合作探究

請(qǐng)學(xué)生找出值得品析的句子談?wù)勛约旱睦斫饣蛸|(zhì)疑。

①華南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”? 討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏,、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪,、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

②“還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?”觀眾為什么是“可憐而可笑的”? 觀眾用“砸”,、“呵斥”,、“勸誘”等方式來(lái)對(duì)待華南虎，而且不知道自己踐踏華南虎的尊嚴(yán)是無(wú)恥的,，在高貴的華南虎面前他們顯得多么卑微和可笑;卑微的觀眾害怕華南虎,，隔著兩道鐵柵欄仍感到“膽怯”，豈不顯得可憐?

③在華南虎面前,，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?

討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員,，來(lái)“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前,，感到了自己人格的卑微,、心靈的墮落。

④為什么“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛 ”?

討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望,，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課引出新課。

二,、提供背景,，主旨探討

這首詩(shī)有沒(méi)有什么更深的含義呢?

——提供背景，主旨探討

1.提供背景：這首詩(shī)作于1973年6月,，正是“十年動(dòng)亂”期間,。詩(shī)人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造(“_”中，被關(guān)入“牛棚”,，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)),。一次，他去桂林,，在動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎,、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思,，回到干校后,，他就寫(xiě)下了這首《華南虎》(表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求)。

關(guān)于作者：我國(guó)是個(gè)有著悠久歷史傳統(tǒng)的詩(shī)歌國(guó)度,，代有輩出的詩(shī)人,。但不是所有的詩(shī)人都能獲得卓越的成就。只有把自己的命運(yùn)與時(shí)代和民族緊密聯(lián)系在一起,，并通過(guò)獨(dú)特個(gè)性深刻感受歷史的脈搏和人民的心聲而又富有才華的詩(shī)人,，才能在詩(shī)歌史上留下自己的印記。在跨越20世紀(jì)到21世紀(jì)的中國(guó)詩(shī)人中,，牛漢同志是命運(yùn)坎坷,、經(jīng)歷豐富的一位少數(shù)民族詩(shī)人。他有蒙古族的血統(tǒng),，早年即向往革命,，1946年他曾因參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)被捕入獄，出獄后又從事黨的地下工作,。那時(shí),，他即成為當(dāng)時(shí)很有影響的“七月”派詩(shī)群的一員，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略,、呼喚民主的歌聲,，引起廣大讀者的共鳴。新中國(guó)成立后,，他迅即投身抗美援朝前線,，參加中國(guó)人民志愿軍空軍，為保家衛(wèi)國(guó)而戰(zhàn)。但1955年后,，不幸在所謂“胡風(fēng)集團(tuán)”的冤案中被牽連，受到不應(yīng)有的對(duì)待而被迫中斷寫(xiě)作,。復(fù)出后,，他迅即放聲歌唱，參與主持大型刊物《中國(guó)》,，并長(zhǎng)期在人民文學(xué)出版社擔(dān)任編輯,，主編《新文學(xué)史料》。我國(guó)改革開(kāi)放的新時(shí)期他不但與綠原共同編輯“七月”派的20人詩(shī)集《白色花》,，為這個(gè)解放前曾經(jīng)存在共同志趣的詩(shī)群留下可貴的紀(jì)念;他個(gè)人更新作頻頻,。他的詩(shī)集《溫泉》曾獲1983—1984年全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)獎(jiǎng);他還出版了《海上蝴蝶》、《沉默的懸崖》,、《蚯蚓和羽毛》,、《牛漢抒情詩(shī)選》等多種詩(shī)集。他雖年事漸高,，卻老而益壯,，至今勤奮筆耕不輟，除了詩(shī)作,，他還有散文集《滹沱河與我》,、《螢火集》和評(píng)論集《學(xué)詩(shī)手記》等問(wèn)世。

由這些,，我們能否得到一些提示讓我們加深對(duì)詩(shī)歌的理解?

(70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似,。)

2.主旨探討：

詩(shī)歌結(jié)尾作者說(shuō)“我終于明白 ”“我”明白些什么?(生補(bǔ)充，口頭回答)這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

討論明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,，而且是一個(gè)不屈服,、不茍活的高尚的生命;

“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;

“我”明白了在悲愴和困厄中,，人應(yīng)該超越苦難,，拒絕庸俗，保持獨(dú)立,、健全,、高尚的人格，奮然前行,。 作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),，處境同樣艱難，華南虎的不羈個(gè)性喚起了詩(shī)人對(duì)精神自由,、人格獨(dú)立的極度渴望,。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服,、不迷失,。

這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗,、追求光明的思想感情。在今天,，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服,，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,，都能從這首詩(shī)中得到啟迪,。

三、詩(shī)歌比較,，誦讀提升

1.朗讀英國(guó)詩(shī)人布萊克《老虎》一詩(shī),，概括詩(shī)人塑造的老虎形象。

威武而充滿力量,，

2.詩(shī)歌比較,，課文和《老虎》同樣寫(xiě)老虎，作者表達(dá)的思想感情有什么不同?

布萊克一詩(shī)主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量;《華南虎》主要是借虎來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和對(duì)不羈靈魂的贊揚(yáng),。

3. 在從比較中,，你得到怎樣的人生啟示和寫(xiě)作體會(huì)?

自由對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要，做人,，就應(yīng)該追求精神的自由和人格的獨(dú)立,，做一個(gè)堂堂正正的人，在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服,、不迷失,。

借物喻人，用象征手段來(lái)寫(xiě)作,，表達(dá)情感,。

4.齊讀兩首詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì),。

四,、體驗(yàn)反思， 互動(dòng)釋疑

1.體驗(yàn)反思：

①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎,，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想呢?

②假如你是觀眾,，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時(shí)，你又會(huì)怎樣想呢?

③再次誦讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)中最能震懾人心,、表現(xiàn)主題的詩(shī)句。

2.互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí),、美讀課文的過(guò)程中,，你還有什么疑問(wèn)?四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

五,、總結(jié)存儲(chǔ),，拓展延伸

1.總結(jié)存儲(chǔ)：

這首詩(shī)作于一個(gè)特殊的年代——“十年動(dòng)亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下,，中國(guó)有良知,、正直的知識(shí)分子不屈服于壓制，追求光明,、自由的思想感情,。詩(shī)人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上,，使華南虎的形象有了象征意義,。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立個(gè)性和追求，深深地感染著啟迪著我們,，事實(shí)上,，這樣一種獨(dú)立精神和個(gè)性追求也正是我們青少年的追求。

2.拓展延伸：

①課外讀一些抒寫(xiě)動(dòng)物的現(xiàn)代小詩(shī),。

②以《華南虎的自白》為題,，根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)想像，試著寫(xiě)一首短詩(shī),。

③收集更多的寫(xiě)虎的成語(yǔ),、詩(shī)歌及書(shū)畫(huà)。

語(yǔ)文七年級(jí)名師課程教案設(shè)計(jì)篇三

《我的早年生活》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.強(qiáng)化概括信息的能力,。

2.嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。

3.通過(guò)榜樣的力量,，建立自信,，理性對(duì)待人生，以?shī)^發(fā)向上的精神面對(duì)職高的學(xué)習(xí)生活 ,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握概括信息的最基本方法,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì),。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、自主學(xué)習(xí)

(一)知識(shí)準(zhǔn)備

1.回憶錄：回憶錄是追記本人或他人過(guò)去生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的一種文體，它具有文獻(xiàn)的價(jià)值,?；貞涗浻小肮薄ⅰ八阶眱煞N?！肮笔怯薪M織的集體寫(xiě)作方式,。“私撰”完全是個(gè)人化的寫(xiě)作,?；貞涗浺蟆叭H”原則：親聞，親見(jiàn),，親歷,，是為第一手資料。

2.溫斯頓?丘吉爾(1874-1965),英國(guó)政治家,、畫(huà)家,、演說(shuō)家、作家及記者,，1953年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主,，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國(guó)首相，被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一,，帶領(lǐng)英國(guó)獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利,。

3.丘吉爾的名言：

謊言都繞了半個(gè)地球了，真相還沒(méi)穿好衣服呢,。

向前看總是明智的,，但要做到高瞻遠(yuǎn)矚并非易事。

勇氣是人類最重要的一種特質(zhì),，倘若有了勇氣,，人類其它的特質(zhì)自然也就具備了。

(二) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.熟讀課文,，概括課文主要內(nèi)容,。

2.默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu),。

(三)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.給下列字詞注音,。

螢 尷尬 漏 轄

2. 理解下列詞語(yǔ)。

尷尬：

獨(dú)具慧眼:

蛛絲馬跡：

停滯不前:

滾瓜爛熟：

整裝待發(fā)：

二,、合作探究

(一) 學(xué)始于疑

文章寫(xiě)了我的早年生活當(dāng)中的幾件事 ?

(二) 質(zhì)疑探究

探究點(diǎn)1:梳理結(jié)構(gòu)

問(wèn)題1:默讀課文,，梳理文章的結(jié)構(gòu)，感受“我“在敘事中流露出的情感和態(tài)度,，根據(jù)提示,，完成下表。

主要事件

具體內(nèi)容

“我”的情感和態(tài)度

“我”與考試

主考官總是考“我”不喜歡,、不知道的東西

“我”苦惱而無(wú)奈,，但堅(jiān)持參加考試

入學(xué)考試

學(xué)習(xí)英語(yǔ)

征兵考試

軍旅生涯

探究點(diǎn)2:語(yǔ)段賞析(結(jié)合上下文理解)

問(wèn)題1:每個(gè)人都是昆蟲(chóng),，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng),。

問(wèn)題2:剛滿12歲,，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。

問(wèn)題3:但是我們制定了條約,，不許他發(fā)展炮兵,。這非常重要!

問(wèn)題4:我會(huì)首先讓他們都學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后再讓聰明寫(xiě)的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)作為一種榮耀,，學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)作為一種享受,。

問(wèn)題5:多年來(lái)，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì),。但是,，后來(lái)我才知道，他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧,。

探究點(diǎn)3:主題升華

問(wèn)題1:丘吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎?試結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

語(yǔ)文七年級(jí)名師課程教案設(shè)計(jì)篇四

《再塑生命的人》

一,、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入

(一)情感體驗(yàn)活動(dòng)一

讓同學(xué)們蒙上眼睛,，塞住耳朵，排好隊(duì)伍,，手搭在前面一個(gè)同學(xué)的肩膀上,，由教師在前面引路走樓梯。

(二)情感體驗(yàn)活動(dòng)二

讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽(tīng)”話,。讓被試同學(xué)閉上眼睛,，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫(xiě),，讓其辨認(rèn),。先寫(xiě)0～9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，再寫(xiě)“a o e i u ü”這幾個(gè)拼音字母,，后寫(xiě)“山,、水、土,、木,、石”等獨(dú)體字。

(三)導(dǎo)入

今天我們也來(lái)看看這么一位,，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人,，可仍擋不住對(duì)健康人格和生命的熱愛(ài)追求的女性──海倫·凱勒。

二,、人物介紹

(一)“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡(jiǎn)介

海倫·凱勒,，美國(guó)女作家,、教育家。一歲半就失聰失明,。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè),。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》,，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞,。這本書(shū)被譯成50種文字,，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章,，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō),，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中,，她表明黑暗與寂靜并不存在,，她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家,，她到美國(guó)各地,，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō),，為盲人和聾啞人的教育籌集資金,。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵,。她的精神受到人們的崇敬,。1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一,。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像,。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。

(二)“教育的奇跡”──莎莉文老師簡(jiǎn)介

那么,，是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路,，是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命?這里,，我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡,、重塑生命的老師莎莉文女士。

生于美國(guó)馬薩諸塞州,。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力,。

1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù),，安妮的視力得到部分恢復(fù),。

從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后,，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師,。

安妮用極大的愛(ài)心,、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下,，從尊重孩子的天性,，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi),、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理,、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué),。

1936年10月19日,，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。

三,、整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū),，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛(ài)’的含義”兩部分組成,。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理,，給我深切的愛(ài)”，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷,。

(一)利用題目整體感知

1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”,，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么?意思是什么?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文標(biāo)題,，看看重音應(yīng)落在哪里?誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命?

“再塑生命”=“再造”;“再造”：重新給予生命(多用來(lái)表示對(duì)于重大恩惠的感激),。

2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對(duì)自己有重大恩情的人,。多指救命的恩人,。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命,。

3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”,，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

4.那么安妮對(duì)海倫到底有什么恩惠呢?

安妮老師教會(huì)了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識(shí),，認(rèn)識(shí)世界,，愛(ài)和被愛(ài)。

(二)請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件,，找出文章的綱領(lǐng)句,。

1.主要寫(xiě)了兩件事：

⑴老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義,。

2.文章的綱領(lǐng)句是：

“對(duì)我啟示世間真理,，給我深切的愛(ài)”,。

(三)請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程,。

1.生命的原貌──黑夜

⑴“我的生命──像大霧中的航船,。”

⑵“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,，根本就不會(huì)有溫柔的同情,。”

2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界

⑴希望的起點(diǎn)：相識(shí)

⑵幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字

3.生命的光明──生命中擁有了愛(ài)

(四)剛才我們大家一起見(jiàn)證了“再塑生命”的歷程,，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢?

“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命,，重新獲得生命”的意思

。在本文中,，再塑生命是指我的靈魂被喚醒,，莎利文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文字，再次擁有了光明,、希望,、快樂(lè)和自由，使愛(ài)的光明照到了“我”的身上,。所以,，莎莉文老師就是我的“重生父母”。

四,、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)詞

(一)以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例,，說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。

1.挫折：不能分清“杯”和“水”,。

2.海倫對(duì)待挫折：

“我實(shí)在有些不耐煩了,，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了,，心中覺(jué)得特別痛快,。”

3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：

⑴“把洋娃娃掃到爐邊,，把帽子給我,。”──體現(xiàn)了莎莉文老師的愛(ài)心與耐心,。

⑵“把我的一只手放在噴水口下,，在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’──‘水’字，起先寫(xiě)得很慢,，第二遍就寫(xiě)得快一些,。”──體現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超,。

4.效果：

“突然間,，我恍然大悟,，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西,。水喚醒了我的靈魂,，并給予我光明、希望,、快樂(lè)和自由,。”

第二課時(shí)

五,、討論交流

分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個(gè)人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒,，你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢?

(一)莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式,，教學(xué)循序漸進(jìn),，充滿愛(ài)心，耐心,。

(二)自身因素：求知欲強(qiáng),、善思好學(xué)、不屈不撓,、極高的悟性以及豐富的情感,。

六、寫(xiě)作升華

讀了本文,，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師?莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人?

海倫在《假如給我三天光明》中寫(xiě)道：“首先,，我想長(zhǎng)久地凝望我親愛(ài)的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉,。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候,，她就來(lái)到我家，給我打開(kāi)了外面的世界,。為了將她珍藏在我的記憶中,，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研究那張臉,，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù),。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對(duì)于人類的同情心,。”

莎莉文老師愛(ài)海倫,，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘,，而且善于抓住教育時(shí)機(jī),，開(kāi)啟海倫的思維,、智慧和情感?？梢哉f(shuō),，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候,，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時(shí),，不是責(zé)罵，也不是放棄,，而是用海倫樂(lè)意接受的方式,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候,，在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，并把對(duì)“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升,。

七,、品味與積累

課文寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī),，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活,、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味,。

(一)“在沒(méi)受教育之前,，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針,，也沒(méi)有探測(cè)儀,，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近?！?/p>

這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性,，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧,，找到準(zhǔn)確的航向,，從而靠近理想的人生港灣。

(二)“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,，美不勝收,。”

這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇,，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量,。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福,，因而,，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗,。

(三)“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩,。”

愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的,，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候,，有了它，你就快樂(lè),，生活就變得美好,，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味,。

八,、課堂小結(jié)(播放《感恩的心》)

莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情,、雋永的愛(ài)心,，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田,。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮,。

九、拓展與延伸

作為服裝學(xué)區(qū)的學(xué)生,，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點(diǎn)什么?

提示：方便其生活的考慮,，方便其學(xué)習(xí)的考慮，等等;

例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設(shè)計(jì);殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設(shè)計(jì)等等,。

十,、延伸作業(yè)

語(yǔ)文七年級(jí)名師課程教案設(shè)計(jì)篇五

《詠雪》

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：

1.文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),，如“俄而,、欣然、擬,、未若”等,。

2.背誦兩篇短文。

能力目標(biāo)：

1,、結(jié)合注釋,，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句,，理解文意。

2、發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物,。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本,，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析,。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法,。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,，讀順句子,，讀懂文意。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。文本是敘事性的,，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn),。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文,，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論,，交流看法,，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?

3.延伸閱讀法,。本文用一課時(shí)教讀,，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀,。

[教具準(zhǔn)備]多媒體課件,、打印好的閱讀材料。

[課時(shí)安排] 1課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]先由聰明少年導(dǎo)入文本,，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》,，誦讀《詠雪》

品析佳句，拓展延伸,。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的

身軀里/含著偉大的靈魂,，/有著無(wú)窮的機(jī)智,。”是啊，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,，他們的故事至今流傳,。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?

學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸,、曹沖稱象等,。 教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕,、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等,。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事,，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明,。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,，和她比比誰(shuí)更有才吧!

二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

多媒體顯示：

劉義慶簡(jiǎn)介

《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介

三.正文

今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》

1.題目解說(shuō)：“詠雪”即歌詠白雪,，歌詠落雪,。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索,，表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華,，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。

2.重點(diǎn)字的讀音(放聲讀書(shū),，及時(shí)糾正讀音)

多媒體顯示：

俄而 é 雪驟 zhòu

差可擬chà nǐ 無(wú)奕女 yì

(放聲讀書(shū),，及時(shí)糾正讀音)

3. 讀準(zhǔn)節(jié)奏

多媒體顯示：

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義,。

俄而/雪驟,，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似?”

兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！?/p>

兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起,。”公/大笑/樂(lè),。

即/公大兄/無(wú)奕女,，左將軍/王凝之/妻也。

(齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來(lái)讀準(zhǔn)節(jié)奏)

4.重點(diǎn)文言詞含義

多媒體顯示：

內(nèi)集：家庭聚會(huì)

兒女：古泛指子侄輩,，今指兒女

俄而：不久,，一會(huì)兒。

欣然：高興的樣子

未若：比不上

差可擬：差不多可以相比

講論文義：講解詩(shī)文

5. 讀課文,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事,。

一個(gè)寒冷的雪天,，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文,。忽然間,，雪下得緊了,，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多,。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞,?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒,、左將軍王凝之的妻子,。

6.重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯

多媒體顯示：

白雪紛紛何所似 (這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?) 撒鹽空中差可擬 (跟把鹽撒在空中差不多。)

未若柳絮因風(fēng)起 (不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞,。) (請(qǐng)學(xué)生回答)

7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)

多媒體顯示：

時(shí)間：寒雪日

地點(diǎn)：謝太傅家

人物：謝太傅,、兒女(胡兒、謝道韞等)

事件：詠雪

8.學(xué)習(xí)心得

學(xué)生討論總結(jié)

9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨

(1)文中“公大笑樂(lè)”有如下看法

①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;

②“笑”前喻,，“樂(lè)”后喻;

③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”

(2)結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣

10.主旨

多媒體顯示： 這則小故事,，通過(guò)謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智,。